在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

反比例教學(xué)反思反思篇一

（1）兩種函數(shù)的關(guān)系式有何不同？?jī)煞N函數(shù)的圖像的特征有何區(qū)別,？

（2）在常數(shù)相同的情況下,，當(dāng)自變量變化時(shí),，兩種函數(shù)的函數(shù)值的變化趨勢(shì)有什么區(qū)別,？

（3）兩種函數(shù)的取值范圍有什么不同,，常數(shù)的符號(hào)的改變對(duì)兩種函數(shù)圖像的變化趨勢(shì)有什么影響？從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù),，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來,，提高學(xué)生綜合能力。

課堂中，我營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去,，自主探索，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展,。主要表現(xiàn)在：

1、思維往往是從動(dòng)手開始的,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。

2,、重視合作交流,，使學(xué)生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能。

3,、相互評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神,。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的形式有很多,，但較多的是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出的評(píng)價(jià)，教師扮演著“裁判員”斐.斐課件.園的角色,。而在這節(jié)課中,，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更重視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),，讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中既培養(yǎng)了能力,，又尋找到了問題解決的方法，最終達(dá)到自我矯正的目標(biāo),。

4,、讓學(xué)生養(yǎng)成在眾多意見中進(jìn)行甄別、選擇的習(xí)慣,，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成了自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,。

反思：

在教學(xué)中需要解決的問題：主要是要注重提高學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力,。

近幾年中考都有這方面的考題,，所占分值也不少，我在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo),，但基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然不會(huì)做,，今后在這教學(xué)中要在這方面下功夫，使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí),，提高基本技能,，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，特別是在讀圖方面,，一定要強(qiáng)化圖形的直觀作用,，使學(xué)生體會(huì)到圖形的價(jià)值,；

使學(xué)生從題海中得到升華。在以后的學(xué)習(xí)中,，有很多問題無一例外地應(yīng)用了圖象的特點(diǎn)解決,，通過歸類，可以使學(xué)生在這一方面馭輕就熟,。

反比例教學(xué)反思反思篇二

《成反比例的量》是在學(xué)習(xí)《成正比例的量》之后學(xué)習(xí)的,。為了吸取上次課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我改變了教學(xué)方法,，目是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

上課時(shí),，以已學(xué)過的正比例的意義為切入點(diǎn),，讓學(xué)生們先說一說成正比例的量的意義，并要求說出它的特征來,；讓學(xué)生們說一說生活中有哪些成正比例的量,，再說說你是如何來判斷這兩個(gè)量是否成正比例關(guān)系。這樣既復(fù)習(xí)了舊知,，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做好了一定的鋪墊,。再出示課題：成反比例的量。讓學(xué)生們自己提出疑問：如成正比例的量是一個(gè)量增加,，另一個(gè)量也增加,，一個(gè)量減少，另一個(gè)量減少,，那成反比例的量是不是一個(gè)增加,，另一個(gè)量就減少呢？成正比例的兩個(gè)量是比值一定,，那成反比例的量是什么一定呢,？

有了一些疑問，相信學(xué)生們會(huì)急著想要解決呢,！我就順勢(shì)提出讓學(xué)生們自己看書來尋找這些答案,，然后再進(jìn)行交流。在交流的過程中,，讓學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言及時(shí)補(bǔ)充和發(fā)表自己看法,，這樣既學(xué)會(huì)了思考，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。接著對(duì)成正比例的量和成反比例的量進(jìn)行比較,，找到新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。在整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們很好地利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的遷移,，理解了反比例的意義,，不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)，還增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取新知識(shí)的能力,。

這課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性都很高，學(xué)習(xí)效果較好,，為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性,，一是人人能自主積極參加新知的探索與學(xué)習(xí)；二是大家能充分合作,，發(fā)揮出了各自的能力,；三是大家學(xué)會(huì)了如何利用舊知識(shí)來學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法；四是很多同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)后,，有一種快樂感和成就感,。

反比例教學(xué)反思反思篇三

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版六年制第十二冊(cè)第42~43頁的內(nèi)容,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

（一）經(jīng)歷探索兩種相關(guān)聯(lián)的量的變化過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，理解反比例的意義,。

（二）根據(jù)反比例的意義，正確判斷兩種量是否成反比例,。

（三）滲透函數(shù)思想,，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成反比例。

四,、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

1.課前談話：同學(xué)們,，你們?nèi)ミ^南昌嗎？你知道萍鄉(xiāng)到南昌需要多長(zhǎng)時(shí)間嗎,？（媒體顯示：幾年前,，我乘坐由萍鄉(xiāng)開往南昌的k8727次列車需要4小時(shí)到達(dá)，現(xiàn)在改乘d117次列車,，只需2小時(shí)5分鐘,，這是為什么呢？）

2.學(xué)生對(duì)上述問題發(fā)表意見,。

3.師：今天,，我們就來研究這種類型的問題。

［設(shè)計(jì)意圖：選取學(xué)生身邊的生活實(shí)例引入新課，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的探究欲,。同時(shí)為新知的學(xué)習(xí)埋下伏筆，營造了一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍,。］

（二）探索新知

反比例教學(xué)反思反思篇四

《反比例的意義》是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)第十二冊(cè)第一單元《比例》中的內(nèi)容,。是在學(xué)過“正比例的意義”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解反比例的意義,，并會(huì)判斷兩個(gè)量是否成反比例關(guān)系,，加深對(duì)比例的理解。

在此之前,，他們學(xué)習(xí)了正比例的意義,，對(duì)“相關(guān)聯(lián)的量”、“成正比例的兩個(gè)量的變化規(guī)律”,、“如何判斷兩個(gè)量是否成正比例”已經(jīng)有了認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)《反比例的意義》奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的顯著特征,，就是把學(xué)習(xí)過程中的分析,、發(fā)現(xiàn)、探究,、創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來,。在設(shè)計(jì)《反比例的意義》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理,，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學(xué)習(xí)的空間,，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

1.通過探究活動(dòng)，理解反比例的意義,，并能正確判斷成反比例的量,。

2.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷,、推理能力

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，猜想引入

師：(1)表格里有哪兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?(2)這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量成正比例關(guān)系嗎?為什么?

2.猜想

師：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的比例關(guān)系——反比例關(guān)系,。(板書：反比例)

師：從字面上看“反比例”與“正比例”會(huì)是怎樣的關(guān)系?

生：相反的,。

師：既然是相反的，你能聯(lián)系正比例關(guān)系猜想一下,，在反比例關(guān)系中,，一個(gè)量會(huì)怎樣隨著另一個(gè)量的變化而變化?它們的變化會(huì)有怎樣的規(guī)律?

生：(略)

反思：根據(jù)學(xué)生認(rèn)知新事物大多由猜而起的規(guī)律,，從概念的名稱“正、反”兩宇為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生“顧名思義”,，對(duì)反比例的意義展開合理的猜想，激起學(xué)生研究問題的愿望,。

二,、提供材料，組織研究

1.探究反比例的意義

師：大家的猜想是否合理,，還需要進(jìn)一步證明,。下面我提供給大家?guī)讖埍砀瘢孕〗M為單位研究以下幾個(gè)問題,。

(1)表中有哪兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量?

(2)兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，一個(gè)量是怎樣隨著另一個(gè)量的變化而變化的?變化規(guī)律是什么?

2.小組討論、交流,。(教師巡回查看,，并做適當(dāng)指導(dǎo)。)

3.匯報(bào)研究結(jié)果

(在匯報(bào)交流時(shí),，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的看法,。當(dāng)分析到表3時(shí)，大家開始爭(zhēng)論起來,。)

生1：剩下的路程隨著已行路程的擴(kuò)大而縮小,，但積不一定。

生2：已行路程十剩下路程=總路程(一定),。

生3：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)的說法不準(zhǔn)確,，應(yīng)該換成“增加”和“減小”……

(最后通過對(duì)比大家達(dá)成共識(shí)：只有表2和表3的變化規(guī)律有共性。)

師：表2和表3中兩個(gè)量的變化規(guī)律有哪些共性?(生答略,。)

師：這兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量叫做成反比例的量,，它們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。(完成板書,。)

師：如果用字母a和b表示兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，用c表示它們的積,，你認(rèn)為反比例關(guān)系可以用哪個(gè)關(guān)系式表示?[板書]

反思：教材中兩個(gè)例題是典型的反比例關(guān)系,，但問題過“瘦”過“小”，思路過于狹窄,，雖然學(xué)生易懂,，但容易造成“知其然，而不知其所以然”,。通過增加表3,，更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)×寬=長(zhǎng)方形的面積(一定)這一關(guān)系式,，有助于學(xué)生探究規(guī)律。同時(shí)還增加了表1,、表4,，把正比例關(guān)系、反比例關(guān)系,、與反比例雷同(“和”一定)的情況混合在一起,，給學(xué)生提供了甄別問題的機(jī)會(huì)。

4.做一做(略)

5.學(xué)習(xí)例6

師：剛才我們是參照表格中的具體數(shù)據(jù)來研究?jī)蓚€(gè)量是不是成反比例關(guān)系,，如果這兩個(gè)量直接用語言文字來描述,，你還會(huì)判斷它們成不成反比例關(guān)系嗎?(投影出示例題。)

三,、鞏固練習(xí),，拓展應(yīng)用

1.基本練習(xí)。(略)

2.拓展應(yīng)用,。

師：你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?(先自己舉例,，寫在本子上，再集體交流,。)

交流時(shí),，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，列舉了許多反比例的例子,。課正在順利進(jìn)行時(shí),，一個(gè)同學(xué)舉的“正方形的邊長(zhǎng)×邊長(zhǎng)=面積(一定)，邊長(zhǎng)和邊長(zhǎng)成反比例”的例子引起了學(xué)生們的爭(zhēng)論,。,，教師沒有馬上做判斷，而是問學(xué)生：“能說出你的理由嗎?”有的學(xué)生說：“因?yàn)槌朔e一定,，所以邊長(zhǎng)和邊長(zhǎng)成反比例關(guān)系,。”對(duì)他的意見有的同學(xué)點(diǎn)頭稱是,，而有的同學(xué)卻搖頭……忽然,，一名同學(xué)像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣大聲叫起來：“不對(duì)!邊長(zhǎng)不隨著邊長(zhǎng)的擴(kuò)大而縮小!這是一種量!”一句話使大家恍然大悟：對(duì)啊!邊長(zhǎng)是一種量，它們不是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,，所以邊長(zhǎng)和邊長(zhǎng)不成反比例,。后來又有一名同學(xué)舉例：“邊長(zhǎng)×4=正方形的周長(zhǎng)(一定)，邊長(zhǎng)和4成反比例,?！痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們就齊喊起來：“不對(duì)!邊長(zhǎng)和4不是相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量,?！?/p>

反思：通過“你能舉一個(gè)反比例的例子嗎?”這樣一個(gè)開放性練習(xí)題,，讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)，使新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合,，幫助學(xué)生建立起良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，這同時(shí)也是對(duì)數(shù)量關(guān)系一次很好的整理復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，通過舉例進(jìn)一步明確如何判斷兩個(gè)量是否成反比例,。

3.綜合練習(xí)

四,、總結(jié)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),?！倍F(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教材，內(nèi)容偏窄,、偏深,，部分知識(shí)抽象嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng),、脫離學(xué)生的生活實(shí)際,，與新教材相比明顯滯后。如何將新的課改理念與舊教材有機(jī)整合,，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考探索的課題,。

反比例教學(xué)反思反思篇五

首先我在學(xué)案的設(shè)計(jì)上做了改進(jìn)，沒有象以前那樣把自己的上課流程全部體現(xiàn)在學(xué)案上,，而是讓學(xué)案僅僅起到一個(gè)導(dǎo)學(xué)的作用,，提綱挈領(lǐng)式，在學(xué)案上出現(xiàn)的問題比較多,，而把問題的答案留給學(xué)生自己去總結(jié),，我認(rèn)為這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中不斷完善學(xué)案,。

其次就是在新知識(shí)的展現(xiàn)形式方面做了改進(jìn),，以前的學(xué)案我總是把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在學(xué)案上列出，通過教師的講解讓學(xué)生從學(xué)案上劃出來然后背誦,，學(xué)生沒有經(jīng)歷新知識(shí)生成的過程,，雖然在當(dāng)堂課上學(xué)生看起來對(duì)新知識(shí)理解的較好,，但過一段時(shí)間后遺忘的很快,。本次的學(xué)案設(shè)計(jì),，我把新知識(shí)的學(xué)習(xí)定位為自主學(xué)習(xí)，在學(xué)案上提出了三個(gè)問題,，讓學(xué)生自己通過看書和小組內(nèi)交流找出三個(gè)問題的答案,，并把答案總結(jié)在學(xué)案上的空白處，使學(xué)生通過自學(xué)課本和小組交流,，經(jīng)歷概念的生成過程,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本和總結(jié)問題的能力。

上面談了自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和一些思想,，下面從兩個(gè)方面談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的課堂教學(xué)方面的一點(diǎn)體會(huì),。我認(rèn)為本堂課比較成功的做法有以下幾個(gè)方面：

1、我覺得教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),，不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。本節(jié)課,，若按老的教學(xué)路子,，應(yīng)先告訴學(xué)生什么是反比例函數(shù)，然后讓學(xué)生把反比例函數(shù)的性質(zhì)背下來,，最后應(yīng)用反比例函數(shù)的性質(zhì)去解決實(shí)際問題,，這樣就完成了教學(xué)任務(wù)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,，并在這個(gè)過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥,。在這點(diǎn)上，我認(rèn)為自己處理的比較好,。我先通過兩個(gè)例子讓學(xué)生初步了解什么是反比例函數(shù),，讓學(xué)生自己概括反比例函數(shù)的意義，畫反比例函數(shù)以及將它與正比例函數(shù)比較,，再通過小組討論學(xué)生就自然而然的得出了反比例函數(shù)的的特征,，且印象深刻。

2,、能駕馭教材,，對(duì)學(xué)生提出的問題有靈活的解決辦法并且在小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生爭(zhēng)議的時(shí)候，教師能放能收,，處理的到位,，符合新的課堂教學(xué)理念。

3,、在處理課堂練習(xí)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異,，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、參與者、合作者,、促進(jìn)者,。特別是在處理練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生充當(dāng)老師講解自己的觀點(diǎn),，使我看到學(xué)生的智慧,，聽到了富有思想的回答，讓人忍不住為他們鼓掌,。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)單,，不僅是一種技巧，更是一種智慧,，是還原數(shù)學(xué)最樸素的狀態(tài),。只有這樣，才能極大地釋放孩子的潛能,。

在上課過程中,，由于是借班上課，所以我對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注太少,。新課堂改革,，不應(yīng)該是對(duì)原有課堂的全盤否定，原有課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)應(yīng)該在新課堂教學(xué)中得到更好的體現(xiàn),，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合,，只有給了他們情感上的極大滿足，學(xué)生才會(huì)獲得渴望成功的動(dòng)力,，我們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)才能收到應(yīng)有的效果,。

通過本節(jié)課教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1,、教學(xué)觀念還要不斷更新,，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

2,、要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,，充實(shí)自己頭腦，指導(dǎo)新課程教學(xué)實(shí)踐,。

3,、注意評(píng)價(jià)的多元化，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心,。

反比例教學(xué)反思反思篇六

課堂中,，我營造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去,，自主探索，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),，讓學(xué)生在自主探索中獲得了不斷的發(fā)展,。主要表現(xiàn)在：

1、思維往往是從動(dòng)手開始的,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。

自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,，而非知識(shí)的灌輸者,，因而對(duì)一個(gè)問題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問題的策略,，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的漿,，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試,，自主探索中,，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中,，我放手讓學(xué)生自主探索畫反比例函數(shù)的圖象的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考,，動(dòng)口參與討論,，從而掌握了畫反比例函數(shù)圖象的方法。

2,、重視合作交流,，使學(xué)生在合作交流的過程中真正掌握作圖的技能

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,，并與同伴交流,。可見，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要,。在課堂中,，我注重了學(xué)生的合作交流，在學(xué)生嘗試畫反比例函數(shù)的圖象前和后都安排了學(xué)生同桌的交流,，同桌交流后,，又鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)交流，讓學(xué)生在不斷交流中形成畫反比例函數(shù)的圖象的初步方法,。

3,、相互評(píng)價(jià)可以培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的形式有很多,，但較多的是由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出的評(píng)價(jià),，教師扮演著“裁判員”的角色。而在這節(jié)課中,，除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外,，更重視了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)：“你覺得他畫得怎么樣？”“他畫的對(duì)嗎,？”等等,。讓學(xué)生在相互評(píng)價(jià)中既培養(yǎng)了能力，又尋找到了問題解決的方法,，最終達(dá)到自我矯正的目標(biāo),。

4、讓學(xué)生養(yǎng)成在眾多意見中進(jìn)行甄別,、選擇的習(xí)慣,，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中形成了自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

學(xué)生結(jié)合實(shí)例經(jīng)歷列表、描點(diǎn),、連線等活動(dòng),，逐步明確了反比例函數(shù)的整體直觀形象，為學(xué)生探索反比例函數(shù)的圖象的性質(zhì)提供了思維活動(dòng)的空間,，通過對(duì)反比例函數(shù)的圖象的全面觀察和比較,，發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的圖象自身的規(guī)律，從而體驗(yàn)了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)了從圖象中獲取信息的能力,，同時(shí)可以使學(xué)生更牢固地掌握由他們自己發(fā)現(xiàn)的反比例函數(shù)的主要性質(zhì)。

反思今后在教學(xué)中我需要解決的問題,，主要是要注重提高學(xué)生分析問題,、解決實(shí)際問題的能力。

數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要思想,，也是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)目的,。近幾年中考都有這方面的考題，所占分值也不少，我在教學(xué)中加強(qiáng)了這方面的指導(dǎo),，但基礎(chǔ)差的同學(xué)仍然不會(huì)做,，今后在這教學(xué)中要在這方面下功夫，使學(xué)生牢固掌握基本知識(shí),，提高基本技能,，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆涸谒刭|(zhì)教育不斷發(fā)展的今天,，作為教師,，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，要有嶄新的科學(xué)指導(dǎo)思想,，以創(chuàng)造性的教學(xué)勞動(dòng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生在探索中不斷地發(fā)展,。

反比例教學(xué)反思反思篇七

反比例函數(shù)的內(nèi)容比較抽象、難懂,，是學(xué)生怕學(xué)的內(nèi)容,。如何化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢,？我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試,。學(xué)生已有一定的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，并且有正比例的研究經(jīng)驗(yàn),，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件,，教學(xué)中我利用類比、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng),。

我選擇了百米賽跑中時(shí)間與速度的關(guān)系等素材組織活動(dòng)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系,，讓學(xué)生主動(dòng),、自覺地去觀察、分析問題再組織學(xué)生通過充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn),，概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義,，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了,。

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，加深理解反比例的涵義,，體驗(yàn)探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。我設(shè)計(jì)了問題二使學(xué)生對(duì)反比例的一般型的變式有所認(rèn)識(shí),，設(shè)計(jì)問題三使學(xué)生從系數(shù),、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)反比例的解析式條件，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模,。以上活動(dòng)力求問題有梯度,、由淺入深的開展建模活動(dòng),。教學(xué)中按設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行,，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。此環(huán)節(jié)暴露的問題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系,，但在語言組織上有欠缺,，今后應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

設(shè)置問題的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法： 待定系數(shù)法,。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)學(xué)生基本達(dá)到預(yù)定效果,。從生活走向數(shù)學(xué),，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。

教學(xué)是一個(gè)充滿遺憾的過程,，通過反思能夠不斷的提高設(shè)計(jì)的能力,、應(yīng)付課堂上突發(fā)事件的技巧，從而將教學(xué)機(jī)智發(fā)揮到最高,，減少教學(xué)當(dāng)中的遺憾,，學(xué)生通過反思完善自己的知識(shí)體系，將最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)與新的知識(shí)單位進(jìn)行結(jié)合,，提煉學(xué)習(xí)技巧達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的,。