在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

反比例教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是理解反比例的意義,，并學(xué)會(huì)判斷兩個(gè)量是否成反比例,。

從以前的教學(xué)中我知道，大部分學(xué)生對(duì)反比例的意義表面上了解,，但是不會(huì)運(yùn)用反比例的.意義去解答問(wèn)題,。即讓判斷兩種量是否成反比例關(guān)系時(shí)，只說(shuō)因?yàn)榉e相等,，而不說(shuō)這兩種相關(guān)聯(lián)的量,，一種量變化，另一種量也隨著變化,。因?yàn)楝F(xiàn)在是網(wǎng)上教學(xué),，孩子們自覺(jué)性差。為了吸引他們的注意力,，我借助一個(gè)動(dòng)畫(huà)：有一堆黃沙,，先用載重量大一些的貨車(chē)運(yùn)，然后換成載重量小一些的貨車(chē)運(yùn),，接著再換一輛載重量還要小的貨車(chē)運(yùn),，并提問(wèn):從動(dòng)畫(huà)中能想到什么?讓學(xué)生知道，每次運(yùn)的越少,，運(yùn)的次數(shù)就越多,，每次運(yùn)的越多,，運(yùn)的次數(shù)就越少，初步經(jīng)歷,、感受反比例的建構(gòu)過(guò)程,。有了這樣的一個(gè)基礎(chǔ)，再講反比例意義時(shí),，馬上就知道了：兩種相關(guān)聯(lián)的量,、一種量隨著另一種量的變化而變化、兩種量里對(duì)應(yīng)數(shù)值的乘積一定,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，讓人歡喜讓人憂(yōu)。

反比例教學(xué)反思篇二

通過(guò)一節(jié)新課“反比例函數(shù)”（北師大版九年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)）的內(nèi)容制作教學(xué)課件,，使我深刻地體會(huì)到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的靈活性,、直觀性。制作起來(lái)比較麻煩,，但能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)想不到的效果,。課后仔細(xì)回味，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)覺(jué)得有很多值得反思的地方,。

備課時(shí)，我認(rèn)真研讀教材,，認(rèn)為本節(jié)課無(wú)論是重點(diǎn)和難點(diǎn)都要讓學(xué)生掌握反比例函數(shù)的概念,，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別。所以,，我在講授新課前安排了對(duì)“函數(shù)”“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”的復(fù)習(xí),。

為了更好地讓學(xué)生掌握“反比例函數(shù)”的概念，并能突出重點(diǎn),，我采用了課本上的問(wèn)題情境,，同時(shí)調(diào)整了課本上提供的“做一做”的有關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)在生活中有很多反比例關(guān)系,。

情景設(shè)置：

第143頁(yè)實(shí)例：電流i,，電阻r，電壓u之間滿(mǎn)足關(guān)系式u=ir,，當(dāng)u=220 v時(shí),。

（1）你能用含有r的代數(shù)式表示i嗎？

（2）利用寫(xiě)出的關(guān)系式完成下表：

當(dāng)r越來(lái)越大時(shí),，i怎樣變化？當(dāng)r越來(lái)越小呢？

（3）變量i是r的函數(shù)嗎,？為什么？

學(xué)生通過(guò)填表發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)r越來(lái)越大時(shí),，i越來(lái)越小。當(dāng)r越來(lái)越小時(shí),，i越來(lái)越大,。

變量i是r的函數(shù)。變量i是r的函數(shù).由ir=220,，得b=220/r.當(dāng)給定一個(gè)r的值時(shí),，相應(yīng)地就確定了一個(gè)i值，因此i是r的函數(shù),。

設(shè)計(jì)意圖：與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng),，讓同學(xué)們能在“做一做”中感受兩個(gè)量之間的函數(shù)關(guān)系，同時(shí)也能注意到與所學(xué)“一次函數(shù)”,，尤其是“正比例函數(shù)”的不同,，從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念。

在這節(jié)課中,，由于備課充分,，我信心十足，因此課堂氣氛比較活躍,。我認(rèn)為最成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性。由于學(xué)生的興趣得以激發(fā),，所以,，在教授新課的過(guò)程中，師生得以互動(dòng),。

在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這一概念的時(shí)候,，很多學(xué)生感到比較陌生，顯然不是忘記了就是不知道如何表達(dá),。我舉了兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例,，學(xué)生們立即就回憶起函數(shù)的本質(zhì)含義，為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的圖象做了很好的鋪墊,。

在這節(jié)課中,，我們學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)定義，并歸納總結(jié)出反比例函數(shù)的表達(dá)式為（k為常數(shù)且k不等于0）,。還能根據(jù)定義和表達(dá)式判斷某兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否是函數(shù),，是什么函數(shù)。一句話,，多媒體教學(xué)也起到了舉足輕重的作用,。在電腦課件的幫助下，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍有活力,，效率比較高,。但是,，也有不足之處，在今后的教學(xué)中,，要注意不能靠以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講課,，一定要精心設(shè)置，進(jìn)一步探索和挖掘教材和考點(diǎn),，使每一位學(xué)生都能成為真正的組織者,、參與者、合作者,、促進(jìn)者,。

反比例教學(xué)反思篇三

今天講授了一節(jié)新課《反比例函數(shù)》（蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)內(nèi)容），從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué),，課后仔細(xì)回味,，覺(jué)得有很多值得反思的地方。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)：

備課時(shí),，我仔細(xì)研讀教材,，認(rèn)為本節(jié)課無(wú)論是重點(diǎn)和難點(diǎn)都是讓學(xué)生掌握反比例函數(shù)的概念，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別,。所以,，我在講授新課前安排了對(duì)“函數(shù)”、“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”一般式的復(fù)習(xí),。

為了更好的引入“反比例函數(shù)”的概念,，并能突出重點(diǎn)，我采用了課本上的問(wèn)題情境,，同時(shí)調(diào)整了課本上提供的“思考”的問(wèn)題的位置，將它放到函數(shù)概念引出之后,，讓學(xué)生體會(huì)在生活中有很多反比例關(guān)系,。

情境設(shè)置：

汽車(chē)從南京開(kāi)往上海，全程約300km,，全程所用的時(shí)間t(h)隨v(km/h)的變化而變化,。

（1）你能用含v的代數(shù)式來(lái)表示t嗎？

設(shè)計(jì)意圖：與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng),，讓同學(xué)們能在“做一做”和“議一儀”中感受兩個(gè)量之間的函數(shù)關(guān)系,，同時(shí)也能注意到與所學(xué)“一次函數(shù)”，尤其是“正比例函數(shù)”的不同,。從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念,。為幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握反比例函數(shù)概念，我引導(dǎo)學(xué)生將反比例函數(shù)的一般式進(jìn)行變形,，并安排了相應(yīng)的例題,。

k一般式變形：y=k/x,，可以變形為:(1)y=kx^-1，(2)xy=k（其中k均不為0）

通過(guò)對(duì)一般式的變形,，讓學(xué)生從“形”上掌握“反比例函數(shù)”的概念,，在結(jié)合“思考”的幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生從“神”神上體驗(yàn)“反比例函數(shù)”,。

為加深難度,，我又補(bǔ)充了幾個(gè)練習(xí)：

1、當(dāng)m為何值時(shí),，函數(shù)y=(m2+2m)xm2-m-1是反比例函數(shù)．

2,、（1）y與x成反比例，已知x=3時(shí),，y=-6,，求當(dāng)x=時(shí)，y的值,。

（2）y與x-1成反比例,，已知x=3時(shí)，y=-6,，求當(dāng)x=2時(shí),，y的值。

3,、y是x的反比例函數(shù),，z是x的正比例函數(shù)，則y與z成什么關(guān)系,？

關(guān)于課堂教學(xué)：

由于備課充分,，我信心十足，課堂上情緒飽滿(mǎn),，學(xué)生們也受到我的影響,，精神飽滿(mǎn)，課堂氣氛相對(duì)活躍,。

在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這一概念的時(shí)候,，很多學(xué)生顯露出難色，顯然不是忘記了就是不知到

如何表達(dá),。我舉了兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例,，學(xué)生們立即就回憶起函數(shù)的本質(zhì)含義，為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)做了很好的鋪墊,。一路走來(lái),，非常輕松。

對(duì)反比例函數(shù)一般式的變形，是課堂教學(xué)中較成功的一筆,，就是因?yàn)檫@一探索過(guò)程,，對(duì)于我補(bǔ)充的練習(xí)1這類(lèi)屬中等難度的題型，班級(jí)中成績(jī)偏下的同學(xué)也能很好的掌握,。

而對(duì)于練習(xí)3,，對(duì)于初學(xué)反比例函數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)難度,，大部分學(xué)生顯露出感興趣的神情,，不少學(xué)生能很好得解答此類(lèi)題。

經(jīng)驗(yàn)感想：

1,、課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，對(duì)授課效果的影響是不容忽視的。

2,、教師的精神狀態(tài)直接影響學(xué)生的精神狀態(tài),。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重概念,，抓本質(zhì),。

4、課堂上要注重學(xué)生情感,，表情,，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)深度。

反比例教學(xué)反思篇四

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。怎樣使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢,？在教學(xué)《反比例》這節(jié)課時(shí),，我做了一些嘗試：

1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望,。我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

2、深入探究,，理解含義,。我不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論、分析兩個(gè)情境問(wèn)題,，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣,。

不足之處：

1、在教學(xué)中,，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間環(huán)節(jié)還是不夠,，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想，自己做,，自己探索,，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。

2,、在提問(wèn)方面,，過(guò)多照顧了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少,，要多關(guān)注全班學(xué)生,。

所以在今后的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生互相提問(wèn)題,，編問(wèn)題,，讓學(xué)生己去探索，自己去提問(wèn),，自己去發(fā)現(xiàn),，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，在教學(xué)模式上,，再來(lái)一些革新,，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好,。

反比例教學(xué)反思篇五

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例,，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ)，加上正比例與反比例在意義上研究的時(shí)候存在有一定的共性,，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,，而且在課時(shí)的安排上，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個(gè)課時(shí),，這里只是安排了1個(gè)課時(shí),，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較、綜合的一堂課,，對(duì)學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點(diǎn)模糊的時(shí)候就及時(shí)地加以糾正,。

第一堂課在601班教學(xué)的時(shí)候,，對(duì)于課本上的'練一練3沒(méi)有進(jìn)行選擇，要求學(xué)生全部解答,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生化的時(shí)間比較多,，而且效果也不是特別的理想。課間的時(shí)候就對(duì)著七個(gè)小題進(jìn)行了比較,，發(fā)現(xiàn)5,、6題的數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)上與前面的1、3題雷同,，而且第7小題比較簡(jiǎn)單,，而第4小題倒是一個(gè)不錯(cuò)的習(xí)題，因此第二節(jié)課在602班上的時(shí)候,，學(xué)生的完成情況就比較理想,，時(shí)間不多效率也高。

另外,，對(duì)于課本上練一練5,，由于在課始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的未知每本頁(yè)數(shù)與裝訂的本書(shū)的求解就已經(jīng)知道求解方法，所遇課堂學(xué)生就沒(méi)有刻意的去講解,，結(jié)果從課后的練習(xí)第二題來(lái)看,，學(xué)生的掌握情況不是很好，雖然有些同學(xué)已經(jīng)利用的了反比例的方法解答,。后來(lái)想想課堂本堂課學(xué)習(xí)的是反比例,，既然已經(jīng)學(xué)習(xí)了反比例，對(duì)于課后安排的這樣的習(xí)題就不應(yīng)該還只是利用美上課之前的方法去解答,，應(yīng)該很好的把這堂課所學(xué)習(xí)到的知識(shí)利用起來(lái),，一來(lái)是的學(xué)生進(jìn)一步理解反比例，二來(lái)可以為后面學(xué)生學(xué)習(xí)利用反比例解答應(yīng)用題留下伏筆,。

反比例教學(xué)反思篇六

成正比例,、反比例的量是北師大版六年級(jí)下冊(cè)第二單元中的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生理解正比例和反比例的意義,，會(huì)正確判斷成正比例的量和反比例的量，并初步了解表示成正比例量的圖象特征和反比例量的圖像特征,，并能根據(jù)圖像解決有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,。它是以后用比例解答應(yīng)用題的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)對(duì)正反比例的判斷,，才能夠準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)用題中所出現(xiàn)的量進(jìn)行判斷,，才能準(zhǔn)確地列出比例或者方程解題。正反比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量間的關(guān)系,。如何準(zhǔn)確地把握這一關(guān)系的判斷方法那是非常重要的,。

教學(xué)中我體會(huì)到:正比例、反比例知識(shí)是學(xué)生比較難學(xué)的內(nèi)容,。在判斷兩種變量是成正比例,、成反比例時(shí)，學(xué)生總是遲疑不定,、猶豫不決,，常常出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤。

在這部分內(nèi)容中教材淡化了學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解,，而是讓學(xué)生能夠在具體的情境的中慢慢體會(huì),。正反比例的教學(xué)并不僅僅停留在數(shù)量關(guān)系上，只是讓學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)量關(guān)系作一些簡(jiǎn)單的判斷,。這樣讓許多學(xué)生只是停留在機(jī)械的模仿和識(shí)記上,。因此在復(fù)習(xí)題中我讓學(xué)生復(fù)習(xí)了常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，并且聯(lián)系教材復(fù)習(xí)了教材及練習(xí)中涉及到的一些數(shù)量關(guān)系,，滲透了難點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程中我又利用多媒體課件，出示表格讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,，引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時(shí)間和路程兩種量的變化情況,，在變化中發(fā)現(xiàn):路程隨著時(shí)間的增加而增加或減少而減少，引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性,。

同時(shí)讓學(xué)生從生活中列舉了許多生活中正比例和反比例的實(shí)例,。通過(guò)討論“每袋大米的質(zhì)量一定，大米的總質(zhì)量和代數(shù)成什么比例,？一支圓珠筆的單價(jià)一定,，買(mǎi)的支數(shù)和總價(jià)成什么比例？李叔叔要去游長(zhǎng)城,。不同的'交通工具所需時(shí)間如下:自行車(chē)每小時(shí)10千米,，坐公交車(chē)每小時(shí)40千米，自己開(kāi)小轎車(chē)去每小時(shí)80千米,?？偮烦桃欢ǎ俣群退钑r(shí)間成什么比例,？課堂上通過(guò)師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，小組合作,、生生合作,、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果或集中解決共性疑難問(wèn)題，使學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上萌發(fā)出向更深層次思考的欲望,。

反比例教學(xué)反思篇七

我們的數(shù)學(xué)之旅開(kāi)到了第三單元《比例》,，從上周五開(kāi)始學(xué)習(xí)了正比例和反比例的意義,，今天的數(shù)學(xué)課是將這兩種關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。

預(yù)備鈴后,，我利用上課前的幾分鐘，讓孩子們說(shuō)說(shuō)這兩天學(xué)習(xí)正比例和反比例的意義的感受和困惑,。這是幾個(gè)孩子的發(fā)言：

藺力林說(shuō)：“老師,，我覺(jué)得學(xué)習(xí)正比例和反比例一定要把話說(shuō)完整，說(shuō)清楚數(shù)量之間的聯(lián)系,?！?/p>

“對(duì)，用清楚的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表示完整的數(shù)量之間的關(guān)系確實(shí)是吳老師一直強(qiáng)調(diào)的,，也是你們應(yīng)當(dāng)具備的能力,。”我及時(shí)給予肯定,。

高雨蕊站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我有時(shí)候分不清楚是比值一定還是乘積一定，所以分不清楚是正比例和反比例,?！?/p>

“你很會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題，數(shù)量之間有很多關(guān)系,，可以是加,、減、乘,、除等不同的運(yùn)算得到的,，我們找到其中的比值一定時(shí)，或者乘積一定時(shí)的關(guān)系,，才符合正比例關(guān)系或者反比例關(guān)系,。”我對(duì)孩子能發(fā)現(xiàn)自己的不足感到高興,。

趙恩昱說(shuō)：“老師,，一般的好判斷，有些特殊情況我判斷不準(zhǔn)確,?！?/p>

李雨蒙說(shuō)：“老師，我那天說(shuō)：‘直徑一定,，圓周長(zhǎng)和圓周率成正比例,。’大家說(shuō)不對(duì),，為什么,，我還是有點(diǎn)疑惑,。”

這兩個(gè)孩子的困惑是大多數(shù)孩子的困惑,，很直觀的數(shù)量關(guān)系時(shí),，比如：路程時(shí)間速度，單價(jià)總價(jià)數(shù)量,，這些好理解好判斷，可是遇到特殊情況時(shí),，學(xué)生就有困惑了,。

針對(duì)孩子們的困惑，我們這節(jié)課做了專(zhuān)門(mén)的對(duì)比,，首先正比例關(guān)系和反比例關(guān)系的成立必須是有兩種相關(guān)聯(lián)的量,，一種量變化，另一種量也要隨著變化,。直徑一定,，圓周長(zhǎng)也一定，圓周率也是一個(gè)固定的數(shù),，這里就沒(méi)有兩種變化的量,，所以就不存在比例關(guān)系。再說(shuō)特殊情況的判斷,，比如正方形的面積和邊長(zhǎng),，面積：邊長(zhǎng)=邊長(zhǎng)，邊長(zhǎng)也是變化的量,，所以不成比例,。

解決了孩子們的困惑后，我給孩子們說(shuō)：“數(shù)學(xué)里有很多數(shù)量之間關(guān)系,，這些數(shù)量不是簡(jiǎn)單1+1=2的固定不變,，而是會(huì)發(fā)生變化，這是你將來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的函數(shù)思想,，都是從最簡(jiǎn)單的生活中的數(shù)量變化發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。所以我們要會(huì)觀察數(shù)量，用一雙變化的眼睛看待數(shù)量之間的關(guān)系,，你會(huì)思維越來(lái)越敏捷,！”

反比例教學(xué)反思篇八

1.學(xué)生可能記不清圓錐體積公式，影響教學(xué)進(jìn)度,。

2.學(xué)生對(duì)分米厘米的換算可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,。

3.使用小組會(huì)占時(shí)間長(zhǎng)，獨(dú)立完成,，小組交流,，個(gè)別展示,，每一環(huán)節(jié)都要時(shí)間，所以可能完不成教學(xué)任務(wù),。

1.回顧思考部分占用時(shí)間較多,，用了4分鐘，學(xué)生在寫(xiě)基本公式時(shí)沒(méi)有寫(xiě)到體積公式,，沒(méi)有達(dá)到為本節(jié)學(xué)生打基礎(chǔ)的目的,。評(píng)課老師意見(jiàn)，學(xué)生說(shuō)出公式后應(yīng)寫(xiě)在黑板上,，不如老師直接給出節(jié)約時(shí)間,。我的想法是，學(xué)生這樣寫(xiě)出后互相交流提高了復(fù)習(xí)面,，雖然他們提到的面積公式例題中用不著,，但在練習(xí)中都會(huì)用到，所以雖占用時(shí)間較多,，卻不是沒(méi)有效果,。在后邊學(xué)習(xí)中，主要困難是圓錐體積公式學(xué)生都回意不起來(lái),，通過(guò)這個(gè)小波折,，學(xué)生對(duì)圓錐體積公式掌握的比老師直接給出要好。

2.例題由小組研討后,，教師沒(méi)有板書(shū),，只是讓學(xué)生看書(shū)對(duì)照答案寫(xiě)出解題過(guò)程，目的是想讓學(xué)生掌握規(guī)范的解題過(guò)程,，整理思維,。但由于研究解題思路占用時(shí)間多，所以這部分沒(méi)有專(zhuān)門(mén)給時(shí)間,，是與嘗試運(yùn)用一起完成的,。

3.解題思路在例1后馬上給出，使學(xué)生明確了解題的過(guò)程,，有助于他們條理清晰的完成下面的習(xí)題,，在完成習(xí)題中感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)解題思路的認(rèn)識(shí)清楚，應(yīng)用較好,。

4.嘗試運(yùn)用環(huán)節(jié)占時(shí)太長(zhǎng),，學(xué)生完成后，找一生板演,，該生在單位換算處出現(xiàn)了問(wèn)題,，在讓其他同學(xué)改題時(shí)，找了一位很聰明但學(xué)習(xí)不踏實(shí)的學(xué)生去改，結(jié)果他也沒(méi)有做對(duì),，在公式變形處出現(xiàn)了問(wèn)題,。這樣一來(lái)時(shí)間都耗費(fèi)過(guò)去了，只好由老師草草收?qǐng)?。評(píng)課時(shí),，老師們指出，改錯(cuò)應(yīng)找優(yōu)秀生,，才能達(dá)到示范的目的,，我想確實(shí)是，由中等生板演后,，優(yōu)生改兩種顏色的筆對(duì)比,，把問(wèn)題顯現(xiàn)無(wú)遺，可成為很好的教學(xué)資源,，以后要注意,。另外,，時(shí)間緊教師就跟著緊張了,，處理兩題時(shí)顯得草率，這個(gè)地方是本節(jié)課出現(xiàn)的不該是難點(diǎn)的難點(diǎn),，應(yīng)繼續(xù)找學(xué)生改正題,，或教師詳細(xì)講解，以幫助學(xué)生解決問(wèn)題,。

本節(jié)課沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果,，主要原因是太理想化，學(xué)生沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的水平,，在不該出問(wèn)題的地方出現(xiàn)問(wèn)題,，占用時(shí)影響了教學(xué)進(jìn)程。小組沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的合作效果,，沒(méi)有達(dá)到所有學(xué)生都參與研討,，仍然存在看客，這需要在以后的教學(xué)中通過(guò)各種手段加以改進(jìn),。注意給學(xué)生規(guī)律性的知識(shí),，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

反比例教學(xué)反思篇九

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十七章第二節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容,。本節(jié)課討論了反比例函數(shù)的某些應(yīng)用,，在這些實(shí)際應(yīng)用中，備課時(shí)注意到與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系,，切實(shí)發(fā)生在學(xué)生的身邊的某些實(shí)際情境,，并且注意用函數(shù)觀點(diǎn)來(lái)處理問(wèn)題或?qū)?wèn)題的解決用函數(shù)做出某種解釋?zhuān)靡约由顚?duì)函數(shù)的認(rèn)識(shí)，并突出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。本節(jié)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生逐步形成用函數(shù)的觀點(diǎn)處理問(wèn)題意識(shí),，體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

教學(xué)時(shí)，能夠達(dá)到三維目標(biāo)的要求,，突出重點(diǎn)把握難點(diǎn),。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，關(guān)注對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程,，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識(shí)分析實(shí)例,。用函數(shù)的觀點(diǎn)處理實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵在于分析實(shí)際情境，建立函數(shù)模型,，并進(jìn)一步提出明確的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，注意分析的過(guò)程，即將實(shí)際問(wèn)題置于已有的知識(shí)背景之中,，用數(shù)學(xué)知識(shí)重新理解（這是什么,？可以看成什么？）,，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光考察實(shí)際問(wèn)題,。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，要充分利用函數(shù)的圖象,，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

這節(jié)課如果能利用多媒體課件幻燈片的方式展示出來(lái),，例題的展示將會(huì)更快點(diǎn),，整節(jié)課將會(huì)更加豐滿(mǎn)。當(dāng)然,，在教學(xué)實(shí)施中我也考慮到了這一點(diǎn),，所以在講解例題的時(shí)候?qū)⒚總€(gè)例題的要點(diǎn)以簡(jiǎn)短的板書(shū)形式展示出來(lái)，在一定程度上也節(jié)省了時(shí)間,。

以上便是我對(duì)這節(jié)研修課的感想和反思,，也許存在其他沒(méi)有考慮到或者不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,！

反比例教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，讓學(xué)生親歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力,、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我首先通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)正比例意義的理解。

然后選擇了讓12位同學(xué)上臺(tái)站一站,，看“每行站幾人,，可以站幾行？”讓學(xué)生從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激發(fā)了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。

因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作,、相互幫助的關(guān)系,，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去觀察,、分析,、概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

在學(xué)完例4后,，我并沒(méi)有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例4的.方法學(xué)習(xí)例5，接著對(duì)例4和例5進(jìn)行比較,，得出它們的相同點(diǎn),，在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了,。

然后,，再對(duì)例4和例5中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對(duì)反比例意義的理解,。最后,，通過(guò)學(xué)生對(duì)正反比例意義的對(duì)比，加強(qiáng)了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，通過(guò)區(qū)別不同的概念,，鞏固了知識(shí)。并通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生加深對(duì)概念的理解,。

反比例教學(xué)反思篇十一

本節(jié)復(fù)習(xí)課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生加深理解正、反比例的意義,，正,、反比例的聯(lián)系與區(qū)別及最后運(yùn)用正、反比例解答生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

（1）以學(xué)生為主,。學(xué)生自己先整理、交流,、匯報(bào),，教師只是起著溝通學(xué)生和教材的作用。

（2）以課本為主,。在復(fù)習(xí)中,，讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展,，把課本和資料有機(jī)結(jié)合,，使之互為補(bǔ)充，相得益彰,。

（3）以課內(nèi)為主,。把問(wèn)題盡量解決在課堂上。上課前認(rèn)真作好準(zhǔn)備,，學(xué)生課前進(jìn)行整理,，教師精心準(zhǔn)備教案，教學(xué)過(guò)程中,，精講精練,。

（4）以練為主。教師邊講邊練,，練習(xí)由淺入深,，由簡(jiǎn)到繁，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性,、層次性,。尤其是最后一題注重一題多解，讓學(xué)生更多地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，使他們學(xué)會(huì)從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和解決問(wèn)題的能力,。

（5）以提高學(xué)生能力為主,。學(xué)生整理和復(fù)習(xí)的方法不是很熟練，要求教師在課堂上適時(shí)點(diǎn)撥,，在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但要掌握知識(shí),，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是本課時(shí)的一個(gè)重要目標(biāo),。

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，需要教師在每一節(jié)課中不斷的滲透，長(zhǎng)此以往,，才能正提高學(xué)生的能力,。

反比例教學(xué)反思篇十二

教學(xué)成反比例的量，讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)正比例的意義的方法,，來(lái)學(xué)習(xí)歸納反比例的意義,。我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)猜想環(huán)節(jié),，根據(jù)孩子們的.生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)把要研究的知識(shí)設(shè)計(jì)成問(wèn)題,，先猜想再驗(yàn)證，進(jìn)而根據(jù)遷移類(lèi)推的方法用自己的理解表達(dá)出來(lái),，如果有問(wèn)題可以看書(shū),，也可以在小組里先互相說(shuō)，再集體交流,，在補(bǔ)充中完善,。發(fā)現(xiàn)疑惑問(wèn)題，集體交流,。在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí),，安排了基本練習(xí)、變式練習(xí),、綜合練習(xí)環(huán)節(jié),，先獨(dú)立完成，再小組交流檢查,。有共性的問(wèn)題,，集體交流,。真正掌握了反比例的意義,。最后，小組內(nèi)討論：正比例與反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。學(xué)生交流匯報(bào):相同點(diǎn)都表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,，并且一種量變化，另一種量也隨著變化,。不同點(diǎn):正比例關(guān)系中比值一定,，反比例關(guān)系中乘積一定。通過(guò)比較學(xué)生掌握了如何判斷正反比例關(guān)系,。

關(guān)鍵是在今后的練習(xí)中,，注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

反比例教學(xué)反思篇十三

設(shè)想中的不少環(huán)節(jié)均沒(méi)有得到體現(xiàn)，實(shí)際效果離設(shè)計(jì)相差不小,，也許過(guò)于想要達(dá)到預(yù)計(jì),，設(shè)計(jì)效果，在準(zhǔn)備過(guò)程中多多少少忽略了學(xué)生的想法,，在備課過(guò)程中,，沒(méi)有備好學(xué)生，站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂,，這方面做的很不夠,，所以教學(xué)設(shè)計(jì)雖然體現(xiàn)了精講多練，實(shí)時(shí)檢測(cè),，但還是效果一般,。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，板書(shū)不夠端正,，肢體語(yǔ)言的多余動(dòng)作,，類(lèi)似口頭禪的'多余話較多，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,，方方面面進(jìn)行改善,！

經(jīng)過(guò)這么一堂課，讓自己收獲不少,，反思更多,。教學(xué)之路是每天每節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個(gè)：踏實(shí),！對(duì)于我,，任重而道遠(yuǎn)，我將默默前行,，提高自己,，讓我教的每一個(gè)孩子更加優(yōu)秀！

反比例教學(xué)反思篇十四

我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試,。由于學(xué)生有一定的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ),，并且有正比例的研究經(jīng)驗(yàn)，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件,，教學(xué)中利用類(lèi)比,、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng),。

我選擇了課本上的.探究素材,，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時(shí),，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流,、相互合作,、相互幫助的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)地去觀察,、分析問(wèn)題再組織學(xué)生通過(guò)充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn)，概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了,。

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，加深理解反比例的涵義，體驗(yàn)探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣,。我設(shè)計(jì)了例題1使學(xué)生對(duì)反比例的一般型的變式有所認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)例題2使學(xué)生從系數(shù),、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)反比例的解析式條件,，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模。以上活動(dòng)力求問(wèn)題有梯度,、由淺入深的開(kāi)展建?；顒?dòng)。教學(xué)中按設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行,，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果,。此環(huán)節(jié)暴露的問(wèn)題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系，但在語(yǔ)言組織上有欠缺,，今后應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練,。

設(shè)置例題3的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法：待定系數(shù)法。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。設(shè)置兩個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生充分理解并掌握反比例函數(shù)的應(yīng)用,。

另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好,，板書(shū)不夠端正，肢體語(yǔ)言的多余動(dòng)作,，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善,！本次公開(kāi)課得到備課組長(zhǎng)劉燕老師的認(rèn)真指導(dǎo),。

反比例教學(xué)反思篇十五

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解反比例的意義,，感受反比例關(guān)系，感反正比例關(guān)系的圖像和反比例的兩個(gè)量之間的關(guān)系,，學(xué)習(xí)方法的遷移……《反比例關(guān)系》的教學(xué)反思,。通過(guò)反比例圖像進(jìn)一步感受，兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量,，一個(gè)量變化,，另一個(gè)量也隨著變化。一個(gè)量擴(kuò)大,，另一個(gè)量反而也隨著縮?。灰粋€(gè)量縮小,，另一個(gè)量反而也隨著擴(kuò)大,。并且相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)的量的乘積一定，反應(yīng)這圖像上就是一條光滑的曲線,，雖然,，反比例圖像不要求繪制，但是課本上在《你知道嗎,？》還是呈現(xiàn)了反比例的圖像,，讓學(xué)生感受這種相反的變化關(guān)系，這也是一種函數(shù)的思想,，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

二、

本節(jié)課,，例2主要是展示的把相同體積的水倒入底面積不同的杯子里,，我先讓學(xué)生猜一猜會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？沒(méi)有想到學(xué)生回答的很精彩,，學(xué)生說(shuō)既然是相同體積的'水,，倒入底面積小的杯子里，水的高度就高,，相反,，倒入底面積稍大一些的杯子里，肯定高度就會(huì)矮一些,，教學(xué)反思《學(xué)習(xí)方法的遷移……《反比例關(guān)系》的教學(xué)反思》,。沒(méi)有填表學(xué)生就能想到，現(xiàn)在的孩子是比較聰明呀,！我擔(dān)心不是所有的孩子都能想到感受到這種關(guān)系,。所以，我接著又出示了表格,，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去研究,。讓學(xué)生通過(guò)觀察表格,，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，然后出示要回答的問(wèn)題（1）表中有哪兩個(gè)量,？（2）水的高度是怎樣隨著底面積的變化而變化的,？（3）相應(yīng)的杯子的底面積和水的高度的乘積分別是多少？通過(guò)讓學(xué)生回答這幾個(gè)問(wèn)題,，來(lái)進(jìn)一步感受杯子的底面積和水的高度之間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,，水的高度隨著杯子的底面積的變化而變化。并且學(xué)生說(shuō)出了水的體積是固定的,，一共300立方厘米,。學(xué)生能感受到一個(gè)量在擴(kuò)大，另一個(gè)量反而也隨著縮小,。學(xué)生對(duì)于這個(gè)例題的情景理解的很好,。有正比例做基礎(chǔ)，所以對(duì)于反比例關(guān)系的定義的引入也就比較自然了,。

接著進(jìn)一步繪制成反比例的圖像,，讓學(xué)生觀察圖像的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解水的高度和杯子的底面積這兩種變化的量之間的關(guān)系,。并和正比例關(guān)系的圖像有一個(gè)比較,。

針對(duì)學(xué)生在判斷是不是成正比例關(guān)系的時(shí)候，學(xué)生不大會(huì)說(shuō)理由,，確實(shí)是個(gè)難點(diǎn),。在做反比例關(guān)系的時(shí)候，我針對(duì)每種題型如何寫(xiě)理由,，學(xué)生就明了多了,。應(yīng)該重點(diǎn)理解乘積表示的意義，不要忘記注明“一定”,。還有如果題目中有數(shù)據(jù)的話,，也可以直接寫(xiě)出乘積具體的數(shù)字，然后注明“一定”,。對(duì)于不成反比例的情況,，看看是不符合定義的哪一條就針對(duì)的說(shuō)一說(shuō)。

總之,，在教學(xué)反比例的時(shí)候,，比教學(xué)正比例就順利多了。學(xué)生做同學(xué)寫(xiě)理由也寫(xiě)得比較好了,。

反比例教學(xué)反思篇十六

學(xué)習(xí)正比例和反比例,，這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生一般不容易掌握，所以我在教學(xué)成正比例的量時(shí)放慢速度,，把握重點(diǎn),，主要讓學(xué)生明白以下幾個(gè)問(wèn)題：

1,、找準(zhǔn)兩個(gè)量是什么，弄明白這兩個(gè)量存在什么樣的數(shù)量關(guān)系,；

2,、讓學(xué)生明白怎樣才算是兩個(gè)量相關(guān)聯(lián)——即一個(gè)量變化，另一個(gè)量也隨之變化,，多舉例子讓學(xué)生弄懂,。

3、點(diǎn)明如果相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的'商或比值不變（即一定）,，那么這兩個(gè)量就是成正比例的量,，它們的關(guān)系就是正比例關(guān)系。如果相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)量的乘積不變（即一定）,，那么這兩個(gè)量就是成反比例的量,，它們的關(guān)系就是反比例關(guān)系。

4,、講解正反比例的圖像,。剛開(kāi)始每一題都卡著以上步驟走，讓學(xué)生漸漸地學(xué)會(huì)分析每一題的數(shù)量關(guān)系,，這樣學(xué)下來(lái),，孩子掌握的還比較好。

反比例教學(xué)反思篇十七

常見(jiàn)的錯(cuò)誤：

（1） 沒(méi)有注意定義中的條件,；弱視題設(shè)條件,；

（2） 思考不全面，造成漏解,、誤解,；

為了減少因?qū)忣}不當(dāng)，而出現(xiàn)錯(cuò)誤解答,，在復(fù)習(xí)時(shí),，我們要求學(xué)生，在讀題時(shí)讓學(xué)生把關(guān)鍵字詞化著重記號(hào),。

例1：已知一次函數(shù) 的圖像與y軸的交點(diǎn)為（0,，-4），求m

錯(cuò)解：將坐標(biāo)（0,，-4）代入函數(shù)解析式,，得 ，解之得m=1或m=2.

錯(cuò)誤原因：上述解法沒(méi)有緊扣一次函數(shù)定義中“ ”這一條件，當(dāng)m=2時(shí),，m-2=0,此時(shí)函數(shù)就不是一次函數(shù),，故應(yīng)舍去。

正解：m=1

例2：當(dāng)x為何值時(shí),，函數(shù) 與x軸只有一個(gè)交點(diǎn),？

典型錯(cuò)誤原因：因?yàn)楹瘮?shù) 與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)，所以 =0,，即4+4m=0,解得m=-1.

錯(cuò)因分析：認(rèn)為 必是二次函數(shù),，忽略了m=0這種情形。

正確答案：因?yàn)楹瘮?shù) 與x軸只有一個(gè)交點(diǎn),， 所以m=0或 =0,，解得m=0或m=-1.

總結(jié)：（1）正確判斷函數(shù)的類(lèi)型；

（2）注意各種函數(shù)的條件,；

（3）注意理解題意,，把關(guān)鍵字詞作標(biāo)示，引起學(xué)生解題時(shí)注意,，答題時(shí)全面考慮問(wèn)題,；

反比例教學(xué)反思篇十八

今天講授了《反比例函數(shù)》一節(jié)新課，課后仔細(xì)回味,，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂教學(xué),，覺(jué)得有很多地方是值得反思的。

備課過(guò)程,，我認(rèn)真研讀教材,，認(rèn)為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)就是掌握反比例函數(shù)的概念，以及如何與一次函數(shù)及一次函數(shù)中的正比例函數(shù)的區(qū)別,。所以,，我在講授新課前安排了對(duì)“函數(shù)”、“一次函數(shù)”及“正比例函數(shù)”概念及“一次函數(shù)”和“正比例函數(shù)”一般式的復(fù)習(xí),。

為了更好的引入“反比例函數(shù)”的概念,，并能突出重點(diǎn)，我采用了課本上的問(wèn)題情境,，同時(shí)調(diào)整了課本上提供的“思考”的問(wèn)題的位置,，將它放到函數(shù)概念引出之后，讓學(xué)生體會(huì)在生活中有很多反比例關(guān)系,。

汽車(chē)從南京開(kāi)往上海,，全程約300，全程所用的時(shí)間t（h）隨v（h）的變化而變化,。

（1）你能用含v的代數(shù)式來(lái)表示t嗎,？

（2）時(shí)間t是速度v的函數(shù)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)，讓同學(xué)們能在“做一做”和“議一儀”中感受兩個(gè)量之間的函數(shù)關(guān)系,，同時(shí)也能注意到與所學(xué)“一次函數(shù)”,，尤其是“正比例函數(shù)”的不同。從而自然地引入“反比例函數(shù)”概念,。

為幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)和掌握反比例函數(shù)概念,，我引導(dǎo)學(xué)生將反比例函數(shù)的一般式進(jìn)行變形，并安排了相應(yīng)的例題,。

一般式變形：（其中均不為0）

通過(guò)對(duì)一般式的變形,，讓學(xué)生從“形”上掌握“反比例函數(shù)”的概念,，在結(jié)合“思考”的幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生從“神”神上體驗(yàn)“反比例函數(shù)”。

為加深難度,，我又補(bǔ)充了幾個(gè)練習(xí)：

1,、為何值時(shí)，為反比例函數(shù),？

2,、是的反比例函數(shù)，是的正比例函數(shù),，則與成什么關(guān)系,？

由于備課充分，我信心十足,，課堂上情緒飽滿(mǎn),，學(xué)生們也受到我的影響，精神飽滿(mǎn),，課堂氣氛相對(duì)活躍,。在復(fù)習(xí)“函數(shù)”這一概念的時(shí)候，很多學(xué)生顯露出難色,，顯然不是忘記了就是不知到如何表達(dá),。我舉了兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)例，學(xué)生們立即就回憶起函數(shù)的本質(zhì)含義,，為學(xué)習(xí)反比例函數(shù)做了很好的鋪墊,。一路走來(lái)，非常輕松,。

對(duì)反比例函數(shù)一般式的變形,，是課堂教學(xué)中較成功的一筆，就是因?yàn)檫@一探索過(guò)程,，對(duì)于我補(bǔ)充的練習(xí)1這類(lèi)屬中等難度的題型,，班級(jí)中成績(jī)偏下的同學(xué)也能很好的掌握。而對(duì)于練習(xí)3，對(duì)于初學(xué)反比例函數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，有點(diǎn)難度,，大部分學(xué)生顯露出感興趣的神情，不少學(xué)生能很好得解答此類(lèi)題,。

1,、課前認(rèn)真準(zhǔn)備，對(duì)授課效果的影響是不容忽視的,。

2,、教師的精神狀態(tài)直接影響學(xué)生的精神狀態(tài)。

3,、數(shù)學(xué)教學(xué)一定要重概念,，抓本質(zhì)。

4,、課堂上要注重學(xué)生情感,，表情，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)深度,。

反比例教學(xué)反思篇十九

反比例函數(shù)的內(nèi)容比較抽象,、難懂，是學(xué)生怕學(xué)的內(nèi)容,。如何化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試,。學(xué)生已有一定的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ),，并且有正比例的研究經(jīng)驗(yàn)，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件,，教學(xué)中我利用類(lèi)比,、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開(kāi)展數(shù)學(xué)建模活動(dòng),。

我選擇了百米賽跑中時(shí)間與速度的關(guān)系等素材組織活動(dòng),，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度,。因?yàn)榉幢壤囊饬x這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ),，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流,、相互合作,、相互幫助的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng),、自覺(jué)地去觀察,、分析問(wèn)題再組織學(xué)生通過(guò)充分討論交流后得出它們的相同點(diǎn)，概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，在此基礎(chǔ)上來(lái)揭示反比例的意義，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了,。

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，加深理解反比例的涵義，體驗(yàn)探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣,。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題二使學(xué)生對(duì)反比例的一般型的變式有所認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題三使學(xué)生從系數(shù),、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)反比例的解析式條件,，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模。以上活動(dòng)力求問(wèn)題有梯度,、由淺入深的開(kāi)展建模活動(dòng),。教學(xué)中按設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行,，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。此環(huán)節(jié)暴露的問(wèn)題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系,，但在語(yǔ)言組織上有欠缺,，今后應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

設(shè)置問(wèn)題的目的是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法： 待定系數(shù)法,。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法,，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)學(xué)生基本達(dá)到預(yù)定效果,。從生活走向數(shù)學(xué),，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。

教學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)遺憾的過(guò)程,，通過(guò)反思能夠不斷的提高設(shè)計(jì)的能力,、應(yīng)付課堂上突發(fā)事件的技巧，從而將教學(xué)機(jī)智發(fā)揮到最高,，減少教學(xué)當(dāng)中的遺憾,，學(xué)生通過(guò)反思完善自己的知識(shí)體系，將最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)與新的知識(shí)單位進(jìn)行結(jié)合,，提煉學(xué)習(xí)技巧達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的,。

反比例教學(xué)反思篇二十

《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫(xiě)了"我"為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了舒適，溫暖又安全的家,，使它們與"我"越來(lái)越親近,，說(shuō)明"信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界",。課文生動(dòng)活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),，我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，收到了良好的效果,。

一,，初讀課文，感受小鳥(niǎo)的可愛(ài)

首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文,，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生初讀后,，有的說(shuō)"珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo)，作者非常喜愛(ài)它",，有的說(shuō)"珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),，但它卻不怕作者"。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，真實(shí)而可貴,，是理解課文主題的基礎(chǔ)。根據(jù)這些感受,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入讀書(shū),，理解作者寫(xiě)作的真諦。

二,，品讀課文,，感受美好境界

在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象,，深刻意蘊(yùn),，豐富情感的欣賞能力，通過(guò)欣賞,，獲得審美享受,，感情陶冶，精神凈化,。

在教學(xué)課文第6自然段時(shí),，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著,，情不自禁地表達(dá)出自己的感受,。我適時(shí)推波助瀾:"在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了,。小鳥(niǎo)是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫(huà)啊,，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎 "學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),，有的說(shuō)叫"人鳥(niǎo)之情"，有的說(shuō)叫"親近的情意",，還有的說(shuō)叫"信賴(lài)",，于是我用"你是個(gè)有愛(ài)心的孩子""你像個(gè)詩(shī)人""你像個(gè)哲學(xué)家"等充滿(mǎn)欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。