作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

彩色的翅膀教學反思與評價彩色的翅膀教案篇一

優(yōu)點：

在本課教學設計中，我主要采用了生動形象的課件演示,，讓學生充分體會地球上水資源分布的廣泛,，感受到水體的美麗。豐富學生的知識,，提高學生的審美情趣,，激發(fā)學生對祖國美好河山的喜愛之情。而且 通過課件,，把一些抽象的數據形象化,，讓學生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏,，并 通過學生動手活動,，再進一步讓學生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少,。利用課件、視頻可以激發(fā)學生的學習興趣,，提高他們的學習效率,，使學生通過學習，提高自覺節(jié)約用水的意識,，養(yǎng)成節(jié)水習慣,。在教學中以觀察、提問,、小組討論研究,、學生動手活動等為載體，讓學生進行自主,、探究式地學習,，在教師引導下，讓他們在自主學習中體驗,、感悟,、內化。

不足：

1,、科學實踐活動是學生學習科學,，進行科學探究的一種好的學習方法,，凈化水的實驗，比較簡單,，可以嘗試在老師指導下讓學生動手做，學生的學習興趣會更濃,。

2,、節(jié)約用水的措施因為時間關系，學生談的多是家庭生活中的措施,，而工業(yè),、農業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會進一步提高學生用科學改變生活的意識,。

彩色的翅膀教學反思與評價彩色的翅膀教案篇二

老舍的這篇散文,，可謂是寫景的經典之作。在教學中,，應該讓學生美美地讀,，發(fā)現其韻律美;讓學生細細地品，體味其語言美;讓學生靜靜地寫,，模仿其寫景美,。

我在教學這篇文章時，我擬定了如下教學目標：①飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現并體味濟南的冬之美,。②體會比喻、擬人手法的妙用,，學習表現美的方法,。③仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情,。

通過以下幾個環(huán)節(jié)來達成目標,，其分析如下：

1、在新課程大談合作的前提下,，也注重學生的自學能力,。“獨學抓特點”這一環(huán)節(jié),，讓學生通過分析“寶地”,、“溫晴”、“奇跡”,、“有山有水”,、“慈善”、“理想的境界”這幾個詞,，把握濟南冬天的特點,，從而讓學生明白對比的寫作手法,。在教學中，因為這個題設計簡 單,，學生通過預習之后,，無需討論，就能直接完成,，占用時間不多,，完成情況較好。

2,、因材施教,，分層設題。在“對學品美句”環(huán)節(jié)中,，我為了做到因材施教,，進行了分層設題，分別對abc三個層次的學生提出了不同的要求,。要求b層學生能在a1地帶領下,，通過對學，能運用老師我教的賞析句子的方法,，完成一兩個句子賞析;c層學生能在a2地帶領下,，通過對學，能出一兩個句子賞析題給其他組;a層學生能針對c層出的句子賞析題,，能即興進行賞析,。因為是公開課，所以學生有點緊張,，特別是即興賞析的時候,，表達的語言不夠凝煉。同時因為每組對abc三層都提出了不同的要求,，所以由于各組需要三層同學都舉手參與,，以致于有點組不敢積極參與其中。

3,、難點突破,，通過小組群學的方式來達成。通過“群學理方法”環(huán)節(jié),，讓學生發(fā)揮小組力量,，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多,，導致這部分過于倉促,，學生討論不夠充分。

通過這一節(jié)課的教學,，讓我明白了兩點：

1,、在以后的教學中,，應給更多孩子展示和說話的機會。在以前的教學中,，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的,，導致許多學生沒有機會發(fā)言，也不能訓練他們的語言表達能力,，應該給這些孩子發(fā)言的機會,。

2、在公開課教學引入之前,，應該激發(fā)學生的激情,。一節(jié)課的成敗在于學生的表現,，學生的表現完成在于教師的引導,。在教學前，教師應該把學生帶入學習情境中,，調動學生的學習積極性,，才能確保公開課的成功。

彩色的翅膀教學反思與評價彩色的翅膀教案篇三

一,、 在目標達成的過程中不能忽視“知識”目標

學生的體驗與感悟,，而忽略了知識目標，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷,，就不符合新課標的要求,。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識,，而側重了學生的品德教育內容,，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點。知識是基礎,，是依托,，是載體，是學生發(fā)展的雙翅,，在教學活動中,，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動,，最大限度地充實和豐富教科書所設計的基礎知識的框架,，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到學科知識的質量和水平,，進而關系到三維目標能否有效達成,。

二、實現課堂教學形式多樣化不能走“形式”

初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學形式,。在課堂教學實施的過程中,，為了給學生學習營造一個良好的學習環(huán)境,，為了激發(fā)學生學習的興趣，我們都在積極地探索多種教學形式,，其目的是為了改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況,，我們組織了豐富多彩的教學活動，在這些活動中,，學生可以投身其中直接參與教學,，師生、生生之間共同合作完成教學任務,。

但是,，有些活動作為一種教學形式只是一種點綴。例如,，小品劇是學生非常喜歡的形式,，但是我們在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的,、學生可以從中了解些什么,，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單,、形式單一,。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了,，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用,。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學形式，但是有些問題根本就不具有討論性,，甚至有些問題書中是可以找到答案的,，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來,，討論實在是畫蛇添足,，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論,，進出火花,，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。因此,，我們的課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都應該從教學需要出發(fā),，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境,。如果一味的追求表面的形式,，那會遠離新課程改革的要求。

三,、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認為：教學過程是“師生交往,，共同發(fā)展”的互動過程,。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀,、教學觀,、師生觀不斷更新，為了讓學生動起來,，讓課堂活起來,，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了,，老師與學生平等地交流,、探討，學生大膽地發(fā)表自己的看法,?？墒牵硪粋€問題也隨之出現了,，有時候,，學生一旦動起來,，課堂秩序就沒有了,，學生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學或者小組與自己毫無關系,。記得聽過一堂《思想品德》課,，教師的教學設計是比較新穎的，一改過去課堂教學中的枯燥,，學生學習,、參與的熱情被激發(fā)出來。但是,，當某一個小組闡述觀點,、表達成果的時候，其他小組的同學要么忙著整理自己的資料,，要么說笑,、吵鬧，即使有個別想聽的同學也聽不清楚,。學生們不傾聽,，不補充、不否定,，明顯的錯誤發(fā)現不了,，老師也只是與該小組的特定成員進行單向對話，對于每個小組的成員來說,，他只是了解了本小組的研究內容,，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了,。也就是說，在這一節(jié)課里,，每個學生獲得的知識都是不完整的,。與老師們談到這一問題時，老師們很無奈,，一方面,，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學目標的完成，需要管理;但是又害怕因為管理而壓制學生的熱情,。毫無疑問,，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學,。

在這種情況下,，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學生學會傾聽,、學會質疑,、學會組織，,，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識,，不斷產生新的想法，同時學會理解別人,，尊重別人,，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主,、開放的同時,，更應該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

四,、確立學生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位,。“讓課堂充滿生命活力,，讓學生成為學習的主人”已經成了我們的共識,。在上課的過程中，我們大多數老師在教學的過程中非常注意發(fā)揮學生主體的作用,，尊重學生的主體地位,，滿足學生的主體需要。學生們敢于,、樂于大膽地發(fā)表自己的見解,，個性得到了張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈,、民主的課堂里卻只能看到學生的風采,，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如,，有這樣一節(jié)課,，老師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學生,，課前由學生查找相關資料,，上課時學生以小組為單位談本小組對問題的理解和認識。由于各小組準備充分,，所以學生的熱情很高,，也講得頭頭是道，但是受年齡,、閱歷及知識水平的限制,，有些問題說得不夠完整，有些觀點也有失偏頗,，老師在小組總結時應該予以補充和糾正,。可是在一節(jié)課里老師只是在各小組間穿行,，把權利從一個小組傳遞到另一個小組,，就像一個置身于世外的旁觀者，在學生學習的過程中,，教師缺乏有效的指導,。新課程提倡學生自主學習,、探究性學習,，但這種“自主與探究”有時會使學生不知所措，需要指導,、點撥和幫助,。這個時候的教師就應該是學生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌,。因此,，在日常的教學中，教師除了創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,、激發(fā)學生的學習動機,、提供便利為學生的學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣,、思維方式,，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感,，真正成為學生學習的向導,。

課堂教學是一個在教師引導下學生主動參與,、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng)新的過程,，而不是簡單,、被動地接受教師和教材提供的現成觀點與結論。 對于我們而言,，課堂教學是一個不斷通過創(chuàng)新而實現自我生命價值的過程,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨特教學風格的關鍵因素;對于學生而言，課堂教學是一個在教師引導下進行自主發(fā)現,、探究和不斷創(chuàng)新的過程,。

彩色的翅膀教學反思與評價彩色的翅膀教案篇四

回首這逝去的一年，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級，人數多,，每班高達67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時,，我更深刻地領悟到了這一點,。

《晨會課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現場,，教孩子學會自救,，讓孩子遠離危險。切實為孩子考慮,，你就會更愛護孩子,，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護，更有一份對孩子心靈的呵護,。萬分慶幸的是一學年下來,，沒有讓人擔憂的事發(fā)生。

二為欣慰

今年的一年級學生人數多。學生活潑好動,，年幼無知,，特別是男生人數又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌,，于是不遵守紀律之事反復發(fā)生,，真又所謂屢教屢犯，沒有記性,。惱火之時,，我也真想以暴制暴，來個武力鎮(zhèn)-壓,。但我還是時常提醒自己溫習佛典中記載的這樣一個關于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中,。一日他很晚才踏著月光回家，到家時發(fā)現有個小偷正在光顧他家,。老禪師初見之時起了些微嗔怒之意,，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個念頭,，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍,，靜靜地候在門外，等小偷出來之時,，老禪師對小偷說：您大老遠來看望我,，可我實在窮，沒什么好讓你拿的,，就把這件長袍送你吧,。說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌,，抓著長袍跑了,。老禪師看著小偷遠去的背影，又看看頭上的明月,，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他,，第二日，當老禪師打開門時,，發(fā)現他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈,，說道：我終于送了一輪明月給他,。一年級的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標準,，然而正是這樣,，他更需要教師春風化雨，循循善誘。我告誡自己,，我要有責任和耐心去等待,，育人不是做速食餐，不是立竿見影,，不是一蹴而就的事,。我們有責任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實,，放棄虛偽;選擇崇高,，放棄低俗。正確的,、美麗的選擇,，不僅感化了他人，也美化了自我,，所謂予人玫瑰,，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中,，漸漸學會了做人,，也漸漸懂事。

三為愧疚

最長的刺上,，在蓁蓁樹枝間婉轉鳴唱,，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱,，竟以生命為代價!它的生命洋溢著義無反顧的絕美,，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事,，今年的一年級，人數多,，每班高達67人,，但我始終牢記安全第一。孩子是整個家庭的希望,，是父母生命的延續(xù),，是中華民族的未來。特別是當自己的兒子融入一(1)班這個集體時,，我更深刻地領悟到了這一點,。

《晨會課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上,，我模擬各種急發(fā)現場，教孩子學會自救,，讓孩子遠離危險,。切實為孩子考慮，你就會更愛護孩子,，當我把教鞭高高揚起又輕輕落下時,，我看到了孩子們的笑臉，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護,，更有一份對孩子心靈的呵護。萬分慶幸的是一學年下來,，沒有讓人擔憂的事發(fā)生,。

彩色的翅膀教學反思與評價彩色的翅膀教案篇五

2、抓住重點詞語,，品讀課文,，把握教材。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學的著眼點,，理解詞義后,，這時候老師發(fā)揮主導作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說這么一大段話,，無非就是為了說一句話,，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請學生品讀,，加深鞏固,。

3、重視朗讀,?！叭治恼缕叻帜睢薄?語文教學中有很多種讀法,。在本節(jié)課的教學中,，我非常重視朗讀教學的指導，采 用多種形式的讀,，我請學生多次讀課文,。“吳王還明白了什么呢?”這個問題可以指向文章的不同空間,，也可以因學生理解特點的不同而產生不同的答案,。出聲朗讀比較適合，一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后,，而默讀有助于學生產生獨特的體驗,，迸發(fā)思維的火花，對課文有更深入的理解,。我還教給學生一種讀書方法：思前想后法,，也就是讀讀前面的，聯系后面的,，你能得到哪些新的收獲?學生通過讀書,、思考，感悟文本,。

(2)(出示) 幾天前,，本王決定攻打楚國?？墒亲蛉?，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 ,。故事是這樣的 ,。聽了這個故事，本王恍然大悟,，深受啟發(fā)： ,，故本王決定 。

5,、以聽寫詞語,、聽故事和復述故事入手，能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣,。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好,，但也還是存在一些問題。比如在引導學生復述故事時,，時間還是用的較多了;學生的全面參與性還不夠,，要敢于放手讓學生完整表達?？傊?，在以后的教學中有待改進。

彩色的翅膀教學反思與評價彩色的翅膀教案篇六

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品,。該詩畫面明麗,，語言形象，情感歡悅,，意韻暢達,，描寫了從白帝城到江陵的一路景色，表達了詩人喜悅歡快的心情,。怎樣能讓學生輕松簡單地理解詩意,，體會詩的意境,，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標,。

一,、入境

每一首古詩都反映了當時的時代背景或作者的心境，怎樣讓學生入情入境,，走進文本,，與時代對話，與作者對話,，從而把古詩理解地透徹,，讀得有情，進而精神愉悅,，感情得到熏陶,。

我在課堂教學的開始設計了“復習李白的古詩，配樂以故事的形式介紹背景”,，這樣,，就拉近了學生和李白的距離，為學生理解古詩,，體悟意境做了很好的鋪墊,。

二、悟情

“披文以入情”,，“情動而辭發(fā)”,。只有調動情感因素，語文才能學得活,，學得靈,。閃爍著人文光彩的古詩教學更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句,，機械反復地背誦詞解句意,，那么學生的學習便如同“嚼蠟”。所以在教學時,，我沒有機械地讓學生逐字逐句地去理解古詩,，而是把學習的自主權還給學生，讓學生先聽老師配樂朗誦,，想象詩的畫面,，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學生說時只抓住了個別詞語,，說得干澀,，但通過我的引導，學生也能感受到沿途美麗的景色,。接著,，讓學生討論交流,，從而走進文本，走進李白,，體悟李白當時的心境,。最后匯報交流時,，我也沒有刻意地去解釋字詞,，解釋詩意，而是根據學生說的,，及時點播,，順勢以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。這時，教師一句“輕快的僅僅是順水而下的小船嗎?站在船上的李白的心情呢!”欣喜,、愉悅的心情也隨之深刻,，教師再配樂，讓學生朗讀,，學生欣喜的感情也就洋溢于詩中,，真正走進了李白的心境!

三、遷移

語文教學不是為教而教,，不是僅僅教完一首詩,，一篇文章就行了，而是讓學生能夠“舉一反三”,，掌握學習的方法,，積累更多的知識。所以,，課堂上我根據古詩的情境,，適當地進行了拓展，發(fā)散學生的思維,，豐富學生的語言!夸張是李白善用的一種表現手法,，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現,，我順勢引導學生了解李白的其他夸張的詩句,，讓學生更深入地了解李白，了解夸張,，也為學生理解“萬重山”,，想象三峽的山一座連一座，瑰麗,、險峻,，做了很好的鋪墊,。而最后一首《峨眉山月歌》的補充，更是拉近了學生與三峽的距離,。

總的來說這堂課雖然很順利地上下來了,，幾個教學環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距,，如何從學生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預設中促進課堂生成,，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向,。

彩色的翅膀教學反思與評價彩色的翅膀教案篇七

這篇課文是略讀課文,，反思這一課，覺得有幾點設計的還不錯,。

1,、導讀很重要。

我是這樣導讀的,，“同學們,，在平時的學習、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人,，傷害了別人),。“我們今天來認識一個人,，他也說了謊,，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課文,，注意生字詞,，把課文讀通?！?對于略讀課文,，我認為學生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此,，我設計了這一導讀,。其實有很多好的導讀方法，但我覺得略讀課文的導讀不宜太繁,，畢竟時間要留給學生,。)

2、設計了一個好問題,。

學生讀了課文后,，讀出殘疾青年編造了一個美麗的謊言，我順勢提了一個問題“這是一個善意的謊言，其實會讀書的同學能從課文中發(fā)現蛛絲馬跡,，會發(fā)現攤主的心思,，找找看，同時寫上自己的體會”學生再讀課文思考,，劃出相關句子,，詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時間,，但并不是說,，有時間給孩子就行了，老師要給予適當的點撥,。我覺得我這個問題的設計就選準了學生自己學習的切入點,，)

3、設計了小練筆

(1)小作者扭頭沖了出來,，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭,，他在想_____________(我覺得進行小練筆的時機掌握很重要,。“情動”而“辭發(fā)”,，這時要給他寫的機會,，讓他內心的情感，讓文章的情感涌出紙外,。)

(2)仿照課文描寫人物的方法,，寫一段通順的話。

彩色的翅膀教學反思與評價彩色的翅膀教案篇八

《龍卷風》是一篇介紹奇特自然現象的說明文,，本課教學以“體會龍卷風特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢,，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注重學生的自讀自悟,，注重學生的體驗與感受,。課堂氣氛活躍。對于龍卷風這一奇特的自然現象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的,，缺乏類似的生活經驗,，因此對龍卷風的感性認識是非常少的，課前,，我為學生提供了有關龍卷風的視頻資料,，進一步增強了學生對龍卷風的感性認識。課上學生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受,。學生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異,、狂暴威猛的詞句，聯系上下文、聯系生活實際大膽談出自己的體驗,，因此學生對龍卷風特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產生了深刻的體驗,，朗讀也達到了一定的效果。

經過一段時間的訓練,，學生對思維導圖的運用已初具模式,，所以本節(jié)課并未對思維導圖的繪制方面過多指導，只是把它作為對整堂課所學知識的一個梳理總結,，學生當堂思維梳理,，準備繪制。經過課下檢查思維導圖,，發(fā)現學生對課文的理解思路清晰,，有條有理。

同時,，教學過程中也存在一些問題：

1,、雖然引導學生抓住了課文中的重點詞語，但沒能抓住重點詞語深入挖掘,。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”,，如果再進一步追問，引導深入理解,，效果會更好,。

2、時間分配不夠合理,，臨近結束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊,，以致學生沒有了課上畫思維導圖的時間，還稍有拖堂,。今后還要在時間把握上多加注意,。

我覺得需要改進的地方還是應該深鉆教材，認真研讀文本,，根據文體的特征上出課的味道來,，同時教師要為學生創(chuàng)設情境抓住主要的詞句，采取不同的策略,，多和學生的生活聯系,，引領學生入情入境，感同身受,，產生深刻地體驗,。總之讓語文教學走向體驗和表達,。