在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇一

教學(xué)起始階段，我播放《夏天的雷雨》這首歌,，讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫(xiě)雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化）,，邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受雷雨前,、雷雨中自然界的景象變化,。為激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，產(chǎn)生探究自然界奧秘的懸念,，我設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)語(yǔ)：

雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象,。雷雨神奇莫測(cè)，十分有趣,。今天,，老師就和大家一起去看一場(chǎng)雷雨，好嗎,？

為了使學(xué)生整體感知全文,，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生邊聽(tīng)課文錄音朗讀，邊欣賞多媒體課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面,，邊想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化,。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)形象思維活動(dòng)的展開(kāi),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣,。

創(chuàng)設(shè)情境，有助于引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品詞析句的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的活動(dòng),。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),?！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗,。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。

雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察各幅圖,，找出各種景物在雷雨前、中,、后不同階段自然景物的變化,。如：雷雨前、中,、后的天空,，小樹(shù)、蟬,、蜘蛛,、雷、雨,、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷,，為營(yíng)造美的氛圍,，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ),，欣賞雨后的自然界美景：我相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小蝌蚪,，你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣,，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。

低年級(jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主,。創(chuàng)設(shè)情境將抽象的語(yǔ)言文字化為直觀可感的畫(huà)面,，是培養(yǎng)生思維能力的最佳途徑。為此，我設(shè)計(jì)以下的問(wèn)題

小朋友,，你們看圖,。雷雨前，天空有什么變化請(qǐng)你們認(rèn)真看,，仔細(xì)聽(tīng),。（請(qǐng)學(xué)生看雷雨前的有關(guān)錄像）

讓學(xué)生通過(guò)句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的理解,，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力,。

有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀報(bào)欣賞雨前,、雨中,、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一,。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí),，先讓學(xué)生看錄像,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來(lái),。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩,，嘩”的聲音,，表明而下得急，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。描寫(xiě)而過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面,，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第一冊(cè)的拼音，12課 ɑn en in un ün,學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢字和普通話的重要保證,，兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái),，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程,。是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起的新的聯(lián)系過(guò)程，漢語(yǔ)拼音字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音,，其實(shí)是在兒童語(yǔ)音中經(jīng)常出現(xiàn),，因此教學(xué)中只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母接通,，匹配,，化難為易，這樣大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率,。下面我把它從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程,，這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材,，第12課有四局部?jī)?nèi)容,，第一局部是五個(gè)前鼻韻母ɑn en in un ün和三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn、yin,、yun,，配有圖畫(huà)。第二局部是拼音學(xué)習(xí),。包括兩項(xiàng)內(nèi)容,。

（1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學(xué)的韻母,，復(fù)習(xí)j,、q、x跟ü組成音節(jié)省寫(xiě)ü上的規(guī)則,。

（2）看圖讀音節(jié)詞語(yǔ),。培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)識(shí)事物，準(zhǔn)確拼音的能力,。第三局部是看圖借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)字讀韻文,。第四局部?jī)焊瑁溆袌D畫(huà),，我們根據(jù)新課程規(guī)范,。根據(jù)本組拼音訓(xùn)練的主要意圖和同學(xué)實(shí)際，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形正確書(shū)寫(xiě),。學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀,，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則,。

2,、技能目標(biāo)：培養(yǎng)同學(xué)拼讀音節(jié)的能力。

3,、情感目標(biāo)：教育同學(xué)學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。

前鼻韻母的發(fā)音,，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀,。

在這堂課中，我們綜合了談話法,、觀察法,、游戲法、先扶后放的方法和優(yōu)秀教案,。讓同學(xué)積極參與,。激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好課堂氣氛,。為了達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個(gè)方面教學(xué)。

（一）創(chuàng)新情境,，復(fù)習(xí)引入,。

《語(yǔ)文課程規(guī)范》中明確指出,；漢語(yǔ)拼音盡可能有趣味性,。宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌Ｋ砸簧险n老師放一首歌曲引入,。同學(xué)自由地做動(dòng)作,，在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。接著讓他們做摘蘋(píng)果游戲,，將同學(xué)帶入拼音樂(lè)園中去,，從而激發(fā)同學(xué)對(duì)拼音的興趣。

（二）聯(lián)系語(yǔ)境,，教學(xué)發(fā)音,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示情境圖,，在看圖時(shí)注意培養(yǎng)同學(xué)的說(shuō)話能力,。首先學(xué)習(xí)兩個(gè)前韻母時(shí)，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法,，讓同學(xué)模仿,、交流。小組學(xué)習(xí),，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo),。然后放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)后面的三個(gè)后鼻韻母。讓同學(xué)自身去嘗試發(fā)音,，體會(huì)發(fā)音的過(guò)程,，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn),，從而使同學(xué)發(fā)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣,。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言讓同學(xué)看清五個(gè)前鼻韻母的位置,，再讓同學(xué)在本子上練習(xí)寫(xiě)幾個(gè),，這樣同學(xué)記住字母的形，講練結(jié)合,。

（三）合作探究,，拼讀音節(jié)。

《語(yǔ)文課程規(guī)范》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文教學(xué)必需根據(jù)同學(xué)的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注同學(xué)的不同學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心,，求知欲,，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，因此,，在教學(xué)聲母與ɑn en in un ün相拼時(shí),，采用先扶后放的教學(xué)方法，先由老師帶著同學(xué)學(xué)習(xí)第一組拼讀音節(jié),，再以小組合作的形式,，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，合作學(xué)習(xí)其它的三組音節(jié),，然后交流反饋,。

（四）復(fù)習(xí)舊知，突破難點(diǎn),。

三拼音節(jié)拼讀是難點(diǎn),，老師用填空形式g―( )―ɑn→ɡuɑn,、q―（ ）―ɑn→quɑn讓同學(xué)說(shuō)出介母是誰(shuí)，然后指導(dǎo)拼準(zhǔn)三拼音,，在j,、q、x與ü的相拼省寫(xiě)兩點(diǎn)同學(xué)已學(xué)過(guò),，但同學(xué)易忘記,。教師先復(fù)習(xí)j、q,、x與ü的拼讀規(guī)律 ,。讓同學(xué)拼讀，使同學(xué)化難為易,。最后用游戲的形式匯報(bào)拼讀音節(jié),。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)始終在興趣盎然中學(xué)拼音,，在游戲中學(xué),，同學(xué)就會(huì)學(xué)得輕松又愉快。

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇三

《畫(huà)》是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文,。這是一首五言謎語(yǔ)詩(shī),，詩(shī)人用優(yōu)美、易懂的語(yǔ)言為我們勾畫(huà)了一幅山水圖,，扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底,，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。課文里有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà),，畫(huà)上有山,、水、花,、鳥(niǎo),，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感,。圖文對(duì)應(yīng),，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景色,。編者將這首詩(shī)安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時(shí)，可能正是考慮到學(xué)生通過(guò)之前一個(gè)月左右對(duì)聲母,、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強(qiáng)的拼讀興趣,，借機(jī)巧設(shè)一首繪景美、韻味足,、字面淺的五言謎語(yǔ)詩(shī),，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”嘗試獨(dú)立拼讀識(shí)字,，感受其中樂(lè)趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩(shī)句美,。另外本文識(shí),、寫(xiě)字考慮到了拼音知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥、強(qiáng)化,，無(wú)形中對(duì)拼音單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋,。

根據(jù)教材特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,，我為本課擬訂了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音。正確流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句,，試著背誦,。

2．隨文識(shí)字5個(gè)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字,。

3．了解“遠(yuǎn)”和“近”,、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞,。

4．生通過(guò)師點(diǎn)撥個(gè)別字詞,、圖文對(duì)照感悟詩(shī)情、品讀詩(shī)韻,，在自己的美讀去享受詩(shī)與畫(huà)中鳥(niǎo)語(yǔ)花香,、山水相襯之美。

1．正確拼讀拼音,，讀準(zhǔn)古詩(shī)的每一個(gè)字音,。

2．會(huì)認(rèn)5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字

1．讀準(zhǔn)詩(shī)句中“山有色”一詞

2．掌握“去”,、“來(lái)”的筆順及關(guān)鍵筆畫(huà)

3．學(xué)會(huì)通過(guò)讀好詩(shī)句中的反義詞讀出詩(shī)句的美感,、韻味。

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，運(yùn)用啟發(fā)式,、點(diǎn)撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識(shí)字、實(shí)踐情感美讀詩(shī),，在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà),，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>

2．讓學(xué)生通過(guò)“圈”找出生字,，用自己喜歡的辦法去識(shí)字。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過(guò)師滲透“遠(yuǎn)近”這組反義詞,，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過(guò)圖文對(duì)照理解詩(shī)意、感悟詩(shī)畫(huà)美,，自悟讀詩(shī)韻律感,。

一、激趣開(kāi)場(chǎng),、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩(shī)會(huì)”情境,，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過(guò)的詩(shī)帶動(dòng)一股愛(ài)詩(shī)熱情,，教師借機(jī)參與其中吟誦《畫(huà)》引出本詩(shī)的教學(xué),。

二、自主識(shí)字,、嘗試讀詩(shī)

學(xué)生自瀆《畫(huà)》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識(shí)它。學(xué)生嘗試讀詩(shī),，師正音,，采用多種形式進(jìn)行字音的檢測(cè)，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣,，讓他們都愿意讀好,、多讀。師點(diǎn)撥畫(huà)五星標(biāo)注翹舌音的辦法強(qiáng)化普通話對(duì)字音的講究,。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩(shī),。

三、點(diǎn)撥字詞,、自悟韻律

組織“賽詩(shī)會(huì)”在學(xué)生評(píng),，老師評(píng)的過(guò)程中隨文識(shí)字、自瀆詩(shī),、互比較,、自悟讀本詩(shī)節(jié)奏與韻律

四、圖文對(duì)照,、讀出美感

圖文對(duì)照,，感受畫(huà)中的詩(shī)，詩(shī)中的畫(huà),，領(lǐng)會(huì)幾對(duì)反義詞的意義,，體會(huì)山水花鳥(niǎo)相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩(shī),。

五,、游戲激趣、鞏固識(shí)字

通過(guò)翻滾列車(chē),、郵差寄信,、畫(huà)中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字，鞏固隨文識(shí)字效果

六,、靜心觀察,、樂(lè)中書(shū)寫(xiě)

在學(xué)生在音樂(lè)中賞字、陶冶情操,、靜心學(xué)寫(xiě)字

七,、拓展訓(xùn)練、模擬作詩(shī)

出示三幅山水畫(huà),，選一幅自己喜歡的畫(huà),，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。

通過(guò)學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法,，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。學(xué)生通過(guò)聽(tīng),，自由朗讀,，同桌互讀，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓(xùn)練方法,，能夠流利地朗讀古詩(shī)的詩(shī)句，試著背誦,。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文,，無(wú)形地識(shí)字，再通過(guò)多種形式讀詩(shī)及趣味游戲方法鞏固生字,。通過(guò)學(xué)生自己找反義詞,，讀反義詞，理解反義詞,，進(jìn)而達(dá)到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感，讀出自己從詩(shī),、畫(huà)中體會(huì)到的真情實(shí)感,。在音樂(lè)中陶冶詩(shī)情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩(shī),，還愿意寫(xiě)好詩(shī)中的字,。

本詩(shī)的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動(dòng)，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范讀,、帶讀，把充分讀詩(shī)的機(jī)會(huì)交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機(jī)點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生能自信,、自學(xué)、自瀆,、自賞,、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人,。我要給學(xué)生一個(gè)較為開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性能得以張揚(yáng)。

板書(shū)：

遠(yuǎn)山有色

近水無(wú)聲

去花還在

來(lái)鳥(niǎo)不驚

習(xí)題設(shè)計(jì)：

出示三幅山水畫(huà),，選一幅自己喜歡的畫(huà),，用上反義詞仿寫(xiě)一兩句詩(shī)。這個(gè)設(shè)計(jì)從課本出發(fā),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)句的興趣并且滲透反義詞的用法,。

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇四

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥(niǎo)爭(zhēng)論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見(jiàn)有限,，還自以為是,，是不對(duì)的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》,、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,，因此,，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1 ,、學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),，著重理解“坐井觀天”、“大話”,、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思,。

2、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思,。

3、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn),。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：(1)圖文結(jié)合，理解詞意,，學(xué)生模仿動(dòng)作,，理解詞意;(2)做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會(huì)青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”,，是因?yàn)楦吒叩木趽踝×怂囊暰€，從而揭示寓意;(3)借助情境,，動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游,，體會(huì)小鳥(niǎo)見(jiàn)多識(shí)廣;(4)設(shè)計(jì)“跳出井口”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,，深化認(rèn)識(shí),。

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥(niǎo)的三次對(duì)話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),。再有，低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡(jiǎn)筆畫(huà),、錄像、動(dòng)片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法,、表演法,、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

新課標(biāo)要求,，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,，達(dá)到“自能讀書(shū)，不待老師講,?！钡睦硐刖辰纭＿@樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍,。學(xué)無(wú)定法,，貴在得法，教學(xué)本課時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀,、說(shuō)、背,、演”等學(xué)習(xí)方法,，結(jié)合比較朗讀、想象情境,、直觀理解,、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué),，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣,。

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。(1)學(xué)生聽(tīng)老師范讀,，聽(tīng)學(xué)生朗讀,，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言;(2)動(dòng)畫(huà)演示小鳥(niǎo)漫游各地后，讓學(xué)生練說(shuō),，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說(shuō),，想象青蛙跳出井口后練說(shuō);(3)個(gè)別讀、齊讀,、小組讀,、分角色讀、比賽讀,、引讀等形式達(dá)到讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)的效果;(4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后的故事,，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看,、聽(tīng)、說(shuō),、讀,、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成,。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

(一)啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見(jiàn)到事物談起,，說(shuō)自己認(rèn)為天有多大，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

(二)圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動(dòng)畫(huà)弄懂“落”,、“井沿”，在簡(jiǎn)筆畫(huà)中貼圖找青蛙與小鳥(niǎo)的位置。

(三)指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象,。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣，從小鳥(niǎo)漫游的畫(huà)面想象走過(guò)的地方,，領(lǐng)悟出小鳥(niǎo)眼界寬,，看得多，見(jiàn)識(shí)多,。

(四)突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。(1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;(2)通過(guò)卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因,。

(五)總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果,，完成練習(xí)。

(六)角色表演,。假設(shè)情境,，創(chuàng)造思維，練說(shuō)：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié),，提示寓意。

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇五

各位評(píng)委老師：

大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》,。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情,、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)程序以及說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

《掩耳盜鈴》這則寓言選自語(yǔ)文版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第2課,，講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事,。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的,，自作聰明的結(jié)果是騙了自己,，騙不了別人，這種人是極可笑的,。

這則寓言以文言文的形式向我們講述,，全篇共42個(gè)字，篇幅短小,，語(yǔ)言精練,、簡(jiǎn)約,、生動(dòng)。

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）通過(guò)自學(xué),，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞,。

（2）理解課文內(nèi)容,，懂得這則寓言的寓意。

過(guò)程方法目標(biāo)：

（1）能正確,、流利地誦讀這則寓言,。

（2）能用自己的話說(shuō)出成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意,。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“掩耳盜鈴”造句,。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 準(zhǔn)備鈴鐺

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意,，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語(yǔ),、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸,，學(xué)習(xí)起來(lái)可能仍感到有一定的難度,。

1、教法分析

為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”,，營(yíng)造一種“民主、平等,、合作”的教學(xué)氛圍,。我采用范讀引路--導(dǎo)學(xué)鋪路--點(diǎn)撥過(guò)橋

2、學(xué)法分析

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難,，合作交流,、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

我這堂課的設(shè)計(jì)主要分四部分：

（一）激趣導(dǎo)入,，揭題解題

（二）明確目標(biāo)，整體感知

（三）理解內(nèi)容,，揭示寓意

（四）創(chuàng)造表演,，拓展延伸

（一）激趣導(dǎo)入 ，揭題,、解題

1,、首先播放動(dòng)畫(huà)片《掩耳盜鈴》，讓同學(xué)們欣賞,。

2,、揭示課題， 《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來(lái)的,。

《新課標(biāo)》明確指出,，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這是一堂課成功的關(guān)鍵,。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),，我抓住了學(xué)生的興趣愛(ài)好,，給他們播放動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)邊聽(tīng)故事,，聽(tīng)完后揭示課題,，讓學(xué)生說(shuō)出故事的名字，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個(gè)成語(yǔ)故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事中來(lái)的,，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了,。

（二）明確目標(biāo)，整體感知

1,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo),。齊讀

（2）過(guò)渡：這是一篇文言文，語(yǔ)言和我們以往學(xué)過(guò)的課文不同,，先聽(tīng)老師范讀一遍

2,、初讀，整體感知課文

（1）教師范讀,，學(xué)生聽(tīng),，注意語(yǔ)氣和停頓

（2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn),。難讀的句子多讀幾遍,。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號(hào),。

（3）檢查自學(xué)情況,。

a.指名試讀課文,。

b.質(zhì)疑（這個(gè)問(wèn)題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中）

目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的目的也是動(dòng)力,。有了學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)起來(lái)就有了明確的方向，不再盲目了,。因此,，在教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)大屏幕將這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來(lái),，學(xué)生齊讀,，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文,，對(duì)這種文體還很陌生,。所以在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，我先范讀一遍課文,，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣和停頓,，然后讓學(xué)生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn),。難讀的句子多讀幾遍,。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號(hào),。再檢查學(xué)習(xí)情況指名讀課文,，在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的能力,，但是這個(gè)問(wèn)題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決,。

(三)理解課文內(nèi)容，揭示寓意

1,、自己對(duì)照譯文讀懂課文,，不理解的地方做上記號(hào)。

2. 學(xué)生相互交流疑難問(wèn)題,，

教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

（1）重點(diǎn)理解字、詞的含義：亡--逃亡,，欲--想,、要，走--跑,，椎--槌兒,，聞--聽(tīng),。怳然--形容聲音很大

（2）理解“欲負(fù)而走。則鈴大不可負(fù),，以椎毀之,，鈴怳然有音”的意思

3.用自己的話講講這個(gè)小故事。（要求不宜過(guò)高,，只要能講清楚內(nèi)容即可）

4,、問(wèn)題貫穿，理解課文內(nèi)容

（1）思考：這個(gè)盜鈴人的想法,、做法你們認(rèn)為對(duì)嗎,？為什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生先討論,，然后交流,，分析。

（3）指名回答,，教師小結(jié)：那個(gè)人想掩住自己的耳朵就行了,，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己,，騙不了別人,，這種做法叫（自欺欺人）（ 板書(shū)）他的做法在別人看來(lái)是十分愚蠢、可笑的,。

5,、你從這個(gè)故事中能汲取什么教訓(xùn)？（或這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理,？）

學(xué)生小組交流后,，指名回答。

6,、用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“掩耳盜鈴”的意思,。

7、指導(dǎo)有感情朗讀,。

①指名讀課文,，注意讀出自作聰明的語(yǔ)氣。

②齊讀全文,，注意誦讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來(lái),。

在教學(xué)第三環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)照譯文讀懂課文,，不理解的地方再做上記號(hào),。這里，學(xué)生上一環(huán)節(jié)中畫(huà)出的問(wèn)題有的自己已經(jīng)解決了,，剩下的難點(diǎn)問(wèn)題再師生共同解決,。這樣就為課堂節(jié)省了時(shí)間,。復(fù)述課文，訓(xùn)練語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,。要求不宜過(guò)高,，只要能講清楚內(nèi)容即可。緊接著我緊扣主題,，以一個(gè)問(wèn)題貫穿進(jìn)去理解課文內(nèi)容“這個(gè)盜鈴人的想法,、做法你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么,？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入,，沒(méi)有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學(xué)生留足空間去思考,、感悟,、然后交流，最后教師小結(jié),。很自然地就過(guò)渡到寓意,，“這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？”通過(guò)剛才的討論交流,，學(xué)生談起來(lái)就很輕松了,，重難點(diǎn)不攻自破了。最后再指導(dǎo)有感情朗讀,，通過(guò)自由練讀,，師范讀、男女生比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，把自己對(duì)課文的理解讀出來(lái),。

（四）合作表演，擴(kuò)展延伸,。

1,、同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象給故事補(bǔ)充個(gè)結(jié)尾吧,！

2,、指名回答，我們把這個(gè)故事完整的演出來(lái)好不好,？

3、小組內(nèi)合作表演,，分出角色,，準(zhǔn)備道具

4、全班展示表演,。

5,、想一想,，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事,？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言,。

6,、課件出示：選擇成語(yǔ)填空

掩耳盜鈴 亡羊補(bǔ)牢 揠苗助長(zhǎng)

現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際,，讓孩子學(xué)這學(xué)那,，這真是（ ）！

我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤,，趕緊改正,，還算（ ）吧！

有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目,，照抄后面的答案,，這不是（ ），自欺欺人嗎,？

《新課標(biāo)》指出,，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此,，在教學(xué)第四環(huán)節(jié)時(shí),，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補(bǔ)充故事的結(jié)尾,，然后把這個(gè)故事完整的演出來(lái),，為有效利用課堂時(shí)間，教師可參與其中分出角色,，準(zhǔn)備道具,，使課堂氣氛活躍起來(lái)。生活中類(lèi)似“掩耳盜鈴”的事情很多,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實(shí)際，談?wù)劯邢?，學(xué)生討論后自由發(fā)言,。這個(gè)問(wèn)題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合,，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟,，最終回歸生活。

我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)寓意,，更主要的是要會(huì)運(yùn)用，為此我設(shè)計(jì)了一道填空題,，可以說(shuō)是對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋,，通過(guò)學(xué)生的完成情況來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（五）說(shuō)作業(yè)布置

選擇作業(yè)：

①回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng),；

②找?guī)讉€(gè)小伙伴,，把這個(gè)故事演給別人看；

③用“掩耳盜鈴”說(shuō)一句話,。

④閱讀下一則寓言故事《畫(huà)蛇添足》

（這是一項(xiàng)選擇性作業(yè),，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的民主和開(kāi)放性）

掩耳盜鈴

掩耳盜鈴 -- 自欺欺人

（“板書(shū)總是為教師的教及學(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解,，我設(shè)計(jì)了少而精的板書(shū)語(yǔ)言,，使古文內(nèi)容更為清晰。）

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇六

1,、教材內(nèi)容

《游子吟》是六年級(jí)第十一冊(cè)第五單元的一篇課文,，是一篇導(dǎo)讀課文。本節(jié)課主要內(nèi)容是介紹了母親對(duì)游子的愛(ài),。

2,、本節(jié)課重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從整體上感知全文、體會(huì)母親對(duì)游子的愛(ài)和母親的無(wú)私的愛(ài),。由于學(xué)生對(duì)母親有一定的認(rèn)識(shí),，所以理解、體會(huì)母親的愛(ài)應(yīng)為本文的重點(diǎn),。

3,、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

〈1〉根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：

〈2〉知識(shí)目標(biāo)：重點(diǎn)掌握理解詩(shī)意及詩(shī)的寫(xiě)法,，提高學(xué)生的分析能力和理解能力,。

〈3〉能力目標(biāo)：通過(guò)知識(shí)目標(biāo)的確認(rèn)與理解，讓學(xué)生清楚如何報(bào)答母愛(ài),，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī),。

4、情感目標(biāo)：通過(guò)能力目標(biāo)的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象的能力,。

1）導(dǎo)入

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇七

《蜜蜂引路》是一篇講讀課文,，課文講的是有一回，列寧想找養(yǎng)蜂的人聊聊怎樣養(yǎng)蜂,，派去找的人不在，別人不知道養(yǎng)蜂的人住在哪里,，列寧親自去找,，列寧邊走邊發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂,，在列寧的眼中卻又不清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,，園子旁邊有一所房子，”那一定是養(yǎng)蜂人所去,。善于觀察勤于思考的列寧,，把不會(huì)說(shuō)話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)Вツ吧牡胤秸业搅俗约阂业娜??？磥?lái)，只要肯動(dòng)腦筋,，許多事不可能辦的事也能辦成,。

這課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單,，卻能給人很深的啟迪,，列寧善于思考，是值得的我們學(xué)習(xí)的,。

1,、會(huì)認(rèn)莫、斯等六個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)訝,、談等六個(gè)生字。

2,、正確流利地朗讀課文

在教學(xué)法上,，根據(jù)二年級(jí)的實(shí)際情況，我直接導(dǎo)入,，告訴學(xué)生,，今天，我們共回來(lái)讀一個(gè)故事,，—《蜜蜂引路》引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生自由朗讀課文，了解大致內(nèi)容,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié),，為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體”原則，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，這節(jié)課我主要引導(dǎo)學(xué)生用“討論,、質(zhì)疑、交流等方式來(lái)學(xué)習(xí),，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

1 ,、直接導(dǎo)入,，同學(xué)們，但你想法去找一個(gè)地方,，卻不知道路怎樣走時(shí),，你通常會(huì)想什么呢？（學(xué)生交流）今天我們就來(lái)共同讀一個(gè)故事—《蜜蜂引路》

2,、板書(shū)課題,，認(rèn)識(shí)“蜂（fēng）”的字，引路（路）

3,、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①自由讀課文,，畫(huà)出生字，同桌合作,、讀準(zhǔn)字音

（二）學(xué)會(huì)互動(dòng)（突出難點(diǎn)字的指導(dǎo)）培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫(xiě)的人六個(gè)字，找規(guī)律,，找出要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu),，組織學(xué)生討論在書(shū)寫(xiě)中應(yīng)該注意什么？

2,、學(xué)生自由續(xù)寫(xiě),，教師有意識(shí)的指導(dǎo)難點(diǎn)的字：如：派、蜂的兩個(gè)字筆畫(huà),、 筆順,。

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇八

《玲玲的畫(huà)》是人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。本單元教材的主題是“要正確看待問(wèn)題,，善于思考”,。《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了,，在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗,，巧妙地掩蓋了污漬,，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事,。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確,，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中,，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。

本文語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話較多,，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在,。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū),，在讀中體會(huì)情感,，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際,，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話,，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“腦筋”這個(gè)詞語(yǔ),。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)人物的心情，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,，壞事也能變成好事的道理。

其中,，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,、讀流利，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣和表情,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),，理解爸爸說(shuō)的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

(一)抓主線,，整體把握,，理清思路,。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事，內(nèi)容淺顯,，沒(méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，該如何下手?考慮再三，我決定以玲玲的情感變化：滿意(畫(huà)好作品)——著急(弄臟作品)——更滿意(畫(huà)更漂亮)為本文的主要線索展開(kāi)教學(xué),。在導(dǎo)入新課后,，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從整體上把握課文內(nèi)容,，再通過(guò)三幅畫(huà),，理清玲玲從“滿意”到“哭了起來(lái)”再到“更滿意”的情感變化。從而形成了“心情變化為主線”,，“以畫(huà)為輔助”的兩條線索,。這兩條主線相互交錯(cuò)，相輔相成,，使全文脈絡(luò)清楚,，豁然開(kāi)朗，撥云見(jiàn)日般明了了,。

(二)抓朗讀,，讀中體會(huì)，悟中朗讀,。

《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀(走進(jìn)文本)——-多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語(yǔ)文教學(xué)理念,，努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時(shí)間,，從整部分朗讀,，到重點(diǎn)句子的研讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間,。其次,，在朗讀形式上，采用自讀,、范讀,、指名讀、齊讀,、分角色朗讀等多種形式,，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣,。我始終牢牢抓住那條情感主線，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)玲玲情感的變化,，緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語(yǔ)言,，讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫(huà)好了畫(huà),，滿意地端詳自己的畫(huà)時(shí),，就引導(dǎo)學(xué)生表演，并在表演中去體會(huì)玲玲的“滿意”,；在爸爸問(wèn)玲玲“怎么了,，孩子”時(shí)，就做了引讀處理,，讓全班同學(xué)也一起問(wèn)問(wèn)玲玲,；在玲玲哭了起來(lái)時(shí)，就指導(dǎo)學(xué)生想想,，哭著說(shuō)話時(shí)該怎么說(shuō)，從而讀出玲玲著急,、傷心的語(yǔ)氣,；在指導(dǎo)讀第8自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情,，從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情,。

“從讀中來(lái)，到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),，從讀中去換位思考,，從讀中體會(huì)人物的情感，學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會(huì),，體驗(yàn)在讀中就得到了升華,，理解從讀中得到了加深，情感在讀中也得到了熏陶,。

(三)抓拓展,，聯(lián)系生活，重視交際,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

本節(jié)課中,，在理解端詳一詞時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想象,、表演，這樣,，將學(xué)生的親身感受引入課堂,，使學(xué)生理解的更加深刻。再如：在生活中,，同學(xué)們遇到過(guò)這樣的事嗎?你是否像玲玲一樣動(dòng)腦筋思考,，將壞事變成好事呢?根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受，讓學(xué)生自由交流,，將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,。

教學(xué)始終是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程暴露出了一些缺點(diǎn)和不足,。如教師的主導(dǎo)作用還是過(guò)于嚴(yán)重,，牽引的痕跡比較明顯，需要進(jìn)一步改變教學(xué)方式,。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言也比較蒼白,，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情,。課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn),，如何進(jìn)行合理、有效的評(píng)價(jià)將成為我今后教學(xué)工作不斷努力,、探索的方向,。

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇九

第一部分 說(shuō)教材

一、教材簡(jiǎn)析

《大海睡了》是一首兒童詩(shī),，寫(xiě)喧鬧了一天的大海在夜晚漸趨寧?kù)o,，表現(xiàn)了大海的溫柔和可愛(ài)。詩(shī)文雖短小,，字里行間卻充滿童趣,，充滿美感，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、朗讀能力的好教材,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字,，理解生詞,，體會(huì)大海的溫柔和可愛(ài)，能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)觀察,、練讀,、討論、評(píng)價(jià),、欣賞,、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力和評(píng)價(jià)能力,。

第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法

這一課需用兩個(gè)課時(shí)完成,。下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué),。

一,、教學(xué)

1.指導(dǎo)觀察法

遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用,，以圖帶文,、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣,，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí),。

2.多媒體輔助教學(xué)法

針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué),，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

3.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),，甚至學(xué)生之間的互評(píng),，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn),，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)朗讀的信心。

二,、學(xué)法

1.合作學(xué)習(xí)法

在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，注重討論、交流,、合作,、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累,。

2.美讀訓(xùn)練法

以“看”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生,、生與生面對(duì)面地提高,、思考、討論,、交流,、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉,。

小學(xué)階段語(yǔ)文說(shuō)課稿優(yōu)選 小學(xué)語(yǔ)文課說(shuō)課稿篇十

1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí),。

2,、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事,。贊揚(yáng)了他毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神,。

3,、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫(xiě)與略寫(xiě)”,。學(xué)懂了這篇課文,，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,，還懂得從材料的安排來(lái)理解的結(jié)構(gòu),，從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作，安排材料,。

4,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識(shí)的理解和掌握,，能力的培養(yǎng)和發(fā)展,，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體,，切實(shí)可行,，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo),。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，因此，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo),。

（2）在教學(xué)時(shí),，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、穿著及將軍的情感變化的語(yǔ)句進(jìn)行分析,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此,，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的能力目標(biāo),。

（3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo),。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì),，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略,。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段,。

5,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段,，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神,。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

教無(wú)定法,，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合,，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法,、以讀代講法,，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì),。

教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生,，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué),?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué),。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑,，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,，從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作,、衣著的詞句中品詞,、析句，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，課文寫(xiě)將軍的情感變化的語(yǔ)段,，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,，體會(huì)他的心情,，讓學(xué)生在想一想、劃一劃,、議一議,、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)時(shí),，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

（一）由題入文,，設(shè)置懸念。

一上課,，讓學(xué)生齊讀課題后,，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī),。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案,，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng),。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆,。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

（二）剖析課文,，理解中心,。

贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn),。為了突破重點(diǎn),，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段,。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí),，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生,，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的,？并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好,，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析,。我問(wèn)道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單薄,？”這樣一點(diǎn)撥,，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣,。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說(shuō)：“這么嚴(yán)寒的天氣,，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄,，他明明知道自己會(huì)被凍死,，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢,？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己,，所以,，他十分鎮(zhèn)定、安詳,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無(wú)憾,；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定,、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬恕＿@樣,，在不知不覺(jué)中,，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,，并進(jìn)行配樂(lè)范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾,，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生,。

對(duì)將軍的描寫(xiě)，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神,，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí),，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言的變化,。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理,，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化,。我問(wèn)學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí),，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái),？當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái),？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,，以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果,。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任,，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏,；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮,？這是一個(gè)較難的問(wèn)題,。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情,。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚,。這一無(wú)聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼,。學(xué)生明白了這一點(diǎn),，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí),，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別,。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練,，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾,。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),，我緊接著問(wèn)道：“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、衣著和詳寫(xiě)將軍的神態(tài),、動(dòng)作、語(yǔ)言,？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊,。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢,？我讓學(xué)生邊看圖邊回答,，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形,，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是他舍己為人、一心為公,，毫不利己,，專(zhuān)門(mén)利人的精神是不朽的,，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題,，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

在講解最后一個(gè)自然段時(shí),，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的,？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因?yàn)闃?shù)立了軍需處長(zhǎng)那舍己為人的崇高精神,，充滿了勝利的信心,，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn),，一定能戰(zhàn)勝重重困難,。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞,。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,，不僅在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑,。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí),，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么,？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí),，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用“濕潤(rùn)”“晶瑩”造句,；（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。