在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

彩色的翅膀教學(xué)反思不足之處彩色的翅膀教材分析篇一

這篇課文是略讀課文,，反思這一課，覺得有幾點設(shè)計的還不錯,。

1,、導(dǎo)讀很重要。

我是這樣導(dǎo)讀的,，“同學(xué)們,，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人,，傷害了別人),。“我們今天來認(rèn)識一個人,，他也說了謊,，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文,，注意生字詞,，把課文讀通,?！?對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要,，因此,，我設(shè)計了這一導(dǎo)讀。其實有很多好的導(dǎo)讀方法,，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁,，畢竟時間要留給學(xué)生。)

2,、設(shè)計了一個好問題,。

學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言,，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言,，其實會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思,，找找看,，同時寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子,，詞語,。(略讀課文要給孩子充分讀的時間，但并不是說，有時間給孩子就行了,，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c撥,。我覺得我這個問題的設(shè)計就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點，)

3,、設(shè)計了小練筆

(1)小作者扭頭沖了出來,，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭,，他在想_____________(我覺得進(jìn)行小練筆的時機掌握很重要,。“情動”而“辭發(fā)”,，這時要給他寫的機會,，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外,。)

(2)仿照課文描寫人物的方法,，寫一段通順的話。

彩色的翅膀教學(xué)反思不足之處彩色的翅膀教材分析篇二

老舍的這篇散文,，可謂是寫景的經(jīng)典之作,。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀,，發(fā)現(xiàn)其韻律美;讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品,，體味其語言美;讓學(xué)生靜靜地寫，模仿其寫景美,。

我在教學(xué)這篇文章時,，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。②體會比喻,、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。③仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受,，寄予的深情。

通過以下幾個環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo),，其分析如下：

1,、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力,?！蔼殞W(xué)抓特點”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析“寶地”,、“溫晴”,、“奇跡”,、“有山有水”、“慈善”,、“理想的境界”這幾個詞,，把握濟(jì)南冬天的特點，從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法,。在教學(xué)中,，因為這個題設(shè)計簡 單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后,，無需討論,，就能直接完成，占用時間不多,，完成情況較好,。

2、因材施教,，分層設(shè)題,。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教,，進(jìn)行了分層設(shè)題,，分別對abc三個層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求b層學(xué)生能在a1地帶領(lǐng)下,，通過對學(xué),，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析;c層學(xué)生能在a2地帶領(lǐng)下,，通過對學(xué),，能出一兩個句子賞析題給其他組;a層學(xué)生能針對c層出的句子賞析題,，能即興進(jìn)行賞析,。因為是公開課，所以學(xué)生有點緊張,，特別是即興賞析的時候,，表達(dá)的語言不夠凝煉。同時因為每組對abc三層都提出了不同的要求,，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與,，以致于有點組不敢積極參與其中。

3,、難點突破,，通過小組群學(xué)的方式來達(dá)成。通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量,，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法,。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多，導(dǎo)致這部分過于倉促,，學(xué)生討論不夠充分,。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點：

1,、在以后的教學(xué)中,，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機會。在以前的教學(xué)中,，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的,，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機會發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機會,。

2、在公開課教學(xué)引入之前,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情,。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo),。在教學(xué)前,，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，才能確保公開課的成功,。

彩色的翅膀教學(xué)反思不足之處彩色的翅膀教材分析篇三

2、抓住重點詞語,，品讀課文,，把握教材。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點,，理解詞義后,，這時候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說這么一大段話,，無非就是為了說一句話,，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請學(xué)生品讀,，加深鞏固,。

3、重視朗讀,?！叭治恼缕叻帜睢薄?語文教學(xué)中有很多種讀法,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo),，采 用多種形式的讀，我請學(xué)生多次讀課文,?！皡峭踹€明白了什么呢?”這個問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點的不同而產(chǎn)生不同的答案,。出聲朗讀比較適合,，一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨特的體驗,，迸發(fā)思維的火花,，對課文有更深入的理解。我還教給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法,，也就是讀讀前面的,，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過讀書,、思考,，感悟文本。

(2)(出示) 幾天前,，本王決定攻打楚國,。可是昨日,，本王到后花園散步,，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 ,。聽了這個故事,，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ,，故本王決定 ,。

5、以聽寫詞語,、聽故事和復(fù)述故事入手,，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好,，但也還是存在一些問題。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時,，時間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠,，要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá)?？傊?，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn),。

彩色的翅膀教學(xué)反思不足之處彩色的翅膀教材分析篇四

這節(jié)課的目標(biāo)是幼兒能夠參與文學(xué)作品，能夠清楚小朋友之間要學(xué)會互相幫助,。我們班的課題是：在看圖講述中有效培養(yǎng)幼兒的語言發(fā)展能力,，所以這節(jié)課我沒有像往常一樣的慣例上，我想試著讓我們的小朋友自己看圖學(xué)會用自己的話語來詮釋圖面,。

以往的語言教學(xué),，我一般會是先講述故事，然后以提問的方式進(jìn)入,。但今天我改變了這樣的方式,。

幼：圖上有×××，他們在×××,。幼兒能夠按我的要求說出,。但是脫離了原本書上的故事，幼兒能夠拿完整的話語來講述,，一幅一幅的講下來,，大致的故事意思和原本的故事一樣，但是引導(dǎo)幼兒看圖講述的結(jié)果感覺比較啰嗦一點,。

這節(jié)課幼兒對這種自己看圖講述,，表達(dá)自己的意思，還是比較感興趣,，只是覺的自己在深入的部分并沒有深入好,，還是在于表面，感覺著重放在了,，小動物去大海玩,，遇到了困難想辦法脫離了困難，我沒有讓幼兒深刻感知人多力量大的道理,。在幼兒看來只是他們在一起互相幫助渡過了困難,。

課程下來給我的感覺很多，給我以后上課該注意的提示也很多,，通過這第一次的課題實施,，發(fā)現(xiàn)我班的孩子存在著回答時不挺清楚問題的這一特點，在以后的實施過程中,，我會普及讓更多的幼兒得到回答問題的機會,，加訓(xùn)練他們聽清老師的問題再回答。

彩色的翅膀教學(xué)反思不足之處彩色的翅膀教材分析篇五

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事，今年的一年級,，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時,，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點,。

《晨會課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場,，教孩子學(xué)會自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險。切實為孩子考慮,，你就會更愛護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù)，更有一份對孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

今年的一年級學(xué)生人數(shù)多,。學(xué)生活潑好動,，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多,，真所謂七歲八歲狗都嫌,，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生，真又所謂屢教屢犯,，沒有記性,。惱火之時，我也真想以暴制暴,，來個武力鎮(zhèn)-壓,。但我還是時常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家,，到家時發(fā)現(xiàn)有個小偷正在光顧他家,。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住,，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭,，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外,，等小偷出來之時,，老禪師對小偷說：您大老遠(yuǎn)來看望我，可我實在窮,，沒什么好讓你拿的,，就把這件長袍送你吧。說著便將長袍塞在小偷手中,。小偷有些驚慌,，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影,，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日,，當(dāng)老禪師打開門時,，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈,，說道：我終于送了一輪明月給他,。一年級的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn),，然而正是這樣,，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘,。我告誡自己,，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐,，不是立竿見影,，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會孩子選擇善良,，放棄粗鄙;選擇誠實,，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗,。正確的,、美麗的選擇，不僅感化了他人,，也美化了自我,，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中,，漸漸學(xué)會了做人,，也漸漸懂事。

三為愧疚

最長的刺上,，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱,，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱,，竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個集體時,，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點,。

《晨會課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場,，教孩子學(xué)會自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險。切實為孩子考慮,，你就會更愛護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù)，更有一份對孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

彩色的翅膀教學(xué)反思不足之處彩色的翅膀教材分析篇六

《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說明文,，本課教學(xué)以“體會龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢,，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解,，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗與感受,。課堂氣氛活躍,。對于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗,，因此對龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識是非常少的,，課前,，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料,，進(jìn)一步增強了學(xué)生對龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受,。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異,、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際大膽談出自己的體驗,，因此學(xué)生對龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產(chǎn)生了深刻的體驗，朗讀也達(dá)到了一定的效果,。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運用已初具模式，所以本節(jié)課并未對思維導(dǎo)圖的繪制方面過多指導(dǎo),，只是把它作為對整堂課所學(xué)知識的一個梳理總結(jié),，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，準(zhǔn)備繪制,。經(jīng)過課下檢查思維導(dǎo)圖,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的理解思路清晰，有條有理,。

同時,，教學(xué)過程中也存在一些問題：

1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點詞語,，但沒能抓住重點詞語深入挖掘,。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問,，引導(dǎo)深入理解,，效果會更好。

2,、時間分配不夠合理,，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒有了課上畫思維導(dǎo)圖的時間,，還稍有拖堂,。今后還要在時間把握上多加注意,。

我覺得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材，認(rèn)真研讀文本,，根據(jù)文體的特征上出課的味道來,，同時教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，采取不同的策略,，多和學(xué)生的生活聯(lián)系,，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受,，產(chǎn)生深刻地體驗,。總之讓語文教學(xué)走向體驗和表達(dá),。