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部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇一
《珍珠鳥》是部編版五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文,。這是一篇散文,,作者馮驥才用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉,、親近、到相依相伴的變化過程,。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜歡人,、親近人,,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。
1.有感情地朗讀課文,。
2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,并和同學(xué)們交流,。能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因,,并和同學(xué)們交流。
2.能體會到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,,產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情,。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。
1.提問法,、點(diǎn)撥法、師生互動法,、朗讀法、圈點(diǎn)批注法,、提問法,、討論法。
2.自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。
3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩,、品味,。
(一)整體感知、引出質(zhì)疑,,導(dǎo)入新課,。
上課伊始,,回顧舊知,這是什么樣的珍珠鳥,?(出示課件:填空)巧抓學(xué)生填空的詞語(怕人),,引出課后思考題,原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,,導(dǎo)入新課,。
(二)深入探究,感受人與鳥的和諧,。
1.默讀課文,,邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中,,我是怎樣做的,,小鳥有怎樣的表現(xiàn),;
2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注,;
3.與同桌同學(xué)交流,。
(三)匯報(bào)交流,讀中感悟,,理解人與鳥的和諧相處,。
1.朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對課文的理解,放開聲音自由朗讀課文,。要求:讀準(zhǔn)字音,,讀出節(jié)奏,,讀出語調(diào),。
2.出示幻燈片,默讀課文,,圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是:根據(jù)問題快速閱讀課文:
①歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)
②珍珠鳥對我有什么反應(yīng),?
③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
3.前后桌交流——合作探究
(四)初步體會小鳥與人漸漸熟悉,。
1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”,,理解時采用了句式比較的方法,刪去“決,、連,、也,”與原句對比讀,,幫助學(xué)生體會到作者怕驚擾珍珠鳥,連與它們接近的最好時機(jī)都放棄了,,進(jìn)而體會出對珍珠鳥的關(guān)心,。
板書:我決不
2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)(抓住三個一會),體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣,,與人漸漸熟悉,。
板書:珍珠鳥探頭
3.理解后,男女生合作讀,,讀出“我”對小鳥的關(guān)心,,以及小鳥與人漸漸熟悉的情感,。
板書:熟悉
(五)讀中理解,讀中感悟,,體會人與鳥的親近,。
1.通過抓重點(diǎn)詞( “挨近、蹦,、俯,、喝、偏,、瞧瞧,、跑、蹦來蹦去” ),,引導(dǎo)從這一連串 的動作詞語中,,發(fā)現(xiàn)是小鳥主動來親近我;
板書:蹦來蹦去
在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時,,抓“微微一笑”,。
板書:一笑。
體會到受打擾后,,不煩也不惱,,還用欣賞的眼光去看他們,,縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后,,自由讀,,讀出小鳥的頑皮,、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。
2.創(chuàng)設(shè)情境,, 展開想象。
在學(xué)生匯報(bào)到 “白天,,它這樣淘氣的陪伴我”
出示(課件:當(dāng)作者( )時,,看到( )就( );當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時,,它( ),,在大鳥再三的呼喚下,才( ),。)想象小鳥會怎樣陪伴作者,,通過這個訓(xùn)練,體會珍珠鳥和我越來越親近,,不愿回鳥籠的心情,。
板書:親近
3.讀中感悟:采用師生合作讀書的形式,朗讀11-13段,,進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近,。
(六)體會人與鳥的友好。
1.出示:鳥在我肩頭睡著了的畫面,,在音樂的氛圍中教師范讀,,學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面?感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧,。
(板書:睡著,、友好)
2.回歸整體:怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合,,學(xué)生按照:因?yàn)槲遥?)所以小鳥( )的句式,,結(jié)合對課文的理解填空,在解決重點(diǎn)的同時,,引出難點(diǎn)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”
(板書:信賴)
(七)拓展延伸,。
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),,展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。
1.人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢,?
2.怎樣做一個讓同學(xué)信賴的人,?
(八)教師小結(jié)。
今天,,我們在作家馮驥才的書房里,,目睹了一幅人與鳥相親的畫卷,這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界,。其實(shí),,在世界上每一個角落,你,、我,、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,,世界將變成美好的人間”,,讓我們在欣賞歌聲中結(jié)束這一課吧!(在播放歌曲時出示幻燈片五,,也就是作業(yè)布置)
(九)作業(yè)布置,。
1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,,寫片段作文,,以某一動物為對象,字?jǐn)?shù)300字,。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》,。
珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉
一笑 我 珍珠鳥蹦來蹦去親近
尊重 睡著友好 和諧
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇二
1.教材簡析
《珍珠鳥》是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文,,其中的五篇課文都是寫動物的佳作,。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動物”的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,,善待生命的情感,。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫,發(fā)出了“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,。從對“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考,。
2.教學(xué)目標(biāo)
1)新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,,從中獲得對自然,社會,,人生的有益啟示”,。由此,我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感,,引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,。
2)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),我確定本課的“知識與能力目標(biāo)”為:品味語言,,積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,,培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力,。
3)新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為:在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,,培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,,讓語文新課程開放性的特點(diǎn),。
3.教學(xué)重點(diǎn):
1)認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。
2)提高對課文的感悟能力,。
4.教學(xué)難點(diǎn):
對“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!钡默F(xiàn)實(shí)意義的理解。
二,、說教法
對本課我主要采用以下幾種教法:
1.閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合,,出示自由閱讀思考問題,讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,,整體感知課文,,初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
2.采用自主,、合作,、探究的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,,品味語言,探究課文內(nèi)容,同時向課外延伸,,聯(lián)系生活實(shí)際,,加深對課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得,。
三,、說學(xué)法
我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法:
1.養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣,掌握從中篩選信息的能力,。
2.學(xué)會品味語言,,積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句,提高對文章的整體感知能力,,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。
3.自主合作,探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),,這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體,,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性”的教育理念,貫穿于教學(xué)之中,,使學(xué)生素質(zhì)全面提高,。
4.學(xué)會聯(lián)系現(xiàn)實(shí),以開拓眼界,,進(jìn)一步感悟“人和動物”的關(guān)系,。
四、說教學(xué)過程
1.新課導(dǎo)入
多媒體展示人與動物和諧相處的圖片導(dǎo)入,,然后請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動物之間的故事,,再從“人和動物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系,把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,,突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。
2.整體感知課文
帶著問題快速閱讀課文,多媒體出示問題:
1)分別畫出“我對珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動變化”的語句,。
2)用簡單的語句概括珍珠鳥的活動變化,,并說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?
(讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息,,通過以上幾個問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么,?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的?)
3.合作探究
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受,。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(在這個環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式,,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語言交流的能力,,同時進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào),,把握文章的主題,聯(lián)系實(shí)際,從中得到感悟,。)
4.品味語言,,閱讀賞析
請從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié),讀一讀,,然后說說自己喜愛的理由,。
(在這個環(huán)節(jié)中,鼓勵學(xué)生大膽合作交流,,表達(dá)自己對語句的鑒賞評析,,欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等,,這對于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。)
5.拓展延伸
同學(xué)們,,今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動畫面,,可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時,在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢,?
1)觀看圖片,,說說造成這些事實(shí)的根源。(多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動物和諧相處”關(guān)系的圖片)
2)結(jié)合實(shí)際,,談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想,,課后把它整理在你的作業(yè)上。
(在這個環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式,,讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞,,在腦海中形成一種鮮明的對比,以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題,,得到更深的感悟的目的,。在這里也可做一定的引導(dǎo),讓學(xué)生的感悟由“人與動物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會”的關(guān)系,,把“信賴”放到更為廣闊的背景中去,。)
6.課堂結(jié)束:
多媒體展示各種和諧的畫面,,配以優(yōu)美的音樂,,結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇三
《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文,。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥,。文章以細(xì)膩動人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界,。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。
作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用,。被列入精讀,、略讀課文不等,,解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同,。
今天,,我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文,。它所詮釋的單元主題是“信任他人”,。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實(shí)和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實(shí)的故事告訴學(xué)生:人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感,,它比金錢更珍貴,。同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會給予別人信任,并珍惜他人給予的信任,。文章以珍珠鳥從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉,,到膽子漸漸變大,到一點(diǎn)點(diǎn)親近我,,再到完全信賴我為感情線索,,敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線,,隨著時間的推移,,展開我與鳥的情感交流,最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題:信賴創(chuàng)造美好的境界,。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情,,細(xì)細(xì)品味,本文也是一篇愛與美的詩章,。因此對本文的人文教育啟迪也是多角度,、多側(cè)面的,這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會,。給教者以取舍的空間,。
說實(shí)話,,《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章,,可講處甚多,。在選入中學(xué)教材時,,我曾講過三課時,。而現(xiàn)在,,怍為一篇略讀課文,,我只有40分鐘的時間,。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際,我從兩方面入手,首先,,作為略讀課文,我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來,。同時,,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,,感受到愛與信任營造的美好境界,,從而獲得美的享受和愛的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解,。并外化為具體的愛心與誠信行動,。鳴奏一曲人與動物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下:
1,、默讀課文,,認(rèn)識文后10個生字。提高閱讀速度,,快速理解課文大意,。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。
2,、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界,。理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
3,、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,擴(kuò)大閱讀范圍,,培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。
4、引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系,,激發(fā)他們關(guān)愛動物,、珍視生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):默讀課文,,快速理解課文,。培養(yǎng)略讀能力。
教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、珍珠鳥圖片,、以自然音樂為主的背景音樂,。以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍,激活他們的思維,,便于他們展開聯(lián)想和想象,。
1,、“情境教學(xué)法”,借助多媒體輔助教學(xué),,增加教學(xué)的直觀性和形象化,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文,,感悟文情。
2,、朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出),。《珍珠鳥》描寫的人鳥相親的感人畫面,,語言優(yōu)美精致,,有著濃郁的詩意,適合朗讀,。朱自清先生說“對于寫在紙上的死的語言,,可以從聲音里得其意味,變成活的語氣,?!北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,加之伴隨著語意的理解,,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導(dǎo)講,,以講導(dǎo)讀,,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語文學(xué)科的特點(diǎn),。鑒于時間關(guān)系我會在隨文理解時根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo),,助生體悟.聲情并茂。
3.討論法,、解疑法
運(yùn)用這些方法利于整個課堂上師生的互動,,也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂,。
說學(xué)生
(1)從德育角度講,,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,相反地,,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,根據(jù)陶行知的教育理念,,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,,把人的良知煥發(fā)出來,,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨(dú)立的精神,,健全的人格,,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,,熱愛自然,,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),,對學(xué)生進(jìn)行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的,也是力所能及的,。
(2)從語文角度講,,小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此,,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù),。
我所在學(xué)校的三年級學(xué)生,,感情豐富,感受力好,,思維活躍,,常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此,,我力求以情促生產(chǎn)生共鳴,,以情開啟學(xué)生愛心之門,達(dá)到情文并茂,,心領(lǐng)神會的效果,。
說學(xué)法
(1)朗讀鑒賞法
小學(xué)生由于閱歷淺,生活積累少,,以及思維能力的限制,,他們不可能如初高中生一樣,對作品進(jìn)行理性的分析,。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,,對作品獲得感性的認(rèn)識。因此,,可課上的讀依然占很大比重,。默讀為主,感情朗讀為輔,。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,,去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程,,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。
(2)小組合作學(xué)習(xí)
小組成員之間的相互交流探討,,可以開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們合作的精神,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,,在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究主題,獲得心靈的凈化和美的熏陶,。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍,,從中受到一定的啟發(fā),激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。
課件出示:兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷,,大雁不愿離開他們,,就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),,還買來大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,并且和那六只大白鵝日久生情,,生下了許多小雁,。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太,,她收養(yǎng)了100只流浪貓,,從此這些貓咪有了溫暖的家,不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,,生活充實(shí)而愉快,。
師:看了這些故事你有什么感觸?
學(xué)生交流
(師:同學(xué)們說得真好!確實(shí),動物是人類的生存伙伴,,有了它們,,世界才如此豐富多彩,、生趣盎然。今天,,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》,,去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界,。)
板書課題:珍珠鳥
課件出示:珍珠鳥圖片
師:看了珍珠鳥的圖片,,你有什么想說的嗎?
學(xué)生交流
(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)
師:同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的,、美麗的,,那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請同學(xué)默讀課文,邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,,并想想從這些句子中你體會到了什么?
1,、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,,并想想從這些句子中你體會到了什么?
2,、交流
隨機(jī)板書:
鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴
師:是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?
(“我”的照料、我的呵護(hù)……)
師:請同學(xué)們再次默讀課文,,邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子,。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)
3,、默讀課文,、畫出描寫我的舉動的句子,
4,、交流
隨機(jī)板書:
“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾
師:是啊正是由于作者這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,,給它們提供寬松,、自由的活動場所,不驚擾它的活動,,甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴,,它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳,,才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們想象一下,,此時此刻,,小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友),我的肩是它(既溫暖又舒適的巢,,鳥親昵的趴在我肩頭睡著了,,還呷呷嘴,,似乎在做夢。想象:此時的鳥做了一個什么夢?這是一幅多么溫馨的畫面,,你能給這幅畫起個合適的名字嗎?
5,、交流
師:同學(xué)們說的都很好,看著熟睡的小鳥,,作者也寫出了自己的感受:信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示:齊讀這句話)
6,、用你自己的語言說說你對這句話的理解,。
7、,、交流
師:在作者的眼中,,鳥是幸福的,作者也是幸福的,,這就是作者所說的美好的境界,。其實(shí),在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片,。(課件出示人與動物和諧相處圖片)
師:人和動物竟能達(dá)到如此的境界,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,,互相信賴,,理解、寬容,、和睦相處,,也能創(chuàng)造能美好的境界,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧,。
8,、交流
信賴,是友誼天長地久的橋梁,。
信賴,,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴,,會使我們的家園充滿和諧與溫馨,。
信賴,是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。
信賴,,往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴,,雖不是金錢,,但比金錢更可貴,,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容,?!?
1、“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。”在你看來,,為了在人與自然,,人與人之間創(chuàng)造這種境界,我們應(yīng)該做些什么?
(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)
2,、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》,,讀出感情,讀出詩的深刻意蘊(yùn),。體會作者愛鳥護(hù)鳥一生一世的承諾,。感受鳥兒與人類不是暫時友好接觸,而是永遠(yuǎn)的朋友,。
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面,。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,,一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù),,是彼此的尊重,,只要心中充滿了愛,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,,在世界的每一個角落里,,你、我,、他,,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。(課件出示:我愛我自己,,也愛雛鳥,。我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親,?!?讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí),。
1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面,,喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來,。
2、你和小動物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個故事寫下來
尊重
“我” 珍珠鳥
愛
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇四
1,、教材簡析:
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,,善待生命的情感,,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,,讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,,并由衷地發(fā)出了“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2,、教學(xué)目標(biāo):
(1) 情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,,把握全文感情基調(diào),,領(lǐng)會作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。
(2) 知識和能力目標(biāo):
積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,,以讀為主,,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀、精讀等能力,,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,,開展“讀動物,,寫動物”的活動。
(3) 過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,調(diào)動已有的知識儲備,,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確,,言之有理。
3,、教學(xué)重點(diǎn):
(1) 展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。
(2) 提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。
4,、教學(xué)難點(diǎn):
對人與動物之間信賴關(guān)系的理解,。
對本課我主要采用以下幾種教法:
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
(1)讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,,整體感知課文,。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,,篩選有關(guān)信息,,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
(2)賞:
本文詞匯豐富,,對動物的描寫精當(dāng),、傳神,教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時積累,、總結(jié),,以豐富學(xué)生的語言倉庫,。同時,“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個亮點(diǎn),,領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán),。
(3)聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),,拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對課文的理解,。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn),。這個環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力,。
(4)悟:
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,,積累閱讀方法,豐富自身情感,。
在整個教學(xué)過程中,,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識,,為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時,,注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,,引導(dǎo)學(xué)生在互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受,。并力求做到讀,、寫,、說的結(jié)合,。在閱讀和討論活動中,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練,。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法:
1,、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力,。
2,、學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法,,并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。這也是給學(xué)生語文基本功的一個鍛煉。
3,、學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,,并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解,,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。
4,、自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
1新課導(dǎo)入:
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入,,請學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事,。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),;并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來,;而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。
2,、整體感知:
結(jié)合幾個問題快速閱讀課文,,多媒體課件出示:
(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)
(2)珍珠鳥對我有什么反應(yīng),?
(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,?
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么,?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。我想利用這幾個問題能讓學(xué)生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
3,、閱讀賞析:
整體把握了文章的內(nèi)容,,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá),。因此,,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,,表達(dá)自己對語句的鑒賞評析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,,對動物各種描寫方法的學(xué)習(xí),,及融情于景、融情于動作,、融情于場面的寫法等,。
4、拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),,展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,,談?wù)搶W(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。
(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢,?
(2)今天,,我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,為自然,、為社會,、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢?
這個設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關(guān)系,,體會文章的精彩之處,。
5、自結(jié):
可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”,、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。
6、作業(yè)布置:
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,,寫片段作文,,以某一動物為對象,字?jǐn)?shù)300字,。
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇五
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文,,這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作,閱讀這些文章,,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,,善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考,。學(xué)習(xí)本組課文,,在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達(dá)的思想感情,,體會課文不同的表達(dá)方法,,并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作;實(shí)踐中去,。
小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,,新穎的立意,傳神細(xì)膩的描寫,,準(zhǔn)確生動的用詞,,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求,課文的特點(diǎn),,學(xué)生的實(shí)際,,確定的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察,、描寫動物的基本方法,,注意運(yùn)用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微,、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)為:“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合,理解“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義,。
采用“情境教學(xué)法”,借助多媒體輔助教學(xué),,增加教學(xué)的直觀性和形象化,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),,在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,,在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究,。
一,、導(dǎo)入
課件出示:兩個故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷,,大雁不愿離開他們,就呆在了他們家里,。他們給它取了個名――雁寶(自己的兒子叫忠寶),,還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,,并且和那六只大白鵝日久生情,,生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶,。
北京有一位老太太,,她收養(yǎng)了100只流浪貓,從此這些貓咪有了溫暖的家,,不再風(fēng)餐露宿,;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,生活充實(shí)而愉快,。
師:看了這些故事有什么感觸,?
學(xué)生交流
(師:同學(xué)們說得真好!確實(shí),,動物是人類的生存伙伴,,有了它們,世界才如此豐富多彩,、生趣盎然,。今天,我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》,,去感受作者與鳥之間和諧共處,、親如家人的美好境界。)
板書課題:珍珠鳥
課件出示:珍珠鳥圖片
師:看了珍珠鳥的圖片,,你有什么想說的嗎,?
學(xué)生交流
(珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……)
師:同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的,,那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢,?請同學(xué)默讀課文,邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,,并想想從這些句子中你體會到了什么,?
二、細(xì)讀課文,,整體感知
1、默讀課文,、畫出描寫珍珠鳥的句子,,并想想從這些句子中你體會到了什么?
2,、交流
隨機(jī)板書:
鳥的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開始親近
完全信賴
師:是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢,?
(“我”的照料、我的呵護(hù)……)
師:請同學(xué)們再次默讀課文,,邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子,。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)
3,、默讀課文,、畫出描寫我的舉動的句子,
4,、交流
隨機(jī)板書:
“我”的呵護(hù)
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
師:是啊正是由于作者這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥,尊重它們的生存空間,,給它們提供寬松,、自由的活動場所,不驚擾它的活動,,甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人的信賴,,它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳,,才可以這樣放心大膽地睡覺。請同學(xué)們看課文的插圖,,此時此刻,,小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友),我的肩是它(既溫暖又舒適的巢)這是一幅多么溫馨的畫面,,你能給這幅畫起個合適的名字嗎,?
5、交流
師:同學(xué)們說的都很好,,看著熟睡的小鳥,,作者也寫出了自己的感受:信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示:齊讀這句話)
7,、用你自己的語言說說你對這句話的理解,。
8,、交流
師:在作者的眼中,,鳥是幸福的,,作者也是幸福的,這就是作者所說的美好的境界,。其實(shí),在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片,。(課件出示人與動物和諧相處圖片)
師:人和動物竟能達(dá)到如此的境界,,使我們得到一個啟示:人與人之間只要互相坦誠,互相信賴,理解,、寬容,、和睦相處,也能創(chuàng)造能美好的境界,,請你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧,。
9、交流
(信賴,,是友誼天長地久的橋梁,。
信賴,是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師,。
信賴,,會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴,,是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。
信賴,,往往能創(chuàng)造出奇跡,。
信賴,雖不是金錢,,但比金錢更可貴,,因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容,?!?/p>
10、小結(jié)
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,,這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,,一份寬容,、一片呵護(hù),是彼此的尊重,,只要心中充滿了愛,,老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,,你,、我、他,,都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界,。(課件出示:我愛我自己,也愛雛鳥。我愛我的雙親,,也愛雛鳥的雙親,。——冰心)讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們,。
板書設(shè)計(jì):
“我”的呵護(hù) 鳥的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開始親近
不去驚擾 完全信賴
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇六
1,、教材分析:
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,,善待生命的情感,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,,讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。從對“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2,、教學(xué)目標(biāo):
①積累生動和優(yōu)美深刻的語句,,引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法。
②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào),,分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。
③進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀,、速讀,、精讀等能力,在讀中品味,,逐步培養(yǎng)學(xué)生對詞語句子細(xì)致入微的體味能力,。
3、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法,,并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵,。
4,、教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義,。
5、學(xué)情分析:①從德育角度講,,現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,,相反地,恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?,反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,,根據(jù)陶行知的教育理念,最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來,,把人的良知煥發(fā)出來,,使他們在學(xué)習(xí)知識的同時,建立起獨(dú)立的精神,,健全的人格,,懂得愛和自由,樂于創(chuàng)造,,熱愛自然,,學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。因此,,利用語文學(xué)科的特點(diǎn),,對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的,,也是力所能及的,。
②從語文角度講,初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀,,往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此,幫助學(xué)生品味文學(xué)語言,,提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù),。
朗讀型美讀鑒賞法:(此法由葉圣陶先生提出)。
設(shè)置原因:
1,、本文描寫人鳥相親的畫面,,語言優(yōu)美精致,有著濃郁的詩意,,適合朗讀,。
2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言,,可以從聲音里得其意味,,變成活的語氣,。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,,加之伴隨著語意的理解,,學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動,從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動,。這樣以讀導(dǎo)講,,以講導(dǎo)讀,更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn),。
1,、朗讀鑒賞法
設(shè)置原因:a、初中學(xué)生由于閱歷淺,,生活積累少,,以及思維能力的限制,他們不可能如高中生一樣,,對作品進(jìn)行理性的分析,。而只能通過對語言的感受體味來切入文本,對作品獲得感性的認(rèn)識,。
b,、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程,,在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,,從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
2,、小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因:a,、小組成員之間的相互交流探討,可以開闊他們的眼界,,培養(yǎng)他們合作的精神,。
(一)課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,,掃清字詞障礙
2,、搜集帶有“鳥”字的成語
(二)導(dǎo)入新課:
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
(三)整體感知課文
學(xué)生速讀課文,,要求找出全文的主旨句“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn),通過精讀研討,,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。
(四)精讀研討:
這一階段,讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題,,或舉手搶答,;或小組討論,,合作探究;或發(fā)揮想象,,嘗試著扮演鳥爸爸,、鳥媽媽、雛鳥的角色,,進(jìn)行精彩的家庭對話,。雛鳥活動的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,(多媒體展示文字和畫面),,學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法,。這些教學(xué)形式,會大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,使課堂氣氛異?;钴S起來,每個人都想?yún)⑴c,,都想表現(xiàn)自己,,我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì):
1,、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何,?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?
2,、可是緊接著,,作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”?
想象:這對怕人的鳥被送到新的主人家,,心里會想些什么,?以小組為單位討論,試著扮演鳥爸爸,、鳥媽媽的角色,,說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對話,?
3,、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,首先為它做了什么事,?怎樣做的,?我這一溫存的舉動換來了什么?你從這一叫聲中讀出了什么,?
4,、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng),?
過渡:是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀,?
5,、雛鳥長得怎樣?
想象:雛鳥誕生后,,它的爸爸,、媽媽將對它進(jìn)行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論,,展開一家三口的對話,。
6、雛鳥對我有什么反應(yīng),?我又是怎樣關(guān) 愛它的呢,?請一位同學(xué)朗讀雛鳥活動的段落,,大家思考剛才的問題,。(大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面)
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的,,我在雛鳥活動的時候是如何對待它的,?請同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8,、在我的關(guān)愛下,,鳥不但親近我,,信任我,,還對我產(chǎn)生了一種依戀,,你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法,?
9、讀到這里,,你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同,?
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的,,你認(rèn)為作者對雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫,?能找出相關(guān)詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡:我們再來看這鳥,,親昵的趴在作者肩頭睡著了,,還呷呷嘴,,似乎在做夢。
想象:此時的鳥做了一個什么夢,?
11,、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動,,靈感涌上心頭,,流瀉下一時的感受:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界,。
想象:作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚,?你以后會怎樣做?
(五)拓展延伸
這一環(huán)節(jié),,想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí),,喚起情感上的共鳴,走進(jìn)大自然,,留心觀察自己喜歡的動物,,親近它,欣賞它,,關(guān)愛它,,并象作者一樣及時捕捉靈感,拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動物,。
(六)課堂結(jié)束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面,,配以優(yōu)美的音樂旋律,結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí),。
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇七
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元中的一篇散文,,這個單元都是描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。閱讀這些文章,,激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動物的情感,,引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,?!墩渲轼B》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩,、樸素而有文采的文章,。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉,、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程,。字里行間流露出對鳥兒的喜愛,。特別是對雛鳥的描寫,,采用擬人化的手法,展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個頑皮的孩童形象,。因?yàn)樽髡邜埒B,,才會細(xì)致的觀察,才會有文中這些滿懷愛意的描寫,。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥,,因?yàn)閷B兒的尊重,鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我,,在這種變化中,,作者的舉動起到了決定作用。作者用愛心贏得了鳥對人的信賴,,創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界,。文章最后寫道:“扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動容,,仿佛讓我們進(jìn)入一個美好的境界,,人鳥相依,情意濃濃,,這是一種怎樣的境界?。∽詈笞髡吡鳛a下一時的感受:信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處?!墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章,。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視,對他人的關(guān)愛,,讓學(xué)生善待身邊的每一個生命,。《珍珠鳥》不失為一篇好的閱讀材料,。通過教學(xué),,讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍,從中受到一定的啟發(fā),,激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、教學(xué)目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物,,善待生命的情感。品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力,。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
2、教學(xué)重點(diǎn):
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,,激發(fā)他們愛護(hù)動物,、善待生命的情感。
3,、教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
1,、針對這篇文章語言生動的特點(diǎn)。主要采用閱讀法,,通過聽讀感知課文內(nèi)容,。通過默讀、圈畫,,了解“我”的舉動,,珍珠鳥的反應(yīng)?!拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的,。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句,,學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫手法,教學(xué)中輔之以談話法,、討論法,。在讀中欣賞、感悟語言文字的內(nèi)涵,。
2,、借助音樂、圖片等手段,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。、
培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,,在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀,。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。設(shè)計(jì)一些問題,。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息,。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力,。在品讀文章中的語句時讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法,。感受作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫之中融入了自己的喜愛之情,。把人的情感,、靈性賦予珍珠鳥,把小鳥寫得妖憨可愛,。最后讓學(xué)生談對“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,,并有所感悟,,這是對文章的進(jìn)一步理解,培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。
(一)新課導(dǎo)入
1,、配圖聆聽鳥鳴聲,問:“你看到了什么,?聽到了什么,?你喜歡小鳥嗎?為什么,?鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?,它為我們的生活帶來色彩和樂趣,也許是因?yàn)槿祟悓λ膫μ?,所以鳥生人面前顯得生性膽小,、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢,?今天,,就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。(出示作者及課題)
2,、簡介作者
3,、介紹珍珠鳥
(讓學(xué)生在音樂中融入課文,激發(fā)他們的認(rèn)知興趣,,給學(xué)生一種清新,,輕松感覺,進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),,并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題,。)
(二)、初讀課文,整體感知
1,、這是一篇敘事散文,,同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過,你覺得我們該怎么來讀呢,?(用喜愛的語氣讀),。接力賽讀,師生共同正音,。
請你用簡潔的語言說說文章給我們講述了一個什么樣的故事,?
(通過朗讀,整體感知課文內(nèi)容,,并概括文章內(nèi)容)
2,、默讀課文,思考下列問題
⑴“我”是怎么樣對待珍珠鳥的,?你能用相關(guān)的語句說出來嗎,?
⑵珍珠鳥對“我”有什么反應(yīng)?
⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受,?
(通過讓學(xué)生默讀課文,,從文中提取相應(yīng)的信息,進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容,,讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下,,“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的。同時,,也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息,。)
(三)、品味語言,,深入文本
1、正因?yàn)樽髡邔B兒懷有愛心,,才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動,,用文字描繪下來,。請你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句,,讀一讀,并簡要說說喜歡的理由,。
2、師生共同交流
(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),,讓學(xué)生通過合作交流,賞析文章中的語言,,在讀一讀,,講一講中體會作者在對小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法,提高學(xué)生對語言文字的賞析能力,。)
3、出示“人鳥相依”圖,,齊讀語段14段。
你能為這幅圖取個名嗎,?
4、在這樣的情景中,作者流瀉下一時的感受,,信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。(齊讀)
說說你對這句話的理解,。
(四)拓展延伸
“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,?!痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然,,人與人之間創(chuàng)造這種境界,,我們應(yīng)該做些什么?
(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)
(五)師生共同小結(jié)
從這篇文章中,,你讀出了什么,?
(六)作業(yè)布置
請寫一個蘊(yùn)含哲理的片斷,闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,,用上“尊重”,、“關(guān)愛”、“信賴”三個詞語,。
(加深學(xué)生對文本的理解和感悟)
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇八
《珍珠鳥》是七年級下冊第六單元的精讀課文,,這個單元的五篇課文都是寫動物的佳作,閱讀這些文章,,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,,善待生命的情感,還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考,。
該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》,、《狼》,,而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動,看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,,側(cè)重于狀物,。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力,明確觀察對寫景狀物,、對反映生活情趣的重要意義,,就其地位來講,它放在該單元的第一篇,,使初一學(xué)生對狀物散文一開始就有一個清楚的認(rèn)識了解,,為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ)。
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,,新穎的立意,,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動的用詞,,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,,提示了“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求,,課文的特點(diǎn),,學(xué)生的實(shí)際,,確定的教學(xué)目標(biāo)為:(1)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,,注意運(yùn)用描寫動物的詞語,。(2)感受“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。(3)喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛,,激發(fā)他們關(guān)愛動物,、善待生命的情感。
采用“情境教學(xué)法”,,是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是充分利用形象,,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,,把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。
本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),增加教學(xué)的直觀性和形象化,,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,,因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,,在質(zhì)疑時引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究,。
精心利用教材,,這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),,指點(diǎn)門徑,,撥正迷津。點(diǎn)撥要害,,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),,不要全盤托出,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,,起到“四兩撥千斤”的功效,,從而大大提高課堂教學(xué)效率。如:
(1)我對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面:精心設(shè)置環(huán)境,;不加干擾
(2)小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程:怕人——膽大——放心——信賴
通過對文章的整體感悟,,學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文,,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),,因此課堂就會意趣橫生,高潮迭起,,高效低耗,,充滿活力。
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),,目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,,培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對事物的分析,、比較,、思 能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識的目的,,不在于知識的本身,,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法?!敝挥蟹e極思考,、獨(dú)立深究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力,,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,。本文的討論,,可從突破重難點(diǎn)入手,設(shè)計(jì)一些討論材料,。
(1) 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的,?在狀寫時采用了什么方法?
(2) 作者抓住珍珠鳥的哪幾個方面來寫的,?表現(xiàn)了作者怎樣的情感,?
(3) 找出本文的主旨句,談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>
南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩:
初見梁間牖戶新,,銜泥已復(fù)哺雛頻,。
只愁去遠(yuǎn)歸來晚,不怕飛低打著人,。
唐代詩人杜甫《三絕句》詩:
門外鸕鶿去不來,,沙頭忽見眼相猜。
自今以后知人意,,一日須來一百回,。
設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè),有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力,、興趣,、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇,,充分釋放自己的潛能,,必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。
作業(yè)分為課內(nèi)外兩類,。
一,、課內(nèi)小練筆:對你熟悉的一種動物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫,,
二,、課外小練習(xí):搜索記憶倉庫,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動物的詩歌,。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文,。
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇九
各位老師,今天我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個方面加以說明:
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,,讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,,并由衷地發(fā)出了“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》,、《珍珠鳥》和《九色鹿》,。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開的?!墩\實(shí)與信任》,、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實(shí)與信任,,《九色鹿》是一個民間故事,,它雖寫的是一個背信棄義的故事,,但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人,、人與動物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,,學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理,。
根據(jù)教材編寫意圖,,新課改教學(xué)要求,,結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況,,我從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮,,確定了以下知識,、能力和情感目標(biāo)。
1,、知識與技能目標(biāo):有感情地朗讀課文,,背誦最后四個自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法,,能用“居然,、不由自主”寫一段話。
2,、過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)體會“言外之意,、言中之情”的方法。
3,、情感態(tài)度價值觀:讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系,,感受到“相互信賴,和諧相處”的美好,。
1,、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2,、教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
1,、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明,。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”,,透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
2,、在學(xué)法指導(dǎo)上,,指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征,有順序地觀察,;觀察動物的生活習(xí)性,,注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神,發(fā)揮想像和聯(lián)想,,仿寫時,,可加入作者自己的主觀感受,做到神形兼?zhèn)?,妙趣橫生,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),,遵循教學(xué)原則的基本要求,。在第二課時教學(xué),我將圍繞書后練習(xí)第4題,,說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的,?這一話題展開教學(xué)。因此,,我設(shè)計(jì)了四個板塊來進(jìn)行本課教學(xué),。分別是:第一板塊:整體感知;第二板塊:讀中感悟,;第三板塊:自讀自悟,;第四板塊:仿寫段落。
板塊一:整體感知
課文四,、五、六三個自然段,,主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系,,從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀,,悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo),、分析課文第4自然段,,因此,我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊:讀中感悟,。
板塊二:讀中感悟
1,、聽讀課文第四自然段。指名朗讀,,教師評價,。讀書要品味,要能從語言文字里讀出味道來,,這叫“言外之意,、言中之情”。
2、教師出示第四自然段:
①比如文中的這個“只”字,,你能從中讀出點(diǎn)什么意思來,?
(“只”是僅僅的意思,說明珍珠鳥的活動范圍很小,,它很害怕人,,很膽小。)
再看這個“竟然”,?
(“竟然”是出乎我的意料的意思,,說明珍珠鳥膽子大了,不大怕我了,。)
“索性”(干脆,,說明珍珠鳥膽子越來越大,對我完全放心了,,不再害怕我了,。)
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十
今天,在融洽和諧的課堂氛圍中,,我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課,,給我留下了深刻的印象,也讓我受益匪淺,。
張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備,,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中來,,從而調(diào)動了學(xué)生的積極性,。例如:在揭示課題“珍珠鳥”后,老師質(zhì)疑:“你們見過珍珠鳥嗎,?”同學(xué)們都搖頭,。老師便順勢出示圖片:“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片?!碑?dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時,,學(xué)生觀察十分仔細(xì),都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚,。在初讀課文時,,學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個和諧美好的境界時,,張老師出示了相應(yīng)的圖片,,加上美妙的音樂,更讓學(xué)生體會深刻,。無疑,,先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用,。
張老師在學(xué)生二次讀課文后,要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下,,珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句,,然后通過朗讀、感受,,感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程,。讓學(xué)生在品讀悟情中,享受到“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界,。”這一美妙的意境,。
《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,,美文要美讀。正如朱自清先生所說“對于寫在紙上的死的語言,,可以從聲音里得其意味,,變成活的語氣”。而朗讀正是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知,。在這個環(huán)節(jié)中,張老師,,主要采用師生引讀的方法,,把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來。在這其中,,張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對小鳥的喜愛,,朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕。例如:在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時,,導(dǎo)讀:“這是一只膽小的珍珠鳥,你們可得小心翼翼,,別把它嚇跑了,。”在品讀后,,不忘小結(jié):“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥,,也用自己的愛心保護(hù)著小鳥?!痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子,,老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好:“呦,雛兒,!真是這小家伙,!”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo),,兩個感嘆號的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥的喜愛讀得入情入境,。通過揣摩品味,,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在個性化朗讀中,,讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動,,從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。
語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言,,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在這一點(diǎn)上,很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力,。她讓學(xué)生發(fā)揮想象,,此時,睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢,?珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢,?讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過角色互換,,很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受,、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中,,追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作,、溝通,并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,,很值得我借鑒,、學(xué)習(xí)。
我想,,讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,,心靈世界里的一股甘泉,真正享受語文帶來的快樂,,是我們每個語文老師努力的方向,。
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十一
《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上,,進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法,,培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,提高觀察反映生活的能力,。該單元共有三篇課文,,《百草園》寫童年趣事,側(cè)重于觀察自然景物,;《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文,,側(cè)重于敘事和狀物,。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動,著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程,,側(cè)重于狀物,。三篇文章各司一職,編者意圖明確,。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動物的實(shí)踐能力,,明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義,。就其地位可言,。如果說《百草園》旨在觀察自然景物,訓(xùn)練靜態(tài)描寫,,那么《珍珠鳥>意在觀察動物,,訓(xùn)練動態(tài)描寫,并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ),,因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺,。對初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,,值得細(xì)品。
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,,新穎的立意,,傳神細(xì)膩的描寫,準(zhǔn)確生動的用詞,,記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,,揭示了"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求,,課文的特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際,,確定的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法,。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的基本方法,,注意運(yùn)用描寫動物的詞語。(3)感受"信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為:理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微,、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn),。
教學(xué)難點(diǎn)為:"人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合,,理解"信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義,。
采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué),,增加教學(xué)的直觀性和形象化,創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,,來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際,,以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式,,語言親切清新,能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。在學(xué)法指導(dǎo)上,,指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭、頸,、肢,、尾、羽等組成部分),,抓住對象的主要特征,,有順序地觀察;指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的發(fā)展過程),,注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,、傳神;指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想,,加入作者自己的主觀感受,,做到神形兼?zhèn)洌钊M生,。
1.導(dǎo)入新課,。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,,釋放學(xué)生的心智潛能可采用動畫情境導(dǎo)人新課,,激發(fā)學(xué)生的想像力,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如(聽錄音,、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話,對話中充滿了對陌生世界的憧憬和對人類的畏懼,。此法形象生動又不一味地拘泥于文本,,體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材,。
精心利用教材,,這是閱讀教學(xué)的軟肋,。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>
相機(jī)誘導(dǎo),,指點(diǎn)門徑,,撥正迷津,。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,,這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn),,不要全盤托出,,而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,,起到"四兩撥千斤"的功效,,從而大大提高課堂教學(xué)效率,。如:
(1)(珍珠鳥的介紹):主人對珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個方面:
①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為"四不":不看,、不管、不趕,、不寫(板書)
(2)(主人的介紹):小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程:
歸納:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹,,學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn),點(diǎn)撥形式不拘一格,,行之有效,。這樣形象感知全文,切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),,因此課堂意趣橫生,,高潮迭起,高效低耗,,充滿活力,。
3.討論質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),,目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,。培養(yǎng)學(xué)生注意力,提高對事物的分析,、比較,、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說:"學(xué)校中求知識的目的,,不在于知識的本身,,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。"只有積極思考,、獨(dú)立探究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力,,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,,可從突破重難點(diǎn)人手,設(shè)計(jì)一些討論材料,。如:
(1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語,,互改互評,,理解文中內(nèi)容,。
小鳥的變化
活動范圍
動作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
(2)比較詞語,,引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言,。比較優(yōu)劣,培養(yǎng)學(xué)生語感,
注意用詞的準(zhǔn)確傳神,養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣,。
a 大鳥"伸"出小腦袋
小鳥"探"出小腦袋
b 幽深的叢林
幽靜的叢林
c 一個蓬松的球兒
一個松軟的球兒
(3)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論:"有人說,,這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么?談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶?。你學(xué)習(xí)本文后,對觀察描寫動物有什么啟示?
4.練習(xí)設(shè)計(jì),。
設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè),,有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要,,在有限范圍之內(nèi)自由選擇,,充分釋放自己的潛能,,必然會提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此,作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介,,也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié),。
設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變,、內(nèi)容多元的作業(yè),有利于調(diào)動學(xué)生手,、腦,、耳,、目,、口等器官,,不僅使觀察、思考,、想像,、記憶等智力因素得到鍛煉,而且使興趣,、情感,、意志、習(xí)慣,、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步,,真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用,,這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的,。
5.板書設(shè)計(jì)。
(1)養(yǎng)鳥的過程:我的愛護(hù):不看,、不管,、不趕、不寫
鳥的變化:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
(2)作者感受:信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界
(3)寫作啟示:a.抓住特征
b.動態(tài)描寫
c.想像感受
板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要,、綱舉目張、巧妙妥帖,,這既抓住課文精要,,又便于學(xué)生記憶,一目了然,。
第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫,,則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識。
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十二
1,、教材簡析:
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文,,這個單元以人的生存伙伴——動物為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系,。閱讀這五篇課文,,不但可以激發(fā)關(guān)愛動物,善待生命的情感,,還可以引發(fā)對人與動物關(guān)系的深入思考,。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人,、近人,、親人、愛人,,最后到與人融為一體的經(jīng)過,。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,不僅顯示出作家對自然,、人生的摯愛之情,,而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,,并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2,、教學(xué)目標(biāo):
(1)情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo):喚醒關(guān)愛,聯(lián)系生活,,引發(fā)思考,,激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動物的情感,。通過閱讀,、賞鑒,,領(lǐng)會作者的情懷,,讓學(xué)生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界,感受“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,,以及更深的人生哲理。
(2)知識和能力目標(biāo):積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句,。提高對散文的整體感知能力,學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,,擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活,。以讀為主,讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。
(3)過程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,調(diào)動已有的知識儲備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確,言之有理,。
3,、教學(xué)重點(diǎn):
(1)體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。
4,、教學(xué)難點(diǎn):對人與動物之間信賴關(guān)系的理解。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,,觸動他們的心靈,,體會依賴的基礎(chǔ),及更加深廣的意義,。
關(guān)于教法,,魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生,,而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠,那么,,這樣的讀書實(shí)際上是一個文化傳遞,、精神傳遞的過程,要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系,?!彼越處煈?yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會作者的寫作意圖,。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,,充分利用形象,,創(chuàng)設(shè)典型場景,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,,把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧,、情意融融的優(yōu)美情境,,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,來揣摩理解課文,,讓他們在欣賞中想象,,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,。另外,,在教學(xué)設(shè)計(jì)時,注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,,在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動流程以“問題”為主線,,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在自主、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“人的心靈深處,,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,,這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,。”新《標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,,科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語文能力,?!笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念,在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,讓學(xué)生在自讀中感知,,在合作中領(lǐng)悟,,在探究中啟迪,閱讀,、討論,、探究出本課蘊(yùn)含的哲理。突出重難點(diǎn),,注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。針對這篇散文的特點(diǎn),,我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段。學(xué)會賞析語句的基本方法,,并通過對文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,透過語言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,,遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個鍛煉,。
1、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片(配班德瑞《迷霧森林》),,讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境,并暢談感想,。
師導(dǎo)入課文:是的,,鳥兒那自由飛翔的身姿,色彩綺麗的羽毛,,以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,,為世界增添了無限的生機(jī)和意趣,這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,,寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家,,他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,,又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),,珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至,自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕,。
2,、初讀課文,感受情意:學(xué)生朗讀,,配樂班德瑞《寂靜山林》,,并思考以下三個問題:
(1)課文中作者為鳥兒做了哪些事?
(2)小珍珠鳥有什么反應(yīng),?
(3)我從中獲得了什么感受,?旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文,為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊,。教師適時點(diǎn)拔總結(jié),。
設(shè)計(jì)以上問題,不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化,,明確化,,對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握,;而且讓學(xué)生學(xué)會篩選課文中的有關(guān)信息,用簡潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,,談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章,,通過精讀研討,,看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
3,、品味語言,,閱讀賞析:教師引導(dǎo):
我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理,,并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美,并善于表達(dá),,才使這份真情得到傳遞,、滋潤許多人的心田。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子,,有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。(學(xué)生自由朗讀)在我的逐步引導(dǎo)中,大家都能找到4--6自然段,、第8—10自然段,、13-14自然段,特別是雛兒“鳥兒啄書,、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容,并從中都能體會到小鳥的活潑可愛,,品味到“我”對小鳥的的關(guān)愛,、呵護(hù),并領(lǐng)悟到人,、鳥的接近,,表現(xiàn)在舉止之上,這些舉止是理解,,是尊重,,是包容,是溝通,,是“人鳥合一”的感動,。讀書要品味,就是要能從語言文字里讀出味道來,,這叫“言外之意,、言中之情”,。這個過程首先在小組里完成,然后請小組代表發(fā)言,,并且還要求他們朗讀,,還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味,才能表達(dá)出文章的感情,,這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,,探究閱讀的層次和空間更加深廣,。
4、拓展延伸,,整體深化:
(1)“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動,,請大家充分發(fā)揮自己的想象,,為這幅畫取個題目,并說出理由,。(出示人鳥相親圖)
(2)仿句練習(xí):
信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界;信賴,,往往,。這個設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動物、人與自然的關(guān)系,,乃至為人處世的哲理,,體會文章情感和思想的精彩之處。同時學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,,擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活。在這一板塊中,,主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,,將學(xué)生課外閱讀、作文與課文結(jié)合,,升華情感,,滲透人文精神,實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷
5,、學(xué)生自結(jié),,歸納收獲:可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。
6,、作業(yè)布置:你的童年中有過小動物相伴相隨嗎,?請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷,記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧,?記敘文,,題目自擬,字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個學(xué)生,,我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知,,更反思和促成我們的實(shí)際行動,。
7、板書設(shè)計(jì)
我的愛護(hù):不看,、不管,、不趕、不寫
鳥的變化:顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
關(guān)愛理解尊重信賴
板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要,、綱舉目張,、巧妙妥帖,這既抓住課文精要,,又便于學(xué)生記憶,,一目了然。
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十三
各位老師好,,今天,,我說課的內(nèi)容是:蘇教版小學(xué)語文教材四年級上冊第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時。下面我將從教材分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)學(xué)法、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個方面加以說明:
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊第6單元的一篇課文,。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下,,由害怕人到親近人的變化過程,揭示了“信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個深刻道理,。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中,,啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考,。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》,。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人,、人與動物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望,。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期,學(xué)課文,,旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,,正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界,,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。
根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn):
“知識與能力”目標(biāo):
1,、學(xué)會本課生字詞,,理解由生字組成的詞語;
2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦最后四個自然段,。
“過程和方法”目標(biāo):
在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會觀察,、描寫動物的基本方法,,注意運(yùn)用描寫動物的詞語。
“情感和態(tài)度”目標(biāo):
體會作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,,領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的。
學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn):
1,、我認(rèn)為,學(xué)習(xí)這篇課文,,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:“信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”它是全文的核心,,也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn),。如果沒有“我”對珍珠鳥的喜愛,就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事,,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界,。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2,、學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義,。
記得魏書生老師有句話說:“真正的閱讀是與作者心靈的對話,要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系,?!彼裕處熃虒W(xué)中,,應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,,保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感,,領(lǐng)會作者的寫作意圖,。教學(xué)本課,我主要采用以下教學(xué)方法:
(1)自主,、合作,、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,,引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助,、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),,并獲得新的感受。
(2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法
了解,、感悟文本都離不開讀,,讀是一切的基礎(chǔ),本文是一篇美文,,美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞。
說完了教法,,我來談?wù)勚饕膶W(xué)法:
(1)自主參與
學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法,可讓學(xué)生在自讀中感知,,在合作中領(lǐng)悟,,在探究中啟迪。
(2)讀中品味
針對這篇散文的特點(diǎn),,我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,,品味文章語言,通過對文句的賞析,,理解文章的內(nèi)涵,,使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思,。
本課分為兩個課時完成。第一課時,,理解并掌握課文里的生字詞,,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容,。在第二課時的學(xué)習(xí)中,,我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的?”這一話題展開教學(xué),。
(一)直奔結(jié)尾,,突出“信賴”。
首先,,出示課文最后一句話,,讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň洹R觥靶刨嚒钡囊馑?,并思考課文是寫誰對誰的“信賴”,。
(這樣設(shè)計(jì),讓學(xué)生初步理解了信賴,,同時也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn),,使本課教學(xué)渾然一體。)
(二)圍繞“信賴”,,感悟變化,。
這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,,我問學(xué)生:珍珠鳥為什會信賴我,?難道它就不怕“我”傷害它嗎?
它是一下子就對“我”這么信賴的嗎,?
學(xué)生通過課文會明白一開始不信任,,膽子很小,后來膽子變大,,慢慢地開始信賴我,。
接著,我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié),,劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句,。
學(xué)生交流時,我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個小腦袋從葉間探出來,?!奔?xì)細(xì)品味“探”字,引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,十分的膽小,。
當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時,,抓住三個“一會兒”“一會兒”體會:“小珍珠鳥為什么這樣做?”學(xué)生會說這是在試探我,,這時我趁勢追問:“我”又去追趕它了嗎,?這時小鳥又會想什么呢?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,,我進(jìn)行小結(jié):因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥,,所以它的膽子才會越來越大。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了,,竟然落到了我的小桌上”時,,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,,它能變得不怕人,,落在我的小桌上,正是作者那份無聲的呵護(hù),!我又問:“這時小鳥對我完全放心了嗎,?”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上,,我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,,再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且,,讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn):如果你就是這只珍珠鳥,,你在想些什么呢?假如老師就是你的主人,,誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話,。我會對一個學(xué)生說:“你落到了我的小桌子上,,說說你來干什么了?你怕我嗎,?為什么,?”我會對另一個學(xué)生說:“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?”我還會問:“我撫摩你的羽毛時,,你又感受到了什么,?”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么?”
(我試圖通過對話,,讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,,真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對“我”的信任也逐步消除了。)
學(xué)生交流完畢,我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,,進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴,。
最后,我進(jìn)行簡單小結(jié):正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探,、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,,才會如此地信賴我,。引讀課文第五自然段,白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。
(這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對我“信賴”的具體過程,,從“探”,到“飛”,,到“落”,到“趴”,,由遠(yuǎn)及近,,由存有戒心,,到親密無間,一點(diǎn)一點(diǎn),,既切合實(shí)際,,又富有情趣,深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的,。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受,、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞,,善于積累”的學(xué)習(xí)過程,。)
(三)緊扣“信賴”,探究緣由,。
我先問大家:“大家可曾想過,,小鳥的這一系列變化,,最根本的原因是什么?接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,體會“真好”放在最前面,,是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情,。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,我引導(dǎo)學(xué)生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢,,一個安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子,。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,,從哪里可以看出來?讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”,,來體會它是一只美麗,、可愛的珍珠鳥,令作者無比喜歡,。
在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價,。在讀的基礎(chǔ)上,,我追問學(xué)生:我做為一名鼎鼎大名的作家,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,,這說明了什么?讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚,。
當(dāng)然,,學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,我讓學(xué)生找到文中四處句子,,通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情,。
(這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因,是因?yàn)樽髡叩南矚g之情,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,強(qiáng)化了我對珍珠鳥的喜愛之情,。)
(四)想象“佳境”,,深悟“信賴”。
正因?yàn)樽髡邔φ渲轼B的無限喜愛,,才使得它由剛開始的陌生,、試探,到后來的熟悉、親近,,再到信賴,、依戀。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),,再仔細(xì)觀察課文插圖,,說說這是一幅怎么樣的情景?我進(jìn)行小結(jié),。
接著,,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,,學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界,。在此基礎(chǔ)上,我問學(xué)生:“是什么營造出這一美好的境界,?”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫?,在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,,正因?yàn)樽髡邔B的喜愛,才換來了鳥對人的信賴,,才換來了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望,這是作者的內(nèi)心呼喚,,讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人,。學(xué)生齊讀這句話。
(在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上,,我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,,利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,,我將通過朗讀,、交流、看圖,、談體會,,讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,愛護(hù)動物的教育,。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,,從整體回顧中品出文中潛在的意味來。)
教學(xué)最后,,我問學(xué)生:“學(xué)完了課文,,你想說些什么,,可以對珍珠鳥或作者說說心里話,也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南M??!苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,,誦讀《信賴》這首詩,,結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí)。此時課堂氣氛推向高潮,,給學(xué)生以最好的人文熏陶,。
(這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,延續(xù)學(xué)生的信賴直感,,啟發(fā)學(xué)生透過信賴,,想象美好境界,這就把“信賴”與“境界”融合起來,,突出了“美好”之意,,令學(xué)生感悟事理,引發(fā)深入思考,。)
五,、說板書設(shè)計(jì)
好的板書就像一份微型教案,我這樣設(shè)計(jì)板書:
珍珠鳥
怕人 膽大 放心 信賴→美好境界
此板書清晰直觀,,便于學(xué)生理解,,理清文章脈絡(luò)。
在說課中許多地方還不盡如人意,。懇請各位老師多提寶貴意見,!謝謝!
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十四
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文,。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章,。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認(rèn)識,對人和自然關(guān)系的思考,,而且還試圖動物世界里折射出人類的生活軌跡,。《珍珠鳥》一文按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識,、熟悉,、親近,到相依相伴的關(guān)系變化過程,。
一開卷,,向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”,,他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,,且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,雙鳥輕松自在地生活著,。雛鳥誕生于“人間”,。這只小鳥不像其父輩,它沒有面對陌生環(huán)境的惶恐,,也眉宇久居籠中的萎頓,。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”,小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,,其形輕捷,,其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈,!特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深,。文章展露了這種關(guān)系的形成,它是極為有序的,。對此,,作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,到“淘氣地陪伴我”,。最后“居然落到我的肩上”的全過程,。這里鳥已不是鳥,它有了人的性靈,,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,,我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里,。作者以“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,可說是水到渠成,。
學(xué)習(xí)這篇散文,,不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,深入體驗(yàn)人與動物間的摯愛真情,,還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,,作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,恰似一顆滾圓的珍珠,。因此,教學(xué)本文,,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:
(1)知識和能力目標(biāo):
積累生動的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,,學(xué)習(xí)和積累描寫動物或自然的方法,,以讀為主,,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀,、快讀、精讀等能力,,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,,開展“讀動物,,寫動物”的活動。
(2)情感態(tài)度,、價值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,,關(guān)愛動物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識人與動物的關(guān)系,。理解文章內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,把握全文感情基調(diào),,領(lǐng)會作者的情懷,,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
(3)過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,調(diào)動已有的知識儲備,,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確,,言之有理。
(4)教學(xué)重點(diǎn):
①重點(diǎn)認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。
②難點(diǎn) 理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡暮x
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界,。
提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用。
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,,描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來越親近,說明“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動活潑,妙趣橫生,,很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。整堂課采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式,,分兩次自學(xué)。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),,收到了良好的效果,。
1、初讀課文,,整體感知,。
教師首先用奧運(yùn)會上運(yùn)動員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件,,讓學(xué)生認(rèn)識珍珠鳥,,引起興趣。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文,,整體感知,。
學(xué)生初讀后,及時檢查生字,、詞語,。然后談?wù)n文講了什么故事?及自己的閱讀感受,。
有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥,,作者非常喜愛它”,有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,,但它卻不怕作者”,,還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),,是真實(shí)而可貴的,,雖然來自直覺,有些粗糙,、膚淺,,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書,,理解作者寫作的真諦。
2,、細(xì)讀課文,,合作探究,,理解“真愛”。
通過初讀,,學(xué)生感受到了作者對珍珠鳥的愛,。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,,僅僅體會到“愛”是不夠的,。這“美好的境界”是什么呢?僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎,?顯然,,教師這時應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘:“珍珠鳥是一種怕人的小鳥,,但它卻不怕作者,,為什么不怕?你是從哪兒感受到的,?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,,體會作者對珍珠鳥“不一般”的愛:
起初,作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長長垂蔓的法國吊蘭”中間,,為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,,鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,,小鳥出生了,,愛鳥的作者該是多么好奇啊,!可作者卻“決不掀開葉片往里看”,,連“添食加水”時也“不睜大眼睛”驚動它們。于是,,鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”,。作者所做的這一切,是對鳥兒的愛,,體現(xiàn)在對鳥兒生活習(xí)性的充分尊重,。
小鳥在“屋里飛來飛去”,“落在柜頂上”,、“書架上”,、“畫框上”、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”,,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,,是愛的另一種表現(xiàn)形式,,即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大,,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,,“啄‘我’顫動的筆尖”,而“我”卻“不動聲色”,,“默默享受這小家伙親近的情意”,,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”,。這時,,鳥兒接近“我”,“我”接近鳥兒,,這濃濃的愛意,是一種勾通,,是零距離的接觸,,是一種互為欣賞。
直到有一天,,鳥兒落在“我”的肩上睡著了,,作者流出一時的感受“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我,我離不開你的人鳥合一的感人情景,,使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的,,那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛,,才有了“信賴”,,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下,,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會,、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,,作者對鳥兒“不一般”的愛,體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,,學(xué)生對課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,,除了對本義,、引伸義、深層含義的理解,,也有對“不言之義”的領(lǐng)會,。
3、課外拓展延伸,,讓學(xué)生體會“尊重,、平等、信賴”的主題,。
在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,,我設(shè)計(jì)一些人與動物和諧相處的圖片。和人類捕殺動物的鏡頭,,讓學(xué)生在對比中獲得情感體驗(yàn),。然后讓學(xué)生談?wù)J識,在交流中,,有的同學(xué)談到“人與動物的和諧關(guān)系要靠平等,、尊重、信賴來創(chuàng)造”,。此時本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成,。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭的鏡頭,讓學(xué)生談?wù)J識,。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處,、國與國之間應(yīng)該相互尊重、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱,。有的感慨“如果世界充滿愛,,將會創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對人生的感悟:“初中生活快一年了,,竟沒有一個可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的,。如果我們經(jīng)常問問自己對別人付出了愛心嗎?有沒有尊重別人,?在別人給你帶來麻煩的時候,,有沒有理解或?qū)捜荩坑袥]有嘗試著與別人勾通,?有沒有欣賞過別人,?……那么,也許就會得到很多朋友,,會創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,,從感性的認(rèn)識已經(jīng)上升到了理性的思考,。
1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會快速閱讀,,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力,。
2學(xué)會自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué),。
3學(xué)會聯(lián)系實(shí)際,,并有所感悟。這是對文章的進(jìn)一步理解,,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。
4自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。
1.導(dǎo)入新課,。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢,在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,,釋放學(xué)生的心智潛能,。.我采用故事情境導(dǎo)人新課,激發(fā)學(xué)生的想像力,,給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如:我用下面這個故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道,,2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,,當(dāng)時賽場上的氣氛十分緊張,運(yùn)動員你來我往打得非常激烈,,就在這個時候,,不知道什么原因,一只小鳥飛進(jìn)了賽場,,而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?,?dāng)時小鳥慘叫了一聲,跌落到地上,。本來在體育比賽中,,運(yùn)動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,沒有什么可大驚小怪的,,可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,,運(yùn)動員馬上停止了比賽,跑到小鳥跟前,,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候,,痛苦地跪在地上,,默默地祈禱了許久,才重新投入了比賽?,F(xiàn)場的觀眾對此報(bào)以熱烈的掌聲,。可是有人說這未免有些小題大作了,,你的看法是什么呢?”(學(xué)生自由發(fā)言)
2.展示目標(biāo)
1 了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn),,理解課文內(nèi)容。
2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因
3 理解“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的涵義
2,、【自學(xué)】1 整體感知:
1.聽課文錄音,,,掃除生字障礙,。
2.請學(xué)生體會作者的感情,。
3.請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段,說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息,。
3.【自學(xué)】2 合作探究:
首先,、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)
(1)“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?
(2)課文最后一句“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”
請各小組選擇自己感興趣的問題,,集中力量進(jìn)行研討,之后全班各組交流,,加深對課文的理解,。
教師總結(jié),深入文章主旨,。然后,、自由質(zhì)疑,大膽創(chuàng)新,。
4.自由質(zhì)疑,,大膽創(chuàng)新。
對于這篇散文,,你還有哪些不理解的地方,,請?jiān)谛〗M內(nèi)提出來,共同解決,;如果有組內(nèi)解決不了的問題,,全班共同討論。
組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,;發(fā)表個人見解,。有代表性的問題,,全班交流。
4.課外拓展,,培養(yǎng)能力,。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識,。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,提高對事物的分析,、比較、思辯能力,。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說:“學(xué)校中求知識的目的,,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法,?!敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力,,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展,,可從突破重難點(diǎn)人手,,設(shè)計(jì)一些題目:
1.《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界,但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?
2.在日常生活中,,我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢?(多媒體展示)
3.交流兩句當(dāng)代作家的名言警句,。(多媒體展示)
1.為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語,。
2.用喜悅的語氣,寫自己喜愛的動物,。
部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十五
《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第6單元的一篇課文,。這是馮驥才筆下的一篇散文。通讀全篇,,我始終被作者的筆牽引著,,被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著,與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動,。由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,,讓小鳥由怕人到喜人,、近人,到親人,、愛人的理想境界,。鳥兒有了人的靈性,我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,,而是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?我想:這篇文章已不僅僅是反映人對動物的了解、認(rèn)識了,,它還啟發(fā)著我們對人與動物的和諧共存作深入思考,。
根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我個人認(rèn)為,,可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn):
知識與能力目標(biāo):
①學(xué)會本課生字詞,,理解由生字組成的詞語;
②能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段,。
過程和方法目標(biāo):在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
情感和態(tài)度目標(biāo):體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,,領(lǐng)悟人和動物是完全能夠和諧相處的,。
我認(rèn)為,學(xué)習(xí)這篇課文,,關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?它是全文的核心,,也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn),。如果沒有我對珍珠鳥的喜愛,就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事,,談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界,。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
接下來,,我就談?wù)剬τ谶@篇文章的教法,。說起教法,,我記得魏書生老師有句話:真正的閱讀是與作者心靈的對話,如果讀書的人是正在成長的學(xué)生,,而書的作者是民族與世界,、人類的大師和巨匠,那么,,這樣的讀書實(shí)際上是一個文化傳遞,、精神傳遞的過程,要能形成作者教師學(xué)生三者之間對話交流的互動關(guān)系,。所以,,教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的情感,,領(lǐng)會作者的寫作意圖,。教學(xué)本課,我主要采用以下教學(xué)方法:
(1)自主,、合作,、探究的教學(xué)方法
教學(xué)互動流程以問題為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,,引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),,并獲得新的感受,。
(2)朗讀鑒賞的教學(xué)方法
a、了解,、感悟文本都離不開讀,,讀是一切的基礎(chǔ),結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,。
b,、本文是一篇美文,乃靈秀之作,,美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞。
c,、討論(質(zhì)疑)能夠發(fā)揮學(xué)生個性,更好地理解,、感悟文本,。
說完了教法,我來談?wù)勚饕膶W(xué)法:
(1)自主參與
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,,指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識,,科學(xué)地訓(xùn)練,,全面提高語文能力??梢?,學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,,可讓學(xué)生在自讀中感知,,在合作中領(lǐng)悟,在探究中啟迪,。
(2)讀中品味
針對這篇散文的特點(diǎn),,我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會賞析優(yōu)美語句和語段,品味文章語言,,通過對文句的賞析理解文章的內(nèi)涵,,使學(xué)生真正讀出言外之意、悟出言中之情,,透過語言文字看到背后的意思,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn),,遵循教學(xué)原則的基本要求,,我把本課預(yù)設(shè)為兩課時完成。第一課時,,理解并掌握課文里的生字詞,,通過充分的朗讀,把握文章的主要內(nèi)容,,為第二課時的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),。在第二課時教學(xué)中,我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,?這一話題展開教學(xué),。
(一)直奔結(jié)尾,突出信賴,。
首先,,我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著,,讓學(xué)生說說信賴的意思,,并思考課文是寫誰對誰的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對我的無限信賴。
(我開頭這樣設(shè)計(jì),,特意拎出信賴求得初步理解,,同時也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn),使本課教學(xué)渾然一體,。)
(二)圍繞信賴,,感悟變化。
這部分我分成四個小環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先,,我問學(xué)生:我為什么能贏得珍珠鳥的信賴,難道它就不怕我傷害它嗎,?再說它是一下子就對我這么信賴的嗎,?學(xué)生肯定會說一開始不信任,膽子很小,,后來膽子變大,,慢慢地開始信賴我。
接著,,我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié),,劃出反映這一過程的詞句。
學(xué)生交流時,,我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個小腦袋從葉間探出來,。細(xì)細(xì)品味探字,引導(dǎo)學(xué)生感悟此時的小珍珠鳥是十分的警惕,,十分的膽小,。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時,我讓學(xué)生談從這句話中體會到了什么,?我讓學(xué)生抓住三個一會兒談感受,,這時我趁勢追問:作者我又去追趕它了嗎?這時小鳥又會想什么呢,?結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,,我進(jìn)行小結(jié):因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥,所以它的膽子才會越來越大,。
當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了,,很出乎我的意料時,我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞,,知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,,它能變得不怕人,落在我的小桌上,,正是作者那份無聲的呵護(hù),!我又問:這時小鳥對我完全放心了嗎?我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說。在此基礎(chǔ)上,,我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別,再次感受作者對小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情,。并且,,讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn):如果你就是這只珍珠鳥,你在想些什么呢,?假如老師就是你的主人,,誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對話,。我會對一個學(xué)生說:你落到了我的小桌子上,,說說你來干什么了?你怕我嗎,?為什么,?我會對另一個學(xué)生說:你嗒嗒啄我的筆尖想干什么?我還會問:我撫摩你的羽毛時,,你又感受到了什么,?你啄兩下我的手指是想告訴我什么?
(我試圖通過對話,,讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,,真切感受到小鳥對我的戒備心隨著它對我的信任也逐步消除了。)
學(xué)生交流完畢,,我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,,進(jìn)一步體會作者對珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對作者的一步步信賴。
最后,,我進(jìn)行簡單小結(jié):正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探,、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,,才會如此地信賴我,。引讀課文第五自然段,白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。
(這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對我信賴的具體過程,,從探,到飛,,到落,,到趴,由遠(yuǎn)及近,,由存有戒心,,到親密無間,一點(diǎn)一點(diǎn),既切合實(shí)際,,又富有情趣,,深化了學(xué)生對珍珠鳥的認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,,了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的,。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受、讀中領(lǐng)悟,、讀中欣賞,,善于積累的學(xué)習(xí)過程。)
(三)緊扣信賴,,探究緣由,。
我先問大家:大家可曾想過,小鳥的這一系列變化,,最根本的原因是什么,?接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的'地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,,體會真好放在最前面,是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情,。有的學(xué)生可能會找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,,我引導(dǎo)學(xué)生歸納:這是我為珍珠鳥安排的一個舒適而溫暖的巢,一個安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥,。有的學(xué)生可能會找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,,從哪里可以看出來,?讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥,來體會它是一只美麗,、可愛的珍珠鳥,,令作者無比喜歡。
在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,,并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評價。在此基礎(chǔ)上,,我追問學(xué)生:我做為一名鼎鼎大名的作家,,居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,,這說明了什么,?讓學(xué)生再次體會作者對鳥的喜歡之情之深厚,。
當(dāng)然,學(xué)生也會提到作者對小珍珠鳥的昵稱小家伙,,我讓學(xué)生找到文中四處句子,,通過朗讀再次感受作者對小珍珠鳥的無比喜愛之情。
(這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因,,是因?yàn)樽髡叩南矚g之情,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,強(qiáng)化了我對珍珠鳥的喜愛之情,。)
(四)想象佳境,深悟信賴,。
正因?yàn)樽髡邔φ渲轼B的無限喜愛,,才使得它由剛開始的陌生、試探,,到后來的熟悉,、親近,再到信賴,、依戀,。
讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),再仔細(xì)觀察課文插圖,,說說這是一幅怎么樣的情景,?我進(jìn)行小結(jié)。
接著,,我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界,。在此基礎(chǔ)上,,我問學(xué)生:是什么營造出這一美好的境界?讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句:信賴,,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,?讓學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫猓趯W(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,,正因?yàn)樽髡邔B的喜愛,,才換來了鳥對人的信賴,才換來了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望,,這是作者的內(nèi)心呼喚,讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個人,。學(xué)生齊讀這句話,。
(在這個教學(xué)環(huán)節(jié)上,,我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,,善于挖掘教材人文因素來滲透教育,,我將通過朗讀、交流,、看圖,、談體會,讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,,愛護(hù)動物的教育,。我時刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,從整體回顧中品出文中潛在的意味來,。)
教學(xué)最后,,我問學(xué)生:學(xué)完了課文,你想說些什么,,可以對珍珠鳥或作者說說心里話,,也可以對我們身邊的人談?wù)勀愕南M2⑦m時送出一首小詩信賴是一座橋,,讓我們彼此心靈相通,,真情相融。信賴是一縷縷陽光,,讓生活五彩繽紛,,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存,。信賴是 ,,讓 。信賴是 ,,讓 ,。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信,,在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,學(xué)生一定會寫得很精彩。
然后,,我將首尾兩句話整合在一起信賴,,往往能創(chuàng)造出美好的境界,真好,!課尾,,我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動物和諧共處的畫面,配以優(yōu)美的音樂旋律,,誦讀《信賴》這首詩,,結(jié)束這一課時的課堂學(xué)習(xí),。此時課堂氣氛推向高潮,給學(xué)生以最好的人文熏陶,。
(這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴,,延續(xù)學(xué)生的信賴直感,啟發(fā)學(xué)生透過信賴,,想象美好境界,,這就把信賴與境界融合起來,,突出了美好之意,,令學(xué)生感悟事理,,引發(fā)深入思考。)