范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

守住這一片陽光教學(xué)反思篇一

張潔，一個(gè)了不起的女性作家,，雖然我個(gè)人喜歡靈氣漫溢的張愛玲,、王安憶之類，但無可爭議的,，張潔了不起,！不是因?yàn)閮勺┒芪膶W(xué)獎的“玻璃樽”，僅憑她以《愛,，是不能忘記的》,，冒天下之大不韙高歌“愛情”，僅憑那看一次落淚一次的《世界上最疼我的那個(gè)人去了》,，她就能做我的偶像了,！然而，這樣一個(gè)與我非“同時(shí)代”的大家,，也能寫如此細(xì)膩溫婉的兒童文學(xué),，不讓孩子們讀好，真是對不起編者對不起作家??！

這么長的文章怎么教呢？我決定,，將這一課的教學(xué)任務(wù),，簡化為一項(xiàng)——教學(xué)生如何借助課后思考題展開閱讀，如何勾畫批注,。

所以,，沒有了繁瑣的開課，直奔課后思考題三：修鞋的老伯伯給你留下怎樣的印象,？

阻止了平時(shí)那幾個(gè)毛小子膚淺的回答,，要求全班默讀，靜思,，勾畫,。標(biāo)注出所有描寫老伯伯的句子,。提示不止一、兩處,，一段段細(xì)致掃視一番，可能有描寫外貌的,，有寫動作的,，神態(tài)的，語言的……通通勾下來,。

交流時(shí),，就是理解課文，品味寫法的時(shí)候了,！

我重點(diǎn)指導(dǎo)了1,、6、7,、10,、12、16節(jié)中的相關(guān)語句,。特別是第六節(jié)“很像看報(bào)紙的外公”處,，是課堂上的靈光一閃，自己事先備課時(shí)也未想到：聯(lián)系開篇的話,，修鞋人是“老伯伯”,，比外公年輕——一目了然了，勞動的辛苦,，生活的艱辛,，學(xué)生水到渠成發(fā)言如井噴，關(guān)鍵是,，帶著孩子們體驗(yàn)到了“聯(lián)系上下文理解”的樂趣：我可以發(fā)現(xiàn)別人都不知道（忽略了）的,！就連我自己，也在教和學(xué)的過程中,，體會到大家之為大家的細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn),，現(xiàn)在的流行寫手，為什么只能叫寫手,，不辨自明?。ㄎ恼聝?nèi)容為：“我看看?！崩喜拖骂^,，看著我手中的東西。他的眼鏡滑在鼻梁上,，很像看報(bào)紙的外公,。）

后面的幾個(gè)自然段,，是通過動作、語言,，更傳神地描寫人物心理活動——課堂上,，我只引導(dǎo)孩子們把兩處“哎——哎——”體會明白。通過這樣的學(xué)習(xí),，孩子們也明白了那句“讀好就是學(xué)懂了”,，對于我頭天早讀時(shí)，批評他們第一處“哎——哎——”讀錯了,，說明沒讀懂,，回家沒認(rèn)真預(yù)習(xí)，孩子們也就心服口服了,。（文章內(nèi)容為：“哎——哎——”老伯伯像不知道怎么辦好似的,，終于一把又抓住我的書包，說：“我看看,，還有什么地方要縫,。”他拿過書包,，仔仔細(xì)細(xì)地檢查,，然而并沒有找到?！鞍ァァ彼终f,。）

當(dāng)然，還是有困惑,。對于“批注”這樣的習(xí)慣,，肯定存在著差異性，而且比試卷上的基礎(chǔ)知識更顯著,，如何縮短反應(yīng)迅速的孩子與學(xué)困生之間的差異,，換句話說，如何讓每個(gè)孩子課堂上“動”起來,？還沒找到更有效的辦法,！

為此，我也專門聽了一節(jié)英語課,，他們讀的形式之多樣的確讓我耳目一新,，但課下一思考，問題出來了：一節(jié)那樣的英語課只學(xué)幾個(gè)單詞??？最多一點(diǎn)兒簡短的句式?？谡Z訓(xùn)練,，目標(biāo)定位在“開口”就行,。而我們中高段的語文課，難就難在“啟心”,，心要愿意跟著你轉(zhuǎn),，靠熱熱鬧鬧的聲音刺激、感官刺激是沒有用的,，必須要自愿地和文本對話,。

好吧，有思考,，才有方向。繼續(xù)探索中……

守住這一片陽光教學(xué)反思篇二

人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書第二冊《棉鞋里的陽光》,。

“老吾老,，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼,?！比巳硕加心暧字畷r(shí)，也有年老之日,?！睹扌锏年柟狻肥且黄錆M家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文,。通過對小峰母子給老人曬棉被,、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫,，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼,。文章貼近兒童的生活,，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實(shí)純真,，深受學(xué)生喜愛,。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨(dú)生子女的行為有一定的差距,，學(xué)生一下子難以領(lǐng)悟,。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多,，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式,，學(xué)生也難以理解。

家庭對學(xué)生來說并不陌生,，本文選自日常生活中的小事,，學(xué)生易進(jìn)入情景,，所以在教學(xué)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺,，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時(shí)也更易激發(fā)學(xué)生的感情,。本文生字也較容易掌握,。

1.認(rèn)識13個(gè)生字;

2.正確、流利,、有感情地讀課文;

3.通過學(xué)習(xí)課文,有關(guān)心長輩的愿望,學(xué)會體貼長輩,。

認(rèn)字和自讀、自悟課文,。

師：板書“陽光“問：同學(xué)們知道陽光有什么作用嗎?

生：陽光使人暖和,，陽光可以幫助萬物生長……

師繼續(xù)板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》

師：當(dāng)你讀完課題時(shí)你有什么疑問嗎?

生：棉鞋里怎么會有陽光呢?陽光怎么會進(jìn)棉鞋里呢?……

(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生對課題的好奇入手,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事,，進(jìn)入課文情境,。)

師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?

生：認(rèn)真讀課文,。

師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧,。請同學(xué)們先自由讀課文，讀通句子,、讀準(zhǔn)字音,，把不認(rèn)識的字畫出來。

生讀文,，教師巡視,。

師：大家讀得真認(rèn)真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學(xué)生起來讀)要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽,，并注意字的讀音,。

師：讀得比較通順，大家的意見呢?

生：他讀的聲音小,，有些字音沒讀準(zhǔn),，不注意停頓。

師：哪些字的讀音不準(zhǔn)?

生：“曬”是翹舌音,，還讀的落了“這么”兩個(gè)字,。

師：哦，那你把那個(gè)句子讀一讀。

生讀：“咦,，棉鞋怎么這么暖和?”

師：很好,，這說明剛才大家聽得很認(rèn)真。接下來老師也想讀一讀,。請同學(xué)們邊聽邊標(biāo)出自然段序號,，再想想還有哪些字的讀音需要注意?

師范讀，學(xué)生邊聽邊找,。

(設(shè)計(jì)意圖：⑴自主識字,，通過自己讀，看看哪些會讀,，哪些不會讀,，對生字有初步的認(rèn)識;⑵調(diào)動學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會,，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn);⑶培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念,，不管你會讀幾個(gè)，只要能讀出幾個(gè),，都是有收獲,，都是好的)

師：誰來說一說?

生：“照”和“收”也是翹舌音。

師：對,，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”,，跟老師讀一遍。

師范讀,，學(xué)生跟讀,。

師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。

師范讀,，學(xué)生跟讀,。

師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會讀得更好,。(讓學(xué)生再讀一讀課文)

師:詞寶寶們來了,，看看你認(rèn)識他們了嗎?

(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)

學(xué)生先自己讀一讀。

師：誰能說一說,，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

師指名讀,，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀,。

師：看來,，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學(xué)讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的,。

(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,，教師在各組中巡視，解答疑難,。)

師：下面,，我們要做一個(gè)游戲，把字寶寶送到陽光下,。

(師在黑板上畫一個(gè)太陽,，誰讀的準(zhǔn)、講得好就把對應(yīng)的字寫到太陽下,。教師出示字卡,，學(xué)生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法,。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字寫到黑板的太陽下,。)

生：棉，左右結(jié)構(gòu),，木字旁,。左邊是木，右邊是帛,，合起來念棉,。

生：曬，左右結(jié)構(gòu),，日加西就等于曬,，曬被子的“曬”。

生：……

師：大家講得真好,，下面聽老師猜幾個(gè)字謎吧,。“一條白手巾,，掛在木頭旁,。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進(jìn)鍋了”(蓋)

師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了,。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了,，所以下面是個(gè)皿字底,。

師小結(jié)：識字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加,、換一換的方法來認(rèn)字,，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

教師出示形近字,，學(xué)生認(rèn)讀組詞：

曬—灑被—披午—牛

脫—說眼—很睛—清蓋—盒

(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn),，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用不同的方法自主識字,，教師適時(shí)的指導(dǎo),、解疑，并注意激勵性評價(jià),，更好地形成課堂生成,，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。)

師：認(rèn)識了這些字寶寶,，大家再讀課文的時(shí)候會讀得更好,，快試試吧。

學(xué)生自由讀課文,，教師桌間巡視,。

師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽,。(學(xué)生自愿舉手展示讀,。)

師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，問：你能找出對應(yīng)的段落讀一讀嗎?(學(xué)生看一看,，找一找,，讀一讀。)

師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣,。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。)

師：你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來,，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。

學(xué)生說一說，教師適時(shí)表揚(yáng),，并提出更高的希望,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質(zhì)和文章語言,，另一方面感悟尊老敬老的好風(fēng)尚,。)

(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學(xué)的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?

(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)習(xí),，升華思想,。發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生語言,、發(fā)展學(xué)生自己解決問題的能力,。)

1.在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言,，要準(zhǔn)確,、連貫地讀出來,、讀好它是很難的,。因此，我在指導(dǎo)朗讀時(shí),，注重了詞,、句,、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號的指導(dǎo),。

2.《棉鞋里的陽光》這一課,，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫,，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚,，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼,。學(xué)習(xí)課文后,，我讓孩子們說說你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),。這個(gè)問題雖然簡單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律,。當(dāng)我準(zhǔn)備把自己的生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生時(shí)卻突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此,。

細(xì)細(xì)想來，這兩年,，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒,，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線，學(xué)校里忙完,，忙家里,，哪里還有心想父母，照顧父母,。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼,。我們?yōu)槿藥煴恚瑧?yīng)以身作則,，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化,，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……

守住這一片陽光教學(xué)反思篇三

《陽光》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的課文,，配有情境圖,，課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗──禾苗更綠了,、小樹更高了,、河面也成了長長的錦緞。在教學(xué)時(shí),，為了全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),，我充分利用文本，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，激發(fā)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生探究,，讓學(xué)生動起來，讓課堂充滿活力,。

師：小朋友,，請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下美麗的景色,。清晨,，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個(gè)角落,。聽!小鳥唱起了歡快的歌,。看!田里的禾苗在陽光下更綠了;山上的小樹在陽光下更高了……

(閉上眼睛,，學(xué)生聽得入了神,，陷入無限的遐想中……)

師：小朋友，美嗎?誰來說說你看到了什么,，又想到了什么?

生1：我看到紅紅的太陽從東方升起來了,。

生2：我想到樹林里的小鳥高興地飛來飛去，還唱起了歌,。

生3：我想到公雞會喔喔地叫，催人們快起床,。

生4：我想到早晨空氣清新,，人們都在公園里鍛煉身體。

師：是啊,，陽光給大地帶來了生機(jī),，給生命帶來了活力，也給我們的小朋友帶來了一篇優(yōu)美的課文,，想讀一讀嗎?

生：(大聲地)想!

師：那就請大家把書翻到第8課《陽光》,，(出示課題,，指名讀，齊讀)

〖巧用文本,，發(fā)展學(xué)生想象

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在發(fā)展語言的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。實(shí)驗(yàn)教材生動活潑,，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,，為一年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的想象空間?；钣媒滩?，從課文內(nèi)容延伸開去，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力,。課一開始，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象,。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界,，他們心中的形象是不同的、無限的,，“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對文字的理解想象的豐富性,，才有學(xué)生看到“小鳥高興地唱歌”,、“紅紅的太陽升起來了”，想到“早晨空氣清新”,?？梢姡梦谋舅峁┑膬?nèi)容,，設(shè)計(jì)一定的情境,，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的情感,，豐富學(xué)生的語言，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,。

師：小朋友,，陽光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了,，使小樹更高了,，使小河變成長長的錦緞了,。如果你是禾苗，你會對太陽公公說些什么?

生1：太陽公公,，謝謝你!你的陽光照得我真暖和,。

生2：太陽公公，你真好,，你給了我陽光,，我長得更綠了。

生3：我很感謝你,，太陽公公!有了你,，我長得更快了。

師：陽光給禾苗帶來了綠色,，那么小樹,、小河會怎么對太陽公公說呢?

生1：謝謝你，太陽公公! 有了陽光,，我們小樹才能生長,。

師(扮演太陽公公)：不用謝!我很高興看到你長得這么粗壯。

生2：太陽公公,，你對我們小樹真好!我身上的葉子要在陽光下才能制出氧氣,。

師(扮演太陽公公)：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞,。

生3：我是小河,，在陽光下，我閃閃發(fā)光,，特別漂亮,。謝謝太陽公公!

師(扮演太陽公公)：不用謝，我樂意為你打扮,。

〖善用文本,，激發(fā)學(xué)生思維

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！睂W(xué)習(xí)語言也是如此,。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會有表達(dá)的欲望,，進(jìn)而生成新的語言,。一年級的小朋友，特別活潑好動,。他們的思維特點(diǎn)是具有直觀性，具體性,。繪聲繪色的表演,，往往能激發(fā)學(xué)生的情感,。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生通過表演體驗(yàn)文中的思想感情，通過表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機(jī)會,。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境,，先是請小禾苗說,，再讓學(xué)生自己選擇說，教師也蹲下來,，積極地融入到學(xué)生中去,，扮演太陽公公，與學(xué)生親切地對話,。這一過程,，學(xué)生的情緒非常高漲，因?yàn)榻巧亲约哼x的,，對話是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)匯聚的,，又能與老師一起表演，他們興致昂然,。通過表演,，學(xué)生理解了陽光的作用的確很大，植物的生長離不開它;通過表演,，平時(shí)的一些禮貌用語也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過表演,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的語言是豐富的。在他們的語言中不僅有禾苗,、小樹,、小河的“形”和“意”，更表達(dá)了自己的“情”和“味”,。所以,，教師只要善于利用教材，創(chuàng)設(shè)多種情境,，激發(fā)學(xué)生的思維,，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢?

師：陽光是公正無私的，它給予每一個(gè)人都一樣多,，誰也無法捉住它占為己有,。

生1：我可以捉住陽光。

其他學(xué)生都說：陽光是捉不住的,。

師：你真棒,，有自己的看法，你快來說說你是怎樣捉住陽光的,，好嗎?

(掌聲)

生1：我家有個(gè)太陽能熱水器,，利用它,，我可以捉住陽光。

生2：我也能捉住陽光,。我可以利用太陽灶捉住陽光,。

師：大家說得很有道理，那我們來修改一下課文,，讓它更科學(xué),，好嗎?

生1：科學(xué)家能捉住陽光，陽光是科學(xué)家的;

生2：媽媽曬被子時(shí)捉住了陽光,，陽光是媽媽的;

生3：聰明的人可以捉住陽光,，陽光是聰明人的

〖活用文本，引導(dǎo)學(xué)生探究

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，在閱讀實(shí)踐中,，學(xué)生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：讓課文學(xué)習(xí)成為探究實(shí)踐,，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。實(shí)驗(yàn)教材給老師留有開發(fā),、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,。在學(xué)習(xí)“陽光是大家的,，誰也捉不住陽光?！边@一段落時(shí),，有位學(xué)生提出了自己的看法：“我能捉住陽光”。我馬上引導(dǎo)他說說自己的辦法,，在這個(gè)小朋友的啟示下,，引發(fā)了同學(xué)的一場精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中,，在愉悅,、自豪中小朋友領(lǐng)會到了陽光的寶貴，人類的偉大,。在這里,，沒有強(qiáng)求一律和苛刻的規(guī)訓(xùn)，建設(shè)性,、創(chuàng)造性得到認(rèn)可與欣賞,，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚(yáng)。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán),，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感受到心智成長的愉悅。這一次,，真可謂是無意中的收獲。由此可見,，教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

讓課堂回歸孩子的世界，讓周圍世界,、自然界不斷以鮮明的形象,、畫畫、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識,，應(yīng)該是我們語文教學(xué)追求和探索的,。因此，在語文課堂上,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想,、敢說,，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”,、“異想天開”,。讓學(xué)生在無拘無束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī),?？傊屛覀兊恼Z文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所,，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來,，學(xué)得有滋有味、有聲有色,，這才是真正意義的語文課堂教學(xué),。

守住這一片陽光教學(xué)反思篇四

《陽光》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第三單元的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),，詩一般的語言,，給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色,，一幅色彩斑斕的圖象,，它讓孩子明白了這一切都是陽光的功勞，讓孩子充分感受到陽光的美好與寶貴,。

今天,，陳老師聽了我上的《陽光》一課，針對課堂教學(xué),，她進(jìn)行了點(diǎn)評,，使我受益匪淺。

為了上好這節(jié)課,，我鉆研教材,、設(shè)計(jì)教案、制作課件等化了好幾天的時(shí)間,，原本以為教材鉆研的挺透徹的,，設(shè)想也挺周全的，成功地上下來應(yīng)該沒有問題,?？墒堑搅苏嬲M(jìn)入課堂，我才發(fā)現(xiàn)自己的估計(jì)是錯的,，我把這節(jié)課的要求拔高了,，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛不活躍,，問題的提出使學(xué)生難以接受（脫離學(xué)生的實(shí)際：年齡小,、生活經(jīng)驗(yàn)不足、接受能力不強(qiáng)等）,。具體到教學(xué)環(huán)節(jié)中,，主要問題在于重點(diǎn)段的處理。

教學(xué)時(shí),，我為了讓學(xué)生讀懂理解這段話,，我采用了朗讀比較、實(shí)物展示的教學(xué)手段,。理解“更”,，進(jìn)行朗讀比較。

田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁柟?，綠了。

田里的禾苗,，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了,。

山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，高了?/p>

山上的小樹,，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕?/p>

我想通過句子的朗讀比較出兩個(gè)句子的不同,，從而理解“更”的意思,，結(jié)果大部分學(xué)生很茫然，體會不了,，也讀不出味道,。課后聽了孔老師的點(diǎn)評，我覺得很有道理,。

她說，可以把教學(xué)坡度降低點(diǎn),，教學(xué)手段直觀形象化一些,。比如，采用畫簡筆畫的方法,。沒有陽光的禾苗是什么樣的,，有了陽光的禾苗又是什么樣的，讓學(xué)生說,，老師畫,，通過形象的簡筆畫，學(xué)生可以很輕松的理解“更”的含義,。再如,，理解“錦緞”，可以讓學(xué)生看觀察圖片,，有陽光照射的小河是怎么樣的,，學(xué)生會觀察出來，波光粼粼,，金光閃爍等,，錦緞也是這樣的，所以說小河就像長長的錦緞,。

陳老師的點(diǎn)評生動形象,，連我們都愛聽，更何況小朋友們呢,？其實(shí),，陳老師的話也非常符合新課標(biāo)的要求，語文教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，只有和生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué),，才能使學(xué)生喜歡聽，樂意學(xué)。由于我對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定較高,，教材處理不適中,，過難了，學(xué)生消化不了,，往往造成“夾生飯”,，會使學(xué)生喪失信心，興味索然,，

在這節(jié)課中,，我為了能使學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，沒有追求抑揚(yáng)頓挫的整齊朗讀的效果,，而是引領(lǐng)學(xué)生看畫面,，談體會，充分地進(jìn)行了語言實(shí)踐與體驗(yàn),。同時(shí),，對于學(xué)生在閱讀過程中的不同體驗(yàn)，用心去尊重,、去呵護(hù),、去鼓勵、去贊賞,，此時(shí)學(xué)生情緒愈益高漲,，一個(gè)接一個(gè)地從心底里迸發(fā)出對陽光的喜愛和佩服的情感。隨后,，安排讓學(xué)生進(jìn)行多次朗讀便水到渠成,，他們都自然而然地將情感釋放于朗讀之中，使個(gè)性得到了更好的展現(xiàn),，使課堂成了他們體驗(yàn)成功的樂園,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，受到思想啟迪,，享受審美樂趣,。”上述案例設(shè)計(jì)以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn),，巧妙地通過課件,、音樂、板畫,、煽動性的語言創(chuàng)設(shè)情境,，激活了學(xué)生的思維，并引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，變師生的單向交流為師生,、生生的多向交流,，使閱讀真正成為了學(xué)生的個(gè)性化行為，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂趣,。

守住這一片陽光教學(xué)反思篇五

《陽光》這篇課文除了認(rèn)識生字和有感情地朗讀課文外,，另外一個(gè)重難點(diǎn)就是理解為什么陽光比金子更重要。我在教學(xué)中沒有很好地解決這一問題,，過多地將自己的理解，解釋灌給了學(xué)生,。學(xué)生缺少了自學(xué)的能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，受到思想啟迪,，享受審美樂趣?！币晃唤處煂τ诮鉀Q這一難題做了以下處理,，使我頗受啟發(fā)。

揭題后,，我運(yùn)用課件,，讓學(xué)生欣賞有關(guān)陽光的圖片和攝影，再問學(xué)生：陽光是什么樣子的,？它像什么,？學(xué)生通過觀察和想象,，說得非常不錯。此時(shí),，我正想用“對呀,！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文,，可我剛說完,，一個(gè)學(xué)生就舉手了，他站起來說：“老師,，我覺得金子比陽光好,。”接著,，坐著的小朋友也有幾個(gè)耐不住了,，說：“我也覺得金子比陽光好?！蔽铱醋约旱酶乃悸妨?，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數(shù)共有二十二個(gè),。此時(shí)我就馬上調(diào)整位置,，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊(duì)”，坐在教室的左三組,，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊(duì)”,，坐在右五組，然后組織了一次“金子,，陽光,，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規(guī)范,，有時(shí)是一下子幾個(gè)站起來說的,，有時(shí)是兩個(gè)甚至三個(gè)對一個(gè)進(jìn)行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已......

我在設(shè)計(jì)《陽光》一課時(shí),，遵循新課程理念,，注意了以下幾方面：

1，學(xué)生的積極性,，調(diào)動學(xué)生積極參與興趣是最好的老師,，首先我用謎語導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在識字時(shí)設(shè)計(jì)了"摘果子"的游戲，每一個(gè)學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí),，提高了識字效率,。

2,，寓教娛樂，注重語文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合,。在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生帶動作，帶表情去讀,，以發(fā)展其想象能力,，受到情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識,，合作意識,。

3，指導(dǎo)朗讀,，《陽光》非常優(yōu)美,，有些句子，詞語非常好,，由于是一年級并不需要深入地理解,，我只是讓他們理解了幾個(gè)重點(diǎn)詞，然后就是讓他們通過朗讀來體會,，感受語言的優(yōu)美,。

《陽光》是一篇優(yōu)美的散文，怎樣讓學(xué)生感受陽光的美好與寶貴呢 我設(shè)計(jì)的是在識字的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生運(yùn)用想象,，比較，做動作等方式,，去朗讀課文,，在讀中感悟,，理解,，體會陽光的真正美好與寶貴。教學(xué)中緊緊圍繞陽光給大地及人們帶來的美麗與歡樂,，來表現(xiàn)陽光的寶貴,，學(xué)生理解起來淺顯易懂。又通過搜集的課前資料,，去了解陽光的一些課外知識,，即幫助理解了課文，又開拓了視野,，增長了見識,，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣這節(jié)課下來,，整體來說效果還好,，但也有不足的地方,，在識字部分有些拖拉，以至指導(dǎo)寫字過程中時(shí)間有些緊張,，在理解重點(diǎn)詞時(shí),，引導(dǎo)得不夠到位，以至學(xué)生沒法領(lǐng)會,，回答不到點(diǎn)子上,，最后忍不住自己講出來了，以后,，我會吸取經(jīng)驗(yàn),，多請教老教師，討教些好的經(jīng)驗(yàn)方法,，讓自己的教學(xué)能夠更上一層樓,。

守住這一片陽光教學(xué)反思篇六

經(jīng)過三個(gè)星期的教學(xué)，終于將第三套廣播體操《七彩陽光》教完,，因?yàn)閷W(xué)校廣播體操比賽迫在眉睫,，所以總的來說教學(xué)進(jìn)度還是挺快的。通過教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種,，我認(rèn)為,，對于這套新推廣的廣播體操，不管是對學(xué)生還是對于教師來說都是一個(gè)挑戰(zhàn),。

要做好本套廣播體操必須把握其簡單規(guī)范,、明快流暢、橫平豎直的風(fēng)格特點(diǎn),，從動作姿態(tài)到面部表情,，都應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生活潑規(guī)范、快樂向上的多姿多彩校園生活和陽光體育的精神風(fēng)貌,。以下就該套操在教學(xué)中容易出現(xiàn)的錯誤動作及其糾正方法進(jìn)行歸納和交流,。

(1)上肢動作

因?yàn)樵撎讖V播操的相似動作較多，而一年級的感知能力還不是很成熟,，所以導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)時(shí)經(jīng)?；煜齽幼魑恢脤?dǎo)致手臂位置、手型控制不準(zhǔn)確,，如上舉,、側(cè)上舉與、掌心相對(并掌),、掌心向下,、等。

糾正方法：學(xué)習(xí)動作前,，應(yīng)對基本的上肢動作做一個(gè)詳細(xì)的講解,，如什么為上舉,，什么是側(cè)上舉，掌心的含義等,，為以后的動作學(xué)校打下一個(gè)好的基礎(chǔ),。

(2)軀干動作

如體側(cè)運(yùn)動體側(cè)屈時(shí)，出現(xiàn)往體前屈的動作,、體轉(zhuǎn)運(yùn)動轉(zhuǎn)體時(shí)方向的體轉(zhuǎn)度數(shù)達(dá)不一定標(biāo)準(zhǔn),，腳跟提起等錯誤動作，改變了動作性質(zhì),，失去或降低了伸展拉伸側(cè)腰肌的作用等,。

糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)對常用的體側(cè)屈,、體前屈,、體轉(zhuǎn)等動作的規(guī)范要求進(jìn)行講解和慢動作示范，并采取同學(xué)之間互相幫助的方法,，體會正確動作的要領(lǐng),，反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)正確動作的控制意識,。

(3)下肢動作

如做弓步時(shí),，膝蓋超過腳尖，后腿彎曲,，腳跟提起,；分腿半蹲時(shí)膝蓋內(nèi)扣；跳躍運(yùn)動落地技術(shù)錯誤等,。膝蓋僵硬,，無緩沖等錯誤動作，甚至可能引起膝,、踝關(guān)節(jié)損傷,。

糾正方法：學(xué)習(xí)動作前，應(yīng)示范講解正確動作,，加強(qiáng)腿部柔韌和力量素質(zhì)練習(xí),。在學(xué)習(xí)此類動作時(shí),，強(qiáng)調(diào)正確動作的意義,，并反復(fù)練習(xí)。

糾正方法：應(yīng)用分解教學(xué)法,，通過慢動作示范結(jié)合講解,，強(qiáng)調(diào)動作的起始位置、方向,、路線和結(jié)束位置,。讓學(xué)生慢速體會動作,，必要的情況下，教師給予外力幫助和要點(diǎn)提示,，幫助學(xué)生體會正確的手臂移動路線和軌跡,。

糾正方法：應(yīng)用分解教學(xué)法，通過慢動作示范結(jié)合講解,，讓學(xué)生生慢速體會動作,，加強(qiáng)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性練習(xí)。讓學(xué)生自己喊口令進(jìn)行練習(xí),，口令可幫助學(xué)生熟記動作和節(jié)奏,。

糾正方法：總結(jié)動作規(guī)律，幫助學(xué)生熟記動作,，防止動作的遺忘和混淆,。如《七彩陽光》中，每一節(jié)動作均以左腳開始,，左右對稱,。收左腳出右腳，收右腳出左腳,，銜接流暢,。隨音樂進(jìn)行動作記憶練習(xí)，幫助熟悉和記憶成套動作,。

守住這一片陽光教學(xué)反思篇七

1,、隨文識字，認(rèn)識本課的12個(gè)生字,，《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思,。

2、能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、能發(fā)揮想象,，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

4,、讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴，激發(fā)學(xué)生對大自然,、對生活的熱愛之情,。

通過朗讀，讓學(xué)生感受到陽光的美好與寶貴。

引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行句子的拓展練習(xí),。

一、導(dǎo)入

在上課之前,，請同學(xué)們閉上眼睛邊聽邊想象,，一會來告訴大家你仿佛看到了什么，感受到了什么?(教師播放樂曲)抒情描述：清晨,，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,，陽光立刻灑遍了大地。聽,，鳥兒唱起了歡快的歌,！看，禾苗,、小樹,、小河在向陽光招手！我想和陽光握手,，陽光用它那溫?zé)岬拇笫謸崦业男∈中?！同學(xué)們，請睜開你的眼睛,，說說你看到了什么?感覺到了什么?

陽光讓我們的世界變得這么美麗,，你喜歡陽光嗎?這節(jié)課我們就一起來感受一下陽光的美麗(板書課題)學(xué)生和老師一起寫課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文

1、請大家打開書,，聽老師來讀一遍課文,，在老師讀的時(shí)候你要用手指著拼音，用耳朵認(rèn)真聽,，在心里跟著讀,。(配小的音樂聲)

2、覺得老師讀的好嗎?好在哪啊?想那你想象老師讀的一樣好嗎?要想有感情地朗讀課文,，必須先要認(rèn)識課文中的生字和生詞,，掃清字詞上的障礙，你們有信心嗎?那誰來說說,，如果遇到不認(rèn)識的字我們可以用什么方法來解決呢?那就請大家自由讀課文,，請你看著拼音讀，注意讀準(zhǔn)字音,，把你在預(yù)習(xí)時(shí)圈出來的生詞多讀幾遍,。如果遇到困難可以找老師或同學(xué)幫忙。

3,、出示生字,，認(rèn)識這些生字寶寶了嗎?

讀"陽"：在課文中的詞是什么?陽光讀"像"：請找找課文中有"像"字的句子

讀"金"：課文中的詞是?金子讀"野"課文中的詞是什么?田野

讀"更"：找找課文中有"更"字的句子。讀"面"：課文中的詞是什么?河面

讀"長"：課文中的詞是?讀"早""晨"：組成一個(gè)詞早晨

讀"拉"：課文中的詞是什么?讀"進(jìn)"：課文中的詞是?跳進(jìn),。

讀"誰"：讀讀有"誰"的句子

下面我們來開火車讀一下這些生字寶寶,，比比誰的聲音最響亮。(開火車讀詞語)

4,、和生字寶寶成為了好朋友,，現(xiàn)在我們就可以流利地讀課文了，這遍請你看著漢字讀課文,，把句子讀通順讀流利,，遇到不認(rèn)識的字就借助拼音來讀出它。

5,、誰愿意讀給大家聽?(找一組開火車讀,，每人一句話)

三、品讀課文

1,、讀了這么多遍課文,，你知道陽光像嗎?(出示句子)見過金子嗎?(看圖)，為什么說陽光像金子?他們有什么相同的地方?(都閃亮亮的,，很寶貴)

出示：彎彎的月兒像,。像。

陽光像金子一樣,，灑遍了哪些地方?還會灑遍哪呢?世界的各個(gè)角落都灑遍了陽光,！(看圖片)看到這樣的畫面你想說些什么啊?請你美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想象剛才看到的美麗畫面,。指名讀,、齊讀

2、禾苗,、小樹,、小河在陽光下和平時(shí)可不一樣喲！哪里不一樣呢?讀一讀第二自然段就知道了,。自由讀第二自然段,。誰來說說陽光像金子灑遍了田野、高山和小河,，田野,、高山和小河都有什么變化呢?

(1)天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹,，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?/p>

從"更綠了、更高了"你能感受到什么?此時(shí)你就是接受陽關(guān)哺育的禾苗和小樹,，(和老師一起做動作)在陽光的哺育下,，你長的更快，更茁壯了(做動作),，小樹和小禾苗們,，此時(shí)你想說對陽光說些什么呢?陽光哺育禾苗和小樹茁壯成長，是多么偉大??！請你讀出對陽光的感謝和贊美之情吧！誰來讀讀(指名讀),，男女生合作讀,，教案《《陽光》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思》,。出示句子：

花朵因?yàn)橛辛岁柟飧恕Ｒ驗(yàn)橛辛岁柟飧恕?/p>

(2)河面閃著陽光,，小河就像長長的錦緞了,。

見過錦緞嗎?(出示圖片)為什么說河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了?(出示河面閃著陽光的圖)

陽光下的小河波光粼粼,，絢麗多彩,，就像--?誰能把這句話再讀一遍,，把小河的長,，小河的美讀出來。你覺得陽光下的小河還象什么?

在陽光的照耀下,，大自然多么迷人?。∽屛覀凖R讀第二自然段再次感受一下這生機(jī)勃勃的世界吧,！(配樂師生合作讀)

3,、陽光不僅灑遍了田野、高山和小河,，還跑到哪去了?誰來讀讀

"跳進(jìn)"讓你感到陽光怎么樣?陽光在作者眼里是有生命的,，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個(gè)會跳的句子,。齊讀,，讀出陽光的可愛和調(diào)皮

4、陽光跳到屋里來了,，誰能把它捉住?誰也捉不住陽光,，陽光是--大家的，所以我們每個(gè)人都要盡情去享受陽光,，享受陽光下美麗的世界

5,、讓我們和作者一起來贊美陽光。出示句子：陽光像金子,，陽光比金子更寶貴,。

齊讀，陽光就像金子一樣,，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢?(金子可以用錢買到,，而陽光是買不到的。陽光能使禾苗變綠,，小樹變高,，但是金子不能。沒有金子,，人類可以生存,。沒有陽光,，人類就只能滅亡。)讓我們再大聲地讀讀這句話,，讀出我們對陽光的贊美,。

四、總結(jié)全文

陽光給了我們生命,，給我們帶來了光明和希望,，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光,，在陽光的照耀下健康幸福地成長,！

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

本課的語言象詩一樣美,，要想讓學(xué)生能真正沉醉其中，與文本對話,，感受到課文的語言美,，我采取了以下幾個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的手段：1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用音樂和生動的描述,，把學(xué)生帶入到清晨大地被陽光籠罩的情境中,，為后面進(jìn)一步體會陽光的美麗做好伏筆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。2,、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于陽光下的大自然中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會句子,，為有感情朗讀課文打下基礎(chǔ),。3,、在讀課文的過程中，為了讓學(xué)生更深入地體會句子,，我讓學(xué)生扮演陽光下的禾苗和小樹,，表演在陽光下生長得更快的情景，在這個(gè)情境中,，學(xué)生很容易就體會到了陽光對植物生長的重要作用,，和植物們對陽光的感謝之情，使朗讀達(dá)到滿意的效果,。

(二)以讀代講,，讓學(xué)生充分進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，朗讀是語文閱讀課中最重要的訓(xùn)練內(nèi)容，要避免枯燥的講解，讓學(xué)生通過讀去體會句子的感情,。我從以下幾個(gè)方面來落實(shí)了這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：1,、在初讀課文時(shí)共設(shè)計(jì)了三次讀書活動，第一次是聽老師范讀,，讓學(xué)生指著拼音聽,，在心理跟著讀,，既可以幫助那些拼音比較吃力的學(xué)生正確讀準(zhǔn)音節(jié)，又可以為學(xué)生后面的朗讀起到示范作用,。第二次是讓學(xué)生自己看著拼音讀,，目的是讓學(xué)生更準(zhǔn)確的讀住字音，同時(shí)鞏固漢語拼音。第三次是看漢字讀課文,，這遍是在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上練習(xí)把句子讀通順讀流利,。三次不同的讀法有不同的訓(xùn)練內(nèi)容,，逐層深入提高要求,。2,、在指導(dǎo)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會句子表達(dá)的感情,，把學(xué)生的個(gè)性讀充分展現(xiàn)出來。

(三)拓展延伸,，促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展

在讀"陽光像金子"這句話時(shí)進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生也說說打比方的句子,，先是給了"彎彎的月兒像"作為扶手,，再放手讓學(xué)生自己說說"像",，逐步提高難度,，使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練,，他們說的都很精彩,。在學(xué)習(xí)"天里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟?，更綠了,。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟?，更高了?這句時(shí),，讓學(xué)生再想想其它的植物和動物，說一說"花朵因?yàn)橛辛岁柟飧恕?"因?yàn)橛辛岁柟飧恕?這些內(nèi)容上的拓展不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維,，而且對豐富學(xué)生的語言,，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練。

感覺在教學(xué)中,，以上的三個(gè)設(shè)計(jì)意圖都得到了落實(shí),，基本上按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，解決了重難點(diǎn),。但還有以下幾方面還需要在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高：一,、學(xué)習(xí)第一、第二自然段時(shí)又犯了拖拉的毛病,，用的時(shí)間過長,，使后面的時(shí)間有點(diǎn)緊張了，本來還設(shè)計(jì)了一個(gè)問題"河面閃著陽光,，還象什么?"就沒有問。最后本來計(jì)劃時(shí)間充足的話再讓學(xué)生一起配樂讀一遍全文,，也沒有讀,。前面的教學(xué)應(yīng)該再利落些,。二、在學(xué)生讀課文和發(fā)言時(shí),，有急躁情緒,，有打斷學(xué)生的情況出現(xiàn)，干擾了學(xué)生的思路,。三,、教師的語言還要再簡潔些，避免說重復(fù)的話,。我會在以后的教學(xué)中注意以上幾個(gè)問題,，不斷改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平,，使自己的教學(xué)更加成熟,。

守住這一片陽光教學(xué)反思篇八

記得剛加入六小團(tuán)隊(duì)我，為了不落后,，努力適應(yīng)著學(xué)校的各種節(jié)奏,，第一學(xué)期結(jié)束時(shí)的總結(jié)會，我很意外的被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”,。后來我按照這種工作狀態(tài),，在單位上逐漸形成了我的工作風(fēng)格：只要是自己接受的工作都努力做到最好。真正體會到了學(xué)校所倡導(dǎo)的“共同成長 共享快樂”之理念,。作為教師只有積極投身我們的教學(xué)創(chuàng)新,，使我們的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，才會真正感受到從事這項(xiàng)工作的意義,。

我們學(xué)校規(guī)定每人每月都必須上一次公開展示課,，我也從剛開始的反感和壓力中慢慢適應(yīng)了下來，在平時(shí)的教學(xué)中往往會出現(xiàn)的狀況也不少,，如設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生還沒進(jìn)行完,，下課的鈴聲就響了。經(jīng)過不斷的反思,、改進(jìn),、嘗試、再反思……也確實(shí)很苦惱,，有時(shí)也汲取了課改的一些方法,，但對教學(xué)內(nèi)容研讀的不夠，對學(xué)情了解的不充分,，課堂上也不能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)很好的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和節(jié)奏,。學(xué)生認(rèn)知的差異，往往會顧此失彼從而影響教學(xué)進(jìn)度,。

后來展示課活動參與的多了,，逐漸的也找到了一些方法如：在備課時(shí),，要找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn),，也學(xué)會了“抓住問題的主要矛盾進(jìn)行重點(diǎn)解決”小方法,，“教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)照顧大多數(shù)”和“適當(dāng)增加拓展創(chuàng)新內(nèi)容”成為讓更多學(xué)生參與剪紙教學(xué)的好方法。我在課堂上的引導(dǎo),，重視學(xué)生生活素材的積累和反饋,，并安排合理討論交流，盡可能的滿足學(xué)生進(jìn)行“動手制作的時(shí)間”,。讓學(xué)生有很充分的自主活動時(shí)間,。當(dāng)大部分同學(xué)都已掌握當(dāng)堂基礎(chǔ)知識達(dá)成共識時(shí)，我就把重點(diǎn)放在敢于在自己的剪紙作品中大膽創(chuàng)新的學(xué)生,。這也是對其他學(xué)生起一個(gè)很好的引導(dǎo)和啟發(fā),。

如今的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少,。每次外出學(xué)習(xí)觀摩課,，名師們的課堂合作交流總是熱熱鬧鬧，學(xué)生之間相互交流和互相傾聽,，很是羨慕,。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)形式的多樣化，最大限度的讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來,，我也努力的進(jìn)行嘗試,。

合作應(yīng)該建立在個(gè)體需要的基礎(chǔ)上，其實(shí)小組合作應(yīng)該是學(xué)生個(gè)體無法完成,，或是受到一定外在條件的限制,，需要小組合作才能完成，或是學(xué)生對自己的想法和做法感到需要與人討論,、分享成功喜悅的時(shí)候開展,。于是我創(chuàng)設(shè)了“組合剪紙”的形式，就是讓一組或者幾個(gè)學(xué)生的作品根據(jù)構(gòu)圖,、色彩進(jìn)行拼貼,，組成新的剪紙作品，如展示課《葫蘆兄弟》,、《大鬧天宮》,、《魚》都是這種形式。學(xué)生意見不同時(shí),，學(xué)生遇到制作困難時(shí),，討論如何添加時(shí)，安排小組合作學(xué)習(xí),，都能解決這樣的問題,，效果比較好,。

在一個(gè)班級中學(xué)生的能力和個(gè)性差異,，體現(xiàn)成員之間的互補(bǔ)性,，有時(shí)學(xué)生進(jìn)行剪紙創(chuàng)作時(shí)，制作速度和質(zhì)量都很好的學(xué)生會有富余的時(shí)間,，就可以鼓勵他們積極的去幫助那些動手能力弱的孩子,，做到“能者多勞”、“ 物盡其用”的效果,。這種臨時(shí)搭配的小組很有新鮮感,。這些同學(xué)也在幫助其他學(xué)生的過程中得到鍛煉，最終促進(jìn)成員間的互相支持,，互相配合,，共同發(fā)展；通過開展當(dāng)堂作品展示,，讓各個(gè)不同小組及時(shí)看到好的想法和創(chuàng)意,；小組內(nèi)的不同做法，不同意見,，也有交流,、溝通、融合最好形成一致看法的過程,。

在課堂教學(xué)中,，經(jīng)常會碰到這種現(xiàn)象，有些學(xué)生的剪紙作品質(zhì)量不怎么好,，但制作速度很快,。這是我總是讓大家給他熱烈的掌聲，表揚(yáng)他的大膽,，但同時(shí)也通過展示讓他和全班同學(xué)一起評價(jià)自己的作品的優(yōu)缺點(diǎn),，優(yōu)點(diǎn)大家要學(xué)習(xí)；缺點(diǎn)大家在以后的制作中要避免,。

特別是學(xué)生在作品中的缺點(diǎn)或不足我不一定馬上作出判斷和評價(jià),，既不要肯定，也不要否定,。而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，盡可能給學(xué)生提供一個(gè)知無不言、言無不盡的'良好學(xué)習(xí)氛圍,。特別是對于學(xué)生的創(chuàng)造的創(chuàng)意或者回答,，一定要“高調(diào)”作出充分的肯定和鼓勵。對于錯誤的回答,，也是先指出不足,，再抓住可取之處進(jìn)行鼓勵,，盡量不損傷學(xué)生的自尊心和自信心。在學(xué)生作品展示中盡量鼓勵讓學(xué)生進(jìn)行自評和互評,，即讓學(xué)生通過自評來反思自己的不足,，通過互評發(fā)現(xiàn)長處，提高自己,。甚至有時(shí),，也鼓勵學(xué)生對我的作品進(jìn)行評價(jià)。

守住這一片陽光教學(xué)反思篇九

教材分析：

這是一首抒情詩,，詩人以擬人的手法,，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋,，打開人們關(guān)閉的心靈,，讓人們享受亮光、溫暖,、花束,、香氣和露水，召喚人們敞開心扉迎接光明,，促使人們樹立起積極樂觀的信念,。學(xué)生對本課所要表達(dá)的思想感情可能不容易理解，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多注意引導(dǎo),，以自己的激情煽起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。

學(xué)情分析：

經(jīng)過四年多的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力：1,、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，能做到課前預(yù)習(xí)，能獨(dú)立識字,、學(xué)詞學(xué)句,，會使用工具書。

2,、學(xué)生有著較強(qiáng)的朗讀能力,。因此，在本節(jié)課中,，我根據(jù)教學(xué)的需要,，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來讀文，自由朗讀,、小組讀,、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀,，目的是使學(xué)生在讀中感悟,、在讀中品味、在讀中思考,。

3,、學(xué)生非常樂意通過自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為，體會到了學(xué)習(xí)的快樂,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識1個(gè)生字,，會寫2個(gè)字,。

2、閱讀詩歌,，了解詩意,，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情,。激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,、熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取,、樂觀向上的精神,。

3、抓住關(guān)鍵詞句,，有感情地朗讀課文,、背誦詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦詩歌,。

2、抓住關(guān)鍵詞句,，體會太陽渴望喚醒人們,、敲開人們心靈的急切心情，體會作者對美好事物的憧憬和向往,。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛太陽,、熱愛生活的情感，創(chuàng)作詩歌。

教學(xué)過程：

一,、謎語激趣,，引入新課

1,、出示謎語：勞動英雄面孔紅,，

天一亮來就出工,。

從東到西忙不停,，

傍晚一到就收工,。

2,、揭題：《太陽的話》

3,、學(xué)生交流收集到的有關(guān)作者：艾青的資料

二,、閱讀課文,，初步感知

1、自讀課文,。要求：讀準(zhǔn)字音,，遇到不會的生字詞互相問問。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,。學(xué)生提醒字音字形的注意點(diǎn)。

3,、齊讀生字詞

4,、解決詩歌中不理解的詞語

三、品讀課文,，感悟體驗(yàn)

1,、生自由地朗讀詩歌。

（1）標(biāo)畫出自己最想讀的詞句,，并把自己的感受寫在旁邊,，互相交流。

（2）想一想：詩中的“我”和“你們”指的是誰,？

2,、指名朗讀，匯報(bào)讀文收獲,，師生互評,。

（1）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：誰來把自己認(rèn)為讀得最出色的片段讀給大家聽？大家一起來分享一下他的朗讀,。（指名朗讀第一小節(jié)）

師：大家認(rèn)為他讀得怎么樣,？

師：人們居住的小屋門窗緊閉，見不到太陽,，太陽很想進(jìn)到我們的小屋里來,，所以太陽此時(shí)心情是怎樣的？（急切）

師：誰來試著把太陽急切的語氣讀出來？

（引導(dǎo)生讀出急切的語氣,，體會太陽渴望快步進(jìn)入小屋的感情,。） 全班齊讀。

師：老師聽出來了,，太陽真的很想和我們?nèi)祟惤慌笥?，太陽還會和我們說些什么？

小黑板出示：我是小詩人

敞開你們的胸懷吧,，

____你們的_________________,

讓我_____________,，讓我______________，

讓我_________________________________,。

（生自由仿寫第一小節(jié),，寫在學(xué)習(xí)本上）

師：誰來告訴我們，太陽還會對我們說些什么,？

（生交流,，師生評議。）

師：看來大家都把太陽的心里話說出來了,。

（2）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

師：太陽那么想快點(diǎn)進(jìn)到我們的小屋，它想怎么樣呀,？（指名生很有感情地朗讀第二小節(jié)）

師：太陽給我們帶來了那些禮物,？

師：這么多美好的事物，同學(xué)們開心嗎,？帶著這份欣喜齊讀第二小節(jié),。 （引導(dǎo)生：我?guī)е⒘芯涫阶x得緩慢點(diǎn)，花束??語氣加重）

師：這份美好的禮物送給誰,？而接受禮物的人們還在沉睡中,，此時(shí)太陽的心情就更怎么樣了？（著急）

（3）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

生齊讀第三小節(jié)

師：為什么用了三個(gè)快,？

學(xué)生模仿早上媽媽叫自己起床的情景

師：帶著此時(shí)的語氣和體會到的心情齊讀這一小節(jié),。

（引導(dǎo)生語速由慢到快，由緩到急,，讀出急切心情,。）

（4）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、師范讀

2,、引導(dǎo)生找出比喻句：讓你們的心像小小的木板房

3,、引導(dǎo)生體會：太陽無私地把光明送給我們，讓我們熱愛生活,，形成積極向上的樂觀精神,。

4、指導(dǎo)朗讀（引導(dǎo)生后半句語氣加重，體味到太陽的無私奉獻(xiàn)精神,。）

四,、誦讀詩歌，拓展延伸

師：太陽在熱情的召喚,，它沖破黑暗,，送來了光明，給我們帶來了金黃的花束,，馥郁的香氣,，光亮的溫暖，還帶來了滿身的清新的露水,，令人舒爽愉快,。讓我們一起來擁抱陽光。

全班有感情朗讀詩歌

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

請大家以“你”稱呼太陽,，把最想對太陽說的話寫成一段文字或一首小詩？（根據(jù)教材“語文天地”中“筆下生花”的第一項(xiàng)內(nèi)容來設(shè)計(jì)的）

板書設(shè)計(jì)：

帶著花束

帶著香氣

太陽的話 追求光明,，熱愛生活

帶著亮光和溫暖

帶著露水

教后反思：綜觀整個(gè)課堂,，我覺得自己這節(jié)課還有如下需改進(jìn)的地方：

首先在這節(jié)課中，讓學(xué)生交流自己的創(chuàng)作的小詩歌時(shí),，教師也可以寫一首詩,，展示出來，自己朗讀,，或者讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生評價(jià)等等，這樣教師的基本功就能展示在學(xué)生的面前,，老師不僅會讀而且會寫,，而學(xué)生的語文實(shí)踐活動能力就能得到又一次的提高。

其次應(yīng)靈活巧妙地使用課堂生成資源,，機(jī)智地生成新的教學(xué)方案,，使教學(xué)富有靈性，彰顯智慧,，幫助學(xué)生營造更大的發(fā)展空間,。

守住這一片陽光教學(xué)反思篇十

《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被,，曬棉鞋的描寫,，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩,，學(xué)會體貼,。學(xué)習(xí)課文后,，讓孩子們說說“自己為家里人做了什么事”？這個(gè)問題雖然簡單易答,，也確有孩子能列舉出一兩件事出來,，可他們感興趣的卻是老師在生活中的事。

新課改開始后,，我努力在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生盡情地讀，盡情地說,，大膽地問,，可我卻很少把自己的情感、故事及生活結(jié)合教學(xué)適時(shí)地展示給學(xué)生,，以至于面對學(xué)生的發(fā)問,，我陷入了深深的思考之中。

細(xì)細(xì)想來,，這兩年,，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時(shí)生活成了兩點(diǎn)一線,，學(xué)校里忙工作,，回家還得做家務(wù)，哪里還有心想父母,，照顧父母,。我已想不出“為老人做了什么”？

?。∵@難道就是一個(gè)塑造人類靈魂的工程師的生活嗎,？可怕?。∥业男撵`受到了極大的震撼,。

老師為人師表,，應(yīng)率先垂范，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學(xué)生,，教孩子做人,，更應(yīng)該用生活中的言行去潛移默化，去感染學(xué)生,。

想到這兒,，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活該怎么去做……