作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇一
支老師的這一教學(xué),，以愚之見(jiàn),，大致可以分為四大步驟,。四個(gè)步驟構(gòu)思不同，方法各異,，然而環(huán)環(huán)相扣,，逐次加深，最后殊途同歸,，瓜熟蒂落,。整個(gè)教學(xué)行云流水，自然流暢,。?
一,、自讀自悟初步理解?
像他以往的教學(xué)一樣，支老師上課伊始,，首先引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次,，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。支老師向來(lái)主張：孩子們讀書(shū)后,，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),。因此，他不向?qū)W生提出任何問(wèn)題,，而是請(qǐng)學(xué)生自主地,、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解,、體會(huì)、心得,，甚至感覺(jué),、感受和疑問(wèn)。在老師的激勵(lì)下,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,。這些發(fā)言，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟,、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在，為教師下一步的教學(xué),，提供了學(xué)情參考,。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看，他們理解的重點(diǎn)放在了“角度不同,、樣子不同”和“是什么樣,、畫(huà)什么樣”之上，而疑難也同樣產(chǎn)生在這兩點(diǎn)之上,。（此刻,，更重要的理解重點(diǎn)——“認(rèn)認(rèn)真真”、“老老實(shí)實(shí)”,、一生受用”等,，學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到。這自然也在預(yù)料之中,。）根據(jù)這種情況,，支老師的教學(xué)進(jìn)入了下一個(gè)步驟。?
二,、親身實(shí)踐思考體驗(yàn)?
支老師有備而來(lái),。他拿出了兩只楊桃（廣州這個(gè)南方都市提供了方便），放在學(xué)生們座位的中心,，讓學(xué)生各自去畫(huà)自己所看到的楊桃,。支老師說(shuō)：“仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫(huà),；不會(huì)畫(huà)的,，再讀課文，邊看,、邊讀,、邊畫(huà)；只畫(huà)輪廊，不必細(xì)描,?！睂W(xué)生興致很高，大家都轉(zhuǎn)身面對(duì)楊桃靜靜地畫(huà)起來(lái),。請(qǐng)注意,，支老師沒(méi)有像課文所說(shuō)那樣“把楊桃擺在講桌上”，而是有意放在教室中間（用一支話筒架竿高高插上,，學(xué)生坐著能看到楊桃底部）,。擺在這樣的位置，學(xué)生從四面八方去看,，就有了四面八方各種不同的角度，比課文所講的情景增加了不少角度（當(dāng)然也增加了難度）,，使學(xué)生既有課文作借鑒,，又不能照課文所講依樣畫(huà)瓢。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,，支老師又請(qǐng)學(xué)生朗讀“能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)”的有關(guān)課文（倒數(shù)第2自然段）,。這樣邊讀、邊看,、邊畫(huà)的過(guò)程,，非常明確地表明了作畫(huà)的目的并不是練習(xí)繪畫(huà)，而是通過(guò)“畫(huà)”這一手段,、這一過(guò)程,，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親自體驗(yàn)課文所講的事實(shí),，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)含的道理,。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”,，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”也必須像文中的“我”那樣“認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)”,。這些道理，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,，學(xué)生理解較深,。這種“明理”的教學(xué)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)了支老師一種深刻的哲學(xué)思考,，與一般的教師板畫(huà)和學(xué)生畫(huà)畫(huà),，有著本質(zhì)的區(qū)別。?
三、相互評(píng)價(jià)深入領(lǐng)悟?
在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中,，支老師進(jìn)行行間巡視,，并收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品。支老師讓大家停下來(lái),，把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,，請(qǐng)同學(xué)們“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。課堂上這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行得巧妙,、有趣而精彩。一個(gè)男孩子站起來(lái),，開(kāi)始發(fā)言,。支老師立即請(qǐng)他停下，對(duì)全體同學(xué)說(shuō)：“他這樣發(fā)言評(píng)價(jià),，恐怕無(wú)論如何也說(shuō)不出正確的意見(jiàn),！”老師這樣武斷的說(shuō)法，引起學(xué)生的驚詫與懷疑,。支老師又說(shuō),，再讀讀課文，你們能從課文中找出正確評(píng)價(jià)別人作品的方法來(lái),。學(xué)生們又認(rèn)真讀書(shū),，經(jīng)過(guò)一陣沉默和討論，有學(xué)生站起來(lái)讀課文了：“老師看了看這幅畫(huà),，走到我的座位坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃?！薄袄蠋熣?qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,。”讀了這兩句話,，支老師對(duì)發(fā)言評(píng)價(jià)的男孩子說(shuō)：“聽(tīng)完了這兩句話,，請(qǐng)你采取行動(dòng)！”這個(gè)男孩子還是張口就說(shuō),，支老師又讓他停下來(lái),。這時(shí)其他學(xué)生議論紛紛，已經(jīng)有些學(xué)生急不可待地舉手,。支老師不動(dòng)聲色,，只是讓男孩子再讀一下剛才讀過(guò)的兩句話，并要他用課文語(yǔ)句對(duì)照自己的行動(dòng),。男孩子讀完了,，想了想,，離開(kāi)了自己的座位，走到作畫(huà)者的位子上去觀察楊桃,，然后開(kāi)始發(fā)言,。等他說(shuō)完，支老師又讓其他同學(xué)用課文中的話評(píng)價(jià)這個(gè)男孩子的發(fā)言是否正確,。有的學(xué)生又讀出了：“看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣了”等句子，并發(fā)言說(shuō)這個(gè)男孩子走到作者的位子上觀察是對(duì)的,，因?yàn)橹挥信c作者在同一個(gè)角度觀察,，眼里的楊桃才是一樣的。接著,，更有趣的事情發(fā)生了,。在評(píng)價(jià)第二幅作品時(shí)（這幅畫(huà)畫(huà)得很正確），評(píng)價(jià)者走到作者位上觀察以后,，硬是堅(jiān)持說(shuō)畫(huà)得不對(duì),。為什么呢？原來(lái),，他是在作者的位子上站著觀察的,。這個(gè)位置正對(duì)著楊桃的一個(gè)端頭,，楊桃看起來(lái)是一個(gè)有五個(gè)尖而細(xì)的角的五角形,。但畫(huà)上畫(huà)的卻是只有一個(gè)上角是尖尖的，其他四個(gè)角都畫(huà)成了半個(gè)橢圓形的樣子,。支老師讓評(píng)錯(cuò)的學(xué)生自己尋找評(píng)錯(cuò)的原因,。這次他找不到了，說(shuō)：“我和作者是站同一位置,，從同一角度觀察的?。 逼渌瑢W(xué)也不知怎樣解釋,，一致認(rèn)為作者畫(huà)的不對(duì),。支老師看看時(shí)機(jī)已到，就請(qǐng)他坐在作者的位子上觀察楊桃,。這一坐下,，他承認(rèn)作者畫(huà)得對(duì)了。他說(shuō)：坐下來(lái),，眼睛的位置降低,楊桃下面的四個(gè)角的側(cè)邊部分也看到了,，因而變成四個(gè)半邊的橢圓。其實(shí)還是“角度不一樣,，楊桃的樣子也就不一樣”,。這時(shí),，支老師又請(qǐng)作畫(huà)者來(lái)讀課文，要他用課文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己為什么能畫(huà)得很正確,。對(duì)于畫(huà)得不正確的作品的評(píng)價(jià),，則重點(diǎn)讓學(xué)生聯(lián)系課文中父親和老師的話，來(lái)認(rèn)識(shí)畫(huà)錯(cuò)的原因,。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇二
《畫(huà)楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第六冊(cè)第二組的一篇精讀課文,。
課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),，“我”根據(jù)自己的看到的,，把楊桃畫(huà)成五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師通過(guò)這件事,，啟發(fā)我知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。
新課標(biāo)要求：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會(huì)思想感情,，鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語(yǔ)言,，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力,。
根據(jù)課標(biāo)要求，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)什么事都要實(shí)事求是的道理,。。
為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn),，我在教學(xué)中采用討論,，實(shí)物觀察，舉例說(shuō)明,，電話輔助等教法,。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，實(shí)物觀察,，合作討論的學(xué)方法來(lái)主動(dòng)解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn),。教具的選擇有楊桃一只、插圖,、重點(diǎn)段落投影片,，投影機(jī)。
在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景,，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對(duì)楊桃寫(xiě)生,，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),，激發(fā)閱讀與思考的積極性,。
其次,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)主體性，讓他們?cè)诔醪嚼斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題,，然后利用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，通過(guò)分組討論來(lái)解決問(wèn)題，推舉代表在班上發(fā)言,。
在解決重點(diǎn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用自由讀,，分角色讀的形式,，讀出人物個(gè)性特點(diǎn)，體會(huì)人物的思想感情,。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對(duì)話,。進(jìn)而加深對(duì)課文的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)形式的設(shè)計(jì)主要是來(lái)突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,，從中受到科學(xué)思想方法的教育,。
課后布置是根據(jù)所學(xué)來(lái)描述生活中類似的事情，說(shuō)明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果,。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇三
第一課時(shí)
師：同學(xué)們,，你們好，我知道大家都很喜歡吃水果,，那你有沒(méi)有看到過(guò)一種叫楊桃的水果呢,？
生：沒(méi)有
師：楊桃啊，是一種南方的水果,，在課文的44頁(yè)上,，給我們做了比較具體的介紹,，那誰(shuí)能夠給大家把資料袋上的介紹給大伙讀一讀呢,？
生1讀楊桃。
師：讀得不錯(cuò),，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和楊桃有關(guān)的課文,，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀課題
生齊讀課題：《畫(huà)楊桃》
師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段的序號(hào),，不懂的詞語(yǔ)可以查查字典,，或者聯(lián)系上下文來(lái)理解，難讀的句子還可以多讀幾遍
生自讀課文,。
師：剛才大家都自學(xué)得很認(rèn)真,，那么接下來(lái)我們來(lái)看一看這兒的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)每個(gè)讀兩遍,。
多媒體出示：叮囑,，審視,，嚴(yán)肅，半晌,，教誨,，和顏悅色
生讀詞語(yǔ)
師：在這些詞語(yǔ)中，有哪些讀音要提醒大家注意,，
生1：我要提醒大家,，半晌的晌不要讀成響，請(qǐng)大家跟我讀,，晌,，半晌
師：那半晌又是什么意思，誰(shuí)知道呢,？
生2：半晌是不是指中午呢,？
師：他說(shuō)得對(duì)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文當(dāng)中去找一找這個(gè)詞在什么地方,，
生在課文中找?guī)в邪肷蔚木渥印?/p>
生3：在第42頁(yè)倒數(shù)第四行,，“老師的神情……”
師：那半晌到底是什么意思呢？
生4：是一會(huì)兒的意思
師：對(duì)了,，半晌就是指一天當(dāng)中的一段時(shí)間,，也就是一小會(huì)兒。小包能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思,，真會(huì)學(xué)習(xí),。再來(lái)看看還有沒(méi)有哪些字的讀音要提醒大家注意的。
生2：嚴(yán)肅的肅是平舌音,，教誨的誨是第四聲,，請(qǐng)大家跟我讀。肅,，嚴(yán)肅,，誨，教誨,。
師：真好,，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這些詞語(yǔ)，
生齊讀詞語(yǔ)
師：學(xué)完了詞語(yǔ),，我們?cè)賮?lái)讀讀課文,，這篇課文比較長(zhǎng)，我想請(qǐng)四位同學(xué)輪流來(lái)讀,，請(qǐng)其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng),，在他們結(jié)讀的地方做一做記號(hào)。
四位同學(xué)輪流讀課文,。（1,，2—5,，6—18，19）
師：現(xiàn)在,，請(qǐng)同桌分部分輪流讀一讀課文,，然后說(shuō)一說(shuō)每一部分的內(nèi)容。
同桌分部分輪流讀課文,。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一部分的內(nèi)容呢,？
生1：這一部分主要講了父親經(jīng)常叮囑我。
師：不錯(cuò),，那第二部分呢,？
生2：這一部分主要講了有一次上圖畫(huà)課，我認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)楊桃,。
師：不錯(cuò),，請(qǐng)來(lái)說(shuō)說(shuō)第三部分的內(nèi)容
生3：這一部分主要是說(shuō)，同學(xué)看了我畫(huà)的楊桃像五角星,，笑話我,，教師教育了哪些笑話我的同學(xué)。
師：說(shuō)得很好,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第四部分的內(nèi)容
生4：這一部分是說(shuō)老師和父親的教誨使我一生受用,。
師：你們說(shuō)得都很好，那在剛才讀課文的時(shí)候,，有沒(méi)有覺(jué)得哪些地方比較難讀,。
生1：第一段我想再來(lái)讀一讀。讀一段,。
師：想當(dāng)然是一個(gè)詞語(yǔ),，要連著讀，你能不能再讀一遍,。
生1再讀第一段,。
師：這遍讀對(duì)了，那想當(dāng)然又是什么意思呢,？
生2：是按著自己的想法,。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，誰(shuí)能把父親叮囑我的話再來(lái)讀一讀,。
生3再讀你親叮囑我的話。
師：說(shuō)得挺不錯(cuò)的,，那還有沒(méi)有覺(jué)得比較難讀的地方呢,？
生4：我覺(jué)得倒數(shù)第二段比較長(zhǎng)，有點(diǎn)難讀,。
師：那好,，我們就一起來(lái)讀一讀課文的倒數(shù)第二段,。
生齊讀倒數(shù)第二段
師：讀得還是挺通順的，這篇課文比較長(zhǎng),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地默讀一遍,，想一想，（多媒體體出示：課文圍繞著“畫(huà)楊桃”這件事,，先寫(xiě)了什么,，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)什么,？）
生默讀課文,，同桌交流
師：好了嗎？那我們交流一下
生1：課文先寫(xiě)了圖畫(huà)課上,，老師要我們畫(huà)楊桃,，我畫(huà)了一個(gè)五角星，同學(xué)們笑話我,。
師：說(shuō)得不錯(cuò),，
生2：課文接著寫(xiě)了，老師的神情變嚴(yán)肅了,，他讓同學(xué)們坐在我的座位上看楊桃,，結(jié)果，同學(xué)們看到的楊桃的確很像五角星,。
師：說(shuō)得真好,？最后又寫(xiě)了什么
生3：最后又寫(xiě)了老師告訴我們，應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣,，就畫(huà)成什么樣。
師：大家說(shuō)得都很有條理,，那在剛才讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中,，有沒(méi)有什么不明白的地方？
生1：我不明白同學(xué)們?yōu)槭裁匆υ挕拔摇?/p>
生2：當(dāng)同學(xué)們笑話“我”時(shí),，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了
生3：當(dāng)老師看到楊桃真的像五角星,，為什么不直接告訴同學(xué)們呢？
師：你們的問(wèn)題都提得特別好,，這些問(wèn)題我們放到下節(jié)課去研究,，好嗎？在這節(jié)課上,，我們還要學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)十二個(gè)生字,，請(qǐng)大家看一看這些帶有生字的詞語(yǔ)，我們來(lái)讀一讀。
多媒體出示：叮囑,，前排,，靠邊，審視,，嚴(yán)肅,，半晌，熟悉,，教誨,，一幅畫(huà)，和顏悅色,。
生齊讀詞語(yǔ)
師：請(qǐng)大家來(lái)看一看,，有沒(méi)有什么字形，要特別提醒大家注意的,。
生1：熟悉的熟右上部分不是九,。
師：對(duì)了，它還要多一點(diǎn)呢
生2：嚴(yán)肅的肅筆順是怎么樣的,，老師,，您能夠?qū)懡o我們看一看呢？
師：當(dāng)然可以,，師范寫(xiě)“肅”字,。知道了嗎？還沒(méi)有要提醒大家注意的
生3：叮囑的囑筆畫(huà)較多,，最后三筆是豎,、提、點(diǎn),。
師：那我們一起把這個(gè)字書(shū)空一下,。
生書(shū)空“囑”字
師：說(shuō)得不錯(cuò)，那接下來(lái)我們?cè)撟鲎鲎鳂I(yè)了,，今天請(qǐng)同學(xué)們把這些生字每個(gè)抄寫(xiě)兩遍,，（多媒體出示：肅，悅,，熟,，誨）再把這些生字每個(gè)組兩個(gè)詞。
生寫(xiě)生字,。
師：誰(shuí)來(lái)選其中的一個(gè)生字給它擴(kuò)擴(kuò)詞呢,？
生1：我選擇悅，有賞心悅目,，心悅誠(chéng)服,。
師：這兩個(gè)詞組得真不錯(cuò)。
生2：我選擇肅,，有肅靜,，肅立，嚴(yán)肅,。
師：不錯(cuò),。
生3：我選擇熟，有熟悉,，生熟,，熟練，還有熟能生巧
師：你一口氣組了那么多詞,，真了不起,。
生3：我來(lái)說(shuō)誨，有教誨,，后悔
生4：不對(duì),，后悔的悔是豎心旁，而教誨是誨是言字旁,。
師：小杰說(shuō)得對(duì),，教誨是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，而后悔是心里面想的,。在這節(jié)課后,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，把詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍,。今天的這節(jié)課就上到這兒,，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
第二課時(shí)
師：同學(xué)們好,，今天的這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)11課《畫(huà)楊桃》,，還記得讓節(jié)課我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)嗎？我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下
生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：叮囑,，審視,，教誨，和顏悅色
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕上的答案和同桌交換來(lái)批改,。
生批改
師：全對(duì)了嗎,？真不錯(cuò)，這兒有一個(gè)詞叮囑,，你們知道是什么意思嗎,？
生1：在再三地說(shuō)，反復(fù)囑咐的意思
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，那在什么情況下,，誰(shuí)會(huì)叮囑你呢？
生2：每天上學(xué)，媽媽常叮囑我“小樣,，過(guò)馬路要小心”
師：媽媽對(duì)你可真關(guān)心
生3：每天上學(xué)前,，媽媽總叮囑我“學(xué)習(xí)要認(rèn)真，上課發(fā)言要大膽,?！?/p>
師：說(shuō)得不錯(cuò)。
生4：我和同學(xué)去郊游,，奶奶再三叮囑我,，“對(duì)同學(xué)要大方，帶去的食物要分給大伙吃,?？刹荒苄⌒膯眩 ?/p>
師：說(shuō)得真不錯(cuò),，上節(jié)課我們初步學(xué)了課文,，還記得課文圍繞著畫(huà)楊桃主要寫(xiě)了一件什么事情嗎？
生1：課文主要寫(xiě)了我認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),，同學(xué)們都笑話我,，老師卻說(shuō)畫(huà)得好。
師：說(shuō)得不錯(cuò),。
生2：我要補(bǔ)充,，老師說(shuō)我畫(huà)得對(duì)，還告訴別的同學(xué),，要相信自己的眼睛,，要老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。
師：那我又是怎樣畫(huà)楊桃的呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第二段,，在課文中去畫(huà)一畫(huà)，想一想,。生自讀課文的第二段,。
師：我是怎樣畫(huà)楊桃的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
生1：我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。
（多媒體出示句子：我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。）
生2：小作者看到楊桃像五角星,，所以把楊桃就畫(huà)成五角星的樣子,。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)。
生3：我覺(jué)得作者畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,，非常認(rèn)真,，一絲不茍,。
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，在上節(jié)課上,，就有一位同學(xué)提出了這樣一個(gè)問(wèn)題,，既然我畫(huà)得那么認(rèn)真，那么好,，為什么同學(xué)們還要來(lái)笑話我,，你知道為什么嗎？
生1：因?yàn)樗褩钐耶?huà)成了五角星的形狀,，同學(xué)們都笑話他畫(huà)得不像,，
師：說(shuō)得對(duì)
生2：在其他同學(xué)看來(lái)，楊桃不可能是五角星形狀,，所以就嘲笑,。
師：是啊，小作者認(rèn)認(rèn)真真,，老老實(shí)實(shí)地來(lái)畫(huà)楊桃,，卻遭到了同學(xué)們紛紛嘲笑，在同學(xué)們說(shuō)笑的時(shí)候,，老師又是怎樣做的呢,？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地說(shuō)一說(shuō)課文的第三部分，畫(huà)下老師和同學(xué)的對(duì)話,，然后同桌合作分角色再來(lái)讀一讀。
生自讀課文的第三部分,，然后分角色讀
師：好,，我們來(lái)交流一下吧,，哪組來(lái)讀,，好,，第一小組兩位同學(xué)們來(lái)讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),，想一想老師說(shuō)的每一句話都是什么用意,。
兩位同學(xué)分角色讀
師：讀得真好,，那讀了對(duì)話以后，你們覺(jué)得這是一位怎樣的老師呢,？
生1：我覺(jué)得這是一位認(rèn)真的老師，老師先坐到了我的座位上,，來(lái)看看楊桃，他親自來(lái)看看楊桃是不是真是像五角星
生2：我覺(jué)得這位老師很好,，他讓每位同學(xué)輪流坐到我的座位上,，看看楊桃是不是像五角星的。
師：是啊,，老師并沒(méi)有批評(píng)這幾位同學(xué),，而是讓他們輪流坐到我的座位上來(lái),。老師也想和你們分角色來(lái)讀一讀這一部分的內(nèi)容,。想一想同學(xué)們的態(tài)度都發(fā)生了哪些變化。
師生分角色讀課文,。
師：同學(xué)的態(tài)度發(fā)生了哪些變化,。
生1：剛才還大聲說(shuō)笑的同學(xué)，現(xiàn)在說(shuō)話一個(gè)個(gè)變得吞吞吐吐的,。
生2：在事實(shí)面前,，他們感到難為情了。
生3：我有一點(diǎn)不明白,，老師應(yīng)該早就知道小作者的畫(huà)是對(duì)的,，為什么不直接告訴那些同學(xué)們答案呢？
師：小杰的這個(gè)問(wèn)題提得很好,，誰(shuí)能來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì),，
生1：老師這么做，是要同學(xué)們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的情況
生2：老師希望同學(xué)們相信自己的眼睛,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)畫(huà),。
生3：我懂了，只有同學(xué)親自去看了,，才能明白自己看到的角度是會(huì)和別人不同的,。
師：你體會(huì)得真好。
生4：老師,，還希望同學(xué)們不要急著做判斷,，要從別人的角度思考問(wèn)題。
師：同學(xué)們都挺聰明的,。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第十八段,，
生齊讀課文的第十八段,。
師：老師剛才的這番話是和顏悅色地說(shuō)的，那你知道什么叫做和顏悅色嗎,？
生1：我查過(guò)字典,，意思是說(shuō)話時(shí)態(tài)度和善。
師：說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),，老師的這番話一共有四句,，請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句，要讀出態(tài)度的各善,，再來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解,。
生1：“提起楊桃，大家都很熟悉,?！钡谝痪湓挼囊馑际钦f(shuō)大家都很熟悉楊桃,。
生2：“但是看的角度……五角星”第二句的意思是有時(shí)候楊桃看起來(lái)很像五角星,，那是因?yàn)榭吹慕嵌炔煌?/p>
師：說(shuō)得很好。
生3：“因此……什么角度看的,?！钡谌涞囊馑际钱?dāng)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要笑話別人,。
生4：“我們應(yīng)該……”最后一句話的意思是我們應(yīng)該相信自己的眼睛,。
師：說(shuō)得很好，讀完了老師的話,，讓我們?cè)賮?lái)看看第一段中父親的叮囑,，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
師：小杰讀,，其他同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),，想一想父親的話到底包含了哪些意思。
生1：“你看見(jiàn)一件東西……畫(huà)走了樣”
師：讀得不錯(cuò),，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生2：父親告訴我,，畫(huà)畫(huà)時(shí)，看見(jiàn)他是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣,。
生3：父親告訴我，畫(huà)畫(huà)時(shí),，要實(shí)事求是的畫(huà),，不要憑空想象，畫(huà)走了樣,。
師：是的,，讓我們一起來(lái)讀一讀父親的話,，記住他的叮囑。
生齊讀父親的話,。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻刈x一讀父親的話和老師的叮囑,，想一想它們之間有什么地方是相似的。
生自讀父親的話和老師的叮囑,。
（多媒體出示：
你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣。
提起楊桃,，大這都很熟悉,。但是，看的角度不同,， 楊桃的樣子也就不一親,，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。）
師：好,，誰(shuí)能來(lái)談一談自己的體會(huì),。
生1：父親和老師都說(shuō)了，畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是,，不要想當(dāng)然,。
生2：他們都說(shuō)了，畫(huà)畫(huà)要認(rèn)認(rèn)真真,。
師：他們僅僅在說(shuō)畫(huà)畫(huà)嗎,？為什么說(shuō)他們的教誨讓我一生受用。
生1：我覺(jué)得不只是說(shuō)畫(huà)畫(huà)的事,，我懂得了無(wú)論做什么事都要實(shí)事求是,。
生2：我發(fā)現(xiàn)課文中的我和老師，都是認(rèn)認(rèn)真真做事的人,。
師：是啊,，父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象呀，最后,，我們一起來(lái)看一看這兒的習(xí)題,，這兒一共有三題,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我獾貋?lái)選一題來(lái)做一做。請(qǐng)一位同學(xué)們來(lái)讀一讀題目,。
（多媒體出示：（請(qǐng)任選一題）
1.有感情地朗讀或背誦課文倒數(shù)第2段,。
2.抄寫(xiě)課文中含義深刻的句子。
3.寫(xiě)一段話,，學(xué)了《畫(huà)楊桃》,，我感觸很深……）
生做習(xí)題。
師：完成了嗎,？那我們來(lái)交流一下,，
生1：我選擇的是第一題，我來(lái)讀一讀倒數(shù)第二段,。（讀第二段）
生2：我選擇的是第二題,，我抄寫(xiě)了這句話?！澳憧匆?jiàn)一件東西,，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣”
生3：我選擇的是第三題，學(xué)了課文,，我感觸很深，父親和老師不但教我畫(huà)畫(huà),，還教我做人,，那只像五角星的楊桃，它將時(shí)刻提醒我,，要踏實(shí)做人,，要相信自己的眼睛。
生4：我也選做了第三題,，像五角星的楊桃,，你是我成長(zhǎng)中道路上的一面鏡子，能照出我的缺點(diǎn),，幫助我認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí),，老老實(shí)實(shí)地做人。
師：你寫(xiě)得太好了,，《畫(huà)桃楊》這篇課文帶給我們很多的啟示,，讓我們受益非淺，這節(jié)課就上到這兒,，同學(xué)們?cè)僖?jiàn),。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇四
《畫(huà)楊桃》教學(xué)反思
我在備《畫(huà)楊桃》第一課時(shí)導(dǎo)入新課我是這么設(shè)計(jì)的,，開(kāi)始出示楊桃的圖片，問(wèn)學(xué)生這是什么果實(shí),，然后教師介紹楊桃,，進(jìn)入新課?？墒窃谥v這節(jié)課之前我忽然想到市場(chǎng)上好像賣過(guò)這種水果,，現(xiàn)在運(yùn)輸方便，家庭條件好,，一定有很多學(xué)生吃過(guò)楊桃,。于是導(dǎo)入新課我做了改動(dòng)，問(wèn)：“你們吃過(guò)楊桃嗎,？”有很多同學(xué)舉起手來(lái),，“那誰(shuí)能給大家介紹一下楊桃呢？”同學(xué)們積極發(fā)言,，說(shuō)外形,，說(shuō)顏色，說(shuō)味道,，說(shuō)里面的果實(shí)等等,。同學(xué)們情緒高漲，這時(shí)我說(shuō),，為了證實(shí)同學(xué)們說(shuō)得是否正確咱們看楊桃的照片,，然后我開(kāi)始根據(jù)資料介紹楊桃，果然和同學(xué)們說(shuō)的很多地方相符,，沒(méi)有吃過(guò)楊桃的同學(xué)印象也很深,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。由此我感到學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)領(lǐng)悟要比教師平淡的敘述效果好得多,。
在找出全文自然段時(shí)同學(xué)們發(fā)生了爭(zhēng)議,，有的說(shuō) 18個(gè)，有的說(shuō)19個(gè),，一時(shí)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象,，正好下一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀課文，我提了一個(gè)建議,，咱們按座位讓同學(xué)分自然朗讀,，然后數(shù)數(shù)有多少人讀，同學(xué)們立刻靜下來(lái),，從姜礬開(kāi)始依次讀了起來(lái),，這次同學(xué)們聽(tīng)得格外認(rèn)真，讀完一數(shù)正好19個(gè)同學(xué)讀過(guò)，那就是19個(gè)自然段,。通過(guò)這次讀課文我還發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,，以前朗讀課文一般是找舉手的學(xué)生讀，不舉手的同學(xué)除了齊讀很少有展示自己的機(jī)會(huì),，這次19個(gè)同學(xué)當(dāng)中有的讀得好,，有的讀得結(jié)結(jié)巴巴，是我教學(xué)的失誤,，沒(méi)有給這些同學(xué)朗讀的機(jī)會(huì),，今后在課堂上要面向全體，指導(dǎo)鼓勵(lì)那些讀得不好的學(xué)生準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀文章，在教學(xué)中真正做到要面向全體學(xué)生,，面向全體學(xué)生的每一個(gè)方面,。
《畫(huà)楊桃》反思
這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)非常投入,，思維活躍,，課堂探究氛圍濃厚，原因在于教師抓住了學(xué)生在閱讀文本時(shí)動(dòng)感生成的教學(xué)資源,，使課堂精彩紛呈,。其成功在于：
一、關(guān)注生命靈性,，把握生成資源
“兒童教育是一種充滿不確定的事”,。課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)令人意料不到的事情,。這時(shí)如果教師只注重自己的預(yù)設(shè),，忽視了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，那么將使學(xué)生生命的靈性淹沒(méi)在教師的灌輸之中,。以上這一教學(xué)片段，教師十分珍視“生成”,，適時(shí)調(diào)整自己的預(yù)設(shè),，準(zhǔn)確把握好生成的課堂資源，尊重學(xué)生,，給予他們發(fā)表見(jiàn)解的權(quán)利,，而自己則以參與者的身份投入到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究中。學(xué)生在讀中悟,，在悟中讀,，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，通過(guò)多元想象與文本產(chǎn)生共鳴,，使他們生命的活力在生成中涌動(dòng),。如果教師不關(guān)心學(xué)生獨(dú)特的感受，嚴(yán)格按照既定的預(yù)設(shè)方案進(jìn)行課堂教學(xué),，那么學(xué)生的靈性將被徹底抹殺,，課堂也將毫無(wú)生機(jī)可言。
二,、構(gòu)建對(duì)話平臺(tái),，呈現(xiàn)精彩生成
閱讀教學(xué)“是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，是“學(xué)生的個(gè)性化行為”。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。以上這一教學(xué)片段中，學(xué)生以個(gè)性化的方式走進(jìn)文本──給師生對(duì)話部分添加提示語(yǔ),。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話,，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象,，然后補(bǔ)白省略,，最后在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，在表達(dá)閱讀感受中,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，理解文本、感悟文本,，體會(huì)到不能隨意嘲笑別人,，遇事要多從對(duì)方的角度來(lái)思考問(wèn)題。這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的──處處呈現(xiàn)著精彩的感悟,，煥發(fā)著靈性的光芒,。
畫(huà)楊桃與《畫(huà)楊桃》
上完《畫(huà)楊桃》一課，步履輕快地走出教室,。是那楊桃誘人的清香,，還是孩子們那喜悅的眼神，讓我的心如此燦爛,？
《畫(huà)楊桃》一課,，如果按照平常的教法，肯定很枯燥,，沒(méi)什么可以說(shuō)的,，因?yàn)槲恼聝?nèi)容看上去并不難懂,。可是要真正讀懂它也并不是件易事,。怎樣設(shè)計(jì)既能有新意,，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢,？如何讓學(xué)生在主動(dòng)的,、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，獲取知識(shí),，提高能力,？
我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間,，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃,。學(xué)生興致很高,，都靜靜地畫(huà)起來(lái)。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,，我有意請(qǐng)學(xué)生朗讀課文中能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)句子,。這樣邊讀、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程,，非常明確地向?qū)W生表明了作畫(huà)的目的并不是練習(xí)繪畫(huà),，而是通過(guò) “畫(huà)”這一手段、這一過(guò)程,，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí),，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理,。人們要做到“是什么樣,，畫(huà)什么樣”,，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”,，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理,，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。
為此,，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣,，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間,，調(diào)動(dòng)其積極,、飽滿的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣,，從而掌握實(shí)踐的方法,，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的,。當(dāng)然對(duì)我們老師也是有益的,，成功的課堂會(huì)讓我們的心兒幸福得像花兒開(kāi)放……
《畫(huà)楊桃》反思
話說(shuō)，打鐵還要自身硬,。醫(yī)生只有具備高尚的醫(yī)德和高明的術(shù),，才能手到病除；老師必須具有良好的師德和扎實(shí)的基本功,，才能取得好的教學(xué)效果,。但我們必須認(rèn)識(shí)到，老師也是一個(gè)凡人,，難免有不足之處,，發(fā)現(xiàn)了自己的不足,，就該勇敢地承認(rèn)，并欣然地接受青出于藍(lán)勝于藍(lán)的事實(shí),。
有一次上《畫(huà)楊桃》這一課,，講到形態(tài)各異的樣子時(shí)，我突然有想用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出楊桃,，可當(dāng)我拿起粉筆坐畫(huà)時(shí),，對(duì)畫(huà)畫(huà)一竅不通的我發(fā)現(xiàn)了自己的拙劣之處──這哪里是楊桃呀，分明是一堆堆的石頭,。
我臉紅了,，想說(shuō)上幾句挽回自己的話。但當(dāng)我轉(zhuǎn)身看見(jiàn)孩子們一雙雙清澈的,、探索的,、求知的、眼睛時(shí),，我改變了自己的的想法,。坦誠(chéng)地說(shuō)：“同學(xué)們，老師沒(méi)有畫(huà)畫(huà)的天賦,，而在上學(xué)時(shí)對(duì)畫(huà)畫(huà)也沒(méi)有興趣不勞就無(wú)獲,，所以到現(xiàn)在我還是一個(gè)‘畫(huà)盲’。今天,，老師本想把楊桃可愛(ài)的樣子展現(xiàn)在大家的面前,，但是老師不會(huì)畫(huà)楊桃，真是對(duì)不起大家了,?！?/p>
原來(lái)說(shuō)這話只想坦陳自己的不足，不想由此所引起的教育效果卻讓我史料不及,。學(xué)生們紛紛表示人無(wú)完人,，并積極要求幫老師來(lái)畫(huà)。于是,，黑板上開(kāi)始出現(xiàn)了可愛(ài)的楊桃,。
此時(shí)的我，除了滿足地笑,，找不到更好的表達(dá)方式,。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇五
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“叮囑、想當(dāng)然、前排,、靠邊,、一幅畫(huà)、審視,、嚴(yán)肅,、半晌、和顏悅色,、熟悉,、教誨”等詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話,。
3,、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容,，懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,，都應(yīng)該實(shí)事求是。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃實(shí)物；小黑板生字詞,。
【教學(xué)安排】3課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示實(shí)物,，導(dǎo)入新課
1,、師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”,。
2,、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫(huà)楊桃這件事中明白了什么道理,。
二,、初讀課文，認(rèn)記生字
1,、自由輕聲讀,，把課文讀正確、流利,。
2,、出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生字）：
叮囑,、想當(dāng)然,、前排,、靠邊、一幅畫(huà),、審視,、嚴(yán)肅、半晌,、和顏悅色,、熟悉、教誨
指名讀,，正音：“囑”讀 zhǔ,，不要讀成 shǔ；“審”是翹舌音又是前鼻音,；“肅”是平舌音,；“晌”讀 shǎng，不要讀成 xiǎng,。
三,、自讀自悟，匯報(bào)交流
1,、默讀思考：“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我”的畫(huà)？老師怎樣做怎樣說(shuō)的,？（提出自己不懂的問(wèn)題）
2,、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。
3,、提出自己的疑問(wèn)（簡(jiǎn)單問(wèn)題當(dāng)堂解決,，解決不了留待進(jìn)一步讀書(shū)解決。）
第二課時(shí)
一,、朗讀感悟
1,、默讀課文，找找哪幾段具體寫(xiě)了畫(huà)楊桃的事,。（邊讀邊用筆做記號(hào)）
2,、練習(xí)朗讀2～18段：
指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：
⑴ 我”是怎樣畫(huà)楊桃的？“我”認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？
抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。
⑵ 通過(guò)對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：
① 同學(xué)們看到“我”畫(huà)的楊桃時(shí)認(rèn)為畫(huà)得怎樣,？態(tài)度是怎樣的,？老師的態(tài)度又是怎樣？
（找出老師的動(dòng)作,，分角色朗讀,，老師、同學(xué)們的對(duì)話,，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同,。）
② 當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化,？
第一次老師問(wèn)“畫(huà)像不像楊桃”時(shí),，同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣；第二次老師問(wèn)“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”,，同學(xué)支支吾吾的語(yǔ)氣,。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）
抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠(chéng)懇地批評(píng)這部分,。
二、升華領(lǐng)悟
1,、出示父親和老師的兩段話：
⑴ 朗讀思考：他們的話相似在哪里,？都說(shuō)的什么意思？明白“教誨”的意思嗎,？
通過(guò)反復(fù)讀,，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然,。
⑵ 再讀,，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思,？（從不同角度看問(wèn)題）
⑶ 師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是,，不能想當(dāng)然，這是做人的根本,！從畫(huà)楊桃一事中,，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會(huì)看到不同的結(jié)果,，這種科學(xué)的思想方法,，怎能不讓“我”終身受益呢？
2,、背誦老師講的一段話,。
3、齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么,？可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩(shī),、《畫(huà)雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問(wèn)題有不同結(jié)果的道理,。
第三課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀,、組詞,。
2、記憶生字,，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：
注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化,。
“叮”和“釘”,、“訂”,；“幅”和“福”,、“誨”和“悔”,；“晌”和“響”。
3,、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)撥：
囑：右邊下半部的第七筆是豎,。
肅：筆順：
悉：上部不是“采”。
二,、鞏固作業(yè)
1,、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
2,、完成同步練習(xí),。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇六
課堂實(shí)錄
師：（拿著楊桃實(shí)物）同學(xué)們，你們吃了許多種水果,，但你們知道我手上拿著的是什么水果嗎,？
生：是芒果。（有少數(shù)同學(xué)笑）
生：不認(rèn)識(shí),。
生：是楊桃,。
師：對(duì)！是楊桃,。你是怎么知道的,？
生：我媽媽買給我吃過(guò)。
師：哦,！是這樣,，老師還沒(méi)有吃過(guò)呢,！今天要好好嘗嘗（微笑）。今天,，我們要學(xué)習(xí)一篇課文,，就與楊桃有關(guān)。咱們一起來(lái)看看第十一課：畫(huà)楊桃,。（板書(shū)課題）
師：看了題目之后,，你們有什么想說(shuō)的？
生：誰(shuí)畫(huà)楊桃,？
生：怎樣畫(huà)楊桃,？
生：畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事？
師：同學(xué)們提得問(wèn)題很好,，你只要打開(kāi)書(shū)認(rèn)真讀一遍,，就知道答案了。
生：（打開(kāi)課文認(rèn)真讀起來(lái)）
師：讀完了,，你有什么問(wèn)題不懂,，提出來(lái)我們大家來(lái)一起探討。
生：“想當(dāng)然”是什么意思,？
生：“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星,？
生：老師的話與父親的話意思是不是一樣的？
……
師：同學(xué)們的問(wèn)題提的很好,，我們來(lái)邊學(xué)課文邊解決以上問(wèn)題,。（邊說(shuō)邊板書(shū)問(wèn)題）
師：指名讀第一自然段，思考：這一段告訴了我們什么,？
生：（生讀課文）。
師：讀得好,，第一個(gè)問(wèn)題,，“想當(dāng)然”是什么意思？
生：是什么樣就是什么樣,，不要改變,。
生：原來(lái)是什么樣子就應(yīng)該是什么樣子，我們不能改變?cè)瓉?lái)原來(lái)的模樣,。
生：就是理所當(dāng)然,。
……
師：好（表?yè)P(yáng)，學(xué)生勁頭很足）,。父親的話是什么意思,？
（邊讀父親的話邊板書(shū)：是——就——不要）
生：不要把原來(lái)的樣子改掉。
生：不要把看到的樣子按自己想的改,。
師：很好,，第二個(gè)問(wèn)題,，我為什么把楊桃畫(huà)成了五角星？（生讀課文第二至第六自然段）
師：讀的很好,。為什么呢,？
生：因?yàn)樗吹慕嵌炔煌?/p>
生：他看到的就是五角星樣子。
生：他看到的就是五角星樣子,，而且聽(tīng)從了父親的話,，沒(méi)有改變看到的樣子，所以畫(huà)成了五角星,。
師：回答得非常好（表?yè)P(yáng),，學(xué)生好高興）。那你們來(lái)看一看說(shuō)說(shuō)你看到的楊桃的樣子,。
（實(shí)物演示,，讓學(xué)生從不同角度看，學(xué)生說(shuō)出自己看到的樣子,。）
生：五角星,。
生：橢圓形的五角星。
生：楊桃,。
……
師：很好,。你們說(shuō)說(shuō)父親的話對(duì)嗎？畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星好笑么,？
生：（齊）不好笑,。
生：父親的話對(duì)。
生：父親說(shuō)的話的意思就是我們看到什么就畫(huà)成什么,，不要自己想象去畫(huà),。
師：對(duì)?；卮鸬姆浅：?，同學(xué)們給她鼓掌。
生：（齊鼓掌）（學(xué)生有點(diǎn)不好意思,，但高興,。）
師：我們應(yīng)該相信自己，相信自己的眼睛,，不要看到的和畫(huà)的不一樣,，那就是一種不相信自己的行為。不同的角度看,，樣子是不一樣的,。（板書(shū)：角度不同，樣子不一）所以,，同一事物,，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),，應(yīng)該怎么做？
生：相信別人,。
生：先弄清楚別人的角度,，再去看別人。
師：很好,，所以今后要相信別人,，也要相信自己。同時(shí)要聽(tīng)從別人的教誨,，因?yàn)槟菍?duì)你受用,。你們說(shuō)對(duì)嗎？
生：（齊）對(duì),。
師：最后一個(gè)問(wèn)題：父親的話和老師的話意思是不是一樣的,？
生：是一樣的。
生：都是講要相信自己,，不要隨便改變,。
生：都對(duì)我一生受用。
師：回答得非常好,，對(duì)我一生受用,。（板書(shū)：一生受用）
師：請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。
生：讀,。
師：現(xiàn)在我們學(xué)完這篇課文,，前面提出的問(wèn)題弄懂沒(méi)有？
生：弄懂了,。
師：（小結(jié)）很好,。學(xué)了這篇課文，告訴我們當(dāng)別人的看法,、想法和自己的不一樣時(shí),，不要先認(rèn)為別人的錯(cuò)了，要看別人是從什么角度看的,；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做,，這就能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理,。
（整節(jié)課學(xué)生的情緒一直很飽滿,，下課了還從不同角度看楊桃，同桌之間還在議論,。）
反思
實(shí)物的演示,，使學(xué)生直接與課文內(nèi)容激烈碰撞,，能激起思維的火花、創(chuàng)新的靈感,。,，我深刻體會(huì)到實(shí)物的演示的重要性，它可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂充滿樂(lè)趣,，使知識(shí)化難為易。合理地運(yùn)用實(shí)物的演示情境教學(xué),，就能營(yíng)造出最佳教學(xué)氛圍,。我一直會(huì)“勤”下去，知識(shí)的傳遞可能會(huì)更加快速,、有效,。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇七
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)寫(xiě)本課9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字,。
2.能夠有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.理解課文內(nèi)容,，知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理,。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.識(shí)記生字，積累詞語(yǔ),。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題
（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎,？（讓學(xué)生自由舉手說(shuō)一說(shuō)）今天,，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān),。（板書(shū)：畫(huà)楊桃）看到這個(gè)題目,，你們想知道什么？
1.齊讀課題,。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。
（1）誰(shuí)畫(huà)楊桃？怎樣畫(huà)楊桃,？
（2）畫(huà)楊桃的過(guò)程中發(fā)生了什么事,？
（3）作者為什么要寫(xiě)畫(huà)楊桃這件事？它告訴我們一個(gè)什么道理,？
二,、檢查預(yù)習(xí)情況,，交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞，同桌互讀,，開(kāi)火車讀,。
2.交流易讀錯(cuò)生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo),。
而：零聲母音節(jié)，念“ér”,。肅：平舌音,，念“sù”,。
晌：念“shǎnɡ”，與“響”要區(qū)分字形,。
嘻：念一聲,，“xī”。誨：念四聲,，“huì”。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”,，做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺：扌+四+去,，注意左窄右寬，“四”字中間是兩豎,。
嘻：注意右邊“喜”的寫(xiě)法,，“士”不要寫(xiě)成“土”,，第三橫要長(zhǎng)。
5.讀“讀一讀,，記一記”中的詞語(yǔ)。
三,、初步感知，了解內(nèi)容
1.自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),，標(biāo)出自然段序號(hào),。
3.課文主要講了一件什么事,？（課文主要講“我”和同學(xué)們?cè)趫D畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí),，“我”把楊桃畫(huà)成了五角星的樣子,，引起了同學(xué)們的譏笑,。老師通過(guò)讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā),。）
4.課文中還有哪些地方不理解,？提出來(lái),，全班交流解決。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）課文中老師怎樣提的問(wèn)題,？
（2）提的是什么樣的問(wèn)題,？
（3）同樣是楊桃，為什么畫(huà)出了不同的樣子,？
（4）老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)地提出問(wèn)題,？
（5）為什么課文最后說(shuō)“老師的教誨讓我終生難忘”,？
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一,、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫(huà)的楊桃,，老師和同學(xué)們的做法有什么不同,？
2.作者在畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,？其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么道理呢,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。
二,、深入理解課文，感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段,。
（1）指名讀課文,，其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：
①這個(gè)自然段講的是什么,？（“我”畫(huà)楊桃的過(guò)程）
②“我”是怎樣畫(huà)楊桃的,？（理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語(yǔ)）
③猜測(cè)“我”把楊桃畫(huà)成了什么,？
（2）同學(xué)們仔細(xì)找一找，“我”為什么把楊桃畫(huà)成了五角星,？
（從“我”坐的角度看楊桃,，楊桃就像個(gè)五角星。）
（3）老師出示楊桃實(shí)物,，請(qǐng)同學(xué)們觀察,。
（學(xué)生親自實(shí)踐，從不同的角度看楊桃是什么樣子的,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。）
2.學(xué)習(xí)第2～17自然段。
（1）朗讀課文,，并思考：
①開(kāi)始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫(huà)畫(huà)得怎么樣,？后來(lái)又有什么變化？老師有什么反應(yīng),？
②為什么有這樣的變化,？把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化,。
④舉例子說(shuō)說(shuō)為什么角度不同,，看到的樣子不一樣。（板書(shū)：角度不同,，樣子不一樣）
⑤同一事物,，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做,？（當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),，不要忙著嘲笑別人，要學(xué)會(huì)尊重別人，從他人的角度看問(wèn)題,。）
（2）分角色朗讀課文,，指導(dǎo)讀出對(duì)話時(shí)不同的語(yǔ)氣。
①讀出同學(xué)一開(kāi)始嘲笑的語(yǔ)氣,，以及后來(lái)不好意思,、尷尬的情緒。
②讀出老師一開(kāi)始嚴(yán)肅的語(yǔ)氣,，以及后來(lái)和顏悅色的態(tài)度,。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
（1）為什么說(shuō)老師的教誨對(duì)“我”來(lái)說(shuō)終生難忘,？（板書(shū)：終生難忘）
（2）討論：老師的話只適用于畫(huà)畫(huà)嗎,？（老師的話表明了一個(gè)道理：要實(shí)事求是，要以不同的角度看問(wèn)題,。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà),，還適用于生活中的很多事情）
（3）按照老師所講的，當(dāng)別人的看法,、想法和自己不一樣時(shí),，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書(shū)：不要……要……,，要……要……）
誰(shuí)能用“不要……要……”說(shuō)一句話,？4.老師親自來(lái)到“我”的座位上去看楊桃，是想知道
①?gòu)摹拔摇钡慕嵌热タ?，楊桃是不是“我”?huà)出來(lái)的樣子,。
②是不是“我”的位置有點(diǎn)偏，因此沒(méi)有把楊桃畫(huà)準(zhǔn)確,。
三,、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),，先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛,，要實(shí)事求是,。如果我們每個(gè)人都能這樣做，那么,，我們每個(gè)人一生都能得到好處,，我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說(shuō)的那段話,。7.說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中懂得的道理,。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇八
[情景說(shuō)明]
《畫(huà)楊桃》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)一篇精讀課文,。課文主要講了在圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)楊桃時(shí)發(fā)生的事情，告訴我們同一事物從不同角度看會(huì)有所不同的道理,，讓學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育,，說(shuō)明對(duì)待任何事情都要有實(shí)事求是的態(tài)度。通過(guò)本課教學(xué),，達(dá)到學(xué)會(huì)本課生字,、理解句子之間聯(lián)系、理解課文內(nèi)容和有感情地朗讀課文的目標(biāo),，重點(diǎn)讓學(xué)生弄清“我”畫(huà)楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑,，而得到老師的肯定，突破體會(huì)老師最后那段話的意思這一難點(diǎn),，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，對(duì)學(xué)生滲透思想教育,。
（第二課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1,、查字典或聯(lián)系上下文理解“教誨”、“受用”,、等詞語(yǔ)的意思,，并能在生活實(shí)踐中學(xué)著運(yùn)用。
2,、在自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑,，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,。懂得要尊重事實(shí)、實(shí)事求是的道理,，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,，從中受到科學(xué)思想的熏陶。
3,、帶著自己的獨(dú)特感受,，選擇自己喜歡的方式，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，把課文片段的內(nèi)容加以復(fù)述,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句,，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。
2,、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，明白老師通過(guò)練習(xí)畫(huà)楊桃的這件事所說(shuō)的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一,、直接導(dǎo)入
1,、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了《畫(huà)楊桃》這篇課文,，你能說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎,？
二、新授
（一）1,、這節(jié)課我們將一起再來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，剛才同學(xué)們講到了文章寫(xiě)了我畫(huà)楊桃這一件事，那么“我是怎樣畫(huà)楊桃的呢,？請(qǐng)你讀讀課文第2自然段,，找到句子體會(huì)體會(huì)？
2,、交流句子,。
出示句子：
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確,。
3、師：認(rèn)真讀讀這句話,，你能體會(huì)到什么,？
4、同學(xué)們體會(huì)得不錯(cuò),，“我看得很認(rèn)真,，畫(huà)得很老實(shí)。,，那你們能否讀好這句話嗎,？指名個(gè)別讀。（評(píng)價(jià)語(yǔ)可為“你讀得也很認(rèn)真,，”對(duì),，很準(zhǔn)確“等）
5、出示兩個(gè)句子,，同學(xué)們,，你們?cè)僮x讀這兩句話，你們又有什么體會(huì),。師：對(duì)呀,，這“認(rèn)認(rèn)真真”和“認(rèn)真”就是不一樣,？我看楊桃看得是非常非常的認(rèn)真，畫(huà)得是那樣的老實(shí),，實(shí)事求是,，你能把我的這種非常非常的認(rèn)真老實(shí)讀好嗎？誰(shuí)來(lái)試試,。（個(gè)別兩三個(gè)——齊讀）
比較——練讀——指名讀
（二）,、過(guò)渡語(yǔ)： “我”認(rèn)認(rèn)真真地畫(huà)楊桃，但是同學(xué)們看了“我”的畫(huà),，會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢,？讀讀3～17自然段，劃出同學(xué)們反應(yīng)的句子,。
交流句子：
師：你找到了哪能些句子
交流：①有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎,？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧,！”
讀讀這句話，你覺(jué)得同學(xué)們的反應(yīng)是怎樣的呢,？（你是怎樣體會(huì)的）——引導(dǎo)學(xué)生（哈哈大笑，倒不如——語(yǔ)氣很隨意等）
那你能試著像同學(xué)們那樣嘲笑我嗎（練——個(gè)別讀——試著簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
師：所以當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們時(shí),，你們覺(jué)得同學(xué)們回答時(shí)會(huì)是怎樣的,？你能讀好這兩句話嗎？
“不像,！”
“像五角星,！”
師：這兩句人物語(yǔ)言，省略了提示語(yǔ),，你能根據(jù)你的理解,，給他補(bǔ)上提示語(yǔ)，再來(lái)把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎,。
先練,，再交流：把你補(bǔ)上的用你的朗讀把他表現(xiàn)出來(lái)
師：是呀，同學(xué)們是那樣的肯定,，那樣的果斷,，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我畫(huà)得實(shí)在是太不像了，畫(huà)楊桃竟然畫(huà)成了五角星,。令人可笑呀?。?！
即使老師的神情變得嚴(yán)肅了但是,，出示：“好——笑,！”有幾個(gè)學(xué)生搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲,。
你能讀好這兩個(gè)字嗎,？（要讓學(xué)生練，個(gè)別讀,，再談體會(huì)）
師：：同學(xué)們繼續(xù)在嘲笑著我,。而且還發(fā)出了嘻-----的笑聲。我們能不能試試：我問(wèn)大家,，大家試著搶著回答,，并可以發(fā)出嘻-----的笑聲
試讀：
我們能否合作來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)教室里的這一場(chǎng)景：
師：下面我來(lái)扮演文中的老師，你們扮演同學(xué)們,。大家說(shuō)的不求千篇一律,，只要求把我們體會(huì)到的大膽地表現(xiàn)出來(lái)。
③師：我認(rèn)認(rèn)真真畫(huà)的畫(huà),，卻引起了同學(xué)們的嘲笑,。你想當(dāng)時(shí)我會(huì)怎么樣？不過(guò)事情在發(fā)生著變化,，（出示句子）,，這是當(dāng)老師再一次問(wèn)同樣的問(wèn)題時(shí)，這幾個(gè)嘲笑我的同學(xué)的回答,。你讀讀體會(huì)體體會(huì)有何不同呢,。
“不……像?！?/p>
“像……五……五角星,！”
再出示前一句話，放在一起比較著讀讀,，體會(huì)這種不同,。
練讀——指名讀
（三）、過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們的態(tài)度怎么會(huì)發(fā)生這樣大的變化變化,？是誰(shuí)讓同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化呢,？——等學(xué)生說(shuō)：老師
再讀（3-17）自然段，找出描寫(xiě)老師的句子,，抓住老師的神情,、動(dòng)作。讀讀體會(huì)
一,、交流：你找到了哪些句子,。
①老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái),，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
②老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星,，好笑么？”自由讀
③于是,，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上,。
二、讀讀這幾句話：用上“老師先----然后-----最后--------”來(lái)說(shuō)幾句話,，讓我們對(duì)老師的所作所為有所了解,。
三、再認(rèn)真讀讀,，你能從老師的神情動(dòng)作中能體會(huì)到些什么,？
相機(jī)引導(dǎo)，老師這樣說(shuō),，這樣做用意又是何在呢,；可以拋出兩個(gè)問(wèn)題：一是自己站到我的位置，二是讓這幾個(gè)同學(xué)站到（可以點(diǎn)一下,，這幾個(gè)同學(xué)們是指哪些同學(xué)——意在讓更地同學(xué)明白這個(gè)道理,。）——而且同學(xué)們也慢慢開(kāi)始在發(fā)現(xiàn)了自己的不對(duì)：再讀：不……像。
像……五……五角星,！
四,，自讀這些部分體會(huì)同學(xué)們從嘲笑到——慢慢地有所醒悟,。
（四）過(guò)渡：
師：老師所做的這些事情都是意味深長(zhǎng),。當(dāng)這幾個(gè)同學(xué)明白了“我”為什么把楊桃畫(huà)成五角星后，老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,?！?/p>
a,、師：多么熟悉啊,！好象與哪句話似曾相似,？
b、師：但似乎老師的這段話更意味深長(zhǎng),，請(qǐng)大家認(rèn)認(rèn)認(rèn)真真讀讀老師的話,，想想老師想告訴我們些什么呢？
師：老師的這段話告訴我們——告訴我們——也告訴我們——很多很多為人處世的道理,。
所以老師的這段話說(shuō)得是那樣的和顏悅色,，那樣的語(yǔ)重心長(zhǎng)。
自己練讀——齊讀體會(huì)體會(huì)
（四）,、師：在父親和老師的影響下,，作者最終成長(zhǎng)為一個(gè)作家。讓我們來(lái)看看他的情況,。
岑? 桑,， 生于1926年，筆名岑桑,、端木橋,，廣東順德人，我國(guó)當(dāng)代著名作家,。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系,。1950年參加工作， 1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席,。1942年開(kāi)始發(fā)表作品,。1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》,、《在大海那邊》,、《岑桑散文選》，詩(shī)集《眼睛和橄欖》等20余種,。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng)等。
岑桑說(shuō)：“多年來(lái),，我一直腳踏實(shí)地,，實(shí)事求是地做人、做事,，這是從小老師,、父親對(duì)我的教誨。
2、看了這段文字材料,，你了解到了些什么,？（學(xué)生談）
3、? 看來(lái)小時(shí)侯父親和老師的教誨對(duì)作者岑桑的一生產(chǎn)生了很大的影響,，正像作者
講到的他們的教誨讓“我”——（出示：一生受用）
齊讀這個(gè)詞
三,、延伸
1、同學(xué)們,，我們?cè)谶@節(jié)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師,、同學(xué)，還有那個(gè)畫(huà)畫(huà)特別認(rèn)真的“我”,，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,，對(duì)他說(shuō)幾句話。
我想對(duì)作者說(shuō)：___________________________,。
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過(guò)“我”的孩子們說(shuō)：_______________________________________,。
我想對(duì)循循善誘的老師說(shuō)：。
[教學(xué)反思]
《新課標(biāo)》明確指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是,、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,，初步掌握科學(xué)的思想方法?！本拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第三組課文中的《畫(huà)楊桃》一文,，就是對(duì)學(xué)生滲透思想教育的好素材。有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,，從中受到科學(xué)思想方法的教育。因此,，在教學(xué)時(shí)我把握教學(xué)主線,，緊扣語(yǔ)言文字,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，練讀課文，做到了思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,。
第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過(guò)程,。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的思想。父親叮囑我的話“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣”，否則會(huì)產(chǎn)生脫離實(shí)際,、不實(shí)事求是的結(jié)果,。我牢記父親的話，以“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”為宗旨,，“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得自己畫(huà)得很準(zhǔn)確”,。當(dāng)同學(xué)“想當(dāng)然”地認(rèn)為我畫(huà)得不對(duì)時(shí)，老師并沒(méi)急于作答,，而是“請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上”觀察楊桃的外形,，最后批評(píng)同學(xué)“不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的,?！辈⒔逃覀儭皯?yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫(huà)成什么樣”,，其意思也是要我們從小養(yǎng)成“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”的態(tài)度。我順著這條思路進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生對(duì)“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”這一科學(xué)態(tài)度由模糊到認(rèn)同，最后在學(xué)生心中打下了深深的烙印,，明白了無(wú)論做什么事都應(yīng)有 “實(shí)事求是”態(tài)度的道理,。
第二：把思想教育熔于品詞析句之中。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中,，我在引導(dǎo)學(xué)生品味用詞妙處的同時(shí),，還注重體會(huì)詞句中蘊(yùn)含的思想道理，借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,。比如：在體會(huì)我是怎樣畫(huà)楊桃時(shí),，我出示了兩個(gè)句子“①我一邊看，一邊畫(huà),?！薄阿谖艺J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),?！钡谝痪渲杏昧艘唤M關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊”，將“看”和“畫(huà)”這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來(lái)，寫(xiě)出了我是怎樣畫(huà)楊桃的,；第二句用了“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)表示程度的修飾詞,，不僅寫(xiě)出了我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫(huà)楊桃時(shí)專心的程度,。讓學(xué)生在比較讀中體會(huì)出我嚴(yán)謹(jǐn),、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度和我實(shí)事求是的精神，生怕畫(huà)“走了樣”,，畫(huà)變了形,，讓學(xué)生從品和讀中受到了潛移默化的教育。學(xué)生就在這品詞讀句中,，感悟到做任何事都要相信自己,，都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是,。
第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中,。在本課的教學(xué)中，我設(shè)境讓學(xué)生親身實(shí)踐,，在思想上牢固樹(shù)立“辦什么事都要從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”的觀念。比如：在教學(xué)第二自然段寫(xiě)我怎樣畫(huà)楊桃時(shí),，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃,，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察,，知道觀察的角度不同,，所看物體的形狀也完全不一樣。再讓學(xué)生坐在相應(yīng)位置演演我畫(huà)楊桃時(shí)的樣子,，體會(huì)我認(rèn)真的態(tài)度,。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然,，要眼見(jiàn)為實(shí),，實(shí)事求是。
當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育至關(guān)重要,，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中滲透思想教育責(zé)無(wú)旁貸,。以上正是筆者憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。由于課中容量太大,，課尾學(xué)生結(jié)合自己暢談感想,，聯(lián)系自身實(shí)際寫(xiě)片段材料來(lái)深化“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”科學(xué)態(tài)度這一認(rèn)識(shí)還未能完成,，需要對(duì)課中時(shí)間加以調(diào)控,，力求圓滿,，讓“從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是”這一科學(xué)態(tài)度真正成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則,。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇九
學(xué)生視角:
《畫(huà)楊桃》中小主人公的爸爸和老師,在畫(huà)畫(huà)時(shí)教會(huì)他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑.這樣的經(jīng)歷,孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中,也能遇到類似的問(wèn)題.應(yīng)怎樣面對(duì)他人的誤解,這是很值得學(xué)生去探討的問(wèn)題.
難 點(diǎn):
能聯(lián)系全文內(nèi)容,感悟父親和老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事所說(shuō)的道理.并學(xué)會(huì)怎樣實(shí)事求是地思考問(wèn)題,處理問(wèn)題.
教師思考:
課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛,知道同一個(gè)事物從不同角度看就會(huì)有所不同.這正是樹(shù)立學(xué)生自信心,堅(jiān)持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī).
重 點(diǎn):
邊讀邊思,體會(huì)通過(guò)畫(huà)楊桃這件事反映出的深刻道理.
設(shè)計(jì)特色:
指導(dǎo)自學(xué),精講深化.
信息資料:
1 .課文中生字新詞卡片.
2 .楊桃不同角度圖的投影片
3 .課文中重點(diǎn)句子的投影片.
[ 教學(xué)時(shí)數(shù) ]
2 課時(shí)
[ 教學(xué)要求 ]
1 .學(xué)習(xí)本課生字新詞,學(xué)習(xí)用"不像……而像……","不要……要……"說(shuō)話.
2 .抓住課文中的重點(diǎn)詞句,理解老師通過(guò)畫(huà)楊桃這件事聽(tīng)說(shuō)的道理.
3 .在老師的提示下,通過(guò)默讀,朗讀自學(xué)課文,理解句子之間的聯(lián)系.
4 .培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力,感情朗讀能力.
第 1 課時(shí)
教學(xué)目的:
l ,學(xué)會(huì)讀,寫(xiě)本課 13 個(gè)生字.查字典,聯(lián)系上理解理解"審視和顏悅色"的詞語(yǔ).
2 ,整體感知,能用自己的話概括課文講了—件什么事
3 ,能在熟讀的基礎(chǔ)上,設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng).
教學(xué)流程:
一,明確目標(biāo):
今天,我們學(xué)習(xí)《畫(huà)楊桃》,誰(shuí)能給大家介紹楊桃是什么樣的水果
"楊桃,又名'陽(yáng)桃','羊桃',學(xué)名'五斂子',又因橫切面如五角星,故國(guó)外又稱之為'星梨',是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一……"
二,給充分時(shí)間讀書(shū)自學(xué).
1 ,整體感知課文,把握主要內(nèi)容.
(1) 自己獨(dú)立自學(xué)生字,詞,不認(rèn)識(shí)的字,通過(guò)查字典來(lái)解決.
(2) 讀后思考文中圍繞畫(huà)楊桃講了一件什么事
2 .多種感官參與讀書(shū),提高學(xué)習(xí)效率.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺(jué)課文的主要話題,畫(huà)出主要的句子.
三,匯報(bào)自學(xué),提出問(wèn)題.
教師梳理出問(wèn)題:同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴(yán)肅地說(shuō)那一番話
四,學(xué)習(xí)第 1 自然段.
1 .指名讀第 1 自然段.想想這一自然段告訴我們什么
2 ."想當(dāng)然"是什么意思
3 .有感情地朗讀這一段.
五,學(xué)習(xí)"畫(huà)楊桃"這—部分 (2 — 5 自然段 ) .
1 .默讀第 2 自然段,畫(huà)出作者看楊桃和怎么畫(huà)的句子,,
2 .理解作者為什么會(huì)把楊桃畫(huà)成五角星 "我的座位在前排靠邊的地方"說(shuō)明什么
3 .聯(lián)系前文想想,"我"把楊桃畫(huà)成五角星是否還有其他原因 結(jié)合父親的話說(shuō)說(shuō)什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)
4 .出示討論題"同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)笑小作者畫(huà)的楊桃 "
5 .老師的神情有什么變化 請(qǐng)讀讀相關(guān)的句子.
6 .分角色朗讀這一部分,再想想作者聽(tīng)到同學(xué)們的笑聲會(huì)怎樣想
六,激活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)作者思想感情.
1 .你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的
2 .那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對(duì)他人的嘲笑呢 學(xué)完一課,大家一定會(huì)有啟發(fā)的.
七,課堂練習(xí).
用"不像……而像……","不要……要……"說(shuō)話.
第 2 課時(shí)
教學(xué)目的:
1 .知道同一個(gè)事物從不同角度去看,會(huì)有不同的結(jié)果.
2 .理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理.
3 .抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容.
教學(xué)流程
一,觀察實(shí)物,從多角度看.
教師拿一個(gè)幾何形體,讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察,然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子.
二,學(xué)習(xí)第 6 自然段
1 ,指名讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號(hào)的語(yǔ)氣.
2 .你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 為什么有這樣的變化
3 .分角色朗讀這—部分.
三,學(xué)習(xí)第 7 自然段.
1 .思考:老師說(shuō)了幾句話 你能讀懂每句話的意思嗎
2 .投影出示"老師的話".引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說(shuō)話 的含義.
重點(diǎn)理解"相信自己的眼睛".
3 .感情朗讀,并試著背誦下來(lái).
四,小結(jié)學(xué)習(xí),思想升華.
1 .什么是教誨 為什么他們的教誨讓我一生受用
2 .父親和老師是講畫(huà)畫(huà)上的事.在日常生活中,當(dāng)別人的看法
和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣做呢
五,有感情地朗讀全文.
分角色朗讀,老師也參與朗讀.
六,教師總結(jié)全文.
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí),不要輕易下結(jié)論,要看人家是從什么角度去看的;自己也應(yīng)實(shí)事求是,相信自己的眼睛.這樣我們就能在生活中科學(xué),客觀地處理問(wèn)題.
七,課堂練習(xí).
背誦最后兩個(gè)自然段.
八,實(shí)踐活動(dòng).
1 .日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎 如果有,請(qǐng)講給同學(xué)們和父母聽(tīng).
2 .寫(xiě)一篇《畫(huà)楊桃》的讀后感.
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇十
一.讀下面一段話,，完成后面練習(xí),。
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,，然后和顏悅色地說(shuō)? 提起楊桃,， 大家都很熟悉,。（? ），看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣,，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。//（? ）,，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，（? ）忙著發(fā)笑，（? ）看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,，看到是什么樣就畫(huà)成什么樣?1.補(bǔ)上缺少的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。2.根據(jù)課文填空,。3.老師的話可分兩個(gè)層次,，試根據(jù)已分好的層次,，寫(xiě)出層意,。?二.《畫(huà)楊桃》寫(xiě)人物對(duì)話時(shí)出現(xiàn)了只有人物語(yǔ)言沒(méi)有說(shuō)話人的形式。請(qǐng)你從文中找出四個(gè)這樣的句子抄在橫線上,。????????????????????????????????????????????????????????三.把你很想告訴別人的一件事的真相或者一個(gè)道理寫(xiě)下來(lái),，盡量用上“但是”、“因此”,、“不要……要”等詞語(yǔ),。??/p>
學(xué)習(xí)小結(jié)：?課文畫(huà)楊桃我讀小學(xué)四年紀(jì)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà),。他對(duì)我要求很嚴(yán),，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣,，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣,?！?/p>
有一次學(xué)校上圖畫(huà)課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,，要同學(xué)們畫(huà),。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我,。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西。
我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà),，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。
當(dāng)我把這幅畫(huà)交出去的時(shí)候,，有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,，卻哈哈大笑起來(lái)。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎,？”
“倒不如說(shuō)是五角星吧,！”
老師看了看這幅畫(huà)，走到我的座位坐下來(lái),，審視了一下講桌上的楊桃,，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫(huà)問(wèn)大家：
“這幅畫(huà)畫(huà)得像不像,？”
“不像,！”
“它像什么？”
“像五角星,！”
老師的神情變得嚴(yán)肅了,。半晌,，他又問(wèn)道：“畫(huà)楊桃畫(huà)成了五角星，好笑么,？”
“好—笑,！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲,。
于是,，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃,，像你平時(shí)看到的楊桃嗎,？”
“不……像?！?/p>
“那么,，像什么呢,？”
“像……五……五角星,。”
“好,，下一個(gè),。”
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,，然后和顏悅色地說(shuō)：“提起楊桃,，大家都很熟悉。但是,，看的角度不同,，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星,。因此,，當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣,?！边@位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受益,。?思考·練習(xí)1.????? 朗讀課文,。背誦最后兩個(gè)自然段。2.????? 把老師和顏悅色講的那段話和父親說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀,，你從中懂得了什么,。3.????? 讀一讀,，再用劃線的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。1)????? 我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,，而像是五個(gè)角的什么東西,。2)????? 當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑,，要看看人家是從什么角度看的,。?△日常生活中你聽(tīng)到或遇到過(guò)像畫(huà)楊桃那樣的事情嗎？如果有,，請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng),。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇十一
背景：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣 ,。
教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性美就是在課堂教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的生命的尊重和關(guān)照,，課堂教學(xué)不僅僅是只有傳授知識(shí)的屬性，更具提高認(rèn)知水平的責(zé)任和使命,。孩子們不是一個(gè)個(gè)被填塞知識(shí)的容器,，而是一個(gè)個(gè)需要被點(diǎn)燃的火炬，是一個(gè)個(gè)有著活力與靈性的生命,。課堂教學(xué)應(yīng)是孩子心靈的交流與對(duì)話,，它將提高認(rèn)識(shí)，使文明積淀成人格,。
情景描述：
那天我在教學(xué)《畫(huà)楊桃》這篇課文,，課文主要講圖畫(huà)課上，對(duì)楊桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),，“我”根據(jù)自己看到的,，把楊桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺(jué)得好笑,。老師通過(guò)這件事,，啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育,，也贊揚(yáng)了這位循循善誘的好老師,。
當(dāng)講到“我”緊記父親教誨畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，把楊桃畫(huà)成五角星，卻惹來(lái)同學(xué)們嘲笑,。老師經(jīng)過(guò)審視后,，讓學(xué)生在“我”的角度觀察后，讓嘲笑的學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,。我馬上意識(shí)到了一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,。
師：同學(xué)們，如果你就是那位畫(huà)楊桃的孩子,，當(dāng)你一絲不茍地畫(huà)好樂(lè)楊桃,，不但同學(xué)們笑話你，這時(shí)假如老師也指責(zé)你亂畫(huà),，你會(huì)怎么樣?
生1：我會(huì)很傷心,，心里感到很委屈。
生2：我可能對(duì)父親的話產(chǎn)生懷疑,，我以后可能會(huì)照著平時(shí)看到的楊桃來(lái)畫(huà),。
師：這樣會(huì)是怎樣的后果呢？
生1：也許就會(huì)少了一位畫(huà)家,。
生2：應(yīng)該是少了一位實(shí)事求是的畫(huà)家,。
生3：應(yīng)該是少了一位有創(chuàng)新意識(shí)的畫(huà)家，因?yàn)樗桓以佼?huà)與眾不同的畫(huà),，他怕被別人恥笑,。
生4：我覺(jué)得不是影響了一位同學(xué)的思想,，而是影響了整個(gè)班的同學(xué),。因?yàn)榇蠹叶荚诟惺苤绻信c眾不同視角的下場(chǎng)——讓人嘲笑，被人批評(píng),。以后誰(shuí)還敢有創(chuàng)意呢,？
師：是呀，幸虧他遇到了好老師,，能從他的角度去審視,，讓上述的“悲劇”沒(méi)有發(fā)生。如果你仍就是那位畫(huà)楊桃的孩子,，你看了老師的做法,，聽(tīng)了老師富有哲理的話語(yǔ)之后，你的心里又會(huì)有什么的想法,？
生1：我以后仍要牢記父親和老師的話,，看到什么就畫(huà)什么。
生2：只要自己認(rèn)為是正確的,，我以后一定要堅(jiān)持,，不能因?yàn)閯e人的嘲笑而改變。
師：如果你就是嘲笑別人的同學(xué)的，你這時(shí)又有什么想說(shuō)的呢?
生1：當(dāng)他把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,，我不應(yīng)該笑他,。
生2：當(dāng)別人與自己的看法或想法不同的時(shí)候，我不笑他,，我應(yīng)從他的角度去看,，去想，不傷害他的心,。
生3：自己覺(jué)得很幼稚,，自以為對(duì)楊桃的“很熟悉 ”，就會(huì)“想當(dāng)然”,，以為別人看到都和自己看到的一樣,，不知道不同的角度看，會(huì)有不同的結(jié)果,。
……
反思：
課文沒(méi)有直接描寫(xiě)“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,，傷心委屈；得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足,。但是我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,，深刻體會(huì)“我”的思想感情，從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性,。???
課堂教學(xué)藝術(shù)的情感美就是指教育者以情感人,，以情動(dòng)人，最大限度地激發(fā)教和學(xué)雙方的積極性,，在情感相互交流融合之中,，獲得理想的教學(xué)效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中受到教育,。課堂教學(xué)中的情感是心與心的交匯,，是靈魂對(duì)靈魂的對(duì)白，是生命節(jié)律的和諧振動(dòng),。教學(xué)過(guò)程中,，我采用換位思考的方法，注重情感體驗(yàn),，讓學(xué)生設(shè)身處地地考慮,，學(xué)生就有話可講，有感而言,。突出學(xué)生的主體地位,，把學(xué)生從被動(dòng)壓抑的狀態(tài)下解放出來(lái)，讓學(xué)生在主動(dòng)的,、豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,，獲取知識(shí),，提高認(rèn)識(shí)。
《畫(huà)楊桃》優(yōu)質(zhì)課 畫(huà)楊桃優(yōu)質(zhì)課教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察,，善于分析而找到了“我”把楊桃畫(huà)成五角星的原因。從而懂得看問(wèn)題或做事要實(shí)事求是,，一切從客觀實(shí)際出發(fā),。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考,，善于從事物中得到啟發(fā),，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。
2.有感情地朗讀課文,，抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,，體會(huì)蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)流程：
一、出示書(shū)中的兩段對(duì)話,，朗讀
1,、不像！
它像什么,？
像五角星,！
2、不……像,。
那么,，像什么呢？
像……五……五角星,。
師：讀讀這兩段話你發(fā)現(xiàn)了什么,？指讀，聽(tīng)出了什么,？這兩段話是從畫(huà)楊桃文中節(jié)選的，同學(xué)們體會(huì)的對(duì)嗎,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
板書(shū)課題：畫(huà)楊桃
二,、透過(guò)這兩段對(duì)話，可以讓我們?cè)俅位叵氲轿闹械膱?chǎng)景,，
那節(jié)圖畫(huà)課上（出示：我認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確）
指讀,，師：怎么看就是認(rèn)認(rèn)真真地看,？位置、角度？（正對(duì)著我）板書(shū)：看（認(rèn)認(rèn)真真）
師：怎么畫(huà)就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà),？（看到的根本不象平時(shí)看到的那樣）板書(shū)：畫(huà)（老老實(shí)實(shí)）既然這樣為什么還那么畫(huà)呢,？
出示：他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見(jiàn)一件東西,，是什么樣的,，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然,，畫(huà)走了樣,。”
師,；父親說(shuō)的話在哪,？讀讀第一自然段你知道了什么？什么是叮囑,？你來(lái)叮囑讀這段話,，你來(lái)叮囑…你來(lái)叮囑…你要強(qiáng)調(diào)什么？（是…就…不要想當(dāng)然）怎么就是想當(dāng)然,？想當(dāng)然會(huì)怎么樣,？父親這樣叮囑我，我又是如何做的,？再讀那句話
三,、當(dāng)老師看了我認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)畫(huà)的楊桃之后怎么做的,？老師的做法與同學(xué)們有何不同,？
指讀（生讀）審視？會(huì)怎么審視呢,？審視之后神情嚴(yán)肅了有時(shí)為什么,？
老師讓同學(xué)們也輪流看了，能形容他們眼中的楊桃嗎,？
出示實(shí)物,，能形容你們眼中的楊桃嗎？
出示：1,、不像,！
它像什么？
像五角星,！
2,、不……像。
那么,，像什么呢,？
像……五……五角星,。
讀讀說(shuō)說(shuō)，此時(shí)再讀這句話你能了解他們想法嗎,？
四,、剛才表情嚴(yán)肅的老師現(xiàn)在又如何呢？（和顏悅色地說(shuō)）你認(rèn)為老師說(shuō)這段話了時(shí)候會(huì)是怎么樣,？（和藹地,、親切地、面帶微笑地）對(duì)了,，這就是和顏悅色,。誰(shuí)來(lái)學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀
師：你想告訴同學(xué)們什么,？（生說(shuō)）老師是很條理地說(shuō)的,，我們一個(gè)一個(gè)地看
a、角度不同? 我們回顧課文找文中,，我畫(huà)楊桃時(shí)的角度,。讀讀，不由讓我想起了蘇軾的—題西林壁,，橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同。的確角度不同看到的樣子也不同,。
b,、不忙著發(fā)笑? 什么是忙著？（想都沒(méi)想,，沒(méi)有站到別人的角度去審視）
c,、看到…就…?? 聽(tīng)聽(tīng)是否很很熟悉（爸爸說(shuō)過(guò)）的確真的很像
出示：老師的話和父親的話??? 對(duì)比讀讀，你覺(jué)得哪像（做事情要事實(shí)一致,、與事實(shí)相符,，不能想當(dāng)然）
師：是啊，老師的話與父親的話是那么相似,，他教我們做事要與事實(shí)相符這些教誨怎能不使我受益? 終身呢,？????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
板書(shū)：
（認(rèn)認(rèn)真真）看
畫(huà)楊桃
（老老實(shí)實(shí)）畫(huà)
