無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇一

薛x師在教授《珍珠鳥》一課時,，以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！标P鍵句子為切入點,，通過形式多樣的朗讀、仔細的品味,、入情入境的表演等一系列豐富多彩的教學形式與手段,，拉近了學生與文本的距離，使學生領悟到“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的真正內涵,。

在薛x師的語文課上，學生不僅能在輕松而活躍的氛圍中接受到豐富的知識,，還能從薛x師在課堂上的一言一行乃至一個眼神中獲取對生活的感受,，那是對精神的熏陶，是對美的獨特見解,。

聽著薛x師的語文課,，你會覺很流暢。揭題導入親切自然緊扣文章中心,，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,，讓學生在朗讀中與文本進行對話，在x師恰到好處的引導中深入了解文本,，在與同伴的交流以及深情并茂的表演中對文本的解讀得到了升華,。

聽著薛x師的語文課，你會覺得那是一種美的享受,。此起彼伏,、抑揚頓挫的語音帶著你與學生一起進入文本；那純熟的,、標準的,、猶如律動著的手語吸引著你的眼球。

聽著薛x師的語文課,，看著設計精巧的板書,，心中涌現(xiàn)的是贊嘆；看著板書上優(yōu)美的字跡,，心中頓感愧疚,。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇二

這是一堂比較成功的公開課，教學目標的三維目標體現(xiàn)的很充分,。知識與能力：體現(xiàn)了新課標的標準，既注重知識傳授,，又注重人文色彩,。方法與過程：應用媒體時操作熟練，視聽效果良好。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)了學生關愛動物,，善待生命的情感,。

教材處理準確科學，在課堂中,，對各個環(huán)節(jié),、各知識點占用的時間分配較合理，主次分明,，重點突出,，抓住關鍵，突破了難點,。

教學程序得當,，思路清晰，操作順利,，注重學生能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。學生對教師提出的問題能夠積極討論,，踴躍發(fā)言,，氣氛活躍，回答的準確相當高,，幾乎達到了完美的境界,，教師只需點撥，根本用不著糾錯,，看來學生們在課下一定下了不少功夫,。

教學方法和手段先進，多媒體的使用為課堂增色不少,，給學生們以直觀的感受,，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽,，教師整潔大方的儀表,，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離,，大腦思維進入亢奮狀態(tài),，讓人感覺不是教師在傳授知識，而是和學生娓娓而談,，在輕松,、愉快的氛圍中進行了一場美的情感交流與熏陶。

教學基本功熟練,，語言優(yōu)美,，聲音甜美，富于啟發(fā)性和感染力，能從書本走向學生生活,，對學生進行拓展思維訓練,。設想你就是那對大鳥，那只小鳥,，你會說些什么,，想些什么？使學生在換位思考中更加深了關愛動物,，善待生命的情感意識,。

教學效果較為突出，以教師為主導,，以學生為主體,，學生注意力集中，與教師配合默契,。拓展思維由易到難,，小麻雀——學困生——伊拉克少年，教學內容逐步深入,，貼切生活實際,，又列舉了2008年奧運會體育的設計圖形（樹枝般鋼網構成鳥巢形狀），讓學生從實際生活中,，體味到了人鳥相依的動人景象,，增強了保護鳥類的意識。

建議：教師的課前預設問題太詳細,，課堂討論應更充分些,。不能流于形式。教師對學生回答問題的評價再加上多媒體的顯示及音響效果更佳,。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇三

《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動活潑,，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣,。李老師在指導學生閱讀時,，從以下幾點入手設計和組織教學，收到了良好的效果,。

教師首先出示圖片介紹珍珠鳥,，讓學生在認識珍珠鳥的基礎上引起興趣,，引出課題。之后進行識字檢查,，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞，會的學生當小老師解釋,。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解,。總之,，識字檢查全面而且得當,。

教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥，在學生的發(fā)言中總結提煉出三點,，之后提出最大特點膽小,。可是如何從膽小到膽大呢,？教師讓學生自學勾畫相關語句,。通過再讀，學生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛,。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”、“書架上”,、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對鳥兒的充分理解和寬容。

鳥兒膽子越來越大,，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”,，“默默享受這小家伙親近的情意”,，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”,。這時,，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒,，這濃濃的愛意,，是一種勾通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運,。

在學生理解課文的過程中,，還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊,、豐富情感的欣賞能力,，通過欣賞，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。在教學課文第14自然段時,，林老師設計了一個情境,，“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了,。小鳥是幸福的,，作者也是幸福的，這是多么美好的境界??！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎,？”學生的靈感被激發(fā)起來,，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”,，還有的說叫“信賴”,，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇四

四年級上冊《珍珠鳥》一文,，是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文,。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程,，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂,，寓理于事,，值得我們品味鑒賞。

張兵吉老師的教學平實,、扎實,，能熟練運用白板教學，之前進行了多次磨課,，教案也幾次修改，最終確定了要上一堂扎扎實實的語文課,，在指導學生閱讀時,，從以下方面入手設計和組織教學，收到了良好的效果,，也讓我受益匪淺,。

第一部分復習上節(jié)課所學的內容，張老師抓住了課文中的重點詞語,，并利用填空的`形式復習課文內容,，回憶珍珠鳥的外貌描寫。

品讀課文時,，張老師一下子就讓學生抓住了文章的中心“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這句話指導進行理解,，理解這句話的深刻含義,，理解關鍵詞“信賴”的意思，迅速引導學生把握了文章的基調,。教學“信賴”這個詞語時,，教給了學生理解詞語意思的方法，先拆分理解每個字的意思,，再組合理解詞語的意思,。

在教學課文第四自然段時，張老師先引導學生抓住段落中表示先后順序的詞語,，再引導學生分成三層來品味文本,，層層深入文本研究，體會珍珠鳥對我的信賴的過程,。在教學第4段時采用由扶到放的方法,，先指導學生閱讀第一層次，再讓學生自己學習后兩節(jié)寫寫體會,。張老師在教學時能夠抓住課文中的重點詞語引導學生體會,，如抓住“撫一撫”,、“再三呼喚”、“居然”等詞語體會作者對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥對作者漸漸信賴的過程,。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,，學生對課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟,，這種感悟由淺入深,。

張老師在教學中不僅要授之以魚，還要授之以漁,，整堂課的教學注重對學生寫作進行指導,，在教學珍珠鳥的活動時，讓學生談談三個活動順序能不能重新排列,，從而理解言之有序的方法,。通過分析珍珠鳥的活動，指導學生理解詳略得當這種寫作方法,，并且可以將這種方法運用到自己的寫作中,。最后指導學生運用“言之有序”和“詳略得當”的方法仿照第四自然段的寫法來描寫小狗和“我”之間的活動，讓學生真正做到了學以致用,，讓學生每堂課都有收獲,，有所得。這個環(huán)節(jié)既是對課文內容的延伸,，更是一次很好的練筆機會,，充分體現(xiàn)了教師引導學生“在讀中感悟，及時遷移練習”的學習過程,。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,，美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接,、真切的感知,。張老師注重對學生進行朗讀指導，指導學生讀出珍珠鳥的調皮,、可愛和乖巧,，朗讀的形式多樣，有個別讀,、男女生讀,、配樂讀等等，在個性化朗讀中,，讓學生的心靈和情感逐步被打動,，從而更深刻地感受到作品的意蘊,。

一點小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的，張老師指導學生如何進行背誦后,，可以設計填空或者以其他形式在課堂上進行背誦練習,。在教學的最后部分略顯倉促，時間有些不夠用,。學生回答問題的面不夠廣,，只是集中在幾位學生身上，可以讓更多的學生參與到課堂中來,。

這僅是自己的一些淺見,，加之水平有限，不妥之處在所難免,，敬請批評指正,。

部編版《珍珠鳥》說課稿篇五

今天聽了 鄭老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象,，也讓我受益匪淺。

鄭老師通過先進的電教設備,，極大地激發(fā)了學生的興趣,，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性,。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后,，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭,。老師便順勢出示圖片：“老師也上網找到了一些珍珠鳥的圖片,。”當鄭老師出示從互聯(lián)網上下載的珍珠鳥的圖片時,，學生觀察十分仔細,，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時,，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子,。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，鄭老師出示了相應的圖片,，讓學生體會深刻,。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用,。

鄭老師在學生二次讀課文后,，要求學生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀,、感受,，感悟出因為我的關愛而使小鳥對我由疏遠到親近再到信賴的過程,。讓學生在品讀悟情中,，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,，美文要美讀,。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣”,。而朗讀正是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,。在這個環(huán)節(jié)中,，在這其中，鄭老師不忘引領學生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛,，朗讀指導細膩無痕,。例如：在指導學生齊讀第3段時，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥,，你們可得小心翼翼,，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后,，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著小鳥，也用自己的愛心保護著小鳥,?！痹谥笇ёx第6段中的句子，老師重點指導讀好：“呦,，雛兒,！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導,，兩個感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味,。學生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味,，指導學生反復朗讀,，在個性化朗讀中，讓學生的心靈和情感逐步被打動,，從而更深刻地感受到作品的意蘊

語文課承載的主要任務之一就是發(fā)展學生的語言,，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新能力,。她讓學生發(fā)揮想象,，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢,？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢,？讓學生進行想象補白。通過角色互換,，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受,、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學中,，追求這一種基于平等基礎上的合作,、溝通，并努力使學生真正得到發(fā)展,，很值得我借鑒,、學習。

我想,，讓我們語文課成為學生生命世界中的一片綠洲,，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂,，是我們每個語文老師努力的方向,。