每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

一封信課文教學(xué)反思篇一

在備課時(shí)覺得文本淺顯,，學(xué)生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀,，學(xué)生通過閱讀，比較兩封信的不同,，弄懂露西改變信的寫法，體會(huì)到信中表達(dá)的親情,。無(wú)意中看到曹海棠老師的教學(xué)設(shè)計(jì),，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀,、理解、區(qū)別兩封信的不同,，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學(xué)生的思考指引方向,，同時(shí)也為學(xué)生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法,，乃至影響到生活，學(xué)會(huì)站在別人角度去思考,，理解他人。

不論是生活,，還是閱讀，我們往往習(xí)慣于站在自己的角度去看待問題,。如果我們換個(gè)角度,，站在對(duì)方的角度去思考,，也許就會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，比如,，我們會(huì)理解對(duì)方的想法，我們會(huì)從不同角度了解人物的行為和動(dòng)機(jī),。站在對(duì)方的角度去思考,，既是一種理解對(duì)方的方法，也是一種很好的閱讀方法,。

這種“換位思考”閱讀理解文本的方式,，其實(shí)人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考,。我們?cè)谡n堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考,，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知,，什么是學(xué)習(xí)方法？就是先發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知規(guī)律,，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學(xué)習(xí)生活中,，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)，真正做到授人以漁,。

《一封信》這一課在我備課時(shí)覺得“讓學(xué)生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運(yùn)用到了閱讀中,，學(xué)生很容易學(xué)會(huì)，把重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)方法上,，教后我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該是通過這種方法理解課文。對(duì)于現(xiàn)在特別“自我”的二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，首次了解這種思維方式,，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識(shí)即可,，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉(zhuǎn)變的原因,。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會(huì)把此法運(yùn)用得爐火純青,，自如得法,。

初次嘗試群文閱讀的方式教學(xué)，我感動(dòng)于自己的勇氣,。這將激勵(lì)我在教學(xué)中繼續(xù)大膽嘗試。教無(wú)定法,，在語(yǔ)文教學(xué)中不論什么方法，讓學(xué)生愛閱讀,，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就是好的教育,。

一封信課文教學(xué)反思篇二

《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語(yǔ)言通俗易懂,，通過信的內(nèi)容，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受,、對(duì)親人細(xì)致的體貼，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用,。對(duì)于這類來(lái)源于生活，與學(xué)生生活體驗(yàn)十分接近的文章,，在教學(xué)的過程中就應(yīng)該從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣,。

在第一課時(shí)的教學(xué)過程中,，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法,，問大家有沒有寫過信，“你們一般會(huì)告訴親人什么事情”來(lái)揭示課題,。接下來(lái)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,，不足的是,，在教學(xué)生字時(shí),，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法,，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復(fù),。后來(lái)我請(qǐng)教了師傅，他告訴我說好的方法應(yīng)該一起分享,，一個(gè)人說出了不一定其他同學(xué)都會(huì)，一定要讓學(xué)生多說這樣才能記憶得更牢固,，我想了想確實(shí)是這樣,。熟才能生巧,，讓學(xué)生動(dòng)嘴會(huì)給自己留下深刻印象，在以后的書寫過程中會(huì)立即反應(yīng)出來(lái)這個(gè)字的構(gòu)架,。

首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內(nèi)容,。生字教學(xué)我一部分采用了隨文識(shí)字的辦法，另一部分采用了集中識(shí)字的方法,，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題,。接著我讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容。文章主要是圍繞露西給在國(guó)外工作的爸爸寫的兩封信展開的,，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導(dǎo)，接著讓學(xué)生回答文中主人公寫了幾封信,，從第一封信開始講解。我讓學(xué)生分析第一封信的內(nèi)容,，并試圖讓他們總結(jié)出露西寫第一封信的心情——傷心、難過,。學(xué)生們可以從文章中的話語(yǔ)感覺出主人公的心情,，然后我聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣，學(xué)生們積極踴躍發(fā)言,，表達(dá)自己的感受。在講解課文內(nèi)容時(shí),，出現(xiàn)了曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的類似的句子，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容,，并進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)。

在講到“珠”這個(gè)字的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生可不可以換一個(gè)偏旁組成一個(gè)新的字的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生說出可以換成“銖”這個(gè)字,，我當(dāng)時(shí)直接說了一句沒有這個(gè)字,，就過去了,。課下我查了查字典確實(shí)有這個(gè)字,，頓時(shí)發(fā)現(xiàn)自己備課的時(shí)候不夠充分,，沒有認(rèn)真查閱相關(guān)資料，自己的語(yǔ)文功底也不是很足所以犯下了這樣的'錯(cuò)誤,。

學(xué)生在上課時(shí),，注意力較為集中,，回答問題積極,，但也還是有個(gè)別同學(xué)有坐姿不端正的問題,，我也走到他的身邊進(jìn)行了提醒。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)基本完成,，也留下時(shí)間讓孩子們進(jìn)行生字的寫字練習(xí)。當(dāng)然本節(jié)課也存在一些不足,，在黑板上用田字格寫生字的時(shí)候,，板貼的高度不夠,，可能后面的學(xué)生會(huì)看不到,。另外在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,，沒有提出具體的閱讀要求,。我對(duì)學(xué)生回答問題后的評(píng)價(jià)語(yǔ)還存在一些不足，在今后的教學(xué)過程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足應(yīng)該多閱讀不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成,。

一封信課文教學(xué)反思篇三

這篇課文，對(duì)于此年齡段的學(xué)生來(lái)說,，存在相當(dāng)難度,。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章,，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文，給教和學(xué)都增加了不少難度,。

課文主要講了兩封信的故事,。我讓孩子們仔細(xì)讀課文,，可以在找到的句段旁寫上批語(yǔ)，做上記號(hào),；同座的兩位同學(xué)讀完了，互相議一議,，看看自己找的理由是否正確,。讓孩子們初步了解圈點(diǎn)批注的讀書方法。同時(shí)鼓勵(lì)孩子們只要用心讀書,，用心思考，用心體會(huì),，用心傾聽就會(huì)有收獲,。

還讓同學(xué)們?cè)诘诙庑胖胁捎昧朔纸巧首x，一人讀媽媽想說給爸爸的話,，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本,，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，把露西當(dāng)時(shí)寫信的心情表達(dá)的更準(zhǔn)確,。最后，在出示閱讀《信》這首詩(shī)時(shí),，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信,，可以給花兒寫信，可以給云,、樹寫，當(dāng)然也可以自己給自己寫信,。從而告訴孩子們?cè)谏钪幸米约旱难劬矗X筋想,，用心去體會(huì),，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨(dú)特的,，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。

課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多,，不利于學(xué)生吸收；缺少“讀”,，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫,。

在今后的教學(xué)中,，要精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的能力。

一封信課文教學(xué)反思篇四

《一封信》是第三單元的一篇課文,。本單元以“兒童生活”為主題,以兒童視角，表現(xiàn)兒童生活,。因此,在課內(nèi)設(shè)計(jì)中,要聯(lián)系學(xué)生的生活,啟發(fā)學(xué)生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程,。課文語(yǔ)言通俗易懂，通過信的內(nèi)容,，表達(dá)了露西對(duì)生活細(xì)膩的感受、對(duì)親人細(xì)致的體貼,，對(duì)于學(xué)生能起到很好的熏陶作用。

從學(xué)生的切身體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的興趣。課上,，我先讓學(xué)生掃清生字障礙,，然后通過辯論的方式,，針對(duì)“第一封信和第二封信哪一個(gè)更好”為辯題，進(jìn)行了激烈的辯論,。大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇第二封信，觀點(diǎn)就是：爸爸遠(yuǎn)在國(guó)外,，不想讓他擔(dān)心家里的事。而也有人覺得第一封信更好,，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸,，就會(huì)覺得很虛偽。但是因?yàn)榈谝淮无q論,，孩子們熱情過于高漲,，在孩子們激烈的辯論后,，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解了課文，理解了露西的心情,，把學(xué)生帶進(jìn)了露西的內(nèi)心世界，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力,，取得了很好的效果,。

1、我首先從課文的生字入手,，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音,、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字,，為讀通課文、理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)且有針對(duì)性,。課堂上利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,、多樣化,，評(píng)價(jià)實(shí)效性強(qiáng)。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)連貫,，思路敏捷,。整節(jié)課，我緊緊抓住主線,，幫學(xué)生理清思路,。通過讓學(xué)生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內(nèi)容,。感悟出主人公露西的心情,，然后我聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會(huì)怎么樣,，表達(dá)出自己的感受,。

1,、在讓學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，沒有提出具體的閱讀要求,，導(dǎo)致學(xué)生比較盲目,，沒有目的性。

2,、在教學(xué)生字時(shí),，我只是讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)分享他的識(shí)字方法，說完之后就一帶而過了,，也沒有讓大家一起重復(fù),，所以導(dǎo)致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強(qiáng)記憶,。

3,、課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容過多，不利于學(xué)生吸收;缺少“讀”,，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫,，練習(xí)寫字。

1,、在今后的教學(xué)中,，精簡(jiǎn)課堂，刪繁就簡(jiǎn),，不要低估學(xué)生的能力,。

2、重視閱讀,，加強(qiáng)閱讀,，多讀多悟，在讀中感悟和理解,。

3,、重視每單元中課與課之間的聯(lián)系。不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),，在備課的過程中要進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和生成,，及時(shí)處理課堂生成。在今后的教學(xué)過程中我一定會(huì)彌補(bǔ)不足,，積極向各位前輩老師求教,。