每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇一

今天有幸聆聽(tīng)了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有一種如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺(jué),。《秋天的雨》這是一篇抒情意味很濃的散文,，語(yǔ)言美,，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美,，名為寫(xiě)秋雨,，實(shí)在寫(xiě)秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串起來(lái),，為我們展示了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。在本課教學(xué)中,，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫(huà)面,，品讀詞句等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。

秋天是一幅美麗的畫(huà)卷,，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中盡情欣賞秋天的美景,，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂(lè),，一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，奠定了很好的情感基礎(chǔ),。

姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答,。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀,，在讀中感悟、理解,、交流,。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí),，教師讓學(xué)生扮演文中的角色,，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。

扇走了夏天的炎熱,?！?“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽”,。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,，體會(huì)語(yǔ)言美,，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí),，恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色,，在美妙的音樂(lè)中，以情助讀,。學(xué)生在多種形式,、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美,，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),，有一些細(xì)節(jié),，我也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹(shù),，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹(shù),，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽?！边@一部分時(shí),，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌討論，再說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么,？然后拓展訓(xùn)練“,？？像,？,？”的句式，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)比喻句的理解,。另外,，三年級(jí)剛開(kāi)始習(xí)作，本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句,，教師在教學(xué)時(shí)也可以滲透寫(xiě)法的指導(dǎo),。以上幾點(diǎn)只是自己聽(tīng)后不成熟的想法，如有不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)批評(píng),、指正。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇二

1,、這篇精讀課文主要講：課堂上,，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒(méi)有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日,。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下,，老師抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),。

2、根據(jù)課改的要求,，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò),，理解課文內(nèi)容,。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。

（3）情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到父母的愛(ài)，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛(ài),。

（4）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,，積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心他人。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴,。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該做到聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)想結(jié)合的特點(diǎn),，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去,；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí),、質(zhì)疑導(dǎo)入,、初讀感知、研讀探究,、拓展延伸,。

（一）檢查預(yù)習(xí),。

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)入,。

以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的.,？誰(shuí)在沉默,？等一系列問(wèn)題。

（三）初讀感知,。

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,，更具針對(duì)性，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容,。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧,。

（四）研讀探究。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧,？哪些地地方引起了你的共鳴,？（這些問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài),。板書(shū)感受愛(ài)）,。

接著出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,，深入思考）,。

為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,，他們自己還沒(méi)有意識(shí)到的極為珍貴的東西,。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛(ài)恰恰在那滿臉?lè)噶隋e(cuò)誤碼的神色之中,？問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說(shuō)他們可愛(ài)呢,？組織學(xué)生分小組討論，合作探究,。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中,，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛(ài),。（板書(shū)回報(bào)愛(ài)）原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母,，這也正是沉默的可貴之處,。（這些總是的設(shè)置緊扣主題，層層展開(kāi),，步步深入,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì),。

（五）拓展延伸,。

新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化,，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說(shuō)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫(xiě)出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄,，主題得以升華,，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結(jié)合的宗旨。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì),。

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性,。

板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆,，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出,，中間的紅色愛(ài)心,，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解,，提高了教學(xué)效率,。

以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn),，謝謝大家,。

17可貴的沉默。

熱鬧沉默熱鬧,。

感受愛(ài)回報(bào),。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇三

《小蝸牛》是一篇童話,。課文以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié),。課文借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn),。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注意的課文,，只給部分難字注了拼音，配了插圖,，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字,、獨(dú)立閱讀的能力,。

2、目標(biāo)的確定

（1）教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)結(jié)合圖片,、生字的偏旁認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。（完成課后習(xí)題2的要求）

2,、通過(guò)教師的引導(dǎo),，學(xué)生自己的感悟能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、借助圖畫(huà),、生活經(jīng)驗(yàn),，在交流中讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn),。

4,、通過(guò)故事認(rèn)識(shí)到小蝸牛沒(méi)完成媽媽要求的原因，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,。

5,、在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解,。

（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、我認(rèn)識(shí)：4個(gè)生字。

2,、我練習(xí)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，

3,、我了解：一年四季的不同特點(diǎn)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：借助圖畫(huà),、生活經(jīng)驗(yàn),，讀懂課文,，了解一年四季的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)教師的引導(dǎo),，自己的感悟能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

突破策略：與教學(xué)相應(yīng),，以學(xué)生為主,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng),，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)質(zhì)疑，探索,，感悟,，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

4,、設(shè)計(jì)理念

在本課教學(xué)中,，我結(jié)合我校的“先學(xué)后導(dǎo)、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式,，雖然一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但因?yàn)樵谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,。所以本節(jié)課我也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行大膽質(zhì)疑,，主動(dòng)說(shuō)出自己明白了什么，并教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)自己的想法,，并在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中順學(xué)而教,，隨疑而導(dǎo)，順著學(xué)生的匯報(bào)點(diǎn)及時(shí)訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)習(xí),，并通過(guò)各種形式的讀一讀,、說(shuō)一說(shuō)、練一練激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，感受大自然的美麗,。

（一）借圖猜想明確目標(biāo)

低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用圖片導(dǎo)入新課,，形象直觀,。在揭示課題后，我結(jié)合上節(jié)課隨課文題目識(shí)記“蝸?！钡姆椒?，讓學(xué)生再結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)“芽、草,、莓,、蘑、菇”五個(gè)生字,。輕松自然的對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶,，也完成了課后練習(xí)二，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度,。同時(shí)出示課文的插圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察小樹(shù)的變化,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）研讀探究認(rèn)識(shí)四季

“放手”是我在設(shè)計(jì)這一課教學(xué)時(shí)的核心思想,。

這一環(huán)節(jié)首先幫助學(xué)生梳理課文的寫(xiě)作思路,，明確課文主要寫(xiě)了蝸牛媽媽和小蝸牛的3次對(duì)話，再由教師引導(dǎo)學(xué)生理解它們的第一次對(duì)話,。

（三）拓展堂清表達(dá)交流

1,、請(qǐng)按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給句子排序

3、蝸牛媽媽讓小蝸牛做了幾件事,？小蝸牛都做到了嗎,？為什么？理解蝸牛的爬行速度慢的特點(diǎn),。并通過(guò)想對(duì)小蝸牛說(shuō)什么,，進(jìn)而提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì),、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！痹诘湍昙?jí)閱讀教學(xué)中,，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)到自己眼中的四季,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用對(duì)話，把課內(nèi)的知識(shí)延伸到了課外,，既鞏固了課內(nèi)知識(shí),，又打開(kāi)了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到大自然的美麗,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇四

各位評(píng)委老師：

大家好,！

《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng),。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn),、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字,、比較,、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法,，對(duì)鯨的特點(diǎn)作通俗的說(shuō)明,。同時(shí),，作者準(zhǔn)確用詞,，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn),。

選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識(shí)，學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法,。同時(shí),，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。

《鯨》是第三組的第一篇精讀課文,，與其它三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文,。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思,?！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，根據(jù)教材編排特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》5――6年級(jí)的閱讀目標(biāo)“閱讀說(shuō)明性文章,，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”,，本課在讀寫(xiě)方面將承擔(dān)雙重任務(wù),，即：重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感想,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時(shí)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會(huì)句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”,。

本文文字淺顯,，條理清晰，融知識(shí)性與趣味性于一體,，學(xué)生樂(lè)讀易懂,。除鯨的進(jìn)化過(guò)程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解,，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)盾,，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀,，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上,，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的深層次探究,，缺乏自覺(jué)探究的意識(shí)和欲望,。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣,，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。能真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中,，還是比較困難的,。另外，大部分學(xué)生對(duì)“鯨”這種動(dòng)物很陌生,，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō),。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，注意課內(nèi)外結(jié)合,，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2,、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識(shí),。

能力目標(biāo)：

1、結(jié)合課文特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,，在讀中體會(huì)作者介紹鯨的說(shuō)明方法。

2,、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行交際訓(xùn)練,，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。

3,、拓展科學(xué)知識(shí)的意識(shí)及能力,。

情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、探索動(dòng)物世界的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識(shí),，體會(huì)作者的說(shuō)明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中去,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨的進(jìn)化過(guò)程,。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受,、體驗(yàn)和理解,?！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,，開(kāi)展多種形式的閱讀實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)不同角色的體驗(yàn)與課文展開(kāi)零距離對(duì)話，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀,、自疑,、自悟,、互評(píng),、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

2,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”這一《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一,。因此,，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng),，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話,，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生,、師與生之間的對(duì)話，成為自主閱讀后的深層次需求,。

（一）,、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入,。

由于大部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鯨,，有的甚至還是第一次聽(tīng)說(shuō)，因此,，在學(xué)習(xí)課文之前,，有必要借助多媒體展示鯨的畫(huà)面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象,，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊,。

教學(xué)伊始,，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎,？（出示課件1：顯示藍(lán)色大海）美嗎,？（生答）的確，就在這美麗的藍(lán)色的海洋中,，蘊(yùn)藏著豐富的寶藏,，生活著千奇百怪的海底動(dòng)物。其中有一種動(dòng)物號(hào)稱‘海中之王’,，它的形體龐大,，比大象還要大得多。你們想去看看嗎,？”接著播放課件2,，展示鯨在大海中活動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后回答：“這是什么動(dòng)物,？與別的動(dòng)物相比有什么不同或相同的地方,？”

關(guān)于鯨的知識(shí)非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎,？”這樣進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望,。然后順勢(shì)揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)鯨的文章（板書(shū)課題），你想從這篇文章中了解些什么呢,？”學(xué)生質(zhì)疑后,，教師將問(wèn)題分類處理，篩選歸納為兩上主要問(wèn)題：1,、鯨有什么特點(diǎn),？2、作者采用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨,？這兩個(gè)問(wèn)題綜合,、集中、覆蓋面大,，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文,。

這一環(huán)節(jié)，主要是通過(guò)課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的情境之中,，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望,。

（二）、初讀課文,，感知語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書(shū)，課堂上,，教師要有意識(shí)地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地,、專注地,、饒有興趣地去讀，促使他們?cè)谧x中積極開(kāi)展思維和情感活動(dòng),，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

教學(xué)時(shí)首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛,，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文,，初步獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后,，讓學(xué)生自讀課文,，了解課文大意,。在學(xué)生充分自讀后,，先在小組內(nèi)檢查讀書(shū)情況，再組織全班交流對(duì)課文的了解,。

課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生初讀后,，基本能抓住敘述要求,，初步了解鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認(rèn)識(shí),，并沒(méi)有在頭腦中形成清晰的印象,。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問(wèn)題,，如：“哺乳動(dòng)物”“胎生”等詞語(yǔ)是什么意思？鯨的樣子很像魚(yú),，可它為什么不屬于魚(yú)類,？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補(bǔ)充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點(diǎn)介紹清楚的,？并以此為憑帶,，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣,。

（三）、精讀課文,，品味語(yǔ)言,。

課文第一自然段在表達(dá)上很有特點(diǎn)，可作為精讀品味的突破口,。教學(xué)時(shí)，采用扶放結(jié)合的方法進(jìn)行,，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法,，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個(gè)自然段。

（1）,、品評(píng)詞句,，感悟“大”

第一自然段運(yùn)用比較、列數(shù)字,、舉例等多種說(shuō)明方法,，集中介紹了鯨的形體特點(diǎn)“大”。教學(xué)中,，緊扣“大”,，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫(huà)出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句,，品味說(shuō)明鯨大的方法,，想象鯨的畫(huà)面，逐步形成個(gè)體感悟,，而后開(kāi)展“合作探究”活動(dòng),。在相互交流，相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上,，形成共識(shí),。

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品評(píng)理解,，體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者說(shuō)明方法,，教學(xué)時(shí)可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會(huì)：

課件出示：

句1：不少人看過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物,。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物,，那就是鯨。

師質(zhì)疑：課文介紹鯨,，為什么還有寫(xiě)象呢,？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解,、接受新事物,，從而認(rèn)識(shí)比較說(shuō)明法,。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法,，自己體會(huì)體會(huì)）,。

句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤,。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨,，有十七米，一條舌頭就有十幾然后讓學(xué)生舉一反三,，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說(shuō)明方法,，自己體會(huì)體會(huì)）。

句2：最大的鯨有十六萬(wàn)公斤重,，最小的也有兩千公斤,。我國(guó)捕獲過(guò)一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米,，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重,。

（學(xué)生對(duì)列舉數(shù)字的說(shuō)明方法已有概念化的認(rèn)識(shí)。教師不必作過(guò)多的說(shuō)明,。而真正得從句中體會(huì)到這種表達(dá)方式的準(zhǔn)確性,。對(duì)部分學(xué)生而言,，還有一定的難度,。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長(zhǎng)”等模糊概念,，讓學(xué)生與原文對(duì)比,，體會(huì)表達(dá)效果的不同。學(xué)生通過(guò)比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字,，能更清楚,、更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。）,。

句3：它要是張大嘴,，人站在它嘴上，舉起手來(lái)還摸檔到它的上腭,；四個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書(shū),，還顯得很寬敞。

（引導(dǎo)學(xué)生充分討論,、比較,，從而感悟鯨的特點(diǎn)，體會(huì)舉例說(shuō)明法及作者用詞的準(zhǔn)確性,。

（2）,、感悟特點(diǎn),。

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進(jìn)化過(guò)程,、分類,、吃食、呼吸,、睡覺(jué)及生長(zhǎng)的特點(diǎn),，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀,，自主閱讀,，激發(fā)閱讀興趣。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的主動(dòng)性,，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作,，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家,、小畫(huà)家，表演家中的一個(gè)角色,，分別以特有的形式匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟,。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點(diǎn)，當(dāng)小畫(huà)家的畫(huà)出鯨的特點(diǎn),，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點(diǎn),。然后各組推薦代表在全班匯報(bào)，教師和其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，與匯報(bào)同學(xué)進(jìn)行自由交流,。

教師針對(duì)匯報(bào)情況，以學(xué)路帶教路,，扣住重點(diǎn)詞句適時(shí),、適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀探究,，進(jìn)一步體會(huì)鯨的特點(diǎn)及作者的表達(dá)方法,。教師準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面交流點(diǎn)撥：

1、鯨的進(jìn)化過(guò)程―――這是學(xué)生理解上的難點(diǎn),。教師可結(jié)合學(xué)生匯報(bào),。利用課件，對(duì)照理解。還可利用學(xué)生在自然課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識(shí)及課外閱讀所獲得的知識(shí),，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，抓住其他哺乳動(dòng)物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對(duì)照，說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類,，是哺乳動(dòng)物,。

2、體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)鯨的吃食特點(diǎn)這一段時(shí),，教師相機(jī)出示課件演示鯨吃食的情景,，然后模擬表演，學(xué)生對(duì)照課文敘述評(píng)議,，體會(huì)作者準(zhǔn)確用詞,。

3、體會(huì)分類,、比喻,、圖文結(jié)合等多種說(shuō)明方法――當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“鯨的呼吸”特點(diǎn)這一段時(shí)，教師在大屏幕上出示圖片,，讓學(xué)生從文中找出與圖畫(huà)相應(yīng)的文字描述,，抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)多種說(shuō)明方法,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，不僅各取所需、各展所長(zhǎng),，在充分民主,、輕松愉悅、樂(lè)于探究的氛圍中掌握了知識(shí),，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作”,、“生師合作”等多種形式交互進(jìn)行的主體型的交流網(wǎng)絡(luò)。

（四）,、綜合訓(xùn)練，內(nèi)化語(yǔ)言,。

語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，就必須使學(xué)生成為“語(yǔ)言的富翁”。因此,，語(yǔ)文課必須重視范化語(yǔ)言的感悟,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇五

《甘羅》是《史記》選讀第三單元的第一篇課文，本單元話題是“面對(duì)現(xiàn)實(shí)的智慧”,。在復(fù)雜多變的人生境遇中,，采取巧妙的方式以獲得最大的成功，這是一種人生的智慧,。人,，注定要用智慧面對(duì)現(xiàn)實(shí),，用創(chuàng)意解決問(wèn)題，用清醒的態(tài)度面對(duì)生命的意義和價(jià)值,。本單元所選的.《甘羅》《淳于髡》《范蠡》《毛遂自薦》等四篇文章中的人物都以各自的方式贏得了成功,，使現(xiàn)實(shí)的人生閃耀出智慧的光芒，為學(xué)生,。本文選自《史記樗里子甘茂列傳》生動(dòng)記述了一位少年政治家的事跡,，甘羅少年有為，十二歲即能洞察時(shí)局,，利用人與人,、國(guó)與國(guó)之間的矛盾，解決了城鄉(xiāng)呂不韋解決不了的問(wèn)題,，使秦國(guó)不費(fèi)一兵一卒便得到了趙國(guó)數(shù)座城池,，從而被封為秦國(guó)上卿。學(xué)生學(xué)習(xí)本文,，“掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義,，讀懂課文,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。這是《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)文言文教”學(xué)目標(biāo)的規(guī)定,。所以文本知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該也必須是文言文教學(xué)的重點(diǎn),。所以，本課的知識(shí)目標(biāo)是：進(jìn)一步學(xué)習(xí)積累文言知識(shí),，掌握重點(diǎn)實(shí)詞“請(qǐng),、相、難”和虛詞“與,、之,、其”等。

1分鐘朗誦詩(shī)歌,，

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《小學(xué)語(yǔ)文《甘羅》說(shuō)課稿》

2,、展示討論效果

3、提問(wèn)學(xué)案墮落較多學(xué)生答復(fù)大屏幕上的題目,。

1,、直譯對(duì)話中的重點(diǎn)句子。在測(cè)驗(yàn)閱卷中,常常發(fā)明一些考生可以大概翻譯出文言語(yǔ)句的大意,卻沒(méi)有根據(jù)“直譯為主”的原則舉行翻譯,因漏失得分點(diǎn)而失分,。

2,、總結(jié)文本對(duì)話對(duì)付塑造人物形象的作用。由于學(xué)生都有領(lǐng)導(dǎo)書(shū)，以是多數(shù)學(xué)生都能總結(jié)出詳細(xì)的作用,。

3,、選取班內(nèi)朗誦程度較高的三個(gè)同學(xué)分腳色朗讀此中的一段對(duì)話。

4,、展示話劇《甘羅十二為青鳥(niǎo)使》的片斷,，引導(dǎo)學(xué)生仿照腳本，為課文人物對(duì)話的“曰”前加上表現(xiàn)語(yǔ)言民氣理變革或情緒態(tài)度的修遁詞,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇六

《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng),。課文的脈絡(luò)十分清楚,，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙"的過(guò)程描述得十分清楚,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象,，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神,。聽(tīng)了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì),。

在朗讀指導(dǎo)“他見(jiàn)周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去,。”時(shí),，老師先讓學(xué)生找到描述盤(pán)古動(dòng)作的詞,，自己做動(dòng)作,，感受掄的力度，再指名讀,，學(xué)生讀得不理想時(shí),，耐心指導(dǎo)，問(wèn)：“他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎樣想呢,？”生答“我必須要劈開(kāi),。”就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀,，體會(huì)掄的力量。并透過(guò)范讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀,。比如：引導(dǎo)學(xué)生“輕而清的東西緩緩上升”輕聲讀,，“重而濁的東西慢慢下降”重音讀。透過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，提高了學(xué)生的朗讀潛力,、感悟潛力。

讓學(xué)生在閱讀中表演,，能加深對(duì)文本的理解,。為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊恳惶祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去,。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演,，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天,，當(dāng)老師讀完,，問(wèn)你們有什么感覺(jué)時(shí)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了,。老師立刻過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺(jué)累了,，可盤(pán)古是日復(fù)一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著……”,，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛,。

教學(xué)時(shí)，趙老師扣住重點(diǎn),，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,，透過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，來(lái)理解課文資料,，如第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化描述很具體,，她讓學(xué)生學(xué)習(xí)后問(wèn)：“作者在第四自然段偷偷地把一個(gè)想象空間留給了大家，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？”讓學(xué)生從書(shū)中省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化,？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說(shuō)得很生動(dòng),。

趙老師教學(xué)過(guò)程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，時(shí)刻提醒學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓他們一邊讀書(shū)一邊做批注,，無(wú)論學(xué)生的程度是高還是低,，無(wú)論學(xué)生體會(huì)得是深還是淺，他們都在品嘗學(xué)習(xí)的快樂(lè),，他們都在收獲著,。

語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽(tīng)了這節(jié)課后,，有兩點(diǎn)想法,，提出來(lái)與大家商榷,。

1、借助媒體教學(xué),，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì),，但學(xué)生閱讀文本還是要回歸課本中來(lái)，近距離接觸,，或許效果更好,。

2、可適當(dāng)添加小練筆,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇七

我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》,。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo),，第三是教學(xué)環(huán)節(jié),。

教材分析及教學(xué)目標(biāo)：

《美麗的小路》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，這樣才有美好的生活,。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng),、有趣,，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。我上的是第一課時(shí)，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1,、認(rèn)識(shí)“先,、鹿、慢”等14個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“先,、千”兩個(gè)生字。2,、能正確朗讀課文,，有感情朗讀1-7段，體會(huì)動(dòng)物們前后兩種不同的心情,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、春天來(lái)了，天氣可真好呀,！忍不住就想出去走走,，走著走著,，就來(lái)到了一個(gè)美麗的地方,。（課件出示：一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開(kāi)著五顏六色的鮮花,，還有一棟小鴨住的房子,。）

你看到了什么？

3,、誰(shuí)能美美地來(lái)念一念,？指名讀齊讀

1、今天,，我們就要一起去這條美麗的小路看一看,，請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11課,，自己美美地讀一讀這篇課文,，好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)。開(kāi)始,。

2,、下面，我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶,。

圏生字,，領(lǐng)讀。

1,、這真是一條美麗的小路呀,！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段,，找一找,，找到了發(fā)信號(hào)。

2,、你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前,？指名讀

3、你就是鴨先生,，屋前有這么美麗的一條小路,，你會(huì)怎么樣？

指導(dǎo)朗讀（指名讀,、齊讀）

4,、是呀，這可真是一條美麗的小路呀,，走在這條小路上,，看看路上的鵝卵石,，真——，看看路邊的小草,，呀,，真——，再看看那樹(shù),，真——,，那開(kāi)著的花，真——,，深深吸一口氣,，真——，閉上眼睛,，咦,，好像聽(tīng)到——，真——,！

5,、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢,！請(qǐng)你來(lái),。

6、兔姑娘和鹿先生走過(guò)也忍不住要來(lái)夸一夸,，他們會(huì)怎么夸呢,？請(qǐng)你自己讀讀第2、3段,，做一回兔姑娘和鹿先生,。

7、下面,，老師要請(qǐng)一位兔姑娘來(lái)演一演,，老師來(lái)讀旁白?！斫狻拜p輕”

還要請(qǐng)一位鹿先生,。——理解“慢慢”

男生是鹿先生,，女生是兔先生,，我們一起來(lái)試試。

[角色往往決定著人的思維,、情感,、語(yǔ)言和行動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色,，常常使學(xué)生陷入“被接受”,、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過(guò)程中充分地,，有創(chuàng)意的活動(dòng),。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離,。這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,，能激起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性,，有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。

8,、走在美麗的小路上,，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步,，說(shuō)說(shuō)話,。可是,，沒(méi)過(guò)多久,，小路就變了樣。（出示圖片）

你看到了什么,？

9,、你的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀

10,、兔姑娘又從小路走過(guò),，她皺起了眉頭，說(shuō)：——呀,，美麗的小路不見(jiàn)了,。

請(qǐng)一生，問(wèn)：兔姑娘,，你為什么皺起眉頭呀,？

鹿先生也從小路走過(guò)，他捂上了鼻子,，說(shuō)：——咦,，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？

請(qǐng)一生,，問(wèn)：鹿先生,，你為什么捂上鼻子呀？

鴨先生也叫起來(lái)：——天哪,，我的美麗的小路呢,？

請(qǐng)一生,，問(wèn)：鴨先生為什么要叫起來(lái)呀？

11,、兔姑娘,、鹿先生也很難過(guò)呢。我們來(lái)比一比,，看看誰(shuí)更難過(guò),。

分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）

1,、對(duì)呀,，美麗的小路怎么不見(jiàn)了呢？它能不能找回來(lái)呢,？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),。下面，請(qǐng)你把書(shū)翻到48頁(yè),，這節(jié)課我們要來(lái)寫(xiě)“先”和“千”兩個(gè)字,。

2、學(xué)寫(xiě)“先”和“洗”比一比,，記一記描紅,，書(shū)寫(xiě)

3、學(xué)寫(xiě)“千”和“干”比一比,，記一記描紅,，書(shū)寫(xiě)

這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對(duì)話，尤其在課文的1-8小節(jié),，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料,。我在教學(xué)過(guò)程中，以合作者的角色出現(xiàn),，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，采用自由讀、個(gè)別讀,、表演讀,、分角色朗讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官,、感受和情感。以讀代講,，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物,，用朗讀來(lái)實(shí)踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩,，語(yǔ)調(diào),、動(dòng)作、表情都很到位,，相信學(xué)生肯定很有體會(huì),，并且他們對(duì)文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了,，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散,，沒(méi)有跟著我的思路在走。這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中要好好琢磨,，怎樣處理好這兩者的關(guān)系,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇八

本文是部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元第一課，《小公雞和小鴨子》一篇十分有趣的小童話,。篇幅對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然有點(diǎn)長(zhǎng),，但內(nèi)容通俗易懂，故事性,、可讀性強(qiáng)。課文除了有識(shí)字寫(xiě)字的任務(wù)以外,，還通過(guò)角色對(duì)話,，讓學(xué)生充分享受閱讀的樂(lè)趣。因此,，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文,，在讀中想象，讀中思考,，讀中感悟,，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài),，互相幫助,，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛(ài)他人,，幫助他人,。

一年級(jí)學(xué)生具有天真活潑，好奇好問(wèn),，好模仿容易感染的心理特點(diǎn),，容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),，達(dá)到情感共鳴。因此在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境,，設(shè)計(jì)游戲,，分解朗讀要求，分散識(shí)字難點(diǎn),，讓學(xué)生在一堂課中始終學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快。

1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,；會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

3.理解解課文內(nèi)容,，了解小公雞和小鴨子的不同特征,，懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理,。

語(yǔ)文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性,、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性,。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀,、思,、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言,，體驗(yàn)情感,，用讀來(lái)表達(dá)感受，交流感受,。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文。下面我就分課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

1.課件出示動(dòng)物的頭和它們的腳,，引導(dǎo)學(xué)生連一連,。（根據(jù)圖片出示特征，進(jìn)行連線,。）,。

2.板書(shū)課題。（齊讀課題,。）。

3．指導(dǎo)理解課題中的“和”字,。

（二）初讀課文,，識(shí)記生字。

1.指導(dǎo)學(xué)生小組合作,，自主學(xué)習(xí)生字新詞,。用自己喜歡的方式識(shí)記生字，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流,。

2．指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車讀生字,。學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況，教師要抓住學(xué)生認(rèn)讀的難點(diǎn)予以指導(dǎo),。

3.學(xué)生自讀課文,，要求：

(1)借助拼音自由讀課文。遇到生字圈起來(lái),，用喜歡的方法認(rèn)識(shí)它們,。(2)把生字讀正確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào),。

(3)學(xué)習(xí)小組互相交流識(shí)字成果,。

(4)小組合作讀課文，相互檢查,、糾錯(cuò),。

4．開(kāi)火車?yán)首x生字。說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的好方法,。

5．同桌互相認(rèn)讀詞語(yǔ),。比一比，誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確,、流利,。

6．指名逐段朗讀課文，正音,。

（三）再讀課文,，理清脈絡(luò)。

1.指導(dǎo)學(xué)生分自然段朗讀課文,，相機(jī)正音,。

2.指導(dǎo)學(xué)生看圖，了解大意,，分自然段朗讀課文,，邊聽(tīng)邊思考：

(1)課文一共有幾個(gè)自然段。

(2)結(jié)合插圖,，想想小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事,。

師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考：小公雞和小鴨子去了哪里,？他們干了什么,？指名讀第1、2自然段,。指導(dǎo)學(xué)生用提供的句式說(shuō)話,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)為什么小鴨子不能捉到蟲(chóng)子。

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，讀出小公雞捉到蟲(chóng)子時(shí)的高興和小鴨子捉不到蟲(chóng)子時(shí)的著急,。

（5）指導(dǎo)學(xué)生感悟小公雞的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的特點(diǎn)。

（四）小結(jié),。

師：學(xué)完課文,，同學(xué)們都有什么收獲，和同桌交流一下,，然后選舉代表上臺(tái)發(fā)言,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生甲：我懂得了小雞不會(huì)游泳,，小鴨子會(huì)游泳。

學(xué)生乙：我懂得了小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài),，互相幫助,。

學(xué)生丙：我要像他們學(xué)習(xí)，做一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好孩子,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇九

本課教學(xué),，力求突出對(duì)文本內(nèi)容的理解，深刻揭示文中蘊(yùn)含的道理,，注重語(yǔ)言的品味,。凸顯閱讀教學(xué)“以讀悟理”、“以讀悟語(yǔ)”的基本特征,，引導(dǎo)學(xué)生在品詞,、品句、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處,。

本文講述了一個(gè)有趣的故事：列文虎克玩鏡片,，之后，做成放大鏡,，接著,，做出顯微鏡，最終發(fā)現(xiàn)了微生物世界,，玩出了大名堂,。

課文語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確而又生動(dòng)活潑。

全文貫穿一個(gè)“玩”字,，字里行間滲透著創(chuàng)新思維的要素,，即：興趣、耐心,、觀察,、思考。

1,、三年級(jí)的學(xué)生不大會(huì)通過(guò)細(xì)致的閱讀文本，理清文章的脈絡(luò),，概括事件主要內(nèi)容更是困難,。

2、由于年齡小,、缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等原因,，對(duì)于人物品格以及事件中蘊(yùn)含的道理等內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)有較大困難,。

3,、學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn),、方法積累的還不多，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試運(yùn)用一些簡(jiǎn)潔而有效的方法,，如：查找資料,、聯(lián)系上下文、品詞品句,、邊讀邊想象等,。

基于以上考慮，我們?cè)O(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、讀懂課文,，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力,，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí),。

2、有感情朗讀課文,，感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

3、引導(dǎo)學(xué)生在品詞,、品句,、品讀中感悟作者表達(dá)的妙處。

引導(dǎo)學(xué)生在品詞,、品句,、品讀，做到有感情朗讀課文,。

感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

（第二課時(shí)）

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)本課教學(xué)為五大環(huán)節(jié),。

一,、回顧課文內(nèi)容（3分鐘）

二、感受“大名堂”——玩出了成績(jī)（12分鐘）

三,、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）

四,、品味文章中蘊(yùn)含的道理——玩出了道理（5分鐘）

五、聯(lián)系生活,，深化主題（5分鐘）

上課伊始,，教師板書(shū)：玩。同學(xué)們都喜歡玩,，老師也喜歡,。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,，名叫“列文虎克”,。板書(shū)：列文虎克,。他通過(guò)自己的努力一步步玩出了大名堂。板書(shū)：名堂,。

同學(xué)們,，你知道“名堂”這個(gè)詞在詞典是什么意思嗎？學(xué)生發(fā)言時(shí),，教師依次出示三種解釋：

1,、花樣；

2,、成績(jī),；

3、道理,。

請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀書(shū),，思考：你覺(jué)得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由,。

根據(jù)一般人的閱讀經(jīng)驗(yàn)及前測(cè),，我們估計(jì)選擇成績(jī)的學(xué)生居多。理由在課文第5自然段,，這就自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).：感受“大名堂”,。

為什么直接切入課文最后，抓住學(xué)生觸動(dòng)最大,、印象最深的“名堂”展開(kāi)讀書(shū)交流呢,？我們考慮，這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣,，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí),，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊,。

此時(shí),，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學(xué)生的必要認(rèn)知,，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣,。

緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大,。先請(qǐng)你輕聲自由朗讀這一段下面的文字,，學(xué)生有所感之后，在討論中教師順學(xué)而導(dǎo),。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十

本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻,，沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”,，娓娓地向我們述說(shuō)著,，輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦。我們?nèi)滩蛔∫槐橛忠槐榈乩首x,，我們?cè)谛牡桌镎嬲\(chéng)地呼喚著雷鋒叔叔,，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小溪在說(shuō)話、小路也在說(shuō)話,；我們看見(jiàn)了在長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪邊,、彎彎的小路上，哪里需要獻(xiàn)出愛(ài)心,，哪里就有雷鋒精神的體現(xiàn),。

雷鋒的名字經(jīng)常被人們掛在嘴邊，我們都知道雷鋒是一名解放軍戰(zhàn)士,，是一名全心全意為人民服務(wù)的解放軍戰(zhàn)士,。讀完這首詩(shī)，我們會(huì)明白,，人們尋找雷鋒,、呼喚雷鋒，其實(shí)就是尋找雷鋒精神,，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)要求詩(shī)歌要熟讀成誦。讓我們?cè)诶首x和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡,，去尋找今天的活雷鋒,，去沿著雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手,，捧出春天般溫暖的愛(ài)心,。

1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字,。

2.正確,、流利、在感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.通過(guò)朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心,，樂(lè)于助人,。

（一）課前預(yù)習(xí)，了解雷鋒,。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

（三）自由朗讀,，讀準(zhǔn)讀順,。

（四）選讀感悟,，自主表達(dá)。

（五）質(zhì)疑探究,，理解詩(shī)意,。

（六）感情朗讀，深悟詩(shī)情,。

（七）隨情擴(kuò)展,，體驗(yàn)內(nèi)化。

說(shuō)說(shuō)你身邊的雷鋒（也可說(shuō)自己）,。

（八）實(shí)踐活動(dòng),。

1.舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會(huì)。

2.學(xué)唱歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》,。

板書(shū)：雷鋒叔叔,，你在哪里。

小溪邊,。

小路上尋找——找到了———雷鋒精神,。

四處。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十一

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)中,，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要資料,，體味和推敲重要語(yǔ)句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,。對(duì)課文的資料和表達(dá)有自我的心得，能提出自我的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題。劉教師《她是我的朋友》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn),，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解人物的形象以及所表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)涵,，在讀中努力產(chǎn)生學(xué)生自我獨(dú)特的情感體驗(yàn),。能夠說(shuō)是一節(jié)比較成功的課。下頭具體來(lái)談一談：

本節(jié)課學(xué)生深刻地了解了描述哭的幾個(gè)詞語(yǔ)“啜泣,、嗚咽,、低聲哭泣、抽泣”的不一樣含義,；學(xué)生不僅僅朗讀本事有了發(fā)展,，表達(dá)本事、思維本事也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的表情和動(dòng)作體會(huì)人物內(nèi)心的變化,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)充分朗讀,，感動(dòng)了自我，讓“朋友”的內(nèi)涵在心里有所提升,，再經(jīng)過(guò)理解課文資料，感受到朋友真摯的友誼,，從而樹(shù)立了正確的“朋友觀”,。如課堂上教師經(jīng)過(guò)：“阮恒小手顫抖地舉起來(lái)，又放下,，然后又舉起來(lái),。他可能在想什么？引導(dǎo)學(xué)生明白了要想體會(huì)人物的內(nèi)心變化先要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，從本節(jié)課的教學(xué)實(shí)際看學(xué)生十分好的掌握了這種讀書(shū)的方法,，并且能夠用這種方法來(lái)展開(kāi)交流和學(xué)習(xí)。

從初讀——細(xì)讀——精讀,，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟人物內(nèi)心的思想內(nèi)涵,，受情感的熏陶,，最終升華情感。教學(xué)如行云流水,，通順流暢,，把學(xué)生帶入課文中的意境。教學(xué)中重點(diǎn),、難點(diǎn)突出,，分析透徹，朗讀到位,，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)取,，效果好。比如：在教學(xué)中,，讓學(xué)生自我找出對(duì)阮恒的語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài),、表情以及心理的描述,，然后抓住重點(diǎn)詞句、咬文嚼字進(jìn)行理解,，除了能夠幫忙學(xué)生理解阮恒這個(gè)人物的內(nèi)心世界,，還能夠完成詞語(yǔ)的積累，知識(shí)的獲得變成了一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)理解者,，而是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者,。學(xué)生在主動(dòng)的參與過(guò)程中，進(jìn)取動(dòng)腦思考,，揣度人物的情感,，想法，使學(xué)生的分析本事,、經(jīng)過(guò)重點(diǎn)的語(yǔ)句理解課文的本事都得到提高,。在分析阮恒這個(gè)人物時(shí)，學(xué)生的生活背景不一樣,，經(jīng)歷不一樣,，所以在理解的程度上也有深有淺，劉教師把教學(xué)的難點(diǎn)放在人物的'形象分析上,，充分證明了教師以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)自我的思維，經(jīng)過(guò)多種形式的朗讀,，與課文的情感產(chǎn)生共鳴,，使學(xué)生情有所感，理有所悟,。

其二,，精彩辯論，激疑解疑,。在教學(xué)過(guò)程中,，劉教師運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，再經(jīng)過(guò)小組討論,，分組辯論的形式解疑，從而使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè),。培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神。

另外,，讓學(xué)生想象醫(yī)生和阮恒的對(duì)話,，填補(bǔ)了課文中留下的“空白”激發(fā)了學(xué)生的想象力。有一位哲人說(shuō)得好：“正是兒童承襲了人類最初的性格,，他們的智慧既指向眼睛看到的地方,，也指向心靈看到的地方?！?/p>

1,、在朗讀課題的時(shí)候,，劉教師沒(méi)有請(qǐng)大家齊讀了之，而是請(qǐng)學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀,，進(jìn)而根據(jù)自我獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)來(lái)朗讀,，這是課標(biāo)所提倡的。

2,、在一名學(xué)生多次讀錯(cuò)“血”的讀音的時(shí)候,，教師沒(méi)有立刻否定，而是一次又一次地幫他糾正,，給他改正的機(jī)會(huì),，這樣，給了學(xué)生自信,，我想，這個(gè)學(xué)生以后將更加喜歡上語(yǔ)文課,。

3,、課堂上請(qǐng)學(xué)生模仿醫(yī)生說(shuō)話，想象她在那時(shí)會(huì)和阮恒說(shuō)些什么,，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)本事和想象力,，也幫學(xué)生掌握了有關(guān)語(yǔ)文課之外的一些獻(xiàn)血的知識(shí)。

總之,，我覺(jué)得這是一節(jié)比較成功的語(yǔ)文課,，因?yàn)榻?jīng)過(guò)教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話,，讓人感受到了真情、真愛(ài),、真實(shí),。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十二

《窮人》是人教版現(xiàn)行版第十二冊(cè)的第二十課課文，是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的精品力作,。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜,，在自己家已有五個(gè)孩子的情景下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事,。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào),，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作,，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生在字里行間,，理解窮人“雖家貧,，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在,。

在教法上,，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),，預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn),，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主的研讀，落實(shí)語(yǔ)言文字的揣摩與理解,，進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的練習(xí),，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。

而學(xué)法上,，則相對(duì)應(yīng)地經(jīng)過(guò)學(xué)生的相互合作,，自主探究，經(jīng)過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴,，以到達(dá)用情活力，用情促思的效果,，再作用到他們的朗讀上,，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

(一),、披文入情,，初識(shí)文脈。

首先,，我經(jīng)過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象,，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易,、生活的艱辛,。從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后,，讓學(xué)生初讀課文,，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描述的主要資料,。但總結(jié)課文的主要資料,，對(duì)于我班學(xué)生的具體情景來(lái)說(shuō)，并不是一件容易的事,。于是我先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文自己從文中看到了什么,，再讓學(xué)生一步一步地接近主要資料,，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生,，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽(tīng)”,。在這個(gè)過(guò)程中,，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次應(yīng)對(duì)面的交流,，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,。

(二)、緊扣“情眼”,，活力碰撞,。

在學(xué)生對(duì)文章資料有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手,，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的比較學(xué)習(xí),。

首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心境矛盾的語(yǔ)句,，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng),、激烈碰撞,。

接下來(lái)，探討漁夫的說(shuō)法與做法,，感受其心之善便顯得游刃有余了,。

(三)、真情交流,，內(nèi)化升華,。

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次,、多角度的接觸之后,，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了本課之后的感觸,，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話,，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華,，得到人文的啟迪,。

最終拓展部分列夫托爾斯泰的文章節(jié)選，簡(jiǎn)介作者,，目的也在于讓學(xué)生明白文章來(lái)自于現(xiàn)實(shí),，真情無(wú)價(jià)的道理,，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解,。

而課后作業(yè)——續(xù)寫(xiě)文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解,，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局，深化他們的情感,、凈化他們的靈魂,，并且也能在必須程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫(xiě)作本事,。

教學(xué)板書(shū)的設(shè)計(jì)上,，我也采用比較出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒,，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有,。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰,。

本文教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想,，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,，以大容量的朗讀指導(dǎo),，來(lái)提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟,，以悟促讀,，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，得到極大的人文啟迪,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十三

課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文，作者經(jīng)過(guò)描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn),，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,，告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)我們共同的家園,。

在教學(xué)本堂課中，周教師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。

文本是主體感悟的語(yǔ)言材料,，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解,、感悟的前提,，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練,。深刻的感悟是建立在深入閱讀、進(jìn)取思考的基礎(chǔ)之上的,。對(duì)文本讀得越多,，想得越深，自然感悟就越豐富,。教學(xué)中,，周教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀、默讀,、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語(yǔ)言,。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，周教師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布,；緊之后,，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生了失望,、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，周教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái)，這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成,。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融,，讀中感悟，感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好,。

在流淌著個(gè)性的語(yǔ)文生活中,，學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)，充滿了審美的愉悅,，多角度地詮釋了文本的內(nèi)含?！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）僅有對(duì)話,，才是真正的引導(dǎo),；僅有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈,；僅有對(duì)話,，才能彼此接納；僅有對(duì)話,，才能相互造就,。在這堂課中，周教師讓學(xué)生親近文本,，與文本碰撞,；親近作者,，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話,。用心靈去傾聽(tīng)心靈,，到達(dá)心靈相通，情感共鳴,，構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌，學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要,，變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,，師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程,。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不一樣的情境,，掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了,，從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境,、愛(ài)護(hù)地球的呼喊。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。說(shuō)到底,，語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，去生發(fā)創(chuàng)造新思路,、新問(wèn)題和新價(jià)值。在這一課中,，周教師巧用了課文的空白點(diǎn),，讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子，當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講,，巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái),，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界，迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,，讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌,。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,，跨越了時(shí)空,，他們活力澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛(ài)與同情,，對(duì)環(huán)境的憂慮經(jīng)過(guò)自我的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái),。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者,，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識(shí),，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

在課堂上,，周教師允許學(xué)生“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞,、情感與情感的交融,、心靈與心靈的接納”。讓學(xué)生們“悟”得其神,，“練”得其法,，學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),，值得我思考和學(xué)習(xí)！

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十四

各位評(píng)委教師,，大家午時(shí)好,！我是今日的4號(hào)考生，我今日說(shuō)課的題目是《白楊》,。對(duì)于本節(jié)課,，我將以“教什么，怎樣教,，為什么這樣教”為思路,，從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面，分別加以闡述,。

首先,，先談一談我對(duì)教材的理解。

教材分析是上好一堂課的前提條件,，《白楊》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第1組第3課,，是一篇精讀課文,，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個(gè)孩子,，望著車窗外的白楊展開(kāi)討論的事,。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要,，扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

作家文筆清新流暢,，人物描述生動(dòng),。經(jīng)過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法,，并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解,。

說(shuō)學(xué)情。

上好一節(jié)課,，除了對(duì)教材有必須了解之外,，我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景有清晰的認(rèn)識(shí)。

本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過(guò)《落花生》此類借物喻人的文章,，初步具有了閱讀理解本事，可是對(duì)于本課來(lái)講,，由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn),，學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國(guó)邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作,、建設(shè)這對(duì)于祖國(guó)建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,，這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,，幫忙學(xué)生理解,。

于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定，以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,，我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是：經(jīng)過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。了解白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì),。

教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通,、相似之處。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的歌頌,。

為了突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,，我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、表達(dá)自己見(jiàn)解的欲望，采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,，質(zhì)疑問(wèn)難,、合作探究等方法來(lái)讀懂課文，體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟,。在教學(xué)中主要經(jīng)過(guò)結(jié)合時(shí)代背景,、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,，并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫忙學(xué)生從視覺(jué)上感知理解,。之所以這樣設(shè)計(jì)，是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,，必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事,，把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,，所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō),，教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提,，教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。它直接關(guān)系到課堂的有序展開(kāi)。接下來(lái),，我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。在這一部分，我主要從導(dǎo)入新課,、新課講授,、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)。具體設(shè)計(jì)如下：

這樣的導(dǎo)入方式,，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。

接下來(lái)進(jìn)入的是講授新課部分,，在這一部分我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課,。

這樣的導(dǎo)入方式，不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,，也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事,。

第二環(huán)節(jié)：新課講授。

接下來(lái)是我的新課講授環(huán)節(jié),。在這一環(huán)節(jié),，我主要設(shè)計(jì)了以下步驟：

首先，初讀課文,，整體感知,。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。”在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)的是教師范讀,，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時(shí),，學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句,；在學(xué)生自讀課文時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事,。然后讓學(xué)生經(jīng)過(guò)文章的描述，想想大戈壁是什么樣貌的，在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼,、寸草不生、貧瘠……為接下來(lái)的研讀賞析,，體驗(yàn)情感做好鋪墊,。

之所以安排，是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文,，充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法,，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考,，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力,；對(duì)于生字新詞，學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過(guò)借助工具書(shū)來(lái)認(rèn)識(shí)理解,。

其次,，深入研讀，突破重難點(diǎn),。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū),，不待教師講,。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中,，主要采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，主動(dòng)解決問(wèn)題,。第一步，讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,，再讀一遍,，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)，找出描述白楊樹(shù)的詞句,，概括了白楊的什么特點(diǎn),。生能夠自由回答。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)等介紹白楊樹(shù)的話語(yǔ),。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,，只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,，大致的說(shuō)說(shuō)從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就能夠了,。第三步,，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句,。我將采取比較讀的方式，給出具體段落,，讓學(xué)生默讀16和14節(jié),，思考爸爸要表達(dá)什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處,。這時(shí)以小組為單位討論研究,，然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。最終教師對(duì)學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),，得出服從國(guó)家需要,、扎根邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

再次,，有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對(duì)文章的感受,。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。所以我經(jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦,，積累好詞好句，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)的理解,。

第三環(huán)節(jié)：鞏固提升,。

攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的資料進(jìn)行回顧,，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的：

利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,，讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì),。在學(xué)生討論后，將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,，從而加深對(duì)教材資料的理解,。

第四環(huán)節(jié)，小結(jié)作業(yè),。

接下來(lái)是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),，在這一環(huán)節(jié)，包括兩個(gè)部分,，第一個(gè)部分是小結(jié),，我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的，再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答,，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，都有哪些新的收獲,，然后再對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié),，得出本文對(duì)白楊的贊美之情和借物喻人的寫(xiě)作手法。第二個(gè)部分是作業(yè)布置,，為了體現(xiàn)新課改的要求,，我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本事，我將以運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作手法寫(xiě)一段文字,。因?yàn)橐徽n的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),，而應(yīng)當(dāng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，所以讓學(xué)生用寫(xiě)的方式鞏固知識(shí),，完成本階段語(yǔ)言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求,。

我的板書(shū)以白楊樹(shù)和爸爸為主線，以白楊樹(shù)的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助,，貫穿本文贊頌西部無(wú)私奉獻(xiàn)精神的思想情感,，提綱挈領(lǐng)、一目了然,。

總之,，本節(jié)課經(jīng)過(guò)朗讀,、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字,，讀懂新詞,，交流討論，讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲,，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

以上就是我今日說(shuō)課的全部資料,，多謝各位評(píng)委教師,！

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十五

廖教師的這堂課，相信在座的各位都受到了一次中華文化的熏陶,，一次愛(ài)國(guó)精神的洗禮,，也見(jiàn)識(shí)到了廖教師獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)魅力，感受到了他那飽滿的教學(xué)熱情,。下頭我就本堂課談?wù)勔恍﹤€(gè)人的看法,。

從遠(yuǎn)看長(zhǎng)城、近觀城墻,，應(yīng)對(duì)這樣氣魄雄偉的長(zhǎng)城,，我們?cè)跄懿粸橹潎@，為之佩服呢,？就連許多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人來(lái)到中國(guó),、游覽了我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城，都無(wú)不稱奇呢,！出示了三個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的話,，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在讀中,，民族自豪感再次得以升華,。

到之后的“為什么說(shuō)這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡”的解讀，學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情得以激發(fā),。

所以,，用一句話來(lái)贊美長(zhǎng)城時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言中充滿了民族自豪感和愛(ài)國(guó)思想,。

體會(huì)長(zhǎng)城的氣魄雄偉,，廖教師抓住了長(zhǎng)城的長(zhǎng)和長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造來(lái)學(xué)習(xí)。出示長(zhǎng)城的遠(yuǎn),、近兩張情境圖,，學(xué)生很快的找到了作者的觀察點(diǎn)和文章中相對(duì)應(yīng)的段落,。課件演示（長(zhǎng)城示意圖）并講解：從東頭的山海關(guān)開(kāi)始，高高低低,、蜿蜒曲折,，直到西頭的嘉峪關(guān)，經(jīng)過(guò)甘肅,、寧夏,、陜西、山西等10來(lái)個(gè)地方,，全長(zhǎng)一萬(wàn)三千里,。學(xué)生一下子就體會(huì)到了長(zhǎng)城的長(zhǎng)。了解“垛子,、瞭望口,、射口,、城臺(tái)”體會(huì)長(zhǎng)城的獨(dú)特構(gòu)造時(shí),，也很好的利用了多媒體，形象的演示,，學(xué)生經(jīng)過(guò)指指認(rèn)認(rèn)很快就搞清楚了,，也明白了這些設(shè)施的作用。

第1自然段,，抓住比喻句和列數(shù)字“一萬(wàn)三千里”的品讀,，體會(huì)到了長(zhǎng)城長(zhǎng)的特點(diǎn)。

第3自然段,，教師關(guān)注文本,，引領(lǐng)學(xué)生與文本展開(kāi)充分的對(duì)話。比如：“單看這數(shù)不清的條石,，一塊有兩三千斤重,，那是沒(méi)有火車、汽車,，沒(méi)有起重機(jī),，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺”,。抓住“數(shù)不清,、兩三千斤重”體會(huì)到工程浩大；“沒(méi)有……沒(méi)有……”體會(huì)到設(shè)備的簡(jiǎn)陋,；“無(wú)數(shù)……無(wú)數(shù)……”“一步一步地”體會(huì)到條件的艱苦,。多種形式反復(fù)地讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到無(wú)數(shù)古代勞動(dòng)人民再修筑長(zhǎng)城時(shí)付出的血汗,。教學(xué)中,，教師的描述,，也讓學(xué)生真切的感受到在條件十分艱苦的條件下，建造長(zhǎng)城的壯舉,。從而激發(fā)了學(xué)生的情感,，學(xué)生也在朗讀中表現(xiàn)出了民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

另外,，教師的語(yǔ)言十分煽情,。他自我飽滿的情感很好的激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情。

還有體會(huì)“為什么說(shuō)這在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡,？”之后,，師述：是呀，長(zhǎng)城工程浩大,，施工艱難,，據(jù)計(jì)算，如果用修筑長(zhǎng)城的磚頭和條石筑成一道寬1米,，高5米的墻,，這道墻能夠圍繞地球一周多，這樣的長(zhǎng)城修筑需要多少代人的生命的付出,。在完全沒(méi)有科學(xué)技術(shù)支持的古代,，能夠修筑如此雄偉的長(zhǎng)城，能不說(shuō)萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，能不說(shuō)是我們中華民族的驕傲嗎,？這樣的話語(yǔ)是充滿智慧的，富有活力的,，一次,，學(xué)生再次發(fā)出贊嘆時(shí)，語(yǔ)氣就十分到位了,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十六

《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊(cè)第6單元的第2篇課文,。它是一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,。贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。全文分兩部分,，第1部分（1～3）自然段，直接贊美了荷花的清香,、形狀,、姿勢(shì)。第2部分（第5自然段）通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話,，初步學(xué)會(huì)用“誰(shuí)干什么”,、“怎么樣”的句式，說(shuō)說(shuō)自然段主要意思,。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”,、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的基礎(chǔ)上，對(duì)段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,，從而為四,、五年級(jí)概括邏輯段段意打下基礎(chǔ)。通過(guò)前一篇課文教學(xué),，學(xué)生初步學(xué)會(huì)用這一句式概括段意,。《荷花》則對(duì)此進(jìn)行復(fù)習(xí),、鞏固,。

根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思,。培養(yǎng)學(xué)生能力方面：1．能概括1、3,、4自然段的主要意思,。2．能背誦2,、4自然段,。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，了解大意,，學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段,。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,，背誦2,、4自然段，總結(jié)全文,。

下面,，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確讀寫(xiě)生字,，理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段,，能用“誰(shuí)”,、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1,、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2,、3自然段,，感受荷花的美。

教學(xué)重點(diǎn)：概括1,、3自然段主要意思,，感受荷花的美。

教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美,。

說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn),、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo),，我主要采用了以下兩種主要教法：

1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪,，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞,、學(xué)句,、理解、想象,。

2．以讀代講法：“讀”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

學(xué)法：

1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá),。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀,，讀,、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高,。

2．比較法：“有比較才有鑒別”,，通過(guò)比較、推敲,，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,，喚起對(duì)荷花美的回憶,，談話后揭示課題。

2．揭示目標(biāo),。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)積極性,。

1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美,？

（2）劃出生字新詞,。

2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正,。

以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣,，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受,、想象荷花的美,，并能有滋有味地讀出美。

出示投影,，指名1個(gè)學(xué)生做,。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話,，進(jìn)行教學(xué),。這樣先學(xué)后導(dǎo),，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花,。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了,，有的將要開(kāi),。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀,，想象荷花的美,。3、以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢,？”激發(fā)讀的興趣,，讓學(xué)生練讀、指名讀,、評(píng)讀,。

在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,，通過(guò)看圖,，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美,。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,，理解“冒”的意思,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀,。

最后,，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面,。

在第二段讀出美的基礎(chǔ)上,。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,，使美感進(jìn)一步深化,。

1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。有的____。有的____,。還有的_____,。（1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái),；（2）指名說(shuō),，集體評(píng)議。

課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),。可謂一舉三得,。

2．指圖引讀這一段最后兩句話,。

3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____,，”要求補(bǔ)充完整,，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

以“作者為什么會(huì)去看荷花呢,？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí),。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話,，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),。

引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié),。

通過(guò)測(cè)試練習(xí),，當(dāng)堂反饋、矯正,，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十七

這堂課改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解,、生硬體會(huì)詩(shī)意的傳統(tǒng)教法,，從板畫(huà)激趣、讀中自悟,、畫(huà)中延伸幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),，力求讓學(xué)生從畫(huà)中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感,，很貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，取得了良好的教學(xué)效果。學(xué)生不僅僅學(xué)得簡(jiǎn)便,，并且學(xué)得歡樂(lè),，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)新理念。

教學(xué)開(kāi)始,，學(xué)生自讀古詩(shī)，根據(jù)大意教師就在黑板上畫(huà)一幅村晚的簡(jiǎn)筆圖,，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，初步體會(huì)作者在畫(huà)面中所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生先感其形,，再激其情,。學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在講“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”這個(gè)基本理念時(shí),，講了這樣一句話：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,，而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。語(yǔ)文實(shí)踐包括聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中,，主要是讀的實(shí)踐,，“以讀為本”。在本課教學(xué)中,，讀得到了充分的落實(shí),。在初讀中，不一樣形式的讀多達(dá)五次,，使全體學(xué)生真正讀通課文,，為下一步讀懂課文打下了基礎(chǔ)。在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖后,，讓學(xué)生再次好好讀課文,，并讓他們自我認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀。學(xué)生沒(méi)有了束縛,，朗讀伴隨著思維活動(dòng)和情感活動(dòng),，個(gè)性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表情,、音調(diào),、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩(shī)中的境界,，體驗(yàn)著詩(shī)人的情感,。

在學(xué)古詩(shī)時(shí)，陳教師注意引導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的精彩詞語(yǔ),。如詩(shī)中的“銜”字,，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受落日西沉,，夾在兩座山巒之間的美妙情景,。第三,、四句詩(shī)中抓住對(duì)“橫、無(wú)腔,、信口”的理解,，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得的生活,，這不僅僅是在教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和方法,，也是在引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維的準(zhǔn)確性，激發(fā)想象的豐富性,。

在實(shí)踐環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生動(dòng)手添畫(huà)，使畫(huà)面更加完整,。這不僅僅是給學(xué)生起個(gè)示范作用,，并且讓他們覺(jué)得教師和他們是一齊學(xué)習(xí)的伙伴，拉近師生的距離,。學(xué)生們各個(gè)都畫(huà)得十分認(rèn)真,，十分用心。既激發(fā)了學(xué)生的想象力,，豐富了古詩(shī)資料,，又讓學(xué)生在邊敘述中鍛煉了口頭語(yǔ)言表達(dá)本事，積累了語(yǔ)言,。學(xué)生興致都很高,。

小學(xué)語(yǔ)文貓說(shuō)課稿篇十八

大家好！

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué),。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi),。

我首先要說(shuō)的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,，體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象,。課文語(yǔ)言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,，表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,，表現(xiàn)了故國(guó)事各族人民連合友好的各人庭。

所以,，對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”,，濃縮了作者的情感,，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。

由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,，學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),，這樣，就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難,。

因此,，教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”,。

接著,，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,，了解有關(guān)的民族風(fēng)情,。

能力目標(biāo)：通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美,。理解“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。

情感目標(biāo)：讓學(xué)生受到美的熏陶,，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感,。

本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí),，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容,。第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,，完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求,。今天，我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的'教學(xué)設(shè)計(jì),。

接下來(lái),，我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,，教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,，以讀為本，以讀代講,，因此在本課的教學(xué)中,，我將采用情境教學(xué)法,、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中,，適度的利用多媒體課件,，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,，拓展學(xué)生的思維，體味美的意境,。

所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感,，讀出感悟,，讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,，也是本課采用的一種學(xué)法,。

最后，我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,。

本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí)，培養(yǎng)審美能力,。整個(gè)教學(xué)程序分為6步：

第一步：聲像感知,，激情導(dǎo)入——期待美。

在本課的導(dǎo)入中,，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》,。伴隨著優(yōu)美的旋律，學(xué)生被帶入美麗,、神奇的大草原,，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。

第二步：整體感知,，把握要點(diǎn)——尋找美。

這樣設(shè)計(jì),，在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，直接切入教學(xué)重點(diǎn),，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境——感受美。

學(xué)習(xí)課文第一自然段,，教師首先提出問(wèn)題：這是()的草原,。

具體做法是，首先,，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,，用音樂(lè),、圖像渲染的情境,，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，使學(xué)生“入其境，愛(ài)其美”,。

接著,，品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,，我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解,。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解，可以出示國(guó)畫(huà)圖片,，通過(guò)畫(huà)面的比較,，讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后,，在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,，讀出“低吟小詩(shī)”時(shí)的陶醉,。

最后，在“情深深,，意濃濃”的氛圍中,，啟發(fā)學(xué)生：“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩(shī)呢？”然后,，師生深情誦讀《敕勒歌》,。

這樣，這一部分教學(xué)的中心問(wèn)題“這是()的草原”,，就可以水到渠成的得到解決,。

第四步：自主探究,合作交流——分享美。

第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開(kāi)討論,。

具體做法是出示課件,，讓學(xué)生自讀2到5自然段，小組合作，填寫(xiě)表格：

自然段,。

地點(diǎn),。

人的活動(dòng)。

當(dāng)時(shí)的氣氛,。

學(xué)生分組研討時(shí),，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂(lè),，創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛,。

然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長(zhǎng)的,，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào)，如感情朗讀,、想象描述,、表演等等。

最后,，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù)：填寫(xiě)“這是()的草原人”,。

第五步：緊扣重點(diǎn)，體會(huì)情深——升華美,。

草原的風(fēng)景美,，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人,。在依依惜別的時(shí)候,，你最想說(shuō)什么，做什么,？讓學(xué)生自由發(fā)言,，充分討論，然后教師總結(jié),，大家心中的千言萬(wàn)語(yǔ),，概括起來(lái)就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”,。

接著,，抓住這一點(diǎn)題詩(shī)句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中,，體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華,。

這時(shí),，大屏幕展示：夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上,，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，我問(wèn)學(xué)生,，課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎,？引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,，在“愛(ài)我中華”的動(dòng)人旋律中,，通過(guò)課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,，體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭,。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美,。

課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容,。