在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇一

《珍珠鳥》是部編版五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的一篇略讀課文,。這是一篇散文，作者馮驥才用生動(dòng)的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近、到相依相伴的變化過程,。作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。

1.有感情地朗讀課文,。

2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流,。能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

1.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學(xué)們交流,。

2.能體會(huì)到人與小鳥的和諧關(guān)系是靠相互信任建立的,，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思,。

1.提問法、點(diǎn)撥法,、師生互動(dòng)法,、朗讀法、圈點(diǎn)批注法,、提問法,、討論法。

2.自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩,、品味,。

（一）整體感知、引出質(zhì)疑,，導(dǎo)入新課,。

上課伊始，回顧舊知,，這是什么樣的珍珠鳥,？（出示課件：填空）巧抓學(xué)生填空的詞語（怕人），引出課后思考題,，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了,，導(dǎo)入新課,。

（二）深入探究,，感受人與鳥的和諧。

1.默讀課文,，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的,，小鳥有怎樣的表現(xiàn),；

2.選擇感受最深的內(nèi)容一兩處做批注；

3.與同桌同學(xué)交流,。

（三）匯報(bào)交流,，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處,。

1.朗讀課文

學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解,，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀出節(jié)奏,，讀出語調(diào)。

2.出示幻燈片,，默讀課文,，圈點(diǎn)批注幻燈片的內(nèi)容是：根據(jù)問題快速閱讀課文:

①歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）

②珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng),？

③我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？

3.前后桌交流——合作探究

（四）初步體會(huì)小鳥與人漸漸熟悉。

1.抓住我的做法“決不掀開葉片往里看,，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們”,，理解時(shí)采用了句式比較的方法，刪去“決,、連,、也,，”與原句對(duì)比讀,，幫助學(xué)生體會(huì)到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時(shí)機(jī)都放棄了,，進(jìn)而體會(huì)出對(duì)珍珠鳥的關(guān)心,。

板書：我決不

2.再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個(gè)一會(huì)），體會(huì)珍珠鳥的活動(dòng)范圍越來越廣,，與人漸漸熟悉,。

板書：珍珠鳥探頭

3.理解后，男女生合作讀,，讀出“我”對(duì)小鳥的關(guān)心,，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感。

板書：熟悉

（五）讀中理解,，讀中感悟,，體會(huì)人與鳥的親近,。

1.通過抓重點(diǎn)詞（ “挨近、蹦,、俯,、喝、偏,、瞧瞧,、跑、蹦來蹦去” ）,，引導(dǎo)從這一連串 的動(dòng)作詞語中,，發(fā)現(xiàn)是小鳥主動(dòng)來親近我；

板書：蹦來蹦去

在學(xué)生匯報(bào)我的表現(xiàn)時(shí),，抓“微微一笑”,。

板書：一笑。

體會(huì)到受打擾后,，不煩也不惱,，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離,。

理解之后,，自由讀，讀出小鳥的頑皮,、與人的親近以及作者對(duì)鳥的喜愛,。

2.創(chuàng)設(shè)情境， 展開想象,。

在學(xué)生匯報(bào)到 “白天,，它這樣淘氣的陪伴我”

出示（課件：當(dāng)作者（ ）時(shí)，看到（ ）就（ ）,；當(dāng)小鳥聽到大鳥的呼喚時(shí),，它（ ），在大鳥再三的呼喚下,，才（ ）,。）想象小鳥會(huì)怎樣陪伴作者，通過這個(gè)訓(xùn)練,，體會(huì)珍珠鳥和我越來越親近,，不愿回鳥籠的心情。

板書：親近

3.讀中感悟：采用師生合作讀書的形式,，朗讀11-13段,，進(jìn)一步感悟人與鳥之間的親近。

（六）體會(huì)人與鳥的友好,。

1.出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面,，在音樂的氛圍中教師范讀,，學(xué)生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會(huì)人與鳥的和諧,。

（板書：睡著,、友好）

2.回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓(xùn)練幫助學(xué)生整合,，學(xué)生按照：因?yàn)槲遥?）所以小鳥（ ）的句式,，結(jié)合對(duì)課文的理解填空，在解決重點(diǎn)的同時(shí),，引出難點(diǎn)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”

（板書：信賴）

（七）拓展延伸。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來,。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。

1.人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢？你對(duì)此有什么看法呢,？

2.怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人,？

（八）教師小結(jié)。

今天,，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界,。其實(shí),，在世界上每一個(gè)角落，你,、我,、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間”,，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r(shí)出示幻燈片五,，也就是作業(yè)布置）

（九）作業(yè)布置。

1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子,。

2.學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象,，字?jǐn)?shù)300字,。 3.課外閱讀老舍的《小麻雀》,。

珍珠鳥 決不 信賴 探頭 熟悉

一笑 我 珍珠鳥蹦來蹦去親近

尊重 睡著友好 和諧

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇二

1．教材簡(jiǎn)析

《珍珠鳥》是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文,，其中的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系，以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感,。

《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫，發(fā)出了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考,。

2．教學(xué)目標(biāo)

1）新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,，社會(huì),，人生的有益啟示”。由此,，我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感,，引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。

2）根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),，我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為：品味語言,，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞作品的能力,。

3）新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓語文新課程開放性的特點(diǎn)。

３．教學(xué)重點(diǎn)：

1）認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,，展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

2）提高對(duì)課文的感悟能力。

４．教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”的現(xiàn)實(shí)意義的理解,。

二,、說教法

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1．閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合,，出示自由閱讀思考問題，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,，整體感知課文,，初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。

2．采用自主,、合作,、探究的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，品味語言，探究課文內(nèi)容,，同時(shí)向課外延伸,，聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得,。

三,、說學(xué)法

我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法：

1．養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣，掌握從中篩選信息的能力,。

2．學(xué)會(huì)品味語言,，積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美深刻的語句，提高對(duì)文章的整體感知能力,，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。

3．自主合作，探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),，這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念，貫穿于教學(xué)之中,，使學(xué)生素質(zhì)全面提高,。

4．學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以開拓眼界,，進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系,。

四、說教學(xué)過程

1．新課導(dǎo)入

多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入,，然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事,，再從“人和動(dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系，把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

2．整體感知課文

帶著問題快速閱讀課文,，多媒體出示問題：

1）分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動(dòng)變化”的語句,。

2）用簡(jiǎn)單的語句概括珍珠鳥的活動(dòng)變化,，并說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？

（讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息,，通過以上幾個(gè)問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么,？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的？）

3．合作探究

作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受,。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語言交流的能力,，同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào),，把握文章的主題，聯(lián)系實(shí)際,，從中得到感悟,。）

4．品味語言，閱讀賞析

請(qǐng)從文中找出你最喜愛的語句成細(xì)節(jié),，讀一讀,，然后說說自己喜愛的理由。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流,，表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析，欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用,，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等，這對(duì)于提高語文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的,。）

5．拓展延伸

同學(xué)們,，今天展現(xiàn)在我們面前的是一幅人鳥和諧相處的生動(dòng)畫面，可正當(dāng)我們陶醉在這美好的意境之中時(shí),，在你的腦海中是否也和我一樣出現(xiàn)了一些我們不愿看到的畫面呢,？

1）觀看圖片，說說造成這些事實(shí)的根源,。（多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片）

2）結(jié)合實(shí)際,，談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想，課后把它整理在你的作業(yè)上,。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式,，讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞，在腦海中形成一種鮮明的對(duì)比,，以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題,，得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系,，把“信賴”放到更為廣闊的背景中去,。）

６．課堂結(jié)束：

多媒體展示各種和諧的畫面，配以優(yōu)美的音樂,，結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí),。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇三

《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一只小小的怕人的珍珠鳥,。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與鳥之間因信賴而形成的美好境界,。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語言文字氣韻悠長(zhǎng),、人文教育啟迪更是多方面的,。

作為美文《珍珠鳥》被多個(gè)教材選用。被列入精讀,、略讀課文不等,，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。

今天,，我說課的《珍珠鳥》是教科版小學(xué)語文三年級(jí)下第八單元“快樂讀書屋”里的一篇略讀課文,。它所詮釋的單元主題是“信任他人”。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實(shí)和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是一種純潔,、高尚的情感,，它比金錢更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給予別人信任,，并珍惜他人給予的信任,。文章以珍珠鳥從怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉，到膽子漸漸變大,，到一點(diǎn)點(diǎn)親近我,，再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情感交流過程,。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主線,，隨著時(shí)間的推移，展開我與鳥的情感交流,，最后水到渠成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界,。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細(xì)細(xì)品味,，本文也是一篇愛與美的詩章,。因此對(duì)本文的人文教育啟迪也是多角度、多側(cè)面的,，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì),。給教者以取舍的空間,。

說實(shí)話，《珍珠鳥》這樣精美的一篇文章,，可講處甚多,。在選入中學(xué)教材時(shí)，我曾講過三課時(shí),。而現(xiàn)在,，怍為一篇略讀課文,，我只有40分鐘的時(shí)間,。我必須割舍。因此依據(jù)文章的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際,，我從兩方面入手,，首先，作為略讀課文,，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載體功能發(fā)揮出來,。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，感受到愛與信任營造的美好境界,，從而獲得美的享受和愛的熏陶。進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解,。并外化為具體的愛心與誠信行動(dòng),。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、默讀課文,，認(rèn)識(shí)文后10個(gè)生字。提高閱讀速度,，快速理解課文大意,。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。

2,、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界,。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

3,、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍,，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力,。

4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物,、珍視生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文,。培養(yǎng)略讀能力,。

教學(xué)難點(diǎn): 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背景音樂,。以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍,，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象,。

1,、“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文,，感悟文情,。

2、朗讀型美讀鑒賞法：(此法由葉圣陶先生提出),?！墩渲轼B》描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致,，有著濃郁的詩意,，適合朗讀。朱自清先生說“對(duì)于寫在紙上的死的語言,，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣?！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng),，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng),。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀,，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn),。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指導(dǎo),，助生體悟.聲情并茂,。

3.討論法,、解疑法

運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍,，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂,。

說學(xué)生

(1)從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”,，相反地,，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷,，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，建立起獨(dú)立的精神,，健全的人格,，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造,，熱愛自然,，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,，利用語文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛與誠信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的,。

(2)從語文角度講,，小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此,，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù),。

我所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生,，感情豐富，感受力好,，思維活躍,，常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此,，我力求以情促生產(chǎn)生共鳴,，以情開啟學(xué)生愛心之門，達(dá)到情文并茂,，心領(lǐng)神會(huì)的效果,。

說學(xué)法

(1)朗讀鑒賞法

小學(xué)生由于閱歷淺,，生活積累少，以及思維能力的限制,，他們不可能如初高中生一樣,，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本,，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí),。因此，可課上的讀依然占很大比重,。默讀為主,，感情朗讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程,，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

(2)小組合作學(xué)習(xí)

小組成員之間的相互交流探討,，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究主題,，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍,，從中受到一定的啟發(fā),，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。

課件出示：兩個(gè)故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前(1999年)她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們,，就呆在了他們家里,。他們給它取了個(gè)名――雁寶(自己的兒子叫忠寶)，還買來大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情,，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶,。

北京有一位老太太,，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家,，不再風(fēng)餐露宿;老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,，生活充實(shí)而愉快。

師：看了這些故事你有什么感觸?

學(xué)生交流

(師：同學(xué)們說得真好!確實(shí),，動(dòng)物是人類的生存伙伴,，有了它們，世界才如此豐富多彩,、生趣盎然,。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》,，去感受作者與鳥之間和諧共處,、親如家人的美好境界。)

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片,，你有什么想說的嗎?

學(xué)生交流

(珍珠鳥很可愛,、珍珠鳥很美麗……)

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的,、美麗的,，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

1,、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

2,、交流

隨機(jī)板書：

鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢?

(“我”的照料、我的呵護(hù)……)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子,。(可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。)

3,、默讀課文,、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，

4,、交流

隨機(jī)板書：

“我”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣,。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺,。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻,，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了(朋友),，我的肩是它(既溫暖又舒適的巢，鳥親昵的趴在我肩頭睡著了,，還呷呷嘴,，似乎在做夢(mèng)。想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)?這是一幅多么溫馨的畫面,，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎?

5,、交流

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥,，作者也寫出了自己的感受：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。(課件出示：齊讀這句話)

6,、用你自己的語言說說你對(duì)這句話的理解,。

7、,、交流

師：在作者的眼中,，鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這就是作者所說的美好的境界,。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片,。(課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片)

師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界,，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴,，理解,、寬容、和睦相處,，也能創(chuàng)造能美好的境界,，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

8,、交流

信賴,，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁,。

信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師,。

信賴,，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。

信賴,，是打開和諧美滿生活的金鑰匙,。

信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡,。

信賴,，雖不是金錢，但比金錢更可貴,，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解,、寬容?！?

1,、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！痹谀憧磥恚瑸榱嗽谌伺c自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界,，我們應(yīng)該做些什么?

(這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟)

2、自讀教科書選讀課文5《詩兩首》中的《雨中我和一只白色鳥相遇》,，讀出感情,，讀出詩的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛鳥護(hù)鳥一生一世的承諾,。感受鳥兒與人類不是暫時(shí)友好接觸，而是永遠(yuǎn)的朋友,。

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里,，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面,。這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界!“信賴”是一種關(guān)愛,，一份寬容、一點(diǎn)呵護(hù),，是彼此的尊重,，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,，在世界的每一個(gè)角落里,，你,、我、他,，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界,。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥,。我愛我的雙親,，也愛雛鳥的雙親?！?讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們,。

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律,，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí),。

1、這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面,，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個(gè)畫下來,。

2、你和小動(dòng)物之間發(fā)生過什么故事嗎?喜歡寫作的同學(xué)可以把這個(gè)故事寫下來

尊重

“我” 珍珠鳥

愛

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇四

1,、教材簡(jiǎn)析：

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文,，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1） 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

（2） 知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主,，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物,，寫動(dòng)物”的活動(dòng),。

（3） 過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解,。做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1） 展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2） 提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。

對(duì)本課我主要采用以下幾種教法：

1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式,。

（1）讀：

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,，讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,，篩選有關(guān)信息，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系,。

（2）賞：

本文詞匯豐富,，對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累,、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語言倉庫,。同時(shí),，“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn)，領(lǐng)悟,、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),，所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。

（3）聯(lián)和議：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,，加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,，以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,，并進(jìn)行課外延伸,，鍛煉了學(xué)生說和議的能力。

（4）悟：

最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,，積累閱讀方法,，豐富自身情感。

在整個(gè)教學(xué)過程中,，還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),，為更好地理解課文提供幫助等,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。并力求做到讀、寫,、說的結(jié)合,。在閱讀和討論活動(dòng)中，強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練,。

我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法：

1,、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀,，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力,。

2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,。學(xué)會(huì)賞析語句的基本方法,，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語文基本功的一個(gè)鍛煉,。

3,、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟,。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

4,、自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。

1新課導(dǎo)入：

由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事,。

這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn),；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來,；而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。

2,、整體感知：

結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,，多媒體課件出示：

（1）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動(dòng)）

（2）珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng),？

（3）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受,？

讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,，這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么,？這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的,。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。

3,、閱讀賞析：

整體把握了文章的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá),。因此,，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對(duì)語句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用,，對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)，及融情于景,、融情于動(dòng)作,、融情于場(chǎng)面的寫法等。

4,、拓展延伸：

聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

（1）人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢,？你對(duì)此有什么看法呢,？

（2）今天，我們?nèi)绾伟选靶刨嚒狈旁诟鼮閺V闊的背景中,，為自然,、為社會(huì)、為人類創(chuàng)造出更美好的境界呢,？

這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，體會(huì)文章的精彩之處。

5,、自結(jié)：

可圍繞“如何批注”,、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”,、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。

6、作業(yè)布置：

學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,，寫片段作文,，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇五

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的略讀課文,，這個(gè)單元的四篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法,，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作；實(shí)踐中去,。

小學(xué)語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫,，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會(huì)觀察,、描寫動(dòng)物的基本方法,，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。(3)感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微,、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義,。

采用“情境教學(xué)法”,，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究,。

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個(gè)故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們,，就呆在了他們家里,。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁,。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶,。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓,，從此這些貓咪有了溫暖的家,，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足,，生活充實(shí)而愉快,。

師：看了這些故事有什么感觸？

學(xué)生交流

（師：同學(xué)們說得真好,！確實(shí),，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有了它們,，世界才如此豐富多彩,、生趣盎然,。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語文課文《珍珠鳥》,，去感受作者與鳥之間和諧共處,、親如家人的美好境界。）

板書課題：珍珠鳥

課件出示：珍珠鳥圖片

師：看了珍珠鳥的圖片,，你有什么想說的嗎,？

學(xué)生交流

（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）

師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的,、美麗的,，那么作者筆下的珍珠鳥是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀課文,，邊讀邊畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

二,、細(xì)讀課文,，整體感知

1、默讀課文,、畫出描寫珍珠鳥的句子,，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

2,、交流

隨機(jī)板書：

鳥的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開始親近

完全信賴

師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢,？

（“我”的照料、我的呵護(hù)……）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的句子,。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句子。）

3,、默讀課文,、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，

4,、交流

隨機(jī)板書：

“我”的呵護(hù)

提供環(huán)境

不管它

不去傷害

不去驚擾

師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地,、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng),，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對(duì)人的信賴，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺,。請(qǐng)同學(xué)們看課文的插圖，此時(shí)此刻,，小珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)作了（朋友）,，我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎,？

5,、交流

師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥,，作者也寫出了自己的感受：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）

7,、用你自己的語言說說你對(duì)這句話的理解,。

8、交流

師：在作者的眼中,，鳥是幸福的，作者也是幸福的,，這就是作者所說的美好的境界,。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片,。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片）

師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界,，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴,，理解,、寬容、和睦相處,，也能創(chuàng)造能美好的境界,，請(qǐng)你也仿照作者的寫法寫一句有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。

9,、交流

（信賴,，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。

信賴,，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師,。

信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨,。

信賴,，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴,，往往能創(chuàng)造出奇跡,。

信賴,，雖不是金錢，但比金錢更可貴,，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解,、寬容?！?/p>

10,、小結(jié)

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷,，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界,！“信賴”是一種關(guān)愛，一份寬容,、一片呵護(hù),，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛,，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里,，在世界的每一個(gè)角落里，你,、我,、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界,。（課件出示：我愛我自己,，也愛雛鳥。我愛我的雙親,，也愛雛鳥的雙親,。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們,。

板書設(shè)計(jì)：

“我”的呵護(hù) 鳥的變化

提供環(huán)境 顯得怕人

不管它 漸漸膽大

不去傷害 開始親近

不去驚擾 完全信賴

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇六

1,、教材分析：

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

①積累生動(dòng)和優(yōu)美深刻的語句,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的修辭方法進(jìn)行描寫的手法,。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

③進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀、速讀,、精讀等能力,，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語句子細(xì)致入微的體味能力,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解的內(nèi)涵,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

5,、學(xué)情分析：①從德育角度講,，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地,，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸?，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念,，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來,，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，建立起獨(dú)立的精神,，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造,，熱愛自然,，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此,，利用語文學(xué)科的特點(diǎn),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的,。

②從語文角度講,，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上,。因此,，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù),。

朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）,。

設(shè)置原因：

1、本文描寫人鳥相親的畫面,，語言優(yōu)美精致,，有著濃郁的詩意，適合朗讀,。

2,、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣,。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺,，加之伴隨著語意的理解,，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng),。這樣以讀導(dǎo)講,，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn),。

1,、朗讀鑒賞法

設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺,，生活積累少,，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣,，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析,。而只能通過對(duì)語言的感受體味來切入文本,，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。

b,、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素,，去親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

2、小組合作學(xué)習(xí)

設(shè)置原因：a,、小組成員之間的相互交流探討,，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神,。

（一）課前準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

2,、搜集帶有“鳥”字的成語

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示“鳥語花香”的境界,，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

（三）整體感知課文

學(xué)生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn),，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。

（四）精讀研討：

這一階段,，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答,；或小組討論,，合作探究；或發(fā)揮想象,，嘗試著扮演鳥爸爸,、鳥媽媽、雛鳥的角色,，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，（多媒體展示文字和畫面）,，學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式,，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂氣氛異常活躍起來,，每個(gè)人都想?yún)⑴c,，都想表現(xiàn)自己,，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問題設(shè)計(jì)：

1,、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何,？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2,、可是緊接著,，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家,，心里會(huì)想些什么,？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸,、鳥媽媽的角色,，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？

3,、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中,，首先為它做了什么事？怎樣做的,？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么,？你從這一叫聲中讀出了什么？

4,、我還為它做了哪些事,？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？

過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀,？

5,、雛鳥長(zhǎng)得怎樣？

想象：雛鳥誕生后,，它的爸爸,、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論,，展開一家三口的對(duì)話,。

6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng),？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢,？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問題,。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）

7,、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答,。

8,、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我,，信任我,，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎,？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法,？

9、讀到這里,，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同,？

10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的,，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫,？能找出相關(guān)詞語嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

過渡：我們?cè)賮砜催@鳥,，親昵的趴在作者肩頭睡著了,，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng),。

想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng),？

11、作者也被鳥的這種親昵,、依戀的深情所打動(dòng),，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做,？

（五）拓展延伸

這一環(huán)節(jié),，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴,，走進(jìn)大自然,，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它,，欣賞它,，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感,，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。

（六）課堂結(jié)束

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面,，配以優(yōu)美的音樂旋律,，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí),。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇七

《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。閱讀這些文章,，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。《珍珠鳥》是一篇情感濃郁,、描繪細(xì)膩,、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識(shí),、熟悉,、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程,。字里行間流露出對(duì)鳥兒的喜愛,。特別是對(duì)雛鳥的描寫，采用擬人化的手法,，展現(xiàn)在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象,。因?yàn)樽髡邜埒B，才會(huì)細(xì)致的觀察,，才會(huì)有文中這些滿懷愛意的描寫,。文章開頭交代珍珠鳥是一種怕人的鳥，因?yàn)閷?duì)鳥兒的尊重,，鳥兒由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全相信我,，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用,。作者用愛心贏得了鳥對(duì)人的信賴,，創(chuàng)造出一種“人鳥相依”的美好境界。文章最后寫道：“扭頭看,，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來讓我們不禁為之動(dòng)容,，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥相依,，情意濃濃,，這是一種怎樣的境界啊,！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界。使人不覺聯(lián)想到人與人之間的相處,?！墩渲轼B》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章,。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視，對(duì)他人的關(guān)愛,，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命,。《珍珠鳥》不失為一篇好的閱讀材料,。通過教學(xué),，讓學(xué)生感受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā),，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感。品味文章的語言,，培養(yǎng)閱讀,、鑒賞能力。培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,、教學(xué)重點(diǎn)：

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感,，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。

3,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！?/p>

1、針對(duì)這篇文章語言生動(dòng)的特點(diǎn),。主要采用閱讀法,，通過聽讀感知課文內(nèi)容。通過默讀,、圈畫,，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥的反應(yīng),?！拔摇焙汀罢渲轼B”信賴關(guān)系是怎么樣建立起來的。通過跳讀、品析描寫雛鳥的語句,，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩,、人性化的描寫手法，教學(xué)中輔之以談話法,、討論法。在讀中欣賞,、感悟語言文字的內(nèi)涵,。

2、借助音樂,、圖片等手段,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。,、

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，在確定朗讀基調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行接力賽讀。讀準(zhǔn)字音,、讀出感情,。設(shè)計(jì)一些問題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息,。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力,。在品讀文章中的語句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫手法。感受作者在對(duì)小鳥神態(tài),、動(dòng)作的描寫之中融入了自己的喜愛之情,。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥,，把小鳥寫得妖憨可愛,。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解,。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,，并有所感悟，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力,。

（一）新課導(dǎo)入

1、配圖聆聽鳥鳴聲,，問：“你看到了什么,？聽到了什么？你喜歡小鳥嗎,？為什么,？鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼮槲覀兊纳顜砩屎蜆啡ぃ苍S是因?yàn)槿祟悓?duì)它的傷害太多,，所以鳥生人面前顯得生性膽小,、心存戒備。人和鳥之間怎樣建立起一種相互信賴的關(guān)系呢,？今天,，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥兒朋友的世界。（出示作者及課題）

2,、簡(jiǎn)介作者

3,、介紹珍珠鳥

（讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣,，給學(xué)生一種清新,，輕松感覺，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí),，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問題,。）

（二）、初讀課文,，整體感知

1,、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過,，你覺得我們?cè)撛趺磥碜x呢,？（用喜愛的語氣讀）。接力賽讀,，師生共同正音,。

請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說說文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

（通過朗讀,，整體感知課文內(nèi)容,，并概括文章內(nèi)容）

2、默讀課文,，思考下列問題

⑴“我”是怎么樣對(duì)待珍珠鳥的,？你能用相關(guān)的語句說出來嗎？

⑵珍珠鳥對(duì)“我”有什么反應(yīng),？

⑶“我”從和珍珠鳥的相處中得到哪些感受,？

（通過讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息,，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容,，讓學(xué)生通過討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎么樣逐步建立起來的,。同時(shí),，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確篩選信息。）

（三）、品味語言,，深入文本

1,、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥兒懷有愛心，才格外認(rèn)真的觀察鳥兒的一舉一動(dòng),，用文字描繪下來,。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫珍珠鳥的語句，讀一讀,，并簡(jiǎn)要說說喜歡的理由,。

2、師生共同交流

（通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生通過合作交流，賞析文章中的語言,，在讀一讀，講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥的描寫中融入喜愛之情的描寫方法,，提高學(xué)生對(duì)語言文字的賞析能力,。）

3、出示“人鳥相依”圖,，齊讀語段14段,。

你能為這幅圖取個(gè)名嗎？

4,、在這樣的情景中,，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。（齊讀）

說說你對(duì)這句話的理解。

（四）拓展延伸

“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界,。”在你看來,，為了在人與自然,，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）

（五）師生共同小結(jié)

從這篇文章中,，你讀出了什么？

（六）作業(yè)布置

請(qǐng)寫一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷,，闡明人與人之間如何創(chuàng)造美好的境界,，用上“尊重”、“關(guān)愛”、“信賴”三個(gè)詞語,。

（加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟）

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇八

《珍珠鳥》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的精讀課文,，這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。

該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥》,、《斑羚飛渡》、《華南虎》,、《馬》,、《狼》，而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),，看重描寫珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，側(cè)重于狀物。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,，明確觀察對(duì)寫景狀物,、對(duì)反映生活情趣的重要意義，就其地位來講,，它放在該單元的第一篇,，使初一學(xué)生對(duì)狀物散文一開始就有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)了解，為學(xué)習(xí)其它狀物文章打下基礎(chǔ),。

《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度,，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫,，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提示了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理,。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際,，確定的教學(xué)目標(biāo)為：（1）初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法,，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語,。（2）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然,、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義,。（3）喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛,，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感,。

采用“情境教學(xué)法”,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。

本課運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究,。

精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋,。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門徑，撥正迷津,。點(diǎn)撥要害,，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出,，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。如：

（1）我對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：精心設(shè)置環(huán)境,；不加干擾

（2）小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程：怕人——膽大——放心——信賴

通過對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn),。這樣形象感知全文,，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),，因此課堂就會(huì)意趣橫生，高潮迭起,，高效低耗,，充滿活力。

設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析,、比較,、思 能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考,、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手,，設(shè)計(jì)一些討論材料,。

（1） 作者是如何狀寫珍珠鳥的外形的？在狀寫時(shí)采用了什么方法,？

（2） 作者抓住珍珠鳥的哪幾個(gè)方面來寫的,？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

（3） 找出本文的主旨句,，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>

南宋詩人陸游有一首的《詠燕》詩：

初見梁間牖戶新,，銜泥已復(fù)哺雛頻。

只愁去遠(yuǎn)歸來晚,，不怕飛低打著人,。

唐代詩人杜甫《三絕句》詩：

門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜,。

自今以后知人意,，一日須來一百回。

設(shè)計(jì)彈性選擇作業(yè),，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力,、興趣,、需要、在有限范圍內(nèi)自由選擇,，充分釋放自己的潛能,，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。

作業(yè)分為課內(nèi)外兩類,。

一,、課內(nèi)小練筆：對(duì)你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習(xí)性等方面的描寫,，

二,、課外小練習(xí)：搜索記憶倉庫，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的詩歌,。搜集古今中外有關(guān)鳥類的詩文,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇九

各位老師,，今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí),。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說明：

《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人、近人,、親人,、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過,。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨,。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考,。

本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》,、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開的,?！墩\實(shí)與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人,、人與鳥之間的誠實(shí)與信任,，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事,，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人,、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望,。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理,。

根據(jù)教材編寫意圖，新課改教學(xué)要求,，結(jié)合學(xué)生思維情感,、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí),、能力和情感目標(biāo),。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦最后四個(gè)自然段,。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然,、不由自主”寫一段話,。

2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意,、言中之情”的方法,。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系,，感受到“相互信賴,，和諧相處”的美好。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義,。

1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明,。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢,？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”,，透過語言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。

2,、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征,，有順序地觀察,；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,、傳神,，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí),，可加入作者自己的主觀感受,，做到神形兼?zhèn)洌钊M生,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求,。在第二課時(shí)教學(xué),，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的,？這一話題展開教學(xué),。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué),。分別是：第一板塊：整體感知,；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟,；第四板塊：仿寫段落,。

板塊一：整體感知

課文四、五,、六三個(gè)自然段,，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程,。學(xué)生自由朗讀,，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分,。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段,，因此,，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。

板塊二：讀中感悟

1,、聽讀課文第四自然段,。指名朗讀,，教師評(píng)價(jià)。讀書要品味,，要能從語言文字里讀出味道來,，這叫“言外之意、言中之情”,。

2,、教師出示第四自然段：

①比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來,？

（“只”是僅僅的意思,，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人,，很膽小,。）

再看這個(gè)“竟然”？

（“竟然”是出乎我的意料的意思,，說明珍珠鳥膽子大了,，不大怕我了。）

“索性”（干脆,，說明珍珠鳥膽子越來越大,，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了,。）

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十

今天,，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽了張益明老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課,，給我留下了深刻的印象,，也讓我受益匪淺。

張老師通過先進(jìn)的電教設(shè)備,，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后,，老師質(zhì)疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學(xué)們都搖頭,。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片,。”當(dāng)張老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時(shí),，學(xué)生觀察十分仔細(xì),，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子,。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí),，張老師出示了相應(yīng)的圖片，加上美妙的音樂,，更讓學(xué)生體會(huì)深刻,。無疑，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用,。

張老師在學(xué)生二次讀課文后,，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥膽子發(fā)生變化的詞句,，然后通過朗讀,、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛而使小鳥對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴的過程,。讓學(xué)生在品讀悟情中,，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界,?！边@一美妙的意境。

《珍珠鳥》是一篇非常精美的散文,，美文要美讀,。正如朱自清先生所說“對(duì)于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味,，變成活的語氣”,。而朗讀正是對(duì)課文語言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，張老師，主要采用師生引讀的方法,，把珍珠鳥膽子變大的詞語串聯(lián)起來,。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛,，朗讀指導(dǎo)細(xì)膩無痕,。例如：在指導(dǎo)學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導(dǎo)讀：“這是一只膽小的珍珠鳥,，你們可得小心翼翼,，別把它嚇跑了?！痹谄纷x后,，不忘小結(jié)：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護(hù)著小鳥，也用自己的愛心保護(hù)著小鳥,?！痹谥笇?dǎo)讀第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導(dǎo)讀好：“呦,，雛兒,！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導(dǎo),，兩個(gè)感嘆號(hào)的強(qiáng)調(diào)到“小家伙”背后隱藏著喜愛之情的品味,。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對(duì)小鳥的喜愛讀得入情入境。通過揣摩品味,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng),，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn),。

語文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語言，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。在這一點(diǎn)上,，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象,，此時(shí),，睡夢(mèng)中的珍珠鳥會(huì)想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會(huì)說些什么呢,？讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中進(jìn)行想象補(bǔ)白,。通過角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受,、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌,。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作,、溝通,，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒,、學(xué)習(xí),。

我想，讓我們語文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,，心靈世界里的一股甘泉,，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個(gè)語文老師努力的方向,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十一

《珍珠鳥》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文,。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣,，提高觀察反映生活的能力,。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事,，側(cè)重于觀察自然景物,；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物,。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng),，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物,。三篇文章各司一職,，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力,，明確觀察對(duì)寫景狀物,、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言,。如果說《百草園》旨在觀察自然景物,，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動(dòng)物,，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫,，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺,。對(duì)初一同學(xué)來說,，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分,，值得細(xì)品,。

《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫,，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程,，揭示了"信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法,。（2）初步學(xué)會(huì)觀察,、描寫動(dòng)物的基本方法,，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。（3）感受"信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義和感受人與自然,、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微,、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛"和"鳥之愛"兩方面的結(jié)合,，理解"信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。

采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象化,，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式,，語言親切清新,，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上,，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形（頭,、頸、肢,、尾,、羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征,，有順序地觀察,；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程），注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確,、傳神,；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受,，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。

1.導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì),，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力,，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如（聽錄音、看動(dòng)畫）一對(duì)大珍珠鳥（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話,，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼,。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念,。

2.感知教材,。

精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋,。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?/p>

相機(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門徑，撥正迷津,。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害,，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出,，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之,，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。如：

（1）（珍珠鳥的介紹）：主人對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾

歸納為"四不":不看,、不管、不趕,、不寫（板書）

（2）（主人的介紹）：小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程：

歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

通過珍珠鳥和主人的自我介紹,，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格,，行之有效,。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn),，因此課堂意趣橫生,，高潮迭起，高效低耗,，充滿活力,。

3.討論質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析,、比較,、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說："學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,。"只有積極思考、獨(dú)立探究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力。本文的討論,，可從突破重難點(diǎn)人手,，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：

（1）設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語,，互改互評(píng),，理解文中內(nèi)容,。

小鳥的變化

活動(dòng)范圍

動(dòng)作行為

神態(tài)描寫

顯得怕人

漸漸膽大

已經(jīng)放心

完全信賴

（2）比較詞語,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣,，培養(yǎng)學(xué)生語感,，

注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣,。

a 大鳥"伸"出小腦袋

小鳥"探"出小腦袋

b 幽深的叢林

幽靜的叢林

c 一個(gè)蓬松的球兒

一個(gè)松軟的球兒

（3）設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論："有人說,，這是一種怕人的鳥",此句的作用是什么？談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法,。你學(xué)習(xí)本文后,，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示？

4.練習(xí)設(shè)計(jì),。

設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè),，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣,、需要,，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能,，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率,。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介,，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié),。

設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變,、內(nèi)容多元的作業(yè),，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手,、腦、耳,、目,、口等器官，不僅使觀察,、思考,、想像、記憶等智力因素得到鍛煉,，而且使興趣,、情感、意志,、習(xí)慣,、方法等非智力因素也得以長(zhǎng)足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后,、承上啟下的作用,，這是機(jī)械重復(fù)的"題海戰(zhàn)術(shù)"所不能比擬的。

5.板書設(shè)計(jì),。

（1）養(yǎng)鳥的過程：我的愛護(hù)：不看,、不管、不趕,、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

（2）作者感受：信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界

（3）寫作啟示：a.抓住特征

b.動(dòng)態(tài)描寫

c.想像感受

板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張,、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶,，一目了然,。

第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí),。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十二

1,、教材簡(jiǎn)析：

《珍珠鳥》一課是七年級(jí)（下）第六單元的第一篇課文，這個(gè)單元以人的生存伙伴——?jiǎng)游餅閮?nèi)容專題編選課文,。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系。閱讀這五篇課文,，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考,。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人、親人,、愛人,，最后到與人融為一體的經(jīng)過。通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫,，不僅顯示出作家對(duì)自然,、人生的摯愛之情，而且讓人領(lǐng)悟作者“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨,，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)拘殃P(guān)愛,，聯(lián)系生活,，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感,。通過閱讀,、賞鑒,，領(lǐng)會(huì)作者的情懷，讓學(xué)生能感受人與動(dòng)物之間的充滿愛和信賴的理想境界,，感受“信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理,。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美,、深刻的語句。提高對(duì)散文的整體感知能力,，學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn)、感悟生活,。以讀為主,，讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。

（3）過程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,。

（2）提高對(duì)課文的感悟能力及散文的閱讀能力,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解,。本課的教學(xué)難點(diǎn)就是是否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動(dòng)他們的心靈，體會(huì)依賴的基礎(chǔ),，及更加深廣的意義,。

關(guān)于教法，魏書生老師的一句話對(duì)我的啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,，要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,。”所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感,、領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學(xué)法的結(jié)合,，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法,。情境教學(xué)是教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用形象,，創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式,。本課是一篇文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧、情意融融的優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來揣摩理解課文,，讓他們?cè)谛蕾p中想象，在想象中感悟,，在感悟中創(chuàng)造,。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,，在自讀中上感悟把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容,。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要,?！毙隆稑?biāo)準(zhǔn)》也指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,?！笨梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。根據(jù)新課程的理念，在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟,，在探究中啟迪，閱讀、討論,、探究出本課蘊(yùn)含的哲理,。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn),。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,。學(xué)會(huì)賞析語句的基本方法，并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵,。就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”,、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思,。教師應(yīng)著力訓(xùn)練,，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力,。這也是給學(xué)生散文閱讀基本功的一個(gè)鍛煉,。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》）,，讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想,。

師導(dǎo)入課文：是的,，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛,，以及婉轉(zhuǎn)多變的歌喉,，為世界增添了無限的生機(jī)和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已,，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章,。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個(gè)溫馨、舒適的家,，他就是作家馮驥才,。這樣設(shè)計(jì)在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，又可以奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào),，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕,。

2,、初讀課文,，感受情意：學(xué)生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》,，并思考以下三個(gè)問題：

（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事,？

（2）小珍珠鳥有什么反應(yīng)？

（3）我從中獲得了什么感受,？旨在讓學(xué)生在聽讀中初步感知的課文,，為下文對(duì)人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時(shí)點(diǎn)拔總結(jié),。

設(shè)計(jì)以上問題,，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化，明確化,，對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,；而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選課文中的有關(guān)信息，用簡(jiǎn)潔的語言概括出文章的主要內(nèi)容,，談閱讀感受或受到的啟示,。由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討,，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的,。

3、品味語言,，閱讀賞析：教師引導(dǎo)：

我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷,，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多,。作者善于感悟生活中的美,，并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞,、滋潤許多人的心田,。我要求學(xué)生選讀自己最喜歡的或最感動(dòng)的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因,。（學(xué)生自由朗讀）在我的逐步引導(dǎo)中,，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段,、13-14自然段,，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”,、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內(nèi)容，并從中都能體會(huì)到小鳥的活潑可愛,，品味到“我”對(duì)小鳥的的關(guān)愛,、呵護(hù)，并領(lǐng)悟到人、鳥的接近,，表現(xiàn)在舉止之上,，這些舉止是理解，是尊重,，是包容,，是溝通，是“人鳥合一”的感動(dòng),。讀書要品味,，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意,、言中之情”,。這個(gè)過程首先在小組里完成，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言,，并且還要求他們朗讀,，還要告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣朗讀品味，才能表達(dá)出文章的感情,，這主要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力,。學(xué)生主要采用自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈,，探究閱讀的層次和空間更加深廣,。

4、拓展延伸,，整體深化：

（1）“鳥兒啄書,、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個(gè)場(chǎng)景幾乎讓所有人怦然心動(dòng),，請(qǐng)大家充分發(fā)揮自己的想象,，為這幅畫取個(gè)題目，并說出理由,。（出示人鳥相親圖）

（2）仿句練習(xí)：

信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界；信賴,，往往,。這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在我寫作運(yùn)用中深入感悟人與動(dòng)物、人與自然的關(guān)系,，乃至為人處世的哲理,，體會(huì)文章情感和思想的精彩之處。同時(shí)學(xué)習(xí)散文“以小見大”的寫法,，擷取身邊小事來體驗(yàn),、感悟生活,。在這一板塊中，主要是在方法上課內(nèi)實(shí)現(xiàn)向課外的延伸,，將學(xué)生課外閱讀,、作文與課文結(jié)合，升華情感,，滲透人文精神,，實(shí)現(xiàn)能力的提升與遷

5、學(xué)生自結(jié),，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”,、“如何賞析散文”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲,。有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。

6,、作業(yè)布置：你的童年中有過小動(dòng)物相伴相隨嗎,？請(qǐng)拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時(shí)光吧,？記敘文,，題目自擬，字?jǐn)?shù)500字左右,。這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生,，我們對(duì)文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認(rèn)知，更反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng),。

7,、板書設(shè)計(jì)

我的愛護(hù)：不看、不管,、不趕,、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴

關(guān)愛理解尊重信賴

板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張,、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶,，一目了然,。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十三

各位老師好，今天,，我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《珍珠鳥》的第二課時(shí),。下面我將從教材分析、學(xué)習(xí)目標(biāo),、教學(xué)學(xué)法,、學(xué)習(xí)過程以及板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說明：

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第6單元的一篇課文,。課文主要寫了小珍珠鳥在“我”的愛心呵護(hù)和悉心顧下,，由害怕人到親近人的變化過程,，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這樣一個(gè)深刻道理,。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考,。

本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》,、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文傳達(dá)出的是人們渴望人與人,、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望,。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)課文,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。本篇課文要讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情,。

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

“知識(shí)與能力”目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解由生字組成的詞語；

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦最后四個(gè)自然段,。

“過程和方法”目標(biāo)：

在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。初步學(xué)會(huì)觀察,、描寫動(dòng)物的基本方法,，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語。

“情感和態(tài)度”目標(biāo)：

體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近,、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的。

學(xué)習(xí)的重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、我認(rèn)為,，學(xué)習(xí)這篇課文，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：“信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”它是全文的核心，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn),。如果沒有“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛,，就談不上“我”和鳥之間發(fā)生的故事，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界,。所以本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義,。

記得魏書生老師有句話說：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，要形成作者——教師——學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,?！彼裕處熃虒W(xué)中,，應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì)、認(rèn)同作者的情感,，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主,、合作,、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

了解、感悟文本都離不開讀,，讀是一切的基礎(chǔ),，本文是一篇美文，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞,。

說完了教法，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，可讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,。

（2）讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,，品味文章語言,，通過對(duì)文句的賞析，理解文章的內(nèi)涵,，使學(xué)生透過語言文字看到背后的意思,。

本課分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí),，理解并掌握課文里的生字詞,，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容,。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,，我將“說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的？”這一話題展開教學(xué),。

（一）直奔結(jié)尾,，突出“信賴”。

首先,，出示課文最后一句話,，讓學(xué)生變?yōu)榭隙ň洹Ｒ觥靶刨嚒钡囊馑?，并思考課文是寫誰對(duì)誰的“信賴”,。

(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步理解了信賴,，同時(shí)也用“信賴”作為下面探究的連接點(diǎn),，使本課教學(xué)渾然一體。)

（二）圍繞“信賴”,，感悟變化,。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行。首先,，我問學(xué)生：珍珠鳥為什會(huì)信賴我,？難道它就不怕“我”傷害它嗎？

它是一下子就對(duì)“我”這么信賴的嗎,？

學(xué)生通過課文會(huì)明白一開始不信任,，膽子很小,，后來膽子變大，慢慢地開始信賴我,。

接著,，我讓學(xué)生讀讀課文的三——六小節(jié)，劃出反映珍珠鳥逐步信我這一過程的詞句,。

學(xué)生交流時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子“忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來?！奔?xì)細(xì)品味“探”字,，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕，十分的膽小,。

當(dāng)學(xué)生說到第四小節(jié)第一句時(shí),，抓住三個(gè)“一會(huì)兒”“一會(huì)兒”體會(huì)：“小珍珠鳥為什么這樣做？”學(xué)生會(huì)說這是在試探我,，這時(shí)我趁勢(shì)追問：“我”又去追趕它了嗎,？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥,，所以它的膽子才會(huì)越來越大。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句“漸漸地它的膽子大了,，竟然落到了我的小桌上”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”一詞，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,，它能變得不怕人,，落在我的小桌上，正是作者那份無聲的呵護(hù),！我又問：“這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎,？”我讓學(xué)生找出書上的句子用“先……接著……然后……最后……”說一說。在此基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)比較“撫一撫”與“撫摸”的區(qū)別,，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情。并且,，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥,，你在想些什么呢？假如老師就是你的主人,，誰愿意來和我談?wù)勑哪?？我也預(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說：“你落到了我的小桌子上，說說你來干什么了,？你怕我嗎,？為什么？”我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：“你嗒嗒啄我的筆尖想干什么,？”我還會(huì)問：“我撫摩你的羽毛時(shí),，你又感受到了什么？”“你啄兩下我的手指是想告訴我什么,？”

（我試圖通過對(duì)話,，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)“我”的信任也逐步消除了,。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴,。

最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探,、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,，才會(huì)如此地信賴我,。引讀課文第五自然段，白天……夜晚……最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我“信賴”的具體過程,，從“探”，到“飛”,，到“落”,，到“趴”,，由遠(yuǎn)及近,，由存有戒心,，到親密無間，一點(diǎn)一點(diǎn),，既切合實(shí)際，又富有情趣,，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的,。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟,、讀中欣賞,，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。）

（三）緊扣“信賴”,，探究緣由。

我先問大家：“大家可曾想過,，小鳥的這一系列變化,，最根本的原因是什么？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文,，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子，體會(huì)“真好”放在最前面,，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情,。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢,，一個(gè)安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子,。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,，從哪里可以看出來？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的“好肥”,，來體會(huì)它是一只美麗,、可愛的珍珠鳥，令作者無比喜歡,。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),。在讀的基礎(chǔ)上,，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆,，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,，這說明了什么？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚,。

當(dāng)然,，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱——“小家伙”,，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情,。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以“信賴”的原因,，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。）

（四）想象“佳境”，深悟“信賴”,。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無限喜愛,，才使得它由剛開始的陌生、試探,，到后來的熟悉,、親近，再到信賴,、依戀,。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié)，再仔細(xì)觀察課文插圖,，說說這是一幅怎么樣的情景,？我進(jìn)行小結(jié)。

接著,，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界,。在此基礎(chǔ)上，我問學(xué)生：“是什么營造出這一美好的境界,？”讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解,，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納,，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛，才換來了鳥對(duì)人的信賴,，才換來了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望，這是作者的內(nèi)心呼喚,，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人,。學(xué)生齊讀這句話。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀,、交流,、看圖、談體會(huì),，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,，從整體回顧中品出文中潛在的意味來,。）

教學(xué)最后，我問學(xué)生：“學(xué)完了課文,，你想說些什么,，可以對(duì)珍珠鳥或作者說說心里話，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ??！苯又\(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律,，誦讀《信賴》這首詩,，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,，給學(xué)生以最好的人文熏陶,。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感,，啟發(fā)學(xué)生透過信賴,，想象美好境界，這就把“信賴”與“境界”融合起來,，突出了“美好”之意,，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考,。）

五,、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案，我這樣設(shè)計(jì)板書：

珍珠鳥

怕人 膽大 放心 信賴→美好境界

此板書清晰直觀,，便于學(xué)生理解,，理清文章脈絡(luò)。

在說課中許多地方還不盡如人意,。懇請(qǐng)各位老師多提寶貴意見,！謝謝！

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十四

《珍珠鳥》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文,。該單元共選入了五篇描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡,?！墩渲轼B》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉,、親近,，到相依相伴的關(guān)系變化過程。

一開卷,，向讀者走來的便是一位愛鳥有情,、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對(duì)珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境,，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,，雙鳥輕松自在地生活著。雛鳥誕生于“人間”,。這只小鳥不像其父輩,，它沒有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓,。雖然“大鳥”在籠中對(duì)他“再三呼喚”,，小珍珠鳥還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷,，其神歡快,。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深,。文章展露了這種關(guān)系的形成,，它是極為有序的。對(duì)此,，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過程,。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈,，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里,。作者以“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成,。

學(xué)習(xí)這篇散文,，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語言美,，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,，恰似一顆滾圓的珍珠。因此,，教學(xué)本文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：

積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法，以讀為主,，讀寫結(jié)合,。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo),。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來，開展“讀動(dòng)物,，寫動(dòng)物”的活動(dòng),。

（2）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生珍視生命,，關(guān)愛動(dòng)物的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因,。

（3）過程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。

（4）教學(xué)重點(diǎn)：

①重點(diǎn)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,。

②難點(diǎn) 理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！钡暮x

展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。

提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語言的運(yùn)用,。

《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,，使它們與“我”越來越親近,，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫得生動(dòng)活潑,，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。整堂課采用“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式，分兩次自學(xué),。從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果。

1、初讀課文，整體感知,。

教師首先用奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員給鳥兒下跪祈禱的故事導(dǎo)入新課。播放課件,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥，引起興趣,。然后出示【自學(xué)提示1】讓學(xué)生初讀課文,，整體感知。

學(xué)生初讀后,，及時(shí)檢查生字,、詞語。然后談?wù)n文講了什么故事,？及自己的閱讀感受,。

有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”,，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”,，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”,。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),，是真實(shí)而可貴的，雖然來自直覺,，有些粗糙,、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ),。教師應(yīng)珍視這些感受,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦,。

2,、細(xì)讀課文，合作探究,，理解“真愛”,。

通過初讀，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥的愛,。但要理解課文的最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會(huì)到“愛”是不夠的,。這“美好的境界”是什么呢,？?jī)H有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然,，教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者,，為什么不怕,？你是從哪兒感受到的？”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥“不一般”的愛：

起初,，作者把珍珠鳥掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國吊蘭”中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,，鳥兒才傳出“笛兒”般的叫聲,。接著，小鳥出生了,，愛鳥的作者該是多么好奇?。】勺髡邊s“決不掀開葉片往里看”,，連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們,。于是，鳥兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來”。作者所做的這一切,，是對(duì)鳥兒的愛,，體現(xiàn)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分尊重。

小鳥在“屋里飛來飛去”,，“落在柜頂上”,、“書架上”、“畫框上”,、“啄大文豪的名字”,、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”,，任由它自由自在地飛,。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式,，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容,。

鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,，“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,，而“我”卻“不動(dòng)聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”,，以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,，它也不怕”。這時(shí),，鳥兒接近“我”,，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意,，是一種勾通,，是零距離的接觸，是一種互為欣賞,。

直到有一天,，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時(shí)的感受“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景,，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”,。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的,。有了作者對(duì)鳥兒的“不一般”的愛,，才有了“信賴”,，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。

在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì),、交流。從中感受到那些描寫“我”為鳥兒做了些什么的語段是有層次的,，作者對(duì)鳥兒“不一般”的愛，體現(xiàn)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性,，在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟,。這種感悟由淺入深,，除了對(duì)本義、引伸義,、深層含義的理解,，也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。

3,、課外拓展延伸,，讓學(xué)生體會(huì)“尊重、平等,、信賴”的主題,。

在學(xué)生通過欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)一些人與動(dòng)物和諧相處的圖片,。和人類捕殺動(dòng)物的鏡頭,，讓學(xué)生在對(duì)比中獲得情感體驗(yàn)。然后讓學(xué)生談?wù)J識(shí),，在交流中，有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠平等,、尊重,、信賴來創(chuàng)造”。此時(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)基本完成。然后我又播放了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭，讓學(xué)生談?wù)J識(shí)。有的同學(xué)談到人類應(yīng)該和諧相處,、國與國之間應(yīng)該相互尊重,、相互信賴不能以強(qiáng)凌弱。有的感慨“如果世界充滿愛,，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“初中生活快一年了,，竟沒有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來‘信賴’是要付出的,。如果我們經(jīng)常問問自己對(duì)別人付出了愛心嗎,？有沒有尊重別人？在別人給你帶來麻煩的時(shí)候,，有沒有理解或?qū)捜?？有沒有嘗試著與別人勾通？有沒有欣賞過別人,？……那么，也許就會(huì)得到很多朋友,，會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴，從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考,。

1養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣,。學(xué)會(huì)快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力,。

2學(xué)會(huì)自學(xué)。整堂課主要讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué),。

3學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,，能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。

4自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終，使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練,。

1．導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能。．我采用故事情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如：我用下面這個(gè)故事導(dǎo)入------“可能喜歡體育的同學(xué)都知道,，2002年1月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上,，當(dāng)時(shí)賽場(chǎng)上的氣氛十分緊張,，運(yùn)動(dòng)員你來我往打得非常激烈,，就在這個(gè)時(shí)候，不知道什么原因,，一只小鳥飛進(jìn)了賽場(chǎng)，而球不偏不倚地?fù)糁辛怂?，?dāng)時(shí)小鳥慘叫了一聲,，跌落到地上。本來在體育比賽中,，運(yùn)動(dòng)員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然,，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚,，運(yùn)動(dòng)員馬上停止了比賽,，跑到小鳥跟前，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時(shí)候,，痛苦地跪在地上,，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽?，F(xiàn)場(chǎng)的觀眾對(duì)此報(bào)以熱烈的掌聲,。可是有人說這未免有些小題大作了,，你的看法是什么呢?”（學(xué)生自由發(fā)言）

2．展示目標(biāo)

1 了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容,。

2 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因

3 理解“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x

2,、【自學(xué)】1 整體感知：

1．聽課文錄音，，掃除生字障礙,。

2．請(qǐng)學(xué)生體會(huì)作者的感情,。

3．請(qǐng)學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達(dá)什么信息,。

3．【自學(xué)】2 合作探究：

首先,、分組討論。(大屏幕上顯示研討問題)

（1）“我”和小雛鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的?

（2）課文最后一句“信賴,，往往創(chuàng)造出美好的境界”

請(qǐng)各小組選擇自己感興趣的問題,，集中力量進(jìn)行研討，之后全班各組交流,，加深對(duì)課文的理解,。

教師總結(jié)，深入文章主旨,。然后,、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新,。

4．自由質(zhì)疑,，大膽創(chuàng)新。

對(duì)于這篇散文,，你還有哪些不理解的地方,，請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，共同解決,；如果有組內(nèi)解決不了的問題,，全班共同討論。

組內(nèi)自由質(zhì)疑探討,；發(fā)表個(gè)人見解,。有代表性的問題，全班交流,。

4．課外拓展,，培養(yǎng)能力。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高對(duì)事物的分析、比較,、思辯能力,。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立探究,、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力。本文的拓展,，可從突破重難點(diǎn)人手,，設(shè)計(jì)一些題目：

1．《珍珠鳥》為我們描繪了人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實(shí)世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢?

2．在日常生活中,，我們可以為保護(hù)環(huán)境做哪些事情呢,？（多媒體展示）

3．交流兩句當(dāng)代作家的名言警句。（多媒體展示）

1．為我們的校園設(shè)計(jì)一些環(huán)保標(biāo)語,。

2．用喜悅的語氣,，寫自己喜愛的動(dòng)物。

部編版《珍珠鳥》說課稿 珍珠鳥的說課篇十五

《珍珠鳥》是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第6單元的一篇課文,。這是馮驥才筆下的一篇散文,。通讀全篇，我始終被作者的筆牽引著,，被人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛之情籠罩著,，與作者一起悉心體察著這可愛又怕人的鳥的一舉一動(dòng)。由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,，讓小鳥由怕人到喜人,、近人，到親人,、愛人的理想境界,。鳥兒有了人的靈性，我們見到的不再是調(diào)皮的小鳥在玩耍,，而是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的懷抱里。作者由衷地發(fā)出了感慨：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？我想：這篇文章已不僅僅是反映人對(duì)動(dòng)物的了解、認(rèn)識(shí)了,，它還啟發(fā)著我們對(duì)人與動(dòng)物的和諧共存作深入思考,。

根據(jù)本課教材的編寫特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為,，可以將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為以下幾點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①學(xué)會(huì)本課生字詞,，理解由生字組成的詞語；

②能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段,。

過程和方法目標(biāo)：在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

情感和態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能夠和諧相處的,。

我認(rèn)為，學(xué)習(xí)這篇課文,，關(guān)鍵在于能夠讀懂最后一句：信賴,，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？它是全文的核心,，也是我們理解和教學(xué)上的難點(diǎn),。如果沒有我對(duì)珍珠鳥的喜愛，就談不上我和鳥之間發(fā)生的故事,，談不上信賴創(chuàng)造出美好的境界,。所以本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

接下來,，我就談?wù)剬?duì)于這篇文章的教法,。說起教法，我記得魏書生老師有句話：真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話,，如果讀書的人是正在成長(zhǎng)的學(xué)生,，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠,，那么,，這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程,，要能形成作者教師學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,。所以，教師教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),、認(rèn)同作者的情感,，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。教學(xué)本課，我主要采用以下教學(xué)方法：

（1）自主,、合作,、探究的教學(xué)方法

教學(xué)互動(dòng)流程以問題為主線，激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,，引導(dǎo)學(xué)生在自主,、互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),，并獲得新的感受,。

（2）朗讀鑒賞的教學(xué)方法

a、了解,、感悟文本都離不開讀,，讀是一切的基礎(chǔ)，結(jié)合本文可以通過讀來培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,。

b,、本文是一篇美文，乃靈秀之作,，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味,、鑒賞。

c,、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,，更好地理解、感悟文本,。

說完了教法,，我來談?wù)勚饕膶W(xué)法：

（1）自主參與

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?？梢?，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,。在教學(xué)中采用自主,、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,，可讓學(xué)生在自讀中感知,，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪,。

（2）讀中品味

針對(duì)這篇散文的特點(diǎn),，我認(rèn)為學(xué)生最重要的是學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語句和語段,，品味文章語言，通過對(duì)文句的賞析理解文章的內(nèi)涵,，使學(xué)生真正讀出言外之意,、悟出言中之情，透過語言文字看到背后的意思,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)的重、難點(diǎn),，遵循教學(xué)原則的基本要求,，我把本課預(yù)設(shè)為兩課時(shí)完成。第一課時(shí),，理解并掌握課文里的生字詞,，通過充分的朗讀，把握文章的主要內(nèi)容,，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),。在第二課時(shí)教學(xué)中，我將圍繞書后練習(xí)第4題說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的,？這一話題展開教學(xué),。

（一）直奔結(jié)尾，突出信賴,。

首先,，我以贈(zèng)送名言的方式出示馮驥才先生的那句話。接著,，讓學(xué)生說說信賴的意思,，并思考課文是寫誰對(duì)誰的信賴。然后讓學(xué)生用一句話說說怎樣的情景最能體現(xiàn)小珍珠鳥對(duì)我的無限信賴,。

(我開頭這樣設(shè)計(jì),，特意拎出信賴求得初步理解，同時(shí)也將信賴作為下面探究的連接點(diǎn),，使本課教學(xué)渾然一體,。)

（二）圍繞信賴，感悟變化,。

這部分我分成四個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行,。首先，我問學(xué)生：我為什么能贏得珍珠鳥的信賴,，難道它就不怕我傷害它嗎,？再說它是一下子就對(duì)我這么信賴的嗎？學(xué)生肯定會(huì)說一開始不信任,，膽子很小,，后來膽子變大,，慢慢地開始信賴我。

接著,，我讓學(xué)生讀讀課文的二六小節(jié),，劃出反映這一過程的詞句。

學(xué)生交流時(shí),，我首先引導(dǎo)學(xué)生找到句子忽然一個(gè)小腦袋從葉間探出來,。細(xì)細(xì)品味探字，引導(dǎo)學(xué)生感悟此時(shí)的小珍珠鳥是十分的警惕,，十分的膽小,。當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)第一句時(shí)，我讓學(xué)生談從這句話中體會(huì)到了什么,？我讓學(xué)生抓住三個(gè)一會(huì)兒談感受,，這時(shí)我趁勢(shì)追問：作者我又去追趕它了嗎？這時(shí)小鳥又會(huì)想什么呢,？結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，我進(jìn)行小結(jié)：因?yàn)樽髡邲]有去打擾小珍珠鳥，所以它的膽子才會(huì)越來越大,。

當(dāng)學(xué)生交流到第二句小鳥膽子越來越大了,，很出乎我的意料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注竟然一詞,，知道珍珠鳥本是種怕人的鳥,，它能變得不怕人，落在我的小桌上,，正是作者那份無聲的呵護(hù),！我又問：這時(shí)小鳥對(duì)我完全放心了嗎？我讓學(xué)生找出書上的句子用先接著然后最后說一說,。在此基礎(chǔ)上,，我又引導(dǎo)比較撫一撫與撫摸的區(qū)別，再次感受作者對(duì)小鳥的那份細(xì)膩的疼愛之情,。并且,，讓學(xué)生進(jìn)行角色的體驗(yàn)：如果你就是這只珍珠鳥，你在想些什么呢,？假如老師就是你的主人,，誰愿意來和我談?wù)勑哪兀课乙差A(yù)設(shè)了一些問題與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,。我會(huì)對(duì)一個(gè)學(xué)生說：你落到了我的小桌子上,，說說你來干什么了？你怕我嗎？為什么,？我會(huì)對(duì)另一個(gè)學(xué)生說：你嗒嗒啄我的筆尖想干什么,？我還會(huì)問：我撫摩你的羽毛時(shí)，你又感受到了什么,？你啄兩下我的手指是想告訴我什么,？

（我試圖通過對(duì)話，讓學(xué)生體驗(yàn)珍珠鳥的內(nèi)心世界,，真切感受到小鳥對(duì)我的戒備心隨著它對(duì)我的信任也逐步消除了,。）

學(xué)生交流完畢，我讓學(xué)生把珍珠鳥的這種變化通過朗讀表現(xiàn)出來,，進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛贏得了珍珠鳥對(duì)作者的一步步信賴,。

最后，我進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：正因?yàn)檎渲轼B在不斷地試探,、不斷地觀察、不斷地考驗(yàn)我之后,，才會(huì)如此地信賴我,。引讀課文第五自然段，白天夜晚最終它與我竟然親密到落在我的肩頭上趴著睡著了,。

（這一教學(xué)片段重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)小珍珠鳥對(duì)我信賴的具體過程,，從探，到飛,，到落,，到趴，由遠(yuǎn)及近,，由存有戒心,，到親密無間，一點(diǎn)一點(diǎn),，既切合實(shí)際,，又富有情趣，深化了學(xué)生對(duì)珍珠鳥的認(rèn)識(shí),。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受,、讀中領(lǐng)悟,、讀中欣賞，善于積累的學(xué)習(xí)過程,。）

（三）緊扣信賴,，探究緣由。

我先問大家：大家可曾想過,，小鳥的這一系列變化,，最根本的原因是什么,？接著我讓學(xué)生快速地默讀課文，找出能說明我特別喜歡珍珠鳥的'地方進(jìn)行交流,。接著引導(dǎo)學(xué)生比較句子,，體會(huì)真好放在最前面，是為了表達(dá)作者無比喜愛珍珠鳥的強(qiáng)烈感情,。有的學(xué)生可能會(huì)找到我為珍珠鳥精心安排鳥巢的過程,，我引導(dǎo)學(xué)生歸納：這是我為珍珠鳥安排的一個(gè)舒適而溫暖的巢，一個(gè)安全而綠色的家,。從中感受到作者是那么喜愛并用心呵護(hù)著珍珠鳥,。有的學(xué)生可能會(huì)找到描寫珍珠鳥外形的句子。我讓學(xué)生說說這是一只怎么樣的鳥,，從哪里可以看出來,？讓學(xué)生抓住它的顏色和它的好肥，來體會(huì)它是一只美麗,、可愛的珍珠鳥,，令作者無比喜歡。

在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將感受通過朗讀表現(xiàn)出來,，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上,，我追問學(xué)生：我做為一名鼎鼎大名的作家,，居然以小珍珠鳥為重而停下了筆，還讓小珍珠鳥整天淘氣地陪伴著我,，這說明了什么,？讓學(xué)生再次體會(huì)作者對(duì)鳥的喜歡之情之深厚。

當(dāng)然,，學(xué)生也會(huì)提到作者對(duì)小珍珠鳥的昵稱小家伙,，我讓學(xué)生找到文中四處句子，通過朗讀再次感受作者對(duì)小珍珠鳥的無比喜愛之情,。

（這一教學(xué)片段引向小鳥所以信賴的原因,，是因?yàn)樽髡叩南矚g之情。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生探究信賴的原由,，強(qiáng)化了我對(duì)珍珠鳥的喜愛之情,。）

（四）想象佳境，深悟信賴,。

正因?yàn)樽髡邔?duì)珍珠鳥的無限喜愛,，才使得它由剛開始的陌生、試探，到后來的熟悉,、親近,，再到信賴、依戀,。

讓學(xué)生再讀讀課文的第六小節(jié),，再仔細(xì)觀察課文插圖，說說這是一幅怎么樣的情景,？我進(jìn)行小結(jié),。

接著，我指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。在學(xué)生的優(yōu)美朗讀中,，學(xué)生自然就走進(jìn)了一種美好的境界。在此基礎(chǔ)上,，我問學(xué)生：是什么營造出這一美好的境界,？讓學(xué)生再次齊讀全文最后一句：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？讓學(xué)生談?wù)剬?duì)句子的理解,，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行歸納，正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥的喜愛,，才換來了鳥對(duì)人的信賴,，才換來了人鳥和諧相處的美好境界,。這是作者的美好希望,，這是作者的內(nèi)心呼喚，讓我們?cè)俅胃呗暤馗嬖V我們身邊的每一個(gè)人,。學(xué)生齊讀這句話,。

（在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材,，利用看圖與人文教育有機(jī)結(jié)合,，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀,、交流,、看圖、談體會(huì),，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類,，愛護(hù)動(dòng)物的教育。我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來,，從整體回顧中品出文中潛在的意味來,。）

教學(xué)最后，我問學(xué)生：學(xué)完了課文，你想說些什么,，可以對(duì)珍珠鳥或作者說說心里話,，也可以對(duì)我們身邊的人談?wù)勀愕南Ｍ２⑦m時(shí)送出一首小詩信賴是一座橋,，讓我們彼此心靈相通,，真情相融。信賴是一縷縷陽光,，讓生活五彩繽紛,，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存,。信賴是 ,，讓 。信賴是 ,，讓 ,。后面是留給學(xué)生補(bǔ)充的。我相信,，在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，學(xué)生一定會(huì)寫得很精彩。

然后,，我將首尾兩句話整合在一起信賴,，往往能創(chuàng)造出美好的境界，真好,！課尾,，我運(yùn)用多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律,，誦讀《信賴》這首詩,，結(jié)束這一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮,，給學(xué)生以最好的人文熏陶,。

（這一教學(xué)片段仍由小鳥落在肩頭引出信賴，延續(xù)學(xué)生的信賴直感,，啟發(fā)學(xué)生透過信賴,，想象美好境界，這就把信賴與境界融合起來,，突出了美好之意,，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考,。）