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小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇一

本課是小語s版一年級語文第二單元第二課的內(nèi)容,，這是一首兒童詩,，通過用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說“地球是我們共同的家”,，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育,。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天,、土地,、樹林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥,、魚兒”的家,。第5句是總結(jié)，又是升華,，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家,。

在本課之前學(xué)生已學(xué)過一些兒童詩,，對詩的結(jié)構(gòu)和誦讀已有初步的了解。從本課內(nèi)容看,，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解,，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度,，需要通過多讀多體會來突破難點,。

1、知識與技能：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、過程與方法：以讀為主,，借助形象的圖畫，理解課文內(nèi)容,。練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話,。

3,、情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好,，激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識,。

重點：在讀中理解課文內(nèi)容,，會有感情地朗讀課文。

難點：理解“地球是我們共同的家”,。

說教學(xué)思路：第一,，本課以讀為基調(diào)，借助形象的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情,，在讀中悟理,，激發(fā)學(xué)生保護地球、熱愛地球的情感,。第二,，練習(xí)用“（）是（）的家”句式說話，分組討論作詩,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，延伸了課文內(nèi)容。

教具準備：課件,、字卡,、圖片、頭飾

根據(jù)一年級學(xué)生的心理,、年齡特點,，我精心設(shè)計整個教學(xué)過程如下：

創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事：孩子們,，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認識他們？（隨機貼上白云,、禾苗,、小鳥,、魚兒的圖片，讓學(xué)生認知）,，這些小家伙可調(diào)皮啦,！偷偷跑出來玩，找不到自己的家了（貼上家的圖卡）,，你能幫它們找到家嗎,？形象導(dǎo)入，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而引出課題,，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。

首先,，讓學(xué)生借助拼音,，自由讀課文，加強把每一個字音都讀準,，尤其是平翹舍音和前后鼻音,。然后利用字卡開火車檢測學(xué)生對生字的掌握情況，學(xué)生積極性很高,，幾乎都會爭著大聲朗讀生字,。再讓學(xué)生讀喜歡的句子，乃至讀整首詩,，師生共同評議糾正,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的能力，又從另一個角度檢測了生字,，一舉兩得,，一箭雙雕。

新課標(biāo)強調(diào)要珍視學(xué)生獨特的感悟,、體驗和理解,，當(dāng)代著名教育學(xué)者支玉恒老師也曾說情感朗讀是課堂教學(xué)不可缺少的一部分。所以整堂課我設(shè)計大部分時間指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，采用多種朗讀形式：個別讀,、分組讀、男女生比賽讀,、全班齊讀等,，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

一年級孩子比較感性,，教師語言要貼近孩子的心靈,。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜,，感悟共同生活在地球上的幸福,、自豪與驕傲。

一節(jié)課成功與否,，問題的導(dǎo)向性尤為重要,。課中我精心設(shè)計了這樣一些問題，“白云的家怎么樣”“禾苗怎樣生長”“小鳥,、小魚的家在哪兒,，它們的家怎么樣”幫助學(xué)生想象感知，使課堂變得生動而活躍,。

巧用過渡,，“首先，我們?nèi)タ纯窗自频募摇币龑?dǎo)學(xué)習(xí)朗讀第一句“藍天是白云的家”,；“看,，地上長起了綠綠的禾苗”體會第二句“土地是禾苗的家”,，深情贊美土地的偉大,；“藍天的家很美麗，禾苗的家很溫暖,，那么小鳥和魚兒的家怎樣呢,？”自然過渡第三第四句“樹林是小鳥的家，大海是魚兒的家”,；“孩子們,，咱們忽而是藍天上的白云，忽而是土地里的禾苗,，忽而是樹林里的小鳥,，忽而是大海里的魚兒，分別體會了家的美好,。那么,，我們共同的家在哪呢？”引導(dǎo)學(xué)生著重理解“我們”指誰,，“共同”是何意,，以及為什么說地球是我們共同的家。

一年級學(xué)生有很強的表演欲,，我抓住這一特點,，鼓勵學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦，加深了對課文內(nèi)容的理解,，自然升化主題：即如何愛護地球,。學(xué)生會紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環(huán)境”等達到了情感目標(biāo)。

1,、安排學(xué)生小組合作作詩,，用“藍天是（）的家，（）是羊群的家,，（）是（）的家”,，分層次練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,，從課內(nèi)走向課外,，讓課堂回歸生活。

2,、讓學(xué)生戴上藍天,、白云等頭飾，表演朗誦,，鞏固課文,。

動物植物都有家，地球又是我們共同的大家,，我們要熱愛地球,、保護地球，鼓勵學(xué)生做地球的小衛(wèi)士,。

板書力求新穎,，一目了然。我采用形象的圖片,，把板書設(shè)計成地球的形狀,，更加直觀地再現(xiàn)了本課的主題“地球是我們共同的家”。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇二

《琥珀》是一篇科學(xué)小品文,，它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程,。全文語言易懂，描寫生動,，意在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過程,，理解科學(xué)家推測的過程是合理嚴謹?shù)摹?/p>

1、在教學(xué)中,，尊重學(xué)生的個性化行為,，引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗,、感悟,，注重體驗過程。

2,、課外延伸,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1、理解課文內(nèi)容,，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學(xué)家是怎樣進行合理想象的,。這也是本文的教學(xué)重難點,。

2、發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神,，根據(jù)其它的化石推想成因,，學(xué)習(xí)有依據(jù)的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力,。

3,、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣,，樹立熱愛科學(xué)的情感,。

(一)整體把握課文,，進入語文實踐

教師出示文中“琥珀”的圖片,，學(xué)生圍繞這塊琥珀,，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容,。

隨著學(xué)生的匯報，抓住琥珀的樣子與它的價值這一段落,，學(xué)生進行朗讀,，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測”兩個詞語，并理解意思,。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過程,。

(二)探究學(xué)習(xí)，在語文實踐中想象

這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的重點環(huán)節(jié),，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn),。

1、教師請學(xué)生看著這塊琥珀,，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家,，推測琥珀的形成會想到什么？

2,、學(xué)生會想到要有松脂包裹兩個小東西,，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出。這樣學(xué)生再來讀課文可以找到許多相關(guān)琥珀形成過程的語句,。

3,、學(xué)生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關(guān)系,。

4,、在這個過程中，教師適時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中,，使人們知道在遠古時代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了,。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到,。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離,。此時學(xué)生的興趣會很高漲，教師借勢讓學(xué)生再次讀課文,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測蒼蠅輕松得意,，所以喪失了警惕，沒有注意身邊的危險,。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐,，就忘記了所處的環(huán)境,。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測過程的合理,，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的,。

5、這時,，學(xué)生對科學(xué)家的合理想象,，嚴謹思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫,，增強學(xué)生的直觀認識,，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露,。

6,、教師引導(dǎo)學(xué)生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

(三)課外延伸,，進行綜合性學(xué)習(xí)

1,、學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程,。學(xué)生通過討論,、比較，會感覺很難想象出新的過程,，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理,。

2、語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,，促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展,。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過程,，要做到想象合理,，課后練習(xí)寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

語文是一個包容性較強的學(xué)科,，朗讀,、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,，使學(xué)生受到美的熏陶感染,，這是語文課帶給學(xué)生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇三

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹,，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)本文時應(yīng)該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。

下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設(shè)計意圖。

（一）豐富語言積累,。

《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要,，也有很強的針對性,。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程,。頭腦里的語言材料增多,，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,，也是提高認識,、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,，出口成章”,，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀,。而積累是一個長期的過程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語,。如果每節(jié)語文課前,，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益,。

（二）在矛盾處置疑，激活學(xué)生的思維,。

于無疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極,、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。

“文章向大家介紹了幾只大貓？”原是無疑之處,；而“面對這樣性格古怪的大貓,，老舍先生一定很頭疼了？”這又是文章的矛盾焦點,。一石激起千層浪,，學(xué)生在文中找理由、擺事實,，忙得不亦樂乎,。教師看似隨意實則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。

（三）重視朗讀,，重視整體綜合感知。

過去在閱讀教學(xué)中,，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式,。使語文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了,，美感削弱了,，特有的魅力墜失了……《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,，并且說說為什么這么讀？如本文中對“蹭”字的理解,，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的,。由于學(xué)生已經(jīng)過充分的朗讀，獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗碰撞,、接通，于是心有所悟,，豁然開朗,。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳,，可體驗而無法表達,，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”,。正是由于語言的模糊性,，增強了語言的美感和表現(xiàn)力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量,。

對于《新課標(biāo)》精神的理解,，我也是處于學(xué)習(xí)的階段，談不上深刻地領(lǐng)會,，今天和大家交流，也僅僅是一種探討,，但愿我拋出磚能引來更多的玉,，請各位不吝賜教！謝謝,！

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇四

《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課,，在語文課本的60、61頁,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫,，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

：

我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：

①會認本課生字

②能正確流利地朗讀課文,，背誦課文

③了解課文中詞句的意思

④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識,。

本課的重難點是：

①了解雨后森林的樣子

②感受大自然的美麗。

因為一年級的學(xué)生年齡小,，注意力難集中,，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂,；因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此,，在講解課文是,，我采取了講為輔，讀為主的形式,。

為了達到本課的教學(xué)要求,，我是這樣實施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣,，引入新課：親愛的同學(xué)們,，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧,！只有認識這些漢字寶寶,，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡,，采取了開火車讀,，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識的果實,，我們就去大森林吧,！

接著，我范讀了課文,，讓學(xué)生在聽的過程中,，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字,，在這一環(huán)節(jié)中,，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,，不僅提高了學(xué)生識字的興趣,，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

然后,，理解課文,，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,，緊接著組織討論：

①想想雨后的森林有什么,？

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇五

一直以來，在識字教學(xué)中,，低年級的識字與寫字是重中之重,，多識字是為了便于我們在生活中運用，便于我們讀更多的書,，學(xué)更多的知識,。因此，面對一年級學(xué)生注意力集中的時間短暫,，學(xué)生的認知能力和理解能力有限,，如何將枯燥的識字學(xué)習(xí)變得饒有趣味，讓學(xué)生感興趣,？我不斷思考,，并在《姓氏歌》一課中嘗試著在豐富多元的學(xué)習(xí)活動中引領(lǐng)學(xué)生認識漢字，規(guī)范書寫,。

下面,，我將結(jié)合指導(dǎo)思想與理論依據(jù)，從教學(xué)背景,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果評價和設(shè)計特色幾個方面進行闡述,。

（一）教材分析

《姓氏歌》是根據(jù)《百家姓》編寫的韻文,，一問一答,，音韻和諧，朗朗上口,。課文通過熟字加一加的方式,，認識中國的姓氏，滲透傳統(tǒng)文化的教育,。學(xué)生在識字的同時,，認識更多的姓氏，提升識字的樂趣和學(xué)習(xí)語文的興趣,。同時,，能夠?qū)W以致用，學(xué)會用結(jié)構(gòu)的方法,、組詞的方法、說筆畫的方法等不同的方式介紹自己的姓氏,。本課要求會認的字是11個,，要求會寫的字是7個。同時,，認識三個偏旁,。

（二）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)相處一學(xué)期，有些同學(xué)對于班里其他同學(xué)的姓名已經(jīng)能認識,，所以在學(xué)《姓氏歌》時,，認識同學(xué)的姓，介紹自己的姓,，這樣的內(nèi)容他們很感興趣,。通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的互動活動，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式,，在自主學(xué)習(xí),、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂,，將習(xí)得的方法用于互動交流,，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

但由于學(xué)生是有差異的,，有的學(xué)生不認識同學(xué)的名字，不認識這些姓,，也有極少數(shù)學(xué)生不明確自己的姓和名,，不明白“姓氏”的意思?；谶@樣的學(xué)情,，既要保護能力強的學(xué)生的成就感,，也要照顧能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證他們都學(xué)會,，同時引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

基于以上的思考與分析,，我針對第一課時設(shè)定了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1.通過聽讀,、問答的形式，認識“姓,、氏”等11個生字,。

2.會寫“什、么”2個生字,，認識“弓字旁”,、“走字旁”和“金字旁”3個偏旁。

3.通過多種形式的朗讀,，鞏固識字,。正確朗讀課文。

4.模仿課文一問一答的形式做問答游戲,，積累語言表達,。

多種方法識字。

正確朗讀課文,，學(xué)會寫“什,、么”。

《語文課程標(biāo)準》對第一學(xué)段識字,、寫字提出這樣的目標(biāo)要求：“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字、寫字的愿望,?！薄澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu),?！?/p>

識字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機會主動識字，運用多種識字方法,，提高識字教學(xué)效率,。

本節(jié)課的設(shè)計貼近學(xué)生的實際，關(guān)注兒童心理特點,，力求調(diào)動學(xué)生的興趣,，以學(xué)生讀為主，通過多種形式的朗讀,，師生,、生生互動活動,，在自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程中感受識字的樂趣,，在習(xí)得知識與技能的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方法和思維能力,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，促進知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展,。從而在小學(xué)低年級的教學(xué)中，有意識地為培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的核心素養(yǎng)而奠定基礎(chǔ),。

接下來,，我將結(jié)合教學(xué)過程具體闡述一下我對本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的落實。

在教學(xué)中,，我將嘗試從以下幾個環(huán)節(jié)入手,，引領(lǐng)學(xué)生走進《姓氏歌》，正確朗讀,，認識更多的姓氏。

1.激趣導(dǎo)入揭題識字

2.初讀兒歌隨文識字

3.回讀兒歌指導(dǎo)寫字

4.交流評價總結(jié)拓展

由認讀同學(xué)姓名導(dǎo)入學(xué)習(xí),，說說自己姓什么,，揭示課題后相機認識“姓氏”。

1.讀兒歌第一節(jié),，隨文識字,。

2.指讀兒歌，再互相聽讀,、指正,。

對于一年級的學(xué)生來說，在初讀兒歌時,，邊用手指邊讀是最有效率的認讀方式,。發(fā)揮小伙伴的合作學(xué)習(xí)作用，互相聽讀,，檢查初讀情況,，進行交流，指正或點贊,。這樣又促使他們讀兒歌,，熟悉兒歌內(nèi)容。

3.交流姓氏,，認讀生字,，朗讀兒歌,。

通過認讀不同的姓氏，加強對學(xué)生識字方法的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法來記字,。通過同伴問答朗讀練習(xí)、師生合作朗讀,、生生互動朗讀,、創(chuàng)編兒歌這些形式，提高識字的趣味性,，體現(xiàn)實用性,。

4.多種方法識字，多樣形式朗讀,。

通過自讀,、指名讀、師生問答讀,、生生問答讀,、齊讀、配樂拍手讀等多種形式朗讀兒歌,，通過加一加,、組詞、說筆畫等多種方法識記漢字,，了解不同的姓氏,，引出《百家姓》，滲透引導(dǎo)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解,，激發(fā)學(xué)生課后主動探究的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識。

自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)所倡導(dǎo)的。通過這樣多種形式的識字,，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,，也實現(xiàn)了識字的目的,，體現(xiàn)出交際運用的價值,。并且多種形式朗讀,，讓每個孩子都參與教學(xué)活動，關(guān)注到了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，又能充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,，還培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽的好習(xí)慣。

本節(jié)課,，在學(xué)生完成了兒歌整體朗讀后,，我引導(dǎo)他們整體了解本課書的生字表,，并聚焦本節(jié)課要學(xué)寫的“什么”這個詞。引導(dǎo)觀察漢字的寬窄,、高低,、長短，關(guān)注關(guān)鍵筆畫的占格位置和書寫,，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力,，持續(xù)關(guān)注寫字姿勢，重視對書寫的評價,，指導(dǎo)生生互評,。

寫字環(huán)節(jié)我是按以下5個步驟進行：

1.觀察詞語“什么”。

2.交流,，師示范書寫,。

3.生描紅，臨寫,。

4.交流評價再臨寫,。

5.同桌互評。

課上要給學(xué)生充分的時間讀帖,、寫字,，在學(xué)生用心描紅、臨寫之后,，進行展示交流,，引導(dǎo)學(xué)生評價，進一步明確字的間架結(jié)構(gòu),，關(guān)鍵筆畫的占格位置，再次臨寫,，之后再次同桌互評,，真正落實書寫練習(xí)，提高效率,。教師在學(xué)生獨立寫字時進行巡視,，隨時給予糾正和評價，再通過實物投影展示學(xué)生的書寫,，讓學(xué)生互相評一評小伙伴的字,。這樣通過師生、生生間的多向互動,，在探究和發(fā)現(xiàn)中體驗到寫字的樂趣,。學(xué)生邊念口訣“頭正、肩平,、足安,、心靜,，一拳、一尺,、一寸,、按本”，邊檢查自己的寫字姿勢,。在整個的寫字過程中關(guān)注學(xué)生的寫字習(xí)慣,，如：坐姿、執(zhí)筆姿勢和筆順等,，時時注意好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

指導(dǎo)學(xué)生自我感受漢字的書寫，對于寫得不好的筆畫,，再次書寫時能夠有所改進,，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，互相欣賞,，共同提高漢字的書寫能力,。提示下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.課堂表現(xiàn)觀察：

（1）學(xué)生聽講,、朗讀情況（2）反饋,、書寫情況（3）同伴互讀、互查學(xué)習(xí)情況

2.激勵性語言評價

本節(jié)課立足于激發(fā)學(xué)生興趣,，結(jié)合班級學(xué)生的姓名開展識字教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以讀為本,，根據(jù)學(xué)情和身心特點,，在多種形式的朗讀活動中開展識字教學(xué)，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)上有以下特點：

在指導(dǎo)學(xué)生認讀姓氏時,，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情,，我既鼓勵孩子勇于展示，給他們表現(xiàn)的機會,，又通過多種形式朗讀,，了解識字方法，從而正確認讀,。

在指導(dǎo)書寫漢字的環(huán)節(jié)設(shè)計中,，我關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生觀察的時間,、表達的機會,，指名當(dāng)小老師指導(dǎo)大家書寫，盡可能多地為學(xué)生提供展示交流的機會，在自主學(xué)習(xí),、主動探究的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

通過指名讀,、分組讀,、齊讀等多種形式地朗讀《姓氏歌》，通過結(jié)合姓氏自編兒歌,，通過配樂有節(jié)奏地朗讀,，避免單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性,，感受識字的重要性,，感受介紹姓氏的實用性，促進學(xué)生傾聽和朗讀的能力,，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性和實踐性。

“提筆即是練字時”,。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期,，但他們的握筆姿勢、寫字姿勢仍然需要特別提醒,，時時提醒,。在兩次書寫中，都始終關(guān)注正確的寫字姿勢,。在朗讀,、交流中，鼓勵學(xué)生敢于表達和展示,，認真傾聽別人的發(fā)言,，聲音洪亮，姿態(tài)大方,。

中國的傳統(tǒng)文化需要學(xué)生傳承,，學(xué)生只有先對傳統(tǒng)文化感興趣，才能愿意去學(xué)習(xí),，去探究，通過共同學(xué)習(xí),、互相交流,，增強學(xué)生對姓氏文化的認知了解，感受傳統(tǒng)文化的魅力和博大精深,，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇六

《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容,。本課是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事,。課文語言淺顯,，但描寫傳神精妙，故事性強,，充滿童趣,，適合兒童閱讀。教材圖文并茂,，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

根據(jù)課文的容量,，我確定本課的教學(xué)時間兩課時，第一課時主要為初讀感知階段,，落實識字教學(xué)目標(biāo),，大體感知課文大意，疏通閱讀障礙,，激發(fā)閱讀期待,，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊。

本課是該冊教材第二組課文的第三篇,。本組課文為教材的“哲理篇”,，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài),，我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度價值觀于一體,。如正確,、流利、有感情地朗讀課文,，既是理解課文內(nèi)容,、感悟課文內(nèi)涵的方法，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達到的知識和能力；理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理,，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo)，又是進行情感態(tài)度價值觀滲透的要求,。

同樣,，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學(xué)重點是“理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理”,。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法,，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象，課文的情節(jié),，而忽視文本的內(nèi)涵,，忽視形象的寓意。因此,，這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點,。

《語文課程標(biāo)準》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀,、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。因此,，本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本,，感情朗讀,，領(lǐng)悟寓意。

（一）,、談話導(dǎo)入：

開課伊始,，教師談話導(dǎo)入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天，只能在地上慢慢地爬行,，這是怎么回事呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》，來發(fā)現(xiàn)其中的原因,?！边@樣的啟發(fā)談話，目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時開成的閱讀期待,，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進入課堂學(xué)習(xí),。

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段,，感受蝸牛飛翔的快樂,。

學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，探究以前的蝸牛的樣子,，在朗讀、看圖和感情朗讀中,，體會蝸牛自由飛翔的快樂,，配合課文思路，為后續(xù)閱讀建立線索,，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高,，成績越大，越要繼續(xù)努力,，否則,，受到的損失、帶來的痛苦就越大,。

（三）,、學(xué)習(xí)第二至四自然段，感知寓意,。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段。

在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上,，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分,，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情,，既是學(xué)習(xí)方法的滲透,，也是理解課文的必須。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說：“獎杯捧回來了,，要是你,，你今后會怎樣做？”初步達成學(xué)生的情感建構(gòu),，為批判文本形象做好價值鋪墊,。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段

感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，話鋒一轉(zhuǎn),，實現(xiàn)過渡：“可是,，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢,？”圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上,，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里,，生怕被別人偷了去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里在想些什么,？從哪些詞語看出來的？背著獎杯,，蝸牛還能飛得起來嗎,？為什么？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,，形成文本的立體感知,，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿,。

3、學(xué)習(xí)第四自然段,。

基于豐滿的文本形象,，再指名讀第四自然段，思考：蝸牛最終變成了什么樣,？為什么會這樣,？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出,。

（四）,、拓展說話，加深感悟

通過全文的探究,、討論和朗讀,，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么,？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中,，使學(xué)生的認知得到進一步的鞏固,，體驗得到進一步的加強。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，結(jié)合低年級的年齡特點和認知現(xiàn)狀，以讀為主線,，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段,，努力達成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇七

(一)教材分析的地位和作用

(二)重點難點分析

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

1,、學(xué)會生字新詞,，理解“沙漠”、“海灣”,、“健康”,、“三峽”、“泰山”,、“宏偉”的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

能力目標(biāo)

1,、有感情的朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言。

2,、理解每一小節(jié)內(nèi)容展開想象,，理解詩句意思，

情感態(tài)度目標(biāo)

1,、以問題為線索,，理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇八

《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩,，詩人用優(yōu)美,、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底,，抓住畫的形象特征展開描述,。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山,、水,、花,、鳥，給人以鳥語花香,、山水相襯的美感,。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文,，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色,。編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母,、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣,，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足,、字面淺的五言謎語詩,，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣,，又能在自己標(biāo)準的普通話誦讀中去感受詩句美,。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥,、強化,，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋。

根據(jù)教材特點,，根據(jù)學(xué)生認知水平,，我為本課擬訂了以下4個教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠正確拼讀拼音，讀準古詩的每一個字音,。正確流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦。

2．隨文識字5個,，會寫4個字,。

3．了解“遠”和“近”、“有”和“無”,、“來”和“去”是意思相反的詞,。

4．生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情,、品讀詩韻,，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美,。

1．正確拼讀拼音,，讀準古詩的每一個字音。

2．會認5個字,，會寫4個字

1．讀準詩句中“山有色”一詞

2．掌握“去”,、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

3．學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感,、韻味。

1．創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程,，運用啟發(fā)式,、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩,，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,，畫中有詩?！?/p>

2．讓學(xué)生通過“圈”找出生字,，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音,。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞,。然后嘗試透過圖文對照理解詩意,、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感,。

一,、激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境,，從學(xué)生表演,、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué),。

二,、自主識字、嘗試讀詩

學(xué)生自瀆《畫》,，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認識它,。學(xué)生嘗試讀詩，師正音,，采用多種形式進行字音的檢測,，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好,、多讀,。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩,。

三,、點撥字詞、自悟韻律

組織“賽詩會”在學(xué)生評,，老師評的過程中隨文識字,、自瀆詩,、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

四,、圖文對照,、讀出美感

圖文對照，感受畫中的詩,，詩中的畫,，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美,，從而自發(fā)的美讀古詩,。

五、游戲激趣,、鞏固識字

通過翻滾列車,、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字,，鞏固隨文識字效果

六,、靜心觀察、樂中書寫

在學(xué)生在音樂中賞字,、陶冶情操,、靜心學(xué)寫字

七、拓展訓(xùn)練,、模擬作詩

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩,。

通過學(xué)生反復(fù)地拼讀,，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準每一個字音,。學(xué)生通過聽,，自由朗讀，同桌互讀,，分小組朗讀,，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句,，試著背誦,。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字,，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字,。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞,，進而達到自己嘗試讀出韻律感,、節(jié)奏感，讀出自己從詩,、畫中體會到的真情實感,。在音樂中陶冶詩情,，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩,，還愿意寫好詩中的字。

本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動,，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終,。老師在其中少范讀、帶讀,，把充分讀詩的機會交予學(xué)生,，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信,、自學(xué),、自瀆、自賞,、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人,。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間,，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

板書：

遠山有色

近水無聲

去花還在

來鳥不驚

習(xí)題設(shè)計：

出示三幅山水畫,，選一幅自己喜歡的畫,，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā),，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇九

1、教材分析

2,、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點,，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

(1),、正確,、流利、有感情地朗讀課文。

(2),、通過有感情地朗讀品位語言,，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏,、不徇私情,、英勇獻身的崇高精神。

3,、教學(xué)重難點

本課時的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方,，感受老xxx員無私無畏、不徇私情,、英勇獻身的崇高精神;難點是理解題目所蘊含的深意,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝蕚洳捎玫慕谭ㄊ莿?chuàng)設(shè)情境法,，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動,，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言詞匯,，以及講授法，點撥法等

在本課的設(shè)計過程中,，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與,，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力,。因此,，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運用探究,、合作學(xué)習(xí)等方法,，自讀自悟，自主獲取知識,、發(fā)現(xiàn)問題,、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

(一) 開門見山,，聚焦洪水

1、利用提示性談話,，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句,。努力培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣,。

2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果,，適時用課件出示這些句子或詞語,，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會洪水的`可怕,。(課件出示：略)

3,、通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境,，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時的場景,，并在情感體驗中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗,，使語言,、情感、精神三者和諧共振,，并為下文作了很好的鋪墊,。

(二)、抓重點詞,，感悟群眾

我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語,，并適時板書：驚慌、你擁我擠,、瘋了似的,、跌跌撞撞,。再讓學(xué)生讀一讀,，感受人們的驚慌失措。

(視頻對學(xué)生留下的情感沖擊,，會使學(xué)生以換位思考的方式,，走進人物的內(nèi)心世界,，真切地感受到當(dāng)時情勢的危急,。)

(三)、熟讀精思,，步步深入

1,、激情導(dǎo)入，聚焦老漢

驚慌失措的人們“你擁我擠,、瘋了似的,、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險將在瞬間發(fā)生!這時,，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀,。(板書：老漢)

2、透視老漢，深入感悟

①,、潛心會文自讀感悟

閱讀是教師,、文本、學(xué)生對話的過程,，學(xué)生潛心會文是實現(xiàn)三者對話的主要環(huán)節(jié),。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀,，這是對學(xué)生自我感受的珍視,，體現(xiàn)對學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個人?畫出令你感動的詞句,。在最打動你心靈的地方寫上自己的感受或感動的原因,，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀,。

②,、抓重點詞句品讀感悟

(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感,、獲得語感體驗的重要手段,。以悟代講，以讀代講,，更能讓學(xué)生直接與文本進行對話,，在對話中觸動情感的脈搏。在這個過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位,，我就適時引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句,，經(jīng)過自讀、悟讀,、范讀等方式,，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴,，從而真正達到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。)

如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后,，我首先用激情的語言過渡,，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪,、吼,、兇得像只豹子”體味老漢的嚴格要求，接著,，學(xué)生加上表情,、動作,，帶上自己的真情實感朗讀體會老漢的嚴格要求，品味老漢焦急,、惱火背后的那顆愛民之心,。

3、走近人物,，激情對話

過渡：老漢是村支書,，他愛民;老漢是父親，他愛兒子,。但在生死攸關(guān)之際,，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號人的安全,，他失去了兒子,，留下的只是一片白茫茫的世界。

(伴隨著那如泣如訴,、深沉悲憤,、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾,。 音樂的渲染,，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收,。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文,，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫,，呼喚著她的兒子,。老太太會對她的丈夫和她的兒子說些什么呢?如果老漢能聽見老太太的訴說，他會怎么想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實狀態(tài),，達到情感的升華,。)

(四)、再度釋“橋”,，領(lǐng)悟深意

此刻,，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋),?？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中,，它熠熠生輝,，它堅不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋,。(板書：連心橋)

(五),、拓展練習(xí),，情感升華

“夫綴文者，情動而辭發(fā),?！焙⒆觽冊凇敖邮芨袆印焙螅兄鴱娏业膬A訴欲望,，這既是對課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動在傳遞和蔓延,。因此,，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話,，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了,，整個村莊都嗚咽了,。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片,。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么?請你身臨其境地想一想,，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

老漢 人們

鎮(zhèn)定 橋 驚慌

舍己為人 有序 你擁我擠

嚴格要求 生命橋 瘋了似的

愛親人 跌跌撞撞

連心橋

我的板書力求達到簡明扼要,，抓住題眼,，直奔中心,，達到“高效能、簡約化”的功效,，有利于學(xué)生理解文本的主旨,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十

《雨后的森林》是一年級實驗班教材第4課，在語文課本的60,，61頁,，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌,。

：

我制定了4個教學(xué)目標(biāo)：

①會認本課生字,。

②能正確流利地朗讀課文，背誦課文,。

③了解課文中詞句的意思,。

④感受大自然的美麗從而樹立環(huán)保意識。

本課的重難點是：

①了解雨后森林的樣子

②感受大自然的美麗,。

因為一年級的學(xué)生年齡小,，注意力難集中,，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂,；因為低年級的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的朗讀能力,，低年級的課堂應(yīng)是一個書聲瑯瑯的課堂，因此,，在講解課文是,，我采取了講為輔，讀為主的形式,。

為了達到本課的教學(xué)要求,，我是這樣實施我的教學(xué)的：

首先，激發(fā)興趣,，引入新課：親愛的同學(xué)們,，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識的果實吧,！只有認識這些漢字寶寶,，我們才能到達，然后出示蘋果形狀的的字卡,，采取了開火車讀,，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字,，采得了知識的果實,，我們就去大森林吧！

接著,，我范讀了課文,，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容,，標(biāo)畫生字,，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會認的字寫在花朵形狀的卡紙上,，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上,，不僅提高了學(xué)生識字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩,。

然后,，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會雨后的心情如何,，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句,，緊接著組織討論：

①想想雨后的森林有什么？

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十一

1.教學(xué)內(nèi)容分析：

《春夏秋冬》一課是部編小學(xué)語文一年級下冊第一單元的一節(jié)識字課。本冊教材包括兩個識字單元和六個閱讀單元,，識字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間,?！洞合那锒纷鳛槿珒越滩牡牡谝徽n，在整冊教材中起著引領(lǐng)作用,，主要體現(xiàn)在：

1.識字,、賞詞的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，識字的意義在于學(xué)以致用,，是在為后面的學(xué)習(xí)做準備,。

2.本課的內(nèi)容韻律和諧，易于朗讀,，且蘊含著濃郁的文化韻味,，使學(xué)生在誦讀中受到情感熏陶，對后面的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向作用,。

3.執(zhí)教此內(nèi)容時正逢冬去春來,，是一年的開春之際，從教材結(jié)構(gòu)編排和時間安排上來說順應(yīng)了時節(jié)特點,。

4.《春夏秋冬》這一課是一年級下冊的開篇又是識字課,，剛開學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)從識字開始,，這樣的編排符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律,。

這一單元，從學(xué)生熟知的春夏秋冬四季美景入手,，到學(xué)生喜聞樂見的猜字謎,，都是利用已有的生活經(jīng)驗及插圖、字謎,、形聲字規(guī)律等識字,，圖文結(jié)合，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,，在欣賞和想象中感受大自然的美好,，激發(fā)對自然的熱愛之情。這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進行識字,，通過欣賞,，圖文結(jié)合、聯(lián)系生活實際和想象等方式在朗朗上口的誦讀中感受四季之美,，激發(fā)對大自然喜歡的情感,。而這一切都是為了達成實現(xiàn)新《語文課程標(biāo)準》中“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”的要求,。

2.學(xué)情分析：

作為一年級的學(xué)生,，他們掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經(jīng)驗,，但由于學(xué)生的起點水平不同,，識字量和識字方法的掌握程度存在一定的差異。在了解了這些的基礎(chǔ)上我對本班又做了進一步的小調(diào)查,。

課前小調(diào)查：

（1）你是否上過學(xué)前班,？

（2）看書時你會因為不認識字而苦惱嗎？

（3）你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容,？

本班有26名學(xué)生,，情況如下：在課前調(diào)查中，你是否上過學(xué)前班,？56%的孩子選擇的是,，這說明有一半的孩子有一定的知識儲備和識字基礎(chǔ)?？磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎,？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的,。你知道哪些和四季有關(guān)的內(nèi)容,？100%的學(xué)生都能說出一年級上冊《四季》這篇課文?？梢?，春夏秋冬四季的特點在學(xué)生頭腦中是有印象的，同時也反映出學(xué)生愿意認識更多的字,。那如何運用多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字,，在欣賞中陶冶情操，感受詞語學(xué)習(xí)的魅力成為了我本課思考的重點,。

根據(jù)以上情況分析,，本課制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價值觀：

感受春、夏,、秋,、冬的美麗，培養(yǎng)熱愛生活,、熱愛大自然的情感,，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點。

能力與方法：

通過聯(lián)想,、圖文結(jié)合,、多種形式讀記等方法，引導(dǎo)學(xué)生識字賞詞，這也是本課的教學(xué)重點,。

知識：

認識“霜,、吹”等8個生字；認識雨字頭和雙耳旁2個偏旁,；讀好詞語和短語,。會寫“春、冬”2個生字,。

為達成教學(xué)目標(biāo),，本課主要采用互動式與體驗式結(jié)合的教學(xué)方式,。本節(jié)課上,，根據(jù)學(xué)生識字較少，缺乏詞語欣賞的情況,，引入了大量美景圖,，并設(shè)計了畫圖識字，韻律讀詞的活動,，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗的機會,，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生興趣,，達成教學(xué)目標(biāo),。

基于以上考慮，我設(shè)計了以下教學(xué)過程,，包括四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,，遷移導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,，認讀生字詞語,。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字，韻律讀詞,。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。

下面逐環(huán)節(jié)進行介紹：

環(huán)節(jié)一：通過聯(lián)系舊知,，遷移導(dǎo)入新課,。

一上課，先請學(xué)生回憶背誦一上課文《四季》,，順勢提出問題：四季包括哪四季呢,？引出課題《春夏秋冬》。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮到學(xué)生的學(xué)情,，他們對于春夏秋冬有一定的認知,，教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際。通過背誦熟知的課文，喚醒學(xué)生對春夏秋冬的美好回憶,。

環(huán)節(jié)二：通過圖文結(jié)合,，認讀生字詞語。

所以接下以“春夏秋冬都有哪些漂亮的景色,？”這一問題切入到第二個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。為了讓學(xué)生讀好、讀準“春風(fēng),、夏雨,、秋霜、冬雪”這四個詞語,，我采用了借助拼音初讀,、同桌檢查讀，小組開火車帶讀,、去拼音詞卡讀,、看圖配詞讀、圖文搭配連線讀以及最后的配上音樂有節(jié)奏的韻律讀等多種形式讓學(xué)生在不斷地認讀過程中識記,、感受學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

接下來，通過出示生動形象的圖片,、利用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識字讀詞,。例如在認識“吹”時，老師引導(dǎo)：春風(fēng)一吹,，大地一片生機,，你會吹什么？有什么好辦法記住“吹”字,？學(xué)生通過做動作,、聯(lián)想、加一加,、組詞,、形聲字等多種記字方法識字。在認識“霜”時通過圖片的引入,，強化學(xué)生對“霜”字的記憶,。

環(huán)節(jié)意圖：針對學(xué)生的實際情況，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)資源,，多種形式的認讀,，在不斷地復(fù)現(xiàn)中識記生字詞，每一次的認讀對于學(xué)生來說都是新一層次的提高,。通過出示生動形象的圖片,，圖文結(jié)合,，加深學(xué)生感官——眼看的體驗，強化他們的感受和認知,，極大程度地降低了本課的教學(xué)難度,，突出了教學(xué)重點。

環(huán)節(jié)三：通過“畫圖”識字,，韻律讀詞,。

識記了生字、認讀了詞語也想象了畫面,，接下來是不是放手給學(xué)生更多的自主空間呢,？這時我又想到了《語文課程標(biāo)準》里的話，它指出：“識字教學(xué)要注意兒童的心理特點,，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字,，力求實用結(jié)合,?！睆纳钪衼?，到生活中去，基于這一思考,，我們進入到了第三個環(huán)節(jié),，“畫圖”識字，韻律讀詞,。有了前面的引導(dǎo),、鋪墊，學(xué)生基本掌握了圖文之間的聯(lián)系,，所以在接下來的學(xué)習(xí)中,，我將自主權(quán)充分地交還給學(xué)生，請他們一起來“畫畫”,，通過展開想象在黑板上描繪出一幅美景圖,。在學(xué)生描繪時，我及時抓住與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的相關(guān)信息,，相機引導(dǎo)學(xué)習(xí)“池草青,、山花紅、魚出水,、鳥入林”等短語中的生字詞,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學(xué)生從自己的世界出發(fā),，以“畫畫”為學(xué)習(xí)資源,，通過聯(lián)想和想象,，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，說詞語,、貼圖,、識字，在情境中學(xué)習(xí),，玩中學(xué),，學(xué)中悟。

最后針對這些詞語,、短語朗朗上口的語言特點,，我將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成輕松有趣的小兒歌，輔以美景和音樂,，學(xué)生在欣賞,、感受中理解，在節(jié)奏韻律中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)形式更為活潑,，學(xué)習(xí)內(nèi)容更利于學(xué)生記憶。

環(huán)節(jié)四：通過指導(dǎo)寫字,，培養(yǎng)書寫習(xí)慣,。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生一生受益的法寶。在指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié),，我不僅注重學(xué)生的書寫質(zhì)量,，更關(guān)注對他們寫字姿勢和握筆姿勢的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生首先通過觀察,、交流感受漢字的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫，然后在教師范寫與書空的過程中感受每一筆的寫法,，最后落實在書面上,，親自體驗，描一個,，寫一個,。書寫后的反思和修改必不可少，通過互相評價,，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵，在修改中進步,，在鼓勵中成長,。

評價方式：

1.以觀察課堂生成的方式將評價貫穿整節(jié)課。

2.課堂結(jié)束后,，觀察學(xué)生書寫的字跡是否工整,，寫字姿勢是否正確,，是否能從實際行動中真正去熱愛大自然做出進一步的評價。3.激勵性語言評價,。

與以往教學(xué)相比,，本設(shè)計的特色之處在于：根據(jù)學(xué)生的實際需要選擇教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外,，采用多種形式識字,、讀詞，創(chuàng)造性地選擇以“畫畫”識字,、學(xué)詞和韻律賞詞,、讀詞為教學(xué)資源。

（一）根據(jù)學(xué)生情況安排教學(xué)

根據(jù)課前調(diào)查,，44%的孩子沒有上過學(xué)前班,，識字存在一定困難。全班的同學(xué)會因識字少影響自己的閱讀,。在這樣的前提下,，學(xué)生之間的落差較大，因此,，在課堂中,，我設(shè)計了多種形式的認讀和豐富多彩的課堂活動。在這樣的教學(xué)內(nèi)容中,，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動的,，情感是真切的,，真正貫徹了語文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重對學(xué)生的整體把握和熏陶感染,，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的宗旨,。

（二）形成互動和體驗相結(jié)合的教學(xué)方式,。

在整堂課中，既有師生,、生生,、學(xué)生與文本之間的互動又有情景體驗。多種形式的讀,，欣賞和想象,，讓學(xué)生們敢說，愛說,，這為接下來的學(xué)習(xí)提供了憑據(jù),，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的腳手架；學(xué)生們積極地參與到繪畫當(dāng)中,，展開想象,，學(xué)詞貼圖,，跟著音樂，有節(jié)奏的拍手說兒歌,，在音樂和美景中,，強化了學(xué)習(xí)的效果，從而激發(fā)出熱愛大自然的情感,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十二

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是人教版四上語文第四單元第三篇課文《貓》，下面我以簡單教語文,，扎實求發(fā)展的教學(xué)主題來談?wù)勎覍@節(jié)課的理解,。我將從以下幾個方面來說說我的設(shè)想。

本堂課的設(shè)計我遵循以下幾點理念：

1,、本著“以人為本,、以學(xué)定教”的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實基礎(chǔ)為教學(xué)起點,，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高為目標(biāo),，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松,、自主,、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境。

2,、立足文本語言,，重視語文實踐活動，既通過語言文字的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生憑借文本語言,，來學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生感受語言,，理解語言,，積累語言，運用語言的能力,，從而在這過程中使學(xué)生的思維受訓(xùn)練,，情感得以激發(fā)，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的有機結(jié)合,。實現(xiàn)簡單教語文,，扎失求發(fā)展的教學(xué)原理。

(過渡語——單元目標(biāo)——教材特點包括內(nèi)容分析重難點語言特點編寫意圖——學(xué)情分析——第一課時目標(biāo)制定(知識目標(biāo),、能力目標(biāo),、情感目標(biāo)一般三點)重難點(說清通過什么方式達成目標(biāo))

1、學(xué)習(xí)課文生字詞,，能夠聯(lián)系上下文理解“盡職,、屏息凝神”等詞的意思,。

根據(jù)文本特點，我選擇了以上的教學(xué)法：

1,、扎實地進行語文實踐活動,，即通過語言文字的學(xué)習(xí)讓學(xué)生走進文本，理解文本,，從而學(xué)習(xí)語言,，應(yīng)用語言，在這一過程中積淀情感,，從而使語文教學(xué)的工具性和人文性有機結(jié)合,，實現(xiàn)語文教學(xué)的最終目標(biāo)。

2,、采用自主,、探究法。課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)習(xí)個性化的行為,，因此要指導(dǎo)學(xué)生自主探究,、自主體驗，從而對文本有自己獨到的見解,，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

下面我來重點說說我的教學(xué)預(yù)設(shè)，我將分5個板快來說說我的構(gòu)想

(一)聯(lián)系生活,，揭題導(dǎo)入

老師可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,，在生活中，貓給你留下什么印象,？然后在學(xué)生的回答中,，很自然地引入：讓我們來看看作家筆下的貓是怎樣的，然后板書課題,。(這樣的導(dǎo)入是從學(xué)生的真實起點入手,，激起學(xué)生的生活積累，讓生活體驗為文本服務(wù),，同時也拉進了學(xué)生和文本的距離。)

(二)初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文，想想作家筆下的貓是怎樣的,。

2,、交流：

a、詞語教學(xué),，重點理解盡職,、屏息凝神等詞,。

b、交流初讀中的問題,，根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,，理請思路，引導(dǎo)找課文中心句,，抓關(guān)鍵詞：古怪,、可愛。(在初讀環(huán)節(jié)保證學(xué)生有充分地初讀時間,，為學(xué)習(xí)文本打下基礎(chǔ),，同時引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體意

(三)研讀課文,，感悟古怪

這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，我是抓中心句：貓的性格實在有些古怪引導(dǎo)學(xué)生自主探究的，具體做法如下：教學(xué)第一段：

1,、默讀課文,，找找從課文的哪些地方看出貓的性格實在有些古怪，寫上自己的體會,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十三

《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩,，也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭,，是一首極為優(yōu)秀的小詩,。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié),，荷塘蓮葉如盤,，蓮花綻放，景色秀美,，魚兒自由觀快地在蓮葉,、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情,。通過本課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認識8個生字,，會寫其中4個生字,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

一年級的學(xué)生具有好奇,，愛探索,，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引,。在教學(xué)這一課時,，學(xué)生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文,、兒歌等,，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段,，容易接受形象直觀的知識,。

1、說重難點

本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,，能正確流利地讀古詩,。

2、說設(shè)計理念

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣,?！倍荒昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),，意在吸引學(xué)生注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué),。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí),。使課堂形式豐富有趣,，也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、愉快的情景，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,，發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力,。

本課安排為兩課時，這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序,。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié),。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1,、播放江南美景圖片

一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,，特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,，讓學(xué)生放松，同時營造優(yōu)美的情景,，使學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

2、贊美江南，過渡新課

（在觀看了圖片后,，教師因勢利導(dǎo)的進入新課,，帶學(xué)生去江南）

（二） 趣味識字

1、游戲——摘荷葉

出示貼滿荷葉,、荷花的小黑板,，讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字,，該生讀對了生字才能摘下荷葉,。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字，增強了趣味性,，使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

2,、鞏固生字

課件出示荷葉圖,，荷葉上有生字，請學(xué)生依次讀生字,，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵,。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字，認讀生字,。

（三） 朗讀訓(xùn)練

1,、初讀課文、讀準字音

（1）學(xué)生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),，體現(xiàn)學(xué)生主體性）,。

（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

（3）指名讀（讓學(xué)生試讀,，教師加以指導(dǎo),，糾正，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）

（4）齊讀（在集體的朗讀下,，進一步幫助個別學(xué)生糾正字音）

2,、再讀課文，讀出節(jié)奏

（1）教師范讀（教師有效的范讀,，幫助學(xué)生提高朗讀水平,，給學(xué)生一個模仿的榜樣）

（2）學(xué)生模仿教師練習(xí)讀（給學(xué)生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

（3）指名讀,、檢測（檢測學(xué)生的朗讀,、針對不足加以引導(dǎo)、糾正）

（4）齊讀（集體讀古詩,，訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏）

3,、師生對讀、賽讀

（通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生，提高朗讀水平）

（1）

a,、教師與學(xué)生對讀,；

b、男,、女生對讀（通過比賽的形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,，進一步熟悉古詩）

（2）快慢賽讀

（教師與學(xué)生賽讀,，通過快慢的形式，讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢）

（3）輕重賽讀

（通過輕重賽讀,，讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩）

（4）快樂讀

讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,，融入到情景中，快樂的朗讀,。

4,、背讀課文，演背古詩

（1） 試背古詩

讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,，感悟魚兒嬉戲的快樂,。

（2） 貼背

讓學(xué)生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖,。

（3） 讀背

讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,，女同學(xué)充當(dāng)荷花，指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,，扮演不同的角色來邊演邊背古詩,，讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

五,、拓展,、結(jié)課

1、 播放更多的江南美景圖片

帶學(xué)生觀賞,，游覽江南,，與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進入學(xué)習(xí),，則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

2,、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,，充當(dāng)魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十四

1,、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊第22課《豐碑》第2課時,。

2、教材簡析：這是講讀課文,。記敘了紅軍長征途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友,，自己被嚴寒凍死的感人故事.贊揚了他毫不利己,、專門利人的崇高精神,。

3、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文,。本組教材的訓(xùn)練重點是“詳寫與略寫”,。學(xué)懂了這篇課文，落實了這一訓(xùn)練重點,，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解,，還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M行寫作,，安排材料,。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱,，從知識的理解和掌握,，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個方面全面考慮,，而且要明確具體,，切實可行，符合學(xué)生的實際,，以實現(xiàn)全面育人的目標(biāo),。

（1）本課時的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略,，因此,，可確認為本課時的知識目標(biāo)。

（2）在教學(xué)時,，我圍繞軍需處長凍死時的動作,、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進行分析,，從而體會軍需處長的高貴品質(zhì),，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力,，因此，理解人物品質(zhì)重點的語段作為本課時的能力目標(biāo),。

（3）本課時的教學(xué),，讓學(xué)生了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,，使學(xué)生從中受到教育,。這是本課時的思想的教育目標(biāo)。

本課時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊伍在行軍中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡,，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神,。

（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細,，哪些地方寫得簡略。

（3）有感情地朗讀課文,，背誦課文第七自然段和最后三個自然段,。

5、教學(xué)重,、難點：

（1）理解課文的第七自然段,，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài),、穿著中體會他的獻身精神,。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教無定法,，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學(xué)生的認知特點,，我靈活合理的進行多種教法的優(yōu)化組合,，運用啟發(fā)式教學(xué)法,、討論法,、以讀代講法,，做到講與練結(jié)合,，扶與放結(jié)合,，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

教育家陶行知老先生說過：“好的先生,，不是教書,，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會,，更需教教學(xué)生會學(xué)。本課時教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑,，從而體會軍需處長舍己為人的崇高品質(zhì),。在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論,，從描寫軍需處長的神態(tài),、動作、衣著的詞句中品詞,、析句，從而體會軍需處長的崇高精神,，課文寫將軍的情感變化的語段,，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的偉大，在教學(xué)這部分時,，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài),、動作、語言,，體會他的心情,，讓學(xué)生在想一想、劃一劃,、議一議,、讀一讀的過程中，體會軍需處長舍己為人的高貴品質(zhì),。在整個學(xué)習(xí)的過程中,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文,，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時,，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。

（一）由題入文，設(shè)置懸念,。

一上課,，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么,？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑,，比喻不朽的杰作或偉大的功績,。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案,，這豐碑指的是軍需處長,。這時我讓學(xué)生知道軍需處長在軍隊中是負責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長的高貴品質(zhì)埋下了伏筆,。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢,？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念,，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

（二）剖析課文,，理解中心,。

贊揚的是軍需處長舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點,。為了突破重點,，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長崇高精神的語段進行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長的課文第七自然段,。在教學(xué)這一重點段時,，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長的畫面，以畫面來感染學(xué)生,，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個方面描寫軍需處長的,？并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好,，然后我進一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析,。我問道：“為什么軍需處長穿得這么單薄,？”這樣一點撥,，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊伍，他們最缺的是棉衣,。軍需處長把棉衣讓給了戰(zhàn)友,。我緊接著說：“這么嚴寒的天氣，軍需處長的穿著這么單薄,，他明明知道自己會被凍死,，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢,？這一問點燃了學(xué)生思維的火花,，他們明白了軍需處長這么做是把生的希望留給別人，把死的危險留給自己,，所以,，他十分鎮(zhèn)定,、安詳；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定,、安詳是因為自己盡到責(zé)任,，死而無憾；他們明白了軍需處長這么鎮(zhèn)定,、安詳是因為早已把死置之度外了,。這樣，在不知不覺中,，便讓學(xué)生體會到了軍需處長舍己為人的崇高精神,。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗讀,，并進行配樂范讀,，在讀中進一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對軍需處長的崇敬之情油然而生,。

對將軍的描寫,，實際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長的崇高精神，在教學(xué)這一重點部分時,，我先讓學(xué)生找出哪幾個自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時的神態(tài)、動作,、語言的變化,。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會。為了幫助學(xué)生梳理,，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化,。我問學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時,，將軍為什么叫軍需處長來,？當(dāng)沒有人回答他時，他為什么叫軍需處長跑步過來,？這些問題讓學(xué)生明白這時將軍認為軍需處長沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣,，以至凍死。這是軍需處長失職造成的嚴重后果,。他要叫軍需處長來追究責(zé)任,，這也為下文體現(xiàn)軍需處長的偉大作了個埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長,，將軍為什么向這位軍需處長莊嚴地敬了一個軍禮,？這是一個較難的問題。這一個軍禮,，包含了將軍復(fù)雜的感情,。他為自己錯怪了軍需處長而內(nèi)疚,。這一無聲的軍禮，表達了將軍的千言萬語和對軍需處長的哀悼,。學(xué)生明白了這一點,，也就從中體會到了軍需處長的崇高精神，使同學(xué)們再次受到震撼,。在分析這些句子的同時,，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動”和“抖動”有什么區(qū)別,。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識扎扎實實得到訓(xùn)練,，也學(xué)會在特定的句子中體會詞義。在分析清楚將軍的情感變化后,，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀,，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長的偉大感動了，再次激起了情感的波瀾,。

為了落實這一單元訓(xùn)練重點,，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長犧牲時的神態(tài)、動作,、衣著和詳寫將軍的神態(tài),、動作、語言,？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長舍己為人的崇高精神,，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊,。

通過上面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已能體會到軍需處長那種舍己為人的崇高精神，這時我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢,？我讓學(xué)生邊看圖邊回答,，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題，這時學(xué)生都能說軍需處長的外形,，確實像一座晶瑩的豐碑,，更重要的是他舍己為人、一心為公,，毫不利己,，專門利人的精神是不朽的，他永遠銘記在戰(zhàn)士們心中,，解決了這一畫龍點睛的問題,，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

在講解最后一個自然段時，我讓學(xué)生體會腳步聲為什么是沉重堅定的,？讓學(xué)生體會到戰(zhàn)士心情的沉重,，但心中因為樹立了軍需處長那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心,，從而進一步體會到因為受到軍需處長的鼓舞,，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴峻的考驗，一定能戰(zhàn)勝重重困難,。這樣,，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

軍需處長舍己為人的崇高精神,，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說：“文道結(jié)合”,。在總結(jié)課文時，我便對學(xué)生說：“你從軍需處長身上想到了什么,？”這時學(xué)生紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來,。

為了鞏固堂上所學(xué)的知識，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：

（1）用“濕潤”“晶瑩”造句,；

（2）背誦課文第七自然段和最后三個自然段,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十五

有創(chuàng)造地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀,。以“讀說式”的課堂交流,，培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力,，充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力，邊讀邊想邊感悟,，引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中,。

1、教材的特點：

2,、制定目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課的十個生字,，會寫含生字的詞語。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

（3）理解內(nèi)容,，感受母親對兒孫的愛，喚起關(guān)愛父母之心。

3,、確定重點,、難點

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用，采取講學(xué)結(jié)合,，提倡多角度,，有創(chuàng)意地自讀自悟，培養(yǎng)提取信息的能力,。

堅持以生為本,，注意落實語言訓(xùn)練點、朗讀訓(xùn)練點,、思維訓(xùn)練點,、延伸練筆點，大膽讓學(xué)生自讀自悟,。

（一）猜讀導(dǎo)入,，營造一種氛圍；

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十六

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字,，會寫12個生字，正確讀寫詞語,。流利有感情地朗讀課文,。積累好詞佳句。

3,、情感態(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護動物,，跟動物交朋友。并在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，建立學(xué)習(xí)的自信心,。

本課的教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導(dǎo)學(xué)生讀句子,，劃句子,、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件,，搜索各類教育資源提供的材料,，加深學(xué)生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的,。

1,、教學(xué)方法：《語文課程標(biāo)準》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。《語文課程標(biāo)準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時,，我盡量啟發(fā)學(xué)生,、跟學(xué)生談話,，鼓勵學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來突破本課的重點、難點，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：《語文課程標(biāo)準》提出xxx積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式xxx。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。這篇文章語言風(fēng)趣幽默,，詞語豐富,、精彩,。在整堂課中，我讓學(xué)生通過自讀課文,，獨立思考,，合作討論、合作表演等來解決問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問題,，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力,。

1,、談話揭題，引入本課

在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬Z的認識，再從舊知識入手,，背誦古詩《詠鵝》,，引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移過程,。

2,、整體感知，理清脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書,，在讀書前，出示讀書要求,，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。反饋中我設(shè)計了字、詞,、句的檢查,，由易到難，逐步上升,。重視對學(xué)生字,、詞、句的掌握,，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,，并讓學(xué)生說說課文主要講了哪些內(nèi)容,，讓學(xué)生從整體上初步對課文有個感知。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十七

本節(jié)課訓(xùn)練重點是理解文中父親說的話,、有關(guān)珍惜時間的諺語和文章最后一段話,，明白其中蘊含的道理，本課難點是通過文中具體事例明白時間可以爭取的道理,，從而養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣,，這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。

由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力,，根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點,，教學(xué)時可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進行閱讀反思,，感受時間的珍貴,，形成珍惜時間的價值觀念和情感體驗。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),、語文素養(yǎng)以及合作探究精神,、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準的重要理念,，為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準中知識和能力、情感與態(tài)度,、過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,，教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗,，最后結(jié)合實際進行閱讀反思,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會,、與人生相結(jié)合的特點,。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。

愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要,?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,，提問：讀了課題，你有什么問題要問?這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑?為什么要和時間賽跑?時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時間賽跑的?結(jié)果怎樣等問題,，我針對學(xué)生提出的問題進行歸納總結(jié),，概括為以下三個問題：(出示問題)

1、時間又不是人,，“我”為什么要和它賽跑?

2,、“我”是怎樣和時間賽跑的?

3、時間又不是人,，“我”為什么偏偏要和它賽跑?

問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色,。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,，使探究確定了方向。

接著進入教學(xué)的第二個階段—探究體驗,。

探究定向后,，我用信任而具帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主探究,，學(xué)生在尋求答案的過程中難免碰壁或者片面,，這時我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十八

今天我說課的內(nèi)容是人教版四年級上冊第18課《頤和園》,。它是一篇精讀課文，屬于寫景游記,。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),，按照游覽的順序，移步換景,，用生動的語言,、準確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過渡,，開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng),，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,，字里行間流露出喜愛之情。

根據(jù)《新課程標(biāo)準》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

（3）能力目標(biāo)：

a,、通過對詞句的理解,，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,。

本課的教學(xué)重點：

1、理清課文內(nèi)容,，了解2至5自然段開頭一句的作用,，明白文章的寫作順序。

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,，積累、運用語言,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇十九

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文六年級上冊第五組18課《我的伯父魯迅先生》,，下面我將從教材分析、學(xué)情分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、重點難點、教學(xué)過程五個環(huán)節(jié)說教學(xué)設(shè)計,。

六年級上冊后半學(xué)段,，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,，對人物描寫已有了初步的了解,，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語,，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習(xí)慣不同,，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料,。

根據(jù)教材的地位,、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1,。會寫12個生字,。正確讀寫“愛撫、團聚,、情節(jié),、記性、保存,、陰暗,、深奧、囫圇吞棗、張冠李戴,、恍然大悟,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。理解課文內(nèi)容,，了解魯迅先生為別人想得得多,，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2,。能結(jié)合上下文并結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,，并體會課文的。思想感情,。

3,。學(xué)習(xí)抓住語言、動作,、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

體會含義深刻的句子的意思,；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,；練習(xí)概括中心思想。

設(shè)計思路是根據(jù)六年級學(xué)生已積累一定的自學(xué)能力,，《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)設(shè)計,，我采用了“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀,，培養(yǎng)語感,，并在感悟語言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運用語言,，從整體上提高語文素養(yǎng),。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)說課稿篇二十

這是一篇短小精悍,、語言簡潔,、意境雋美的抒情散文，蘊含著非常深刻的道理,。文章真切地描繪了一個盲童在花叢中用手,、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活,，珍愛生命的強烈追求,。

依據(jù)《新課標(biāo)》對本學(xué)段的閱讀要求和本冊教材特點，同時結(jié)合四年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認識7個生字,，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁”等詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落，摘錄,、積累好詞佳句,。

3、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊含的道理,。

我計劃用兩個課時來完成本文的教學(xué)。

1,、初讀課文,，了解課文大意。

2,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

3、摘錄,、積累好詞佳句,。