無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

幼兒園讀書筆記大班篇一

幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循哪些原則?

(一)既適合幼兒的現(xiàn)有水平,，又有一定的挑戰(zhàn)性,。

(二)既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野,。

斷斷續(xù)續(xù)的看《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,，時(shí)常被其中篇篇短文中的通篇貫穿的育兒智慧所打動(dòng)，也常?？粗粗拖萑胛覂簳r(shí)經(jīng)歷的各式各樣有關(guān)于《學(xué)習(xí)天地》的文章《幼兒教育文章讀后感》.《好媽媽勝過好老師》,，也常常看著看著就陷入我兒時(shí)經(jīng)歷的各式各樣有利或是有害的“老式教育”中,。其實(shí)我覺得每篇短文都值得為人父母者所深思和反省,，它顛覆了許多根身蒂固在父母身上那些壞掉的教育理念。每篇文章都很值得寫一篇詳細(xì)的讀后感,，以加強(qiáng)這種公平和更人性化的教育方式,，真正的將這種教育溶到自身的血液中。

每個(gè)女人天生下來都可以做“媽媽”,，但是否能做一個(gè)好媽媽是需要學(xué)習(xí)的,。套用一句話來講就是世界上沒有壞媽媽，只有懶媽媽,。

曾念過一篇文章講的是圓圓小時(shí)候非常喜歡畫畫,，上幼兒園時(shí)選擇了一個(gè)學(xué)畫畫的特長班。有一次老師留了一幅作業(yè),，要求畫小朋友們在草地上玩耍的畫面,，并承諾選出畫的優(yōu)秀作品放到幼兒園長廊里展覽一段時(shí)間。畫家之后圓圓用彩筆畫的非常用心,，甚至連吃飯都不愿意停下來,。畫出來的畫面非常的漂亮，紅紅的太陽,，綠色的草地,、藍(lán)色的云，上面有幾個(gè)玩耍的小朋友,，旁邊還有一條“粉色的河流”,，為了表示出是河流還畫了幾只魚兒。畫完了,，她的媽媽表揚(yáng)她畫的非常的漂亮,，并問她河流為什么要畫成粉色的?圓圓說因?yàn)樗X得粉色特別的漂亮，就畫了,。

這幅令圓圓非常引以為傲的圖畫結(jié)果沒有被幼兒園老師選中,，原因就是“河流不能是粉色的，應(yīng)該畫成藍(lán)色的;白云也不能是藍(lán)色的”,。圓圓回家后把這個(gè)原因跟她的媽媽說了,，并問媽媽“河流到底是什么顏色的?”圓圓的媽媽從自來水里接了一碗水讓圓圓說是什么顏色的，圓圓說是白色的,。然后媽媽又把水放到了一個(gè)紅桶中,，讓圓圓看是什么顏色的,，圓圓答不出來。媽媽把水一邊倒出來一邊讓她分辨是什么顏色的,。她的媽媽說對,，水流是透明的，沒有顏色的,。

那沒有顏色的水應(yīng)該用什么顏色的彩筆來表示呢......如果要求我們要畫的準(zhǔn)確無誤,，就永遠(yuǎn)找不出一根可以畫出河流的筆。

媽媽接著說了,，一幅畫只有好看不好看，沒有對于錯(cuò),。你可以運(yùn)用任何大膽的顏色,，只要你喜歡，河流可以是粉色的,，只要你喜歡,，你可以用任何的顏色!

——圓圓媽媽企圖用這種觀念來影響圓圓，呵護(hù)她的想像力,，卻沒有能力帶著弱小的孩子一起去迎接中國當(dāng)前教育中的束縛及桎梏的東西。中國教育中這種條條框框的方式禁固了孩子們許多靈光突現(xiàn)的想象力,，甚至抹殺了他們敢于去想像和表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)情感及喜好的能力,。

是啊,，想想自己小的時(shí)候，也很喜歡畫畫,?？墒敲看萎嫯嫊r(shí)，爸媽都是以畫的像或不像來評價(jià)我畫的好壞,。以致于我幼小的心靈中只認(rèn)為畫畫就要畫的像,，不知道我從什么時(shí)候開始就不會(huì)用畫筆來表達(dá)我心中想象著的東西了，只會(huì)照著某物,，用我稚嫩的畫筆盡量把它畫到最像,。

是什么扼殺了我還是孩童時(shí)本應(yīng)豐富多彩,、無拘無束的想象力?恐怕就是當(dāng)代教育中的那請所謂的“應(yīng)該”和“不該”吧。

我們無力和宏觀的教育做斗爭,，只能盡量的做好身為家長的責(zé)任,，好好保護(hù)孩子幼小、奇妙的心理世界吧,。

大教育家孔子說“吾日三省吾身”,，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會(huì)到反思意識(shí)的重要價(jià)值和反思能力對專業(yè)成長的作用,，教師反思能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是讓教師掌握一定的反思策略,。教師的反思是指教師在教育教學(xué)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù),，通過回顧,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，或給予肯定的支持與強(qiáng)化，或給予否定的思索與修正,，從而不斷提高教學(xué)效能的過程。即教師以自己的教育實(shí)踐活動(dòng)為思考對象,，對自己的行為及結(jié)果進(jìn)行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話,，是反省,、思考,、探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題,。

具體而言,，教師要善與在教學(xué)前,、教學(xué)中,、教學(xué)后三個(gè)階段進(jìn)行反思,，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實(shí)踐效果,，從其中發(fā)現(xiàn)差距,。

《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味,，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛,，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻(xiàn);篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。

正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長時(shí)間?”這么簡單的幾句深深地吸引了我,，這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個(gè)日日夜夜我行走在教育的路上,，欣賞了兩邊的風(fēng)景，卻看不到前方的路標(biāo),，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶,。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗,。

幼兒園讀書筆記大班篇二

《五體不滿足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫,，當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書的原因之一是：有位教授推薦這本書，她說主人公是一位無手無腳的年青人,，，他天生就沒手沒腳,，但通過了他的父母,、老師、朋友的幫助,，再加上他的樂觀性格,、頑強(qiáng)的意志，終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué),，實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢想,。看完著本書讓她久久不能平靜,，腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀,。

聽教授說完，我對乙武洋匡頓時(shí)充滿了好奇,，特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對我們而言是最簡單不過的一件事情,，可他是怎樣完成的呢?當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽光般燦爛的笑容，那笑容看起來是那么的自信,、坦然,。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒手沒腳的人時(shí)，我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人,。

當(dāng)這本書一篇篇地看下去的時(shí)候,，才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來可能這樣大。乙武他雖然無手無腳,，但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課,、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽;在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂部,，并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”;在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂部，成為俱樂部里教練的得力助手和情報(bào)收集員;在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語演講比賽獲得第一名,，并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無障礙建設(shè)建議書》,，學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書的學(xué)校，讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書,。乙武能夠取得這樣的成績,，得益于他父母和老師的教導(dǎo)。他們沒有因?yàn)樗眢w的缺陷而過多地溺愛和縱容他,，他們愛得很有理性,，他們愛乙武的方式是讓他鍛煉自己，乙武能干的事,，盡量讓他自己干,。這樣的一種理念，讓乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格,，當(dāng)一位殘疾人像常人一樣生活,、學(xué)習(xí)、

娛樂的時(shí)候,，他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎?

這本書的文筆風(fēng)格輕松,、幽默，總感覺他好像有一種無形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長經(jīng)歷,。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿足,、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài),，卻感受不到作者因自己是無手無腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄,、自悲,、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人,，但他的心靈比正常的人還要健康,、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝?，因?yàn)橥昝蓝鴼埲?，人生也因?yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折,、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn),，能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空，本身就是對自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來慶幸自己所擁有的一切,，而不是懊悔自己所失去的,，這也算是一種豁達(dá)吧。 人生千變?nèi)f化沒法控制,，能盡量做的是讓人生這個(gè)過程變得充實(shí),、精彩、有意義,，不管成功失敗與否,，畢竟曾經(jīng)努力過。人生真的很短暫,，懂得遺忘,、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱，輕裝上路,，這樣的人生也算是一種快樂的人生吧,。

很喜歡乙武在后記里面寫的一段話：我一生下來就是一個(gè)殘疾人，我五體(頭,、四肢)不滿足,，不僅不滿足，而且五體中缺少四體,，但父母沒有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任,，朋友們聚攏在我的身邊，我一天天長大,，與輪椅一道自由自在地生活著，一點(diǎn)兒也沒有感到不滿足,，我要大聲宣告：“我是殘廢,，但是我生活的每一天都是快樂的?！闭l也不能否認(rèn),，有的人發(fā)育正常、身體健康,，但他的人生都是憂郁而昏暗的,，有的人身體殘廢，卻擁有美好幸福的生活,，人生與殘疾毫無關(guān)系,。

自強(qiáng)不息，永不氣餒,，積極進(jìn)取!

幼兒園讀書筆記大班篇三

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè),、家庭,、愛情的體悟，記錄了她作為一名教師,、作為一名家長,、作為一名專家對教育顯現(xiàn)的種種反思，活生生的記錄她對教育的無奈與困惑,，記錄了她對教育教學(xué)的積極的態(tài)度,。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀,。

走進(jìn)《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業(yè)的摯愛，對教育理想的追求,，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考,、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯,。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字?！白x書-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路，作為學(xué)生要讀書,，作為教師更要讀書,，我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可,，教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等,，“修身養(yǎng)性,、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識(shí),，培養(yǎng)我們的愛好,。從竇老師的這本書中我理解，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的,。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要,，作為教師更應(yīng)做好“讀書-思考-實(shí)踐”，竇老師是一名語文教師,，書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,，心中盛滿陽光,，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理,，也沒有羅列出許多原則和規(guī)律,，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手,，以小見大,，見微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”,。

讀了《玫瑰與教育》后,，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻,。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書,，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn),；讀書,，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)自身的無限,?！?/p>

“讀書，是我心靈的振翅,；讀書,，是我精神的呼吸?！?/p>

“讀書雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀蟆,！?/p>

“外在的形貌基于遺傳,，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢,、氣象萬千?！?/p>

“讀書是最高檔的營養(yǎng)品,、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人，只有在讀書中才能體驗(yàn)生命的滋味,。在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng),，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn)，心靈自然被酬勞,?！?/p>

讀書讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,，反思自己在每次外出聽課之時(shí),，所獲得的那些老師們表揚(yáng)、鼓勵(lì)的技巧,，調(diào)動(dòng)情緒的方法,。回來以后便照葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,，現(xiàn)在想起來在課堂我們反而失去了自己,。作為一名語文老師，我常常為自己語文課堂缺乏生動(dòng),、靈性,、激情、思想……而苦惱,、煩憂,、慚愧、自責(zé),?；蛟S這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的,，,？“唯有讀書”才能讓自己長“高”啊,！人,，讀書與不讀書肯定是不同的。身為教師,，讀書與不讀書,，就更不一樣了，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證,，就讓我們在這讀書的季節(jié)里,，來開始我們自己的閱讀吧，相信在閱讀中,，我們也一定會(huì)變得美麗,、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書籍,，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧,！

幼兒園讀書筆記大班篇四

讀了《孩子,，你為什么不聽話》后，我深有感觸,。

“一分鐘批評”讓孩子認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,，但仍保持良好的自我感覺，并且試著自我改正,；當(dāng)孩子身上閃現(xiàn)出點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)時(shí),，“一分鐘表揚(yáng)”讓他們保持長久的快樂，并因此而做得更好,；而“一分鐘目標(biāo)”讓孩子學(xué)會(huì)自我管理,，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督，在反復(fù)的目標(biāo)的實(shí)踐與重溫中得到進(jìn)步,。我深切地感受到,，這“一分鐘”所帶來的效果并不僅僅是孩子不良習(xí)慣的糾正，更體現(xiàn)出教育的一種良性發(fā)展,，孩子會(huì)變得越來越優(yōu)秀,，教育也變得越來越輕松。

優(yōu)秀是教出來的,，你想讓孩子怎樣對待你,，你就怎樣對待孩子，關(guān)鍵你有沒有用心去做,，是不是真誠地面對孩子,。給表現(xiàn)不良的孩子“一分鐘批評”，給有進(jìn)步的孩子“一分鐘稱贊”,，給所有的孩子“一分鐘目標(biāo)”,，試一試，或許能夠得到很多驚喜,。

表揚(yáng)孩子之中,，要含著期望和要求。我班有幾個(gè)小朋友吃飯慢,，愛磨蹭或是說話,，每次吃飯，我總是不停地催促他們：“快點(diǎn)兒,，飯都涼了,！”催一下好一點(diǎn)，不催,，就又慢下來了,。時(shí)間長了沒耐心,，干脆瞪眼呵斥孩子,，也沒什么進(jìn)步,。后來，我改批評為稱贊,，對他們說：“今天吃飯好,，比昨天快了?！焙⒆觽兒芨吲d,，果然加快了點(diǎn)速度。批評好似命令,，孩子執(zhí)行起來很被動(dòng),。如果換成贊揚(yáng)，孩子明白了老師的要求,，還會(huì)感覺自己距離目標(biāo)不遠(yuǎn),，自信心和輕松感會(huì)隨之增強(qiáng)。

《孩子,，你為什么不聽話》,，翻開它，慢慢品味,，領(lǐng)略書中的經(jīng)典之出,。慢慢地，一個(gè)個(gè)道理遷移到我們的教育生活中,，對照自己的行為,，一定會(huì)有很多感悟……

幼兒園讀書筆記大班篇五

在園長的推薦下，我用心的讀完了這本書,，本書作者李躍兒認(rèn)為教育和愛育最大的差別在于：教育往往是居高臨下的,，而愛育則是平等的，居高臨下通常會(huì)壓抑,、束縛,，甚至?xí)髿⒑⒆由慕】党砷L，而平等自由卻能大大發(fā)揮孩子生命中巨大的原創(chuàng)潛能,。

“孩子的幸福其實(shí)就像能夠跳出所有顏色的三原色,，但是成人只給了他們一種或兩種，他們調(diào)不出幸福的顏色,，他們的幸福被人拿走了,。”那么究竟怎樣才不拿走孩子的幸福,。其實(shí)老師或家長都不是有意去孩子的,，只能說我們還不懂得怎樣教育孩子。 李躍兒的書里處處寫著真實(shí)的例子,，幼兒被成人教育不當(dāng)培養(yǎng)出來的孩子是讓人覺得可悲的,。孩子本來像花朵一樣的美好,，應(yīng)該有一個(gè)幸福的童年，但是“望子成龍”的心態(tài)讓孩子們承受心靈扭曲的各種苦惱,。

本書給我最大的體會(huì)和感觸就如書中寫到的：如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中,，他就學(xué)會(huì)了耐心，如果孩子生活在批評中,，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé),；活在敵意中，就學(xué)會(huì)競爭,，花在恐懼中,，就學(xué)會(huì)憂慮；活在憐憫中,，就學(xué)會(huì)自責(zé),，活在諷刺中，就學(xué)會(huì)害羞,；活在嫉妒中,，就學(xué)會(huì)嫉妒，活在恥辱中就學(xué)會(huì)負(fù)罪感,，那么活在鼓勵(lì)中,，就學(xué)會(huì)自信，活在表揚(yáng)中,，就學(xué)會(huì)感激,，活在接受，就學(xué)會(huì)了愛,，活在認(rèn)可中,，就學(xué)會(huì)自愛；活在承認(rèn)中,，就學(xué)會(huì)了有目標(biāo),，活在分享中，就學(xué)會(huì)感慨,，活在誠實(shí)中和正直中就學(xué)會(huì)真理和公正等等,。其實(shí)每個(gè)人都是一樣的，只是說你受到的教育不同會(huì)影響你一生,。

愛不是教育的全部二十教育的前提,，教育必須建立在愛的基礎(chǔ)上，少了愛何談教育,，智慧的愛能使孩子富于理智,，愚昧的愛只能毀滅孩子，慈愛是智慧之愛,，溺愛是愚昧之愛,。我們對孩子,，不能以成人的觀點(diǎn)去衡量孩子的行為，我們要給孩子適度的空間,，讓孩子在屬于他們的空間內(nèi)自由遨游，無拘無束地快樂成長,。

作為老師應(yīng)該更多讀有關(guān)于“教育幼兒的書”不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng),。

幼兒園讀書筆記大班篇六

當(dāng)幼兒教師是很累，特別是小班的教師事情更多,，有的時(shí)候還會(huì)很心煩,，這都是免不了的，但是,，這一切都很值得,，因?yàn)椋业母冻?，得到的將是一個(gè)個(gè)美麗的童心世界,！

而且，當(dāng)你走近幼兒,，看到那一雙雙求知的眼睛,，當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被孩子圍著快樂的談笑,，當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友,，當(dāng)打電話來告訴你，孩子變了,，變的懂事聽話了…那種快樂是從心里往外涌的,，小班教師個(gè)人總結(jié)。幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作,，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界,，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任,，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒,，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無論是服裝還是言談,，都會(huì)對幼兒產(chǎn)生很大的影響,。

在本學(xué)期內(nèi)，我不怎么嚴(yán)格遵守幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度,，但我熱愛本職工作,，有較強(qiáng)的事業(yè)心、責(zé)任感和良好的師德,。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,，認(rèn)真完成各項(xiàng)教學(xué),，教研工作。并發(fā)揮自己的特長,，學(xué)以至用,，這個(gè)學(xué)期幼兒園做裝修幼兒園創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，為幼兒園的建設(shè)出一份力,。工作中,，以教師道德規(guī)范要求自己，以身作則,，言傳身教,，細(xì)心、耐心,、關(guān)心,、愛心地公平對待每一個(gè)幼兒，以促使幼兒在自身水平上得到發(fā)展,。并使幼兒熱愛幼兒園生活,，形成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣及優(yōu)良的品德。

由于本班的幼兒年齡小,，生活自理有待提高,，身體素質(zhì)也不穩(wěn)定，這更需要教師的細(xì)心照顧,，在抓教學(xué)的同時(shí)注重保育工作,，動(dòng)靜交替，加強(qiáng)體育鍛煉,、增強(qiáng)幼兒體質(zhì),。讓幼兒活潑、健康,、快樂的成長,。

同時(shí)，年齡小,，使得各方面工作開展有一定難度,。但是，通過班上老師共同努力,，并及時(shí)做好家園的聯(lián)系工作,，做到與家長多溝通，多商量,。通過家訪,、早接、離園、電話聯(lián)系等途徑及時(shí)了解幼兒情況,，統(tǒng)一對幼兒的要求,，使幼兒通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活,，在各個(gè)方面有了一定進(jìn)步,，受到家長的肯定與支持。

一學(xué)期結(jié)束了,，讓我深有體會(huì)的是無論哪一方面的工作,，都要努力，用心去做,，下了苦功才能出成效。要有好的收獲,，就要辛勤的耕耘,。幼兒教育工作更應(yīng)如此。

幼兒園讀書筆記大班篇七

去書店走走,，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,，雖然有很多優(yōu)秀的書籍，但是很難有心動(dòng)的感覺,，密密麻麻的文字,，不知該何去何從。忽然看見了這本書,，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書,，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一起的成長事例?？墒欠_后,，看到里面的插畫和那些簡潔明了的對話、建議,，我深深的被吸引了,。看到插畫上正反兩面的對比,，我深深的感受到了,，我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,，但是在對比之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人,，我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言，更重要的是一種態(tài)度,。

讀了這本書,，我有太多的欣喜，也有太多的困惑,。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,，我會(huì)充滿期待，希望第二天的到來,，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂、平等,、有效的共度在園的美好時(shí)光,。可是在實(shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題,。書上看似簡單的對話,，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。

首先,，事情發(fā)生的情境不同,，書中的語言不可能生硬的模仿。起先,，我認(rèn)為這些簡單的語言很好“說”,，可是在溝通的過程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難,，正如書中提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難,，老師或是家人需要練習(xí),。

其次，我們要改變我們的態(tài)度,。生活只有一次,，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是,。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽他們的每一句話,，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間,。我們是師生，亦或是母女,，生活中的瑣事很多,，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開心的事,，可以和孩子們說一說，他們可以感受到你的難過,，但請你不要以此為借口推開他們,。

這本書對我的影響很大，雖然對于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,，我深切的感受到了贊賞的力量。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子,，相對別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒有上過托班,，對于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要老師喂,，即便老師喂,，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔,，只要他不想吃,，便一口飯不會(huì)吃，無論老師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù),，老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開學(xué)后,，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高,，但是吃飯仍需要老師喂。

有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他,，他很開心,。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂,，但是速度快了很多,。在接下來的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他,。有一天我看見他用勺子大口的吃飯,，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧耍加蒙鬃幼约撼粤耸遣皇?？”他笑著點(diǎn)了幾下頭,，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了,，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了,。

看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心,，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒,！”,、“很好”、“太好了,！”等概括性的詞語來評價(jià)幼兒的言行的,。孩子們對于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候,，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流,，如何去稱贊他們,，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見幼兒搭出好看的房子,，我總會(huì)對他們說,，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開心,?？墒莾扇魏螅⒆觽兙蛯ξ业姆Q贊不給予回應(yīng)了,，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼,，讓我覺得很“尷尬”。

對于孩子們這樣的回應(yīng),，我開始反思,，是他們不在乎老師的稱贊，還是對老師的稱贊“麻木”了,？在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn),，孩子們對于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意,，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好，而沒有指出好在哪里,，孩子們對于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎,？沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對幼兒進(jìn)行稱贊,。

贊賞是美好的,，是孩子們喜愛的，并且積極想要得到的,，但是我也糾結(jié)過,，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么？要有怎樣的度呢,？

有一次,，我們一個(gè)孩子的奶奶來對我說；“老師,，今天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎,？我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了?！变夸渴且粋€(gè)很乖巧的女孩子,，各方面表現(xiàn)都很好,，老師和小朋友都很喜歡她,。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫，可是在經(jīng)歷了一件事情以后,，我開始考慮要不要高頻率的稱贊她,。一天早晨來的時(shí)候，孩子們在玩滑滑梯,，淇淇在滑梯上跑著,，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上,，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情況,，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句,，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手,，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室,，她跑了回去,，我只是請她回來重走一遍，她便“哭”了,。對于這樣的情況我想了想,，是不是平時(shí)在幼兒園老師全是正面的稱贊，她不能接受老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢,？于是在稱贊幼兒的時(shí)候，我“故意”忽視了她,。

每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時(shí)候,，我的心理也非常的糾結(jié)，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎,？在一次次的糾結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了,。正如大人們愿意得到別人的稱贊一樣,，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣,，孩子們也渴望得到別人的稱贊,，尤其是老師。每一個(gè)孩子都應(yīng)該被稱贊,，他們每一點(diǎn)進(jìn)步,、每一點(diǎn)好都希望老師看見，而老師的稱贊正是老師對他們的“反饋”,。對于淇淇的這種情況是我做的不夠好,，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,，我都會(huì)假裝沒看見,，正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此,，對于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女，就“放縱"她,，這樣對于別的幼兒不公平,，對于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針對幼兒?dāng)下的行為,，而不是針對幼兒本身,。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后，我開始了了一個(gè)計(jì)劃：每天一稱贊,。一個(gè)在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不應(yīng)該吝嗇我們的稱贊，孩子們每天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,，我也應(yīng)該用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜,。每天對每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難,，但是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從現(xiàn)在開始,，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的，會(huì)越來越多,，也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍π缘谋磉_(dá)自己真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。

幼兒園讀書筆記大班篇八

看這本書時(shí)很多次有感動(dòng)到極致的感覺，就像看一部異常好的電影,。電影是虛構(gòu)的,，但這本書記錄的是真實(shí)的，這讓我對原本感覺缺乏感覺的生活,，又萌生了一絲期望,。

或許擦亮眼睛，仔細(xì)找,，感動(dòng)還是能找到的,，異常是我們還有天使一般的孩子做引領(lǐng)。則像一股細(xì)細(xì)的沙,，慢慢流進(jìn)心里,，一點(diǎn)一點(diǎn)填補(bǔ)了石頭的縫隙,，同時(shí)帶來一份柔潤,，抹平石頭的棱棱角角。

讀這本書,，我就像在看一個(gè)個(gè)生動(dòng)趣味的小故事,，字里行間充滿著溫馨愛與親切?？粗适吕锏暮⒆觽冇螒?、學(xué)習(xí),、搗亂，看著看著我就會(huì)被這些小家伙感染,，跟著他們一齊哭,，一齊笑，一齊學(xué)習(xí),，一齊思考,，一齊感悟，一齊成長,。

我喜歡這本書,。因?yàn)闀餂]有深?yuàn)W難懂的語言，沒有驚人的創(chuàng)見,，沒有苦心的勸導(dǎo),，有的只是教師對孩子濃濃的愛，一種發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼神,，一種能夠溫暖孩子心靈的光,，引領(lǐng)幼兒成長。透過馬教師的眼睛,，我更好地看到了孩子們的世界：一個(gè)寧靜的世界,，一個(gè)充滿力量的世界，一個(gè)生機(jī)勃勃的世界······我覺得應(yīng)當(dāng)像她學(xué)習(xí),，用心去體會(huì)孩子,，真心將自我的生活和孩子們?nèi)趨R在一齊。

幼兒園教師,，絕對不是我們以前想象的那樣,，只是一個(gè)“能帶孩子的人”。同其他工作一樣,，幼兒教育工作需要具備必須的知識(shí)基礎(chǔ),，工作經(jīng)驗(yàn)，職業(yè)素養(yǎng),，專業(yè)技能,，個(gè)人魅力，創(chuàng)造才華,。,。。,。,。。這是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,，并不是僅僅有“愛心”就足夠的,。我相信,，經(jīng)過自我的努力，我要成為一名我自我心中的夢想幼兒園教師,。

幼兒園讀書筆記大班篇九

讀了虞永平教師的《學(xué)前課程與幸福童年》一書,，在這本書中，虞教師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系,，書中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的發(fā)展,，其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動(dòng)。因?yàn)榉N植是有關(guān)自然,，有關(guān)生命的一項(xiàng)活動(dòng),，幼兒不就是要接觸自然，接觸生命的嗎,？

這篇文章,，比較自我接觸過的幼兒園，很多幼兒園都能在園內(nèi)開辟種植園地,。而虞教師的觀念影響了我,，種植園地不僅僅指室外用來專門種植的地方，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地,，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念,，讓一些受到場地限制的幼兒園也能開辟屬于自我的種植園地，開展種植活動(dòng),。

除了睡覺之外,，幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過了在家的時(shí)間，幼兒園的環(huán)境對幼兒來講是多么的重要啊,，幼兒園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是充滿植物,、充滿生機(jī)、充滿游戲的,，讓幼兒接觸大自然,，接觸生命，接觸綠色,。所以,，幼兒園必須要有種植園地。種植園地能夠在室內(nèi),，也能夠在室外,，班級(jí)的種植園地大小要適中，所種植的要是當(dāng)?shù)?，?dāng)季,，無毒害，易種養(yǎng),，易觀察的植物,。種植過程中，最重要的就是要讓幼兒成為種植,、欣賞,、管理的主人。這樣才能幫忙幼兒獲得種植的經(jīng)驗(yàn),，熱愛大自然,、植物的情感。

種植園地到底有什么價(jià)值呢,？種植活動(dòng)包括種植計(jì)劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分,。在每一個(gè)部分都對幼兒有很大的價(jià)值。如在種植計(jì)劃時(shí),，幼兒與教師要先觀察種植的空間,，選擇植物及其種子或苗，討論種植方法,、種植工具,，確定合作方式等等。在這一環(huán)節(jié),，幼兒主要參與的是規(guī)劃,，對種植區(qū)有一個(gè)全面的研究與規(guī)劃，這是收集資料,，整理資料并用于實(shí)踐的過程,。在種植落實(shí)時(shí)，幼兒切實(shí)成為種植,、管理,、收獲的主人。從種植植物開始,，幼兒能夠獲得不一樣的種植方法,，如點(diǎn)種、撒播,、坑中等方法,，同時(shí)能夠探索不一樣方法種植的結(jié)果一樣嗎？種植是需要大家合作的,，在這個(gè)過程中,，幼兒參與了同伴間的交往，發(fā)展了合作本事與動(dòng)手本事,。在種植過程中,，幼兒還能構(gòu)成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水，以便幼兒在遇到類似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗(yàn),。

在管理過程中,，幼兒能與植物建立良好的友誼，養(yǎng)成愛護(hù)植物的情感,，同時(shí),，在與植物親密接觸的過程中，幼兒能夠多觀察植物并對植物的生長做一些記錄,，增強(qiáng)了幼兒的觀察,、探究的本事，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng),。在管理這一漫長的過程中,，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。

當(dāng)幼兒完整地照顧好植物,，最終就該收獲了,，在此過程中，幼兒能了解不一樣植物的不一樣收獲方法,，體驗(yàn)收獲的樂趣,。

同時(shí)對植物的果實(shí)進(jìn)一步探索，如對果實(shí)的統(tǒng)計(jì),、分類,、數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對幼兒來說還有很多的價(jià)值,，如幼兒能夠用植物的果實(shí)進(jìn)行一些裝飾,，用果實(shí)參與到其他的活動(dòng)中。

看完虞教師的文章,，不禁以自我的班級(jí)為對象,，開始思考班上的種植區(qū)能夠怎樣豐富。雖然我們班級(jí)沒有專門的戶外種植區(qū),，可是在教室以及走廊有很多空間能夠利用,。如我們能夠在班級(jí)的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對大的植物，這個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁,，每一天穿脫衣服時(shí)對能夠?qū)χ参镞M(jìn)行觀察,。到了中班，幼兒的職責(zé)心也相對增強(qiáng),，能夠引導(dǎo)每一天的值日生對植物進(jìn)行照料,，如澆水、除草等,，并對其生長情景做詳細(xì)的記錄,，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長日記,，植物生長日記本能夠展示在植物的旁邊，方便幼兒了解植物的完整生長過程及學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。

在教室里的陽臺(tái)上能夠再增加一些植物,，盡量保證每個(gè)幼兒都有一棵植物，這樣幼兒還能夠做成自我的植物觀察日記,。在以后開展《我和公園》主題時(shí),，這些植物都能夠作為公園里的資源,。

幼兒園讀書筆記大班篇十

我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想“說”什么》,。其中有一個(gè)章節(jié)談到“培養(yǎng)快樂、負(fù)責(zé),、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅”,。

在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇,、開心,、驚奇、苦惱,、生氣,、害怕、羞愧,、惡心,、厭惡。

訣竅1,，允許孩子充分,、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心,、好奇的情緒密碼,，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡,，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2,，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,，及至最大)。例如,，孩子抓起一本圖書或是雜志,，開始動(dòng)手撕扯。如果這本書不是那么珍重,，你不妨先觀察一會(huì)兒,，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺,、撕扯本身都有什么反應(yīng),。或者你就應(yīng)捫心自問,，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作,。然后，要讓孩子知道,，你認(rèn)可孩子的興趣,，也對此表示欣賞：“這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很漂亮,，紙張也很棒喲,。”如果你不想讓孩子撕雜志,，那就那另外的紙換下它,，同時(shí)要跟孩子說：“這本雜志不能夠撕，這有一張紙,，你能夠隨便玩,。”

訣竅3,，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由),。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭，如果我們忽視孩子的這種表現(xiàn),，或者對孩子的哭鬧不予理睬,，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅對孩子沒有幫忙,，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱,。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來,，讓孩子背對那個(gè)人,，也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,，以便消除孩子的負(fù)面情緒,。

訣竅4，用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如,，小孩子正因饑餓哭泣時(shí),，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說話：“我聽到了,，孩子,，你此刻餓了對吧，我們找點(diǎn)東西來吃吧!”若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅?，你能夠跟他說：“那種聲音真可怕,，把你嚇壞了?！焙⒆娱_心地蕩著秋千,，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音,，比如“哇——”的一聲,，或者說：“你玩的很開心,，對不對?”這些語言描述不僅僅對孩子的感覺予以認(rèn)可,，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5,，明白孩子的愿望,，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,，想要看看那些奇妙的電線和插頭,，這時(shí)父親平靜地說：“索尼婭，若果插頭在插座里,，電線就會(huì)有電,，你碰它會(huì)受傷，到我這來,，我給你看看這段沒有電的電線,，看看到底是怎樣回事。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!”然后索尼婭走到父親面前,，聽父親簡單描述了一下電線和電流的用途,，就開心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說一句：“索尼婭,，謝謝你不去玩那些電線,，我愛你?！痹谶@件事情上,，首先，父親以平靜的語氣和孩子說話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng),，盡管孩子不能完全聽懂父親的意思,，但她明白說話的含義和語調(diào)。其次,，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西——球,。最后，“謝謝你,，我愛你!”他用這樣正面的語言對孩子的做法予以肯定,，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng),，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),，還會(huì)有助于她將來長成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人,。