總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇一

學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無邪的,。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無保留地反饋過來，不掩飾,，不偽裝,，好就是好，惡就是惡,。你對(duì)他們好他們也對(duì)你好,。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信你的,，積極地按你的意見辦,。我對(duì)班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛，遇到做得好的地方,，經(jīng)常給予好的評(píng)價(jià),，和他們親切地交流。記得我班有個(gè)學(xué)生,，天天遲交作業(yè),，上課打嗑睡，成績特別差,，但很喜歡踢球,。起初，我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話,，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次,，我和他談話,，談到中國足球失利，球員真差勁,，怎么也跑不起來,，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真,。他很認(rèn)同,，并且說他對(duì)不努力做事表示反感，如果是他去踢,，一定比他們好,。我說不見得，你也不比他們勤奮啊,。一句話點(diǎn)中他的要害,，“我會(huì)比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了,。對(duì)于這樣的“差生”,，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),，經(jīng)過三年的教育,，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益，勤學(xué)好問的學(xué)生,。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī),。在學(xué)生正待奮起時(shí)，及時(shí)送去鼓勵(lì),；在學(xué)生迷惑不解時(shí),，及時(shí)給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨(dú)時(shí),，及時(shí)給予關(guān)懷,，送去溫暖，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地,。

在感化后進(jìn)生的工作中,，教師的實(shí)際行動(dòng)是無聲的教育。在一些情況下,，老師千言萬語的說教,，不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”,。因此,，凡是要求學(xué)生做到的,，老師自己首先做到。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果,，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如,，你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書,、做作業(yè),，那你也要早點(diǎn)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來,。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育,，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念,。

后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的,。究其原因,，可以說是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素,，也有社會(huì)和家庭的原因,，還有教育的失誤?？陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,，其結(jié)果就是信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱,。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候,，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能,，給予明確的肯定和扶植,，相信自己能學(xué)好功課,，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時(shí)，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅,，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素。記得有位后進(jìn)生,，四年級(jí),、五年級(jí)基礎(chǔ)很差，上六年級(jí)后,，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望,，便找他談話,，幫他樹立信心，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃,，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo),，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分,，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班,，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。

四,、尊重學(xué)生,，熱情鼓勵(lì)，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五不”教育,，即不厭惡,、歧視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑,；不粗暴訓(xùn)斥,；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生,。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”,，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，充分挖掘其積極因素,，但決不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn),。應(yīng)該把熱情,、關(guān)心、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來,。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)之有度,，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象有不同的要求,，使他們跳一跳,，摸得著，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到,，在新的起點(diǎn)上,，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印地前進(jìn),。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫,，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差,，經(jīng)過觀察,，分析原因,，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭取進(jìn)步的具體要求,，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律,，專心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時(shí),，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步,，并讓他當(dāng)小組長，沒想到,，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇二

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的職責(zé)。每個(gè)班在不同程度上都有后進(jìn)生,，可如何對(duì)待他們呢,？首先做到不厭棄他們,，然后根據(jù)后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因做好轉(zhuǎn)化工作,。在我班后進(jìn)生身上表現(xiàn)出來的不良行為，大多數(shù)不是道德觀念上的,，有的是出于好奇,，有的是出于一時(shí)糊涂做出的不正當(dāng)舉動(dòng)，有的是由于自控能力差造成的,。分析后進(jìn)生形成的原因,，幫助他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任份內(nèi)的責(zé)任，因此,，我是這樣對(duì)待后進(jìn)生的：

后進(jìn)生不是天生的,。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是父母離異,，不正常的家庭教育造成的,；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。由于后進(jìn)生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,，因此經(jīng)常受到老師們的批評(píng),，家長的指責(zé)，同學(xué)們的白眼,。他們往往在同學(xué)中抬不起頭,。他們需要的是老師的關(guān)心，家庭,、集體的溫暖,。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，只有使后進(jìn)生動(dòng)情,。我們只有用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷,，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了后進(jìn)生對(duì)老師,、家長,、同學(xué)的對(duì)立情緒，才能開展轉(zhuǎn)化工作,。日常生活中,，我從各方面去關(guān)心他們：在學(xué)習(xí)上熱情地給予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)給予真誠的幫助,，有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì),，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心地教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛護(hù)與關(guān)心,，使逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn),。

要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，就得深入了解,，全面分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因,，堅(jiān)持在了解中教育，在教育中了解,。每接一個(gè)新的班級(jí),，我首先在原班主任那里了解學(xué)生情況，特別是后進(jìn)生的情況：雙差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？單差生是哪些,，家庭教育如何,，主要問題是什么？在新的學(xué)期開學(xué)前,，做到心中有數(shù),。

實(shí)踐證明，只有全面了解后進(jìn)生的情況,，才能有的放矢,，做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作。

后進(jìn)生的缺點(diǎn)較多,，也較突出,，容易被大家發(fā)現(xiàn)。他們也有優(yōu)點(diǎn)和長處,，只不過不太明顯和突出,，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服消極因素,。我認(rèn)為,，作為一個(gè)班主任就應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步,，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定,，積極引導(dǎo),，有時(shí)創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處,，從中讓他們看到希望,，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。我班一位學(xué)生,，不僅成績差,，紀(jì)律、習(xí)慣也差,，時(shí)常擾亂課堂,，科任老師很有意見，進(jìn)行多次教育,，常和家長聯(lián)系,，但效果不大。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺(tái)俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養(yǎng)不良和精神的中毒對(duì)人們心靈危害,，正如身體的營養(yǎng)不良對(duì)身體健康的危害一樣,。"對(duì)后進(jìn)生的不良行為，我沒掉以輕心,，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭,，任其發(fā)展下去,，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí),，但是大張其鼓地批評(píng)教育,，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心,，做出事以愿違的事,。

在班主任工作中，我體會(huì)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要,，對(duì)后進(jìn)生我們只要關(guān)心,、愛護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心,，使他們有親切感,、安全感、信任感,。我堅(jiān)信,，精誠所至，金石為開,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇三

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點(diǎn),，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個(gè)學(xué)生都享有受教育,、受鍛煉的基本權(quán)利,，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面,，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值?，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜,，從外因上看，主要是家庭,、社會(huì)的一些不良影響,；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺,，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少,，是非能力差，意志薄弱,，性格孤僻等,，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因,，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征,、興趣愛好,、學(xué)習(xí)成績、身體狀況,、家庭情況,、社會(huì)交往等,，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案,，做到心中有數(shù),。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育,，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓,，你的譏笑中有愛迪生”,。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處,、各方面都差的“壞孩子”,，更不是智商低下,、不可教育的“低能兒”,。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者,，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生,，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn),，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口,。

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥,，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落,，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng),。但他們也是有思想,、有自尊、有主見,、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重,，被人理解，被人關(guān)心,，渴望融入集體之中,。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖,，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育,。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解,，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的技巧,，批評(píng)要含蓄,，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長,，取得成績的天地,。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo),。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高,，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難,，感到成就感。

特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對(duì)待,，不能一下子就要求過高,，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心,，引起負(fù)面效應(yīng),。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足,，譏笑諷刺,，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生,，使得后進(jìn)生可望不可及,，產(chǎn)生自卑感。

在學(xué)校教育中,，科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手,。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用,。通過平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況,。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn),，改變科任老師對(duì)他們的偏見，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展,。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的,。需要學(xué)校,、家庭,、社會(huì)多方面配合，齊抓共管,，形成合力,，才能取得最佳效果。因此,，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流,，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū),，交流其他成功家長的教育方法,。鼓勵(lì)家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情,，消除家長和孩子的對(duì)立,，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系,。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持,。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展,，并取得良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，具有長期性,、反復(fù)性，不可能一蹴而就,。俗話說“冰凍三尺,，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的

許多不良行為習(xí)慣,，是在多種因素影響下逐漸形成的,，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,，需要一個(gè)相對(duì)較長的轉(zhuǎn)化過程,，而且在這個(gè)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,，更要有愛心和信心,，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象,。只要用了心思,，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢宰龅米詈谩?/p>

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇四

一段拋物線式的變化

剛進(jìn)班的劉揚(yáng),，如同他的名字一樣陽光，積極,。在軍訓(xùn)中看到他的堅(jiān)持,，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中看到他帶上比賽的身影，身為體育委員的他,，有著很強(qiáng)的組織能力,，在同學(xué)們中人緣也非常不錯(cuò)。八中實(shí)踐基地,，我們翻越高高的畢業(yè)墻,，是他不顧自己的腰傷，用瘦弱的肩膀,，跪在地上把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)舉上去,。他是我們的勇士，他樂于助人,，他照顧別人,，一切的一切都證明了一個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)生。但這個(gè)高高頂點(diǎn),，經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和接觸,，他逐漸下滑了。我發(fā)現(xiàn)他上課眼神渙散,，經(jīng)常打瞌睡,，沒精神，班級(jí)的集體活動(dòng)看不到他積極參與的身影了,，就像秋天的落葉無精打采,，什么也提不起興趣。還聽說周六有喝酒的現(xiàn)象,，在宿舍里也不跟同學(xué)們交流溝通,，總是心事重重拿著手機(jī)聊天?；丶矣幸欢螘r(shí)間還說不想上了,。這一巨大的變化引起了我不斷地關(guān)注，這一系列的事件也讓我認(rèn)識(shí)到：這是一名“品行優(yōu)秀,，放棄學(xué)習(xí)的”差生,。

他心里強(qiáng)大的自卑感，用逃避和不在乎的虛偽外表掩飾心中的痛苦,。極度不自信和挫敗感,，使他干脆放棄,。針對(duì)上述一系列的事件，作為班主任,，我的經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查之后,，認(rèn)真剖析和反思了其中的原因。

1,、與家庭環(huán)境有關(guān)

該生父母非常要強(qiáng),，工作能力也強(qiáng)，對(duì)于孩子有很高的期望和要求,，使得學(xué)生心理壓力無形中加大,，也經(jīng)常拿周圍優(yōu)秀的孩子作比較，常用語包括：“你看誰誰,，人家學(xué)習(xí)多好,，能力多強(qiáng)?！?，“你看你爸我，從來不服輸,，別人能做好,，你也能做好?！薄澳阋獱帤庋?！”強(qiáng)大的優(yōu)秀外部壓力和學(xué)生本身并不優(yōu)秀的成績形成了巨大的反差，落差加劇了他心理的變化,。

2,、與高中學(xué)習(xí)壓力有關(guān)

最初的夢(mèng)想：在高一開始一段嶄新的學(xué)習(xí)歷程，似乎遠(yuǎn)離了沒有了過去的成績差陰影,。也曾努力,，也曾付出，但是面對(duì)高中與初中巨大的跨度,，是他沒有預(yù)估到的,，初中稍微一努力就可以完成的學(xué)習(xí)進(jìn)步，在高中看來需要十倍甚至更多的付出,，九門主課,，大量的作業(yè)，基礎(chǔ)薄弱是最大的困難,，不斷的失敗嘗試和停止不前最終導(dǎo)致他“破罐子破摔”,，選擇逃避。

3,、與朋友環(huán)境有關(guān)

他周邊的老朋友有共同語言,，對(duì)于失敗的學(xué)習(xí),，都持有放棄的態(tài)度。我班的新朋友們陽光向上,，但他選擇遠(yuǎn)離,，生怕別人會(huì)嘲笑他，連最起碼的安慰也要逃開,。

針對(duì)該生的問題,，該如何辦呢？應(yīng)該說這是一項(xiàng)復(fù)雜,、艱巨的任務(wù)。經(jīng)過一番深思熟慮后,，我采取了相應(yīng)的措施來積極的轉(zhuǎn)化這名差生,。

1、愛和信任——打開心門

打開心門,，就是讓他說說自己的心里話,，如對(duì)家庭的看法、學(xué)校班級(jí)的看法,。讓他從心底意識(shí)到：學(xué)校,、老師是關(guān)愛、關(guān)心他的,。

在家長敞開心扉的交流中,，他痛哭流涕，一直為不能達(dá)到父母的期望而深深的內(nèi)疚,，又不知道怎么做才能更好,。這次約談，我把父母對(duì)學(xué)生的大愛轉(zhuǎn)變?yōu)樗梢酝瓿傻男∧繕?biāo),，可以讓學(xué)生每天可以完成一個(gè)達(dá)到的目標(biāo),。并與家長一起明確表明，只要能看到孩子一點(diǎn)點(diǎn)努力,，他們就很高興,，只要不放棄，只要相信自己,！

暫時(shí)在學(xué)習(xí)上或狀態(tài)上出現(xiàn)問題的他們,，大多有一種自卑心理，對(duì)教師和同學(xué)存有戒備心理,，他們比一般學(xué)生更需要?jiǎng)e人的尊重,、理解和信任。如果多花點(diǎn)時(shí)間去接觸,、關(guān)心他們,，給予后進(jìn)生充分的尊重,、理解和信任，那么,，這一階段的同學(xué)轉(zhuǎn)化工作將會(huì)更加順利,。我相信：愛是可以創(chuàng)造奇跡的，愛的力量是偉大的,。作為老師更應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予更多的愛,、更多的支持,、更多的關(guān)注,。

2、挖掘閃光點(diǎn),，積極尋找施愛的支撐點(diǎn)

每一個(gè)孩子都是天使,，雖然每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，當(dāng)我們真正發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)的時(shí)候,，他們是如此可愛,。我們只有注意觀察、善于發(fā)現(xiàn)別人注意不到的地方,，才可能捕捉到后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),，并以此激勵(lì)后進(jìn)生，促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步,。當(dāng)我們經(jīng)過細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)時(shí)，也就找到了施愛的支撐點(diǎn),。

人人都有一種“渴望被肯定”的心理,，后進(jìn)生更是有這種心理需要。在課堂上,，我們要適時(shí)地抓住后進(jìn)生內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)中閃耀著的“火花”,，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足他們的榮譽(yù)感,。比如,，表揚(yáng)他們做的作業(yè)、他們提出的好的建議,、他們與同學(xué)的積極配合等等,，受到老師的肯定和當(dāng)眾表揚(yáng)，后進(jìn)生心情愉悅,，注意力相對(duì)集中,，聽課質(zhì)量自然就高。然后以此為契機(jī)，提高后進(jìn)生做人的尊嚴(yán)感,，有了這種尊嚴(yán)感,，后進(jìn)生就會(huì)努力進(jìn)取，在心理上產(chǎn)生一種積極向上的效應(yīng),，朝著我們所期望的方向發(fā)展,。否則，一旦失去了自尊感,，也就失去了精神支柱和進(jìn)步的動(dòng)力,。

3、采取成功激勵(lì)法,，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心

我要求他每天寫出：“我是最棒的,！我一定能行”20遍，自己默念20遍,，以堅(jiān)定信念,，并每天交由我檢查。除了每天制定計(jì)劃,，在每一天結(jié)束完成計(jì)劃后，體味成功的快樂,。在班級(jí)日常生活中,，多創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，公開肯定點(diǎn)滴進(jìn)步,，使后進(jìn)生獲得成功的愉悅,，體現(xiàn)自身存在的價(jià)值。但是,，有些同學(xué)的自覺性往往較差,，缺乏理想和追求。比如,，對(duì)成績稍落后的學(xué)生先要求他們獨(dú)立地完成作業(yè),，然后制定每天小測目標(biāo)、單元測試目標(biāo),、期中考試目標(biāo),、期末考試目標(biāo)、升學(xué)考試目標(biāo)等等,，當(dāng)他們有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),，哪怕是很小的進(jìn)步，都要給予及時(shí)的肯定,、表揚(yáng)和鼓勵(lì),。

4、依靠集體的力量

俗話說：“人多力量大”。作為這樣一名學(xué)生,，應(yīng)該讓周圍的同學(xué)來幫助,、支持他。為此,，我發(fā)動(dòng)宿舍同學(xué)主動(dòng)與他聊天,，請(qǐng)他幫忙，尋找存在感,。在學(xué)校志愿者報(bào)名時(shí),，我積極推薦他報(bào)名。這樣做,；一方面是依靠班集體來督促他,，另一方面培養(yǎng)他的責(zé)任感和自律性，讓他意識(shí)到作為班干,，一言一行都是受老師和同學(xué)關(guān)注的,。通過此途徑，更好地來糾正他思想和行為的偏頗,。

功夫不負(fù)有心人,，經(jīng)過我的一番努力，該生雖然還存在著一定的問題,，但與以前相比較,，進(jìn)步可以說是顯著的。特別是在積極參加活動(dòng)方面,，較之以前,，可以說有了翻天覆地的變化。

俗話說：“十年樹木,，百年樹人”,。“冰凍三尺非一日之寒”,。作為班主任,，如何轉(zhuǎn)化暫時(shí)出現(xiàn)偏頗的孩子們，這是一項(xiàng)極為重要也極為艱巨的工作,。需要教師付出極大的愛心,、耐心和信心。我在轉(zhuǎn)化這名同學(xué)的過程中,，感受頗深：

擁有堅(jiān)定的信念和陽光的心態(tài)是工作開始的基礎(chǔ),；對(duì)癥下藥，要聯(lián)合各種教育力量和資源,，共同的努力,。針對(duì)他自身的優(yōu)點(diǎn),，挖掘他的閃光點(diǎn)，并給予大力的支持和鼓勵(lì),。同時(shí),，又利用班集體和家長的力量共同努力，共同的探索,，我想這就是教育的力量吧,！作為一名教師，在轉(zhuǎn)化每一位同學(xué)的工作中,，我始終抱著一個(gè)“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”的態(tài)度，在未來的教育生涯中,，我將愿意付出更多的愛心,、耐心和信心。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇五

以新課程促進(jìn)課程改革,，全面改進(jìn)教學(xué)方法,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)素質(zhì)教育,，培養(yǎng)學(xué)生技能,，讓學(xué)生全面發(fā)展，照顧學(xué)生的全體,，提優(yōu)補(bǔ)差,，使班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)技能和思維均衡發(fā)展，為創(chuàng)造和諧班級(jí)而努力,。

本年級(jí)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng),，學(xué)習(xí)成績較好,，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，經(jīng)常不完成作業(yè),，成績不好。所以必須更加努力,，必須樹信心,，爭取時(shí)間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度,，講究學(xué)習(xí)方法,，快步提高成績。

1,、后進(jìn)生形成的家庭原因：父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長,。

2、后進(jìn)生形成的學(xué)校原因：后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能,，形成教書育人,，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力,。

2,、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查,，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病,，充分發(fā)揮心理教育的德育功能,。

3、校內(nèi)外齊抓共管,，家校結(jié)合,，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育,，家長是最好的幫手和支持者,。將通過家長會(huì)，與家長共同探討教育孩子的方法,。另外,，通過家長委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳,，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí),，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。

1,、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案,。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想,，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn),，愛好特長,，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo),。期末總結(jié)評(píng)比,，對(duì)成績突出的予以表彰。

2,、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持四個(gè)不五個(gè)先原則,。

四個(gè)不即：（1）不定性,，（2）不歧視，（3）不溺愛,，（4）不加壓,。

五個(gè)先即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先,，以努力提高教育的實(shí)效性,。

1、貫徹興趣貫課堂讓課堂教學(xué)活起來,。課堂教學(xué)中,，課堂始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程,，主動(dòng)的去體驗(yàn),，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生,，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情,，有所收獲,，以情入境，真正從思維上參與,，從情感上參與,。

2、積極探索低起點(diǎn),，多層次,，高需求。的課堂教學(xué)模式,。低起點(diǎn)就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法,，使學(xué)生聽的懂,，學(xué)得進(jìn)。多層次就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異,，因材施教,。高要求就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于跳一跳,，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài),。通過課堂教學(xué)改革,，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇六

有一則寓言講的是一個(gè)農(nóng)夫伐倒一棵大樹,，用筆直的樹干蓋了一座小木屋。他打量了一番,，心想：把這剩下的樹根劈成柴,，要費(fèi)多少功夫哇！于是就將它扔在了野外,，一位雕塑家無意中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)樹根,，如獲至寶，他小心地把根帶回家,，精心雕刻,，終于制成了一件精妙絕倫的根雕藝術(shù)品。短小的故事引人深思：農(nóng)夫厭棄它,、瞧不起它,，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它,、關(guān)心它,、發(fā)掘它的潛力，它又變成了一件有價(jià)值的東西了,。我們的育人工作不正是如此嗎,？任何學(xué)生的本質(zhì)都是可以教育、培養(yǎng),、轉(zhuǎn)化,、雕塑的，學(xué)生某方面的差是表面的,、暫時(shí)的,、相對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的教育應(yīng)植根于愛,，看重他們,，不鄙棄他們，尊重他們,，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提,。

作為老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作重要內(nèi)容之一,。正所謂“澆花要澆根,，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中,，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K,。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā),，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人,，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二,、自卑和憂郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁,，有時(shí)以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

三、挫折承受力差,，意志薄弱,，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,，一批評(píng)就泄氣,，不能勇往直前，甚至自暴自棄,，破罐子破摔,。于是，他們就會(huì)采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題,，我覺得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn),。

學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生,。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,，加以積極引導(dǎo),，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,，使他們感到“我能行”,、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣,，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,。賞識(shí)只是一種形式,，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表揚(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,，尤其對(duì)后進(jìn)生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙,。

二,、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外,。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù),、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人,、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補(bǔ)，反而事與愿違,，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí),、自我覺悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子,；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),，給他們留后路。

六年級(jí)學(xué)生已萌生了成人意識(shí),，很要面子,，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺得自己是受人尊重的,，他就會(huì)自尊自重,。

三、用真誠促進(jìn)心理認(rèn)同,。教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的，也就是說只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠”的信條,。因此，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上,，曉之以理，動(dòng)之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺迷途知返、改過自新,。

我班的莊某某同學(xué),，剛開學(xué)時(shí)曾一度與同學(xué)關(guān)系緊張，言語傷人,，甚至動(dòng)手動(dòng)腳,，而且得理不饒人，得寸進(jìn)尺,。而每次同學(xué)指責(zé)他的不是,，他卻總是惡人先告狀，專說別人的不是。同樣的情形重復(fù)了幾次,，于是,，我決定用真誠來接近他、感化他,。接下來，我有意識(shí)地關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,，問寒問暖,。一次，他精神不振地伏在桌上,，我走過去詢問,，得知他肚子疼得厲害，剛好校醫(yī)不在,，我倒了杯熱水給他喝,，并提出送他去醫(yī)院，他搖頭拒絕了,，但我能讀到他眼睛里流露出的感激之情,。終于，我的真誠感動(dòng)了他,，他變得喜歡與老師接近了,，言語、行為變得規(guī)范了,。于是,，我不失時(shí)機(jī)地教育他做一個(gè)文明守紀(jì)的學(xué)生，委任他做數(shù)學(xué)課代表,，他欣然應(yīng)允,。從此,，一個(gè)嶄新的他展現(xiàn)在了同學(xué)和老師面前,。

當(dāng)然，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。由于小學(xué)生年齡還小,，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天,，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無功,。因此,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,，而且要給時(shí)間,，而不能說“江山易改，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,，刺傷其自尊心的話。

此外,，作為數(shù)學(xué)任課老師,，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注，比如在課堂提問一些適應(yīng)于后進(jìn)生的問題,，讓他們主動(dòng)參與回答,，從而激起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望?；蚱綍r(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓后進(jìn)生也一顯身手等,。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光,、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露,，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心,，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠,、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游,、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情,，深于父母,，曉之以理，細(xì)如雨絲,，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇七

這學(xué)期，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,，能根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟、有措施地實(shí)施“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容,，讓后進(jìn)生在老師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來,，逐步提高學(xué)習(xí)成績,，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高紀(jì)律意識(shí)和思想道德水平,，形成良好的自身素質(zhì)?，F(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

在工作過程中，教師的觀念由以前看分?jǐn)?shù),，注重優(yōu)生的輔導(dǎo),，對(duì)后進(jìn)生耐心不足，"恨鐵不成鋼",，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,，以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過程中找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),、缺點(diǎn),，積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并在課堂上多為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一些自我展示的機(jī)會(huì),，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。定期進(jìn)行家訪或電話溝通，在家長的積極配合下,，每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，把后進(jìn)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

在班級(jí)里,，我針對(duì)學(xué)生的個(gè)性,、學(xué)習(xí)情況設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo),。在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,，由易而難，逐層推進(jìn),，老師起指導(dǎo)作用,。在優(yōu)生的帶動(dòng)下，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢端正了,，學(xué)習(xí)的熱情高漲了,。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次,，分層推進(jìn),。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)本學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,，力爭做到精講精練,，快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,，及時(shí)矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，并對(duì)該堂課進(jìn)行及時(shí)反思,。

在培優(yōu)補(bǔ)差的過程中,，我采取了這樣一些措施：

1、實(shí)行教師輔導(dǎo),，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式,。

2、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),。

3、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),，讓優(yōu)生吃得飽,，讓差生吃得好。

4,、課外輔導(dǎo),，利用每天的早讀或課后時(shí)間，組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練,。

5,、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名差生,，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。

6、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì),、少批評(píng),、多談心，進(jìn)行心理溝通,，提高他們的自我判斷與控制能力,。

7、引導(dǎo)后進(jìn)生多學(xué)習(xí),，多重復(fù),，在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的理解能力，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣,。

8,、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長聯(lián)系,，共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長期的過程,。一個(gè)稱職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛心,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇八

提起“后進(jìn)生”，每個(gè)老師都會(huì)直皺眉頭,，當(dāng)然,，我也不例外。我接手這個(gè)班到今天已經(jīng)快三年了,，可是我們班的“四大金剛”——小潘,、小陳、小相,、小鄭,，到現(xiàn)在仍然還在轉(zhuǎn)化之中。其中的小鄭真是有一副“金剛不壞”之身,，任你苦口婆心,，軟硬兼施也不見什么長進(jìn)。

還好另外三人,，在我的“軟磨硬泡”之下有了些許好轉(zhuǎn),，現(xiàn)將我的轉(zhuǎn)化方略與大家分享。

對(duì)待后進(jìn)生,，老師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)——“不生氣”,，這是我從教十年得出來的經(jīng)驗(yàn)之談,。從前，不寫作業(yè)的小潘,，課堂表現(xiàn)不好的小相,、小陳，屢教屢犯的家伙們讓我這個(gè)小年輕也傷透腦筋,。常常被氣得七竅生煙,，胸口都發(fā)悶。怎么辦,？記得以前經(jīng)常在班級(jí)大發(fā)雷霆,，拍著桌子，火氣直沖云霄,，在批評(píng)責(zé)罵之后,，火氣是消了，班上所有好學(xué)生都被老師嚇得一聲不吭,，那些“金剛”低頭認(rèn)罪般得可憐兮兮認(rèn)錯(cuò),，還自己下保證，今后一定怎么怎么的,，再也不敢怎么怎么的……可是時(shí)間不長,，老毛病照犯，繼而又是一番循環(huán)：犯錯(cuò)——老師批評(píng)——認(rèn)錯(cuò)——再犯錯(cuò)——老師狠狠批評(píng)——……

想想從前火氣那么大,，把自己氣壞了不說,，對(duì)學(xué)生的批評(píng)責(zé)罵根本沒有起到什么有價(jià)值的教育作用。今天想想,，自己真是枉為了那么多年教師——孩子不犯錯(cuò)誤還要老師干什么呢,？

經(jīng)過反思，我發(fā)覺很多時(shí)候老師是要“軟”下來的,。所謂“軟”下來就是放下架子,，泄了脾氣來面對(duì)孩子，當(dāng)老師冷靜地,、耐心地面對(duì)后進(jìn)生時(shí),，說話的語氣也溫和了，教育機(jī)智也有了,，教育的策略也高明了,。

所謂“磨”，就是要有耐心和毅力和學(xué)生打持久戰(zhàn),。我們班的小陳,、小潘、小相,，自覺性差,，經(jīng)常不寫作業(yè),，批評(píng)教育以后，好了兩天又犯毛病,。你來硬的根本不起任何作用,，我索性軟下來，——“老師陪你寫作業(yè)”,，從前他們都是辦公室的大紅人,。昨天作業(yè)因?yàn)椴粫?huì)，沒寫完的,，帶到辦公室,，手把手教會(huì)了、寫完了再走,；今天還有作業(yè)不會(huì),，加班加點(diǎn)輔導(dǎo)到會(huì)為止；明天依然陪同,、耐心輔導(dǎo)……每天如此進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差,，日子長了，他們的成績?cè)诓恢挥X中提上來了,，被老師盯緊了,，做作業(yè)也主動(dòng)了，自主意識(shí)也強(qiáng)了,，進(jìn)步自然也就有了,。

因?yàn)楹⒆臃噶隋e(cuò)誤或是表現(xiàn)不好，就一味地大發(fā)雷霆的教師不是一個(gè)合格的教師,。但是“硬”在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中也是不可或缺的,，老師發(fā)下的話,，一定要兌現(xiàn),。不管對(duì)待任何同學(xué)，許下的承諾也好,，約定好的懲罰也罷,，就必須不折不扣地嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)待后進(jìn)生,，我從日常生活的一點(diǎn)一滴抓起,，對(duì)作業(yè)不寫完的小陳，不吃午飯也得補(bǔ)上,；對(duì)做操不認(rèn)真的小潘,，回到教室后重作一遍；對(duì)偷懶不做值日的小相,，放學(xué)后班級(jí)衛(wèi)生就有他包了,；只要任課教師或班干部反映某某上課違紀(jì),，馬上請(qǐng)到辦公室談話……這些措施使每個(gè)學(xué)生都感受到了管理的嚴(yán)格，也讓后進(jìn)生時(shí)刻都有壓力感,，再也不能像以前那樣“為所欲為”了,。

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中除了“軟硬兼施”，必要的心理輔導(dǎo)也是不可少的,。這就要“泡”,，把他們“泡”在老師對(duì)他們的關(guān)心和呵護(hù)中，多親近,、信任,、關(guān)心、鼓勵(lì)他們,，對(duì)他們進(jìn)行熱情的幫助,，培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感,。還要了解其家庭情況,，幫助他們解決實(shí)際問題，關(guān)心他們的生活,，調(diào)節(jié)他們與同學(xué)之間相處的問題等等,。對(duì)班上的非后進(jìn)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們也去關(guān)心幫助后進(jìn)的同學(xué),，營造一個(gè)和諧友愛的班級(jí)氛圍,。在潛移默化中，后進(jìn)生在寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中漸漸自信起來,。

“軟,、磨、硬,、泡”就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的四字真經(jīng),，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)進(jìn)行之中。今后,，我還會(huì)循著這條路走下去,，力爭在教育教學(xué)工作上有新的突破。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇九

所謂差生也就是后進(jìn)生,，一種表現(xiàn)為成績差,，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差,優(yōu)生則相反。

一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束,，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果,，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié)：

所以我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。范明慧是我們班的一個(gè)女孩子,，她平時(shí)不打不鬧,，是個(gè)乖孩子，但是學(xué)習(xí)比較差,，然而她的體育較好,，今年的達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，她取得了較好的成績,，為班級(jí)爭得了榮譽(yù),，為此，我表揚(yáng)她了,，她露出了得意的笑容,。

教會(huì)了，做到了對(duì)他們熱心得幫助,，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo),，給他們配了小老師，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶,，在課堂上對(duì)他們進(jìn)行多提問,，讓他們樹立了成功的喜悅，讓他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,，明確了學(xué)習(xí)目的,，樹立起了刻苦學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)成績,。

我們班今年新轉(zhuǎn)來了個(gè)學(xué)生叫屠xx,，他寫的字好馬虎，同學(xué)們都說他寫的字是“甲骨文”,。就是這樣的一個(gè)學(xué)生,，他的自尊心還特別強(qiáng)，誰說他,，他跟誰急,，但是他的成績還好,。于是,，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了,，慢慢地他的字有一些進(jìn)步了,。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn),，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡,、責(zé)罵只能適得其反,，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛,，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力,。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字,，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力,，他們會(huì)說：老師是說給我們聽的,，才不是那么回事。結(jié)果是真的也變成假的了,。其次做到“接受”,，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼,、猶豫,、滿足、冷漠,，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等,，信任差生，鼓勵(lì)他們自由討論,。最后做到“理解”二字,，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

一幫一結(jié)對(duì)子,，給他們配小老師,，進(jìn)行結(jié)對(duì)子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動(dòng);在學(xué)生中樹立起他們好的形象,，讓他們感到集體的溫暖,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

后進(jìn)生并不是先天的不足,，而是后天的許多不良因素所造成的,，深入了解其家長及其社會(huì)關(guān)系、心理特征,、興趣愛,、道德品行，找出根本問題;并多給后進(jìn)生關(guān)愛和信任，對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì),，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn),，真正的把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成中游生,，轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生,。

指導(dǎo)家長要正確的教育自己的子女，共同搞好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。提高了后進(jìn)生的教育教學(xué)的質(zhì)量,，完成了教育教學(xué)的任務(wù)。

以上是今學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的實(shí)際,，但是要做到對(duì)后進(jìn)生的徹底的改進(jìn),，必須狠下苦功，是一個(gè)長期的細(xì)心的工作,，才能得到徹底的轉(zhuǎn)變,，才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇十

教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，幫助學(xué)生困難,，學(xué)生“脫困”是我的一項(xiàng)重要工作。通過教育實(shí)踐,，我對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1,、智力聰慧的松散型。這些學(xué)生雖智商高,，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消沉,、貪玩。學(xué)習(xí)效果并不明顯,。

2,、基礎(chǔ)知識(shí)差，信心不足型,。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差,，各科的知識(shí)內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運(yùn)用的程度，上課聽不懂,，理解能力低,，作業(yè)也不能順利完成，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯(cuò)誤,。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，盲目,，被動(dòng)型,。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中沒有計(jì)劃,，一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目,，被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行，由于新舊知識(shí)銜接不好,，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

智力聰慧的松散型學(xué)生。如：四（5）班學(xué)生羅士祺,，就屬于這種情況,。他智力聰慧，但貪玩厭學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)無動(dòng)于衷,，鑒于這種情況，我對(duì)該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo),，親自督促,，檢查作業(yè)。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助,，也按時(shí)完成作業(yè),，經(jīng)過半學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了,，由厭學(xué)變成愛學(xué),。

又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差,，對(duì)學(xué)習(xí)沒信心,，經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)過我找他談話,，平時(shí)以更多愛心,、耐心、細(xì)心去感染他,、感化他,。結(jié)果表明：他能行，并且各方面還很出色,，由此可見,，教師只要對(duì)后進(jìn)生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心,。

作為教師,，要以感悟上親近他們,，解除他們心理上的隔閡，后進(jìn)生越是感到教的愛,，也就越容易接受教育,。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議,，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，有利于教學(xué)秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇十一

后進(jìn)生是每個(gè)班級(jí)客觀存在的,，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的好壞直接影響到班主任工作的成敗與否，尤其是畢業(yè)班,。后進(jìn)生是客觀存在的,，他們?cè)趯W(xué)校受教育的權(quán)力也應(yīng)該和優(yōu)等生是同等的,，然而他們的發(fā)展卻由于內(nèi)外因素的影響,，內(nèi)在的潛力得不到充分施展，常常受到壓抑或限制,，長此以往,，班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，后進(jìn)生數(shù)量遞增,。那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，讓他們也能在班級(jí)體中自由、充分的發(fā)展,，將成為我們每一名班主任工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),。經(jīng)過幾年時(shí)間的實(shí)踐、探索,，使我得知,，不管你今天所轉(zhuǎn)化的后進(jìn)生進(jìn)步了多少，只有你的教學(xué)方法,、教學(xué)行為……你所提供的教育環(huán)境能夠讓后進(jìn)生得到充分,、自由的發(fā)展，那么你才是一個(gè)成功的班主任,。

1,、家庭因素

農(nóng)村家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學(xué)校有學(xué)校老師看著,，往往對(duì)孩子的學(xué)習(xí),、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨(dú)和抑郁,。父母對(duì)他的教育很少,，很多事都由著他,。這些使得該生形為散慢，自我約束力差,。反映到學(xué)習(xí)上就是不努力,，意志消沉，上課不認(rèn)真聽講,；自我要求不嚴(yán),，感情放松,，學(xué)習(xí)松懈,，把物質(zhì)的刺激作為主要追求，這樣就易于產(chǎn)生各種不合乎小學(xué)生形為規(guī)范的行為,。

2,、學(xué)校因素

由于班級(jí)后進(jìn)生較多，班主任在教育的過程中,，容易產(chǎn)生消極情緒,，方法簡單，以訓(xùn)斥,、請(qǐng)家長,、停課、送學(xué)生處等為主要形式,?；蚍湃巫粤鳎耆还?；或管得過多,、操之過急、要求過高,。前者使學(xué)生無所顧忌,，后者使學(xué)生感到失去信心和希望，結(jié)果造成他們的情緒逆反和產(chǎn)生更多的不良行為,。

3,、社會(huì)因素

后進(jìn)生社會(huì)朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學(xué)”,、“朋友”是外界的誘因,，社會(huì)的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識(shí)，并日漸增強(qiáng),。到了畢業(yè)班,，學(xué)習(xí)壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想,。許多反面的東西,，往往一拍即合,，而且特別起作用。

4,、自身主觀原因

后進(jìn)生大多數(shù)不良行為是與其學(xué)習(xí),、生活、交往等活動(dòng)緊密聯(lián)系的,，是屬于思想認(rèn)識(shí)問題,。其實(shí)他的不好行為早已形成，在進(jìn)入畢業(yè)班時(shí)仍未轉(zhuǎn)變,。他貌似很懂事,，但內(nèi)心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡,，使他易于行為沖動(dòng),，易于受“朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等,。到了五年級(jí),，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍的狀態(tài)中變得相對(duì)的集中,，壓力增大,，無法排解，往往使不良行為有增無減,。由于以上內(nèi)因的存在,，加上各種不良的外部影響，外因通過內(nèi)因而起作用,，逐步的潛移默化,，就容易使他退步為“后進(jìn)生”，而且越來越嚴(yán)重,。

1,、拉進(jìn)距離，培養(yǎng)師生間感情,。

我曾有段時(shí)間有感于后進(jìn)生的學(xué)校生活,，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦,，還不時(shí)的受到其他同學(xué)的嘲笑,。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上,、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。古人云：“親其師而信其道,?！币敫淖兯麄?，必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們,，使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師,、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動(dòng)機(jī),。為了更好地走進(jìn)他們的世界,，我也嘗試過一些方法。例如在放學(xué)回寢室的路上經(jīng)常與后進(jìn)生結(jié)伴而行,，一路上我們拋開了老師與學(xué)生之間的界限,，進(jìn)行推心置腹地交談；生活中敞開心扉地去了解我們彼此之間在學(xué)校的學(xué)習(xí),、工作生活,；有時(shí)我還特意安排他們到學(xué)校小店幫我買東西,，并要求他們把這次實(shí)踐編成一題應(yīng)用題來列式計(jì)算,，完成得好的同學(xué)還會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)等，使他們從內(nèi)心深處感覺到自己很有成就感,，從而樹立了信心,。學(xué)生的參與熱情很高，這樣一方面增加師生間的接觸,，另一方面也鍛煉了他們數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用的水平,，最終也拉近了我們師生之間的距離，增加了感情,。

2,、對(duì)癥下藥，有的放矢,。

后進(jìn)生群體雖然存在于每一個(gè)班集體中,，但他們所存在的問題是各不相同的，所以每一名后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作都如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥,，做到藥到病除,，也就是要找到他們所謂“后進(jìn)”的病根。楊波每次考試成績總是排在班中的倒數(shù)幾位,，平時(shí)不太愛說話,，上課時(shí)總是一副六神無主的樣子，找他回答問題,，又總是“玉”口難開,，神情還表現(xiàn)的異常緊張。起初,，我抽出課余時(shí)間把他和其他同學(xué)放在一起進(jìn)行輔導(dǎo),，可是一段時(shí)間過后,，發(fā)現(xiàn)卻無濟(jì)于事，沒有絲毫起色,。在這“山窮水盡疑無路”之時(shí),，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”,、“缺乏自信”不正是心理學(xué)中典型的抑郁癥嗎,？頓時(shí)茅塞頓開，真有一種柳暗花明的感覺,，從此,，我不在對(duì)他進(jìn)行多余的輔導(dǎo)。在課堂上,，我有意無意的對(duì)他笑一笑,；在他旁邊路過時(shí)，時(shí)常摸摸他的頭,，很少問及他的學(xué)習(xí),，反而問問他的一些生活情況；批改作業(yè)時(shí),，在他的作業(yè)本上寫滿了鼓勵(lì)的評(píng)語,。課后我又讓他去為我收作業(yè)、發(fā)作業(yè),，盡量讓他放松一些,，漸漸地我發(fā)現(xiàn)他臉上的拘謹(jǐn)消除了，膽子也大了,，也有自信了,，與我的距離似乎也拉近了許多，平時(shí)總愛以一種信任和崇拜的目光瞅著我,。終于有一天,，在課堂上他輕輕的舉起了手，盡管舉得很低,，但我看得出他充滿了自信,，雖然他的那次發(fā)言有些不夠流暢，但我還是大力表揚(yáng)了他,，漸漸地他開始變得活潑開朗,，成績也逐漸提高了。最終,，使我得出了一個(gè)結(jié)論,，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可盲目，要尋求良方，因材施教,。

3,、尋找閃光點(diǎn)，樹立自信心,。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士曾說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定,。”而后進(jìn)生往往得到的總是批評(píng),、否定,，久而久之，使他們抬不起頭來,，對(duì)學(xué)習(xí)徹底失去了信心,。尺有所短，寸有所長,。再差的學(xué)生,，也能找到他身上的優(yōu)點(diǎn)，我們教育者應(yīng)該長善救失,，不能全盤否定,，要善于尋找他們身上的閃光點(diǎn)，通過對(duì)其一方面的肯定,，為他們樹立信心,，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，因勢(shì)利導(dǎo),，促使其全面發(fā)展。例如付宏達(dá)同學(xué),，學(xué)習(xí)成績一直偏差,，平時(shí)又好動(dòng)，老師和同學(xué)對(duì)他評(píng)價(jià)都不好,，由此,，他也有點(diǎn)破罐子破摔的感覺。但我發(fā)現(xiàn)他很喜歡體育運(yùn)動(dòng),，而且在一次我們班運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽中,，他一直帶領(lǐng)我們班同學(xué)拼到最后，最終取得了比賽的勝利,。這個(gè)平時(shí)不太受歡迎的同學(xué),，突然展露鋒芒。這不僅震撼了全班,，更贏得了大家對(duì)他的尊重與敬佩,！從那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄,，學(xué)習(xí)成績也有了明顯的提高,，勞動(dòng)時(shí)也總是爭先恐后，后來我推選他為班干部,，他更是干勁十足,。接著我又在班里組織了跳繩比賽、歌詠比賽,、課本劇比賽……讓那些后進(jìn)生都發(fā)揮了各自的特長,，讓他們重新審視了自己，也讓大家進(jìn)一步了解他們,，為他們?cè)诎嘀写_立了威信,。

4、理解信任,，鼓勵(lì)進(jìn)取,，用心靈交流來感化。

每個(gè)孩子都有自尊的需要,。當(dāng)別人不理解,、不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害,，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊,。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn),，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起,，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任,，更需要愛的溫暖,。教育學(xué)家夏丐尊說過：“教育不能沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水,。沒有水就沒有池塘,，沒有愛就沒有教育?！卑嗌嫌袀€(gè)女生,，因?yàn)槟懽有。瑥膩聿辉刚f話,。這讓她覺得自卑,，特別是被老師提問或者跟老師說話時(shí)非常緊張，沒信心,。平時(shí)我常找些事叫她幫忙,，讓她當(dāng)生活委員,，找她談心，平時(shí)提問一些比較適當(dāng)?shù)膯栴},。漸漸地她的膽子大了,，不怯場了，也找到了自己的信心,。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜,、怒、哀,、樂,，從中受益很多，是一種很好的溝通方式,。其實(shí)孩子的心是清純的,，老師一個(gè)期望的眼神、一個(gè)贊許的微笑,、一個(gè)鼓舞的手勢(shì),、一句關(guān)心的話語，都會(huì)勝過千叮萬囑,。

5,、反復(fù)提醒，反復(fù)激勵(lì),，以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn),。

后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的，這一過程中充滿了反復(fù),。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),，畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，及時(shí)糾正,。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,，學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起,。也許有人問：這樣一來難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎,？不會(huì)！因?yàn)槲以诎才艜r(shí),，會(huì)跟優(yōu)生說,，是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績好，所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué),。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,，從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來說則效果更是明顯。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,，其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過程,。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程,，學(xué)生的成長也不例外,。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備,。

6,、家校溝通，形成合力,。

學(xué)生受教育的主要環(huán)境是學(xué)校和家庭,，施教育者主要是教師和家長，因而教師必須和家長保持密切的溝通和聯(lián)系,，使之形成一股合力,，才能取到事半功倍的效果。反之,，如果一人一把號(hào)各吹各的調(diào),，只能是事倍功半！

總之,，“冰凍三尺,，非一日之寒”，后進(jìn)生形成是需要一個(gè)過程的,，因而其轉(zhuǎn)化也不是一朝一夕的事,，不可能一蹴而就。但只要找準(zhǔn)后進(jìn)生之所以后進(jìn)的原因,，采取靈活多樣,、因人而異的教育方式，并借助教育的合力,，就一定能取得理想的轉(zhuǎn)化效果,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇十二

后進(jìn)生無論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的,，而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候,，要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾,，才能采取正確的方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行工作,，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1,、自尊和得不到尊重的矛盾,。

2、好勝而不能取勝的矛盾,。

3,、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。

行為后進(jìn)生有他們的共性,，也有個(gè)性,，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng),、活潑,、靈活多樣的教育方法，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長,。

這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙,。行為后進(jìn)生更需要溫暖,、信任和熱愛，所以教育要講究藝術(shù),，做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí),，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待,，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心,、自尊心、上進(jìn)心,。

班級(jí)中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的,，有約定束成的行為準(zhǔn)則,，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙,。對(duì)待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙,，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖,，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣,，學(xué)業(yè)成績比較差，這就是所謂的雙差生,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動(dòng)他們,，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo),，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的,，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力,。

行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程，也是一個(gè)個(gè)長期過程,，要改變也非一日可成,，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心,。

轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。我堅(jiān)信,，精誠所至,，金石為開！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇十三

學(xué)期即將結(jié)束,。本學(xué)期對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了良好的效果,。為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化采取有效措施，本學(xué)期后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下

,，老師們有一個(gè)共識(shí)：當(dāng)他們提到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時(shí),，他們都搖頭嘆息，說他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”,。事實(shí)上,，沒有黃金是完美的。如果老師們改變他們的觀點(diǎn)，放棄看門縫里的人的偏見,，他們會(huì)很高興地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并不是不可救藥的,。這就要求教師深入學(xué)生,，充分了解學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理,，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、態(tài)度,、興趣,、愛好、愿望,、心理變化和生理特點(diǎn),、家庭環(huán)境、生活環(huán)境等進(jìn)行全面調(diào)查,，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的行為和道德進(jìn)行深入研究,，采取分類教育，隨時(shí)比較和修改教育方法,，讓學(xué)生在教師的`影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和發(fā)展,，用教師完美的洞察力和理性塑造學(xué)生完美純潔的心靈，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生意識(shí)到同學(xué)和老師對(duì)“我”的提高寄予厚望,，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,，讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓起勇氣,，面對(duì)現(xiàn)實(shí),，奮進(jìn)，鼓勵(lì)他們從身邊的小事做起,，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度,，使教師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發(fā)芽,，開花結(jié)果,。

作為教師，自己的職業(yè)決定了自己育人的責(zé)任,。教師應(yīng)始終以組織,、教育和管理學(xué)生為己任。因此,，他們應(yīng)該在活動(dòng)中更多地關(guān)注,、觀察、關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生,，努力溝通師生之間的感情,，架起相互信任的友好橋梁，建立和諧,、平等,、和諧,、純潔的師生關(guān)系。掌握學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理,、心理障礙,、思想負(fù)擔(dān)、心理壓力以及教育和激勵(lì)方式,，耐心,、熱情地解決他們的問題，想他們想什么,，擔(dān)心他們擔(dān)心什么,，使他們感到自己的榮辱影響著教師的心理,教師的得失也成為他們臉上的"變化的標(biāo)志",無私地向他們獻(xiàn)上真摯的愛,善于從他們的言行中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),挖掘他們的內(nèi)在潛能,，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度,，幫助他們確立目標(biāo),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在人格方面,，我們應(yīng)該像對(duì)待生命一樣對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的壞習(xí)慣和不良行為。要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，積極激勵(lì)和誘導(dǎo),，耐心說服和教育。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞取決于學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感和學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)弱,。辯證唯物主義認(rèn)為,事物的發(fā)展變化有其規(guī)律,外因是事物變化的條件,內(nèi)因是事物變化的基礎(chǔ),,，內(nèi)因通過外因而改變&學(xué)生的內(nèi)因只能通過教師的外因而改變。興趣是學(xué)習(xí)的最好朋友,。學(xué)生只有積極獲取知識(shí)營養(yǎng),，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣,，才能成為發(fā)展人的智力的動(dòng)力,。為此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查,、研究和比較,，掌握了每一個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，抓住了難點(diǎn),，對(duì)癥下藥,。

教師要真正做好老師，做學(xué)生的朋友,，體貼周到,。除了給他們愛，他們還應(yīng)該為他們解決問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢的原因是多方面的,，但我認(rèn)為他們最大的心理障礙是基礎(chǔ)差,。他們不能在別人面前抬起頭來，失去了學(xué)習(xí)的信心,。當(dāng)他們遇到自己難以解決的問題時(shí),，他們會(huì)感到孤立和無助。我對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理進(jìn)行了具體分析,，找出問題的癥結(jié)和原因,，并找到突破口。例如,，以國內(nèi)外名人的成長為例。受這些例子的啟發(fā),，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以增強(qiáng)他們?cè)谒枷牒托睦砩峡朔щy的勇氣和信心,，并減輕他們的精神壓力。在教育方式上,，本著多鼓勵(lì),、多表揚(yáng)、少批評(píng)的原則,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，使落后學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五,、創(chuàng)設(shè)情境,，教授正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師除了要加強(qiáng)思想道德和行為規(guī)范的教育外,，還應(yīng)利用教學(xué)中的一切條件創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在簡單愉快的氣氛中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)實(shí)踐要求選擇正確的學(xué)習(xí)方法,。例如：閱讀法,、思維法、比較歸納法,、記憶法,、回憶再現(xiàn)法、分析法,、觀察實(shí)踐法等,。實(shí)踐證明，學(xué)困生和優(yōu)等生并非一成不變,。給貧困學(xué)生更多的關(guān)懷和溫暖,，教他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)相結(jié)合，可以使貧困學(xué)生在思想,、行為和學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美,。

教師的耐心與克制是指在教育過程中能夠自覺調(diào)節(jié)和控制自己情緒和行為的意志品質(zhì)，善于約束自己的言行,，抑制自己的消極情緒,。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生是教師的一項(xiàng)重要素質(zhì)。對(duì)于那些頑皮,、不守紀(jì)律,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，總是不能跟上團(tuán)隊(duì),，學(xué)生在學(xué)生中損害班級(jí)集體的榮譽(yù),，如果學(xué)生沒有耐心和約束的話，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤入歧途,。面對(duì)這些現(xiàn)象,，他們將無法有意識(shí)地控制和支配自己的教育行為，并會(huì)出現(xiàn)沖動(dòng)甚至嚴(yán)重的體罰,。這會(huì)激怒學(xué)生,，形成強(qiáng)烈的逆反心理，使學(xué)生鄙視老師,，不理解批評(píng),。教師在學(xué)生中的威望將消失。因此,，在與學(xué)生溝通的過程中,，教師應(yīng)該創(chuàng)造并提供給學(xué)生一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，把自己放在學(xué)生身上,，而不能凌駕于學(xué)生之上而霸道,。他的言行和一舉一動(dòng)都應(yīng)該給學(xué)生一種親近感。只有這樣,，學(xué)生才能過上簡單快樂的生活,，才能在各種活動(dòng)中充分發(fā)揮他們的自主性和創(chuàng)造性。

總之,，學(xué)生思想意識(shí)的提高,、道德行為的構(gòu)成、學(xué)業(yè)成績的取得,，都離不開平時(shí)老師的關(guān)心和呵護(hù),。教師應(yīng)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化做出不懈的努力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,，我們要更新觀念,，探索新的教育方法,，努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇十四

后進(jìn)生的特點(diǎn)是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課精力不集中,，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績較差,。上課時(shí)做小動(dòng)作,，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫,，貪玩,，有些知識(shí)不明白，卻又不問老師,。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生本性不壞的,，人也挺聰明的，就是懶,，沒有家長監(jiān)督養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,。針對(duì)這一實(shí)際情況，我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，更重要的是做好差生的轉(zhuǎn)化工作。因此我重點(diǎn)針對(duì)本班的學(xué)困生做了輔差工作,。具體說來做了以下幾點(diǎn)工作：

任何學(xué)生,、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的,，而對(duì)后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn),，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的,，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生：差生的今天比他的昨天更好,，即使不然,，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好,。雖然他們有缺點(diǎn)，但他們同樣懂得愛,，而且更需要愛,。作為老師,，應(yīng)尊重他們，進(jìn)可能地去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),，愛他們,，愛是具體的，滲透在對(duì)學(xué)生的一言一行中,，慢慢地去感動(dòng),、感化學(xué)生,。

老師要及時(shí)、主動(dòng)地去親近,、了解班里那些后進(jìn)生,，了解他們的苦惱和歡樂，了解他們的性格和才能,，了解他們的理想和追求,，了解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關(guān)的情況。老師要充滿信心地去親近他們,，成為學(xué)生真正的朋友和知心人,。然后，再根據(jù)該同學(xué)談話的情況,，進(jìn)一步認(rèn)真,、仔細(xì)地分析后進(jìn)生后進(jìn)的原因。

學(xué)生的后進(jìn)非一日造成的,，在轉(zhuǎn)化工作中,，他們的思想行動(dòng)可能會(huì)是反復(fù)的，好三天,，壞三天,，這也是正常的事，是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。千萬不能就此停止或說一些打擊后進(jìn)生的話語，會(huì)刺傷他們的自尊心的,。

對(duì)差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導(dǎo)外，我還發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶差生,。每個(gè)組選有數(shù)學(xué)組長,，組長除了重點(diǎn)檢查差生的作業(yè)，還要對(duì)本組的差生進(jìn)行出題練習(xí)并評(píng)改指導(dǎo),。學(xué)期末評(píng)選進(jìn)步最大差生同時(shí),，評(píng)選最負(fù)責(zé)任的優(yōu)秀組長，讓學(xué)生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風(fēng),。

除此外我還積極與學(xué)生的家長取得聯(lián)系,，把學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步及時(shí)告知家長，爭取家長的互信和支持,，讓家長也來做好差生的督促作用,，齊抓共管共同做好培輔工作。當(dāng)然也有很多不足之處：比如說對(duì)差生還缺乏足夠的耐心,，對(duì)他們一再出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能平靜地循循善誘,。還有對(duì)優(yōu)生的督促做得還不夠,，由于其它工作的開展，對(duì)差生的督促管理不能做到堅(jiān)持不懈,、持之以恒,。這些需要不斷改進(jìn)。

總之,，培優(yōu)輔差工作是一項(xiàng)長期的艱巨的工作,，它需要我們更多地用心，用更多的愛心,，用更多的時(shí)間和精力,，不斷努力，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步,！

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)記錄篇十五

一學(xué)期以來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我們?cè)凇昂筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過程中,，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟,、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識(shí),，抓基本技能,，以重要語文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語文思想與方法和掌握語文的基本理論,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,、認(rèn)真學(xué)習(xí),、發(fā)展智力、陶冶品德,，使學(xué)生活起來,。在學(xué)生中形成“趕、幫,、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能力不斷提高,。

五年級(jí)的學(xué)生,，從學(xué)習(xí)情況,、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,，學(xué)習(xí)目的明確,，上課認(rèn)真，動(dòng)手能力強(qiáng),，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成,，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格,，特別是班干部能起到較好的模范作用,。但同時(shí)，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,，紀(jì)律生活方面比較懶散,，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課講小話,、不做作業(yè)等現(xiàn)象,。根據(jù)實(shí)際情況，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念,，抓好語文轉(zhuǎn)化工作,，實(shí)行分層教學(xué)，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起,，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)語文的信心,，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué),，變要他學(xué)為他要學(xué),，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,。對(duì)于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，鼓勵(lì)他們力爭高分，有針對(duì)性的選取一些練習(xí)題,，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析,、解答問題的能力,。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答的步驟,。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,，兼顧兩頭。這樣下去語文的整體成績才能有提高,。

具體措施：

1,、實(shí)行教師輔導(dǎo),，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

2,、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。

3,、及時(shí)召開學(xué)生會(huì)議,，總結(jié)成績，分析不足,，提出要求,。

4、結(jié)合考試,，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺,。

5、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，文明教育,，紀(jì)律教育。

6,、實(shí)行以點(diǎn)帶面來全面提高,，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

7,、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

8,、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進(jìn)生,，改變后進(jìn)生，在學(xué)生中形成“趕,、幫,、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

9,、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng),、多談心,，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力,。

10,、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。必要時(shí)與家長聯(lián)系，共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題,。