范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

畫布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇一

1,、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動(dòng),，第一次是聽老師范讀，讓學(xué)生指著拼音聽,，在心理跟著讀,，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用,。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀,，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音,。第三次是看漢字讀課文,，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容,，逐層深入提高要求,。

2、在指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來(lái)。

第一冊(cè)課文《陽(yáng)光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章,。讀起來(lái)讓人不禁沉浸其中,。課文的最后一句是“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”,。在充分讀課文之后,，我問(wèn)：你覺得什么是最寶貴,？叢昊楠：寶石；于異程：水和空氣,；鄒曉康：生命,；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng),，會(huì)久久縈繞在心間,，告訴我為人師的快樂。

第一冊(cè)課文《陽(yáng)光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章,。讀起來(lái)讓人不禁沉浸其中,。課文的最后一句是“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”,。在充分讀課文之后,，我問(wèn)：你覺得什么是最寶貴？叢昊楠：寶石,；于異程：水和空氣,；鄒曉康：生命；劉知易：快樂……感覺教學(xué)真是一件快樂的事,，孩子在不經(jīng)意間給你的感動(dòng),，會(huì)久久縈繞在心間,，告訴我為人師的快樂,。

從課堂教學(xué)來(lái)看，本課的總體效果較好,，基本達(dá)到了事先的教學(xué)設(shè)想,，具體說(shuō)有以下幾個(gè)方面。

１,、指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，并通過(guò)前后桌四位同學(xué)共同討論，太陽(yáng)的作用,。

２,、圖文結(jié)合，深化主題,。先讓學(xué)生按照一定的要求獨(dú)立地認(rèn)真觀察圖畫,，再讀課文，說(shuō)說(shuō)“田里的禾苗有了陽(yáng)光,，它會(huì)變得怎么樣,？山上的小枝有了陽(yáng)光，它會(huì)變得怎樣,？”通過(guò)看和讀,，讓學(xué)生感受到陽(yáng)光非常寶貴,。

３、總結(jié)全文,，課文講完后,，同學(xué)們明白了什么？明白了禾苗更綠了,，小樹更高了,，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……都是陽(yáng)光的功勞，總結(jié)沒有陽(yáng)光,，就沒有生機(jī)蓬勃的世界,，讓孩子們充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。

４,、這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果,，但也有下面的問(wèn)題要深入思考。

要讓學(xué)生理解“陽(yáng)光像金子,，陽(yáng)光比金子更寶貴”,，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)單從字面上理解有一定難度，要讓學(xué)生明白禾苗更綠,，小樹更高都是陽(yáng)光的功勞,。

要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從朗讀中對(duì)課文的內(nèi)容理解得更透徹,。

畫布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇二

一年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節(jié),，相比前面的課文，不但篇幅較長(zhǎng),，不容易讀好,，而且對(duì)我班學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解資料也有難度,。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,，我謹(jǐn)記“多讀方能自悟”的原則，幫忙學(xué)生學(xué)好這篇課文,，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ),。

我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文,，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分主角朗讀,，讓他們初步體驗(yàn)讀書的快樂。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵(lì)他們：“你們讀書的聲音真好聽,?！薄跋裾f(shuō)話那樣去讀書，別人聽了會(huì)感覺很舒服,?！薄澳愕穆曇舯纫郧案罅?，能讀好問(wèn)句，真棒,！”……在老師的鼓勵(lì),，同伴的夸獎(jiǎng)中，孩子們讀書熱情比較高,，搶著當(dāng)眾表演朗讀,。

在他們了解課文資料后，我就以“你喜歡誰(shuí),？為什么,？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機(jī)板書“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方,、把棉鞋放回床前”,，讓學(xué)生體會(huì)到小峰做事細(xì)心，再指導(dǎo)觀察插圖,，練習(xí)說(shuō)話“幫”,，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說(shuō)清楚,。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分資料,，讓學(xué)生明白小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。

以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較順利,，有水到渠成之感,，原因很簡(jiǎn)單：教師給予的讀書時(shí)間充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境,，和老師一齊與文本對(duì)話,，這真是驗(yàn)證了“書讀百遍，其義自見”的道理,。

再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改善,。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,，學(xué)會(huì)了和同桌合作讀書，互相正音,，但是除了采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言外,，得多運(yùn)用競(jìng)賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心,，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平,。

的確，一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,，對(duì)于閱讀教學(xué),，就就應(yīng)在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀,，不為別的,，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的用心性,，那么,，所有他們?cè)摾斫獾膯?wèn)題，能感悟的資料,，也都透過(guò)朗讀解決了,。只要自己今后能繼續(xù)強(qiáng)化這方面的認(rèn)識(shí)，在課堂上和孩子們一齊學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，就應(yīng)是很簡(jiǎn)單愉快的事情,。

畫布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇三

《陽(yáng)光》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的課文，配有情境圖,，課文以抒情的筆調(diào),，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了、小樹更高了,、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞,。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，我充分利用文本,，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂充滿活力。

師：小朋友,，請(qǐng)大家閉上眼睛,，用想象去欣賞陽(yáng)光下美麗的景色。清晨,，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了,，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽!小鳥唱起了歡快的歌,?？?田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了;山上的小樹在陽(yáng)光下更高了……

(閉上眼睛，學(xué)生聽得入了神,，陷入無(wú)限的遐想中……)

師：小朋友,，美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么?

生1：我看到紅紅的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。

生2：我想到樹林里的小鳥高興地飛來(lái)飛去,，還唱起了歌,。

生3：我想到公雞會(huì)喔喔地叫，催人們快起床,。

生4：我想到早晨空氣清新,，人們都在公園里鍛煉身體。

師：是啊,，陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機(jī),，給生命帶來(lái)了活力，也給我們的小朋友帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文,，想讀一讀嗎?

生：(大聲地)想!

師：那就請(qǐng)大家把書翻到第8課《陽(yáng)光》,，(出示課題，指名讀,，齊讀)

〖巧用文本,，發(fā)展學(xué)生想象

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。實(shí)驗(yàn)教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn),，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，為一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間,?；钣媒滩模瑥恼n文內(nèi)容延伸開去,，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開始,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象,。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的,、無(wú)限的,，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”,、“紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了”,，想到“早晨空氣清新”?？梢?，利用文本所提供的內(nèi)容,，設(shè)計(jì)一定的情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言,，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,。

師：小朋友，陽(yáng)光像金燦燦的金子,，它使禾苗更綠了,，使小樹更高了，使小河變成長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了,。如果你是禾苗,，你會(huì)對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)些什么?

生1：太陽(yáng)公公，謝謝你!你的陽(yáng)光照得我真暖和,。

生2：太陽(yáng)公公,，你真好，你給了我陽(yáng)光,，我長(zhǎng)得更綠了,。

生3：我很感謝你，太陽(yáng)公公!有了你,，我長(zhǎng)得更快了,。

師：陽(yáng)光給禾苗帶來(lái)了綠色，那么小樹,、小河會(huì)怎么對(duì)太陽(yáng)公公說(shuō)呢?

生1：謝謝你,，太陽(yáng)公公! 有了陽(yáng)光，我們小樹才能生長(zhǎng),。

師(扮演太陽(yáng)公公)：不用謝!我很高興看到你長(zhǎng)得這么粗壯,。

生2：太陽(yáng)公公，你對(duì)我們小樹真好!我身上的葉子要在陽(yáng)光下才能制出氧氣,。

師(扮演太陽(yáng)公公)：這叫光合作用,，我很愿意為大家效勞。

生3：我是小河,，在陽(yáng)光下,，我閃閃發(fā)光，特別漂亮,。謝謝太陽(yáng)公公!

師(扮演太陽(yáng)公公)：不用謝,，我樂意為你打扮。

〖善用文本，激發(fā)學(xué)生思維

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理,?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中,，激發(fā)了豐富的情感才會(huì)有表達(dá)的欲望,，進(jìn)而生成新的語(yǔ)言。一年級(jí)的小朋友,，特別活潑好動(dòng),。他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性,。繪聲繪色的表演,，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過(guò)表演體驗(yàn)文中的思想感情,，通過(guò)表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，這同樣是促使學(xué)生生成語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。在上面的教學(xué)中,，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境,，先是請(qǐng)小禾苗說(shuō)，再讓學(xué)生自己選擇說(shuō),，教師也蹲下來(lái),，積極地融入到學(xué)生中去，扮演太陽(yáng)公公,，與學(xué)生親切地對(duì)話,。這一過(guò)程，學(xué)生的情緒非常高漲,，因?yàn)榻巧亲约哼x的,，對(duì)話是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匯聚的，又能與老師一起表演,，他們興致昂然,。通過(guò)表演，學(xué)生理解了陽(yáng)光的作用的確很大,，植物的生長(zhǎng)離不開它;通過(guò)表演,，平時(shí)的一些禮貌用語(yǔ)也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過(guò)表演，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言是豐富的,。在他們的語(yǔ)言中不僅有禾苗,、小樹、小河的“形”和“意”,，更表達(dá)了自己的“情”和“味”,。所以,，教師只要善于利用教材,，創(chuàng)設(shè)多種情境,，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語(yǔ)文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢?

師：陽(yáng)光是公正無(wú)私的,，它給予每一個(gè)人都一樣多,，誰(shuí)也無(wú)法捉住它占為己有。

生1：我可以捉住陽(yáng)光,。

其他學(xué)生都說(shuō)：陽(yáng)光是捉不住的,。

師：你真棒，有自己的看法,，你快來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉住陽(yáng)光的,，好嗎?

(掌聲)

生1：我家有個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它,，我可以捉住陽(yáng)光,。

生2：我也能捉住陽(yáng)光。我可以利用太陽(yáng)灶捉住陽(yáng)光,。

師：大家說(shuō)得很有道理,，那我們來(lái)修改一下課文，讓它更科學(xué),，好嗎?

生1：科學(xué)家能捉住陽(yáng)光,，陽(yáng)光是科學(xué)家的;

生2：媽媽曬被子時(shí)捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是媽媽的;

生3：聰明的人可以捉住陽(yáng)光,，陽(yáng)光是聰明人的

〖活用文本,，引導(dǎo)學(xué)生探究

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中,，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐,，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā),、選擇的空間,，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。在學(xué)習(xí)“陽(yáng)光是大家的,，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光,。”這一段落時(shí),，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽(yáng)光”,。我馬上引導(dǎo)他說(shuō)說(shuō)自己的辦法,，在這個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言,，在熱烈的掌聲中,，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì)到了陽(yáng)光的寶貴,，人類的偉大,。在這里，沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn),，建設(shè)性,、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng),。在這里,，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅,。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲,。由此可見,，教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

讓課堂回歸孩子的世界,，讓周圍世界,、自然界不斷以鮮明的形象、畫畫,、知覺和表象來(lái)滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí),，應(yīng)該是我們語(yǔ)文教學(xué)追求和探索的。因此,，在語(yǔ)文課堂上,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考,，使學(xué)生敢想,、敢說(shuō)，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,，去“標(biāo)新立異”,、“異想天開”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花,，給課堂教學(xué)注入生機(jī),?？傊屛覀兊恼Z(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來(lái),，學(xué)得有滋有味、有聲有色,，這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué),。

畫布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇四

《陽(yáng)光》這篇課文除了認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文外，另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽(yáng)光比金子更重要,。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問(wèn)題，過(guò)多地將自己的理解,，解釋灌給了學(xué)生,。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，受到思想啟迪,，享受審美樂趣?！币晃唤處煂?duì)于解決這一難題做了以下處理,，使我頗受啟發(fā)。

揭題后,，我運(yùn)用課件,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影，再問(wèn)學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的,？它像什么,？學(xué)生通過(guò)觀察和想象，說(shuō)得非常不錯(cuò),。此時(shí),，我正想用“對(duì)呀！陽(yáng)光像金子,，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來(lái)引出課文,，可我剛說(shuō)完，一個(gè)學(xué)生就舉手了,，他站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我覺得金子比陽(yáng)光好,。”接著,，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了,，說(shuō)：“我也覺得金子比陽(yáng)光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請(qǐng)覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè),。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置,，把覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組,，覺得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”,，坐在右五組，然后組織了一次“金子,，陽(yáng)光,，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來(lái)說(shuō)的,，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已......

我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí),，遵循新課程理念,，注意了以下幾方面：

1，學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,，首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了"摘果子"的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),，提高了識(shí)字效率,。

2，寓教娛樂,，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作,，帶表情去讀,，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),，合作意識(shí),。

3，指導(dǎo)朗讀,，《陽(yáng)光》非常優(yōu)美,，有些句子，詞語(yǔ)非常好,，由于是一年級(jí)并不需要深入地理解,，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后就是讓他們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。

《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，比較，做動(dòng)作等方式,，去朗讀課文，在讀中感悟,，理解,，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來(lái)的美麗與歡樂,，來(lái)表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴,，學(xué)生理解起來(lái)淺顯易懂。又通過(guò)搜集的課前資料,，去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí),，即幫助理解了課文，又開拓了視野,，增長(zhǎng)了見識(shí),，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來(lái),，整體來(lái)說(shuō)效果還好,，但也有不足的地方，在識(shí)字部分有些拖拉,，以至指導(dǎo)寫字過(guò)程中時(shí)間有些緊張,，在理解重點(diǎn)詞時(shí)，引導(dǎo)得不夠到位,，以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì),，回答不到點(diǎn)子上，最后忍不住自己講出來(lái)了,，以后,，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，多請(qǐng)教老教師，討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓,。

畫布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇五

“老吾老，以及人之老,；幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r(shí),，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外特貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的2影響著幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過(guò)以下幾方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來(lái),，然后再把文章讀通順,，這樣，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好,。

2.猜謎語(yǔ)識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語(yǔ)給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語(yǔ)給同學(xué)猜,，評(píng)選出編謎語(yǔ)能手,。同學(xué)們興趣一下子來(lái)了，有的編“棉：一條白毛巾，掛在木頭上”,；有的編“照：一個(gè)日本人,，拿了一把刀，殺了一口人,，流下四滴血”,；有的編“曬：太陽(yáng)西邊照”等等。通過(guò)編謎語(yǔ),，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象,，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

1.從多種形式的讀中體會(huì)情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間,。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等,。在讀中，適時(shí)拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢,？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢？”等等,。從文中的一些細(xì)節(jié)來(lái)體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的拳拳之心。

2.聯(lián)系實(shí)際,，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都是孩子是最真實(shí)的讀者，也是最可愛的人,。在今天這堂課上,，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己家里人是如何互相關(guān)心的。我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我,，也感動(dòng)了其他同學(xué),。陳嘉輝說(shuō)：“我天生有一半頭發(fā)白了，我的爸爸媽媽為了給我治病,，跑了很多醫(yī)院,，也借了很多錢，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們,，也很愛他們,。我要好好孝順?biāo)麄儭,！闭f(shuō)完時(shí),，已經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水,。

畫布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇六

《棉鞋里的陽(yáng)光》是一篇充滿家庭溫暖的短文,，文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情,。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真,，深受學(xué)生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情,，關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距,，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟。另外,，課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多,，且第一次出現(xiàn)了敘述語(yǔ)置后的形式，學(xué)生也難以理解,。

為讓學(xué)生充分感受課文的人文內(nèi)涵,，突破朗讀的難點(diǎn)，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在讓學(xué)生自讀課文后,，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的對(duì)話較生疏,，不少學(xué)生甚至把小峰又問(wèn)的話，當(dāng)作媽媽說(shuō)的話來(lái)讀,。于是,，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過(guò)自由讀,，同桌對(duì)讀,，分清小峰母子的對(duì)話。接著,，我又通過(guò)示范朗讀,，和學(xué)生對(duì)讀,，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式,，讓學(xué)生體會(huì)敘述語(yǔ)置后的形式，從而,，對(duì)課文有深入的了解,。

在讀通課文后,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，如：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn),？學(xué)生的思維比較活躍,，有的說(shuō)，知道了媽媽給奶奶曬棉被,，小峰給奶奶曬棉鞋這件事,。當(dāng)然，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽(yáng)光,？”這個(gè)問(wèn)題,。在討論、交流,、解答了問(wèn)題后,，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)奶奶蓋上棉被,，穿上棉鞋后的心情,、動(dòng)作、語(yǔ)言,。說(shuō)說(shuō)小峰的想法……

最后,，在朗讀了課文結(jié)束語(yǔ)：小峰笑了笑，說(shuō)：“棉鞋里有好多陽(yáng)光呢,？”這句話后,，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵，我又加了一句：

“聰明的小朋友,，請(qǐng)你想一想,，棉鞋里除了有陽(yáng)光，還有什么,？”

我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“孩子對(duì)奶奶的愛,！”可是，事實(shí)證明,，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無(wú)法理解這么“深?yuàn)W”的問(wèn)題,。

不少學(xué)生說(shuō)：“棉鞋里還有棉花,。”

也有學(xué)生說(shuō)：“棉鞋里還有棉布,?！薄?/p>

面對(duì)學(xué)生的不同回答，我立刻意識(shí)到我的問(wèn)題對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有一定的難度,，他們未必理解老師的深意,。怎么問(wèn)呢？我轉(zhuǎn)換了一個(gè)說(shuō)法，問(wèn)得更淺顯,，形式也變成了填空：“棉鞋里除了這些,，還包含著小峰對(duì)奶奶的——這下許多學(xué)生恍然大悟，脫口而出,，“對(duì)奶奶的愛,！”孩子們多么可愛，多么有孝心,！

畫布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇七

三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè)《心中有陽(yáng)光——我的陽(yáng)光計(jì)劃》教案及教學(xué)反思

1,、談話引入課題

今天上課前，老師想送大家兩句話：“行 行 行,，我能行,！”

2、“棒 棒 棒,，我真棒,！”

大家齊說(shuō)一遍

3、師：在日常生活中,，我們也要相信自己,，我一定能行，我是最棒的,。心中有了這個(gè)信念,，就能收獲成功！

學(xué)生齊聲誦讀

“行 行 行,，我能行,！”

“棒 棒 棒，我真棒,！”

讓學(xué)生樹立自信

1,、聽故事

好，同學(xué)們,，說(shuō)的都很好,，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)同學(xué)們聽一個(gè)故事,。

媒體播放《愛因斯坦的小板凳》的故事,。

好，故事聽完了,，好聽嗎,？

2、那下面咱們根據(jù)故事內(nèi)容討論幾個(gè)問(wèn)題:

①?gòu)倪@個(gè)故事里,，你懂得了什么,？

②說(shuō)一說(shuō),，你每天都在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步嗎？ 具體表現(xiàn)在哪些方面,？

3,、好，同學(xué)們都表現(xiàn)的很好,，也很投入,，下面派代表到臺(tái)上說(shuō)你受到的啟發(fā)。

4,、做游戲

同學(xué)們都談了自己的收獲,，談的都很好，下面我們?cè)僮鲆粋€(gè)有趣的游戲,，好不好,？

把你對(duì)自己，最沒信心,、最害怕的事寫在紙條上,，對(duì)著它說(shuō)：“我現(xiàn)在一點(diǎn)都不怕了”，然后將紙條撕碎,。

5師：誰(shuí)都有不如別人的地方,，但是我們要相信自己，有自信心,，只要心中有陽(yáng)光,，就能朝著明天快樂地奔跑。

6,、說(shuō)一說(shuō)：你最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么,？怎樣去實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望呢？（師板書課題：我的陽(yáng)光計(jì)劃）

7,、給自己訂一個(gè)合理的計(jì)劃

我的目標(biāo)：

體育達(dá)標(biāo)測(cè)試平均達(dá)到60分,。

8、討論：怎樣才能使我們的計(jì)劃順利進(jìn)行呢,？

教師提示：

可以請(qǐng)媽媽來(lái)監(jiān)督自己,。

我要每天給自己的表現(xiàn)打分，提醒自己堅(jiān)持下去,。

??

9,、記錄

我的小小進(jìn)步——你的計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了嗎？記錄下你的進(jìn)步,。

10、 評(píng)一評(píng) 夸一夸

老師評(píng)價(jià)

（評(píng)價(jià)采用星級(jí)制：完成得好記三顆☆,，較好記兩顆☆,，一般記一顆☆,。）

對(duì)于做得好的同學(xué)，在班上提出表?yè)P(yáng),，樹立榜樣,。

師：我們給自己制訂的陽(yáng)光計(jì)劃，應(yīng)該是合理的,，可行的,，只要我們不斷去努力，就一定會(huì)取得成功,。只要心中有陽(yáng)光,，我們的明天就是快樂與成功的，相信自己吧,！

畫布上的陽(yáng)光教學(xué)反思篇八

《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課,，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫,，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼,。我們一年級(jí) 第二組的第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》,。這是一篇充滿家庭溫馨的文章。課文呈現(xiàn)了小學(xué)生熟知的生活場(chǎng)景,，通過(guò)對(duì)曉峰母子給老人曬棉被,、曬棉鞋的過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫,，贊揚(yáng)了尊老愛幼的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心、體貼長(zhǎng)輩,。教學(xué)目標(biāo)是1,、認(rèn)識(shí)“棉、照”等十三個(gè)生字,，會(huì)寫“媽,、奶”等六個(gè)生字。2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。3,、教育學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望,，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩,。教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),。本次公開教學(xué)第一課時(shí)，主要是識(shí)字教學(xué),，教學(xué)生以多種方法識(shí)記“棉,、照”等十三個(gè)生字，激發(fā)識(shí)字興趣,，會(huì)寫“媽”這個(gè)字,，能正確的朗讀課文。第二課時(shí)主要感情朗讀課文,，了解主要內(nèi)容,，體會(huì)文章內(nèi)涵。

整課的教學(xué)過(guò)程是由上學(xué)期所學(xué)課文《陽(yáng)光》一課導(dǎo)入,，揭示課題,。齊讀課題，并在課題中教授棉這個(gè)生字,，學(xué)生質(zhì)疑棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢,？帶著問(wèn)題觀看動(dòng)畫，解疑,。自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，遇到生字借助拼音多讀幾遍,，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。指名讀,，糾正讀音,，學(xué)生評(píng)價(jià)。出示帶拼音詞語(yǔ)：自由大聲讀,、分行找需要注意生字的讀音,、小 老師帶讀、男女生接讀,、開火車讀,。去掉帶拼音詞語(yǔ)：齊讀、師任意指讀,、指名讀,。做生字開花游戲。出示十二個(gè)生字：哪種結(jié)構(gòu)的字最多,，用加一加,、換偏旁、猜字謎,、組詞等多種方式識(shí)記左右結(jié)構(gòu)的字,，剩余四個(gè)字小組交流記憶,。齊讀生字。 做摘蘋果游戲鞏固詞語(yǔ),。小練習(xí)連連看。教寫生字“媽”：齊讀我會(huì)寫六個(gè)生字,，觀察“媽”的結(jié)構(gòu),，需要注意筆畫，老師范寫,，學(xué)生書空,，在書上描一個(gè)寫一個(gè)，投影修改,。

在備課時(shí)遇到最大的困難就是本課時(shí)重點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)部分,，由于這課是家校課所選新課沒有之前教案可以借鑒，開始我們是打算放開手讓學(xué)生說(shuō),，他們說(shuō)到哪個(gè)字就講哪個(gè)字,，但是這樣做整個(gè)過(guò)程太碎、太散,，沒有一條主線拎起來(lái),。在辦公室第一次交流備課情況時(shí)就改成歸類識(shí)記，左右結(jié)構(gòu)的字放在一塊兒,，其余四個(gè)字以組詞或猜字謎等方式再分開識(shí)記,。識(shí)字思路明晰了，本以為上到這一環(huán)節(jié)時(shí)效果會(huì)不錯(cuò),，沒想到的是在教時(shí)學(xué)生先說(shuō)了一個(gè)“蓋”,，接著又說(shuō)到左右結(jié)構(gòu)的字，最后又回到剩下三個(gè)字,，整個(gè)過(guò)程聽起來(lái)還是太亂,。最后我就加了一個(gè)銜接語(yǔ)“請(qǐng)同學(xué)們觀察這些字中哪種結(jié)構(gòu)的字最多”，只是短短的一句話卻起到了很大的作用,，使得整個(gè)識(shí)字環(huán)節(jié)既把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,，又能按照我們所設(shè)計(jì)的步驟走。()是啊,，在進(jìn)行備課時(shí)除了要設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),，細(xì)節(jié)同樣重要，課堂上我們要說(shuō)的每一句話都需要仔細(xì)推敲,。在教生字時(shí)不僅僅是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字,，讓學(xué)生隨意說(shuō)，還需要老師引導(dǎo)拓展,，讓學(xué)生從音,、形,、意三方面掌握生字。例如在備到“擺”這個(gè)字讓學(xué)生理解它的意思時(shí),，先讓學(xué)生說(shuō)出它是什么偏旁,，接著讓學(xué)生跟家長(zhǎng)擺手，把書本擺放整齊,，這兩個(gè)動(dòng)作跟手有關(guān),，并說(shuō)出還有哪些提手旁的字，孩子既學(xué)會(huì)了新字又復(fù)習(xí)了以前的字,。在處理“眼”,、“睛”這兩個(gè)字時(shí)是讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，并告訴學(xué)生要愛護(hù)眼睛認(rèn)真做眼保健操,，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣,。可怎么才能讓學(xué)生記完其中的一個(gè)字其他學(xué)生就能緊接著說(shuō)出另一個(gè)字,，說(shuō)了句想一想誰(shuí)跟它是好朋友,，問(wèn)題迎刃而解。其實(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,，這就需要我們提前預(yù)想,，這是積累經(jīng)驗(yàn)訓(xùn)練教育機(jī)智的一個(gè)好方法。

在備課時(shí)我們還想到了許多好的點(diǎn)子,，如在生活中識(shí)字,，這一環(huán)節(jié)既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣形成好的課堂氛圍，又能培養(yǎng)孩子在生活中認(rèn)識(shí)更多的字,。經(jīng)過(guò)備課試教,，我了解到并不是能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好的環(huán)節(jié)都要吸收，更重要的是要配合整個(gè)課的設(shè)計(jì)思路,，一個(gè)環(huán)節(jié)與一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，備課不能華而不實(shí),。多媒體的使用是為教學(xué)服務(wù)的,，所以課件設(shè)計(jì)要精而巧。

在大的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有問(wèn)題的情況下,，細(xì)節(jié)的處理是上課的關(guān)鍵,。在試講時(shí)有不少學(xué)生的回答很精彩，如講到“躺”這個(gè)字時(shí),，學(xué)生說(shuō)身體很時(shí)尚,，這是我上課前沒想到的，以為他們只會(huì)用加一加的方法，學(xué)生年齡小但他們的思維活躍,、想象豐富,。

我在導(dǎo)入課題時(shí)說(shuō)到“同學(xué)們還記得嗎？”話沒說(shuō)完他們就齊聲回答“記得,！”多么可愛的孩子?。≌n堂上學(xué)生很喜歡接受挑戰(zhàn),，如考驗(yàn)他們誰(shuí)的反映快,，我任意指讀生字時(shí)他們都躍躍欲試，爭(zhēng)著舉手,。學(xué)生年齡小注意力不能保持很常時(shí)間，于是在課堂上穿插的兩個(gè)小游戲提高了他們的興趣,，參與的積極性很高,。尤其是摘蘋果孩子們有的都興奮地站了起來(lái)，課堂氛圍活躍,。在記“擺”字時(shí),，平時(shí)不太愛回答問(wèn)題的李傲天也大膽地舉起了手，回答聲音小說(shuō)話沒有條理,，但我還是肯定了他的表現(xiàn),。在給生字組詞時(shí)，學(xué)生說(shuō)了很多好詞,，如講“脫”時(shí),，學(xué)生說(shuō)到“解脫”、“脫口而出”等,。課堂上我面向全體學(xué)生,，幾乎每個(gè)學(xué)生都回答了問(wèn)題。整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊,，學(xué)生學(xué)的比較扎實(shí),。在讀詞時(shí)我讓學(xué)生讀的太多，后面教寫字時(shí)時(shí)間不夠,，有些細(xì)節(jié)問(wèn)題處理不很妥當(dāng),，在今后的教學(xué)中會(huì)改進(jìn)。

學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)“自己為家里人做了什么事”,？這個(gè)問(wèn)題雖然簡(jiǎn)單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來(lái),，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事,。

我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說(shuō),，可我卻很少把自己的情感,、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生，以至于面對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn),，我陷入了深深的思考之中,。

細(xì)細(xì)想來(lái)，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,，學(xué)校里忙工作,，回家還得做家務(wù)，我已想不出“為老人做了什么”,？

?。∵@難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎,？

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做…