在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇一

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),、活動(dòng)范圍以及理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一,、導(dǎo)入

我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，人的存在,，使鳥(niǎo)兒有了依托,，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣,。今天這節(jié)課,，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》,。

二、初讀全文,，整體感知,。

1、聽(tīng)朗讀帶,，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng),，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),，“我”非常喜歡的故事,。

師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,？

生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”,，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的'經(jīng)過(guò),。

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),，他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程,。

生：（齊）喜歡,！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo)，它確實(shí)是只非?？蓯?ài)的小鳥(niǎo)?，F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,，試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的,？（生讀書(shū)勾畫(huà)）

2、讀了句子,，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo),？把它的可愛(ài)讀出來(lái)。

3,、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴(lài)我的呢,？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,，呆會(huì)兒交流,。

4、交流：小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……

師：是啊,，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,，所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間,，給它們提供寬松,、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng),，甚至寬容它的淘氣搗蛋,。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué),。（板書(shū)：愛(ài)心、寬容,、尊重）

6,、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,，但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,，表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護(hù)下,，與我不斷親近,，有一天…..（出示課件）

看到這幅畫(huà)面,，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),，在這這幅畫(huà)面中，我們看到了什么,？

生：我看到珍珠鳥(niǎo)在我的肩頭睡熟了,。

師：是呀，睡熟了,，你能輕聲告訴我嗎,？

（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）

師：假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，扒在作者的肩頭睡著了,，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚,。

齊讀：信賴(lài),，可以創(chuàng)造美好的境界！

師：小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,，安詳?shù)乃?，此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的,，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第六、七段）師：是的，信賴(lài)不就能創(chuàng)造美好的境界嗎,？豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴(lài),，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。

（播人與動(dòng)物畫(huà)面）

師：看了這些,，你有什么感受呢,？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴(lài),。

師：為了達(dá)到這美好的境界,，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者的“信賴(lài),，不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言,。

師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),，互相信賴(lài),、理解、寬容,，和睦相處,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好,！

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇二

《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)閱讀課文,，以往舊教材側(cè)重于按文體來(lái)編寫(xiě)；而新課程的課文分類(lèi)清晰,，則按相同的事物或主題來(lái)編寫(xiě),。積極采納了新課標(biāo)的建議“教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類(lèi),，關(guān)注自然,，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀?！边@個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,，有馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》,、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》,、法國(guó)博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人與自然關(guān)系的思考,，而且通過(guò)閱讀,，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,；其中的《珍珠鳥(niǎo)》一文主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng),，著重描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的變化過(guò)程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應(yīng)養(yǎng)成積累,、觀察的好習(xí)慣,，并理解課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),。通過(guò)質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨(dú)特感受,。對(duì)于剛踏入初中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇感受美的極好范文,，值得細(xì)細(xì)品味。

二,、說(shuō)目標(biāo)

《珍珠鳥(niǎo)》一文以細(xì)膩的筆觸,、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥(niǎo)的親近變化過(guò)程,，并揭示了一個(gè)深刻哲理“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界?！鄙羁痰乇磉_(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文新課標(biāo)（情感態(tài)度、價(jià)值觀,；知識(shí)和能力,；過(guò)程和方法）的三個(gè)維度,，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識(shí),。

2、能篩選文章的關(guān)鍵信息,，整體上把握文本的基本內(nèi)容,，提高對(duì)美文的鑒賞能力。

3,、通過(guò)閱讀,，感知文本的基礎(chǔ)上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習(xí)的方式,，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，進(jìn)一步體驗(yàn)文本的思想感情,。

三、說(shuō)教法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法,。美讀分：個(gè)別讀、同桌讀,、有選擇地讀,、齊讀；討論式：采用四人小組,，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,，并作好記錄。設(shè)置此兩種教法的原因有以下幾點(diǎn)：1,、了解,、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎(chǔ),，結(jié)合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力,。2、本文是一篇美文,，乃靈秀之作,，美詞佳句值得細(xì)細(xì)品味、鑒賞,。3,、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好的理解,、感悟文本,。

四、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主體,，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，通過(guò)自主,、合作、探究,，加深情感體驗(yàn),，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團(tuán)隊(duì)合作精神。首先,，應(yīng)該讓初一的學(xué)生,，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美,，學(xué)會(huì)朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞,、句,，進(jìn)一步品味文本；其次,，學(xué)會(huì)把對(duì)文本的獨(dú)特感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣。

五,、說(shuō)過(guò)程

1,、組織教學(xué)：

播放flash：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》

課前教學(xué)能夠拉近師生的距離，使情感得到交流,，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲,。

2,、整體感知：

聽(tīng)錄音，談感受,。

聽(tīng)錄音,，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文,，對(duì)文本有一個(gè)整體的了解,，從而更好地把握文本的重點(diǎn)，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，大大提高課堂的教學(xué)效率。

3,、美讀（鑒賞）

有選擇地,、反復(fù)朗讀。找出你認(rèn)為精妙的句子（修辭,、句式等）,，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

語(yǔ)文教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”吟詠的時(shí)候,，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解,，而且親切地體會(huì),，不知不覺(jué)之間,，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界,。"是啊,，讀可以形成良好的語(yǔ)感?？梢?jiàn),，美讀,、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性,，重在整體把握,，感受體驗(yàn)，而不是純理性的,，機(jī)械的分析,。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考,，將讀與思有機(jī)結(jié)合起來(lái),。可以更好地加深對(duì)讀物的理解,，對(duì)那些優(yōu)秀篇章,，名言佳句，做到“讀了又思,，思了又讀,，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無(wú)窮,。好的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生理解課文,、想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，通過(guò)讀表達(dá)一定的思想感情,，抒發(fā)情懷,。

4、質(zhì)疑（討論）四人小組

學(xué)起于思,，思源于疑,，疑解于問(wèn)，珍視學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，引導(dǎo)提問(wèn)和解決問(wèn)題,。可使學(xué)生形成主動(dòng)質(zhì)疑,、存疑,、設(shè)疑和問(wèn)題的自覺(jué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。能對(duì)文本的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。

5、拓展（課內(nèi)小練筆）

模仿課文,，寫(xiě)狀物片段,。

要求：試一試,，將自己的喜愛(ài)之情融注在對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)中。

“寫(xiě)作是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行和交流的重要方式,，是認(rèn)識(shí)世界,、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程,?！毙抡n標(biāo)中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,，多角度地觀察生活,，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征,，力求有創(chuàng)意的表達(dá),。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運(yùn)用到實(shí)踐中去,，真正培養(yǎng)了能力,。

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珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇三

1,、教材分析

《珍珠泉》是一篇寫(xiě)景的文章,，描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的清,、深,、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的思想感情,。

這篇課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，作者描寫(xiě)珍珠泉由靜態(tài)著筆,，抓住了“清、深,、綠”的特點(diǎn),，接著以“最有趣的，當(dāng)然是……”筆鋒一轉(zhuǎn),，由靜而動(dòng)“搖晃,、升、綻開(kāi),、撲哧”等動(dòng)詞把珍珠泉活潑,、調(diào)皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽(yáng)光一照,，其越發(fā)色彩斑斕,，嫵媚動(dòng)人。不知不覺(jué)中,，作者靜中有動(dòng),，動(dòng)中有靜的描摹，把我們帶入一個(gè)美的世界,。因此,，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文所描寫(xiě)的情景，發(fā)揮自己的想象力,，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)出美感,，體會(huì)出作者表達(dá)的感情,。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

基于以上教材理解及編排意圖,，我從知識(shí)和能力,，過(guò)程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

（2）了解珍珠泉的美麗,，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

（3）體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法,。

（4）積累課文優(yōu)美語(yǔ)言,。

3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解珍珠泉的美麗,，體會(huì)

作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情,。而體會(huì)作者怎樣抓住特點(diǎn)將珍珠泉描繪得細(xì)膩生動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn),。

說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則,。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我選擇以下教學(xué)方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文,，體會(huì)作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一,。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，讀進(jìn)去，想開(kāi)去,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)來(lái)理解和體會(huì)語(yǔ)言,。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀,，讀悟交融,，在平等對(duì)話中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的融合,，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結(jié)合,，形成新的感知。

2,、課件演示法,。課件演示起著使教學(xué)直觀化的作用，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字,，在本課教學(xué)中,，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫(huà)面,，用這優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的相關(guān)語(yǔ)言信息,，為走進(jìn)文本搭橋鋪路。

說(shuō)學(xué)法——對(duì)于我們的學(xué)生而言,，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此,，本課我十分注重以下兩點(diǎn)：

1,、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

2,、在教學(xué)活動(dòng)中,，利用教材中特有的語(yǔ)言現(xiàn)象（如：第二段中對(duì)泉水清、

綠的描寫(xiě)）,，進(jìn)行相關(guān)的閱讀鏈接,，幫助學(xué)生儲(chǔ)存寫(xiě)作范例。

因?yàn)楸菊n是略讀課文,，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來(lái)完成教學(xué),。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：一、課件演示，導(dǎo)入新課,，二,、初讀課文，整體感知,，三,、品讀珍珠泉,，感受美,，感悟情，四,、閱讀鏈接,，積累寫(xiě)作方法。

第一板塊——課件演示,，導(dǎo)入新課

預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一泓清泉,，涓涓細(xì)流，泉水叮咚……

大家積累的詞語(yǔ)可真多,。今天,，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書(shū)課題）

第二板塊——初讀課文,，整體感知

1,、一讀課文，了解課文的主要內(nèi)容

先聽(tīng)老師把課文讀一遍,，邊聽(tīng)邊思考,，課文主要講什么？

三年級(jí)的學(xué)生可能一下子無(wú)法準(zhǔn)確地歸納出課文的主要內(nèi)容,，因此我會(huì)多叫幾個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周?chē)木拔锖腿縿?dòng)的景觀。概括課文的主要內(nèi)容,，也是三年級(jí)學(xué)生所必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一,。

2、再讀課文,，理清課文的'敘述順序

快速默讀課文,，思考并交流：

課文共有()個(gè)自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置,，第()自然段描寫(xiě)了泉水四周的景物和泉水的特點(diǎn),，第()自然段寫(xiě)潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛(ài),、贊美之情,。

以上內(nèi)容由課件出示，待學(xué)生獨(dú)立默讀后討論完成。

3,、三讀課文,，切入主替

請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，輕輕地讀課文,，你覺(jué)得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺(jué),？它由哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)你根據(jù)自己的感受,，給課題《珍珠泉》加一個(gè)修飾詞——（的）珍珠泉,。

在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上,。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)想到：

美麗的珍珠泉

彩色的珍珠泉

又清又綠的珍珠泉

調(diào)皮的珍珠泉……

當(dāng)一個(gè)詞語(yǔ)被寫(xiě)到黑板上之后,，都要引導(dǎo)大家快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落,，再聽(tīng)這位同學(xué)讀一讀,，感受珍珠泉的特點(diǎn)，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

第三板塊——品讀珍珠泉,，感受美，感悟情

1,、品讀第2自然段,，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）

（1）用……標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)，用——畫(huà)出珍珠泉四周的景物,，然后多讀幾次,，一邊讀，一邊想象畫(huà)面,。

（2）課件出示,，反復(fù)引讀：這是一潭xx的泉水，……石頭上長(zhǎng)著一層xx的青苔,?！蔷G得沒(méi)有xx的蕨草，那xx著的花朵,，給珍珠泉編了個(gè)xx的花環(huán),。水是那樣綠，綠得xx,。水是那樣深,，又那樣清，清得xx,。

在反復(fù)的師生引讀,，小組引讀,，男女生引讀的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，通過(guò)指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀,，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠,。

2,、品讀第3自然段，感受動(dòng)感活潑的珍珠泉

這一段話寫(xiě)的是泉水涌動(dòng)的奇觀,。細(xì)細(xì)品之,，本段話有一定的內(nèi)在邏輯，不宜分解,。為了在學(xué)生心中保留這一幅完整的畫(huà)面,，我繼續(xù)采用多次引讀法,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：

第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的……開(kāi)始……最后……有時(shí)候……

第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的,，當(dāng)然是那xx,、xx、xx,、從潭底冒出來(lái)的水泡了,。開(kāi)始，xx,，最后,，xx。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹(shù)葉,，太陽(yáng)篩下xx,，照在xx，一直照到xx,。水面和潭底xx;水泡閃亮閃亮的,，射出xx……多像一串串彩色的珍珠啊,！

3,、通過(guò)這三次的讀，我想,，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在,，請(qǐng)你拿起筆來(lái),，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái),。

指一名學(xué)生到黑板上畫(huà)，其余在紙上畫(huà),。

拿起書(shū),，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心,，用作者的情感來(lái)感染我們的情感,。

學(xué)生齊讀2、3自然段,。

教師的有效引領(lǐng),，會(huì)使學(xué)生與文本的對(duì)話層層深入。品讀與聯(lián)想的結(jié)合,，會(huì)使學(xué)生的體驗(yàn)不斷豐富,。重點(diǎn)句段的反復(fù)誦讀，會(huì)使師生與文本與作者的對(duì)話更加融合,。而“把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫(huà)出來(lái)”是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,，有助于對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。學(xué)生人人動(dòng)手,，在畫(huà)圖中理解課文,，有情有趣，興味盎然,，有助于促進(jìn)其投入創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

第四板塊——閱讀鏈接，積累寫(xiě)作方法

1,、山水美景一直是作家們樂(lè)于描繪的對(duì)象,。同樣是寫(xiě)水，請(qǐng)大家仔細(xì)發(fā)

現(xiàn),，本文中寫(xiě)水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方,。

課件出示：

水是那樣綠，綠得像是被周?chē)木G樹(shù),、綠草染過(guò)似的,。水是那樣深，又那樣清,，清得能看見(jiàn)潭底的青褐色的石頭,，能看見(jiàn)沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹(shù)葉。（《珍珠泉》）

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。（《桂林山水》）

2、待學(xué)生充分朗讀后,，引導(dǎo)討論,，說(shuō)異同。預(yù)計(jì)討論結(jié)果是：

（1）兩段話所寫(xiě)的水的特點(diǎn)差不多,，都寫(xiě)到了水的綠與清,；

（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多,；

（3）同樣寫(xiě)綠,，具體綠成怎么樣，不同,。寫(xiě)水清的差不多……

3,、總結(jié)方法：如果讓你寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫(xiě)哪些方面呢,？你準(zhǔn)備用上面的哪些方法呢,？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時(shí)的學(xué)生一定會(huì)有很多想法,。比如可以寫(xiě)水的清,、深、綠,、涼、甜等,，可以用上排比,，比喻等。

4,、運(yùn)用剛才總結(jié)的方法,，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水,。

珍珠泉泉水清,、深、綠愛(ài)泉水

水泡晶瑩閃亮更愛(ài)家鄉(xiāng)

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇四

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的略讀課文,，這個(gè)單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作,，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感,，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。學(xué)習(xí)本組課文,，在理解課文內(nèi)容的同時(shí),，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，體會(huì)課文不同的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到自己的習(xí)作,；實(shí)踐中去,。

小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意,，傳神細(xì)膩的描寫(xiě),，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程,，揭示了“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求,，課文的特點(diǎn),，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo)為：

(1)了解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法,。(2)初步學(xué)會(huì)觀察,、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ),。(3)感受“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義,。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微,、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結(jié)合,，理解“信賴(lài),，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。

采用“情境教學(xué)法”,，借助多媒體輔助教學(xué),，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維,，來(lái)揣摩理解課文,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲,、大膽探究,。

一、導(dǎo)入

課件出示：兩個(gè)故事

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女,，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁,。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們,，就呆在了他們家里,。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴,。從此雁寶成了他們家庭的正式成員,，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁,。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù),。

北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓,，從此這些貓咪有了溫暖的家,，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足,，生活充實(shí)而愉快,。

師：看了這些故事有什么感觸？

學(xué)生交流

（師：同學(xué)們說(shuō)得真好,！確實(shí),，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們,，世界才如此豐富多彩,、生趣盎然。今天,，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，去感受作者與鳥(niǎo)之間和諧共處,、親如家人的美好境界,。）

板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)

課件出示：珍珠鳥(niǎo)圖片

師：看了珍珠鳥(niǎo)的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎,？

學(xué)生交流

（珍珠鳥(niǎo)很可愛(ài),、珍珠鳥(niǎo)很美麗……）

二、細(xì)讀課文,，整體感知

1,、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子,，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么,？

2,、交流

隨機(jī)板書(shū)：

鳥(niǎo)的變化

顯得怕人

漸漸膽大

開(kāi)始親近

完全信賴(lài)

師：是什么原因使珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了這么大的變化呢？

（“我”的照料,、我的呵護(hù)……）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者是如何呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。（可以根據(jù)鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應(yīng)的句子,。）

3,、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)我的舉動(dòng)的句子,，

4,、交流

隨機(jī)板書(shū)：

“我”的呵護(hù)

提供環(huán)境

不管它

不去傷害

不去驚擾

5、交流

師：同學(xué)們說(shuō)的都很好,，看著熟睡的小鳥(niǎo),，作者也寫(xiě)出了自己的感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。（課件出示：齊讀這句話）

7,、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

8,、交流

師：在作者的眼中,，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的,，這就是作者所說(shuō)的美好的境界,。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片,。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片）

師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界,，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠(chéng)，互相信賴(lài),，理解,、寬容、和睦相處,，也能創(chuàng)造能美好的境界,，請(qǐng)你也仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的你自己的格言吧。

9,、交流

（信賴(lài),，是友誼天長(zhǎng)地久的橋梁。

信賴(lài),，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師,。

信賴(lài)，會(huì)使我們的家園充滿(mǎn)和諧與溫馨。

信賴(lài),，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙,。

信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出奇跡,。

信賴(lài),，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更可貴,，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解,、寬容?！?/p>

10,、小結(jié)

今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷,，這是“信賴(lài)“創(chuàng)造出的這美好的境界,！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容,、一片呵護(hù),，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài),，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,，在世界的每一個(gè)角落里，你,、我,、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界,。（課件出示：我愛(ài)我自己,，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親,，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親,。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“我”的呵護(hù) 鳥(niǎo)的變化

提供環(huán)境 顯得怕人

不管它 漸漸膽大

不去傷害 開(kāi)始親近

不去驚擾 完全信賴(lài)

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇五

四年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一文,，是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫(xiě)的優(yōu)美散文。這篇散文描寫(xiě)了人鳥(niǎo)相親的動(dòng)人歷程,，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界的深刻道理，情文并茂,，寓理于事,，值得我們品味鑒賞。

張兵吉老師的教學(xué)平實(shí)、扎實(shí),，能熟練運(yùn)用白板教學(xué),，之前進(jìn)行了多次磨課，教案也幾次修改,，最終確定了要上一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課,，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，從以下方面入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果,，也讓我受益匪淺。

第一部分復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，張老師抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),，并利用填空的`形式復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，回憶珍珠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě),。

品讀課文時(shí),，張老師一下子就讓學(xué)生抓住了文章的中心“信賴(lài)，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎,？”這句話指導(dǎo)進(jìn)行理解,，理解這句話的深刻含義，理解關(guān)鍵詞“信賴(lài)”的意思,，迅速引導(dǎo)學(xué)生把握了文章的基調(diào),。教學(xué)“信賴(lài)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的方法,，先拆分理解每個(gè)字的意思,，再組合理解詞語(yǔ)的意思。

在教學(xué)課文第四自然段時(shí),，張老師先引導(dǎo)學(xué)生抓住段落中表示先后順序的詞語(yǔ),，再引導(dǎo)學(xué)生分成三層來(lái)品味文本，層層深入文本研究,，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)的過(guò)程,。在教學(xué)第4段時(shí)采用由扶到放的方法，先指導(dǎo)學(xué)生閱讀第一層次,，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)后兩節(jié)寫(xiě)寫(xiě)體會(huì),。張老師在教學(xué)時(shí)能夠抓住課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，如抓住“撫一撫”,、“再三呼喚”,、“居然”等詞語(yǔ)體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及珍珠鳥(niǎo)對(duì)作者漸漸信賴(lài)的過(guò)程。在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴(lài)”的層層深入的情感體味中,，學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟,，這種感悟由淺入深。

張老師在教學(xué)中不僅要授之以魚(yú),，還要授之以漁,，整堂課的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)時(shí),，讓學(xué)生談?wù)勅齻€(gè)活動(dòng)順序能不能重新排列,，從而理解言之有序的方法。通過(guò)分析珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生理解詳略得當(dāng)這種寫(xiě)作方法,，并且可以將這種方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。最后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“言之有序”和“詳略得當(dāng)”的方法仿照第四自然段的寫(xiě)法來(lái)描寫(xiě)小狗和“我”之間的活動(dòng),，讓學(xué)生真正做到了學(xué)以致用,，讓學(xué)生每堂課都有收獲，有所得,。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)課文內(nèi)容的延伸,，更是一次很好的練筆機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟,，及時(shí)遷移練習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程,。

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇非常精美的散文，美文要美讀,。正如朱自清先生所說(shuō)“對(duì)于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言,，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”,。而朗讀正是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接,、真切的感知。張老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生讀出珍珠鳥(niǎo)的調(diào)皮,、可愛(ài)和乖巧，朗讀的形式多樣,，有個(gè)別讀,、男女生讀、配樂(lè)讀等等,，在個(gè)性化朗讀中,，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊(yùn)。

一點(diǎn)小的建議就是這篇課文的4-7段是要求背誦的，張老師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行背誦后,，可以設(shè)計(jì)填空或者以其他形式在課堂上進(jìn)行背誦練習(xí)。在教學(xué)的最后部分略顯倉(cāng)促,，時(shí)間有些不夠用,。學(xué)生回答問(wèn)題的面不夠廣，只是集中在幾位學(xué)生身上,，可以讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

這僅是自己的一些淺見(jiàn),，加之水平有限,，不妥之處在所難免，敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇六

（一）

《珍珠泉》是人教版語(yǔ)文教科書(shū)三年級(jí)下冊(cè)第1組的略讀課文,。這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠,，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀贊美之情,，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

課文是按珍珠泉所在的位置,，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段，第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分,。

本課內(nèi)容淺顯,、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，讀著這些文字,，仿佛身臨其境,，眼前真的看到了深綠的泉水，周?chē)换ú輼?shù)木包圍著,，潭水在陽(yáng)光下好似珍珠般耀眼燦爛,。因此，在教學(xué)本課時(shí),，應(yīng)該弱化老師的“說(shuō)教”而讓學(xué)生進(jìn)行充分地自讀自悟,。

語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn),，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng),，用詞優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)還要落實(shí)語(yǔ)文的工具性,，通過(guò)有效的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生體會(huì)文章這樣的表達(dá)方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

（二）

基于以上的認(rèn)識(shí),，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、在貫穿始終的閱讀中做到正確,、流利地朗讀課文,，并在此基礎(chǔ)上可以做到有感情地朗讀,。

2、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗,，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)大自然的感情。

3,、學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,。

4、在朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的句子,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

其中，重點(diǎn)是做到正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,；而學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法是其中的難點(diǎn),。

那么，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢,？我主要采取以下的教法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境法。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，對(duì)珍珠泉描述得細(xì)膩生動(dòng),，因此，先用文本語(yǔ)言幫助學(xué)生想象進(jìn)入情境,，再用多媒體動(dòng)畫(huà)展現(xiàn),，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，徜徉在美麗中度過(guò)一堂課,。

2,、五讀剝筍法。新課標(biāo)中說(shuō),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的讀,。因此，特別是對(duì)于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章,，本課將朗讀貫穿學(xué)習(xí)的始終,。

3、除此之外,，本課還穿插了重點(diǎn)詞句品讀法,、表演法等。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入

接著順勢(shì)導(dǎo)入：這潭清泉到底是什么樣的呢,？讓我們一起去走近它,，瞧一瞧。

（二）初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文。

課件出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音,，爭(zhēng)取讀通順

（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點(diǎn),，用自己喜歡的方式做記號(hào)。

2,、把課文的生字詞（）放在課件中出示。

（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開(kāi)撲哧篩干涸）

（1）生自由讀詞語(yǔ)

（2）個(gè)別抽讀正音

（3）齊讀

3,、交流珍珠泉的特點(diǎn),。

先讓生來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了珍珠泉的特點(diǎn)。（2,、3自然段）

個(gè)別生來(lái)說(shuō)珍珠泉的特點(diǎn),，并相機(jī)板書(shū)。

最后得出：四周綠色環(huán)繞,，潭水綠,、清且深，泉水冒泡,，好似珍珠

（三）品讀課文2,、3自然段。

1,、生自由讀2,、3自然段。找出你喜歡的句子,，多讀幾次,，想想感受，或者你有什么問(wèn)題,。

2,、發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

問(wèn)：2,、3自然段分別主要描寫(xiě)了珍珠泉的什么特點(diǎn)？

2：綠,、深,。哪一句總寫(xiě)了這個(gè)特點(diǎn)。而后面都是詳細(xì)地去描寫(xiě)泉水這樣的特點(diǎn),。這是總分的寫(xiě)法,。

那第三自然段呢,？分總。

3,、交流反饋喜歡的句子,。預(yù)設(shè)：

這句穿插小練筆。課件出示：

天是那樣高,，高得,。

天是那樣藍(lán)，藍(lán)得,。

是那樣,。

模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：為什么這泉水會(huì)被叫做珍珠泉,。

師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡,，在光的照耀下,，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠,。難怪,，這潭美麗的泉水，會(huì)被叫做——珍珠泉,。

（四）品讀4,、5自然段，體悟作者情感

1,、生自由讀

2,、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。得出作者對(duì)珍珠泉的喜愛(ài),、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情

3,、齊讀（把你領(lǐng)悟出來(lái)的情感送到文中）

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸

尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物,，學(xué)習(xí)課文的描寫(xiě)方式,，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

導(dǎo)入部分是一堂課最開(kāi)始的部分,，這一部分至關(guān)重要,。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，通過(guò)配樂(lè)范讀讓學(xué)生走進(jìn)文本描述的畫(huà)面,，直接拉近了學(xué)生和文本的距離,。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)

本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎,，是保證正確,、流利、有感情朗讀課文的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ),。

在這一過(guò)程中,，要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行提煉加工,。

通過(guò)對(duì)課文2,、3自然段結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和小練筆，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中學(xué)習(xí)抓特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,。

有了上面對(duì)珍珠泉“美麗”的認(rèn)識(shí),，再讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛(ài)珍珠泉喜愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，層層遞進(jìn),。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇七

今天聽(tīng)了 鄭老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》一課,，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺,。

鄭老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥(niǎo)”后,，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎,？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片,?！碑?dāng)鄭老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥(niǎo)的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì),，都能把珍珠鳥(niǎo)的外貌特征講清楚,。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子,。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí),，鄭老師出示了相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)深刻,。無(wú)疑,，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。

鄭老師在學(xué)生二次讀課文后,，要求學(xué)生找出文中的重點(diǎn)段第13段,，然后通過(guò)朗讀、感受,，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而使小鳥(niǎo)對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴(lài)的過(guò)程,。讓學(xué)生在品讀悟情中,，享受到“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界,?！边@一美妙的意境。

語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。在這一點(diǎn)上，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力,。她讓學(xué)生發(fā)揮想象,，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥(niǎo)會(huì)想些什么呢,？珍珠鳥(niǎo)咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。通過(guò)角色互換,，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受,、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中,，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作,、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,，很值得我借鑒,、學(xué)習(xí)。

我想,，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè),，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向,。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇八

《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級(jí)下冊(cè)中的一篇現(xiàn)代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼?。這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí),，對(duì)人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡,?！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉,、親近,，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情,、養(yǎng)鳥(niǎo)有道的“我”,，他為一對(duì)珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們,，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著,。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩,，它沒(méi)有面對(duì)陌生環(huán)境的惶恐,，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對(duì)他“再三呼喚”,，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著自由的氣息,，其形輕捷，其神歡快,。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈,！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成,，它是極為有序的,。對(duì)此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠(yuǎn)”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”,，到“淘氣地陪伴我”,。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo),，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調(diào)皮的小鳥(niǎo)在玩耍,，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福,、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)束全文,，可說(shuō)是水到渠成。

這篇散文,，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴,，深入體驗(yàn)人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美,，作者細(xì)膩的描繪和樸素的文采,，恰似一顆滾圓的珍珠。因此,，教學(xué)本文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、美讀課文，品味語(yǔ)言,，感悟信賴(lài),，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力,。

2,、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫(xiě),，傾注情感,，提高感悟和寫(xiě)作的能力。

3,、喚醒關(guān)愛(ài),，聯(lián)系生活，引發(fā)思考,，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的情感。

4,、培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。由于施教的對(duì)象是初一學(xué)生,。因此，因結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。應(yīng)該說(shuō),，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力,。初一的學(xué)生散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解,，但初一學(xué)生又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力,。因此,，敢于探索、積極思維,、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成,。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)散文的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái),。所以,，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力,，提高對(duì)課文的感悟能力,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想,，關(guān)注全體,，突出學(xué)生為主體，努力引導(dǎo)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,。因此,，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維對(duì)課文進(jìn)行探究,，因?yàn)橥捛榫迟N近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式,，語(yǔ)言親切清新,，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué),，以增加教學(xué)的直觀性和形象化,，在學(xué)法指導(dǎo)上，我主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的探究和對(duì)語(yǔ)言的品位,，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

1,、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì),，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神,，釋放學(xué)生的心智潛能?？刹捎脛?dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課,，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響,。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話,，對(duì)話中充滿(mǎn)了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼,。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念,。

2,、感知教材。

精心利用教材,，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋,。教師不應(yīng)全盤(pán)講授,，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式自己去領(lǐng)悟,、去體會(huì)，教師只需要相機(jī)誘導(dǎo),，指點(diǎn)門(mén)徑,，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效,，從而大大提高課堂教學(xué)效率,。這一環(huán)節(jié)分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文,，然后以采訪的形式請(qǐng)兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗(yàn),，作為對(duì)全班的朗讀指導(dǎo)。然后請(qǐng)各位同學(xué)合上書(shū)本,，以問(wèn)題搶答的形式對(duì)課文內(nèi)容作一個(gè)初步的梳理,。第二階段：體驗(yàn)探究：在這一環(huán)節(jié)中，提出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎,？為什么,？

（2）想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡你的主人嗎,？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的,？通過(guò)對(duì)以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美,，并喚醒他們的關(guān)愛(ài),，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴(lài)。第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎(chǔ)上,，再提出第三個(gè)問(wèn)題：

（3）你認(rèn)為“信賴(lài)”的真正內(nèi)涵是什么,？假如你在籠子里，你又會(huì)怎樣看待它呢,？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討,，引導(dǎo)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物,、善待生命的愛(ài)的情感,。

3、拓展延伸設(shè)計(jì),。

這一環(huán)節(jié),，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高對(duì)事物的分析、比較,、思辯能力,。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法,。”只有積極思考,、獨(dú)立探究,、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。本文的拓展,，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些題目：

（1）請(qǐng)大家看一組畫(huà)面

a,、驚弓之鳥(niǎo)

b,、炮火紛飛

（2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎,？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo),，你又會(huì)怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題,，要求學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活,、人類(lèi)處境等方面的具體內(nèi)容，談?wù)勼w會(huì),。

4,、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節(jié)迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好,，以歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》作結(jié)在歌聲飛揚(yáng)中,，進(jìn)一步深化文章的主題。

布置盡管目前減負(fù)的呼聲很高,，但我認(rèn)為必要的作業(yè)布置還是必需的,，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ),，因此，我會(huì)要求學(xué)生摘抄文中你認(rèn)為生動(dòng)的詞語(yǔ),，并試著用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話,。其次,，我會(huì)建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì)感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的美好境界,。

附板書(shū)：

珍珠鳥(niǎo)

馮驥才

我

珍珠鳥(niǎo)

愛(ài)

信賴(lài)美好的境界

板書(shū)設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明扼要,、綱舉目張、巧妙妥帖,，這既抓住課文精要,，又便于學(xué)生記憶，一目了然,。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇九

一,、說(shuō)教材：

《珍珠鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,。文章生動(dòng),、細(xì)致地描述了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程,，揭示了信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好警戒的道理,。

課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。課文的插圖,，著力表現(xiàn)了雛鳥(niǎo)對(duì)“我”的信賴(lài),，有助于對(duì)課文的理解和朗讀指導(dǎo)。要求學(xué)生掌握10個(gè)生字,，理解由生字組成的詞語(yǔ),。理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦信賴(lài)的境界,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

二、說(shuō)教法,。

本人是剛畢業(yè)的新教師,，一切都在不斷的探索中，在請(qǐng)教了幾位老師后,，大膽進(jìn)行了教學(xué)的嘗試,。首先，在第一課時(shí),，我盡量讓學(xué)生讀課文內(nèi)容,，掌握課文要求會(huì)寫(xiě)，的生字,。在初讀的過(guò)程中幫助學(xué)生正音,，特別是前后鼻音，和平翹舌音,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我在開(kāi)始的階段,，先在課件上出示珍珠鳥(niǎo)的圖畫(huà)，讓學(xué)生講自己看后的感覺(jué),，并在課文中找出有關(guān)的詞語(yǔ),，多讀幾遍，在讀中感受課文語(yǔ)言文字的美,。學(xué)生在讀的過(guò)程中了解了珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài),。朗讀的感覺(jué)也好了。

接著我引導(dǎo)學(xué)生講出,，作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的感情,。然后在課文中找“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的語(yǔ)句，并用自己習(xí)慣的符號(hào)做記號(hào),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥(niǎo)怎樣一步步熟悉的過(guò)程時(shí),，主要是讓學(xué)生自學(xué),，從珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作、表情以及“我”的反應(yīng)等語(yǔ)句中尋找答案,，并通過(guò)朗讀來(lái)深入體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)的感情,，學(xué)生學(xué)得很投入，朗讀有了較大的提高,。在充分朗讀,、理解的基礎(chǔ)上最后引出：信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題,。學(xué)生有了深刻的感受,，學(xué)習(xí)也就變的簡(jiǎn)單而快樂(lè)了。在本節(jié)課的最后,，我設(shè)計(jì)了征集愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語(yǔ)活動(dòng)，將課文的學(xué)習(xí)推向高潮,。

三,、教學(xué)反思

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受了學(xué)習(xí)的快樂(lè),，在自學(xué)的時(shí)候,，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文的主要內(nèi)容有了深刻的了解,。

2,、教學(xué)過(guò)程的銜接上本人還是覺(jué)得有所欠缺，過(guò)渡還不自然，細(xì)節(jié)的處理不夠精致,，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位,。特別是朗讀，教師應(yīng)該把學(xué)生不正確的朗讀習(xí)慣及時(shí)的糾正,。

3、課件的使用不是很確切,，在制作上就需要修改,，另外，在使用上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不夠明顯,。

希望各位老師多提寶貴意見(jiàn),，本人的進(jìn)步離不開(kāi)你們的指導(dǎo)。

【片段一】：

師：快速瀏覽課文,，作者在與珍珠鳥(niǎo)相處中感受最深的是什么,？

生：“信賴(lài)往往能創(chuàng)造美好的境界?！?/p>

師：你明白這句話的意思嗎,？（生搖頭示意不明白）

（評(píng)：在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,，提問(wèn)：作者與珍珠鳥(niǎo)相處的過(guò)程中,，感受最深的是什么？“這一問(wèn)題直接將學(xué)生的思維引向課文的中心,，即理解”信賴(lài),，往往會(huì)創(chuàng)造美好的境界“這句話的含義，這也是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),。當(dāng)學(xué)生示意不明白這句話時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文?！敝蛔?，方能主動(dòng)學(xué)?！埃?/p>

【片斷二】：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，看看珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)”我“的。（生讀課文）

師：珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步的信賴(lài)”我“?

生：是因?yàn)槲覍?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù),。

師：從哪里看出來(lái)的,？

生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)與呵護(hù),。

師：說(shuō)說(shuō)你的依據(jù),。

生：還有”我“對(duì)小珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)——”我“由聽(tīng)到小鳥(niǎo)”又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫“開(kāi)始，就幾乎與小鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，”我“忍不住撥開(kāi)綠蔓察看,，映入眼簾的是紅嘴紅腳,，灰藍(lán)色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥(niǎo),，”我“的喜愛(ài)之情不難想象了,。

師：可見(jiàn)”愛(ài)“是”信賴(lài)“產(chǎn)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有”我“對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài),，就沒(méi)有珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài),，”愛(ài)“與”信賴(lài)“相生相伴。

師：那么,，”信賴(lài)“創(chuàng)造了怎樣的美好境界,？

生：”白天，它淘氣地陪伴我,；夜晚,，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊,，扭動(dòng)著滾圓的身子,，擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去?！啊梢?jiàn)小珍珠鳥(niǎo)對(duì)”我“的親近與依戀,。

生：”有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí),，它居然落到我的肩上,。我手中筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它,。不一會(huì),，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇,！不停地咂嘴,，大概在做夢(mèng)呢！“——這是人鳥(niǎo)和諧相處的境界,。

師：看著這可愛(ài)的小家伙,。我們會(huì)不由自主地發(fā)出呼喚。

師生：（齊讀）信賴(lài),，往往會(huì)創(chuàng)造出美好的境界,。

（評(píng)：這里，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生理解該中心句的：第一個(gè)層次是理解”珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)‘我’的“;第二個(gè)層次是理解”珍珠鳥(niǎo)為什么會(huì)這樣逐步地信賴(lài)‘我’“;第三個(gè)層次是理解”信賴(lài)創(chuàng)造了怎樣的美好境界,?！斑@三個(gè)層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學(xué)生理解的是現(xiàn)象,，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因,。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生理解的難點(diǎn)，也是學(xué)生理解該中心句的關(guān)鍵,。）

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十

這是一堂比較成功的公開(kāi)課,，教學(xué)目標(biāo)的三維目標(biāo)體現(xiàn)的很充分。知識(shí)與能力：體現(xiàn)了新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),，既注重知識(shí)傳授,，又注重人文色彩。方法與過(guò)程：應(yīng)用媒體時(shí)操作熟練,，視聽(tīng)效果良好。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感,。

教材處理準(zhǔn)確科學(xué)，在課堂中,，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié),、各知識(shí)點(diǎn)占用的時(shí)間分配較合理，主次分明,，重點(diǎn)突出,，抓住關(guān)鍵，突破了難點(diǎn),。

教學(xué)程序得當(dāng),，思路清晰，操作順利,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題能夠積極討論,，踴躍發(fā)言,，氣氛活躍，回答的準(zhǔn)確相當(dāng)高,，幾乎達(dá)到了完美的境界,，教師只需點(diǎn)撥，根本用不著糾錯(cuò),，看來(lái)學(xué)生們?cè)谡n下一定下了不少功夫,。

教學(xué)方法和手段先進(jìn)，多媒體的使用為課堂增色不少,，給學(xué)生們以直觀的感受,，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表,，端莊,、親切的教態(tài)拉近了師生距離，大腦思維進(jìn)入亢奮狀態(tài),，讓人感覺(jué)不是教師在傳授知識(shí),，而是和學(xué)生娓娓而談，在輕松,、愉快的氛圍中進(jìn)行了一場(chǎng)美的情感交流與熏陶,。

教學(xué)基本功熟練，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，聲音甜美,，富于啟發(fā)性和感染力，能從書(shū)本走向?qū)W生生活,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展思維訓(xùn)練,。設(shè)想你就是那對(duì)大鳥(niǎo)，那只小鳥(niǎo),，你會(huì)說(shuō)些什么,，想些什么？使學(xué)生在換位思考中更加深了關(guān)愛(ài)動(dòng)物,，善待生命的情感意識(shí),。

教學(xué)效果較為突出，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，學(xué)生注意力集中，與教師配合默契,。拓展思維由易到難,，小麻雀——學(xué)困生——伊拉克少年，教學(xué)內(nèi)容逐步深入,，貼切生活實(shí)際,，又列舉了2008年奧運(yùn)會(huì)體育的設(shè)計(jì)圖形（樹(shù)枝般鋼網(wǎng)構(gòu)成鳥(niǎo)巢形狀），讓學(xué)生從實(shí)際生活中,，體味到了人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人景象,，增強(qiáng)了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

建議：教師的課前預(yù)設(shè)問(wèn)題太詳細(xì),，課堂討論應(yīng)更充分些,。不能流于形式。教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)再加上多媒體的顯示及音響效果更佳,。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十一

1,、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元,，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀,，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系,。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意,，深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙,、小至人間，一切美之所在的真諦,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）情感態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調(diào),，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句,。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主,，讀寫(xiě)結(jié)合,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀,、快讀,、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物,、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng),。（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,，做到觀點(diǎn)明確，言之有理,。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意,，提高寫(xiě)作水平,，起著至關(guān)重要的作用。

4,、課前準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙,，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn),，只有掃清文字障礙,，才能談得上對(duì)作品的欣賞。（2）搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ),、詩(shī)句以及圖片,，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力,。

關(guān)于說(shuō)教法,，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對(duì)話，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書(shū)的作者是民族與世界,，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū),，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞,，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,?！彼裕處熡皢卧O(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),，認(rèn)同作者的情感,，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合,，是本屆可的主要教學(xué)方法,。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式,。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景,，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文,。

對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少,，思維能力還受一定限制,，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì),，從而獲得感性的認(rèn)知,，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

（1）導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌,，將同學(xué)們引入課文,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的`故事（這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心）

（2）整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文,，多媒體出示：（a）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）（b）珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng),？（c）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受,？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么,？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的,。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,。）

(3)閱讀賞析：整體把握了的內(nèi)容,，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá),。因此,，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用,，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，及融情于景,、融情于動(dòng)作,、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等,。)

(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái),。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟,。（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài),、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應(yīng)該做些什么?（b）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo),，能說(shuō)說(shuō)理由嗎,？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì)怎樣辦呢,？這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,，體會(huì)的精彩之處。)

（1）學(xué)習(xí)本文擬人化手段,，仿寫(xiě)作文,，題目不限，字?jǐn)?shù)：300字,。（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落,，并加以評(píng)價(jià)。

《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中,，要數(shù)黑板,，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校,，對(duì)于學(xué)生而言,，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),，內(nèi)容精練,，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，把握思路，起到深刻主題的作用,。

我- 重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我 （信賴(lài)）

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十二

1,、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作,。閱讀文章,，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系,。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意,，深刻的哲理，不僅顯示出作者對(duì)自然人生的摯愛(ài)之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙,、小至人間，一切美之所在的真諦,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)情感態(tài)度,，價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感,，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)作者的情懷,，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因,。(2)知識(shí)和能力目標(biāo)：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法,。以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀,、默讀、快讀,、精讀等能力,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維方式引導(dǎo),，把“讀與寫(xiě)”有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng),。(3)過(guò)程和方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)明確,，言之有理,。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意,，提高寫(xiě)作水平,，起著至關(guān)重要的作用。

4,、課前準(zhǔn)備：(1)預(yù)習(xí)課文掃清字詞障礙,，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn),，只有掃清文字障礙,，才能談得上對(duì)作品的欣賞。(2)搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ),、詩(shī)句以及圖片,，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀感受激起學(xué)生的注意力,。

二,、說(shuō)教法

關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對(duì)我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的'對(duì)話,，如果讀書(shū)的人是正在成長(zhǎng)的中學(xué)生,，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠,。那么這樣的讀書(shū),，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程,。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對(duì)話交流的互動(dòng)關(guān)系,。”所以,，教師影單設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì),，認(rèn)同作者的情感，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,。朗讀法和情景教學(xué)法的結(jié)合,，是本屆可的主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,、充分利用形象創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景,，及其學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式,。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文,，可以運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來(lái)揣摩理解課文。

三,、說(shuō)學(xué)法

對(duì)本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺,，生活積累少，思維能力還受一定限制,，分組進(jìn)行討論閱讀,。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受體會(huì)，從而獲得感性的認(rèn)知,，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體,，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅,。

四,、教學(xué)程序

(1)導(dǎo)課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌,，將同學(xué)們引入課文,，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事(這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，引起同學(xué)們的好奇心)

(2)整體感知：在學(xué)習(xí)本課之前先將生字詞學(xué)習(xí)一下,，然后結(jié)合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文,，多媒體課件出示：

(a)歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事?(我的舉動(dòng))

(b)珍珠鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng)?

(c)我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受?(讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的,。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握,。)

(3)閱讀賞析：整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),，內(nèi)容需要形式來(lái)表達(dá),。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處,。(讓學(xué)生大膽地合作交流,，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,，如擬人化手法的運(yùn)用，對(duì)動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí),，及融情于景,、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等,。)

(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，展望未來(lái)。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,、經(jīng)歷,，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。

(b)你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo),，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo),，你又會(huì)怎樣辦呢?這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì)文章的精彩之處,。)

五,、作業(yè)安排

(1)學(xué)習(xí)本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文,，題目不限,，字?jǐn)?shù)：300字。(2)摘抄本文中自己喜歡的句子段落,，并加以評(píng)價(jià),。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

《教育學(xué)》中指出：“所有直觀教具中,，要數(shù)黑板,，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校,，對(duì)于學(xué)生而言,，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā),，內(nèi)容精練,，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，把握文章思路，起到深刻主題的作用,。

我-重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活

珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我(信賴(lài))

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十三

1．正確,、流利，有感情的朗讀課文,。

2．了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),，理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

理解“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,。

一、回憶課文,，感知小鳥(niǎo)形象,。

1．通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰(shuí)信賴(lài)誰(shuí)？

2．這是一只怎樣的小鳥(niǎo),？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎,？

3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎,？我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家,。

二、融情入境,，感受美好境界,。

1．過(guò)渡：就是這可愛(ài)的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請(qǐng)你輕聲讀課文第六自然段,，從文中找出美好的境界,。

2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖,，小鳥(niǎo)在肩頭睡著了,。）你看到了什么？它睡著了,。

3．小家伙睡得好熟?。∷盐业募珙^當(dāng)做了什么,？

4．小家伙睡得好熟哇,！還不停的咂嘴，大概在做夢(mèng)呢,！讓我們用感情朗讀,，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）

三,、品讀課文,，感受小鳥(niǎo)的親近。

2．文中的小珍珠鳥(niǎo)怎么不怕人,，居然能在作者的肩頭睡那么想,，它是怎么一步步親近作者的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4,、5小節(jié),，用筆劃出小鳥(niǎo)一步步親近作者的詞句。

3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來(lái)的,。

在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽,，一步一步地接近我，信賴(lài)我,，甚至與我成了形影不離的`好朋友,。

6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,，是我的關(guān)愛(ài)和小家伙對(duì)我的信賴(lài)共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這美好的境界,。（朗讀第六自然段）

四,、總結(jié)拓展。

2．信賴(lài)是一種關(guān)愛(ài),，是一份寬容,，是一片呵護(hù),，是彼此的尊重,，只要心中充滿(mǎn)愛(ài)，老師相信不僅在作家的書(shū)房里,，而且在世界的每個(gè)角落,，你，我,，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界,。

五、作業(yè)

1．朗讀課文,。

2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十四

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢,？下面是小編精心整理的《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿,，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助,。

1,、教材分析

《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元。這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作,。閱讀這些文章,，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感,，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系,。

馮驥才寫(xiě)的這篇散文，通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細(xì)膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意,、深刻的哲理,，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情,，而且似乎令人感悟到大至宇宙,、小至人間,，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作,。

2,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系

（2）品味文章的語(yǔ)言

將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上,，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě),，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫(xiě)作水平,，起著至關(guān)重要的作用,。

采用自主、合作,、探究式的教學(xué)方法

（一）課前準(zhǔn)備：

1,、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙

2,、搜集帶有“鳥(niǎo)”字的成語(yǔ)

（二）導(dǎo)入新課：

借助多媒體展示“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的境界,，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣

（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成,，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

（四）學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫(huà)面,。

（五）整體感知課文

學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示,，并找出全文的主旨句“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界,?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)精讀研討,，看看人與鳥(niǎo)的信賴(lài)是如何營(yíng)造出來(lái)的,。

（六）精讀研討：

這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題,，或舉手搶答,；或小組討論，合作探究,；或發(fā)揮想象,，嘗試著扮演鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽,、雛鳥(niǎo)的角色,，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥(niǎo)活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,，（多媒體展示文字和畫(huà)面）,，學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫(xiě)手法,。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使課堂氣氛異?；钴S起來(lái)，每個(gè)人都想?yún)⑴c,，都想表現(xiàn)自己,，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1,、我初見(jiàn)朋友送的珍珠鳥(niǎo)時(shí)心情如何,？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

2,、可是緊接著,，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,？

4,、我還為它做了哪些事？我的付出又換來(lái)了鳥(niǎo)怎樣的反應(yīng),？

過(guò)渡：是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀,？

5、雛鳥(niǎo)長(zhǎng)得怎樣,？

想象：雛鳥(niǎo)誕生后,，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育,？雛鳥(niǎo)會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論,，展開(kāi)一家三口的對(duì)話。

6,、雛鳥(niǎo)對(duì)我有什么反應(yīng),？我又是怎樣關(guān)愛(ài)它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥(niǎo)活動(dòng)的段落,，大家思考剛才的問(wèn)題,。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫(huà)面）

7、雛鳥(niǎo)的變化和我的關(guān)愛(ài)是分不開(kāi)的,，我在雛鳥(niǎo)活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的,？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問(wèn)題回答。

9,、讀到這里,，你感覺(jué)作者筆下的鳥(niǎo)和你以往見(jiàn)到的有什么不同？

10,、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫(xiě)是分不開(kāi)的,，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥(niǎo)主要進(jìn)行了什么描寫(xiě),？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情朗讀這段文字。

過(guò)渡：我們?cè)賮?lái)看這鳥(niǎo),，親昵的趴在作者肩頭睡著了,，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng),。

想象：此時(shí)的鳥(niǎo)做了一個(gè)什么夢(mèng),？

11、作者也被鳥(niǎo)的這種親昵,、依戀的深情所打動(dòng),，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界,。

想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟?lèi)發(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做,？

（七）拓展延伸

這一環(huán)節(jié),，想讓學(xué)生通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴,，走進(jìn)大自然,，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它,，欣賞它,，關(guān)愛(ài)它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感,，拿起筆細(xì)膩的描寫(xiě)出自己喜愛(ài)的動(dòng)物,。

（八）課堂結(jié)束

多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)旋律,，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí),。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十五

教學(xué)要求：

一、導(dǎo)入新課,。

1,、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的,？

2,、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,，你明白本文的作者是誰(shuí)嗎,？（馮驥才）

二、自讀課文,，整體感知課文資料,。

1,、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么資料,。

三,、質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解能夠提出來(lái),。

（為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好,？文章最后一句話是什么意思？）

四,、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,，理解課文資料。

1,、出示導(dǎo)讀要求,。

2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究,。

3,、交流討論。

（1）珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化,？找出有關(guān)語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)交流,，指導(dǎo)朗讀,。

（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,？指導(dǎo)朗讀,。

a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),，作者是怎樣照料它們的,？

（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì),，“好肥”,。

第二次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,，膽子越來(lái)越大,，而“我”不管它,，不傷害它,，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸,、啄”,。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者十分信賴(lài),，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方,。）

4、課文讀到此時(shí),，看了這張人鳥(niǎo)相依圖,，你有什么想法呢,？是啊，作者此時(shí)的.內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴(lài),，往往創(chuàng)造出完美的境界,。

5、你能舉出生活中“信賴(lài)創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來(lái)嗎,？

五,、作業(yè)。

1,、從以下題目中選取一個(gè)寫(xiě)一段話,。

（1）溫暖舒適的巢

（2）可愛(ài)的小紅嘴

（3）淘氣的小家伙

（4）人鳥(niǎo)相依圖

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),，喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)能夠挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái),。

板書(shū)：

25、珍珠鳥(niǎo)

怕人的鳥(niǎo)——親近人——信賴(lài)人

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十六

今天聽(tīng)了鄭老師執(zhí)教的《珍珠鳥(niǎo)》一課,，給我留下了深刻的印象,，也讓我受益匪淺。

一,、巧妙地運(yùn)用電教手段激趣,。

鄭老師通過(guò)先進(jìn)的電教設(shè)備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥(niǎo)”后,，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎,？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢(shì)出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片,?！碑?dāng)鄭老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥(niǎo)的圖片時(shí)，學(xué)生觀察十分仔細(xì),，都能把珍珠鳥(niǎo)的外貌特征講清楚,。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子,。當(dāng)讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí),，鄭老師出示了相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生體會(huì)深刻,。無(wú)疑,，先進(jìn)的電教手段的運(yùn)用起到了點(diǎn)睛的作用。

二、在品讀悟情中,，享受意境美,。

鄭老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中的重點(diǎn)段第13段,，然后通過(guò)朗讀,、感受，感悟出因?yàn)槲业年P(guān)愛(ài)而使小鳥(niǎo)對(duì)我由疏遠(yuǎn)到親近再到信賴(lài)的過(guò)程,。讓學(xué)生在品讀悟情中,，享受到“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界,?！边@一美妙的意境。

三,、在移情入境中,，感受表達(dá)美

語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)之一就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。在這一點(diǎn)上,，很注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象,，此時(shí),，睡夢(mèng)中的珍珠鳥(niǎo)會(huì)想些什么呢？珍珠鳥(niǎo)咂咂嘴巴又會(huì)說(shuō)些什么呢,？讓學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白,。通過(guò)角色互換，很好地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的情智和心靈去感受,、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌,。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎(chǔ)上的合作,、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展,，很值得我借鑒,、學(xué)習(xí)。

我想,，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲,，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè),，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向,。

文檔為doc格式

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十七

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

教學(xué)設(shè)想：

一,、導(dǎo)入：

通過(guò)南朝江總對(duì)自家梁上燕子的描寫(xiě)“二月春暉暉,，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼,，拂葉隱芳菲,。或在堂間戲,，多在幕上飛,。”寫(xiě)小燕銜泥弄草,，拂葉啄花出入廳堂,，扯動(dòng)簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童,，唐代大詩(shī)人杜甫“門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜,。自今以后知人意,，一日須來(lái)一百回?！睂?xiě)詩(shī)人與鸕鶿初次相遇,，便很快取得諒解和信任，進(jìn)而成為須臾不離的朋友,。這兩首詩(shī)的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥(niǎo)之間和諧,，信任的關(guān)系。譜寫(xiě)了人和動(dòng)物之間的一曲贊歌,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文,，從中我們還可以體會(huì)到人與動(dòng)物相依相賴(lài)的美好境界。

二,、教師范讀

（必須作到有感情朗讀）

三,、教師知道學(xué)生朗讀，首先確定感情基調(diào)是欣喜,。

四,、提煉散文的哲理——信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界,。

（在學(xué)生大量閱讀哲理散文的基礎(chǔ)上,，基本上能做到齊聲做答。）

五,、質(zhì)疑：

人與鳥(niǎo)之間美好的境界在課文當(dāng)中是怎么體現(xiàn)出來(lái)的,，主要體現(xiàn)在“我”因?yàn)榇篪B(niǎo)的'怕人,，所以給了它一個(gè)自由，幽靜,，安全的居室,。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛(ài)而輕易打擾小鳥(niǎo)的生活,。在以后的日子里,，小鳥(niǎo)對(duì)“我”的逐漸親近就是對(duì)這份愛(ài)的最好回報(bào)。（如果學(xué)生總結(jié)不出來(lái)的話就讓學(xué)生自己設(shè)想如果他有一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)待它,，學(xué)生很快就能回答出這個(gè)問(wèn)題,。）

六、組織學(xué)生自己談感受,，主要是引導(dǎo)他們談出“我”是一個(gè)“愛(ài)鳥(niǎo)有情”“養(yǎng)鳥(niǎo)有道”的人,，對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)很有理性，不盲目,，才創(chuàng)造出人與動(dòng)物和諧自然的境界,，也就是有理性的愛(ài)使得珍珠鳥(niǎo)由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴(lài)”創(chuàng)造出“美好的境界,，”如果學(xué)生能夠談出,，家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)如果是理智的愛(ài)，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關(guān)系,，那將是這篇課文的高潮部分,，也是這篇課文教學(xué)的最高目標(biāo)。

七,、拓展訓(xùn)練,。

學(xué)生自由談自己所了解的，人和人,，人和動(dòng)物,，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八,、作業(yè)：

寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文,，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情,。

板書(shū)說(shuō)明：

中間用心型括上“理性的愛(ài)”,，有心型括上。上下左右分別有箭頭,，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴(lài)”下是“美好境界”。

珍珠鳥(niǎo)的說(shuō)課稿小學(xué)篇十八

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文,，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適,、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，說(shuō)明“信賴(lài),，往往創(chuàng)造出美好的境界”,。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑，妙趣橫生,，很能引起學(xué)生的閱讀興趣,。胡老師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，從以下幾點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),，收到了良好的效果,，很值得我學(xué)習(xí)。

一,、感受“情意”

教師首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初讀了課文后,，對(duì)珍珠鳥(niǎo)留下了什么印象，有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),，作者非常喜愛(ài)它”,，有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo)，但它卻不怕作者”等等,；然后出示圖片,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，感受它的可愛(ài),；接著讓學(xué)生去文中找到作者直接描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)段讀一讀,，在讀中進(jìn)一步體會(huì)鳥(niǎo)的可愛(ài)，并感悟作者從字里行間流露出的對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,，感受作者與鳥(niǎo)親近的情意,。這些感受是學(xué)生獨(dú)自的情感體驗(yàn)是真實(shí)而可貴的，雖然來(lái)自直覺(jué),，有些粗糙,、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ),。胡老師能夠珍視這些感受,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū)，理解作者寫(xiě)作的真諦,。

二,、理解“真愛(ài)”

的語(yǔ)句中找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)動(dòng)詞特別有意思,。之后讓學(xué)生透過(guò)動(dòng)詞說(shuō)出珍珠鳥(niǎo)的心聲,，以說(shuō)導(dǎo)學(xué)，一方面使得學(xué)生更深入地體會(huì)“我對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)以及鳥(niǎo)對(duì)我的信賴(lài)”,，另一方面也讓學(xué)生感悟了馮驥才老先生獨(dú)到的寫(xiě)作手法,，真是一舉兩得,！

三、體味“境界”

最后的拓展部分,，胡老師以寫(xiě)促學(xué),，創(chuàng)設(shè)了幾種情境，讓學(xué)生抓住珍珠鳥(niǎo)的動(dòng)作,，敘寫(xiě)一段小故事,。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的同時(shí)進(jìn)一步體味到了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造美好的境界”,。

透過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)詞,，一種種美好的情境，師生共同感受到了“你離不開(kāi)我,，我離不開(kāi)你”的人鳥(niǎo)合一的感人情景,，感悟到了更深層次的愛(ài)——“信賴(lài)”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,，那是需要付出的,。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài)，才有了“信賴(lài)”,，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn),。