在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

尊嚴(yán)教學(xué)反思簡短篇一

上課鈴響了,，我拿著課本走進(jìn)了教室。

在師生相互問好后,，我導(dǎo)入新課并板書了課題，這篇課文的題目叫《尊嚴(yán)》,，是篇教育性很強(qiáng)的文章,。講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,，在逃難的路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西,，只能在幫忙干完活以后,，他才吃這份食物。后來,，他留在杰克遜家里干活,，成為莊園里的一把好手。目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,，樹立自尊,、自強(qiáng)、自立的精神,。

這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好,，個個聚精會神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深的打動了,，快下課的時候,，我習(xí)慣性的問了一句：“同學(xué)們還有問題嗎？”

說完,，環(huán)顧四周,，沒有學(xué)生舉手，我又問了一遍：“真的沒有問題了嗎,？”我看見有一只小手舉了起來,，我趕緊讓舉手的同學(xué)站起來，惟恐晚一點(diǎn)他會把問題給忘了,。我面帶微笑說：“晨晨,，有什么問題？說吧,?！?

“老師，尊嚴(yán)是什么,？我不懂,。”

“什么,，我講了一節(jié)課了,，現(xiàn)在你問尊嚴(yán)是什么？上課沒聽講??？”我想。

其他的同學(xué)也向他投去了異樣的眼光,，好象在看一個犯了錯誤的人,，有的甚至還輕聲指責(zé)著,。

我示意學(xué)生安靜下來并讓他接著說。

“老師,，哈默有尊嚴(yán)嗎,？”

“當(dāng)然！”我堅(jiān)定的說,。

“為什么說他有尊嚴(yán),，不吃飯就是有尊嚴(yán)？”學(xué)生將了我一軍,。

我解釋到：“哈默不想白吃別人的飯,，要通過勞動換來這一頓飯。所以,，我們說他是有尊嚴(yán)的,。”

“哦”他若有所悟的樣子,，“我要是杰克遜就不讓他干活,，看他怎么辦！”學(xué)生大笑,，我也笑了,，但不知道他為什么這么說。

大概是看我笑了的原因吧,，他更加大膽了：“尊嚴(yán),，尊嚴(yán)能當(dāng)飯吃嗎？”

“嘿,，還來勁了,！”我的語氣有些嚴(yán)厲。

他并沒有讓步的意思,，我做出了個繼續(xù)的手勢,。

“我在電視上看到過有人惡死也不吃別人施舍的飯，我也看見過有的小孩或者老人為了能生存對那些有錢人低頭哈腰,，就是為了能活下去,！說實(shí)話，我并沒有對不吃飯的人產(chǎn)生太多的敬佩,，不吃飯就有尊嚴(yán),，吃了飯的人就沒尊嚴(yán)了嗎？他們換來尊嚴(yán)的代價是什么,？是餓死,！”

“老師，我通過看電視也知道一件事,。就是一個在深圳打工的大學(xué)生,，向韓國老板下跪。因?yàn)槟莻€韓國老板不給他工錢,。為了尊嚴(yán),，不要錢可以。但是他出來打工肯定急需用錢,，可能這還是救命的錢,，如果拿不到，那后果……”班里的一個小男孩突然站起來說,。

“老師,，雖然我很佩服哈默的做法，但是我認(rèn)為現(xiàn)在不能把尊嚴(yán)看的太重,，最重要的是生存,，有時候就需要你委曲求全的生存,。你只有生存下去,，才有可能挽回丟失的尊嚴(yán)?！币粋€女生小心翼翼的說,。

“沒有了生命,，一切都無從談起,！”不知道誰喊了一句。

“沒有尊嚴(yán)的活著,，那人生還有什么意義,？”終于出來一個對立的觀點(diǎn),，還有好多學(xué)生附和著,。

……

此刻，班里已經(jīng)開起了沒有組織的自由辯論會,，學(xué)生不由的形成了兩個團(tuán)體，個個瞪著大眼睛,，好象真理就在自己的手中,。

學(xué)生的話使我感到震驚。是啊,，現(xiàn)實(shí)生活中的確有些人把拍馬溜須,，曲意逢迎當(dāng)作“把根留住”的法寶,，但是不是要生存就必須以丟失尊嚴(yán)、降低人格,、壓抑個性為代價呢,？聽了學(xué)生的這些話我仿佛懂得了什么，我不愿為活著而活著,，但我不是不食人間煙火的圣人,，想起一句歌詞：“生活的壓力和生命的尊嚴(yán)到底哪個更重要？”舉目四望：一群群民工被廠方苛扣工資,，食不裹腹,；深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老板的腳下……當(dāng)所有的人都在尋找那個不跪的人時，我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上,，難道他們不懂得人的尊嚴(yán)嗎,？還是沒有找到比不下跪更好的方法？這不可解釋的一切蘊(yùn)涵著多少難以訴說的辛酸無奈猝不及防,，蘊(yùn)涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊……

學(xué)生是最貧窮的富翁,，最無知的智者，最無忌的哲人,，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機(jī),，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài),、世態(tài)炎涼,，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈,，還不能體會“寧為玉碎,，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信,，學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大,，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利,，我們也限制不了,。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說,，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了,，現(xiàn)代人精明了。社會進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的,?？墒牵耦I(lǐng)域呢,，很多人又說,，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的,，是匱乏的。特別是價值觀,，人生觀,。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣,，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講,，是很為此痛心的,。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多,?？墒撬麄円伯吘故呛⒆樱切枰覀冋_引導(dǎo)的孩子,，我總希望作為教師的我們在課堂,，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲,！學(xué)生有了自己的看法,，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰,。不管他們辯論的結(jié)果如何,，我相信，隨著時間的推移,，他們會對生命,、會對尊嚴(yán)、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識……

下課了,，我?guī)е鴰追炙妓髯叱鼋淌?，我聽到身后有學(xué)生追來……

注：本文已在《教師之友》雜志二○○四年第四期發(fā)表。???

尊嚴(yán)教學(xué)反思簡短篇二

《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文,。第二單元的主題是“以誠待人”,。課文主要講了石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重,，從而改變了自己命運(yùn)的故事。

上課前,，鉆研了教材,，覺得學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是弄懂什么是尊嚴(yán)，體會什么才是真正的尊嚴(yán),，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌,、動作和語言,，表現(xiàn)人物品質(zhì)。因此,，在設(shè)計(jì)第一課時時,，就著重抓住了這兩點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)一開始,，我通過講故事的形式,，簡單地告知學(xué)生課文的主要內(nèi)容：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上,。年輕人衣衫襤褸,，面容憔悴，疲憊不堪,，此時,，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊!可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時,，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯,。二十年后，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富,。他就是石油大王——哈默。用課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容,，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào),。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的,，學(xué)生很快就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

接著,，我試著用一種全新的方法檢查預(yù)習(xí)作業(yè),。之前的教學(xué)中，我試著讓學(xué)生自讀課文后,，再檢查,，但這次，一上課,，我就馬上出示詞語檢查學(xué)生的字詞認(rèn)讀情況,。我還試著用“故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在( )，主要人物是( )和( ),。課文主要敘述了( )的事,。”因?yàn)檫@篇課文相對比較簡單，故事情節(jié)也容易理解,。對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣。概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo),，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部,，由初知到深化的過程，所以在進(jìn)行深入探究錢,，讓學(xué)生回顧全文主要內(nèi)容,，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

回顧文章內(nèi)容后,，我試著聚焦“逃難者”,，通過其他逃難者“他們面呈菜色，疲憊不堪,。”和年輕人“這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人,。”兩者外貌描寫的學(xué)習(xí),，初步感知年輕人的與眾不同,，同時也試著提示學(xué)生通過人物的外貌描寫，可以刻畫出人物品質(zhì),，為深入了解人物形象作鋪墊,。但這個環(huán)節(jié)，我花費(fèi)的時間過多,，而過多注重語言的本身,，對語言形式，和運(yùn)用方面沒有做過多的引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，也是處理不當(dāng)?shù)囊粋€方面,。

最后，整堂課的重點(diǎn)就落在了年輕人和杰克遜大叔的對話上,。對話描寫也是本文的一個特色,。我能抓住“不能”“不能不”等關(guān)鍵詞，體會雙重否定是更加強(qiáng)調(diào)的語氣,，兩個“不”和感嘆句包含的豐富的情感,。教學(xué)過程中，還穿插了多種形式的朗讀,，個人讀,，小組讀，分角色朗讀，男女賽讀,，師生合作讀等努力使學(xué)生讀得精彩,，說得有情。這是學(xué)生情感與語言交融,，共生的結(jié)果,。學(xué)生的情感是根植于品讀、辨析,、體驗(yàn),、表達(dá)的基礎(chǔ)上的，是層層深入的,。課堂上專注投入地讀,，積極得體地說，由此讀出獨(dú)特體驗(yàn),，悟到讀書方法,，牢牢抓住培養(yǎng)語文能力這條主線。

課上下來,，卻感覺簡單的內(nèi)容被復(fù)雜化了,，而沒有體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”。聽課下來,，給的建議是：(1)課堂內(nèi)容比較簡單,，能不能把兩課時壓縮在一課時，另一課時用于提升,。(2)在年輕人和其他逃難人作比較時,，是否可以點(diǎn)撥“為什么作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢?”(3)上課不要注重內(nèi)容，而可以從提高學(xué)生寫作方面做功夫,。

小結(jié)：以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,，還得注重細(xì)節(jié)，注重效率,。不要為了教而教,，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，習(xí)得方法,。

尊嚴(yán)教學(xué)反思簡短篇三

《尊嚴(yán)》是人教版四年級下冊第二單元的一篇課文,。第二單元的主題是“以誠待人”。課文主要講了石油大王哈默年輕時,，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事,。

上課前,，鉆研了教材，覺得學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是弄懂什么是尊嚴(yán)，體會什么才是真正的尊嚴(yán),，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌,、動作和語言，表現(xiàn)人物品質(zhì),。因此,，在設(shè)計(jì)第一課時時，就著重抓住了這兩點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)一開始,，我通過講故事的形式，簡單地告知學(xué)生課文的主要內(nèi)容：有這樣一個年輕人,，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上,。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴,，疲憊不堪,，此時，他是多么希望能夠美美地吃上一頓飽飯啊!可是,，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時,，年輕人卻堅(jiān)持先勞動再吃飯。二十年后,，這個年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富,。他就是石油大王——哈默,。用課文開頭和結(jié)尾的內(nèi)容描述主要內(nèi)容，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望,，目睹并感受逃難人的境況,，為學(xué)習(xí)奠定情感基調(diào)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是比較成功的,，學(xué)生很快就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

接著，我試著用一種全新的方法檢查預(yù)習(xí)作業(yè),。之前的教學(xué)中,，我試著讓學(xué)生自讀課文后，再檢查,，但這次,，一上課，我就馬上出示詞語檢查學(xué)生的字詞認(rèn)讀情況,。我還試著用“故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在( ),，主要人物是( )和( )。課文主要敘述了( )的事?！币?yàn)檫@篇課文相對比較簡單,，故事情節(jié)也容易理解。對學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查,，有利于促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣,。概括課文的主要內(nèi)容是中年級的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部,，由初知到深化的過程,，所以在進(jìn)行深入探究錢，讓學(xué)生回顧全文主要內(nèi)容,，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力,。

回顧文章內(nèi)容后，我試著聚焦“逃難者”,，通過其他逃難者“他們面呈菜色,，疲憊不堪?！焙湍贻p人“這是一個臉色蒼白,、骨瘦如柴的年輕人?！眱烧咄饷裁鑼懙膶W(xué)習(xí),，初步感知年輕人的與眾不同，同時也試著提示學(xué)生通過人物的外貌描寫,，可以刻畫出人物品質(zhì),，為深入了解人物形象作鋪墊。但這個環(huán)節(jié),，我花費(fèi)的時間過多,，而過多注重語言的本身，對語言形式,，和運(yùn)用方面沒有做過多的引領(lǐng)和點(diǎn)撥,，也是處理不當(dāng)?shù)囊粋€方面。

最后,，整堂課的重點(diǎn)就落在了年輕人和杰克遜大叔的對話上,。對話描寫也是本文的一個特色。我能抓住“不能”“不能不”等關(guān)鍵詞,，體會雙重否定是更加強(qiáng)調(diào)的語氣,，兩個“不”和感嘆句包含的豐富的情感。教學(xué)過程中,，還穿插了多種形式的朗讀,，個人讀,，小組讀，分角色朗讀,，男女賽讀,，師生合作讀等努力使學(xué)生讀得精彩，說得有情,。這是學(xué)生情感與語言交融,，共生的結(jié)果。學(xué)生的情感是根植于品讀,、辨析,、體驗(yàn)、表達(dá)的基礎(chǔ)上的,，是層層深入的,。課堂上專注投入地讀，積極得體地說,，由此讀出獨(dú)特體驗(yàn),，悟到讀書方法，牢牢抓住培養(yǎng)語文能力這條主線,。

課上下來,，卻感覺簡單的內(nèi)容被復(fù)雜化了，而沒有體現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”,。聽課下來,，給的建議是：(1)課堂內(nèi)容比較簡單，能不能把兩課時壓縮在一課時,，另一課時用于提升,。(2)在年輕人和其他逃難人作比較時，是否可以點(diǎn)撥“為什么作者在寫年輕人時還要寫其他的逃難人呢?”(3)上課不要注重內(nèi)容,，而可以從提高學(xué)生寫作方面做功夫,。

小結(jié)：以后在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,，還得注重細(xì)節(jié),，注重效率。不要為了教而教,，而應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得,，習(xí)得方法。

尊嚴(yán)教學(xué)反思簡短篇四

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是四年級語文下冊第二單元的一篇說理性文章,。它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個小故事,，說明了他是一個有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán),，并贏得了別人對他的尊重,。

在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對于教材挖掘不深,，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題,。

由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟,，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差,。整節(jié)課給人感覺總是“老師問,，學(xué)生答”，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位,。比如,，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我先提出了兩個問題：一是誰贊美了哈默,？是怎樣贊美他的,？二是為什么會贊美哈默？對于第一個問題,，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時,，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂,，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。這樣,，給人的感覺就是我在“背教案”,。其實(shí)，遇到這種情況時,，可讓學(xué)生直接回答,，然后再自讀課文思考第二個問題。再如,，本課的重點(diǎn)就是“尊嚴(yán)”的含意,，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的,，但是教師并沒有抓住這個詞,，讓學(xué)生真正體會“尊嚴(yán)”在課文中的含意。在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后,，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于“尊嚴(yán)”一詞的解釋,，以及自己對于“尊嚴(yán)” 這個詞的最初理解。在學(xué)完課文后,，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，談一談自己對于“尊嚴(yán)”這個詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話,。讓學(xué)生正確理解,，當(dāng)時杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會成為百萬富翁,，而只是贊賞他的個性。說明只有一個有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會取得成功,。此時,，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì),？從而讓學(xué)生真正地體會到一個人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì),。最后升華主題，讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話,。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解,。

在教學(xué)過程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的,，是希望以講讀課文為載體,，教師在教學(xué)過程中教會學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上,，卻是教師在“牽著學(xué)生走,，教師問一句，學(xué)生答一句,?！闭?jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是教師的一個陪襯而已,。以分析哈默的語言為例,，我事先將書中哈默的語言依次做成了課件，在授課過程中逐步出示,，并讓學(xué)生通過對比讀體會哈默的性格,。這樣做雖然實(shí)出了教學(xué)重點(diǎn)（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離,，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)……時,，哈默……反映出哈默是怎樣的人,？”這樣的形式，先帶著學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到哈默的第一處語言,，并進(jìn)行分析,，指導(dǎo)朗讀,。然后讓學(xué)生學(xué)會這種方法,，再自己在課文中找到相應(yīng)的語言，完成練習(xí),，教師在此過程中再加以指導(dǎo),。這樣既可以將課文分析與朗讀指導(dǎo)有機(jī)地聯(lián)系在一起,，又充分體現(xiàn)了教師的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

以上就是我上《尊嚴(yán)》一課的體會和總結(jié),，希望在今后的教學(xué)中能夠克服自己存在的缺點(diǎn)。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

平常的一天依然平常,而我的心卻久久不能平靜……

上課鈴響了,我拿著課本走進(jìn)了教室.

在師生相互問好后,我導(dǎo)入新課并板書了課題,這篇課文的題目叫《尊嚴(yán)》, 是篇教育性很強(qiáng)的文章.講了美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.目的使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊,自強(qiáng),自立的精神.

這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好,個個聚精會神,從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深的打動了,快下課的時候,我習(xí)慣性的問了一句:"同學(xué)們還有問題嗎 "

說完,環(huán)顧四周,沒有學(xué)生舉手,我又問了一遍:"真的沒有問題了嗎 "我看見有一只小手舉了起來,我趕緊讓舉手的同學(xué)站起來,惟恐晚一點(diǎn)他會把問題給忘了.我面帶微笑說:"張松,有什么問題 說吧."

"老師,尊嚴(yán)是什么 我不懂."

"什么,我講了一節(jié)課了,現(xiàn)在你問尊嚴(yán)是什么 上課沒聽講啊 "我想.

其他的同學(xué)也向他投去了異樣的眼光,好象在看一個犯了錯誤的人,有的甚至還輕聲指責(zé)著.

我示意學(xué)生安靜下來并讓他接著說.

"老師,哈默有尊嚴(yán)嗎 "

"當(dāng)然!"我堅(jiān)定的說.

"為什么說他有尊嚴(yán),不吃飯就是有尊嚴(yán) "學(xué)生將了我一軍.

我解釋到:"哈默不想白吃別人的飯,要通過勞動換來這一頓飯.所以,我們說他是有尊嚴(yán)的."

"哦"他若有所悟的樣子,"我要是杰克遜就不讓他干活,看他怎么辦!"學(xué)生大笑,我也笑了,但不知道他為什么這么說.

大概是看我笑了的原因吧,他更加大膽了:"尊嚴(yán),尊嚴(yán)能當(dāng)飯吃嗎 "

"嘿,還來勁了!"我的語氣有些嚴(yán)厲.

他并沒有讓步的意思,我做出了個繼續(xù)的手勢.

"我在電視上看到過有人餓死也不吃別人施舍的飯,我也看見過有的小孩或者老人為了能生存對那些有錢人低頭哈腰,就是為了能活下去!說實(shí)話,我并沒有對不吃飯的人產(chǎn)生太多的敬佩,不吃飯就有尊嚴(yán),吃了飯的人就沒尊嚴(yán)了嗎 他們換來尊嚴(yán)的代價是什么 是餓死!"

"老師,我通過看電視也知道一件事.就是一個在深圳打工的大學(xué)生,向韓國老板下跪.因?yàn)槟莻€韓國老板不給他工錢.為了尊嚴(yán),不要錢可以.但是他出來打工肯定急需用錢,可能這還是救命的錢,如果拿不到,那后果……"班里的一個小男孩突然站起來說.

"老師,雖然我很佩服哈默的做法,但是我認(rèn)為現(xiàn)在不能把尊嚴(yán)看的太重,最重要的是生存,有時候就需要你委屈求全的生存.你只有生存下去,才有可能挽回丟失的尊嚴(yán)."一個女生小心翼翼的說.

"沒有了生命,一切都無從談起!"不知道誰喊了一句.

"沒有尊嚴(yán)的活著,那人生還有什么意義 "終于出來一個對立的觀點(diǎn),還有好多學(xué)生附和著.

……

此刻,班里已經(jīng)開起了沒有組織的自由辯論會,學(xué)生不由的形成了兩個團(tuán)體,個個瞪著大眼睛,好象真理就在自己的手中.

學(xué)生的話使我感到震驚.是啊,現(xiàn)實(shí)生活中的確有些人把拍馬溜須,曲意逢迎當(dāng)作"把根留住"的法寶,但是不是要生存就必須以丟失尊嚴(yán),降低人格,壓抑個性為代價呢 聽了學(xué)生的這些話我仿佛懂得了什么,我不愿為活著而活著,但我不是不食人間煙火的圣人,想起一句歌詞:"生活的壓力和生命的尊嚴(yán)到底哪個更重要 "舉目四望:一群群民工被廠方苛扣工資,食不裹腹;深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老板的腳下……當(dāng)所有的人都在尋找那個不跪的人時,我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上,難道他們不懂得人的尊嚴(yán)嗎 還是沒有找到比不下跪更好的方法 這不可解釋的一切蘊(yùn)涵著多少難以訴說的辛酸無奈猝不及防,蘊(yùn)涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊……

學(xué)生是最貧窮的富翁,最無知的智者,最無忌的哲人,也許他們在"童言無忌"的率真中一語道破了天機(jī),也許在"乳臭未干"的稚氣中,還看不清人生百態(tài),世態(tài)炎涼,也許他們現(xiàn)在還不知道"朱門酒肉臭,路有凍死骨"的無奈,還不能體會"寧為玉碎,不為瓦全"的氣節(jié).但我相信,學(xué)生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大,一天天成熟,我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利,我們也限制不了.這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶.很多人都說,現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了, 現(xiàn)代人精明了.社會進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的.可是,精神領(lǐng)域呢,很多人又說,現(xiàn)在社會的精神世界是空白的,是匱乏的.特別是價值觀,人生觀.不吃喈來之食,曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣,而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象.作為我個人來講,是很為此痛心的.我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多,可是也現(xiàn)實(shí)的多.可是他們也畢竟是孩子,是需要我們正確引導(dǎo)的孩子,我總希望作為教師的我們在課堂,在我們的校園保持一塊凈土.我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲! 學(xué)生有了自己的看法,有了自己的態(tài)度,我對此感到自豪和欣慰.不管他們辯論的結(jié)果如何,我相信,隨著時間的推移,他們會對生命,會對尊嚴(yán),會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識……

下課了,我?guī)е鴰追炙妓髯叱鼋淌?我聽到身后有學(xué)生追來……

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事,。這篇課文的教學(xué),，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài),、語言的句子,，體會尊嚴(yán)的含義。因此,，在教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動作,、神態(tài)的句子上,，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理,。

在整體感知了課文主要內(nèi)容后,，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作,、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格,。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話,。在學(xué)生談體會時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會這幾句話上,，這時我適時和學(xué)生展開了對話：“難道哈默不餓嗎,？”一石激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我：如前面的“臉色蒼白,、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等,。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書，思考,，加深了對哈默自尊的體會,。這時，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈墨,，體會他在這個過程中的心理變化過程,。再讓學(xué)生讀書,，學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了，讀出了自己的體會,，哈墨的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá),，而是用自己的心去體會。

語文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶,，更重要的是語言文字的訓(xùn)練,。因此，為了突出語文味,，我努力創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生說話,、寫話，提高學(xué)生的表達(dá)能力,，提高語文水平,。如學(xué)習(xí)三處對話時，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，想象哈默的心理活動,，來深入了解人物。但由于學(xué)生對“尊嚴(yán)”的理解比較膚淺,，回答時都比較單一,，我又為學(xué)生提供句式，如學(xué)習(xí)第二處對話時,，選擇關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是……”,、“寧愿……也不……”、“只有……才……”說說哈默的想法,，第三處,，用“哈默覺得，一個有尊嚴(yán)的人,，應(yīng)該（?? ）”說話,，這樣既提高了說話能力，也對挖掘人物有所幫助,。在學(xué)習(xí)杰克遜大叔時,，又讓學(xué)生發(fā)揮想象，寫寫“杰克遜微笑地注視著這個年輕人,，心想（??? ）”,，在讓學(xué)生動筆的同時，也側(cè)面烘托了人物形象,，一舉兩得,。

但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，想象人物的心理活動時語言也差不多,，我認(rèn)為,，課前讓學(xué)生搜集格言可不做,，可換成,，搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，身邊有尊嚴(yán)的人,，這樣,，學(xué)生對“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵會體會得更深刻，對學(xué)習(xí)課文也有幫助,。而且，我在結(jié)尾讀了一個《嗟來之食》的故事，雖然對理解“尊嚴(yán)”有益處,，但這個故事和課文太相似,，可能聽了故事后，更會導(dǎo)致學(xué)生對“尊嚴(yán)”的理解停留在“要靠勞動獲得食物”上,，所以,，后來我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時,，告訴學(xué)生,，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰,，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”,，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事,，加深對這兩個字的里理解,。我想，上課不僅僅是教教材,，而是用教材教,，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,，讓學(xué)生讀更多的文章,，在多讀中，在交流中開闊視野,，增強(qiáng)積淀,。

尊嚴(yán)教學(xué)反思簡短篇五

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天,，在逃難的路上,，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西,，只有在幫忙干完活以后,，他才吃這份食物。后來,，他留在杰克遜家里干活,，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,，尊重自己,，才能獲得別人的尊重。

教學(xué)中,，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開,，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán),，他的勤奮,，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計(jì)上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話,，讓學(xué)生找一找,，從這個切入點(diǎn)入手，突出了重點(diǎn),，自然而貼切,。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解,，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢?哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢,，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來,。這個問題既指向文章內(nèi)容,，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大,，給學(xué)生思維空間比較大,，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實(shí)現(xiàn)有效閱讀,。

在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面,，做到了幾個“充分”，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué),、思考,。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機(jī)會,。三是讓學(xué)生充分讀書,，在讀中理解,，在讀中受到熏陶感染。

教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個環(huán)環(huán)相扣,，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀,，整體感悟,，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)交流心得，感語課文,，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句,，體會不同詞語,，從而感悟課文內(nèi)容,，在這個過程中落實(shí)了詞語的教學(xué)， “面呈菜色”,、“骨瘦如柴”,、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極,，對狼吞虎咽“對比讀,，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅(jiān)持以勞動換取食物,，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的,。對兩個“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得,，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴,。二是重點(diǎn)細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀哈默的三次語言,，邊讀邊感語,，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切,，再到堅(jiān)決,，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西,，我不能不勞動,，就得到這些食物”對這句話做了重點(diǎn)指導(dǎo)，通過齊讀,、同桌讀,、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默,，體會心理活動,，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會,，語氣反而顯得更自然,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中,，學(xué)生抓住了哈默的外貌,，動作，語言,，分析人物形象體會到了他是一個自尊,、自強(qiáng)、自愛的人,，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人,。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力,，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系,，讓學(xué)生自己去體會這句話,，此時，孩子們課文已學(xué)完,，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán),，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話,，加深了理解,，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果,。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例,，再次體會尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己,，樹立自己的尊嚴(yán),。

尊嚴(yán)教學(xué)反思簡短篇六

尊嚴(yán)教學(xué)反思

《尊嚴(yán)》是一篇教育性很強(qiáng)的文章，講的是石油大王哈默年輕時,，以自己的言行維護(hù)了個人的尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重，從而改變自己命運(yùn)的故事,。在教學(xué)前,，我想通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán),，文章是通過怎樣的表達(dá)方式和描寫來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的以及聯(lián)系生活實(shí)際說說,。通過教學(xué),，感覺前面兩個方面還是落實(shí)的比較好的，聯(lián)系生活實(shí)際方面做得很失敗,。（1）通過學(xué)生自己的感悟,，體會尊嚴(yán)的含義。教學(xué)中,，我先讓學(xué)生找出描寫逃難人的語句細(xì)細(xì)品讀,，再讓學(xué)生找出描寫哈默的句子對比著讀，在兩種對比強(qiáng)烈的語句中,，學(xué)生們初步體會了尊嚴(yán)的含義,，然后梳理出鎮(zhèn)長和哈默的對話以及描寫哈默動作的語句，讓學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀,，在朗讀中進(jìn)一步體會尊嚴(yán)的含義,，通過以上兩方面的鋪墊，對理解鎮(zhèn)長對女兒講的話的含義就容易多了,，學(xué)生們真正理解了尊嚴(yán)的含義,。（2）滲透寫作方法的指導(dǎo),。讓學(xué)生明白課文為什么會具體傳神地表現(xiàn)了哈默的尊嚴(yán),，離不開外貌、動作的描寫,，動作上一個小小的細(xì)節(jié)就可以淋漓盡致地展現(xiàn)人物的性格,。比如“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！蓖ㄟ^老師的講解以及具體的范本研讀,，學(xué)生初步明白了寫作的要領(lǐng)。

失誤之處是結(jié)合生活實(shí)際方面做得不好,，讓學(xué)生談?wù)勆钪羞@方面的例子時,，他們沒有什么話可以講，課后我仔細(xì)思考其中的原因,，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中我一直在教教材,，而不是在用教材教，學(xué)生被死死地圈在了文本中,，讓他們一步登上天顯然是不可能的,。

這節(jié)課給我的最大收獲：我應(yīng)該要學(xué)生科學(xué)地使用教材。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

今天又輪到我講課啦,我講的是小學(xué)語文第八冊第七課的《尊嚴(yán)》,，這是一篇略讀課文,。在教參中這是建議用一個課時進(jìn)行教學(xué)的。我在設(shè)計(jì)時也是設(shè)計(jì)一個課時,。我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)放在如何通過描寫年輕人的神態(tài),、動作,、語言來表現(xiàn)他這種尊嚴(yán)，以及從杰克遜大叔和他女兒的談話中體現(xiàn)自尊的可貴,。

我抽到的是閱讀教學(xué),，所以在選材時，我主要是放在略讀課文上的,。因?yàn)槁宰x課文一般要求是從整體上把握課文,，不必精讀課文，所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生多讀,，在讀中理解課文,，就這樣，我就在略讀課文中隨便地選了一篇文章了,。

在備這節(jié)課時,，我的設(shè)想是這樣的，這是一篇略讀課文,，我應(yīng)該給多點(diǎn)時間放手讓學(xué)生自學(xué),，而且這篇課文的教學(xué)應(yīng)是以讀為主，在讀中體現(xiàn)年輕人的尊嚴(yán)的,。所以,，在確定了教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)后,，我開始想應(yīng)設(shè)計(jì)哪些環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有如下幾個：1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,；2、生默讀課文,，師提出要求,；3、讓生用自已喜歡的方式再次閱讀課文,，師提出更高的要求,；4、小組合作學(xué)習(xí),；5生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,；6、師簡單地分析課文,，更好地突破重難點(diǎn),；7、以小組為單位比賽讀課文,；8,、分小組朗讀全文,；9、生談學(xué)習(xí)后的感受,；10,、贈送生幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言。

但是在教學(xué)實(shí)踐的過程中,，我沒能完成我以上的教學(xué)目標(biāo),，我的教學(xué)只進(jìn)行到第6個環(huán)節(jié)。在整個教學(xué)的課堂中秩序有點(diǎn)亂,，到了差不多下課的時候,，因本人對課堂的駕御能力還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致最后自亂陣腳,，倉促收尾,。

在教學(xué)實(shí)踐后，經(jīng)小組成員的反饋以及本人自已的總結(jié)后,，得出本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn),。總的來說,，我對自己這節(jié)課不滿意,，首先最重要的一點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，而且在引導(dǎo)學(xué)生時不到位,，例如在引導(dǎo)學(xué)生開展合作性學(xué)習(xí)時,，我把基本要求以及學(xué)生需要解決的問題寫在黑板上了，但因問題的設(shè)計(jì)不到位而使學(xué)生會錯意,。第二是，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文是如何體現(xiàn)年輕人有尊嚴(yán)時教師本身的思路已經(jīng)有點(diǎn)亂,。第三是,，當(dāng)有學(xué)生提出對尊嚴(yán)有不同的見解時（如認(rèn)為尊嚴(yán)不能當(dāng)事人飯吃等等），我沒有加以引導(dǎo)其向積極的方向思考,，這也是我在備課時考慮不周到的,，我沒想到這篇課文提倡的尊嚴(yán)這種價值觀與現(xiàn)在社會價值觀的不同，以致學(xué)生在理解尊嚴(yán)的可貴之處產(chǎn)生疑問,。第二個不足之處在于,，在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時花的時間太多，教師可讓學(xué)生有選擇性地匯報(bào),，如可讓生從四個問題中選兩到三個,，這樣可節(jié)省時間。第三,，在講課中忽略了課文中的圖片,，沒充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察年輕人的外貌,、神態(tài)，從而更好地理解其尊嚴(yán)是如何體現(xiàn)的,。第四,，教師與學(xué)生不夠親近，語調(diào)夠?yàn)楦?，讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生距離感,，而且語速太快，讓人感覺像在趕時間,。

這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：第一,，環(huán)節(jié)安排得比較緊湊。第二,，教師提出的要求較為明確,。第三，在教學(xué)中能緊靠新課標(biāo)的閱讀教學(xué)的要求,。

這次的講課感覺不好,，希望以后可以有更大的進(jìn)步，同時歡迎大家多多向我提意見,。

《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事,。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上,，他饑寒難忍,，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西,，只能在幫忙干完活以后,，他才吃這份食物。后來,，他留在杰克遜家里干活,，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到,，尊重自己,，才能獲得別人的尊重。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài),、動作和語言的句子中,，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中,，認(rèn)識到這種自尊的可貴,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文,，要學(xué)生學(xué)會從內(nèi)容中體會思想,，同時使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,，樹立自尊、自強(qiáng),、自立的精神,。

我是第一次上這篇課文，備課時覺得好象沒什么好講的,，其實(shí)是自己心中沒底,，不知道怎樣去引導(dǎo)學(xué)生理解。上課后,，讓學(xué)生初讀課文后,，就讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過討論,，概括得還不錯,；第二課時，我結(jié)合課后的問題“找出描寫年輕人外貌,、動作,、語言的句子，體會體會”,，以此作為切入點(diǎn),，開展教學(xué)，讓學(xué)生通過找句子,、讀句子,、抓重點(diǎn)詞，來體會人物的心理活動和思想,，沒想到效果卻非常好,，既達(dá)成了“找出描寫年輕人外貌、動作,、語言的句子,，體會體會”這一目標(biāo)，又使學(xué)生在體會中感悟了人物的形象,，懂得了課文所說的“尊嚴(yán)”，同時,，我還在總結(jié)作者的表達(dá)方式時,，指出本文的寫作特點(diǎn)就是通過描寫人物的外貌、動作,、語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,。比如在講哈默的外貌，我問學(xué)生“臉色蒼白,，骨瘦如柴”說明了什么,？學(xué)生說：年輕人饑餓至極,，營養(yǎng)不良?！八钚枰俏沂澄?，可是……” “他堅(jiān)持要先干活，再吃食物,?！庇秩纭澳贻p人的目光頓時灰暗了”為什么？他心理是怎么想的,？“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”“立刻”說明什么,？就是這樣引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來逐步深入文本，與文本中的人物對話,，產(chǎn)生心靈的共鳴,。在教學(xué)年輕人的三次語言中，我引導(dǎo)學(xué)生體會兩個句子中 “,！”的作用,，學(xué)生在反復(fù)讀的過程中就領(lǐng)悟到哈默在說這番話時語氣是堅(jiān)決的，突出了哈默“不勞動就不能得到食物”這一信念,，就是文中所講的“尊嚴(yán)”,。在與學(xué)生討論的過程中，我還貫穿了另一個人物——杰克遜的神態(tài),、語言,，特別抓住了“贊賞、微笑”等詞,，引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話,，到此，文章的思想基本水到渠成,。

我猜想個別學(xué)生也許對哈默的做法不一定認(rèn)同,，所以我在最后聯(lián)系生活實(shí)際，告訴學(xué)生人要懂得自尊,、自愛,、自強(qiáng)就是尊嚴(yán)。隨著學(xué)生年齡的增長,，閱歷增多,，我想他們會明白的。

尊嚴(yán)教學(xué)反思簡短篇七

《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué),，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的 外貌,、語言、神態(tài)的句子 體會尊嚴(yán)的含義,。在這一課的教學(xué)中我從一下五個方面進(jìn)行：1.結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識什么是 尊嚴(yán) ??????????? ?沿街乞討? 為了利益給別人下跪,。。,。,。。,。不勞而活的人2.從哈默的語言,、外貌和 神態(tài)進(jìn)行分析，用表格的形式讓學(xué)生找出相關(guān)的句子,，仔細(xì)讀,，仔細(xì)體味。???句子神態(tài)臉色蒼白,、骨瘦如柴,、目光灰暗語言先生，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎先生,，那我不能吃您的東西。不,，現(xiàn)在就做,，等做完了您的活兒，我在吃您的這些東西,！動作仰,、捶、（狼吞虎咽）地吃3.在課堂上采用比較的方法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會尊嚴(yán)的含義,。這些逃難的人：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來了,。這個年輕人：先問——拒絕——干活兒——吃4.講有關(guān)尊嚴(yán)的故事?嗟來食??? 文天祥的故事??? 春天的玫瑰5.對學(xué)生進(jìn)行思想教育和職業(yè)教育（1）怎樣選工作：著急工作一直是學(xué)生最關(guān)系心的事,，在他們的心里，這種想法是美好的但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，為此,，我狠心地踩破了他們的理想泡沫，結(jié)合他們的家庭實(shí)際該給他們設(shè)計(jì)了一下未來,。結(jié)果每個同學(xué)都很高興，讓“尊嚴(yán)”把 “面子”徹徹底底的從學(xué)生心中趕走。（2）什么工作不重要,，重要的 是你 工作的好 ,，有尊嚴(yán)，就會成功,。給學(xué)生鋪設(shè)了每人的成功路（課堂假設(shè)）總之,，我認(rèn)為這是一節(jié)實(shí)用而又實(shí)在的課。?《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,，以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán),，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事,。這篇課文的教學(xué),，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的 外貌、語言,、神態(tài)的句子 體會尊嚴(yán)的含義,。在這一課的教學(xué)中我從一下五個方面進(jìn)行：1.結(jié)合生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識什么是 尊嚴(yán)???????????? ?沿街乞討? 為了利益給別人下跪。,。,。。,。,。不勞而活的人2.從哈默的語言、外貌和 神態(tài)進(jìn)行分析,，用表格的形式讓學(xué)生找出相關(guān)的句子,，仔細(xì)讀，仔細(xì)體味,。???句子神態(tài)臉色蒼白,、骨瘦如柴、目光灰暗語言先生,，吃您這么多東西,，您有什么活兒需要我做嗎先生，那我不能吃您的東西,。不,，現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒,，我在吃您的這些東西,！動作仰、捶,、（狼吞虎咽）地吃3.在課堂上采用比較的方法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會尊嚴(yán)的含義,。這些逃難的人：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來了,。這個年輕人：先問——拒絕——干活兒——吃4.講有關(guān)尊嚴(yán)的故事?嗟來食??? 文天祥的故事??? 春天的玫瑰5.對學(xué)生進(jìn)行思想教育和職業(yè)教育（1）怎樣選工作：著急工作一直是學(xué)生最關(guān)系心的事,，在他們的心里，這種想法是美好的但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,，為此,，我狠心地踩破了他們的理想泡沫，結(jié)合他們的家庭實(shí)際該給他們設(shè)計(jì)了一下未來,。結(jié)果每個同學(xué)都很高興,，讓“尊嚴(yán)”把 “面子”徹徹底底的從學(xué)生心中趕走。（2）什么工作不重要,，重要的 是你 工作的好 ,，有尊嚴(yán)，就會成功,。給學(xué)生鋪設(shè)了每人的成功路（課堂假設(shè)）總之,，我認(rèn)為這是一節(jié)實(shí)用而又實(shí)在的課。?《尊嚴(yán)》教學(xué)反思

平常的一天依然平常,，而我的心卻久久不能平靜……

這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好,，個個聚精會神，從他們的眼神中可以看出被主人公自尊的精神品質(zhì)深深的打動了,，我習(xí)慣性的問了一句：“同學(xué)們還有問題嗎,？”

說完，環(huán)顧四周,，沒有學(xué)生舉手,，我又問了一遍：“真的沒有問題了嗎？”我看見有一只小手舉了起來,，我趕緊讓舉手的同學(xué)站起來,，惟恐晚一點(diǎn)他會把問題給忘了。我面帶微笑說：有什么問題,？說吧,。”

“老師,，尊嚴(yán)是什么,？我不懂?！?/p>

“什么,，我講了一節(jié)課了，現(xiàn)在你問尊嚴(yán)是什么,？上課沒聽講??？”我想。

其他的同學(xué)也向他投去了異樣的眼光,，好象在看一個犯了錯誤的人,，有的甚至還輕聲指責(zé)著。

我示意學(xué)生安靜下來并讓他接著說,。

“老師，哈默有尊嚴(yán)嗎,？”

“當(dāng)然,！”我堅(jiān)定的說。

“為什么說他有尊嚴(yán),，不吃飯就是有尊嚴(yán),？”學(xué)生將了我一軍。

我解釋到：“哈默不想白吃別人的飯,，要通過勞動換來這一頓飯,。所以，我們說他是有尊嚴(yán)的,?！?/p>

“哦”他若有所悟的樣子，“我要是杰克遜就不讓他干活,，看他怎么辦,！”學(xué)生大笑，我也笑了,，但不知道他為什么這么說,。

大概是看我笑了的原因吧，他更加大膽了：“尊嚴(yán),，尊嚴(yán)能當(dāng)飯吃嗎,？”

“嘿，還來勁了,！”我的語氣有些嚴(yán)厲,。

他并沒有讓步的意思，我做出了個繼續(xù)的手勢,。

“我在電視上看到過有人餓死也不吃別人施舍的飯,，我也看見過有的小孩或者老人為了能生存對那些有錢人低頭哈腰，就是為了能活下去,！說實(shí)話,，我并沒有對不吃飯的人產(chǎn)生太多的敬佩，不吃飯就有尊嚴(yán),，吃了飯的人就沒尊嚴(yán)了嗎,？他們換來尊嚴(yán)的代價是什么,？是餓死！”

“老師,，我通過看電視也知道一件事,。就是一個在深圳打工的大學(xué)生，向韓國老板下跪,。因?yàn)槟莻€韓國老板不給他工錢,。為了尊嚴(yán)，不要錢可以,。但是他出來打工肯定急需用錢,，可能這還是救命的錢，如果拿不到,，那后果……”班里的一個小男孩突然站起來說,。

“老師，雖然我很佩服哈默的做法,，但是我認(rèn)為現(xiàn)在不能把尊嚴(yán)看的太重,，最重要的是生存，有時候就需要你委屈求全的生存,。你只有生存下去,，才有可能挽回丟失的尊嚴(yán)?！币粋€女生小心翼翼的說,。

“沒有了生命，一切都無從談起,！”不知道誰喊了一句,。

“沒有尊嚴(yán)的活著，那人生還有什么意義,？”終于出來一個對立的觀點(diǎn),，還有好多學(xué)生附和著。

此刻,，班里已經(jīng)開起了沒有組織的自由辯論會,，學(xué)生不由的形成了兩個團(tuán)體，個個瞪著大眼睛,，好象真理就在自己的手中,。

下課了，我?guī)е鴰追炙妓髯叱鼋淌?，我聽到身后有學(xué)生追來……