心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),，寫(xiě)一篇心得體會(huì),，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě),？想必這讓大家都很苦惱吧。以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇一

一,、精心備課

想要提高課堂效率,，就要把握好課堂的四十五分鐘。這就需要教師在課前精心備課,，安排好課堂環(huán)節(jié),。在課前，我要提前布置前至性學(xué)習(xí)任務(wù),，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)用工具書(shū)或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué),，達(dá)到前置性學(xué)習(xí)的目的。

二,、在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己

首先要與學(xué)生建立民主,、平等的師生關(guān)系，將教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。其次在課堂上,，將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)改變：1,，開(kāi)展前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)。2,，設(shè)置導(dǎo)學(xué)目標(biāo),。3，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究,，小組合作互相交流,。4,，學(xué)生匯報(bào),，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),。5，歸納檢測(cè),，當(dāng)堂完成課堂檢測(cè),。

在課改之初，我想一定會(huì)遇到很多困難和疑惑,，比如留守兒童的前置性學(xué)習(xí)在無(wú)人監(jiān)督幫助的情況下究竟能完成多少?學(xué)生在討論過(guò)程中怎樣才能發(fā)揮合作的價(jià)值?我們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，才能讓課堂改革以符合學(xué)生的實(shí)際情況的方式真正實(shí)施,。

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇二

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量,，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。

一、實(shí)行方法

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高理論素質(zhì),。

利用教師會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,，結(jié)合自身實(shí)際，充分利用圖書(shū)室,、閱覽室,、網(wǎng)絡(luò)等資源,，積極自學(xué),、反思。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí)，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持,。

(二)以課堂教學(xué)為依托,，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。

課堂教學(xué)改革,，必須以課堂為主陣地,。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),，通過(guò)"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式,，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,，對(duì)高效課堂中的小組建設(shè),、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí),，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,，到逐步走向成熟,，走出了一條自己的探索、實(shí)踐,、創(chuàng)新之路,。

(三)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái),，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),，同伴互助。

到育才學(xué)校,、大陽(yáng)泉學(xué)校聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教,。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助,。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì),。與同事之間相互交流學(xué)習(xí),、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

二,、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化

1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對(duì)的主宰者,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話,、合作和交流，真正形成了平等,、民主的師生關(guān)系,，師生之間變得更加和諧了。

2.課堂發(fā)生了根本的變化,。師生之間,、生生之間合作,、交流、展示的情形越來(lái)越多,，同學(xué)之間,、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō),、敢說(shuō),、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化,。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師,、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),，主動(dòng)的、探究性的學(xué)習(xí),。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，積極性、主動(dòng)性大大增加,，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，要我學(xué)為我要學(xué),?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)改革激活了一池春水,，使課堂充滿(mǎn)了生命力,，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

三,、問(wèn)題和困惑

課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),，但也存在著一些問(wèn)題和困惑，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余,，"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善,，形成科學(xué)的,、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高,。

四,、下一步努力的方向

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì),，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊自己的視野,，開(kāi)拓自己的思路,，找到解決問(wèn)題的辦法。因此,，靜下心來(lái)讀幾本書(shū),，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情,。

2,、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。

3,、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力,。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討,。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),。導(dǎo),，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案,，是計(jì)劃,，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),，具體到每一個(gè)課時(shí)的少,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象,。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教,、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容,。

5,、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法,，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,，復(fù)習(xí)的方法,，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),，是最重要的學(xué)習(xí),。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案,。下一步,，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容,。

總之課堂教學(xué)改革,，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害,，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。方向已明確，思路已清晰,。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益,，提升教學(xué)質(zhì)量,。

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇三

帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽(yáng)光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野,。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過(guò)程。

一,、注重學(xué)習(xí),、轉(zhuǎn)變觀念、以推動(dòng)新課改的順利進(jìn)行,。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,。

二、開(kāi)展課改實(shí)驗(yàn),、走進(jìn)新課改

一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的眼前,，數(shù)學(xué)教學(xué)采取了提出題目——實(shí)驗(yàn)探索——引導(dǎo)觀察——分析推理——得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：

1,、確立一個(gè)思想,，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。

學(xué)生的發(fā)展,，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生,，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式,，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展,，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起,，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),。

2、落實(shí)兩個(gè)重點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

在課改中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手往做,。

3、進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變

(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;

(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;

(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;

4,、采取四種方法

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(2)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)生的自主性,。

(3)營(yíng)造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,。

(4)面向全體,，讓不同層次的學(xué)生都有所得。

三,、新課程給我?guī)?lái)的思考

1,、教師的教育觀念開(kāi)始發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體,，教師不再是只受教材的框框限制,，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化,，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂,，重視研究性學(xué)習(xí)。

2,、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化,。更注重師生的交流,、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法,、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng),。

3,、夸大在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí),，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系著落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用,。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到,，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、?？?、未來(lái)這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長(zhǎng),，為孩子們每一天的成長(zhǎng)而快樂(lè)著,，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為不由自主的從心靈深處,，淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘泉,。

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇四

新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革,，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新,。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”,。只有這樣,，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果,，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí)，提高觀察,、分析,、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力。

那么,，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對(duì)一系列問(wèn)題,，我校確立了“立足于教研、立足于課堂,、立足實(shí)際,、大膽改革、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓,，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革,。制定了《_鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求,，不斷充實(shí)和完善方案,，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),，在實(shí)踐中求得進(jìn)步,，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力,，我校課堂教學(xué)改革,，獲得良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下：

一,、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn),，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn),，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐,、探索師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力,，發(fā)現(xiàn),、分析、探索,、解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于,、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求,。

二,、確立課堂教學(xué)改革的策略

1、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng),、分管副校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組,，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施。

2,、緊緊圍繞《_小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗(yàn),。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性,，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法,，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究。

4,、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在,、有效。

5,、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，不斷鞏固深化所取得的成果,。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,，要效益,，求發(fā)展。

三,、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：

(一),、第一階段：20_年3月～20_年5月

(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作,。

(2)、召開(kāi)全體教師會(huì)議,，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，把握改革的目的和要求。

(3),、開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng),，調(diào)研,、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn),，為制訂方案提供依據(jù),。

(4)、制訂《_鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作,。

(5)、出臺(tái)《_小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》,，并反饋給教師,。

(二)、第二階段：20_年6月～20_年7月

(1)組織學(xué)校教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì),，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿,，對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn)。,。

(2)組織教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法,、策略、模式的研究,，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法,、策略和模式。

(三),、第三階段：20_年8月～20_年12月

(1),、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng)。

(2),、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng),。

(3)、各教研組在組長(zhǎng)組織下,，總結(jié)交流開(kāi)展新課堂教學(xué)改革取得的成果,，以及需改進(jìn)的方面。

四,、課堂教學(xué)改革的模式

在課堂教學(xué)改革中我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極構(gòu)建課堂教學(xué)模式，為了突出模式的時(shí)代化,、科學(xué)化,、人文化、個(gè)性化,，我們根據(jù)不同的年級(jí),，不同的學(xué)科實(shí)施不同的教學(xué)模式。

(一),、低年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”

自讀識(shí)字—合作交流—品讀領(lǐng)悟—鞏固延伸

1.自讀識(shí)字：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，邊讀邊標(biāo)出生字，利用多種方法自主識(shí)字,。此環(huán)節(jié)要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間,，一般在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成。

2.合作交流：用多種方式交流認(rèn)識(shí)的生字,、識(shí)字方法,、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問(wèn),，教師檢查,、糾錯(cuò)、引導(dǎo),。

3.品讀領(lǐng)悟：在初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句,、段反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞,、句的意思,，體會(huì)思想感情，指導(dǎo)有感情朗讀,。此環(huán)節(jié)要避免平均用力,，以講代讀，要重視體驗(yàn),，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,，提高讀書(shū)的效率。

4.鞏固延伸：進(jìn)行背誦,、寫(xiě)字,、詞句積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練,，適當(dāng)進(jìn)行拓展延伸,，提高語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力。

(二),、中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀“教學(xué)模式”

預(yù)習(xí)探究—合作交流—品讀體驗(yàn)—鞏固延伸

1.預(yù)習(xí)探究： 出示預(yù)習(xí)提綱,，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，查閱資料,，完成預(yù)習(xí)要求,。此環(huán)節(jié)在中年級(jí)可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成，高年級(jí)逐步放在課前完成,。

2.合作交流：小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)收獲,、質(zhì)疑問(wèn)難,。推薦代表在集體交流時(shí)發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充;教師點(diǎn)撥,、糾誤,、引申，落實(shí)易混易錯(cuò)及疑點(diǎn)問(wèn)題,，適當(dāng)歸納小結(jié),。

3.品讀體驗(yàn)：品讀重點(diǎn)句段，深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn);評(píng)讀重點(diǎn)句段,，揣摩表達(dá)方法,。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成,，適時(shí)點(diǎn)撥,，反對(duì)一問(wèn)(講)到底，提倡精講多讀,。

4.鞏固延伸：根據(jù)本文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),，補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料，進(jìn)行片斷讀寫(xiě)練習(xí),。此環(huán)節(jié)要重視積累,，讀寫(xiě)結(jié)合，形成能力,。

(三)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式

這一模式是與《新世紀(jì)版小學(xué)數(shù)學(xué)教材》得敘述模式同步的,，主要的形式可以這樣歸納：創(chuàng)設(shè)情境、揭示問(wèn)題---探究發(fā)現(xiàn),、建立模型---理解應(yīng)用,、強(qiáng)化體驗(yàn)---總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)

1,、創(chuàng)設(shè)情境,、揭示問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)情境指上課開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一種寬松的、貼近學(xué)生生活,、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)得,、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)設(shè)情景的最終指向,，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)生成一個(gè)學(xué)生需要探究的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

2、探究發(fā)現(xiàn),、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學(xué)生通過(guò)觀察,、實(shí)踐、探索、思考,、交流等活動(dòng),，揭示出解決問(wèn)題問(wèn)題的基本策略，建立基本的數(shù)學(xué)模型,。

3,、理解應(yīng)用、強(qiáng)化體驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于傳統(tǒng)教學(xué)中的鞏固練習(xí),，但在目標(biāo)上又有所不同,。傳統(tǒng)練習(xí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“滾瓜爛熟”，新課程強(qiáng)調(diào)的是充分的“理解和體驗(yàn)”,。

4,、總結(jié)歸納、提升經(jīng)驗(yàn)：這一環(huán)節(jié)要對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納,、揭示規(guī)律,，還要對(duì)探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程、方法,、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理,。

這一模式由于加強(qiáng)了師生之間的交流，使課堂教學(xué)更加具有目的性,，教師可以在交流的過(guò)程中更加及時(shí)地了解課堂的'動(dòng)態(tài),，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地提高課堂教學(xué)效果,。

五、結(jié)合實(shí)際認(rèn)真開(kāi)展課改培訓(xùn)工作

我們以培養(yǎng)教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力為重點(diǎn),，以培養(yǎng)教師適應(yīng)新世紀(jì),、新課程、新教法,、新學(xué)法的能力為出發(fā)點(diǎn),，開(kāi)展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓(xùn),。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓(xùn),。組織教師學(xué)習(xí)“建構(gòu)主義理論”、“現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)”等研究成果,，學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育專(zhuān)家的有關(guān)的課程教育理論。選派教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn),，教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)后,，及時(shí)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容依情況選擇向全校教師傳達(dá)或部分推廣，同時(shí)做好建檔工作,。

六,、課堂教學(xué)改革結(jié)碩果

按照《_小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革推進(jìn)方案》,，我校廣大教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革，努力探索新課堂教學(xué)方法,、策略與模式,。在各個(gè)層面展示和匯報(bào)了我校的課堂教學(xué)改革成果。今年上半年進(jìn)修學(xué)校舉辦的社會(huì)學(xué)科課堂教學(xué)大賽,，我校教師張黎明參賽,，該教師應(yīng)用我校的課堂教學(xué)改革成果，貫徹新課程課堂改革基本理念,，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),。獲得一等獎(jiǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)大賽中我校董建平獲得二等獎(jiǎng),。下半年,，在全縣語(yǔ)文教學(xué)大賽中，我校陳冬梅老師獲得第八名的好成績(jī),。

七,、存在問(wèn)題

1、新教材老上法,。有的教師無(wú)法把握新教材的設(shè)計(jì)意圖,，教學(xué)中注重落實(shí)知識(shí)目標(biāo)而忽視了過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo),?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學(xué)現(xiàn)象還存在。

2,、部分教師的專(zhuān)業(yè)水平離新課程理念有距離,。新教材要求教師能有寬泛的知識(shí)儲(chǔ)備及靈活的教學(xué)策略，把教師,、學(xué)生,、教材、環(huán)境四個(gè)因素整合起來(lái),，進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與研制,，但是部分教師認(rèn)識(shí)不足，難以做到,。

3,、新課堂教學(xué)改革推進(jìn)，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡,。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進(jìn)的相對(duì)不同步,，一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂(lè)園,。為開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)的新紀(jì)元而努力,。

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇五

新課程的實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨一場(chǎng)變革,，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,，最關(guān)鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新,。我們的教師在課堂教學(xué)中要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式,，遵循以人為本的觀念，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間,，要根據(jù)教材提供的基本知識(shí)內(nèi)容,，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),，讓他們即要“學(xué)會(huì)”，也要“會(huì)學(xué)”,。只有這樣,，才有可能掌握盡可能多的人類(lèi)文明成果，也才有可能通過(guò)學(xué)習(xí),，提高觀察,、分析、解決問(wèn)題以及創(chuàng)新的能力,。

那么,，如何促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?教學(xué)模式如何創(chuàng)新才能順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?針對(duì)一系列問(wèn)題，我校確立了“立足于教研,、立足于課堂,、立足實(shí)際、大膽改革,、穩(wěn)步推進(jìn)”的課堂教學(xué)改革思路,，把課堂教學(xué)改革作為提高教學(xué)質(zhì)量的中心工作來(lái)抓,，緊緊圍繞課堂教學(xué)這個(gè)主陣地,，積極推進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)的改革。制定了《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,。立足于縣教育局課堂教學(xué)改革精神,、立足于新課程課堂教學(xué)基本要求，不斷充實(shí)和完善方案,，著力提高課堂教學(xué)行為的有效性,，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，在實(shí)踐中求得進(jìn)步，在改革中促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。經(jīng)過(guò)我校全體教師的不懈努力,，我校課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果,，現(xiàn)將我校主要做的幾項(xiàng)工作匯報(bào)如下：

一,、制定明確的改革目標(biāo)

以課堂“教與學(xué)”的改革為新課程實(shí)施的立足點(diǎn)，以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展為生長(zhǎng)點(diǎn),，在課堂教學(xué)中努力實(shí)踐、探索師生積極互動(dòng),、共同發(fā)展的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革;研究教師在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變;探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的策略;培養(yǎng)學(xué)生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,，獲取新知識(shí)的能力,，發(fā)現(xiàn)、分析,、探索,、解決問(wèn)題的能力;交流與合作的能力……尋求適合于、滿(mǎn)足于不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要的,，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教育教學(xué)途徑,，以實(shí)現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的要求。

二,、確立課堂教學(xué)改革的策略

1,、成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管副校長(zhǎng),、教導(dǎo)主任為副組長(zhǎng),，教研組長(zhǎng)為組員的課堂教學(xué)改革工作小組，負(fù)責(zé)“實(shí)施方案”的制定與實(shí)施,。

2,、緊緊圍繞《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》開(kāi)展課堂改革試驗(yàn)。

3,、充分發(fā)揮本校教師的積極性,，通過(guò)點(diǎn)面結(jié)合的方法，在不同層面上進(jìn)行實(shí)踐與研究,。

4,、在實(shí)施過(guò)程中,要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合學(xué)科實(shí)際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實(shí)在、有效,。

5,、課堂教學(xué)改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程,，需要我們不斷實(shí)踐，不斷總結(jié),，不斷鞏固深化所取得的成果,。必須將課堂教學(xué)改革作為一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)來(lái)抓，切實(shí)向課堂教學(xué)改革要質(zhì)量,，要效益,，求發(fā)展。

三,、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

“實(shí)施方案”的實(shí)施分成三個(gè)階段：

(一),、第一階段：20xx年3月～20xx年5月

(1)、成立課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,，指導(dǎo)全校課堂教學(xué)改革推進(jìn)工作,。

(2)、召開(kāi)全體教師會(huì)議,，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，把握改革的目的和要求。

(3),、開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)下課堂聽(tīng)隨堂課活動(dòng),，調(diào)研、了解學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)際,，有針對(duì)性的提出改進(jìn)意見(jiàn),，為制訂方案提供依據(jù)。

(4),、制訂《xx鎮(zhèn)中心小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》,，由教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)新課堂教學(xué)改革的日常工作。

(5),、出臺(tái)《xx小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表》,，并反饋給教師。

(二),、第二階段：20xx年6月～20xx年7月

(1)組織學(xué)校教師召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì),，學(xué)習(xí)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”討論稿，對(duì)“學(xué)校新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”提出修改意見(jiàn),。,。

(2)組織教師開(kāi)展新課堂教學(xué)改革的方法、策略,、模式的研究,，初步制訂出學(xué)校具有學(xué)科特色的新課堂教學(xué)改革的方法,、策略和模式,。

(三),、第三階段：20xx年8月～20xx年12月

(1)、組織教師參與學(xué)校新課堂教學(xué)改革活動(dòng),。

(2),、推薦教師參加縣級(jí)新課堂教學(xué)改革大賽活動(dòng)。

(3),、各教研組在組長(zhǎng)組織下,，總結(jié)交流開(kāi)展新課堂教學(xué)改革取得的成果，以及需改進(jìn)的方面,。

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇六

我校自20_年開(kāi)始借鑒杜郎口,、許市學(xué)校實(shí)行課堂教學(xué)模式改革已近三年，期間經(jīng)歷了“照貓畫(huà)虎”借鑒杜郎口教學(xué)模式,，再到“問(wèn)題式教學(xué)”,，到如今依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，許多參與課改的老師也都具有了自己的固定模式,，雖然沒(méi)有取得多大的成功,，但都初具自己的理念、思路,?？吹綄W(xué)生的變化，課堂的變化,，讓我不由得再次慶幸有這個(gè)機(jī)會(huì)參與新課堂教育教學(xué)改革,，現(xiàn)將些許體會(huì)寫(xiě)下：

一、學(xué)生如風(fēng)箏,，老師應(yīng)為抓線者,，課堂教學(xué)必須或者只突出重點(diǎn)、難點(diǎn),。

最初以為新課堂便是老師講的越少越好,，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生恣意發(fā)揮,。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，這樣做的結(jié)果是學(xué)生的確思維活躍，但卻天馬行空,，抓不住重點(diǎn),，細(xì)枝末節(jié)成了學(xué)生討論的主要對(duì)象，一堂課下來(lái),，教學(xué)任務(wù)完不成,，學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從找尋。

后來(lái)和同事老師交流討論,，馬上找到了癥結(jié)所在：我們的分組人多,，一般都為6個(gè)左右,，優(yōu)生和潛能生搭配。在課堂教學(xué)時(shí),，遇到難點(diǎn),，多半只有優(yōu)生思考回答，效率不高,。遇到容易的,，潛能生則又太活躍，課堂秩序難以維持,。結(jié)果,，一節(jié)課看起來(lái)很熱鬧，討論氣氛很濃,，但是多半是繞著簡(jiǎn)單問(wèn)題在討論,，但是重點(diǎn)難點(diǎn)仍沒(méi)解決。

所以我想也在盡力做的就是：新課堂改革仍是那句老話：“學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)”,，老師必須做好主導(dǎo)工作，把課堂的主動(dòng)性始終掌握在手上,，要做到收放自如,。同時(shí)，每節(jié)課要定好學(xué)習(xí)方向,，把握重點(diǎn)難點(diǎn),，課堂上不能老是圍繞細(xì)枝末節(jié)討論，這些應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)中自己解決,，課堂多解決或者只重點(diǎn)難點(diǎn),。所以我們必須抓好“課前預(yù)習(xí)”這塊，在上課前就把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,，讓學(xué)生清楚下節(jié)課該如何學(xué)習(xí),，在課堂研討時(shí),，教師就要深入小組,，了解學(xué)生對(duì)課文的把握,、對(duì)知識(shí)的理解，將學(xué)生偏差的理解引導(dǎo)回來(lái),，使他們?cè)谡故经h(huán)節(jié)能夠直指教學(xué)重點(diǎn),，令課堂重點(diǎn)突出，展示流暢,。另外,，對(duì)每小組展示后的點(diǎn)評(píng)也很重要，只表?yè)P(yáng)不批評(píng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組展示的優(yōu)點(diǎn),，將這個(gè)優(yōu)點(diǎn)放大予以表?yè)P(yáng)這樣就使得小組之間即形成競(jìng)爭(zhēng)又相互學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)的氛圍,。

二,、小組的建設(shè)非常重要，小組應(yīng)該加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí),。

自課改模式實(shí)行伊始，校領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性,，老師們都知道小組分組的重要性,，特別是組長(zhǎng)的選擇培訓(xùn)方面更是關(guān)鍵，但是一般學(xué)生普遍的特點(diǎn)是“事事我退后”,，“事不關(guān)己已高高掛起”,，選這個(gè)組長(zhǎng)真是難上加難，有能力的不愿擔(dān)任,，沒(méi)能力的不敢委以重任,。而假如選定的是一些成績(jī)中等、熱誠(chéng)奉獻(xiàn)的學(xué)生,，由于他們不是學(xué)生當(dāng)中的佼佼者,，所以難以服眾。再者,，組長(zhǎng)將精力大部分卻放在管理組員上,，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)卻不能兼顧，繁重的小組任務(wù)漸漸令他們覺(jué)得喘不過(guò)氣來(lái),。所以現(xiàn)在的小組建設(shè)模式,，還必須引入其他的方法：

1、改一名組長(zhǎng)為兩名組長(zhǎng),，這樣,，兩名組長(zhǎng)管理三四個(gè)組員即減輕了組長(zhǎng)任務(wù)，也使小組管理更嚴(yán)謹(jǐn),，并且又多培養(yǎng)出了一名“好”學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生熱情。細(xì)分組員職責(zé),，使每個(gè)組員都有職務(wù),，比如一組成績(jī)稍微差點(diǎn)的擔(dān)任計(jì)分、紀(jì)律登記,。

2,、制定一些獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，使班上形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的濃郁氣氛,。比如說(shuō)：按成績(jī)給小組成員編號(hào)，按編號(hào)為講解學(xué)生加分,，越是編號(hào)靠后的同學(xué)得分越多,。每節(jié)課統(tǒng)計(jì)或一周統(tǒng)計(jì)一次各組積分排名,，這樣激發(fā)學(xué)生為組爭(zhēng)光，積極學(xué)習(xí),。

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇七

今天(20xx年12月1日),，我有幸到李市小學(xué)參加了由李市教管中心組織的課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，上午第一,、二節(jié)課分別聽(tīng)了李市小學(xué)袁軼老師上的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課《三袋麥子》,，以及陳孝舉老師上的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課《天鵝的故事》，之后又觀看了由李市小學(xué)全體學(xué)生參加的大課間活動(dòng),，最后聽(tīng)取了江津區(qū)教研室張建老師,、王所長(zhǎng)和四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)對(duì)幾節(jié)課的精彩點(diǎn)評(píng)和對(duì)課堂教學(xué)改革的一些新理念的詮釋?zhuān)械倪@些都讓我感到耳目一新，增長(zhǎng)了不少的見(jiàn)識(shí),。今天的所聽(tīng)所學(xué),，無(wú)不讓我感到自己所會(huì)的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道!也讓我深深地體會(huì)到了“人不學(xué)要落后”這句樸實(shí)的話是多么正確!這更讓我迫切的意識(shí)到我們真的需要好好地給自己充充電了!我們都該走出去,，多聽(tīng)聽(tīng),、多學(xué)學(xué)，特別是老教師們,，不能再抱著自己舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)了,，多吸收一些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，融入到自己的教學(xué)中,，才能使我們的課堂教學(xué)效果上一個(gè)新臺(tái)階!

教研室張建老師所講的關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的推進(jìn),，要做到的幾點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備;二,、突出學(xué)生的主體作用;三,、突出教師主導(dǎo)作用;四、突出教學(xué)重點(diǎn);五,、突出教學(xué)的層次性;六,、強(qiáng)調(diào)練習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)于這幾點(diǎn),，我覺(jué)得在李市小學(xué)袁軼老師的課堂上得到了很好的體現(xiàn),，特別是第二點(diǎn)和第三點(diǎn)：突出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，袁老師所上的這節(jié)課,，《三袋麥子》是一篇批讀課文,，袁老師先教給學(xué)生學(xué)習(xí)批讀課文的方法：一、提出問(wèn)題;二,、概括內(nèi)容;三,、賞析佳句;四、寫(xiě)出感受。然后引導(dǎo)學(xué)生用這種方法學(xué)習(xí)課文第二自然段：小豬收到麥子后對(duì)這袋麥子的處理方法,。接著利用小黑板出示第二自然段的學(xué)習(xí)方法：一,、帶著問(wèn)題讀第二自然段;二、勾畫(huà)出小豬是怎么想的,、怎么做的?三,、勾畫(huà)出好詞佳句;四、在旁批欄寫(xiě)出自己對(duì)小豬的印象,。最后放手讓學(xué)生用這個(gè)方法自學(xué)第三,、四自然段。整個(gè)過(guò)程都由學(xué)生通過(guò)自學(xué),、討論交流等形式自主完成,，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用,，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高漲,，學(xué)習(xí)效果也很好。

張建老師拋出的另一個(gè)理念：承認(rèn)學(xué)生的“認(rèn)知沖突”,。張老師說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)新聞?dòng)浾邅?lái)說(shuō),，沒(méi)有新聞就是最大的新聞，而沒(méi)有問(wèn)題的課堂就是最大的問(wèn)題,?！薄ⅰ耙还?jié)課如果太‘順利’就談不上是一節(jié)好的課”,。這個(gè)觀念讓我感到震撼：順利,、完美的完成一節(jié)課，不是最好的嗎?但是張老師說(shuō)得好?。阂还?jié)課怎么可能找不到問(wèn)題,，怎么可能讓所有的學(xué)生齊刷刷的一下子全部都弄明白呢?我細(xì)細(xì)思量：是啊，我們上課不是為了讓少部分學(xué)生學(xué)到知識(shí),，而是要讓絕大部分學(xué)生,、尤其是差生弄明白這節(jié)課的重難點(diǎn)。其實(shí)我們看似完美的一節(jié)課,，往往是優(yōu)生的光芒掩蓋了差生的迷茫,，也蒙蔽了我們的眼睛，讓我們誤以為自己的這一節(jié)課上得很成功,，學(xué)生都弄懂了,，其實(shí)不然，差生其實(shí)什么也沒(méi)弄明白,。所以,，張老師的這一理念提醒了我們：一節(jié)課要想真正成功，我們真的要善于挖掘問(wèn)題，特別是差生對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)存在的問(wèn)題,，然后采取行之有效的方法去解決它,，才能達(dá)到我們所要的目的。而要想做到這些,，我們也許真的該多學(xué)學(xué)教育學(xué),、心理學(xué)，特別是差生心理學(xué)了,。

四牌坊小學(xué)劉曉紅校長(zhǎng)所提出的語(yǔ)文課教學(xué)要點(diǎn)中對(duì)“讀”的要求：明確讀的目的,、讀的要求、讀的層次,、讀的時(shí)機(jī),、讀的技巧。

我認(rèn)為這些要求,，在李市小學(xué)陳孝舉老師上的《天鵝的故事》中得到了充分的體現(xiàn),。陳老師在整堂課中，重點(diǎn)取了課文第五,、六自然段進(jìn)行教學(xué),，用優(yōu)美的語(yǔ)言引領(lǐng)，合理的音樂(lè)導(dǎo)入情景,，深度感染學(xué)生情緒,，學(xué)生在朗讀天鵝的三次叫聲時(shí)，讀出了第一次的傷心,、第二次的團(tuán)結(jié),、第三次的勝利和歡呼的語(yǔ)氣，讓人不由得隨之心潮起伏;在朗讀勞動(dòng)號(hào)子“兄弟們哪,，加油!齊心干哪,，加油!”時(shí)，讀得是鏗鏘有力,，士氣高漲,，讓人精神振奮。

而教科所王所長(zhǎng)更是用詼諧有趣的語(yǔ)言,，讓我們輕松接受了很多新的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法,、思想。王所長(zhǎng)詮釋的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn),、三個(gè)規(guī)律,、三個(gè)必講、三個(gè)不講,、三個(gè)還給以及最后提醒大家要做到的三個(gè)字：學(xué),、做、攏。所有的這些都讓我們感到新奇有趣而又受益匪淺,。

總之,，今天我學(xué)到了很多，我覺(jué)得這是對(duì)我的心靈,、我陳舊的教育觀念進(jìn)行的一次洗禮,，我也希望今后能有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新知，充實(shí)自己,，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)!

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇八

這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們?cè)谳p松與歡笑中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴,。通過(guò)這次培訓(xùn),，使我在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題都得到了很好的解釋?zhuān)瑢?duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí)，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的升華,。

在此次培訓(xùn)中無(wú)論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育，還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,，而教師的地位由主角降為配角,，通過(guò)此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí),，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲簡(jiǎn)單做以總結(jié)。

一,、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng),，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國(guó)家立德樹(shù)人教育目標(biāo)的具體化,，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷,，注重自主發(fā)展,、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，主要包括三層含義：面向社會(huì),，包括社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷;面向個(gè)人,，包括個(gè)人修養(yǎng)、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐;通過(guò)多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué),、人文以及審美,。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出,，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn);其突破在于,，它是課程“三維目標(biāo)”的整合。

二,、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式?！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo),，通過(guò)_過(guò)去課堂教學(xué)按次序、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式,，而由學(xué)生自己閱讀概念性,、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性?xún)?nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，從而使課堂教學(xué)精致化,。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講，老師講的不一定是最重要的,，而一定是學(xué)生不懂的,。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸,，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想,。自由、寬松,、愉悅,、和諧，這是“茶館式”教學(xué)的特色,。這與我校近幾年來(lái)實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué),，合作探究課堂是一致的思想，以學(xué)生為主,，教師為輔,，教師只是課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助角色，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色,。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中,，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢?生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí);要體現(xiàn)主體性,，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神,，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體，而不是“被活動(dòng)”;要體現(xiàn)校本性,，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng);要精心設(shè)計(jì)活動(dòng),，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性,，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng),。我覺(jué)得作為高中生物教師,，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物,。

在生物教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣,、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),，如運(yùn)用客觀事實(shí)、動(dòng)畫(huà)演示,、實(shí)驗(yàn)教學(xué),、生物行為演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí),。

其次，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng),。

在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，并與同伴進(jìn)行交流,。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,，以尋找問(wèn)題的答案,。真正實(shí)現(xiàn)師生之間,、生生之間的有效互動(dòng)。

其三,，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間,，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,，是學(xué)習(xí)生物的最終目的。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的問(wèn)題,。

其四,，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)

如今，互聯(lián)網(wǎng)_了商業(yè),、制造業(yè),、金融業(yè)、娛樂(lè)業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域,，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊,。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎，但還是認(rèn)同了資源,、互動(dòng),、個(gè)性化、分享,、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式,。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程真空，給孩子的未來(lái)提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能;這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課,，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程,，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。這樣利用各種平臺(tái),，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣,，有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng)。

以上是我參加這次培訓(xùn)的感悟和認(rèn)識(shí),，我將把學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸于實(shí)際教學(xué),，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程將是一個(gè)漫長(zhǎng)而困難的過(guò)程，也希望學(xué)校能多多地把這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)引入學(xué)校,，讓我們?nèi)珕T接受洗禮,，形成一個(gè)大環(huán)境、大氛圍,，我相信課改的高潮就會(huì)越來(lái)越近,，并且走向成功。

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇九

新一輪課堂改革,，在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),，我自始至終將課新一輪課堂改革的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過(guò)努力,，漸漸地從陌生走向了熟悉,，從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對(duì)。對(duì)我來(lái)說(shuō),，這是一場(chǎng)對(duì)話,，一個(gè)展現(xiàn)平臺(tái),，更是一把邁向成功教育的鑰匙。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)省時(shí)省力呢?這是我一直在思考的問(wèn)題,，經(jīng)過(guò)一年課改實(shí)踐,，果然上天不負(fù)有心人，我收獲很大,。這一年里,，我嚴(yán)格按照“自主學(xué)習(xí)，合作探究,，精講釋疑,，訓(xùn)練檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式。為了每一位學(xué)生的發(fā)展,，建構(gòu)有效的課堂教學(xué),，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合新課程目標(biāo)的具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)能力的人才,。

在課堂上我始終堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):1.把自己看作學(xué)生的朋友,、學(xué)習(xí)的伙伴。忘記你在教課,，你是在和學(xué)生交流,、共進(jìn);忘記這是課堂，這是你與學(xué)生共同施展才華的舞臺(tái),。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、欣賞者;是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,。

2.課堂我不再滔滔不絕地講,，讓學(xué)生默默無(wú)聞的聽(tīng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的形式,。而是在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放性地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成份?，F(xiàn)在，在我的課堂上,，更多的是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)預(yù)習(xí)把自己理解的展示給大家，而不會(huì)的,，不懂的我會(huì)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論;在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入,，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解;啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)

識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過(guò)課堂去思考,、去研究,、去討論、去合作學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

3.另外我把他們分成幾個(gè)小組，每個(gè)人都有一種歸屬感,。因此,，即使個(gè)人單獨(dú)在全班同學(xué)面前回答問(wèn)題，他(她)代表的也不僅僅是他個(gè)人,，他(她)還代表所在的整個(gè)小組,。合作學(xué)習(xí)中，組員們?cè)谙蛉嗤瑢W(xué)表達(dá)看法之前,，有足夠的時(shí)間思考問(wèn)題,，并且有機(jī)會(huì)和小組成員互相交流看法，獲得及時(shí)的反饋,，并進(jìn)行必要的更正,，因此犯錯(cuò)誤的機(jī)率降低，成功的可能性加大,。久而久之,，學(xué)習(xí)者之間建立起了一種積極的態(tài)度，每個(gè)人的貢獻(xiàn)都是小組成功不可缺少的,，每個(gè)人的價(jià)值和重要性都在小組成績(jī)中得以體現(xiàn),，從而每個(gè)人的自尊都受到保護(hù)。

新一輪課堂教學(xué)改革似一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了我的課堂,，使沉悶的課不堂充滿(mǎn)了活力,。我不再是簡(jiǎn)單的灌輸、解疑答惑,，而是作為一個(gè)引導(dǎo)者,、參與者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，去探索,。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動(dòng)、生生互學(xué)互教的充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,，不再是過(guò)去的教師“教”學(xué)生“聽(tīng)”的課堂情景,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。原來(lái)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)接受”變成了現(xiàn)在的“主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,，普遍形成了自主合作,、探究學(xué)習(xí)的方式。新課改使得學(xué)生的膽子大了,，敢于提問(wèn),，敢于質(zhì)疑了,，他們變得特別活躍，更有積極性了!

有關(guān)課堂改革心得體會(huì) 課堂改革心得體會(huì)收獲篇十

通過(guò)對(duì)新課程改革的學(xué)習(xí),，使認(rèn)識(shí)到只有不斷地改革,，才能不斷地進(jìn)步，因此新一輪的課革不僅是教育發(fā)展的需要,，也是時(shí)代發(fā)展的需求,。今年我國(guó)實(shí)行了第八次課改，其根本的目的是促進(jìn)教育的發(fā)展,，符合社會(huì)發(fā)展的需要,。

一、教學(xué)改革的意義

1.改革的特點(diǎn),。

教學(xué)尤其是課堂教學(xué),，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，因此,，教學(xué)改革日益被提到改革日程上來(lái),。我國(guó)在教學(xué)改革方面做了許多努力，但從總的形勢(shì)來(lái)看,，由于受應(yīng)試教育和實(shí)踐的深遠(yuǎn)影響,，人才選拔的機(jī)制不完善，所進(jìn)行的教育改革仍有許多沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的影響,，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系,，這些，既有教學(xué)改革本身不夠到位的原因,，也有受課程制約的因素,。因此，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,，教學(xué)實(shí)踐中,，過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的狀況普遍存在,，這些都是本次教學(xué)改革要著力解決的主要問(wèn)題。

本次教學(xué)改革,，由于有了上世紀(jì)80年代以來(lái)的改革成效作為基礎(chǔ),，有了深刻的反思，對(duì)存在的問(wèn)題有了檢討與共識(shí),，因些可望有針對(duì)性地,、實(shí)實(shí)在在地展開(kāi)。更為重要的是本次教學(xué)改革作為新一輪的課程改革的一個(gè)有機(jī)組成部分而進(jìn)行的,，新課程,、新教材既在教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的"平臺(tái)"，一個(gè)很好的支撐點(diǎn),，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革提出了全新的要求,，因此可望教學(xué)改革有實(shí)質(zhì)性的全方面的推進(jìn)。

2.教學(xué)改革的主要任務(wù)?(究竟要改什么?)

首先,，要改革舊的教育觀念,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。

其次,，要堅(jiān)定不移地推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,，二者是相輔相成的關(guān)系,。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒(méi)有了方向,，沒(méi)有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn),。所以教學(xué)改革要重視觀念改革的先導(dǎo)作用,，又要重視方式改革的載體作用。本次教學(xué)改革不僅要我們教師改革教育觀念,，還要改革我們教學(xué)方式,、教學(xué)行為。

我們教師們觀念,、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上;因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式,、能動(dòng)性、創(chuàng)造性才真正得到張揚(yáng),、提升,，而且還將成為生活的主人，成為獨(dú)立的,、積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變因此被看成本次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

再次,，致力于教學(xué)管理制度的重建,。

二、教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,，還是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程?

傳統(tǒng)的(簡(jiǎn)單說(shuō))教材是什么?學(xué)校規(guī)定什么,、政府規(guī)定什么，我們教師就教什么?學(xué)生就學(xué)什么?具體一點(diǎn)說(shuō)：教學(xué)過(guò)程就是忠實(shí)而有效傳遞課程的過(guò)程，不應(yīng)當(dāng)對(duì)課程做出任何調(diào)整和變革,，教師只是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者,，學(xué)生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。

新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同的,，在特定的教育情境中,，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對(duì)給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀,。

從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新,，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為"自己的課程"。教師,、學(xué)生都是課程的有機(jī)組成部分,，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開(kāi)發(fā)的過(guò)程,。這樣的教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程,，而更是課程創(chuàng)生和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，這就是新課程的教學(xué)觀,。

三,、教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往,，積極互助,、共同發(fā)展的過(guò)程

教與學(xué)是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題：傳統(tǒng)的，教師負(fù)責(zé)教,，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),，我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答,，我寫(xiě)你抄,，我給你收。本是"雙邊活動(dòng)"變成了"單邊活動(dòng)",。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互助，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí),，交流彼此的情感,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個(gè)"學(xué)習(xí)共同體",，在這個(gè)共同體中,，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教,，學(xué)生在被教的同時(shí),，也同時(shí)在教;對(duì)教學(xué)而言,，交往意味著人人參與,，意味平等對(duì)話，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程,，更是一種人與人之間平等的精神交流;對(duì)學(xué)生而言，交往意味著主體性的凸顯,，個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放;對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí);教師在教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向"平等中的首席"，困此教學(xué)是師生互助,、互惠的關(guān)系,。

四、教學(xué)是重結(jié)論還是重過(guò)程?

結(jié)論和過(guò)程的關(guān)系是教學(xué)過(guò)程中一對(duì)十分重要的關(guān)系,，與這一關(guān)系相關(guān)的還有：學(xué)習(xí)與思考,、學(xué)習(xí)與會(huì)學(xué)、知識(shí)與智力,、繼承與創(chuàng)新等關(guān)系,。從教學(xué)角度來(lái)講，教學(xué)的結(jié)論,，即教學(xué)所要達(dá)到的目的,、結(jié)果，教學(xué)的過(guò)程即達(dá)到教學(xué)目的,、結(jié)果而必須經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程,。我們教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論,，所以必須重結(jié)論,，但是如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生的一系列的質(zhì)疑、判斷,、比較,、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合,、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),，即如果沒(méi)有多樣化的思維過(guò)程、認(rèn)識(shí)方式,，各種觀點(diǎn)的碰撞,、論爭(zhēng)、比較,，結(jié)論就難以獲得,，也難以理解、鞏固,。從學(xué)習(xí)角度講,，重結(jié)論輕過(guò)程，即重學(xué)會(huì),，輕會(huì)學(xué),，學(xué)會(huì)重在接受知識(shí)、積累知識(shí),，是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí),，會(huì)學(xué)重在掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí),，善于發(fā)現(xiàn)新知識(shí),、提出新問(wèn)題，是一種創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，因此在重結(jié)論的同時(shí)更要重視讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變,。

五、新課程中教師的教學(xué)行為必將發(fā)生哪些變化?

新課程的核心理念——"一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"因此,，新課程要求教師在提高素質(zhì),、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時(shí)還要求我們教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化,。

1.在對(duì)待師生關(guān)系上,，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞,。

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"——核心理念,，我們教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重這些學(xué)生,，如學(xué)習(xí)成績(jī)不良的學(xué)生,、有過(guò)錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)或缺陷的學(xué)生,、智力發(fā)展不好的學(xué)生,、孤獨(dú)的學(xué)生,、與自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生，同時(shí)要不傷害學(xué)生的自尊心,，如不體罰學(xué)生,、辱罵、訓(xùn)斥等等,，我們教師要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,，贊賞他們的興趣、愛(ài)好,、專(zhuān)長(zhǎng),、微小的成績(jī)進(jìn)步，贊賞他們的善意,，贊賞他們對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越,。

2.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助,、引導(dǎo)。

教的職責(zé)在于幫助,。①幫助學(xué)生檢查和反思自我,，使學(xué)生在明白學(xué)習(xí)什么、獲得什么,、達(dá)成的目標(biāo);②幫助學(xué)生尋找,、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式;④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值;⑤幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍;⑥幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià);⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。

3.對(duì)待自我上,，強(qiáng)調(diào)反思,。

教學(xué)反思是"教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素"。反思分為教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段;在教學(xué)前反思，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐;在教學(xué)中反思,，即及時(shí),、自動(dòng)在行動(dòng)過(guò)程中反思，使教學(xué)高質(zhì)高效;教學(xué)后反思,，有批判地在行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思,，可使教學(xué)理論化。

六,、教師地位的轉(zhuǎn)變

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者、設(shè)計(jì)者,、指導(dǎo)者與參與者,。

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”,。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體,，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí),，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。

而此次課改中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體,，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生,。我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試,，為了升學(xué),，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這樣一來(lái),，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)窨,，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我。

七,、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”,、“我會(huì)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者,。

學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者,，這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,，這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求,。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí),，使得大部分的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

而今,，通過(guò)課改,，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,、引導(dǎo)者。如此一來(lái),，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自然而然地提高了,，變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。

八,、教學(xué)評(píng)價(jià)體系的轉(zhuǎn)變

打破過(guò)去單一地以“考試”分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)手段的一統(tǒng)天下,，建立全方面、多角度,，定性與定量相結(jié)合多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

以往,，不管是評(píng)價(jià)教師的教學(xué)能力,，還是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，都是以考試作為手段,，從而形成了“考,，考，考,，老師的法寶;分,，分，分,，學(xué)生的命根”的局面,。

而今，按照課改的精神,，將不再以分?jǐn)?shù)作為的評(píng)價(jià)手段,。我們的知識(shí)評(píng)價(jià)與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步與存在的不足，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。如果只在學(xué)習(xí)期末對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)和考試則不能有效地達(dá)到這一目的;而且有很多的學(xué)業(yè)與非學(xué)業(yè)的內(nèi)容不適合通過(guò)一次評(píng)價(jià)與考試進(jìn)行檢查,，某些考試也要求評(píng)價(jià)不能局限在很短的時(shí)間內(nèi),，如需要較長(zhǎng)時(shí)間的任務(wù)和活動(dòng)。因此,，現(xiàn)在我們提倡學(xué)期末對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容確定期末評(píng)價(jià)與平時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合,，這樣既能減輕學(xué)生的期末考試的負(fù)擔(dān)，避免出現(xiàn)“臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象,，同時(shí)也有助于通過(guò)不斷的日常評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改進(jìn)教學(xué),。