在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課說課稿篇1

一、說教材

1,、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第八組第二十五課《學(xué)弈》,。

2,、教材簡析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學(xué)下圍棋的事,，說明了做事必須專心致志,，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人,，然后講弈秋同時教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋,，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是在智力上有多大差異,。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句,、朗讀上有很大差別,，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系,。從小學(xué)開始,，在學(xué)生成語、名言警句,、古詩詞的積累基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生接觸一點文言文,，初步感知其語言特點,，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)很有好處,。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志,，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng),；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯,，適合小學(xué)生學(xué)習(xí),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

3,、教學(xué)要求：

知識能力訓(xùn)練點：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。能有感情的朗讀課文，背誦課文,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng),、抑揚頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象,。

過程方法引導(dǎo)點：通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法,。（根據(jù)注釋,、聯(lián)系上下文讀通、讀懂,、熟讀成誦,。）

情感態(tài)度滲透點：學(xué)生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理,。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),。

4,、教學(xué)重難點：

本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比,，在用詞造句上截然不同,，能否正確地斷句，流利地朗讀,，是首先遇到的困難,。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點。從理解課文方面看,，難點在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思,，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破,。由此可見,，兩者相輔相成，互相滲透,，而利用CAI課件為學(xué)生提供形象生動的畫面,，創(chuàng)設(shè)情境加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點的關(guān)鍵。

二,、說學(xué)情

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人,，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā),、培養(yǎng),、提高的過程。讓學(xué)生在民主,、寬松,、自主的教學(xué)氛圍中全員,、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動,，生動活潑地,、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí),，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到思維興奮點是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時,，我也在“備學(xué)生”上下了功夫,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課說課稿篇2

【說教材】

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌,，富有童趣,，作者筆下雪的環(huán)境，采用擬人的手法,，運用形象的比喻,，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上留下的腳印來介紹他們腳印的形狀特征；又用設(shè)問的形式,，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因,，介紹青蛙需要冬眠的知識。教師可根據(jù)兒童的特點,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生感知生活,，觀察事物，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),。

【說目標(biāo)】

1,、認(rèn)識課文中的11個生字，會寫3個生字,，認(rèn)識2個偏旁,。

2、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨,、小狗和小馬這四種動物爪子蹄子的不同形狀特點，以及青蛙冬眠的特點,。

【教學(xué)重點難點】

教學(xué)重點是識字,、寫字和理解課文知道小雞、小鴨,、小狗,、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

教學(xué)難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉,、小狗畫梅花,、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）,。

【說教法】

本課教學(xué)安排用兩課時完成,，寫字安排在第二課時，我主要說說第一課時所采用的教法,。

新理念指導(dǎo)下的語文教學(xué),，更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文工具性的特點,，還應(yīng)突出人文性的特點,。教學(xué)中，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,，由課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動的組織者,、引導(dǎo)者、參與者,。教學(xué)中,，我將力爭擺正自己的位置，給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間,。

1,、演示法

演示法直觀形象，符合低年級兒童的認(rèn)知特點,。這種方法在本課的教學(xué)將多次運用,。如在解決了解四種小動物爪（蹄）的形狀這一教學(xué)難點時，則用實物進(jìn)行演示,，這樣就使難點迎刃而解,。

2、讀中悟情

閱讀教學(xué)要重視朗讀,，而朗讀又貴在一個悟字,，在讀中悟情，在讀中悟理。在本文的教學(xué)中,，我將非常注重學(xué)生對課文的朗讀,。但在讀中，并不是一味地告訴他們該怎樣朗讀,，而是通過自己的范讀,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實際,，用心去感受和體會朗讀課文時輕快活潑的基調(diào),。

【說學(xué)法】

新的時代對于孩子們的要求更高。要求他們不僅要有知識,，還要有自主學(xué)習(xí),、獨立解決問題的能力。因此,，在教學(xué)中,，教師要把學(xué)生放在首位，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，使他們真正地成為學(xué)習(xí)的主人,，在引導(dǎo)、組織他們學(xué)習(xí)的過程中,，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力,。

1、自主識字

新教材最大變化是多認(rèn)少寫,，有自主識字的愿望,。教學(xué)中，教師就應(yīng)放手讓學(xué)生自主識字,，并適當(dāng)進(jìn)行點撥,，讓他們自己悟出識字的方法。如：在讓學(xué)生自由讀課文時,，教給他們借助漢語拼音,，請同學(xué)幫忙等方法認(rèn)字。又如,，認(rèn)識完生字后,，讓他們用自己喜歡的符號在文中把生字畫出來，這都是在培養(yǎng)學(xué)生初步的識字能力,。在這樣過程中，教師只要及時進(jìn)行鼓勵,、肯定,，相信我們的孩子對識字會越來越有興趣。

2,、以讀為主,，以讀促思,，以思促講。

根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的特點,，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說過程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引言激趣

『良好的開端是成功的一半，作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分,，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容,，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在開課之初,，力爭把學(xué)生帶入童話般的白雪世界后導(dǎo)入新課,，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望?！?/p>

老師扮演冬爺爺說：我是冬爺爺,，秋去冬來，我來到了大地,，人間將會有什么變化呢,？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖回答），是呀,，大地像鋪上了白色的地毯,，今天我們來邀請了一批動物王國的朋友，你們瞧它們是誰,。這時四位小動物出場了,，誰來替它們自我介紹“我是……”老師說：它們幾個可是了不起的畫家，為什么這樣說呢,？你們讀了課文就知道了,。

二、動情朗讀,，文里尋趣

『朗讀是理解課文的重要方法,，加強朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通,，讀熟,，讀懂，會讀”的教學(xué)思路,，以讀代講,，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會情感，加深理解,。』

（一）初讀階段,，讀通課文,，整體感知。

1,、讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不破詞,，不丟字,，不添字，知道課文中有幾句話,。

2,、要求通過幾次自由朗讀,，讀通全文,，動手畫出本課的生字,。

3、及時檢查，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況。

（二）細(xì)讀階段，突出重點，理解詞句,。

1,、利用實物圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，再出示小雞,，小鴨,，小狗，小馬的腳印圖作比較,，直切入課文的重點句。

2、通過自由朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點句：“小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙,?！辈⒅狼嗤堋八恕笔乔嗤芏攥F(xiàn)象。

『在細(xì)讀階段,，要加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，運用多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生正確停頓,，讀出感情,，在讀中加強語言文字訓(xùn)練?！?/p>

三,、感情誦讀,，升華情感

1、通過感情朗讀,，使學(xué)生不僅了解小動物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛,，而且能深切感受到生活中的無限情趣。

2,、讓學(xué)生在情境中復(fù)述,、背誦課文。教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎,？

【背誦,、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程,。本課設(shè)計不提背誦兩字,，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式,?！?/p>

四,、發(fā)散思維，又增新趣

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,，啟發(fā)學(xué)生思考：(1)雪地里還會來哪些新的“小畫家”,，它們會畫出怎樣的作品,？(2)還有哪些動物沒參加？為什么？

【兒童好奇,、好勝,、好動,，動手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此,，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點的基礎(chǔ)上,，拓展思維，了解更多的自然知識,，由課內(nèi)走向課外,。】

【說效果】

總之,，教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課,，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生在迫切要求下學(xué)習(xí)的欲望,，以“讀”代講,，讓學(xué)生自讀自悟，理解字,，詞,，句的意思，以“情”促學(xué),，使學(xué)生樂學(xué),，會學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力,。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課說課稿篇3

一,、說教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復(fù)蘇的美景圖文,，描寫了春天的人,、景、事,，并針對春天的話題對孩子進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練,。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩,，又似一篇引人入勝的童話故事,，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風(fēng)為柳樹梳頭（圖）,、春燕和柳樹做游戲（圖）,、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象,，想象豐富合理,，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧,，激發(fā)他們的想象,，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)孩子在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到春天大自然的美。

針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字,、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為以下三個方面：

1,、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化,；能背誦課文，學(xué)習(xí)用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美,。

2,、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量,。

3,、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

二,、說教法

語文課程學(xué)習(xí)必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點,，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,、主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，教師不用太多的講解與分析,，因此，這節(jié)課,，我基本選用“情境創(chuàng)設(shè),、情感朗讀、合作表演,、直觀感受,、文本擴展”的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

一年級的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，也能簡單表達(dá)自己的思想，但語言是零碎的,、不規(guī)范的,，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們感悟、積累語言,。因此,，我和孩子們選用了“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學(xué)習(xí)方法，使孩子們不但能領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容,，還能培養(yǎng)熟讀能力,、想象能力和語言表達(dá)能力，以及團結(jié)合作意識,。

四,、說教程

基于以上分析，我設(shè)計了激趣入情,、初讀悟情,、細(xì)讀融情、詠春抒情等教學(xué)環(huán)節(jié),。

（一）,、激趣入情

讀童詩，有它自身的特點,，用音樂和畫面喚起想象,，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗,，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象,。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們,，寒冬還未退去,，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風(fēng)景短片,，配有優(yōu)美的音樂和風(fēng)聲,、雷聲、雨聲,、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看,，春天像一幅七彩的畫,，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌,，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們,。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天,，用心去感悟春天嗎,？接著，我請孩子們談?wù)勛约簩Υ禾斓恼J(rèn)識：春天來了,，周圍的事物都有些什么變化呀,？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀,？在孩子們踴躍的交流中,，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生,。

（二）初讀悟情

初讀課文時,，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文,，這樣,，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟,，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷,。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物,？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化,？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）學(xué)習(xí)生字

在教學(xué)中,，教師應(yīng)教給學(xué)生一些基本的識字方法,，包括讀準(zhǔn)字音、識記字形,、基本字義,，還可以利用熟字加熟字的方式來記憶生子，還可以進(jìn)行課外識字,，比如說商店的名字,、街上的橫幅、看動畫片里的字等等,，特別是動畫片，學(xué)生很感興趣,，就可以好好利用這一點,，讓學(xué)生識字,。教授方法的同時也要讓學(xué)生自己學(xué)會識字，一年級的小朋友就要借助拼音,，自主識字,。

五、說板書設(shè)計和課件

板書設(shè)計用簡單的文字,，便令5小節(jié)的內(nèi)容和主題顯現(xiàn)出來,，一目了然。

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課說課稿篇4

一,、說教材

（一）教材剖析

《去年的樹》是職責(zé)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)語文四年級上冊第三單元的一篇童話故事,。本文的作者是日本的作家新美南吉，文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方過冬時，鳥兒答應(yīng)了樹的懇求——還要回來唱歌給它聽,?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找樹時,，它卻不見了,。鳥兒四處尋找,，最終只找到由樹做成的火柴點燃的燈火,。朋友不在了，友誼還在,，諾言還在,，于是,，它心里充斥了憂傷和惆悵，應(yīng)對著由朋友的生命點燃的煤油燈,，唱起了去年的歌,。這篇童話情深意濃，帶著些許傷感顏色,，謳歌了高貴的,、令人蕩氣回腸的友誼。

（二）教學(xué)目的

1,、理解文章資料,，訓(xùn)練有情緒地朗讀對話培育語感；感受童話的語言美,、思想美,、意境美。

2,、對“信守諾言,，珍惜朋友之間的情意”方面有所沾染,；體會人、動物,、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（三）教學(xué)重點、難點：

重點：能夠體會人,、動物,、植物（環(huán)境）之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，說出個性化,、多元化的話題,。

難點：能精確、流利,、有情緒地朗讀課文,，讀出不一樣主角的不一樣語氣。

教具籌備：課件

二,、說教法

教學(xué)中重要是以讀為本,，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟并經(jīng)過音樂和活動的情勢進(jìn)行,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使他們樂學(xué)、愛學(xué),，從而完成本課教學(xué)的任務(wù),。

三、說學(xué)法

學(xué)生在整堂課中處于主體地位,，學(xué)生課前先預(yù)習(xí),，把課文讀通順，流利,；經(jīng)過多種情勢的讀使學(xué)生理解,，感悟并展開豐盛的想象，充分施展學(xué)生的主觀能動性和思維本事,。

四,、教學(xué)程序

激趣導(dǎo)入

1、欣賞樂曲《友誼地久天長》

2,、談話：關(guān)于友誼的話題,。

3、揭題,，質(zhì)疑：讀了課題你想明白什么,？

（經(jīng)過播放精美的曲子以及學(xué)生熟悉的話題，提高學(xué)生想學(xué)本文的欲望）

初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文,。

2、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生概括重要資料,。

（在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括本文重要資料,，對本文的資料有個大致的了解,，為下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

研讀對話,，體會小鳥的真情

1,、出示課件范讀課文，生認(rèn)真地聽,。

2,、找出文中的四組對話。

3,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,。

4、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第一組對話（鳥兒與大樹的對話）

1）生自由讀,。

2）指名讀,。

3）聽了他的朗讀你感受到這對好朋友在分別時的心境是怎樣的嗎？

4）大樹為什么會懇求鳥兒回來呢,？從哪些地方能夠看出它們是好朋友,？

5）齊讀。

4,、領(lǐng)導(dǎo)朗讀第二,，第三，第四組對話

1）指名讀,。你為什么要用這樣的語氣讀,？我們從這些話里感受到小鳥的心境怎樣？

2）生再讀感受鳥兒的心境,。

3）多種情勢讀：分主角讀,，生生對讀，師生對讀等等,。

（經(jīng)過多種情勢的讀,，讓學(xué)生在讀中理解，感悟,；并提高學(xué)習(xí)的興趣,。）

華情緒，體會朋友之間的真情

1）情緒地朗讀兩個“看”字的句子,。

2）拓展延伸：是誰讓小鳥和大樹離開的,？從小鳥和大樹之間的友誼你感受到什么,？相機引導(dǎo)學(xué)生說出個性化，多元化的話題,。（如：友誼,、環(huán)保、奉獻(xiàn)等等話題,，并相機地板出：實現(xiàn)諾言珍惜友誼）

3）寫友誼卡：替小鳥或大樹寫出他們的心里話,。

4）小小播音員活動：請你來當(dāng)小小播音員把你的友誼卡放在實物投影機上展示并讀給大家聽，輔助鳥兒和大樹實現(xiàn)跨越時空的對話,。

5）再次欣賞歌曲《友誼地久天長》,。

（從理解重點句子入手，讓學(xué)生再次體會鳥兒與大樹的真情,，從而把話題引到環(huán)保,，奉獻(xiàn)等多元化、個性化的話體上,，給學(xué)生一個想象的空間,；最終把自我最想說的話寫出來。由讀—說—寫,，一環(huán)緊扣一環(huán),，都是為了下一步做鋪墊。）

小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課說課稿篇5

說教材：

析學(xué)生：

因民族差異，學(xué)生對潑水節(jié)了解較少,，難以與課文產(chǎn)生情感共鳴,。學(xué)生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍,。

說目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排,，再結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點是這樣設(shè)計的,。

一,、知識與能力

1、學(xué)會生字,，感受課文用詞的精當(dāng),。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思,，邊讀邊想，體檢感悟的能力

3,、正確流利有感情的朗讀課文

二,、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗,，學(xué)生全面熱情參入

三,、情感態(tài)度價值觀

師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過節(jié)的歡樂心情,。

四,、重難點：

1．感悟用詞的精當(dāng)

2．融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴

說教學(xué)：

在確定了目標(biāo),、重難點的基礎(chǔ)上,，第二課時教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境,，體驗情感,，師生入情入境與文本對話為主。

1,、激發(fā)情感,，引起需求

開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導(dǎo)入,，學(xué)生讀一讀,、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感

課文第二自然段是全文的重點段,，我把它分為三個層次進(jìn)行教學(xué),，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟,。

第一個層次1-2句,，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

抓住“提,、端,、滴、撒”這些動作,，讓學(xué)生做一做,，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗，低年級的學(xué)生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng),。激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句,。

第二個層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對學(xué)生進(jìn)行讀,、說,、演、感悟全方位語文素養(yǎng)的培養(yǎng),，因此設(shè)計了以下環(huán)節(jié),。

A．出示象腳鼓點聲，引發(fā)學(xué)生讀的欲望,，先讀,，感到“快樂、好玩”,。

B．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們,，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來,，盆端起來,，瓢拿起來，看一看,，你的好朋友在哪里,，快去潑吧。學(xué)生下位,，互相追趕,，體驗潑水節(jié)的快樂。

C．讀出體驗

D．看課件,，（傣家人過潑水節(jié)的錄像）

E．體驗后,，觀看后，男,、女生賽讀

（以上環(huán)節(jié)設(shè)計,，重在創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)想像，體驗感悟,，讀出層次,，突破難點，讓師生融情于文,，體驗師生與文本的對話過程）

第三個層次：5句

A．角色體驗：你身上濕淋淋,，為什么臉上還笑開了花？

B．出示第5句,，生讀,。

C．師述：怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征,，潑出去的水會給人們帶來幸福呀,，帶著新的感受再讀3-4句。

D．生讀3-4句,。

（此環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義,，領(lǐng)悟傣家獨有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點）