制定計劃前,，要分析研究工作現(xiàn)狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據(jù)什么來制定這個計劃的,。那關于計劃格式是怎樣的呢,？而個人計劃又該怎么寫呢？以下是小編收集整理的工作計劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

留守兒童項目計劃書案例篇一

昨天中午,，我在辦公室正和王老師商量教師職業(yè)道德考試的工作,，一個熟悉的小女生出現(xiàn)在門口,，我第一意念：“糟了，不是又出什么事了吧?”她來到我這兒,，通常不會有什么好事情發(fā)生,。正尋思著，她早已迫不急待地向我招著手,，示意我馬上出去,。她歪著腦袋，雙目圓瞪,，一臉煞氣,，小嘴還在小聲地嘮叨著什么詞。我立刻結(jié)束了和王老師的交流,，伸手示意叫她進來坐下,，她斜著眼睛盯著我走了進來，不過這次進辦公室表現(xiàn)較之以前要好得多,。

她叫“小平”(化名),，是20xx年轉(zhuǎn)到我校就讀的。她的媽媽在她很小的時候就得病死了,，父親為了維持生計到處打工,。沒有親人的在身邊，缺少關愛,，缺少家庭的歡樂,，她逐漸形成了偏激、孤僻的性格;父親覺得對不起孩子,，為了彌補,，對她就一味遷就、溺愛,，也使她變得蠻橫,，凡事以“我”為中心。現(xiàn)在她在學校早已是“大名鼎鼎”,，是個不好惹的狠角色,，蠻橫起來又哭又鬧、打罵結(jié)合可以搞上一天,，甚至可以鬧到同學家里去砸碗,，和學生家長爭吵打罵。才上小學呢,，厲害吧!說來也怪,，只要她心情好呢就很乖，對你是言聽計從,，又非常有禮貌,，只要見到你就滿臉堆笑,，又是敬禮又是問好，天真又可愛,，但是這樣的情景一般不會持續(xù)很長，一天當中,，如股票漲跌瞬息變化,，如天氣變化陰晴不定，說不定什么時候她又會爆發(fā),。久而久之,，同學們怕她躲她恨她，教師們也煩她,，可有什么辦法呢,，還得慢慢教育呀。

我校以“溫暖,、關愛,、培育”為辦學理念，以“我們的生活充滿陽光”為校園文化主題,，如果教育不好這個學生,，根本就談不上什么理念、文化了,。為了能更好地關注這類特殊學生,，于是在本學年我也著手參與了對“小平”同學的教育，因為我知道,，對于這樣的學生,，光靠班主任做工作是遠遠不夠的。為了能更多了解她和幫助她,，我告訴她,，只要有什么事可以盡管來找我，我會幫她一起解決,，其實說心里話我是不希望她到辦公室來找我的,，話已既出，這不,，本學年算下來她到我的辦公室可能不下于40次了,，有時一個星期就是好幾次，有時一次可長達好幾個小時,。

地讀懂了一些她的內(nèi)心世界：她孤獨,，需要老師的關愛，需要同學的尊重,，需要友情,。有一次大課間活動時,，她高興地跑過來告訴我說：她有好朋友了，結(jié)果發(fā)現(xiàn)是幾個中年級的同學同意她一同跳繩,，讓她很高興,，可見她需要友情，盼望得到友情,。我以此為切入口,，特意安排了幾位學生并征得了她們的同意，從那以后,，總會有幾個同學陪她一起玩,。這孩子病痛多，常常肚子痛,，每次她來找到我,，哪怕再忙，我也會安排教師帶她去醫(yī)院抓藥,。記得有一次,，她的病發(fā)得嚴重，昏倒在地,，全身抽動,，可憐的孩子“癲癇病”又發(fā)了，當時情況很嚇人,，我趕緊安排人員進行臨時搶救,，我們?nèi)齻€人才把她弄上車，然后送到醫(yī)院救治,，學校支付了醫(yī)藥費,。蘇醒后，她知道了事情的前后,，雖然沒有來感謝老師,，但是能體會得到她對老師的態(tài)度在發(fā)生變化。

“這樣做有禮貌,?！?/p>

“是呀，你表現(xiàn)得非常好,，老師為你的進步感到非常高興,。”

“還有一個更大的進步呢?你知道嗎?”“你學會控制自己情緒了,，在生氣的時候有時老師都做不到,，而你卻做到了，不吼叫，不重重地啪門,，招手示意,，這就是你在控制情緒。真是了不起!”說完,，我豎起大拇指,。

你再看，她已捂住小嘴,，臉上露出幸福的笑容,，眼睛更是光亮有神。

請你表揚二個同學,，她們幫助我期末學習?！倍嗪玫臋C會,，我立即又進行表揚：“你看，你進步有多快,。你不光能原諒同學過失,，更能發(fā)現(xiàn)同學的優(yōu)點。我相信,，你將來進步更大,，加把勁?！蔽矣眯湃蔚难酃饪粗?，她向我深深的鞠了一躬，說：“謝謝你,，老師,。”出門的時候給我說揮揮手,，并輕輕地把門給我?guī)稀?/p>

教育好學生不是一朝一夕事,，不但需要我們運用好方式方法，更需要有一顆愛心,，愛是無私的奉獻,，愛是人類最美麗的語言，在愛的陽光下,，一批批學生正在茁壯成長,。

留守兒童項目計劃書案例篇二

姓名：任東海

性別：男

年齡：十一歲

五年級(1)班學生

向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學文化知識和社會生活規(guī)范，是學校教育的基本職責,。尤其是對處于社會化關鍵時期的留守兒童而言,，學會自我控制，遵守集體的規(guī)范，是留守兒童社會適應的重要方面,。留守兒童能否適應學校的規(guī)范,，形成遵守紀律和規(guī)則的行為習慣，關系到留守兒童學業(yè)成功和身心健康發(fā)展,。下面通過一個留守兒童案例對學校規(guī)范不適應問題進行分析,。

留守兒童任東海是一名小學四年級的學生，爸爸媽媽由于工作忙,，很少過問留守兒童任東海在學校的表現(xiàn),。最近，老師與他們聯(lián)系,，告訴留守兒童任東海在校的情況,，留守兒童任東海常常遲到、早退,，在課堂上搗亂,，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，學習成績一直處于中下等,，并且調(diào)皮,、任性，在情緒上經(jīng)常表現(xiàn)出煩躁不安,，攻擊性行為多,，經(jīng)常和同學吵架。

(二)學校規(guī)范適應不良的原因

經(jīng)過調(diào)查與分析,，留守兒童任東海實際上是對學校紀律與規(guī)范適應不良,。這種情況，不僅在新生中而且在中高年級學生身上也會發(fā)生,。產(chǎn)生這種規(guī)范適應不良的主要的原因有以下幾方面,。

1.行為上的堅持性和自制力不足

留守兒童由于良好意志品質(zhì)還沒有形成，因此,，遵守學校規(guī)范的堅持性和自制力不足,。有的學生缺少紀律和規(guī)范的意識，對學校規(guī)范和學習要求不屑一顧,，按自己的意愿行事,，放任自流;有的學生也想遵守紀律，但是行為上不能控制和約束自己,。上例中的留守兒童任東海,，意志的堅持性和自制力都比較差，因此,，不能控制自己的行為,，使之符合學校的規(guī)范,，因而對學校的規(guī)范不能很好的適應。

2.不理解遵守紀律與規(guī)范的意義

有些學生對遵守學校規(guī)范的意義沒有正確的認識,，不能將學校的紀律要求轉(zhuǎn)化成指導行為的自覺原則,，只是感覺到自己的行為受到約束，想要擺脫這種被束縛的感覺,。所以,，當面對學校的規(guī)范和要求時，有些學生采取消極的態(tài)度,，違反學校規(guī)范,，不遵守學校紀律，不按時完成老師布置的作業(yè)等,。上例中留守兒童任東海的情況就是如此,。

(三)指導教育措施

學生出現(xiàn)了對學校的行為規(guī)范不適應，不要簡單粗暴,，一味批評,，也不能對其不管不問，放任自流,，而是要認清其行為規(guī)范適應不良的原因，有的放矢地采取相應的教育措施,。

1.有意識地培養(yǎng)意志品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)是留守兒童遵守學校行為規(guī)范的保證,，不良的意志品質(zhì)常常導致無法適應學校的紀律要求。因此,，要注重培養(yǎng)留守兒童的意志品質(zhì),。留守兒童具有良好的意志品質(zhì)，提高意志的堅持性和自制力,，才能使他們克服內(nèi)外障礙,，管理自己的行為，從而遵守學校的行為規(guī)范,。

2.以情誘導,，嚴格要求

留守兒童自覺遵守學校規(guī)范的能力比較低，單純硬性地要求學生遵守學校的行為規(guī)范,，反而會激起學生的逆反心理,。教師要注意在提出行為規(guī)范要求的時候激發(fā)留守兒童積極的情感，使留守兒童愿意接受,、愿意遵守,。例如，要求大家按時上課,，就可以告訴學生：如果有人遲到,，會影響老師的講課和大家的聽講，還會讓老師擔心;只有看到全部同學都在教室，老師才能安心講課,。這樣要求的方式,，使學生從內(nèi)心能夠接受，往往比單純的硬性要求更能促進其行為的自覺性,。

3.從小事抓起,，形成遵守紀律規(guī)范的習慣

為了使學生形成對學校規(guī)范的適應，教師應當注意從日常小事抓起,，通過小事來培養(yǎng)留守兒童遵守紀律的習慣,。如果在日常的一些小事上放松了對他們的要求，當這些小事逐漸演變?yōu)榱晳T,，要加以改變就十分困難了,。另一方面，教師要不失時機地抓住一些事件,，進行深入的分析,，讓學生明了其利弊，震動學生的心靈,，明白小事不小,，使他們對教師的要求產(chǎn)生深刻的印象，從而調(diào)整自己的行為,。

通過這種方式的教育和培養(yǎng),，可以使留守兒童適應學校規(guī)范要求，成為遵守紀律的好學生,。

留守兒童項目計劃書案例篇三

隨著大批的農(nóng)民工涌入城市,，農(nóng)村的部分孩子成為了留守兒童。解決好農(nóng)村留守兒童的問題,，是構(gòu)建和諧社會,、建設社會主義新農(nóng)村的必然要求。留守兒童問題的妥善解決,，不僅有利于我國義務教育在農(nóng)村的落實,，有利于提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧穩(wěn)定,，更關系到我國廣大農(nóng)村青少年的健康成長,。

重慶市目前有130萬農(nóng)村留守兒童，且成繼續(xù)增長的趨勢,。這么龐大的群體在學習,、生活、安全,、健康等方面受到嚴峻的挑戰(zhàn),。作為教育的主渠道,，學校要積極落實教育監(jiān)管、心理疏通等措施,，做好農(nóng)村留守學生的教育,。

農(nóng)村留守兒童大多數(shù)與其祖輩生活在一起。他們對孩子常常是疼愛有余而監(jiān)管不足,。他們嬌慣溺愛孩子,，只要孩子吃飽了、穿暖了,，就萬事大吉,、不聞不問了，缺乏對孩子精神上的鼓勵,、鞭策與開導,。有的孩子行為習慣較差，在家里頂撞祖輩,，我行我素,；在學校不遵規(guī)守紀，調(diào)皮搗蛋,；在社會尋釁滋事,，小偷小摸。為加強留守學生的監(jiān)督和管理,，學校應建立留守兒童的檔案,，規(guī)范管理制度；可將留守學生責任到人,，讓教師與留守學生結(jié)隊幫扶，經(jīng)常擠出時間家訪,，電話聯(lián)系其家長,，與家長互換信息，掌握留守學生的第一手資料,，有的放矢地加強教育管理,。學校對留守兒童中的“問題兒童”，重點教育監(jiān)管,，讓有條件的教師充當代理家長,，落實責任，針對學生的品德行為偏差和心理障礙問題,，經(jīng)常性開展心理咨詢活動,，進行心理矯正工作，幫助留守兒童疏通心理障礙,，解決心理問題,，彌補家庭親情缺失,，給問題兒童營造家的氛圍，讓問題兒童也能享受“家”的溫暖與幸福,。

留守兒童的父母和監(jiān)護人無暇顧及孩子,，留守兒童感情上得不到正常交流和正確的引導與幫助，缺少父母的呵護和教育,，這對他們的心理產(chǎn)生了不利影響,。留守兒童的父母不在身邊，有的個性怪異,、性格孤僻,，有的玩世不恭、我行我素,，有的拉幫結(jié)派,、胡作非為?！拔也灰乱路?，我要爸爸媽媽”“我想與你說說話”……多數(shù)留守兒童并不是缺少生活來源，而是缺乏關愛,、缺乏撫慰,。公安部門曾提出兩個“大多數(shù)”問題：全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)是留守兒童,。教師要重視對留守學生的心理健康教育,，開設心理輔導活動課；盡量抽出時間與他們談心,，充分了解他們的思想動態(tài),，及時排除他們的憂慮，在生活和學習上給予最大幫助與鼓勵,。讓他們走出情感陰影,，以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

大部分留守學生脫離雙親在祖輩的溺愛中成長,，孩子勇于表達想法,，思維也相對活躍，教師應適時發(fā)展他們的想像力,，思考力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學校應在課內(nèi),、課外盡量多組織一些有趣味,、有意義的活動，如主題班會,、演講活動,、“打字”比賽,、留守孩子的生日party，給他們充分展示自我的機會,，充分發(fā)揮留守學生的特長,、優(yōu)勢，培養(yǎng)他們的良好的興趣愛好,，使他們自覺遠離不良誘惑,，同時也覺得自己成為被關愛的對象，感受到集體的溫暖,，忘卻遠離父母的孤單,，逐步形成活潑開朗的性格。

缺少親情,，缺少關愛,，缺乏督促，很容易使“留守孩子”們變成了“問題學生”,。但留守學生并不一定都是問題學生,。我們不妨換個角度來看待留守學生。他們中也有自立自強的留守娃,。部分留守學生有較強的生活自理能力,，較強的勞動觀念，勞動技能水平遠高出其他同齡人,。教師要珍視留守學生的這些特質(zhì),，利用一切契機激勵、表揚他們,，培養(yǎng)他們自立自強精神,。目前，全社會都在關注留守兒童問題,。在許多地方已出現(xiàn)了“代理家長”“知心爸爸”“知心媽媽”,。我相信：春風化雨，潤物無聲,。只要我們用真誠去面對，用愛心去感受,，留守兒童也一樣會擁有花樣年華,。