無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇一

在測(cè)量影長(zhǎng)的過程中,，第一實(shí)驗(yàn)小組測(cè)得竹竿的實(shí)際長(zhǎng)度是118厘米，第一次測(cè)量得到的影長(zhǎng)是142厘米,。第三實(shí)驗(yàn)小組測(cè)得竹竿的實(shí)際長(zhǎng)度是117厘米,，而第一次測(cè)量得到的影子長(zhǎng)度卻是146厘米。當(dāng)小組代表匯報(bào)完實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),，有許多同學(xué)都眉頭緊縮,，并爭(zhēng)先恐后地舉手，爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見,。的確,，這是一個(gè)十分明顯的問題，明明是第一組的竹竿長(zhǎng),，同時(shí)測(cè)量,，怎么可能測(cè)得的影子還是第三組的長(zhǎng)？指出了這個(gè)現(xiàn)象之后,，大家都進(jìn)入了思考,，小組討論分析后，大家猜測(cè)的原因有以下幾種情況：

1,、可能是讀數(shù)時(shí)出錯(cuò)了,。

2、可能是竹竿放斜了,。

3,、可能并沒有同時(shí)測(cè)量。

經(jīng)證實(shí),，第三實(shí)驗(yàn)小組排除了第一種和第二種的可能性,，于是大家討論后決定派代表去重測(cè)。 三分鐘后,，第三組的學(xué)生興沖沖地跑回實(shí)驗(yàn)室,，喊到：“影子居然有167厘米?！甭犕赀@句話,，眾多學(xué)生都感到奇怪,，反問說怎么可能。但第三組組長(zhǎng)斬釘截鐵地回答到：“肯定沒錯(cuò),，我們測(cè)量了兩次呢,！” 是啊，在短短的十幾分鐘內(nèi),，影子變長(zhǎng)了,，而且變化居然這么明顯。

于是,，我趁機(jī)引出問題“陽(yáng)光下,，某樹高2米，過了一會(huì),，樹的影子變短了,，分析這種現(xiàn)象應(yīng)該發(fā)生在上午還是下午？”這時(shí)就有許多學(xué)生說是在上午,，依據(jù)是“從剛才的測(cè)量結(jié)果可知,，下午的竹竿影子是越來越長(zhǎng)的，反之,，影子變短應(yīng)該在上午?！甭牶蟠蠹叶紩?huì)心的笑了,。這時(shí)有學(xué)生恍然大悟，說：“影子的長(zhǎng)度與太陽(yáng)的位置有關(guān)系,?！睕]錯(cuò)，太陽(yáng)的位置決定了影子的長(zhǎng)短,，正午的時(shí)候,，太陽(yáng)在頭頂上時(shí)，影子最短,，而太陽(yáng)位置越低,，影子就越長(zhǎng)。

通過對(duì)這個(gè)問題的討論和處理,，學(xué)生顯然已經(jīng)找到了太陽(yáng)位置與影長(zhǎng)的規(guī)律,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力,，今后的課堂上能把握住這些環(huán)節(jié),，對(duì)教學(xué)而言，定能收到更好的成效,。

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇二

我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí),，遵循新課程理念,，注意了以下幾方面：

一、學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,，首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入“一個(gè)球,熱烘烘,落在西,出在東?！蔽龑W(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣。寓教娛樂,，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,。在朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶動(dòng)作,、帶表情去讀,，以發(fā)展其想象能力，受到情感的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí),、合作意識(shí)。

二,、感受美,，《陽(yáng)光》是一

篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢,？我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生運(yùn)用想象、比較,、作做動(dòng)作等方式,，去朗讀課文，在讀中感悟,、理解,，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴。文中的句子：“陽(yáng)光像金子,，陽(yáng)光比金子更寶貴”理解這句話,，首先理解：金子是怎樣的？為什么說陽(yáng)光像金子,？假如沒有陽(yáng)光,，世界會(huì)怎么樣的？順勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生明白了“因?yàn)殛?yáng)光很重要,，而且用再多的錢也買不到陽(yáng)光,。”

這節(jié)課下來,，整體來說效果很好，但也有不足的地方,，指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,。

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇三

廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生每天必須參加的課外活動(dòng),。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個(gè)學(xué)校開展體育活動(dòng)的情況,，也是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的窗口，是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑,，因此,，既《雛鷹起飛》之后，我們又迎來了第三套小學(xué)生廣播體操《七彩陽(yáng)光》，我們體育教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校廣播操的教學(xué),。

《七彩陽(yáng)光》這套廣播操在動(dòng)作編排,、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力方面的要求比《雛鷹起飛》難得多,，所以在廣播操的教學(xué)上,，可以說是教的費(fèi)力，學(xué)的痛苦,，盡管多次教學(xué)生做廣播操,，也常常面對(duì)一張張無(wú)精打采的小臉覺得愧疚，這也讓我意識(shí)到,，在體育教學(xué)中如果我再一味的讓學(xué)生反復(fù),、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情,，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度,，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的，這不是我要的教學(xué),。因此,，我在體育課堂上，有意地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,，因?yàn)槲抑乐挥凶寣W(xué)生精神飽滿,、興高采烈、自覺主動(dòng)地參與各種體育活動(dòng),，才能強(qiáng)化他們智力的提高,，培養(yǎng)健康的情趣，鍛煉堅(jiān)強(qiáng)的意志,，加快他們的個(gè)性發(fā)展,。

在廣播操《七彩陽(yáng)光》的新授課上，由于這套操動(dòng)作難度對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說比較大,，在空間和方位上的變化多而快,。很容易手腳跟不上，那么我們?cè)诮虒W(xué)中可以分階段來實(shí)施教學(xué),。第一階段,，完整的直觀的跟學(xué)階段，我在每教一個(gè)組合時(shí)都會(huì)先給學(xué)生做幾次完整的示范動(dòng)作,，讓學(xué)生跟著自己做,，這個(gè)時(shí)候不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)枯燥，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生,，對(duì)于一切都很新鮮,，不會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒！在教學(xué)中，教師不用強(qiáng)調(diào)動(dòng)作,，讓學(xué)生自己模仿,，通過這樣的形式學(xué)生們可以學(xué)到很多。比方說對(duì)整套操有個(gè)很深印象,，這就為你以后的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ),。第二階段就是動(dòng)作的細(xì)化階段了，對(duì)于操化動(dòng)作有了初步印象后,，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)有了適當(dāng)?shù)男判?，學(xué)起來就更容易。第三階段,，屬于提高學(xué)生動(dòng)作規(guī)格階段,，那就要求學(xué)生從哪里開始到哪里結(jié)束要完整的交代動(dòng)作的過程，同時(shí)要求學(xué)生做到該伸直就伸直,，該彎曲就彎曲,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做操習(xí)慣。

在教學(xué)過程中,，我還采取了“小老師競(jìng)爭(zhēng)上崗制”,，()讓做的好的學(xué)生每人帶兩三個(gè)學(xué)生進(jìn)行教操練習(xí)，在規(guī)定時(shí)間,，規(guī)定能夠節(jié)數(shù)限制下,，比一比哪位“小老師”教出的學(xué)生做得好，做的對(duì),。個(gè)人與個(gè)人之間,，組與組之間展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)。不甘認(rèn)輸?shù)纳线M(jìn)心和好勝心使每位“小老師”施盡渾身解數(shù),，專心指導(dǎo)每位學(xué)生,。教的人要有真才實(shí)學(xué)，每個(gè)動(dòng)作,，每個(gè)細(xì)節(jié)了如指掌,，才能應(yīng)付自如；學(xué)的人在“小老師”的教導(dǎo)下為爭(zhēng)第一練習(xí)起來絲毫不敢松懈,。“小老師競(jìng)爭(zhēng)上崗制”的推廣不但提高了做操的質(zhì)量,，更鍛煉了學(xué)生的能力,，使每位學(xué)生感受到了自我存在的價(jià)值。

在新課程的教學(xué)中,，只要選擇合理的教學(xué)方法,，才能在體育課堂教學(xué)中起到事半功倍的效果。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就可以把廣播操掌握的規(guī)范,，在整個(gè)小學(xué)階段起到真正的鍛煉效果,！

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇四

“老吾老，以及人之老,；幼吾幼,，以及人之幼?！比巳硕加心暧字畷r(shí),，也有年老之日。奶奶老了,，媽媽格外特貼,，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和,。賢淑的2影響著幼小的心靈,，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋,。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體,。這堂課,，我主要通過以下幾方面來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

1.讀中識(shí)字

在學(xué)生自由讀課文時(shí)，我要求學(xué)生先把生字在文章中圈出來,，然后再把文章讀通順,，這樣，生字在學(xué)生找的時(shí)候有了一遍印象,，在每次讀的時(shí)候又可以有意識(shí)的注意生字,。使生字能夠經(jīng)常再讀中呈現(xiàn)，效果更好,。

2.猜謎語(yǔ)識(shí)字

我先自己編了兩個(gè)謎語(yǔ)給孩子們猜,，如“一口咬掉牛角”，“家中人一口”,。學(xué)生馬上猜到是“午”和“合”,。之后，我讓學(xué)生自己給生字編謎語(yǔ)給同學(xué)猜,，評(píng)選出編謎語(yǔ)能手,。同學(xué)們興趣一下子來了，有的編“棉：一條白毛巾,，掛在木頭上”,；有的編“照：一個(gè)日本人,，拿了一把刀，殺了一口人,，流下四滴血”,；有的編“曬：太陽(yáng)西邊照”等等。通過編謎語(yǔ),，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象,，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

1.從多種形式的讀中體會(huì)情感,。

為了能讓學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文。在課上我安排了較多讀的時(shí)間,。有學(xué)生自由讀,，學(xué)生分小節(jié)讀，學(xué)生分角色朗讀,，男女生讀等,。在讀中，適時(shí)拋磚引玉,，比如：“小峰看到媽媽給奶奶曬棉被,，奶奶蓋著暖和的被子睡著了，他會(huì)怎么想呢,？”“小峰為什么（輕輕地）奶奶的棉鞋曬了呢,？”等等。從文中的一些細(xì)節(jié)來體現(xiàn)小峰愛奶奶,，孝敬奶奶的拳拳之心,。

2.聯(lián)系實(shí)際，從自己家人之間的互敬互愛中使情感升華,。

都是孩子是最真實(shí)的讀者,，也是最可愛的人。在今天這堂課上,，我讓學(xué)生說一說自己家里人是如何互相關(guān)心的,。我們班同學(xué)的回答感動(dòng)了我，也感動(dòng)了其他同學(xué),。陳嘉輝說：“我天生有一半頭發(fā)白了,，我的爸爸媽媽為了給我治病，跑了很多醫(yī)院,，也借了很多錢,，媽媽經(jīng)常為了給我煎藥起早。我很感謝他們,，也很愛他們,。我要好好孝順?biāo)麄儭,！闭f完時(shí),，已經(jīng)哽咽了，眼眶里滿是淚水,。

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇五

《陽(yáng)光》這篇課文除了認(rèn)識(shí)生字和有感情地朗讀課文外,，另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽(yáng)光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,，過多地將自己的理解,，解釋灌給了學(xué)生。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng),。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，受到思想啟迪，享受審美樂趣,?！币晃唤處煂?duì)于解決這一難題做了以下處理，使我頗受啟發(fā),。

揭題后,，我運(yùn)用課件，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽(yáng)光的圖片和攝影,，再問學(xué)生：陽(yáng)光是什么樣子的,？它像什么？學(xué)生通過觀察和想象,，說得非常不錯(cuò),。此時(shí)，我正想用“對(duì)呀,！陽(yáng)光像金子,，可陽(yáng)光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完,，一個(gè)學(xué)生就舉手了,，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽(yáng)光好,?！苯又?，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了，說：“我也覺得金子比陽(yáng)光好,?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨耍驼?qǐng)覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友舉舉手看,，一數(shù)共有二十二個(gè),。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置，把覺得金子比陽(yáng)光好的小朋友組成“金子隊(duì)”,，坐在教室的左三組,，覺得陽(yáng)光比金子寶貴的組成“陽(yáng)光隊(duì)”，坐在右五組,，然后組織了一次“金子,，陽(yáng)光，誰(shuí)更寶貴”的辨論賽,，雖然這場(chǎng)辯論賽不是很規(guī)范,，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對(duì)一個(gè)進(jìn)行辯論的,，但他們?cè)谵q論上把陽(yáng)光和金子的好處已......

我在設(shè)計(jì)《陽(yáng)光》一課時(shí),，遵循新課程理念，注意了以下幾方面：

1,，學(xué)生的積極性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與興趣是最好的老師，首先我用謎語(yǔ)導(dǎo)入,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣。在識(shí)字時(shí)設(shè)計(jì)了"摘果子"的游戲,，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),，提高了識(shí)字效率。

2,，寓教娛樂,，注重語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶動(dòng)作,，帶表情去讀，以發(fā)展其想象能力,，受到情感的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，合作意識(shí),。

3,，指導(dǎo)朗讀,，《陽(yáng)光》非常優(yōu)美，有些句子,，詞語(yǔ)非常好,，由于是一年級(jí)并不需要深入地理解，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞,，然后就是讓他們通過朗讀來體會(huì)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。

《陽(yáng)光》是一篇優(yōu)美的散文,，怎樣讓學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識(shí)字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，比較,，做動(dòng)作等方式，去朗讀課文,，在讀中感悟,，理解，體會(huì)陽(yáng)光的真正美好與寶貴,。教學(xué)中緊緊圍繞陽(yáng)光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,，來表現(xiàn)陽(yáng)光的寶貴，學(xué)生理解起來淺顯易懂,。又通過搜集的課前資料,，去了解陽(yáng)光的一些課外知識(shí)，即幫助理解了課文,，又開拓了視野,，增長(zhǎng)了見識(shí)，取得了事半功倍的效果,。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來,，整體來說效果還好，但也有不足的地方,，在識(shí)字部分有些拖拉,，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張，在理解重點(diǎn)詞時(shí),，引導(dǎo)得不夠到位,，以至學(xué)生沒法領(lǐng)會(huì)，回答不到點(diǎn)子上,，最后忍不住自己講出來了,，以后，我會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，多請(qǐng)教老教師,，討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓。

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇六

教材分析：

這是一首抒情詩(shī),，詩(shī)人以擬人的手法,，賦予太陽(yáng)人的語(yǔ)言與思想，展示了太陽(yáng)渴望走進(jìn)小屋,，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受亮光、溫暖,、花束,、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明,，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。學(xué)生對(duì)本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

學(xué)情分析：

經(jīng)過四年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1,、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識(shí)字,、學(xué)詞學(xué)句,，會(huì)使用工具書。

2,、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力,。因此，在本節(jié)課中,，我根據(jù)教學(xué)的需要,，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀,、小組讀,、個(gè)人展示讀、師生合作讀,、集體朗讀等不同類型的讀,，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味,、在讀中思考,。

3、學(xué)生非常樂意通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)字,。

2,、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意,，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,，敲開人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng),、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神,。

3、抓住關(guān)鍵詞句,，有感情地朗讀課文,、背誦詩(shī)歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦詩(shī)歌,。

2、抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)太陽(yáng)渴望喚醒人們,、敲開人們心靈的急切心情，體會(huì)作者對(duì)美好事物的憧憬和向往,。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽(yáng),、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩(shī)歌,。

教學(xué)過程：

一,、謎語(yǔ)激趣，引入新課

1,、出示謎語(yǔ)：勞動(dòng)英雄面孔紅,，

天一亮來就出工。

從東到西忙不停，

傍晚一到就收工,。

2,、揭題：《太陽(yáng)的話》

3、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料

二,、閱讀課文,，初步感知

1、自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，遇到不會(huì)的生字詞互相問問。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。

3,、齊讀生字詞

4,、解決詩(shī)歌中不理解的詞語(yǔ)

三、品讀課文,，感悟體驗(yàn)

1,、生自由地朗讀詩(shī)歌。

（1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,，并把自己的感受寫在旁邊,，互相交流。

（2）想一想：詩(shī)中的“我”和“你們”指的是誰(shuí),？

2,、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲,，師生互評(píng),。

（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：誰(shuí)來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗讀,。（指名朗讀第一小節(jié)）

師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣,？

師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽(yáng),，太陽(yáng)很想進(jìn)到我們的小屋里來,，所以太陽(yáng)此時(shí)心情是怎樣的？（急切）

師：誰(shuí)來試著把太陽(yáng)急切的語(yǔ)氣讀出來,？

（引導(dǎo)生讀出急切的語(yǔ)氣,，體會(huì)太陽(yáng)渴望快步進(jìn)入小屋的感情。） 全班齊讀,。

師：老師聽出來了,，太陽(yáng)真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?，太?yáng)還會(huì)和我們說些什么？

小黑板出示：我是小詩(shī)人

敞開你們的胸懷吧,，

____你們的_________________,

讓我_____________,，讓我______________，

讓我_________________________________,。

（生自由仿寫第一小節(jié),，寫在學(xué)習(xí)本上）

師：誰(shuí)來告訴我們，太陽(yáng)還會(huì)對(duì)我們說些什么,？

（生交流,，師生評(píng)議。）

師：看來大家都把太陽(yáng)的心里話說出來了,。

（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：太陽(yáng)那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋,，它想怎么樣呀？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

師：太陽(yáng)給我們帶來了那些禮物,？

師：這么多美好的事物,，同學(xué)們開心嗎？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié),。 （引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn),，花束??語(yǔ)氣加重）

師：這份美好的禮物送給誰(shuí)？而接受禮物的人們還在沉睡中,，此時(shí)太陽(yáng)的心情就更怎么樣了,？（著急）

（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

生齊讀第三小節(jié)

師：為什么用了三個(gè)快,？

學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

師：帶著此時(shí)的語(yǔ)氣和體會(huì)到的心情齊讀這一小節(jié),。

（引導(dǎo)生語(yǔ)速由慢到快，由緩到急,，讀出急切心情,。）

（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、師范讀

2,、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房

3,、引導(dǎo)生體會(huì)：太陽(yáng)無(wú)私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活,，形成積極向上的樂觀精神,。

4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語(yǔ)氣加重,，體味到太陽(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,。）

四、誦讀詩(shī)歌,，拓展延伸

師：太陽(yáng)在熱情的召喚,，它沖破黑暗，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束,，馥郁的香氣,，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水,，令人舒爽愉快,。讓我們一起來?yè)肀ш?yáng)光。

全班有感情朗讀詩(shī)歌

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

請(qǐng)大家以“你”稱呼太陽(yáng),，把最想對(duì)太陽(yáng)說的話寫成一段文字或一首小詩(shī)？（根據(jù)教材“語(yǔ)文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的）

板書設(shè)計(jì)：

帶著花束

帶著香氣

太陽(yáng)的話 追求光明,，熱愛生活

帶著亮光和溫暖

帶著露水

教后反思：綜觀整個(gè)課堂,，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：

首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩(shī)歌時(shí),，教師也可以寫一首詩(shī),，展示出來，自己朗讀,，或者讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生評(píng)價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,，老師不僅會(huì)讀而且會(huì)寫,，而學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)能力就能得到又一次的提高。

其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源,，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案,，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧,，幫助學(xué)生營(yíng)造更大的發(fā)展空間,。

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇七

《棉鞋里的陽(yáng)光》是一

篇充滿家庭溫暖的短文，文章貼近兒童的生活,，是兒童身邊真真切切能感受到的事情,。文章語(yǔ)言樸實(shí)純真，深受學(xué)生喜愛,。但文章散發(fā)出的濃濃親情,，關(guān)心長(zhǎng)輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟,。另外,，課文中出現(xiàn)的人物對(duì)話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語(yǔ)置后的形式,，學(xué)生也難以理解,。

在讓學(xué)生自讀課文后,，我很快發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文中的'對(duì)話較生疏,，不少學(xué)生甚至把小峰又問的話，當(dāng)作媽媽說的話來讀,。于是,，我先讓學(xué)生自己反復(fù)朗讀，通過自由讀,，同桌對(duì)讀,，分清小峰母子的對(duì)話。接著,，我又通過示范朗讀,，和學(xué)生對(duì)讀，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等形式,，讓學(xué)生體會(huì)敘述語(yǔ)置后的形式,，從而，對(duì)課文有深入的了解,。

在讀通課文后,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，如：說說你讀懂了什么,？還有什么疑問,？學(xué)生的思維比較活躍，有的說,，知道了媽媽給奶奶曬棉被,，小峰給奶奶曬棉鞋這件事。當(dāng)然,，也有不少學(xué)生提出：“棉鞋里怎么有陽(yáng)光,？”這個(gè)問題,。在討論,、交流、解答了問題后,，我讓學(xué)生發(fā)揮想象,，說說奶奶蓋上棉被，穿上棉鞋后的心情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言。說說小峰的想法……

最后,，在朗讀了課文結(jié)束語(yǔ)：小峰笑了笑,，說：“棉鞋里有好多陽(yáng)光呢,？”這句話后，為使學(xué)生理解課文的人文內(nèi)涵,，我又加了一句：

“聰明的小朋友,，請(qǐng)你想一想，棉鞋里除了有陽(yáng)光,，還有什么,？”

我的本意是想引導(dǎo)學(xué)生說出“孩子對(duì)奶奶的愛！”可是,，事實(shí)證明,，我的想法太天真了，學(xué)生們根本無(wú)法理解這么“深?yuàn)W”的問題,。

不少學(xué)生說：“棉鞋里還有棉花,。”

也有學(xué)生說：“棉鞋里還有棉布,?！薄?/p>

面對(duì)學(xué)生的不同回答，我立刻意識(shí)到我的問題對(duì)他們來說仍有一定的難度,，他們未必理解老師的深意,。怎么問呢？我轉(zhuǎn)換了一個(gè)說法,，問得更淺顯,，形式也變成了填空：“棉鞋里除了這些，還包含著小峰對(duì)奶奶的——這下許多學(xué)生恍然大悟,，脫口而出,，“對(duì)奶奶的愛！”孩子們多么可愛,，多么有孝心,！

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇八

《陽(yáng)光》教學(xué)反思《陽(yáng)光》課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言,，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了,，小樹更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴,。

從本課開始,，我教給學(xué)生如何在課文中找二類字并且用符號(hào)畫出。首先自己要先讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確,，然后看二類字,，一個(gè)一個(gè)在文中找，找到后在生字的下方畫上“△”,。這個(gè)環(huán)節(jié)分解了識(shí)字的難度,，同時(shí)掌握了一種學(xué)習(xí)的方法。

本篇課文比較長(zhǎng),，我讓學(xué)生在每一段的開頭標(biāo)上自然段的序號(hào),，如何標(biāo)在《5爺爺和小樹》一課已經(jīng)學(xué)過。文中不好讀的詞語(yǔ)有兩個(gè)：因?yàn)殄\緞,，盡管這兩個(gè)詞語(yǔ)不要求掌握,，但我還是把這兩個(gè)詞語(yǔ)帶拼音寫在黑板上，領(lǐng)著學(xué)生多讀了幾遍,，從詞語(yǔ)再到句子,，這樣學(xué)生讀課文就順暢多了。

背誦是本篇課文的難點(diǎn),，因?yàn)檫@篇課文足足有5個(gè)自然段,，再度的基礎(chǔ)上，我把每一段的重點(diǎn)詞逐一寫在黑板上,，成為學(xué)生背誦的扶手,，降低了背誦的難度。

學(xué)生對(duì)“錦緞”一詞,，不理解,，，首先,，我從家里拿了一塊錦緞,，讓學(xué)生弄明白錦緞是什么玩意兒，然后我又采用了看錄像的方法,，這樣讓學(xué)生理解了“河面閃著陽(yáng)光,，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這個(gè)比喻句。

對(duì)最后一段的處理,，在充分朗讀的基礎(chǔ)上,，問學(xué)生“為什么說陽(yáng)光比金子更寶貴？”這一問題比較難,，比較冒險(xiǎn),，原來處理這個(gè)地方都是我講,，這次我想冒險(xiǎn),，沒想到真有一個(gè)學(xué)生說：陽(yáng)光能讓禾苗更綠，讓小樹更高,，而金子不能,。盡管只有一個(gè)學(xué)生答出來了,，但我認(rèn)為這個(gè)冒險(xiǎn)是值得的。所以我們要時(shí)不時(shí)地冒冒險(xiǎn),，說不定會(huì)有意想不到的收獲,。

有一點(diǎn)和同行商榷，有的老師講解了這篇課文,，說有助于學(xué)生背誦,；有的老師不同意這種授課方法，因?yàn)檫@有悖于教學(xué)大綱對(duì)低年級(jí)段的要求,。而我只是處理了一句“河面閃著陽(yáng)光,，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”，理由是學(xué)生不理解這句話,，問題在于“錦緞”一詞,，而第二段的前兩句我認(rèn)為學(xué)生會(huì)在不斷地朗讀中自悟。從最后一段學(xué)生的發(fā)言中可以印證這一點(diǎn),。

愿我們共同進(jìn)步,。

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇九

《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對(duì)小峰母子給老人曬被子,、曬棉鞋的過程,、動(dòng)作、對(duì)話以及心理活動(dòng)的描寫,，贊揚(yáng)了尊敬老人的好風(fēng)尚,，教育學(xué)生應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼,。這篇課文較長(zhǎng),，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字,，把課文讀正確,，并完成了大部分正確書寫生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里,，沒有出現(xiàn)過多的識(shí)字環(huán)節(jié),，只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上,。

教學(xué)中,，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋,？”兩個(gè)問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)朗讀。一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文”,。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這既是重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分,，拖聲拖調(diào)地唱讀,。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀,、領(lǐng)讀之外,，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢,？于是在課堂上,，我注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效,。

抓住人物的對(duì)話,、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會(huì)人物的精神品質(zhì),。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話,，在勾畫、感情朗讀,、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼,，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過“更”字的體會(huì),，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí),。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。在教學(xué)中我還十分注重指導(dǎo)朗讀,，如,，“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕”，“一點(diǎn)兒”讀兒化音,?！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對(duì)話,，一問一答,，讀出語(yǔ)氣。奶奶奇怪地問：“咦,，棉鞋怎么這么暖和,？”讀出疑問的語(yǔ)氣。

在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，教學(xué)得心應(yīng)手,，學(xué)生也自然而然地流露出感情,。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的優(yōu)秀品質(zhì),。用“因?yàn)椤浴眮砘卮稹皨寢尀槭裁唇o奶奶曬棉被,？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”進(jìn)行說話訓(xùn)練,。另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味小主人翁觀察媽媽的行為,，為奶奶曬棉鞋的一舉一動(dòng)，從而贊揚(yáng)小峰的美好品質(zhì),。老師抓住“輕輕地”,，體會(huì)小峰怕驚醒奶奶午睡。老師抓住“小峰想……”讓學(xué)生展開想象,，小峰會(huì)想什么,？小峰由媽媽曬棉被能想到曬棉鞋，體會(huì)小峰是個(gè)細(xì)心,、孝順的好孩子,。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后,，小峰的心情是怎樣的,。學(xué)生把通過讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。當(dāng)有一個(gè)小同學(xué)說：“啊,，奶奶真幸福,。”我馬上接過他的話,，說：“是呀,，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎,？”大家一聽,，紛紛舉起小手要求發(fā)言。

生1：因?yàn)樾》搴蛬寢尪寄敲搓P(guān)心奶奶,，體貼奶奶,；

生2：小峰會(huì)幫奶奶曬棉鞋，他很愛奶奶,；

生3：我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福；

生4：我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……

在說話訓(xùn)練的同時(shí),，不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育,。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析,，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受,。

在教學(xué)時(shí),，我抓住對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，可就在對(duì)話朗讀中生成了一個(gè)問題,，是我課前所沒有預(yù)設(shè)到的,。課文第一自然段有一句長(zhǎng)句──小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢,？”學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)這樣的讀法：小峰問：“媽媽,，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢,？”

分析原因有兩個(gè),，首先第一個(gè)是學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)還沒有較好的認(rèn)識(shí)，尤其是引號(hào)的意義,。第二個(gè)原因是語(yǔ)文書上正好在“小峰問”后面出現(xiàn)了換行,。而第二個(gè)原因我分析可能是主要原因。因?yàn)槭钦n前所沒有預(yù)設(shè)到的,，課堂生成的東西,，所以在處理時(shí)沒有能好好地想想，處理得比較困難,，最后幾乎是老師沒有辦法了就代替學(xué)生回答了,。而且課后仍有不少學(xué)生讀錯(cuò)。

問題一：學(xué)生雖已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了引號(hào),，但對(duì)引號(hào)的意義沒有真正理解,，而且在平時(shí)的朗讀指導(dǎo)中也缺少類似的訓(xùn)練，我一味地希望學(xué)生能夠通過標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)正確朗讀的方法,，走入了一個(gè)誤區(qū),，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生實(shí)際水平?jīng)]有準(zhǔn)確的估量。

問題二：其實(shí)通過標(biāo)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題不是不行,，但我缺少必要的鋪墊,，比如我如果在發(fā)現(xiàn)問題后給學(xué)生兩個(gè)句子：

①小峰問媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢,？”

②小峰問：“媽媽,，奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕,，干嗎要曬呢？”

然后讓學(xué)生通過兩個(gè)句子的比較發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的神奇之處,，就能更好地把握朗讀技巧,，正確朗讀了。所以也正是我處理問題的草率和匆忙導(dǎo)致了失敗,。我想,，現(xiàn)在的課堂是生成的課堂，我們每一個(gè)老師都要認(rèn)真地對(duì)待課堂上所生成的問題,，讓我們的課堂真正煥發(fā)生命的活力,。

陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被,，也鉆進(jìn)了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體，小峰和媽媽的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心,。這是人間最美的親情,，這是濃濃飄香的溫情呀……

守住這一片陽(yáng)光教學(xué)反思 廣播操七彩陽(yáng)光教學(xué)反思篇十

沒有反思，就沒有覺醒,；沒有反思,，就沒有飛躍。學(xué)完陽(yáng)光后《陽(yáng)光》一課后我認(rèn)真地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了反思,，我感覺做得好的是：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我用一個(gè)小謎語(yǔ)引起同學(xué)們的好奇,。“一個(gè)球熱烘烘,，落在西出在東,。小朋友們猜一猜這是什么？”這樣的設(shè)疑導(dǎo)入激起了學(xué)生對(duì)課文的興趣,，產(chǎn)生了想要一探究竟的意識(shí),。在初讀課文后我又引導(dǎo)學(xué)生：陽(yáng)光給我們帶來了快樂，還帶來了生字寶寶,，你能自己認(rèn)認(rèn)他們嗎,？讓學(xué)生自由地讀生字，學(xué)習(xí)生字,，然后小組交流,，這樣自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力,，也激起了學(xué)生的積極性。

朗讀是語(yǔ)文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容,，要避免枯燥的講解,，讓學(xué)生通過讀去體會(huì)句子的感情。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和《陽(yáng)光》這篇課文的教材特點(diǎn),，我在教學(xué)時(shí)做了這樣的安排：在初讀課文的時(shí)候先聽教師范讀,，學(xué)生認(rèn)真聽，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大概了解,，接著讓學(xué)生自己讀,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀，要讀準(zhǔn)字音,，最后讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讀順課文并爭(zhēng)取有感情朗讀,。這樣有層次地進(jìn)行朗讀可以增加學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，第二段比較長(zhǎng),，因此我把重點(diǎn)放在這一段上。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)做做動(dòng)作體會(huì)句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

這篇課文有很多地方值得進(jìn)行拓展延伸,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),。如：在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更綠了,。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更高了,。”這兩句的時(shí)候,，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更（ ）了,?！比缓笥肿寣W(xué)生再想想其它的植物和動(dòng)物，說說：“（ ）,，因?yàn)橛辛岁?yáng)光,，更（ ）了?！边@樣的設(shè)計(jì)從扶到放,，逐步提高難度,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力,，另外我還讓學(xué)生把想到的內(nèi)容畫下來,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教后反思可以使教師直觀,、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法,，進(jìn)而再次研究教材和學(xué)生,、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，這既是對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，也是對(duì)教學(xué)不足的理性分析，還可以對(duì)今后的教學(xué)提出改進(jìn)的策略和教學(xué)的新思路,、新構(gòu)想,。因此在今后的教學(xué)中我一定會(huì)及時(shí)進(jìn)行反思,，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng),。