心得體會(huì)是我們?cè)诮?jīng)歷一些事情后所得到的一種感悟和領(lǐng)悟,。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎,？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇一

進(jìn)入二十一世紀(jì),，我們應(yīng)該在有效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,，取得盡可能好的教學(xué)效果,，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量,，低耗時(shí),、高效益，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”,，從“不會(huì)”到“會(huì)”,，變會(huì)學(xué)、愿學(xué)到樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo),。

從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎,？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎,？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么,？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何,？具體分析，可以從以下幾個(gè)方面考慮課堂教學(xué)的有效性,。

1．教學(xué)目標(biāo)要有效

教學(xué)目標(biāo)的高效應(yīng)包括：一是教學(xué)目標(biāo)要正確,。這就要求我們更新教學(xué)理念，整體把握教材,，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學(xué)意圖和目的,。二是目標(biāo)的設(shè)置要恰當(dāng)。不僅對(duì)教材有一個(gè)整體的,、正確的把握,，還要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀也有準(zhǔn)確的把握，設(shè)置的目標(biāo)不僅要難易適中,，還要有切實(shí)可行的可操作性,。

2．教學(xué)策略要有效

要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上環(huán)節(jié)很多,，但每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有一個(gè)明確的具體的目標(biāo),，如果不知道這個(gè)環(huán)節(jié)為何而設(shè)，這種環(huán)節(jié)就是無(wú)效的,，就不能讓它占用我們的課堂時(shí)間,。因此，每一節(jié)課要注意圍繞教學(xué)目標(biāo),，抓住切入點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使課堂重點(diǎn)突出,，條理清晰,，要精心設(shè)計(jì)合適的思維量、信息量,、訓(xùn)練量,，使課堂更有效。教師應(yīng)做到精講,。精講要講清,，不啰嗦,、條理清晰、邏輯性強(qiáng),、表達(dá)準(zhǔn)確,，講準(zhǔn)講到位；該放則放,，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講,，不能包辦代替,。要針對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)的或重點(diǎn)去講,，講解透徹，切中要害,。

問(wèn)題的設(shè)置要追求高效,。問(wèn)題的設(shè)置往往反映出教師備課的深度、廣度,，提問(wèn)要有一定的開(kāi)放性,、深刻性、層次性,、啟發(fā)性,，必須有助于發(fā)展學(xué)生思維，杜絕隨意性的簡(jiǎn)單即問(wèn)即答,，讓不同層次的學(xué)生都能投入思考,。“不憤不啟,、不悱不發(fā)”,，如果學(xué)生一時(shí)無(wú)法解決，應(yīng)靈活將問(wèn)題化解成若干小問(wèn)題,，或轉(zhuǎn)換設(shè)問(wèn),、或提供思考背景等。問(wèn)題要有一定的系列性,，要將整節(jié)課問(wèn)題系統(tǒng)設(shè)計(jì),。問(wèn)題還可以是課前提問(wèn)（學(xué)案），也可以是課后問(wèn)題,，尤其可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),，學(xué)會(huì)變換問(wèn)題?？傊?，要設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，創(chuàng)造學(xué)生敢問(wèn),，敢說(shuō),，活動(dòng)人次多,，密度大，人人參與的活潑愉快的課堂氣氛,。

有效課堂離不開(kāi)有效管理,。有效管理要以“自主、合作,、探究”為基礎(chǔ),，設(shè)法既讓學(xué)生有一定的時(shí)空去想、去做,、去活動(dòng),，又讓學(xué)生想有方向、做有目的,、動(dòng)有收獲,。要保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，要善于及時(shí)解決課堂上學(xué)生遇到的問(wèn)題,，使各類學(xué)生都有所收獲。要有效評(píng)價(jià)和反饋,，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。

3．教學(xué)手段要有效

針對(duì)不同的內(nèi)容，應(yīng)選擇最適合的教學(xué)手段,，要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體,、實(shí)驗(yàn)等輔助手段，提高課堂教學(xué)的有效性,。

4．注重課堂反饋和課后反思

課堂上及時(shí)反饋是檢測(cè)課堂教學(xué)效果的有效措施,，教學(xué)中我們要用心設(shè)計(jì)合理的課堂反饋題目，及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)效果,，老師課下要不斷總結(jié),，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

總之,，有效課堂要求師生和諧對(duì)話,，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維,、留下探索的興趣,、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng),，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力,，從而提高課堂的教學(xué)效果,。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇二

3月22日,，我們有幸聆聽(tīng)了山西省太谷縣教研室張四保主任關(guān)于課堂教學(xué)改革的精彩報(bào)告。期間,，張主任時(shí)而犀利,，時(shí)而幽默的語(yǔ)言，深入淺出地為我們解讀了報(bào)告的精髓,，我受益匪淺,。以下是我學(xué)習(xí)的一些心得：

“當(dāng)一年級(jí)的小朋友玩手機(jī)都輕車(chē)熟路時(shí)，你還在拿根兒粉筆講課,，學(xué)生還跟你學(xué)什么”雖然是玩笑般的一句話,，卻說(shuō)明了老師“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂的落后，而新型課堂以學(xué)為主,，以學(xué)生的終身發(fā)展為本,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在課堂上的生命狀態(tài),，課堂真真正正屬于學(xué)生,。

太古縣的課堂教學(xué)改革發(fā)展的24字教學(xué)模式，即閱讀感悟,、自學(xué)檢測(cè),、合作交流、展示點(diǎn)撥,、分層訓(xùn)練,、拓展延伸。這六個(gè)詞是六種思想,，引導(dǎo)四種課型（學(xué)習(xí)課,、練習(xí)課、試卷講評(píng)課,、復(fù)習(xí)課）如何上,。其中，老師要說(shuō)的寥寥無(wú)幾,，而學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就顯得尤為重要,，所以，學(xué)習(xí)小組的高效,，才能實(shí)現(xiàn)高效的課堂,。老師要做的就是使學(xué)習(xí)小組的組建、指導(dǎo),、考核和應(yīng)用等機(jī)制更加的有效,。

此次報(bào)告中，學(xué)習(xí)小組如何分配,，合作交流時(shí)教師應(yīng)該怎么做遇到問(wèn)題時(shí),，如何調(diào)節(jié)怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情等等細(xì)節(jié),，都做出了對(duì)我們一線教師很有幫助的回答。

新型課堂具有開(kāi)放性和多元化,，教師由臺(tái)前走向后臺(tái),、變講為導(dǎo)，一改傳統(tǒng)獨(dú)霸講臺(tái)的局面,。學(xué)生由后臺(tái)走向前臺(tái),，變聽(tīng)為講，成為“我要學(xué)”的主動(dòng)參與者,。

開(kāi)放式教學(xué)的課堂,，學(xué)生不再是接受知識(shí)的“容器”，教師也不再是知識(shí)的權(quán)威,，多面,、立體的課堂互動(dòng),，體現(xiàn)師生不再是對(duì)立的矛盾體,，而是和諧促進(jìn)的合作者，是平等對(duì)待的朋友,。

近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,，我也不斷試著進(jìn)行課堂改革，也曾有過(guò)短暫的喜悅,，但更多的是困惑和糾結(jié)。此次聽(tīng)張主任的報(bào)告解決了我的許多疑問(wèn),，也更堅(jiān)定了我對(duì)課改的信心,。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇三

隨著時(shí)代的發(fā)展,，教育也在不斷變革著。在傳統(tǒng)的教育模式中,，課堂多以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),，缺乏創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用能力，近年來(lái)教育界開(kāi)始嘗試對(duì)課堂進(jìn)行改革,。本文將以我個(gè)人在課堂改革初次嘗試中的體會(huì)為例,，探討課堂改革的種種效益,。

首先，課堂改革使學(xué)生更加積極主動(dòng),。傳統(tǒng)的課堂中,，教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng),，缺乏充分的參與和主動(dòng)性,。然而，通過(guò)引入互動(dòng)式課堂,，學(xué)生們有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過(guò)程中,，積極思考，提出問(wèn)題,，提高了學(xué)習(xí)的效果,。在我個(gè)人的體驗(yàn)中，尤其是在需要小組討論的科目中,，學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要,。通過(guò)與同學(xué)一同解決問(wèn)題，不僅加深了理解,，還增加了大家的友誼和合作意識(shí),。

其次,，課堂改革培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,。在之前的課堂中，教師往往只講解知識(shí)和公式,，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。然而，在改革后的課堂中,，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生思考,，提出問(wèn)題，并給予學(xué)生更多的余地去表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解,。而這種培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課堂方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力非常重要,。在我的體驗(yàn)中，課堂改革不僅讓我學(xué)會(huì)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,，還讓我明白了只有用自己的方式思考,，才能創(chuàng)造出更有價(jià)值的東西。

再次,，課堂改革提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力,。傳統(tǒng)課堂中，教師更多地關(guān)注書(shū)本知識(shí)的灌輸,，而很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,。課堂改革打破了這種模式,，通過(guò)課堂案例、實(shí)驗(yàn)和群體活動(dòng)等方式,，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從我的角度來(lái)看,，這種改革幫助了我在課堂上學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決日常生活問(wèn)題,，而不僅僅是死記硬背公式和定理。

最后,，課堂改革促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作,。在傳統(tǒng)的課堂中，教師常常是唯一發(fā)言的人,，而學(xué)生則只有被動(dòng)地接受,。在改革后的課堂中，教師成為引導(dǎo)者和學(xué)生的參與者,，與學(xué)生保持著密切的互動(dòng),。教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考,，以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高,。而在這種情況下，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)地積極參與,，教師則會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，提高了教與學(xué)的互動(dòng)性和合作性。

綜上所述,，課堂改革對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義,。它使學(xué)生更加積極主動(dòng)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維能力,，提高了實(shí)際應(yīng)用能力,，并促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)與合作。然而,，課堂改革仍然面臨一些挑戰(zhàn),，如教師能力不足、傳統(tǒng)觀念根深蒂固等,。因此,，教育界應(yīng)繼續(xù)努力，不斷改進(jìn),，讓課堂改革發(fā)揮更大的作用,，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇四

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量,，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展了課堂教學(xué)改革是我這個(gè)學(xué)期的課堂宗旨。

一,、實(shí)行方法

(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高理論素質(zhì)。

利用教師會(huì),、教研活動(dòng)等時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論,，結(jié)合自身實(shí)際,，充分利用圖書(shū)室,、閱覽室,、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué),、反思,。通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感,，對(duì)如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識(shí),，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動(dòng)力支持。

(二)以課堂教學(xué)為依托,，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革,。

課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地,。牢牢抓住課堂這個(gè)課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地,，通過(guò)每周的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),，通過(guò)"實(shí)踐——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行集中研討,。通過(guò)這種聽(tīng)課評(píng)課的形式,，對(duì)高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示,、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問(wèn)題有了比較清晰的理性認(rèn)識(shí)，由原來(lái)的簡(jiǎn)單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索,，到逐步走向成熟,，走出了一條自己的探索、實(shí)踐,、創(chuàng)新之路,。

(三)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái),，專業(yè)引領(lǐng),，同伴互助。

到育才學(xué)校,、大陽(yáng)泉學(xué)校聽(tīng)課,，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)。就自己在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題虛心向教師請(qǐng)教,。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助,。請(qǐng)課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會(huì),。與同事之間相互交流學(xué)習(xí),、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

二,、課堂教學(xué)改革帶來(lái)的新變化

1.在現(xiàn)在的高效課堂,，教師不再是絕對(duì)的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、合作者和引導(dǎo)者,，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個(gè)高度和老師展開(kāi)對(duì)話,、合作和交流,，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系,，師生之間變得更加和諧了,。

2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間,、生生之間合作,、交流、展示的情形越來(lái)越多,，同學(xué)之間,、師生之間的爭(zhēng)辯和質(zhì)疑越來(lái)越多，學(xué)生越來(lái)越變得想說(shuō),、敢說(shuō),、會(huì)說(shuō)，課堂氣氛活躍了。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化,。學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí),，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí),，主動(dòng)的,、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人,，積極性,、主動(dòng)性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚,，變要我說(shuō)為我要說(shuō),，要我學(xué)為我要學(xué)?？梢哉f(shuō),，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力,，體現(xiàn)出勃勃生機(jī),。

三、問(wèn)題和困惑

課堂教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),，但也存在著一些問(wèn)題和困惑,，主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實(shí)踐中進(jìn)一步論證和完善,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理,，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的,、可操作的體系,。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

四,、下一步努力的方向

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無(wú)止境的,。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入,，會(huì)不斷遇到新情況和新問(wèn)題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過(guò)學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn),、開(kāi)闊自己的視野,，開(kāi)拓自己的思路，找到解決問(wèn)題的辦法。因此,，靜下心來(lái)讀幾本書(shū),，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過(guò)程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情,。

2,、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實(shí)踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。

3,、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力,。在如何合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容,，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討,。

4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),。導(dǎo),，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案,，是計(jì)劃,，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì),，具體到每一個(gè)課時(shí)的少,。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時(shí)間的分配不夠合理,，出現(xiàn)超時(shí)現(xiàn)象,。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教,、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系,，是下一步需要研究的內(nèi)容。

5,、學(xué)習(xí)方法的探討,。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法,，復(fù)習(xí)的方法,，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí),，是最重要的學(xué)習(xí),。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個(gè)科學(xué)的方案,。下一步,，我必須把學(xué)法指導(dǎo),，作為課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

總之課堂教學(xué)改革,，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子,，扼其要害，牽一發(fā)而動(dòng)全身,。方向已明確,，思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量,。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇五

這次歷時(shí)一周的上海培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼間結(jié)束了,，這次培訓(xùn)內(nèi)容很豐富，讓我們?cè)谳p松與歡笑中享受了一場(chǎng)教育變革的盛宴,。通過(guò)這次培訓(xùn),，使我在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題都得到了很好的解釋，對(duì)新課改有了新的認(rèn)識(shí),，接受了一次頭腦風(fēng)暴的洗禮,，會(huì)為我們的課堂教學(xué)帶來(lái)更大的升華。

在此次培訓(xùn)中無(wú)論是張民生老先生的核心素養(yǎng)教育,，還是張人利校長(zhǎng)的“后茶館式”教學(xué)無(wú)一不強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用,，而教師的地位由主角降為配角，通過(guò)此次學(xué)習(xí)使得自己對(duì)此有了更深的認(rèn)識(shí),，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。

下面我就談一下我在此次培訓(xùn)過(guò)程中的收獲簡(jiǎn)單做以總結(jié)。

一,、什么是核心素養(yǎng)

所謂核心素養(yǎng),，就是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)需要的必備品格與關(guān)鍵能力，是國(guó)家立德樹(shù)人教育目標(biāo)的具體化,，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng),、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷,，注重自主發(fā)展,、創(chuàng)新實(shí)踐等方面，主要包括三層含義：面向社會(huì),，包括社會(huì)關(guān)愛(ài)和家國(guó)情懷,；面向個(gè)人，包括個(gè)人修養(yǎng),、自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐,；通過(guò)多年學(xué)習(xí)獲得的科學(xué),、人文以及審美,。這三層含義就構(gòu)成了學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng),。“核心素養(yǎng)”的提出,，更是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn),。其創(chuàng)新在于，以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝,，使得教育“立德樹(shù)人”的育人價(jià)值更加凸現(xiàn),；其突破在于，它是課程“三維目標(biāo)”的整合,。

二,、“后茶館式“教學(xué)

“后茶館式教學(xué)”就是一種關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的方法過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)方式,?！昂蟛桊^式教學(xué)”以效能為主導(dǎo)，通過(guò)*過(guò)去課堂教學(xué)按次序,、等比計(jì)劃定時(shí)間講解的方式,，而由學(xué)生自己閱讀概念性、認(rèn)識(shí)性的內(nèi)容,，教師僅對(duì)難點(diǎn)等原理性內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,，從而使課堂教學(xué)精致化。

“后茶館式教學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能自學(xué)的教師堅(jiān)決不講,，老師講的不一定是最重要的,，而一定是學(xué)生不懂的。課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問(wèn)題,，沒(méi)有暴露問(wèn)題的教學(xué)就是灌輸,，尤其要關(guān)注學(xué)生的相異構(gòu)想。自由,、寬松,、愉悅、和諧,，這是“茶館式”教學(xué)的特色,。這與我校近幾年來(lái)實(shí)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究課堂是一致的思想,，以學(xué)生為主,，教師為輔，教師只是課堂教學(xué)過(guò)程中的輔助角色,，起到引導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的角色,。

那么在生物學(xué)科教學(xué)中,，我們有應(yīng)該如何體現(xiàn)以上精神呢？生物教學(xué)活動(dòng)要體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)性,，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的獲得來(lái)重構(gòu)知識(shí),；要體現(xiàn)主體性，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神,，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,，而不是“被活動(dòng)”；要體現(xiàn)校本性,，應(yīng)該結(jié)合不同區(qū)域和環(huán)境的特點(diǎn)選擇資源和組織活動(dòng),；要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，充分體現(xiàn)活動(dòng)的教育性,，在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。我覺(jué)得作為高中生物教師,，課堂教學(xué)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先,，在精心創(chuàng)設(shè)的情境學(xué)習(xí)生物。

在生物教學(xué)中,，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的教學(xué)活動(dòng),，如運(yùn)用客觀事實(shí),、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)驗(yàn)教學(xué),、生物行為演示等,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)生物知識(shí),。

其次,，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。

在教學(xué)中,，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論,，以尋找問(wèn)題的答案。真正實(shí)現(xiàn)師生之間,、生生之間的有效互動(dòng),。

第三，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力,。

生活是學(xué)習(xí)的大課堂,，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,，是學(xué)習(xí)生物的最終目的,。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解釋與應(yīng)用,。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的生物知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問(wèn)題,。

第四,，教師和學(xué)生可以利用多樣化平臺(tái)教與學(xué)

如今，互聯(lián)網(wǎng)*了商業(yè),、制造業(yè),、金融業(yè)、娛樂(lè)業(yè)等幾乎所有領(lǐng)域，傳統(tǒng)思維模式在互聯(lián)網(wǎng)面前顯得如此不堪一擊,。雖然教育界對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的滲入極為謹(jǐn)慎,，但還是認(rèn)同了資源、互動(dòng),、個(gè)性化,、分享、大數(shù)據(jù)分析等互聯(lián)網(wǎng)思維模式,。教師也應(yīng)該用課程的超級(jí)多樣化填補(bǔ)課程空缺,，給孩子的未來(lái)提供了更多的課本以外的學(xué)習(xí)可能；這也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能,，教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課,，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),，而制作微課也一個(gè)教學(xué)反思的過(guò)程,，能有效促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。這樣利用各種平臺(tái),，讓學(xué)生學(xué)到的可以比老師所講的更多更廣,，有助于學(xué)生更快速的成長(zhǎng)。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇六

隨著教育的不斷深入發(fā)展,，人們對(duì)于課堂教學(xué)的需求也越來(lái)越高,。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，課堂改革變得尤為重要,。在進(jìn)行課堂改革的過(guò)程中,，我們不斷探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，獲得了一些寶貴的體會(huì),。

首先,，課堂改革要立足于學(xué)生,。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，他們的成長(zhǎng)和發(fā)展是最終目標(biāo)。因此,，我們?cè)谶M(jìn)行課堂改革時(shí),，要充分考慮到學(xué)生的需求和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法,。比如,，我們可以采用探究式學(xué)習(xí)、問(wèn)題導(dǎo)入等活動(dòng),，讓學(xué)生積極參與課堂,，主動(dòng)思考和解決問(wèn)題,，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次,，課堂改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往偏重知識(shí)的灌輸與傳遞，而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),。在進(jìn)行課堂改革時(shí),，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力,、溝通能力和實(shí)踐能力等,。通過(guò)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí),，培養(yǎng)他們綜合思考和解決問(wèn)題的能力,。

再次，課堂改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,，知識(shí)更新速度很快。為了適應(yīng)這種變化,，學(xué)生需要具備自主學(xué)習(xí)的能力,。因此，在進(jìn)行課堂改革時(shí),，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，讓他們學(xué)會(huì)自己尋找和掌握知識(shí)的方法。我們可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論,，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路,，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主探究的意識(shí)。

另外,，課堂改革還需要注重師生關(guān)系的建立。師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展具有重要的影響,。在進(jìn)行課堂改革時(shí)，我們要注意提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言和表達(dá)自己的觀點(diǎn),。同時(shí),，我們也要成為學(xué)生的朋友和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的個(gè)性和不同意見(jiàn)，在課堂上建立起平等和諧的師生關(guān)系,。

最后,，課堂改革還需要注重對(duì)課堂效果的評(píng)估,。只有通過(guò)對(duì)課堂效果的評(píng)估,，我們才能知道自己是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)和完善課堂教學(xué),。在進(jìn)行課堂改革時(shí),，我們可以采用反思教學(xué)的方式,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)和提升自己的教學(xué)水平,，以達(dá)到更好的教學(xué)效果,。

總之,，課堂改革是當(dāng)代教育的一個(gè)重要方向，也是教師們共同關(guān)注的問(wèn)題,。在進(jìn)行課堂改革時(shí),，我們要充分考慮學(xué)生的需求，培養(yǎng)他們的綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力,，建立良好的師生關(guān)系,，并對(duì)課堂效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)不斷的探索和實(shí)踐,，我們一定能夠取得更好的課堂效果,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇七

現(xiàn)在的“自主學(xué)習(xí),，合作探究”的.模式的教學(xué)改革,，教師給了學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為一個(gè)能自主學(xué)習(xí)的主體,。

剛開(kāi)始,，我打心底不愿接受這種教學(xué)方式，書(shū)上有的,，作業(yè)本上有的,，也要抄到小黑板上，再來(lái)講,，學(xué)生寫(xiě)字慢,，側(cè)面和后面的黑板又看不清楚。我總覺(jué)得,，我講,，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)，跟著我來(lái)就可以,。因?yàn)槲遗聦W(xué)生自學(xué)或自講,，有些重點(diǎn)她們不能把握好，難點(diǎn)講不清楚,，再加上學(xué)生可能理解不到位,，語(yǔ)言表達(dá)欠佳，唯恐她們耽誤了太多時(shí)間,。傳統(tǒng)的教法不能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力,，表達(dá)能力和合作意識(shí)，而且教師對(duì)全班學(xué)生的關(guān)注度不夠?，F(xiàn)在學(xué)生自己講,，我在下面觀察、指導(dǎo),，就能及時(shí)提醒有些不太專心的學(xué)生了,，教師成了“田間”的守望者了,。

靈動(dòng)課堂改革的優(yōu)勢(shì)就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng),。學(xué)生可以“以優(yōu)帶差,，以差陪優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高,，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo),。再次，學(xué)生聽(tīng)課不易走神,，聽(tīng)課效率更高了,。

構(gòu)建靈動(dòng)課堂從以下幾個(gè)方面入手：

第一、 抓好教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,。

教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,，以逐步消除由于教師講得過(guò)多,、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

第二,、 開(kāi)展以學(xué)課標(biāo),、研課本、研方法,、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn),。

在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下,，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率,。

第三,、 抓好備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

不少教師在備課時(shí),，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,，一切從本本出發(fā),，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起,。

第四、 研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn),。

在真實(shí),、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題,，無(wú)效問(wèn)題,、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂,，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,，要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的,、有啟發(fā)性的,、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則,。

第五,、 加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。

課堂上,，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題,，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答,，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂,，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率,。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論,、交流,、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流,，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo),。因此,，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”,，增加“說(shuō)與做”,，嘗試“教與評(píng)”。

第六,、 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，提倡合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)而言的，靈動(dòng)課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí),，完成相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案,。自主學(xué)習(xí)是一種積極，主動(dòng)的學(xué)習(xí),，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生不僅能在學(xué)習(xí)內(nèi)容上獨(dú)立思考，而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，能使學(xué)生獲得積極的,，深層次的情感體驗(yàn)， 變要我學(xué)為我要學(xué),，給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間,。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)能將個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，有利于因材施教，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標(biāo),。合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言的,，實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組,，每組六名同學(xué),，組內(nèi)同學(xué)之間積極互動(dòng)，組外各組之間激烈競(jìng)爭(zhēng),，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀小組,。一年來(lái)，效果確實(shí)不錯(cuò),。

第七,、學(xué)生精彩的展示與點(diǎn)評(píng),，將整節(jié)課推向高潮。

小組討論時(shí),，我們不再像以前一直站在講臺(tái)上,，而是深入學(xué)生之中，在各小組之間來(lái)回穿插,，了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,，隨時(shí)答疑解惑，從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,，正所謂“親其師信其道”,。討論之后，就進(jìn)入展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，一年來(lái)，僅就口頭展示而言,，我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級(jí)上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言,。上臺(tái)點(diǎn)評(píng)的同學(xué)，站姿正確,，聲音宏亮,，態(tài)度大方，富有激情,，思路清晰,，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學(xué)生,，站那就像一位位小老師,，精彩的點(diǎn)評(píng)總能博得學(xué)生的陣陣掌聲。

靈動(dòng)課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn),。靈動(dòng)課堂的提出和實(shí)施，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開(kāi)始,，俗話說(shuō):“教學(xué)有法,，教無(wú)定法，貴在得法”,，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,，尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師，我們要深入研究,、多思善想,，敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,，善于反思,、總結(jié)提高,。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多,，因此我們要樹(shù)立一種信念,，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,，怎的梅花撲鼻香”,，我們終會(huì)一定會(huì)取得靈動(dòng)課堂教學(xué)改革的成功。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇八

近年來(lái),，我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化,，其中最為關(guān)鍵的就是課堂改革。為了適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求,，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，各級(jí)各類學(xué)校紛紛進(jìn)行了課堂改革實(shí)驗(yàn),，推廣了一系列符合新課程意義的教學(xué)方法,。下面將重點(diǎn)介紹我對(duì)課堂改革的體會(huì)和思考。

【第一段：課堂改革帶來(lái)的新氛圍】

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心,，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),。而新的課堂改革則提倡以學(xué)生為中心，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以借助教師的引導(dǎo)和指導(dǎo),，主動(dòng)提出問(wèn)題,、找尋答案，激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力,。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有了更深入的理解,，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和問(wèn)題解決能力。

【第二段：課堂改革的實(shí)際效果】

通過(guò)幾年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn),，課堂改革確實(shí)給學(xué)生帶來(lái)了積極的影響,。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高,，不再用被動(dòng)地模式待在課堂上,。他們主動(dòng)參與討論、提出問(wèn)題,，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí),。其次，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉,。課堂改革打破了教室的邊界,，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與各種實(shí)踐活動(dòng),，從而培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的同時(shí)也掌握了一些實(shí)際操作的技能,。

【第三段：課堂改革面臨的挑戰(zhàn)】

盡管課堂改革取得了一些成就,，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先,，課堂改革需要全面配套措施的支持,。只有各個(gè)層面的改革才能使課堂改革更好地發(fā)揮作用。其次,，課堂改革需要教師的專業(yè)知識(shí)和教育理念的全面提升,。教師在課堂改革中需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和角色，成為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者,。最后,，課堂改革需要給予學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑,，而不僅僅是按部就班地學(xué)習(xí),。

【第四段：如何促進(jìn)課堂改革】

為了促進(jìn)課堂改革的發(fā)展，我們可以采取以下措施,。首先，提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和培養(yǎng)機(jī)會(huì),，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,。其次，加強(qiáng)學(xué)校和家長(zhǎng)的配合,，共同為學(xué)生提供有利于課堂改革的環(huán)境,。此外，政府和教育部門(mén)應(yīng)該為課堂改革提供資金和政策支持,，為其發(fā)展創(chuàng)造條件,。最后，學(xué)?？梢越⒄n堂改革的示范教師和學(xué)校,，推廣他們的成功經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)其他學(xué)校效仿,。

【結(jié)論】

課堂改革是教育改革的核心內(nèi)容之一,，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和全面發(fā)展學(xué)生的重要途徑。通過(guò)改變教學(xué)方法和模式,，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍,，課堂改革不僅帶來(lái)新的教育理念和思維方式，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和綜合素質(zhì)有著積極的影響,。同時(shí),，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到課堂改革面臨的挑戰(zhàn),，并采取相應(yīng)的措施加以解決。只有全社會(huì)的共同努力,，才能推動(dòng)課堂改革向前發(fā)展,，為我國(guó)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇九

近兩年來(lái),，全國(guó)各地課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌,，許多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)紛紛亮相，成為了新課程教學(xué)的亮麗風(fēng)景,。在改革中,，我采取了揚(yáng)長(zhǎng)避短、學(xué)為我用,、創(chuàng)新理念,、穩(wěn)步推進(jìn)的課堂改革策略，有如下心得體會(huì)：

一,、教學(xué)理念的更新

1 學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中,，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位,，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制,、強(qiáng)迫的手段,，常常適得其反。近一年的改革,，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別,，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng),。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情,、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法,，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。聯(lián)合國(guó)教科文組織也指出，21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,。

3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂,，學(xué)困生成為被遺忘的角落,。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助,，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,。因此,，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

4.教學(xué)目標(biāo)是課堂的指向標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求落實(shí)三維目標(biāo),，課堂教學(xué)要落實(shí)三維目標(biāo),，都需要教師在教學(xué)前早將目標(biāo)定位下來(lái)。一節(jié)課的任務(wù)完成與否,，也需要對(duì)照目標(biāo),。目標(biāo)的展示，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)習(xí)的方向更明確,。

5.新課程教學(xué)的核心是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯,?！睂W(xué)生對(duì)知識(shí)的探究永無(wú)止境，而教師教學(xué)不能僅傳授知識(shí),，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器,，更重要的是教會(huì)學(xué)生思考、創(chuàng)新,，在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手,、探究的習(xí)慣,。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在教學(xué)中總結(jié)了“三自”學(xué)習(xí)法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,。“三自”即自主預(yù)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、自主探究，預(yù)習(xí)課側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，內(nèi)容的初步感知;閱讀課側(cè)重于思維的訓(xùn)練,、表達(dá)能力的培養(yǎng);復(fù)習(xí)課則側(cè)重于知識(shí)的落實(shí)。課堂設(shè)計(jì)上,，以理念引領(lǐng)教學(xué),，體現(xiàn)學(xué)生的主體,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

三,、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人,，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用,。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng),、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界,。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的,。為此,，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福,。

四,、教學(xué)內(nèi)容的添新

新課程改革的一項(xiàng)重大突破是改變了過(guò)去教材天下一統(tǒng)的格局，社會(huì),、生活,、實(shí)踐一切可以利用的資源都成為教學(xué)內(nèi)容。死抱住練習(xí)冊(cè)不放,，必然導(dǎo)致視野狹隘,。

五、實(shí)踐活動(dòng)的出新

活動(dòng)是讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)時(shí)娛樂(lè),，它對(duì)于解決當(dāng)前困擾學(xué)校的教師厭教、學(xué)生厭學(xué)這一問(wèn)題有著獨(dú)特的意義,。我不喜歡板著臉孔教學(xué)生學(xué)習(xí),，愿意用自己的熱情和陽(yáng)光去感染每一個(gè)學(xué)生。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇十

近年來(lái),，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷推進(jìn)著各項(xiàng)改革,，其中課堂教學(xué)改革是重點(diǎn)之一。在政策層面上,，我國(guó)不斷出臺(tái)了一系列新政策,，旨在推進(jìn)課堂改革，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。在實(shí)際工作過(guò)程中,，我深刻領(lǐng)悟到了一些課堂改革政策的核心理念和重要實(shí)踐操作,，下面就提出一些個(gè)人體會(huì)和思考。

第一段：致力于微創(chuàng)新

近年來(lái),，微創(chuàng)新成為教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)常見(jiàn)概念,，也是課堂改革政策的核心理念之一。微創(chuàng)新是一種小規(guī)模的創(chuàng)新實(shí)踐,，能夠推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)式教育向探究式教育的轉(zhuǎn)變,，并能夠發(fā)揮多種課堂教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中,，我們也需要遵循微創(chuàng)新的理念,，從課堂內(nèi)外尋找更多教學(xué)資源，發(fā)掘與運(yùn)用更多新思路和新手段,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。因此，我們要保持不斷創(chuàng)新的奮斗精神,，不斷推進(jìn)課堂改革,，為學(xué)生們提供更具有挑戰(zhàn)性和實(shí)效性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

第二段：堅(jiān)持因材施教

課堂改革政策也強(qiáng)調(diào)在課堂中應(yīng)該重視因材施教的方法,。因材施教是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法,，注重人的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性,、特長(zhǎng)和需求,，從而更好的服務(wù)每一個(gè)學(xué)生。因此,，我們應(yīng)該注重測(cè)評(píng)和分層教學(xué),，在教學(xué)過(guò)程中盡最大的努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)撃堋Ｍ瑫r(shí),，教師也需要努力提高專業(yè)水平,，確保自己有足夠的能力和自信應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生場(chǎng)景，發(fā)揮更大的教學(xué)效果,。

第三段：推進(jìn)多元化的評(píng)價(jià)

“學(xué)而優(yōu)則業(yè),，才高斯博”這是中國(guó)千古不變的智慧,。然而,，課堂改革政策也提出了推廣多元化的評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，注重發(fā)掘?qū)W生更多的潛能和優(yōu)勢(shì),。多元化的評(píng)價(jià)體系旨在突破傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的條條框框,，讓學(xué)生在各個(gè)方面都能得到更多的肯定和發(fā)展空間。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式,，我們也可以更好的反映不同學(xué)生在素質(zhì)和能力上的優(yōu)劣差異幫助他們改進(jìn),。

第四段：推進(jìn)交互性教學(xué)

交互性教學(xué)是一種通過(guò)師生互動(dòng),，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)交流的教學(xué)過(guò)程。交互性教學(xué)能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主性參與,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性,，尤其是針對(duì)學(xué)生的日常表達(dá)能力和思維方面提出了具體的需求。因此,，我們應(yīng)該重視在課堂上實(shí)施交互性教學(xué)的方法,，注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置與方法，盡量把課堂變成一個(gè)互動(dòng)的地方,，讓學(xué)生主動(dòng),、自主的構(gòu)建和分享知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,。

第五段：歸納總結(jié)

通過(guò)這些課堂改革政策的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我更加深刻理解了其中的核心理念和措施，同時(shí)也積極探索了實(shí)踐方法和效果,。因此,，我們的教學(xué)工作要緊跟國(guó)家課堂改革政策的步伐，積極踐行各項(xiàng)要求和措施,，為學(xué)生創(chuàng)造更加多樣化和有益的學(xué)習(xí)體驗(yàn),，成為一個(gè)優(yōu)秀的、富有創(chuàng)造力的,，積極向上的教育工作者,。我們需要時(shí)刻保持熱情和學(xué)習(xí)的執(zhí)著，為學(xué)生提供更優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù),。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇十一

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成觀念的主渠道,。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的,，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，提高課堂教學(xué)有效性是一重要途徑,。課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行,。下面結(jié)合我們一年多的課改實(shí)踐談?wù)勛约旱拇譁\感受：

答案的肯定的，因?yàn)樗龠M(jìn)了學(xué)生整體水平的提高,，實(shí)現(xiàn)了課堂的高效率,。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師抱著學(xué)生走，之后發(fā)展為教師牽著學(xué)生走,，而現(xiàn)在的教學(xué)要求放手讓學(xué)生自己跑著走,。看“媽媽解放”的啟示：媽媽的責(zé)任是讓孩子吃飽吃好，而不是替代孩子吃飯,，在襁褓中的孩子讓當(dāng)媽的最累,，只有當(dāng)孩子可以獨(dú)立吃飯和行走時(shí)，媽媽才意味著得到了解放,。我們教師現(xiàn)在所要做的,，就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法技能,。圍繞自主,、合作、探究,，緊扣“教”與“學(xué)”,，真正實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受式學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變,。

新的課堂教學(xué)模式倡導(dǎo)小組合作,，異質(zhì)同組，同質(zhì)結(jié)對(duì),，競(jìng)爭(zhēng)合作,。教師重點(diǎn)抓小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)充當(dāng)“教師助理”的角色,，組內(nèi)小展示由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，班內(nèi)大展示由教師負(fù)責(zé)，每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”,，高效課堂就等同于“小班化”教學(xué),。課堂氣氛和諧民主，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn),，敢上黑板展示,，積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后,，學(xué)生活動(dòng)人數(shù)多,，密度大，課堂效果好,，達(dá)標(biāo)率高,。

當(dāng)然，實(shí)施課改有難度,，有阻力,，有風(fēng)險(xiǎn)。年紀(jì)大的,、教學(xué)成績(jī)好的不愿意改,，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那也是多年辛勤積累的智慧結(jié)晶,，怎么舍得輕易丟掉,？況且他們怕失敗。反而年輕人接受新生事物快,，單純,，沒(méi)有顧慮，成為了課改的先行者,。我屬于前者,。更主要的原因是：化學(xué)只有初三才有，短短的十個(gè)月時(shí)間容不得我們?nèi)フn改,；況且我們只有兩個(gè)人,，在教研這方面受到了很大的限制，所以遲遲未有行動(dòng),。近兩兩年來(lái)我們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多了,，看到其他學(xué)校轟轟烈烈的改革和隨之帶來(lái)的不凡的成績(jī)，讓我們不得不靜下心來(lái)認(rèn)真思考,，嘗試著用新的模式,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新的課堂模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，效果不錯(cuò),。再多和年輕教師交流,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大的提升了我校的化學(xué)成績(jī),。

我個(gè)人認(rèn)為,，應(yīng)該先繼承，再生成,。沒(méi)有“臨帖”豈會(huì)“破貼”,？就像練字一樣，先看著字帖在田字格里書(shū)寫(xiě),，熟練以后,，加入自己的風(fēng)格，自成一體,。 我們?cè)陂_(kāi)始階段進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),，杜郎口中學(xué)的三三六模式、山東昌樂(lè)二中的“27 ”模式,、鄭州 02中學(xué)的“自主開(kāi)發(fā)式課堂”等名校的教學(xué)模式都是我們學(xué)習(xí)的典范,，還參觀了晉城五中、陽(yáng)城四中,、潤(rùn)城中學(xué),、靈石二中等學(xué)校,，吸收繼承他們的成功經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀做法,，有時(shí)拿來(lái)主義也是一種很不錯(cuò)的辦法,。第二個(gè)階段是批判與生成，在基本模式的基礎(chǔ)上嫁接生成自己的課堂特色,，這個(gè)特色應(yīng)該說(shuō)是同質(zhì)異性的,，相同在高效上，不同在形態(tài)上,。沒(méi)有批判和完善就沒(méi)有超越,，也就不會(huì)有真正的生成，在繼承的基礎(chǔ)上確定了符合我校實(shí)際情況的“導(dǎo)引-合作-展示-提升四環(huán)節(jié)“課堂教學(xué)模式,，當(dāng)然這種模式還不是很完善,，還需要我們?cè)趯?shí)際操作中不斷完善和發(fā)展，真正發(fā)揮其最大作用,。

時(shí)下對(duì)課堂教學(xué)有很多的觀點(diǎn)和見(jiàn)解,，教育需要解決問(wèn)題， 解決問(wèn)題的教育才是好教育,，要解決問(wèn)題,，就要奉行“實(shí)踐的力行”，今天的教育理念很多,，但絕少有哪位愿意手把手交給我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題,。只有靠行動(dòng)尋找途徑和方法，要知道教育是“做”出來(lái)的,，而不是“說(shuō)”出來(lái)的,。一線教師缺乏理論指導(dǎo)，專家的理論又缺乏實(shí)踐的支撐,，該如何把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,，我們感到有點(diǎn)力不從心。

以往的教學(xué)過(guò)分重視教師的導(dǎo),，而現(xiàn)在的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),，以學(xué)生的學(xué)來(lái)教師的教，說(shuō)“只要啞巴能讓學(xué)生學(xué)會(huì),，啞巴也能成為好教師”,，好像有點(diǎn)過(guò)頭。我個(gè)人認(rèn)為,，教師適當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”還是必不可少的,，這樣可以讓學(xué)生少走彎路，達(dá)到事半功倍的效果,。但如何處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系,，也是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的一大困惑,。

當(dāng)然，以上幾點(diǎn)思考只是我個(gè)人的浮淺觀點(diǎn),。 “教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。的確，新課程改革形勢(shì)下的課堂教學(xué)也不能例外,。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課,，當(dāng)我們課后靜靜反思時(shí),，總會(huì)覺(jué)得有一些不足和遺憾。然而,，正是在不斷找尋策略,、解決不足、彌補(bǔ)遺憾的過(guò)程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍,。 十年前,，教育局曾經(jīng)發(fā)出這樣一個(gè)號(hào)召：“以飽滿的熱情，科學(xué)的態(tài)度,，迎接課堂教學(xué)改革的春天”,。如今，課改在獲澤大地上可以說(shuō)已經(jīng)是春光明媚,，正在步入如火如荼,，枝繁葉茂的夏天，相信碩果累累的秋天在不久的'將來(lái)也一定會(huì)到來(lái),。讓我們風(fēng)雨同舟,，奮力拼搏，再創(chuàng)陽(yáng)城教育的新輝煌,！

課堂改革心得體會(huì)收獲篇十二

近年來(lái),，我國(guó)教育體制不斷向前發(fā)展，為了更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需求,，不斷推出一系列的教育改革政策,。其中，課堂改革政策是必不可少的一環(huán),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,，我深感課堂改革對(duì)于教學(xué)是何等重要，下面我將就此談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì),。

一,、課堂改革注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新時(shí)代下，創(chuàng)新成為了國(guó)家的發(fā)展和推陳出新的關(guān)鍵,。因此,，課堂改革政策在其中注重的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。通過(guò)多元化的教學(xué)方式，給學(xué)生機(jī)會(huì)去思考,，去探究,，從而激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的敏銳性，不斷激發(fā)創(chuàng)新的潛力,。我在教學(xué)實(shí)踐中也有所體會(huì),，曾有一堂數(shù)學(xué)課，我讓學(xué)生根據(jù)自己的思路去解決問(wèn)題,，結(jié)果學(xué)生們不僅發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)意,，而且在解題中也有了自行發(fā)現(xiàn)和自我探究的過(guò)程，這一切都體現(xiàn)了課堂改革的精髓,。

二,、課堂改革加強(qiáng)了教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師是單方面地向?qū)W生傳遞知識(shí),。因此,，相關(guān)教學(xué)教材常常是老師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)以及一些規(guī)律所總結(jié)出來(lái)的，很少涉及到學(xué)生的想法,。而課堂改革政策則著重強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),，學(xué)生不再是單方面地接受，而是在教師的引導(dǎo)下自己思考和表達(dá),。我在自己的一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更傾向于在交流的過(guò)程中擺脫緊張的情緒，從而更加自信和自發(fā)地表達(dá),。這也是課堂改革帶來(lái)的效果,。

三、課堂改革演變成為了自我學(xué)習(xí)的機(jī)制

不同于以往單純的知識(shí)鋪陳,，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去自我學(xué)習(xí),，成為了現(xiàn)代課堂改革的重要一個(gè)目標(biāo)。現(xiàn)階段,，知識(shí)爆炸式增長(zhǎng),，于是不斷迭代的知識(shí)產(chǎn)品讓我們更需要自我學(xué)習(xí)的技能。在這一模式的課堂中,，教師逐漸成長(zhǎng)為了學(xué)生的“燈塔”,，而學(xué)生則根據(jù)自己的需要和想要，去自己探究和學(xué)習(xí),。這樣的課堂,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有益的。在我教授法律專業(yè)的課程時(shí),，我盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的調(diào)研和解讀,，可以自己的方式去發(fā)現(xiàn)分析,，然后把成果分享給班級(jí)。于是班級(jí)里充滿了自發(fā)性的討論和交流,，這種氛圍的形成給學(xué)生帶來(lái)了很大的進(jìn)步和成長(zhǎng),，我也感到非常的欣慰。

四,、課堂改革讓方法不再局限

傳統(tǒng)的教育模式,，基本都是按照某一種方法的重復(fù)應(yīng)用。這樣不僅讓學(xué)生的思維受到了限制,，也讓老師的教學(xué)變得沒(méi)有靈活性,。不斷推出的課堂改革政策，則帶來(lái)了新鮮的教育思維,。在探索新的教學(xué)方法的過(guò)程中,，培養(yǎng)出有創(chuàng)新的教師以及擁有創(chuàng)新精神的學(xué)生,。我在教學(xué)探究活動(dòng)中,，嘗試了即興教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興的討論,、即興的展示,、即興的解題，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，不僅增加了學(xué)習(xí)趣味性和靈活性,，還讓學(xué)生們感到自己的思維被激活了。

五,、課堂改革推進(jìn)了素質(zhì)教育

課堂改革也是我國(guó)教育素質(zhì)教育理念的具體落實(shí),。這個(gè)政策最大的收獲，就是讓看重學(xué)生的全面發(fā)展,，注重學(xué)生的思維和品格的培養(yǎng),。我教的這個(gè)班級(jí)中，有一個(gè)學(xué)生平時(shí)雖然成績(jī)不突出,，但卻擁有很好的組織能力和管理能力,。一次課堂改革活動(dòng)中，我們練習(xí)把自己的想法講出來(lái)以及激活合作的效果,。后來(lái),，這個(gè)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)發(fā)動(dòng)起小組合作，自己設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)目,，成功地完成了同學(xué)們給予的任務(wù),，學(xué)生們對(duì)其也給予了很高的評(píng)價(jià)。這不僅讓這個(gè)學(xué)生充滿了成就感,，也讓我感到這個(gè)活動(dòng)的收獲,。

總之,，課堂改革凝聚著我們國(guó)家教育方針的多年經(jīng)驗(yàn)，是不斷地配合時(shí)代進(jìn)步和人民需求的,，能夠不斷的激發(fā)出學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)出以創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)為核心的素質(zhì)人才，這個(gè)政策對(duì)教師來(lái)說(shuō)也非常重要,，是身為教師不能忽視和繞過(guò)的,。要在課堂改革中，挖掘出新的教學(xué)方法和理念,，讓課堂變得更有趣,，也更有價(jià)值。

課堂改革心得體會(huì)收獲篇十三

課改已走過(guò)了的歷程,，伴隨著這一年多的改革,，我經(jīng)歷過(guò)挫折，也有過(guò)失敗,，但更多的是收獲,。在此期間，我成長(zhǎng)了很多,，也有許多感悟,。回憶高一剛開(kāi)始課改時(shí),，確實(shí)有過(guò)抵觸情緒,，因?yàn)橛X(jué)得課改會(huì)降低成績(jī)，但當(dāng)適應(yīng)了這種模式之后,，從整體上再看,，我也確實(shí)進(jìn)步了，不只是在成績(jī)上,，更多的是在能力上,。

其一，我的自主學(xué)習(xí)能力提高了,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的位置，老師所扮演的角色則是一個(gè)傳授者,，他只是把自己的知識(shí)機(jī)械地傳給學(xué)生,，至于學(xué)生真正需要的有多少，接受了多少,，不得而知,。而在新的教學(xué)模式中，由于學(xué)習(xí)的主角是學(xué)生，所以學(xué)生必須自主地做好預(yù)習(xí)工作,。而且在自主學(xué)習(xí)中,，并不只是簡(jiǎn)單地熟悉書(shū)本，而是更深的理解,，并在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,。所以在新的教學(xué)模式下，我的自主學(xué)習(xí)能力提高了,，課前預(yù)習(xí)也成了一種習(xí)慣,。

其二，我的口語(yǔ)表達(dá)能力也有所進(jìn)步,。

新課改的要求是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，在課堂上也要求學(xué)生與老師身份互換。課由學(xué)生來(lái)講,，老師只是起到了一個(gè)答疑的作用,，或者只是把重點(diǎn)稍微強(qiáng)調(diào)一下即可，關(guān)鍵在于學(xué)生自己,。所以這種模式就鍛煉了我的口語(yǔ)表達(dá)能力,。我是一個(gè)比較內(nèi)向，不太擅長(zhǎng)與人溝通的人,，但是在課改之后,，我敢在課堂上表達(dá)我自己的想法和看法,，甚至可以給別人提出建議,。這些對(duì)于我來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)不小的進(jìn)步,。一次和初中同學(xué)聊天,，他們說(shuō)我變了，變得敢說(shuō)話也會(huì)說(shuō)話了,，我想這其中的一個(gè)原因應(yīng)該與課改有關(guān)吧,！

其三，我的學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了,。

課改,，使我在學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)；課改,，使自己的思維更活躍,，方法靈活、有效,，知識(shí)面更豐富,、厚實(shí)。在老師和同學(xué)們的幫助下，使我的`學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的進(jìn)步,，課改使我自,，更增強(qiáng)了自信。課改不僅使學(xué)生的能力提高,，也培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)精神,。課改要求把學(xué)生編成小組，以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。小組中的每位成員,，都必須發(fā)揮自己獨(dú)特的作用，才能使這個(gè)小組變得更加強(qiáng)大,。這樣一來(lái),，組內(nèi)成員可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互幫助,，增加了默契,。而小組與小組之間，也形成了“比,、學(xué),、趕、幫”的氛圍,，互相學(xué)習(xí),，互相借鑒。為了自己的小組不落在后面,，小組成員都在努力學(xué)習(xí),，從而培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增進(jìn)了同學(xué)間的友誼,。更重要是班級(jí)內(nèi)部的學(xué)風(fēng)更濃了,。課改使學(xué)生的思路更廣泛，思維更開(kāi)闊,，在自主學(xué)習(xí)中,，我們想的更多、更全面,。在課堂展示中我捫得想辦法使我們表達(dá)被更多的人理解和接受,，也得做好準(zhǔn)備為別人解答疑問(wèn)。所以,，這就使我們主動(dòng)地思路,，開(kāi)拓思維。很高興課改能給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),，也很幸運(yùn)學(xué)校能為我們搭建這樣一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái),。我是一名住校生，我感覺(jué)正是由于課改的這種模式,，讓我能夠在沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督下還能自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),。看著老師們?yōu)檎n改而做出的不懈努力和巨大貢獻(xiàn)，看著同學(xué)們的積極配合和能力的不斷提高，我相信課堂教學(xué)改革一定會(huì)不斷完善越變?cè)胶茫刮业玫教岣摺?/p>

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課堂改革心得體會(huì)收獲篇十四

陽(yáng)光課堂教學(xué)在開(kāi)發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校3—9年級(jí)的課堂教學(xué)中已經(jīng)全面實(shí)施，它采取的是“先學(xué),、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)。為了使學(xué)校師生對(duì)“先學(xué),、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”各個(gè)環(huán)節(jié)的具體流程有一個(gè)更加深入的理解，使各個(gè)環(huán)節(jié)的操作更具有實(shí)效性,，充分發(fā)揮小組合作的真正作用,，4月10日下午2點(diǎn)我校召開(kāi)了“陽(yáng)光課堂教學(xué)改革小組建設(shè)”培訓(xùn)會(huì)。

此次培訓(xùn)會(huì)由學(xué)校副校長(zhǎng),、中學(xué)部校長(zhǎng)白國(guó)民主講,，全體教師參加培訓(xùn)會(huì)。白國(guó)民校長(zhǎng)對(duì)我校的校本教材“陽(yáng)光教學(xué)課堂教學(xué)學(xué)案——小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”做了全面的分析和講解,。

白校長(zhǎng)重點(diǎn)講解了“預(yù)習(xí)”部分,，他說(shuō)“所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前,，先自己閱讀新課的內(nèi)容,，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作,，預(yù)習(xí)將直接影響聽(tīng)課的效果,?！彼珜?dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)要遵照以下步驟：一是要妥善安排時(shí)間,。二是要明確任務(wù)。三是要看,、做,、思結(jié)合。

（1）瀏覽教材,；

（2）找出本節(jié)應(yīng)掌握的預(yù)備知識(shí),，并復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)這些知識(shí),；

（3）對(duì)照預(yù)習(xí)提綱,，邊學(xué)邊做；

（4）確定本節(jié)的重的和難點(diǎn)；

（5）找出上課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)解決的問(wèn)題,，特別是新教材中自己不理解的問(wèn)題,，可用彩筆勾出。

隨后,，白國(guó)民校長(zhǎng)又從“小組合作學(xué)習(xí)中小組長(zhǎng)的選拔,、培養(yǎng)”、“小組合作學(xué)習(xí)‘展示環(huán)節(jié)’培訓(xùn)”,、“小組合作學(xué)習(xí)之展示環(huán)節(jié)的有效性探究”以及“當(dāng)堂訓(xùn)練”等幾個(gè)方面向全體教師做了培訓(xùn),。小組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最好的，但是各個(gè)方面都應(yīng)該比較優(yōu)秀,，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng),，有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，能夠起到一個(gè)小老師的作用，要有熱心,、有責(zé)任心,，能夠幫助其他小組成員。白校長(zhǎng)講到對(duì)小組長(zhǎng)的組織活動(dòng)大致可分為三類,，一是控制性行為：分工,、約束、督促,；二是協(xié)調(diào)性行為：協(xié)調(diào),、疏通、解決爭(zhēng)端,；三是建構(gòu)性行為：組織討論,、分析、匯總小組意見(jiàn),。因此,，小組長(zhǎng)必須要自身素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)會(huì)組織協(xié)調(diào),、學(xué)會(huì)上傳下達(dá),、學(xué)會(huì)合理安排調(diào)度、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)組員,，互幫互助,。

在講到“當(dāng)堂訓(xùn)練”時(shí)，白校長(zhǎng)從“當(dāng)堂訓(xùn)練”的意義,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)容,、“當(dāng)堂訓(xùn)練”的形式三個(gè)方面進(jìn)行了講解,，他說(shuō)：“‘當(dāng)堂訓(xùn)練’是師生信息互動(dòng)交流的一個(gè)關(guān)鍵窗口，是課堂教學(xué)的重要組成部分,，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),。‘當(dāng)堂訓(xùn)練’作為學(xué)生一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，它不僅通過(guò)訓(xùn)練鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容,，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化偉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)‘堂堂清’,，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì),、思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng),，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的不可缺少的重要手段,。”“當(dāng)堂訓(xùn)練”訓(xùn)練的內(nèi)容包括：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,，其核心是科學(xué)的思維方法和創(chuàng)造性的思維能力,；學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣,、意志,、方法等非智力因素?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”的形式可采取口答,、搶答、板書(shū),、講解,、補(bǔ)充等多種方式。

最后此次培訓(xùn)會(huì)在一片熱烈的掌聲中結(jié)束了,。通過(guò)這次培訓(xùn),，全體教師對(duì)“先學(xué)、后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)環(huán)節(jié)有了更深的認(rèn)識(shí),，教師們紛紛表示回去后一定再次認(rèn)真閱讀“小組建設(shè)培訓(xùn)手冊(cè)”，并對(duì)小組長(zhǎng)及全體學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和訓(xùn)練,，充分發(fā)揮小組合作的作用,，使學(xué)校的課堂更精彩、更高效,。