范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中生物說課稿三分鐘篇一

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象,，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識,、染色體知識,、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān),。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位,，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,、生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

：a,、了解受精作用的實質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義

b,、理解減數(shù)分裂,、同源染色體、四分體等概念

c,、聯(lián)系有絲分裂,，掌握精子形成過程

d,、了解精子和卵細(xì)胞形成的異同點,，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的理解

：a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂,、精子與卵細(xì)胞形成的比較,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析的能力

b,、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖,、析圖能力

a,、通過學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度

b,、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對事物自身變化規(guī)律的認(rèn)識,，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點

a,、減數(shù)分裂的概念

b、精子和卵細(xì)胞的形成過程

：a,、減數(shù)分裂,、同源染色體、四分體等概念的理解

b,、減數(shù)分裂過程中染色體,、dna的變化規(guī)律

c、精子形成過程

根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo),，教材特點,，聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念,，我采用以下方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

(1) 設(shè)置情境,，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機,。

(2) 運用游戲教學(xué),，化難為易,，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣

(3) 培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力,，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法,。

(4) 精心設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

(5) 教學(xué)用具：8根橡皮繩,，多媒體,，幻燈片

注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生渴求知識,，解決實際問題的強烈學(xué)習(xí)愿望的教法,，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué),、會學(xué),。

由于知識的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本,，學(xué)會正確讀圖、析圖,，進(jìn)而會繪圖,，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解,、鞏固,。

我想，一個教師想在教學(xué)上獲得成功,，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象,、難以理解,，但只要教師運用教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生還是能夠體會,、理解的,。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

1、學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”這部分內(nèi)容,。

2,、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準(zhǔn)備,。

4.1設(shè)置情境,，引發(fā)認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機

利用學(xué)生感興趣的精子和卵細(xì)胞的投影圖片,，以問題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細(xì)胞是怎么來的?它們的染色體與體細(xì)胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義,。

以問題“何為減數(shù)分裂,，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂,，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進(jìn)行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解,、分析能力,。

4.2游戲教學(xué),，愚教于樂,，提高學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程，體會染色體行為變化,。上課時先動畫演示精子形成過程,，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會,、四分體等概念,，然后開展學(xué)生游戲，使學(xué)生進(jìn)一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為,。

游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲,，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來源,，身高代表形態(tài),，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣,。另外再請課代表做指揮,，其余學(xué)生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進(jìn)行游戲,。

游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標(biāo)圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體,、dna的變化規(guī)律。

4.3前后聯(lián)系,，培養(yǎng)知識遷移能力

回憶導(dǎo)入：1,、受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體,、dna如何變化?請學(xué)生畫坐標(biāo)圖,。3,、聯(lián)系有絲分裂，請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖,，并與減數(shù)分裂的曲線圖進(jìn)行對比,。通過這些問題的解決，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,。

4.4融會貫通,，適當(dāng)引導(dǎo)，提高分析能力

請學(xué)生快速閱讀卵細(xì)胞的形成這部分內(nèi)容,，要求學(xué)生對比精子形成過程,，找出兩者的異同點(學(xué)生分析，教師總結(jié)),。學(xué)生通過對比,，進(jìn)一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。

投影幾張細(xì)胞分裂圖,，請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂,，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當(dāng)引導(dǎo)),。學(xué)生分析后,，教師總結(jié)細(xì)胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解,。

投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固,。

減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成

一、受精作用

精子(n) 卵細(xì)胞(n)

受精作用

減數(shù)分裂 受精卵(2n) 減數(shù)分裂

(♂)生物體(2n)(♀)

二,、減數(shù)分裂的概念

復(fù)制一次 分裂兩次 結(jié)果：染色體減半

三,、精子的形成過程

染色體復(fù)制 聯(lián)會、四分體 著絲點分裂 變形

精原細(xì)胞 初級精母細(xì)胞 次級精母細(xì)胞 精細(xì)胞 精子

同源染色體分離

非同源染色體自由組合

分裂間期 減數(shù)第一次分裂 減數(shù)第二次分裂

四,、卵細(xì)胞與精子形成的異同點

相同點：過程相同,，染色體行為變化相同

產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體均減半

產(chǎn)生生殖細(xì)胞數(shù)目不同

不同點： 產(chǎn)生細(xì)胞種類不同

細(xì)胞質(zhì)分裂方式不同

通過投影一些習(xí)題，進(jìn)一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細(xì)胞形成過程等重點,，易化減數(shù)分裂,、同源染色體、四分體等概念,、減數(shù)分裂過程中染色體,、dna變化規(guī)律及精子形成過程等難點。

高中生物說課稿三分鐘篇二

第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健氛f課稿

各位老師,，上午好,。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健贰１竟?jié)課是新課程教材第四章內(nèi)容，知識雖然抽象但是并不難掌握,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能更進(jìn)一步的提高學(xué)生提出問題解決問題的能力,，和解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。

對于本節(jié)課,，我將從“教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)方法,、教學(xué)過程,、反饋練習(xí)、總結(jié)反思”這樣六個方面進(jìn)行剖析,。

1.教材的地位和作用

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容,，本模塊第3章已經(jīng)介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)以及大致的功能，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式,，通過對幾種跨膜運輸方式的探究，并運用數(shù)學(xué)坐標(biāo)圖來表達(dá)三種方式的規(guī)律和特征,，可以培養(yǎng)學(xué)生對圖表數(shù)據(jù)的解讀能力,，即信息解讀和知識遷移轉(zhuǎn)化的能力。這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的"分泌蛋白的合成和運輸"有關(guān)聯(lián)的地方,，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證,。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義,。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,，結(jié)合高一年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征和現(xiàn)有的知識水平,，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)

a.能舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點,。

b.正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表,。

(2)情感態(tài)度與價值觀

本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的特點不太明顯,，主要強調(diào)積極思考，主動自覺,。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，確定了以下的教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式

教學(xué)難點：主動運輸

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生，在初中階段,，學(xué)生對物質(zhì)交換有了很膚淺的了解,，通過前幾章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),，水分子跨膜運輸實例的基礎(chǔ),，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的.知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。并且還具備了一定的認(rèn)知能力,，思維的目的性,，連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考,，對生活現(xiàn)象提出疑問,，并通過多種途徑找出解決的辦法。同時經(jīng)過前階段的新課程學(xué)習(xí),，他們具備了群體討論,，并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情,，但往往對探究的目的性及過程,，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要教師的引導(dǎo),。

為了講清教材的重,、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析,，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：

教法：本節(jié)課的教學(xué)采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主,，合作和交流討論相結(jié)合的方法,，總體思路為：展示現(xiàn)象→ 提出問題→ 解釋原理 →總結(jié)概念，使學(xué)生綜合運用到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的“觀察,，描述,，比較，概括,，分析,，解讀圖表”等技能，并配以多媒體輔助教學(xué),。

學(xué)法：:主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點,，要掌握好這點，必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，通過觀察討論的方式讓學(xué)生自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)細(xì)胞膜的成分和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),，為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

利用“問題探討”，用多媒體展示,，提出問題：⑴什么樣的分子能夠通過,？什么樣的分子不能通過？⑵葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細(xì)胞能大量吸收葡萄糖,，如何解釋 ⑶觀察此圖,，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎,？能不能對所提出的問題作出嘗試性的回答 引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并歸納出答案。

教學(xué)說明：設(shè)立問題情景,，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)跨膜運輸?shù)乃季S平臺,，為學(xué)生的有效發(fā)散思維提供背景，培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力,，為進(jìn)一步突破難點做鋪墊,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

1,、小分子和離子的跨膜運輸

(1)多媒體展示擴散現(xiàn)象,，引出物質(zhì)運輸?shù)膬煞N方式被動運輸和主動運輸?shù)母拍睿寣W(xué)生分析水分子進(jìn)入細(xì)胞的原因和方式,，是不是和上述擴散相似,，總結(jié)出自由擴散的概念，多媒體動畫展示自由擴散的過程,，組織學(xué)生討論,，得出自由擴散的特點。

教學(xué)說明：該部分內(nèi)容簡單,，通過多媒體展示,，使抽象內(nèi)容形象化，便于學(xué)生理解,。

(2)進(jìn)一步提出問題：葡萄糖不能通過人工合成的脂質(zhì)雙分子層,，但對于細(xì)胞來說，葡萄糖又是必需的,，它是怎樣通過細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索激情,，讓學(xué)生嘗試作出解釋,，再指出載體蛋白的作用，總結(jié)出協(xié)助擴散的概念,，多媒體動畫展示協(xié)助擴散的過程,，組織學(xué)生討論，得出協(xié)助擴散的特點,。

提出問題進(jìn)行小結(jié)：①自由擴散與協(xié)助擴散需要消耗能量嗎 ②自由擴散與協(xié)助擴散有什么相同點 有什么不同點 ③自由擴散與協(xié)助擴散為什么被稱為被動運輸

組織學(xué)生思考和討論,，得出答案。

(3)多媒體展示物質(zhì)逆濃度跨膜運輸?shù)默F(xiàn)象，并組織學(xué)生分析討論,，提出問題：為什么這些物質(zhì)可以逆濃度梯度運輸,。并利用舉出生活例子 上下坡運東西來解釋主動運輸需要能量，總結(jié)主動運輸?shù)母拍?，多媒體動畫展示主動運輸?shù)倪^程,，組織學(xué)生討論，得出主動運輸?shù)奶攸c,。

提出問題：這些物質(zhì)進(jìn)出死細(xì)胞還能進(jìn)行主動運輸嗎 主動運輸對于生命現(xiàn)象有什么重要意義,？學(xué)生總結(jié)和講述補充得出主動運輸?shù)囊饬x。

為了使抽象內(nèi)容具體化,，上述過程中模擬現(xiàn)實生活中的三個常見現(xiàn)象,，通過三個動畫的展示，運用類比的方法,，使學(xué)生對三種運輸方式的認(rèn)識更加直觀化,。

教學(xué)說明：該部分為本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖形展示引出問題,，并層層深入,，展示出物質(zhì)運輸?shù)膸追N方式，動畫展示更加具體和形象化,，同時,，組織學(xué)生針對問題進(jìn)行探討，既極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，深入開發(fā)了學(xué)生比較,，概括和分析能力，又增進(jìn)師生互動,，活躍了課堂氣氛,。

(4)提出問題，講練結(jié)合：練習(xí)1看圖回答,，引導(dǎo)學(xué)生理解主動運輸和被動運輸?shù)牟煌c,，識別主動運輸；練習(xí)2通過對典型坐標(biāo)圖所呈現(xiàn)的曲線理解細(xì)胞對某物的自由擴散,，協(xié)助擴散和主動運輸速度隨細(xì)胞外濃度的改變而變化的規(guī)律,，從不同角度加深對三種運輸方式的理解。組織學(xué)生分析,，反饋和糾正,。

提出問題：三種運輸方式有哪些異同 組織學(xué)生分析填表，反饋和糾正,。

教學(xué)說明：本環(huán)節(jié)鞏固理論知識是對課本知識擴展和對重點,，難點內(nèi)容的深入理解和總結(jié),，只有理解了三種運輸方式的異同，才能完成本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù),，既突顯書本知識,，又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高學(xué)生解讀圖表的能力和抽象化思維能力的形成,。

2,、大分子的運輸

引導(dǎo)學(xué)生回憶免疫系統(tǒng)吞噬大分子異物的過程，得出胞吞現(xiàn)象,，提出問題：那大家知道白細(xì)胞是如何吃掉病菌的嗎 顯示有關(guān)動畫,、圖片。

強調(diào)：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出問題：胞吞和胞吐體現(xiàn)了細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的特點是什么 與書本前面知識相聯(lián)系,。

指導(dǎo)學(xué)生就《技能訓(xùn)練》部分進(jìn)行討論,。

1、教師小結(jié)幾種運輸方式,，特別是自由擴散,，協(xié)助擴散和主動運輸?shù)奶攸c

2、隨堂訓(xùn)練（課堂練習(xí)）

本部分習(xí)題,，針對物質(zhì)跨膜運輸方式的特點和不同而設(shè)計,，讓學(xué)生思考完成具有針對性的練習(xí)，進(jìn)行知識鞏固和教學(xué)效果反饋,，及時糾正錯誤的理解和片面的認(rèn)識,。

本節(jié)課比較符合新課標(biāo)的理念，改變了以往填鴨式的教法,，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這部分內(nèi)容本身并不難,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中相對輕松,，但是如果不把新舊知識進(jìn)行整合，在解題的時候還是存在一定困難,。在分組討論中，雖然學(xué)生的回答不一定完整，但還是從多角度對學(xué)生給予積極的肯定,，從而增強了學(xué)生的自信心。在教學(xué)節(jié)奏的把握上,，由于學(xué)生討論和交流比較花費時間,，容易出現(xiàn)前緊后松或是前松后緊的情況,，因此在時間上應(yīng)當(dāng)注意控制,。

高中生物說課稿三分鐘篇三

（一）教材的地位與作用

呼吸作用是生物界中所有生物每時每刻都在進(jìn)行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了呼吸作用的概念，然后重點講述了有氧呼吸,、無氧呼吸和呼吸作用的意義三大部分內(nèi)容；它系統(tǒng)介紹了生物異化作用的一個重要過程,，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎(chǔ)；它與前面所學(xué)的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能,、主動運輸,、新陳代謝與atp,、光合作用,、植物對礦質(zhì)離子的吸收等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為今后學(xué)習(xí)其他生命活動及規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高中生物課程的指導(dǎo)思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的提高生物科學(xué)素養(yǎng),；面向全體學(xué)生；

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),；注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念,，制定教學(xué)目標(biāo)的以下幾個方面：

知識目標(biāo)

①識記呼吸作用的概念,、類型、場所,、生理意義、以及在生產(chǎn),、生活實踐上的運用。

②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應(yīng)式,、過程和圖解，區(qū)別和聯(lián)系,、呼吸作用意義,。

③掌握有氧呼吸物質(zhì)和能量變化的特點。

能力目標(biāo)

①設(shè)計實驗,，探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的探究,。培養(yǎng)學(xué)生探究的基本能力和探究精神,。

②通過學(xué)生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動理解新知識的技能技巧,。

③通過學(xué)生討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同,，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識體系的能力和對相關(guān)知識進(jìn)行分析比較的思考能力。

④學(xué)會用化學(xué)方程式表達(dá)有氧呼吸和無氧呼吸的過程,，領(lǐng)會呼吸作用的實質(zhì),。掌握呼吸作用的物質(zhì)、能量計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析,、計算能力。

⑤適當(dāng)擴展認(rèn)知面,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實踐的能力。

情感目標(biāo)

①在教學(xué)中,，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的異同,，光合作用與呼吸作用的聯(lián)系中滲透生命活動不斷發(fā)展變化以及適應(yīng)的特性，使學(xué)生逐步學(xué)會自覺地用發(fā)展變化的觀點,，認(rèn)識生命,，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題，能通過事物的現(xiàn)象看事物的本質(zhì),。

②在教學(xué)中,，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活等實際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，關(guān)心社會生活的意識和進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育,。

（三）教學(xué)重點,、難點

1、教學(xué)重點及突破策略

因為學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過生物呼吸的有關(guān)知識,，對呼吸的氣體交換現(xiàn)象,、呼吸作用中分解有機物，釋放能量等知識,，有了一定的了解,。但限于初中學(xué)生的化學(xué)知識和認(rèn)識水平,，對呼吸作用的過程幾乎未涉及。高中學(xué)習(xí)呼吸作用,，重點放在使學(xué)生認(rèn)識呼吸作用的基本過程,，理解呼吸作用的本質(zhì)上，可使學(xué)生對生物的呼吸作用的認(rèn)識提高到一個新水平,。呼吸作用過程的知識,，是學(xué)生理解其分解有機物，釋放能量,，產(chǎn)生atp的本質(zhì)的基礎(chǔ),；是理解有氧呼吸和無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學(xué)生認(rèn)識呼吸作用過程,，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響,，有利于理解呼吸作用的意義。

教學(xué)重點：探究酵母菌的呼吸方式,、有氧呼吸的過程,、

突破策略：1、通過資料分析,、教師引導(dǎo),、學(xué)生討論，歸納探究酵母菌的呼吸方式

2,、通過提問,、讀書、思考,、理解反應(yīng)式及圖解、課堂練習(xí)來突出,。

3,、通過簡表列出有氧呼吸和無氧呼吸的比較欄目，簡明地抓住要點,。

2,、教學(xué)難點及突破策略

因為學(xué)生的化學(xué)知識，尤其是有機化學(xué)知識不足,。在呼吸作用的過程中,，糖的徹底分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應(yīng),，這些反應(yīng)所伴隨的能量變化,，學(xué)生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象,，現(xiàn)又缺乏直觀教具,，是學(xué)生對其理解困難的又一原因,。

教學(xué)難點：1、實驗設(shè)計過程2,、有氧呼吸中物質(zhì)變化和能量變化

突破策略：1,、分析實驗設(shè)計過程的基本原則與方法

2、利用投影片形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所,，通過引導(dǎo),、思考，學(xué)會寫相關(guān)反應(yīng)式,，使學(xué)生清楚須有"能量"欄才能表達(dá)其完整性和科學(xué)性,。

3、利用化學(xué)方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則

課時安排：2課時

眾所周知,，在教學(xué)中學(xué)生是課堂活動的主體,，教師只在課堂活動中起主導(dǎo)、引導(dǎo)作用,，因此,，我們應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，精心設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機積極參與到教學(xué)過程中,，所以本課采用比較法、直觀教學(xué)法,、比較歸納法,、討論法、閱讀法等教學(xué)方法,，這樣既可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、閱讀,、計算能力以及合作精神,。

1、直觀教學(xué)法：通過多媒體輔助教學(xué)軟件,，化靜為動,，化抽象為具體，增強了教學(xué)內(nèi)容的直觀性,、啟發(fā)性,，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

2,、通過師生互動,、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的知識,。

3,、學(xué)生參與完成有氧呼吸,、無氧呼吸區(qū)別和聯(lián)系的表格，進(jìn)行教學(xué)反饋,。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究,，初步理解探究實驗的一般過程、原則和方法,，發(fā)揮學(xué)生思維的主動性,，創(chuàng)新性。

建議同學(xué)們聯(lián)系各種親身體驗,，理解有氧呼吸,、無氧呼吸的概念、過程,。充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量的過程,。聯(lián)系課件，并運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段,，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同,。

指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時以有氧呼吸為主，明確基本概念,、場所,、條件、產(chǎn)物,、氧化的程度,、能量的來去等，接著以同樣的方法對無氧呼吸進(jìn)行列表比較,，最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用生理意義,。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會形象思維，結(jié)合投影片和第二章中"線粒體""細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)"的相關(guān)內(nèi)容,，形象地分析,、記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件,、原料、產(chǎn)物及其反應(yīng)機理,。

第一課時：

導(dǎo)入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量,。無論是人類還是細(xì)菌，如果能量供應(yīng)一旦停止,，生命也將結(jié)束,。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢,？激起學(xué)生的興趣后引入新課,。

提出課題：細(xì)胞呼吸

探究新課：

（一）,、區(qū)分呼吸（運動）與呼吸作用（細(xì)胞呼吸）,；歸納呼吸作用概念

（片2）1,、"呼吸（運動）"和"呼吸作用（細(xì)胞呼吸）"有什么區(qū)別,？（圖片）

2,、"呼吸（運動）"和"呼吸作用（細(xì)胞呼吸）"有什么聯(lián)系,？（圖片）

3,、細(xì)胞呼吸和有機物的燃燒有什么共同點和區(qū)別？

4,、是不是所有的呼吸作用都是在有氧的條件下才能進(jìn)行呢,？能不能舉幾個例子,？

5、綜合以上幾個問題的分析：同學(xué)們能否歸納呼吸作用的概念,？

（片3）（從"反應(yīng)物,、產(chǎn)物、場所,、條件,、本質(zhì)、方式等多方面歸納）

細(xì)胞呼吸是指糖類等有機物在細(xì)胞內(nèi)通過酶的催化作用進(jìn)行一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放出能量的過程,。細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸、無氧呼吸

（二）、以酵母菌為實驗材料，設(shè)計實驗研究呼吸作用的有關(guān)特性；

（片4）酵母菌是一種單細(xì)胞真菌,，依賴外來的有機物進(jìn)行異養(yǎng)生活,，以出芽生殖的方式產(chǎn)生后代。在有氧,、無氧的環(huán)境中均能生存,。（簡單介紹此片：圖1,、2、3）。

（片5）首先我們看一段小資料同學(xué)們能否從這段資料中,，提取出有關(guān)酵母菌細(xì)胞呼吸的信息,？

學(xué)生：（同學(xué)們可能分析出：）酵母菌產(chǎn)生了co2,、酒精

教師：（此時教師要圍繞學(xué)生的問題進(jìn)行引導(dǎo)：）酵母菌是在什么情況下產(chǎn)生的co2和酒精的呢,？根據(jù)酵母菌的介紹（有氧、無氧均能生存）酵母菌產(chǎn)物co2和酒精是在有氧還是無氧的環(huán)境中產(chǎn)生的呢,？

教師：科學(xué)結(jié)論的得出,，均是通過實驗探究出來的，,。實踐是檢驗真理的唯一的標(biāo)準(zhǔn)嘛,！

教師：下面請同學(xué)們設(shè)計實驗,，來證明或推翻這位同學(xué)的分析。

在設(shè)計實驗之前,，請同學(xué)們注意幾點：

1,、酵母菌是一種單細(xì)胞真菌，依賴外來的有機物進(jìn)行異養(yǎng)生活,，其生活方式與動植物有一定的不同,。我們就應(yīng)該根據(jù)具體的生物對象，采用不同的實驗技術(shù)手段,。（可轉(zhuǎn)回片4）

2,、科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法與原則：（講解實驗變量與無關(guān)變量）

3、在檢測觀測指標(biāo)時,，應(yīng)根據(jù)具體的觀測指標(biāo)采用具體的實驗措施：co2,、酒精可通過其化學(xué)性質(zhì)來的鑒定。橙色的重鉻酸鉀（k2cr2o7）溶液,，在酸性條件下與酒精發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，變成灰綠色。（酒精的鑒定需在黑板上寫出）

（片6）展示科學(xué)設(shè)計實驗的一般方法：

（片7）教師：我們來分析一下完整實驗步驟（與此同學(xué)的實驗過程比較）

（三）,、歸納科學(xué)探究實驗的一般過程

（片11）同學(xué)們回顧一下我們探究的過程,，能否歸納科學(xué)探究實驗的一般過程？

1,、觀察現(xiàn)象：面包松軟,，啤酒的形成均與酵母菌有關(guān)

2、提出問題：酵母菌的產(chǎn)物co2和酒精是在有氧條件下還是在無氧條件下產(chǎn)生的,。

3,、提出假說解釋問題：最可能假設(shè)：

4、設(shè)計實驗：明確實驗?zāi)康?；操縱實驗變量,；科學(xué)檢測實驗的觀測指標(biāo)；限制好無關(guān)變量

5,、實驗結(jié)果預(yù)期

6,、實施實驗，

7,、得出結(jié)果,，對比分析，判斷假說真?zhèn)?、結(jié)果與預(yù)期相符,，證明假說正確。

8,、得出結(jié)論,；

高中生物說課稿三分鐘篇四

本節(jié)課選自人教版生物必修1第4章第2節(jié),，主要內(nèi)容包括科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，以及生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容,。第四章共有3節(jié)內(nèi)容,，第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜，為什么具有選擇透過性,？功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng),，于是進(jìn)入第二節(jié)內(nèi)容膜結(jié)構(gòu)的探索。而第二節(jié)內(nèi)容又是第三節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健钡膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ),。因此本節(jié)課在第四章起著承上啟下的作用,。通過科學(xué)史的滲透，認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探索,、不斷完善的漫長過程。

本課所面對的學(xué)生為高一年級的學(xué)生,，通過前面章節(jié)的學(xué)習(xí),，對“化合物”、“細(xì)胞膜”,、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容已經(jīng)有了一定認(rèn)識,，在這一前提下學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可以做到深入淺出，層層深入,。在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)相關(guān)的生物學(xué)科的知識,，初步掌握生物學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，認(rèn)同生物結(jié)構(gòu)決定功能的生物學(xué)觀點,。

基于以上分析,，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對于教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，我將確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識目標(biāo)】

1,、闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律,。

2、簡述生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容,。

【能力目標(biāo)】

1,、培養(yǎng)分析、質(zhì)疑,、探究,、合作交流的能力。

2,、增強動手操作能力,，提升科學(xué)探究能力。

【情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)】

1,、認(rèn)同科學(xué)研究是一個不斷探索,，不斷完善的漫長過程,。

2、樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點,。

【重點】

理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容,。

【難點】

在建立生物膜模型的過程中滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

1,、教法

通過講授,、討論、問答等多種教學(xué)手段,，建立誘導(dǎo)探究的課堂模式,，使發(fā)現(xiàn)過程中的幾個的實驗變成一種探究式的實驗，引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理,、探索真理的全過程,，進(jìn)而更好的掌握其中的科學(xué)方法，理解科學(xué)內(nèi)容,。

2,、學(xué)法

在本課學(xué)習(xí)中，學(xué)生利用課本和課件提供的資源進(jìn)行思考,，在此基礎(chǔ)上,，綜合了探究性學(xué)習(xí)、自主探究,、小組合作學(xué)習(xí)等方法完成模型的構(gòu)建,。

接下來，我重點講解我的教學(xué)過程,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

首先是利用生活示例導(dǎo)入,，多媒體展示：小龍蝦—橫紋肌溶解癥—肌紅蛋白—肌紅蛋白尿。隨后提出問題,，有沒有注意到自己尿液的顏色和患者尿液顏色的區(qū)別,，為什么有這樣的區(qū)別？隨后補充,，正常人的細(xì)胞膜沒有破壞,，具有選擇透過性，引導(dǎo)學(xué)生生物膜具有選擇透過性的功能與生物膜的成分和結(jié)構(gòu)有關(guān),，從而引入本節(jié)的內(nèi)容《生物膜的流動鑲嵌模型》,。

食源性橫紋肌溶解癥是生活中常見的示例，能夠引起學(xué)生的注意,，使其產(chǎn)生強烈的求知欲,。回顧舊知,，引入新知,，目的是學(xué)生聯(lián)系已有知識和生活經(jīng)驗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課,，并且滲透健康飲食習(xí)慣,。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

（一）科學(xué)家對細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程

對這一知識點的教授，我打算采用：教師提供資料→提出問題（要求）→學(xué)生做出假設(shè)（構(gòu)建模型）→教師提供實驗驗證,，通過這種思路,，可以將課本中的結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的一個驗證實驗，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,。

1,、組成細(xì)胞膜成分的探索（多媒體課件展示實驗一和實驗二）

鼓勵學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，循序漸進(jìn),、層層誘導(dǎo),。并順勢引導(dǎo)學(xué)生提出何種假設(shè)？又如何來證實你的假說,？學(xué)生根據(jù)實驗一,、二，能夠得出組成細(xì)胞膜的成分主要是脂質(zhì)（磷脂）和蛋白質(zhì),。通過引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)實驗現(xiàn)象提出假說，引出科學(xué)探究的一般方法,。鍛煉學(xué)生觀察,、分析、總結(jié)的能力,。隨后稱熱打鐵,，繼續(xù)提出問題，脂質(zhì)和蛋白質(zhì)又是如何組成細(xì)胞膜呢,？

2,、磷脂分子的排布形式（多媒體課件展示磷脂分子資料和實驗三）

多媒體課件展示介紹磷脂的性質(zhì)和細(xì)胞生存的條件，要求學(xué)生自主進(jìn)行小組討論磷脂分子在空氣—水界面以及假設(shè)組織細(xì)胞膜中磷脂的分布情況,，并派代表在黑板上演示,。教師評價，給出意見,。最終得出細(xì)胞膜是一種磷脂雙分子層結(jié)構(gòu),，其中磷脂分子的親水性頭部朝向兩側(cè)，疏水性的尾部相對朝向內(nèi)側(cè),，只有這種結(jié)構(gòu)才可能穩(wěn)定于細(xì)胞內(nèi)外均為水的環(huán)境中,。通過小組討論的方式，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力和動手能力,。

3,、蛋白質(zhì)分子的排布（多媒體展示資料4和冰凍蝕刻顯微技術(shù)）

通過角色扮演的方法,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象，如果把自己當(dāng)作科學(xué)家,，會得到怎么樣的假設(shè),？同時表述模型。學(xué)生根據(jù)掃描電鏡技術(shù)和冰凍蝕刻技術(shù)的實驗結(jié)果,，描述細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)中的蛋白顆粒的存在狀態(tài),。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。

4,、細(xì)胞膜是靜止的嗎,？（多媒體展示變形蟲視頻和實驗五）

視頻展示變形蟲運動，動畫展示熒光標(biāo)記技術(shù),，啟發(fā)誘導(dǎo),，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納相應(yīng)結(jié)論,，并設(shè)計新的驗證性實驗證實細(xì)胞膜具有流動性,。通過視頻和動畫的輔助，增加學(xué)生對微觀知識的感性認(rèn)識,，培養(yǎng)質(zhì)疑,、創(chuàng)新、探索的科學(xué)觀點,。強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點,，認(rèn)同技術(shù)進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展的重要性。

（二）生物膜流動鑲嵌模型的主要內(nèi)容（多媒體展示模型）

多媒體展示1972年桑格和尼克森提出的細(xì)胞膜流動鑲嵌模型,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前的實驗探究上進(jìn)行回顧,，用自己的話說出基本要點。教師糾正,、展示完整內(nèi)容并進(jìn)行詳細(xì)講解并補充糖蛋白等相關(guān)知識,。

讓學(xué)生進(jìn)行回顧，增強口語表達(dá)和概括歸納的能力,，并檢驗教學(xué)效果,。

環(huán)節(jié)三：總結(jié)提升

引導(dǎo)學(xué)生思考：總結(jié)知識、形成概念圖,。為鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容,，教師布置課外思考題，之前所學(xué)習(xí)的知識中,，哪些體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性這一結(jié)構(gòu)特點,？哪些又體現(xiàn)了選擇透過性這一功能特點？

通過學(xué)生總結(jié)知識，形成概念圖,，有助于對知識的吸收和理解,，能夠形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。課后以思考題的形式,，既能消化知識,，應(yīng)用新知，又能激起學(xué)習(xí)生物的興趣,。

以上就是本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計,，下面闡述本節(jié)課的板書設(shè)計。

板書可以清晰直觀的展示本節(jié)課的教學(xué)重點,，解決教學(xué)難點,，加深學(xué)生對重要知識掌握和理解的程度。