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綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇一
一、讓綜合實踐活動回歸生活和回歸社會,。
小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會,,我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動和交往為線路,,構(gòu)建學(xué)校,、家庭、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),,全面實施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進社會,,在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動,用自己的眼睛觀察生活,,用自己的心靈感受生活,,用自己的方式去研究生活。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,,留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,,體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察,、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力,學(xué)會討論與合作,。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。
二、綜合實踐課學(xué)生是主體,。
綜合實踐活動,,活動活動,必須讓學(xué)生動起來,在活動中發(fā)展,,在活動中受益,,在活動中體驗成長,在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,!因此,,綜合實踐活動課,不是讓老師當(dāng)主導(dǎo),,由老師來活動,,而應(yīng)該采用新的“活動教育法”來“活動育人”。
三,、老師+學(xué)生=朋友
老師與學(xué)生在教與學(xué)中,,本來就是相互促進,相互提攜的朋友關(guān)系,,而在綜合實踐課中體現(xiàn)的更為突出,。綜合實踐的“教”不是我們平常所說的“傳授”,而是“指導(dǎo)”,。從主題的確立,、研究方案的制定、各小組進行深入探究,、到研究成果總結(jié)匯報,、學(xué)習(xí)的收獲,整個實踐過程中,,都是學(xué)生行動,,再加老師的指導(dǎo),相互合作完成的,。老師,、學(xué)生在活動中是平等的探索者,也是相互合作的朋友,。
在以后的日子里,,我能為孩子們創(chuàng)設(shè)可以任意高飛的天空和可以盡情跳躍的大海;也希望讓我的課堂因為有著平等,、民主的朋友之情而更加充滿創(chuàng)造的活力,、更加多姿多彩。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇二
很榮幸3月17日參加了在高區(qū)一小舉行的高區(qū)小學(xué)綜合實踐優(yōu)質(zhì)課的評選活動,,第一次作為講課老師站上這種活動的講臺,,心里既緊張,又激動,。此次我執(zhí)教的是《奇妙的陀螺》,,通過這次講課,,自己收獲頗多!
本次課的設(shè)計,,本著取材生活的原則,讓學(xué)生在動手操作中,,體會到原來身邊的事物都可以成為制作的素材,,在體驗玩的樂趣的同時,又能從中有所收獲,,培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的探究能力。本次課由談話導(dǎo)入課題,,在初步認識陀螺后,,激發(fā)學(xué)生做陀螺的欲望。讓學(xué)生在初次做陀螺的嘗試下,,發(fā)現(xiàn)制作紙陀螺的基本要求,。然后在進一步的制作中,自己探究發(fā)現(xiàn)讓陀螺旋轉(zhuǎn)時間更久的奧秘,,再根據(jù)發(fā)現(xiàn)改進陀螺,,裝飾陀螺,之后設(shè)計了一個陀螺大賽,,調(diào)動孩子們的熱情,。最后,簡單介紹陀螺在生活中的應(yīng)用,,作為一個拓展提升,。整堂課的設(shè)計流程比較簡單清晰,此次講課還算比較順利的把整堂課完整的上了下來,,大多環(huán)節(jié)都達到了預(yù)設(shè)目標,,較好地完成了整節(jié)課的教學(xué),不過還是有不盡人意的地方,,下面主要就自己在本次講課中的感受,,反思一下自己在授課中的不足:
在此次講課中,深深感受到了自己在語言方面的不足,,覺得有些問題表述不夠精煉,,隨意性的語言有點多,當(dāng)然最主要的不足是缺少課堂評價語,,孩子們回答的問題或者想法都不錯,,但是我大多時間都是一句簡單的“好”、“不錯”一帶而過,,不能有針對性地進行有效評價,,我覺得這是我在今后的教學(xué)中需要多學(xué)習(xí),、多改進的地方。
本來賽陀螺環(huán)節(jié)是本節(jié)課的一個小高潮,,孩子們應(yīng)該積極踴躍參加才對,,可能是由于前面對于影響陀螺旋轉(zhuǎn)時間因素的掌握不到位,孩子們的改裝效果一般,,而且速度較慢,,所以在規(guī)定時間內(nèi)只有個別小組選出了代表,有幾個小組的代表上臺熱情不高,,而且在賽陀螺時,,可能我組織的不夠好,沒能調(diào)動孩子們的情緒,,比賽過程比較平淡,,沒有展現(xiàn)孩子們那種天生的競賽熱情。今后在組織課堂方面還需要多加鍛煉,,不斷提高,。
此次在執(zhí)教中臨時加了小組評價的內(nèi)容,為的是更有效調(diào)動學(xué)生的積極性和組織課堂,,但是由于之前試講時沒有使用過,,所以在本次執(zhí)教中小組評價使用的不是很到位,比如,,有個小女孩回答問題特別積極,,而且講的非常有道理,若我在給她肯定的同時,,適時將他們小組的小陀螺上升一格,,相信更能有效調(diào)動其他學(xué)生的積極性,整堂課我的小組評價基本都用在了組織課堂上,,這樣的評價形式?jīng)]有發(fā)揮實質(zhì)作用,,與課堂教學(xué)的銜接不夠自然。今后要避免這種流于形式的評價活動,,有效設(shè)計小組評價,,達到切實提高課堂效率、調(diào)動課堂氣氛的效果,。
這次的備課,、磨課、講課經(jīng)歷讓我收獲很多,,在發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中不足的同時,,也意識到了一堂好課并不僅僅要有好的教學(xué)設(shè)計,更關(guān)鍵的是要帶給孩子們發(fā)現(xiàn)知識,、享受知識的體驗,,創(chuàng)設(shè)高效課堂,。在今后的工作中,我將不斷探索,,虛心學(xué)習(xí),,不斷提升自己!
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇三
綜合實踐活動課程是中國教育改革中一種新型的課程,,其主要作用是通過豐富多彩的活動,,使學(xué)生擴大視野,增長知識,,動手動腦,培養(yǎng)能力,,發(fā)展個性特長,,增進身心健康,能夠生動活潑,、主動地得到全面和諧的發(fā)展,。所以,小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的重要方式,。
溫老師所上的小學(xué)五年級綜合實踐《了解蔬菜的營養(yǎng)》,,正是充分運用了小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué),收到了顯著的教學(xué),。
溫老師課前安排學(xué)生進行小組合作收集相關(guān)的資料,,要他們善于把教材知識與自己的生活實踐聯(lián)系起來,挖掘?qū)W生身邊蘊藏的許多熟悉,、新奇有趣的問題,、教學(xué)的“活”教材,為教學(xué)所用,,寓知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中,,讓學(xué)生能用綜合的思維方法去審視、去分析,、去解答實際問題,,只有這樣,才能把預(yù)設(shè)的,、主觀的,、封閉的程度,變成激活學(xué)生思維的,、靈動的開放過程,,使學(xué)生真正成為探索者、發(fā)現(xiàn)者,,提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力,。 課前的小組合作學(xué)習(xí)活動,,可以讓學(xué)生先通過獨立預(yù)習(xí)課文找出難點,然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行討論,,小組成員之間互幫互學(xué),,達到雙贏。
小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式,,學(xué)生參與面廣,,參與有效率高。選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進行交流,,可以使學(xué)生間互相激勵,,互相促進,在這種合作氛圍下進發(fā)出創(chuàng)新的火花,,往往能想出意料不到的答案,。溫老師有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境,,引導(dǎo)學(xué)生在小組活動中發(fā)散性地,、創(chuàng)造性地思維。因為,,知識與技巧在討論中獲得,,情感態(tài)度、價值觀在討論中培養(yǎng),。 通過小組合作學(xué)習(xí),,讓學(xué)生相互啟發(fā),實現(xiàn)優(yōu)勢互補,,解決個體無法解決的疑難問題,。
在綜合實踐課程教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí),體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則,,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,在積極交往中合作,在成功體驗中學(xué)習(xí),,形成了學(xué)生之間,、師生之間的互動。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇四
反思之一:課程價值的追求與現(xiàn)實取向的偏移綜合實踐活動課程的實施價值在于彌補單一學(xué)科課程的不足,,通過它全新的教學(xué)方式的輻射,,帶動學(xué)科課程實現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,克服傳統(tǒng)教育的弊端,。因此,,綜合實踐活動課程成為本次課程改革的重點。然而,,學(xué)校和教師在實施該課程時的價值取向卻發(fā)生了根本的偏移,。一是某些學(xué)校受市場利益的驅(qū)動導(dǎo)致課程實施中出現(xiàn)許多不規(guī)范的操作行為,。如以開設(shè)綜合實踐活動課程作為提升學(xué)校品牌為惟一價值追求,當(dāng)有上級檢查時開出一些課來做樣子;二是在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)換的復(fù)雜環(huán)境中,,部分教師特別是青年教師的價值觀念和價值取向發(fā)生變化,,從傳統(tǒng)的集體主義向利己主義偏移,以個人利益為出發(fā)點,,決定對工作的取舍和投入精力的程度,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),有大部分教師在課程伊始便對綜合實踐活動課程逐漸失去了熱情,。因為在綜合實踐活動實施過程中復(fù)雜,、瑣碎的指導(dǎo)工作和相當(dāng)廣泛的指導(dǎo)空間要求教師投入更多精力,而經(jīng)濟收入?yún)s不如中考考試科目,。
反思之二:課程執(zhí)行的難度與教師素質(zhì)的薄弱綜合實踐活動課程中教師的指導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在:教師要設(shè)計整體的活動方案,,在活動方案中要對學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標要求,、組織方式和時間分配等做出安排;在組織實施活動課程過程中要向?qū)W生提供必要的人力、物力條件;這門課程的特點又決定了沒有現(xiàn)成的適合所有學(xué)校和班級的教材和傳統(tǒng)意義上的教案,。因此,,該課程的實施要求教師具有較高的綜合素質(zhì)。但是,,追溯教師在學(xué)校所受的教育和畢業(yè)后作為教師所受到指導(dǎo)的過程,,主要是在分科教學(xué)的環(huán)境中,受學(xué)科教材,、教法的影響發(fā)展起來的,。多年來所受到的影響以及所從事的教學(xué)活動,使他們更適應(yīng)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)形式,。在完成教育轉(zhuǎn)型的過程中,,教師必然會遇到各種困難和問題。主要表現(xiàn)在觀念上的滯后,,對設(shè)置綜合實踐活動課程的意義和目的不明,,對其本質(zhì)不了解。一些教師認為讓學(xué)生玩玩,、說說,、動手制作即為活動課。在活動中學(xué)生,、教師的地位,、任務(wù)不清,教師不知道使用什么方法指導(dǎo)學(xué)生去活動,,離不開教材的束縛,,擺脫不開“教”的方式,,在頭腦中缺乏學(xué)生自主活動的概念,面對如何組織學(xué)生進行實踐活動,,往往是束手無策,。對于學(xué)生的評價方式的改變更是受簡單的分數(shù)評價的影響,教師更是感到不知所措,,有的學(xué)校甚至干脆忽略評價這一環(huán)節(jié),。
調(diào)整措施:針對綜合實踐活動課程實施過程中的偏差與不足,應(yīng)作以下調(diào)整,。
1.教育行政職能機構(gòu)應(yīng)建立專門的部門對活動實施進行專門管理,,加大督導(dǎo)力度,堅決糾正不規(guī)范的操作行為,。
2.綜合實踐活動教研室也應(yīng)有專人負責(zé)(因為其它學(xué)科課程都有專門的教研人員),。這樣便于經(jīng)常開展常規(guī)教研活動,組織教師撰寫經(jīng)驗論文,、分析活動方案,、編制活動案例,提高自身認識,,組織教師相互交流,,傳播先進做法和經(jīng)驗,給一線教師多創(chuàng)造鍛煉機會,。另外,,要集中市、區(qū)教研力量對教師在掌握活動課基本規(guī)律,、活動方式,、指導(dǎo)方法、評價措施和可能出現(xiàn)的各種問題及處理方法等方面,,進行操作層面的指導(dǎo),。
3.學(xué)校要建立相應(yīng)的組織(因其它課程領(lǐng)域均有“科組”負責(zé)),并形成傾斜的管理評價機制,,營造課程改革的氛圍,,把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才和傳播精神文明的堅強陣地。
4.大學(xué)或師范學(xué)院應(yīng)進一步增強對教師研究專業(yè)性問題的支持,。專家,、學(xué)者要為教師進行理論層面的輔導(dǎo),包括國內(nèi)外教育形勢與知識經(jīng)濟的需要,,現(xiàn)代教育理論與素質(zhì)教育的實施,,課程體系的發(fā)展、沿革等內(nèi)容。
5.地方政府要形成配套的教育政策和氛圍,,以拓展實踐活動基地,。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇五
我更加明確綜合實踐活動開展的意義。讓教育走出課堂,,讓校園,、家庭、社會共同發(fā)揮教育功能,,已成為全社會的共識,。綜合實踐活動課程注重教育與當(dāng)代現(xiàn)實生活的聯(lián)系,它強調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷,,重視的是學(xué)生的體驗,、感受,,以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),,以主動探索為特征,,以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的,。凡是開展過綜合實踐活動的學(xué)校,學(xué)生,、老師,、家長都有著深刻的體會,。
此外,,我還了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動,。參賽的38個綜合實踐活動案例,彰顯了學(xué)校特色和地域特點,,活動形式可謂百花齊放,。
綜合實踐活動課程基本分為以下幾個步驟:課題的生成,、活動目標,、活動過程?;顒舆^程基本包括三個階段:第一階段:確定主題和子課題,,制定活動實施方案。第二階段:實施階段,。第三階段:活動總結(jié)展示階段,。還可以按照綜合實踐活動課程三個維度:人與自然、人與社會,、人與自我開發(fā)系列活動主題,,既有新鮮感,又有連貫性,。
今后,,我們應(yīng)該繼續(xù)深入開展綜合實踐課程,拓寬課程內(nèi)容面,拓展資源領(lǐng)域,,整合課程資源,。不僅重視綜合實踐活動的教學(xué)功能,還要重視綜合實踐活動的深遠教育意義,,彰顯教育功能,,這樣有利于綜合實踐活動課程的常態(tài)實施,更促進學(xué)校教育工作的有機結(jié)合,。綜合實踐活動的指導(dǎo)教師是很重要的,,有活力、有激情,、有創(chuàng)新的優(yōu)秀教師指導(dǎo)的活動成效大,,能有效推動實踐活
動課程的開展與成果的推廣,逐步使活動走向課程,,所以我們要不斷學(xué)習(xí),,努力具備一名優(yōu)秀的綜合實踐活動課程教師的資質(zhì)。當(dāng)然我們還有許多困難與疑惑,,將會在專家的引領(lǐng)下,,在不斷地摸索學(xué)習(xí)中,找尋有效解決問題的途徑,,使我們的綜合實踐活動課程不斷深入,、加強,爭取做出更好的成績,!
從以上幾節(jié)課中我感受到他們并沒有在教學(xué)語言上進行嚴謹?shù)耐魄?,也沒有刻意的限制課堂上每個環(huán)節(jié)的時間,就像是一位“孩子王”領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子在做游戲,。課堂活而不亂,,形散神不散,總是在學(xué)生需要引導(dǎo)和幫助的時候教師的作用突顯出了,。這也正應(yīng)了當(dāng)今綜合實踐活動最新提出的——“綜合實踐活動要走向常態(tài)化”,。今年7月份陳樹杰教授在福建舉辦的“常態(tài)化”綜合實踐活動課程實施策略研討會上首次提出了“常態(tài)化”的基本特征:課程必修,普遍實施,;教師能教,,便于操作;學(xué)生愛學(xué),,積極投入,;效果實在,確有收獲,。這32個字,,說起來容易,,做起來并不輕松,當(dāng)然有些地方也需要靠我們的學(xué)校和上級領(lǐng)導(dǎo)部門才能解決,。但是,,我們一線教師能做到的就是把課堂和每一次帶領(lǐng)學(xué)生活動都做為實施常態(tài)化的.陣地。在以上課例中,,教師不正是用自己的實際行動踐行著“常態(tài)化”嗎,?其實綜合實踐活動走向“常態(tài)化”并不難,只要我們不過分追求課程的完美性,、完整性,、和精致化。指導(dǎo)教師不過分關(guān)注校長,、同行,、專家對自己指導(dǎo)課的評價如何,而是更多地關(guān)注學(xué)生在活動中所獲得的親歷實踐和深度體驗,,過程和方法的掌握,,情感、態(tài)度價值觀的提升,。用這樣的標準來衡量自己的教學(xué)效果,,拒絕表演課、做秀課,,消除神秘感,,綜合實踐活動就能成為像語文、數(shù)學(xué)那樣易于操作,、易于指導(dǎo)的常態(tài)課,。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇六
綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性,、開放性,、生成性很強的課程,要實現(xiàn)綜合實踐活動的課程價值,,就必須提高課程實施的有效性,,克服活動 “表層化”的局限,,增強教師指導(dǎo)的規(guī)范性,。
為了保證主題活動的完整和連續(xù),落實教師課堂的有效指導(dǎo),,經(jīng)過對教材認真分析,,我對教材進行了二度開發(fā),把活動主題分為“激發(fā)興趣 確定活動主題活動方式——學(xué)生自主實踐——階段匯報,、梳理困惑——整理資料 制作資料卡——評價總結(jié)——拓展延伸 發(fā)明生活學(xué)習(xí)的小竅門 ”六個階段,。引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活中遇到的難題,運用多種方法、分析資料,,展開實驗觀察,,自主探究解決問題的有效方法,摸索其中的竅門,。
亮點:
一,、主題來源于學(xué)生的需要
通過師生比賽剝枇杷,創(chuàng)設(shè)問題情境,,引導(dǎo)學(xué)生細心觀察,,探索剝得快的竅門,從而,,激發(fā)探究欲望,,然后,啟發(fā)學(xué)生提出自己在日常生活當(dāng)中遇到的問題,,以及解決問題的現(xiàn)實需要,,從這些問題出發(fā),師生共同協(xié)商,,歸納,、概括,確定活動主題,,體現(xiàn)了綜合實踐活動突出學(xué)生主體,、面向?qū)W生完整生活領(lǐng)域的核心理念。
二,、關(guān)注學(xué)生快樂體驗
課堂中現(xiàn)場設(shè)置生活中的難題“標簽的煩惱”,,讓學(xué)生經(jīng)歷在生活中“發(fā)現(xiàn)問題——思考問題解決方式——動手驗證——得出結(jié)論”的過程,感受問題解決的意義,;在此基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)學(xué)生在同一條件下的對比實驗,最后得出最佳的方法——小竅門,。實驗中學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、猜測,、求證,,最后自己解決問題,快樂地發(fā)現(xiàn),,快樂地收獲快樂地體驗,。
三、關(guān)注學(xué)生活動過程的細節(jié)指導(dǎo)
綜合實踐活動的課程特點強調(diào)活動與活動之間應(yīng)呈現(xiàn)漸進性,、體現(xiàn)層次性,,在活動中貫穿過程與方法的引導(dǎo),。在第三個階段的匯報交流中我主要引導(dǎo)學(xué)生暢談自已在生活中遇到的難題,又是以及如何尋找解決方法的,。目的在于檢驗學(xué)生運用知識的能力,,了解學(xué)生能否學(xué)以致用,同時在交流的過程中學(xué)生還學(xué)會了分享他人的成果,,取長補短,、共同進步。第四個階段整理資料是本次活動的指導(dǎo)重點,,根據(jù)本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)做好重點引導(dǎo),,每一次活動,至少都應(yīng)該教給學(xué)生一種能掌握的技能,,學(xué)會整理資料就是學(xué)生在這次活動中應(yīng)該能能掌握的能力,。這一點,從學(xué)生制作的資料卡就可以體現(xiàn)出來,。最后在總結(jié)交流階段,,學(xué)生暢談自己的收獲,不僅懂得了很多生活中的小竅門,,還學(xué)會了很多學(xué)習(xí)方法,。表示今后還會繼續(xù)探尋生活中的小竅門,使自己成為生活中的小能手,。
四,、關(guān)注目標的有效達成
縱觀活動過程,學(xué)生的收集資料,、整理資料等能力得到不同程度的提高,,預(yù)設(shè)的活動目標基本達成。
不足:
1,、在進行“巧除標簽“活動時,,學(xué)生再一次對“用吹風(fēng)機”、“用酒精”,、“用風(fēng)油精”進行對比實驗后,,教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹立一種意識:任何方法受條件制約的意識,,懂得沒有十全十美的方法,,方法沒有最好,只有更好,,比如在野外,,沒有電源時,,用吹風(fēng)機是行不通的,。知道任何竅門都需要不斷優(yōu)化和改進,。
2、評價語言較貧乏,,評價不夠多元化,。
3、在短短的40分鐘內(nèi),,難以把活動的全過程詳細呈現(xiàn)出來,,為了體現(xiàn)整個活動過程的完整性,只能結(jié)合本班學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié),、教材的探究內(nèi)容,,教學(xué)重點和難點,有所側(cè)重地重點呈現(xiàn)方法指導(dǎo),、以及不同階段的活動過程概況,。對于第二活動專題來不及呈現(xiàn)表示遺憾。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇七
首先,,要選取貼近生活的課題,,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。
小學(xué)綜合實踐課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí),,注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合,,陶冶情操,培養(yǎng)興趣,。因此,,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于學(xué)生生活實踐經(jīng)驗,以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題,,建立與生活目的的聯(lián)系,,使學(xué)生產(chǎn)生情趣,這是維系學(xué)習(xí)的原動力,。因此,,選取學(xué)習(xí)課題時,就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián),,縮小與學(xué)生的距離,,為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁,使它們得以溝通,。
其次,,要注重生活時空的多元,實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的需要,。
小學(xué)綜合實踐課要回歸生活和社會,,我們不能將學(xué)生圈于學(xué)校,而要以學(xué)生的活動和交往為線路,,構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社會三維的活動網(wǎng)絡(luò),全面實施教育,。引領(lǐng)學(xué)生走出校門,,走進社會,在家庭,、社區(qū)開展豐富多彩的活動,,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,,用自己的方式去研究生活,。教師可在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主從身邊熟悉的事物入手,留心觀察社會生活中發(fā)生的變化,,體會社會進步與發(fā)展給人們的生活帶來的積極影響,。通過簡單的觀察、調(diào)查鍛煉和提高調(diào)查,、探究及搜集資料的能力,,學(xué)會討論與合作。從而讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中了解到了通信及交通的發(fā)展與人們生活之間的密切聯(lián)系,。
最后,,要發(fā)揮時間上的近距離效應(yīng),實施學(xué)生生活中的教學(xué),。
生活無時不變,,即生活無時不含有教育的意義,要使學(xué)生充分得到自由的生活,,從自由的生活中得到真正的教育,。生活的過程就是教育的過程,教育應(yīng)該在種種生活中進行,。學(xué)生應(yīng)該在生活中的親身經(jīng)歷,、實踐和創(chuàng)造。因此,,理論聯(lián)系實際是小學(xué)綜合實踐課的最大特點,,當(dāng)今世界的社會現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會里,,適當(dāng)引入一些社會熱點問題會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,有助于目標的有效達成。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇八
1,、讓學(xué)生從生活中選擇課題,,學(xué)生了解垃圾的危害,增強環(huán)保意識,培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣,,勇于探索的精神及自主探索的能力,。
2、通過寫研究方案,,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)查,、實驗,、參觀訪問,、查找資料等學(xué)習(xí)方法,逐步形成綜合運用各科知識,,收集和處理信息,、互享信息資源的能力。
3,、通過小組分工合作,,促進學(xué)生分工協(xié)作,團結(jié)進取的合作意識的形成,,體會自己與社會,,與他人的關(guān)系,使學(xué)生關(guān)注社會,,樹立保護環(huán)境節(jié)約資源的意識,,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,增強學(xué)生動手實踐能力和參與社會活動意識,。
課前學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類及數(shù)量,,教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù),、文字材料,。
一、匯總課前調(diào)查的資料
1,、出示兩組圖片,,學(xué)生談想法,在對比中明白保護環(huán)境的重要性,。
2,、四人小組交流調(diào)查表,初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類及數(shù)量,。
3,、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果,教師適時點評,。
4,、聯(lián)系柳州市八十萬戶家庭,出示具體數(shù)據(jù),,引導(dǎo)學(xué)生體會一日,、一月,、一年所產(chǎn)生的垃圾量。
5,、說明:柳州實際所產(chǎn)生的垃圾量大大超出了上面的這個數(shù)字,。猜想:全世界又是怎樣的情景呢?
(展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字數(shù)據(jù))
7,、學(xué)生發(fā)表意見,,教師說明垃圾與生活的聯(lián)系,并出示課題,。
二,、確定活動主題
1、學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字,,說說自己對于“生活中的垃圾”想了解和研究的問題,,教師板書。
2,、引導(dǎo)學(xué)生,,歸納為四個主題:來源;危害,;種類及處理,;變廢為寶。
3,、教師進行選題的提示引導(dǎo),,讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個問題。
4,、學(xué)生思考討論,,對四個主題用手勢1、2,、3,、4進行表決,進行換位分組,,推選組長,。
三、設(shè)計研究方案
1,、教師進行填寫研究方案的提示引導(dǎo),,學(xué)生進行小組活動填寫研究方案表,教師巡視指導(dǎo),。
2,、各小組代表分別將本組的活動方案向全班同學(xué)匯報,教師適時進行引導(dǎo)點撥。
四,、小結(jié):
1,、評價學(xué)生的方案及表現(xiàn)。
2,、對后繼研究活動的引導(dǎo)和激勵,。
本活動主題的選取具有一定的意義和價值,因為目前環(huán)境污染已經(jīng)嚴重影響了我們的生活環(huán)境,,其中垃圾的危害越來越引起社會的關(guān)注,。作為小學(xué)生,更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象,,因為每個人都是垃圾的制造者,。這個活動符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)能力,,讓學(xué)生通過一系列的調(diào)查研究,,了解垃圾的相關(guān)知識,增強環(huán)保意識,,同時能鼓勵他們積極參與到減少垃圾,、分類投放、變廢為寶的活動中,。所以,,本次綜合實踐活動課的主題確立了,就是“生活中的垃圾”,。
首先出示圖片對比,,讓學(xué)生初步體會垃圾的危害及環(huán)境保護的重要性;然后是交流展示自己的課前對身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果,,再聯(lián)系我們柳州市的實際情況,,讓學(xué)生進一步重視這個問題,激發(fā)起研究興趣,。
然后是放開手讓學(xué)生切實經(jīng)歷活動主題實施的全過程,,自主選題、制定方案都由學(xué)生自己完成,,教師提示巡視,,發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。
然后是研究方案的展示與交流,,讓學(xué)生討論借鑒,,互補提高,教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),,并為活動的展開做好充分合理的準備,,
小結(jié)時,對學(xué)生本課的表現(xiàn)進行肯定,鼓勵他們保持熱情繼續(xù)進行下一步的研究活動,。
本課教學(xué)實施過程中,,時間的分配方面不夠合理,學(xué)生沒有能在規(guī)定的時間內(nèi)將研究方案表全部填寫完,,這與我設(shè)計制定方案環(huán)節(jié)時沒有考慮周詳有關(guān),。而且讓學(xué)生將方案的全部項目在課堂時間內(nèi)填寫完,不能突出重點,,不夠很好的將難點突破,。
聽課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進意見:在學(xué)生們進行分組制定研究方案時,應(yīng)有側(cè)重點,,考慮突出自己研究主題方面的計劃應(yīng)怎樣施行,?用什么方法來解決?其余的項目可以在課后完成,。在學(xué)生展示研究方案時,,教師也應(yīng)相應(yīng)地對學(xué)生計劃中實行過程的難點進行點撥,強調(diào)外出調(diào)查時的安全事項,,充分發(fā)揮自已身邊資源的作用,。
總之,在這次的整個活動中,,學(xué)生們積極自主的去探索,、去經(jīng)歷、去感受,,并以自己獨特的方式表達出結(jié)果,。雖然不是很完善,但在潛移默化中,,學(xué)生的社會責(zé)任感和環(huán)保意識得到增強,,發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉,創(chuàng)新意識和實踐能力得到了培養(yǎng),,各學(xué)科知識的綜合應(yīng)用能力得到了整合,。這其實就是最好的“結(jié)果”,也是綜合實踐活動的關(guān)鍵,。
相信在后面的匯報討論會,、設(shè)計宣傳小報、廢物利用作品展示及清除垃圾行動日等一系列后繼活動中,,學(xué)生們能走入生活,,走入社會中,真正享受了綜合實踐課帶給他們的快樂和收獲,,獲得更多認識世界,,改造世界的機會,。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇九
本次綜合實踐活動,孩子們通過實地調(diào)查,、采訪,、查閱資料、討論,、設(shè)計創(chuàng)作,、義務(wù)宣傳等,不僅認識了空水瓶給班級乃至校園造成的影響,,而且設(shè)計出了各種有創(chuàng)意的作品,,美化了班級、校園,、家庭環(huán)境,。活動使學(xué)生的主體性,、參與性得到充分發(fā)揮,,綜合實踐能力得到了鍛煉提高,社會責(zé)任感得到了增強,,具有一定的實效性,。具體表現(xiàn)在:
1,、由于活動是孩子們感興趣的問題,,因此,在活動中同學(xué)們都能積極參與,。從學(xué)生的匯報過程中可看出,,他們都有不同程度的收獲,都能樹立了自信心,,都充分地展示了自我,。
2、在活動中,,學(xué)生能積極主動,、自主合作探究進行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)熱情高漲,,并體會到合作學(xué)習(xí),、互助提高的樂趣。
3,、在活動中,,學(xué)生重視了收集信息并形成初步地處理信息的能力。
4,、學(xué)生已懂得關(guān)注生活,,懂得了發(fā)現(xiàn)他們生活中的問題,,并知道這些問題及困惑可以通過什么樣的方式進行解決。
5,、通過這次活動,,學(xué)生的班級責(zé)任感明顯得到加強。
活動也提示了我今后組織學(xué)生開展綜合實踐活動要注意:
要開展好一次活動,,教師要了解好這方面知識,,這樣更有利于指導(dǎo)學(xué)生,而且活動要力爭取得家長的支持,,以保障活動時間,、安全。
另外,,教師要在培養(yǎng)學(xué)生興趣的持久性上下功夫,,想對策,針對活動實踐中有困難的學(xué)生,,多給予充分地幫助,。教學(xué)方式寓道理的認識于游戲活動之中,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
總之,,我們要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生“過真生活”,學(xué)生只有在他們能感受到的,、觀察到的,、正在過的生活基礎(chǔ)上,才能過更有意義的生活,。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇十
為了推進我國教育信息化的進程,,教育部對21世紀第一個十年我國信息技術(shù)教育的發(fā)展作了全面的規(guī)劃。規(guī)劃的核心之一就是“中小學(xué)信息技術(shù)教育的普及,,以及信息技術(shù)教育與各科課程的整合”,,而“網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用,使學(xué)生學(xué)會充分利用網(wǎng)上資源”則是規(guī)劃的另一個重要層面,。網(wǎng)絡(luò)已悄然走近我們的課堂,。在對基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教與學(xué)作出一些嘗試的時候,我一直不斷地在思考:網(wǎng)絡(luò)究竟能給目前的教學(xué)帶來什么,?在教學(xué)中該如何最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢而盡可能地避其弊,?在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何建構(gòu)更有效的教與學(xué)的模型?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的教師與學(xué)生的角色分別該怎樣定位……在進行《鳥的天堂》這一課的綜合性實踐活動的教學(xué)設(shè)計構(gòu)思和實踐中,,我也同樣反復(fù)地做著這樣的思考,。
本節(jié)課,以招聘會的形式展開,,分組瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁,,合作探究,,創(chuàng)作交流,
全班展示,,自由評價,,整個教學(xué)過程,學(xué)生思維活躍,,面帶笑容,,始終保持著一種積極、快樂,、關(guān)注的學(xué)習(xí)態(tài)度,,哪怕是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,創(chuàng)作依然具有可圈可點之處,,究其原因,,大抵基于以下幾點:
1、教材自身的魅力,?!而B的天堂》是我國著名作家巴金的名篇,是一篇蘊含著豐富人文內(nèi)涵的文章,,不但文筆優(yōu)美,,而且包含哲理:只要人類尊重自然,大自然就會給人類以豐厚的回報,,鳥的天堂這一人間奇景的產(chǎn)生,,正是人與自然和諧相處的結(jié)果。正是因為有了這樣的內(nèi)涵,,給“小鳥天堂”網(wǎng)站增添了深厚的文化底蘊,,也給這次活動增添了許多人文氣息。
2,、拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。要想讓學(xué)生有自由的發(fā)揮,,就必須給他們提供一個適度的空間,。網(wǎng)絡(luò)資源的利用,突破了語文學(xué)習(xí)活動原有的封閉狀態(tài),,把學(xué)習(xí)置于一種動態(tài),、開放、生動,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,,改變了學(xué)生獲取知識的方法和渠道。在這里,,學(xué)生的身心是完全放松的,,他們可以自由自在地了解關(guān)于“小鳥天堂”的一切知識,,如“小鳥天堂”的歷史、名稱的由來,、現(xiàn)在的狀況及以后的發(fā)展等,。這種獲取知識的方式是主動的,是出于學(xué)生自己的需求,,它比灌輸式的學(xué)習(xí)效果要好得多,。
3、突出了學(xué)科間的融合,。通過網(wǎng)絡(luò),,學(xué)生不但可以看到群鳥齊舞、百鳥歸巢的動人景象(視頻欣賞),,還可以聽到各種鳥的動人歌聲(音樂欣賞),。在這一過程中,又要熟練地操作計算機,,創(chuàng)作交流時,,還要與老師、同學(xué)進行口語交際,。所以這一活動,,充分體現(xiàn)了語文與信息技術(shù)、音樂,、美術(shù)等課程的融合,。在活動過程中,學(xué)生的觀察能力,、綜合表達能力,、人際交往能力、收集處理信息能力及互助合作精神都得到了很好的培養(yǎng),。通過主動地學(xué)習(xí),,積極地思考,學(xué)生對于課文中蘊含的人文內(nèi)涵的體會也更加深刻了,。這一過程,,真正達到了讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識技能解決實際問題的目的。
4,、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性,,綜合性和整體性的統(tǒng)一。小學(xué)語文的人文性主要體現(xiàn)在尊重兒童的天性,,誘發(fā)兒童的靈性,,鼓勵兒童的創(chuàng)造性。學(xué)生自編導(dǎo)游詞或廣告詞,、歌詞,、詩歌,、對聯(lián)等,給了學(xué)生廣闊的自由空間,,既是一種尊重,,又是一次創(chuàng)造潛能釋放的機會。小學(xué)語文的工具性,,是語文本體的核心,,從學(xué)生的成果看,學(xué)生的語言實踐既充分,,又富有個性化,,一則一則廣告詞是學(xué)生生命的靈動,更是錘煉語言,,領(lǐng)悟語言規(guī)律的展示,。
綜合性和整體性體現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)背景空間大,綜合性強,,有利于學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)語文,、應(yīng)用語文,也有利于超越語文,、超越自我
5,、活動形式適合學(xué)生年齡特點。教師設(shè)置了“征稿招聘會”的模擬情境,,讓學(xué)生在競爭和游戲中學(xué)習(xí),,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“小鳥勛章”和聘書的頒發(fā)更加激發(fā)了學(xué)生樂于表現(xiàn),、樂于競爭的心理,,因此,整個教學(xué)過程中,,學(xué)生興味盎然,、意猶未盡。
然而,,由于教師經(jīng)驗不足,,教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了諸多不盡人意之處:
1、部分學(xué)生未能完成創(chuàng)作,。主要原因有三:一是教師對學(xué)生上網(wǎng)操作水平、瀏覽速度,、寫作速度等情況了解不足,,預(yù)留瀏覽、創(chuàng)作時間較短,;二是環(huán)節(jié)設(shè)置上,,檢復(fù)問題表達太過含蓄,,造成學(xué)生理解有誤,拖延了時間,;三是對學(xué)生創(chuàng)作目的性,、瀏覽的針對性以及網(wǎng)上信息的篩選指導(dǎo)不足,造成學(xué)生頻頻點擊網(wǎng)頁,,卻遲遲沒有動筆,。
2、小組間交流,、配合不夠,,展示作品表現(xiàn)力不足。由于瀏覽網(wǎng)頁占用了較多時間,,展示時間已到,,好多小組才剛剛完成,至于如何表演,、如何設(shè)置情景,,角色如何分配才能使自己的展示聲情并茂已無瑕顧及;一些提早完成的同學(xué),,也因教師指導(dǎo)不足,,而沒有很好地熟悉和交流,上得臺來才倉促商量,,故而本來形式新穎,、內(nèi)容活潑的作品,卻因一次次的中斷而失去了活力,,這是教師深感遺憾和自責(zé)的地方,。
3、教師對站的講解演示流于形式,。因此學(xué)生對網(wǎng)上內(nèi)容知之甚少,,不能有的放矢,從而延長了學(xué)生網(wǎng)頁瀏覽時間,,影響了展示交流的效果,。
4、教師指導(dǎo)表面化,。在學(xué)生活動過程中,,教師對網(wǎng)頁的使用操作、學(xué)生創(chuàng)作內(nèi)容指導(dǎo)較多,,而對小組成員間的合作,、動作表情的添加及內(nèi)容表現(xiàn)力卻涉及很少。可見,,教師任務(wù)性太重,,并未全身心融入學(xué)生之中,潛心欣賞,、感受其作品中特有的童真童趣,,由衷地為之興奮,為之驕傲,,這也是影響學(xué)生情緒和表現(xiàn)力的一大因素,。
語文綜合性學(xué)習(xí)是形成自主、合作,、探究學(xué)習(xí)方式的重要途徑,,雖然這也許是一次不太成功的嘗試,但畢竟讓我們領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)資源的巨大空間和神奇魅力,,今后我們將更加積極地探索,、嘗試,開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)活動,,使學(xué)生在更加自由,、廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,。
綜合實踐教學(xué)反思不足 綜合實踐教學(xué)反思簡短篇十一
“綜合實踐活動”課程是一種新的課程領(lǐng)域,,是對學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。我很有幸成為學(xué)校綜合實踐活動課程的直接參與者,,有機會和學(xué)生在綜合實踐活動中一道成長,。俗話說:“師傅領(lǐng)進門,修行在自身,?!本C合實踐活動是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程,它需要堅持學(xué)生的自主性,,但相信指導(dǎo)者的作用還是不容忽視的,,特別是在剛進門的時候。
一,、作為實踐者,,我身先士卒。
作為歷史悠久的文明古國,,豐富的民族傳統(tǒng)節(jié)日是中國文化不可缺少的一個重要組成部分,。每一個節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說,、獨特情趣和深廣的群眾基礎(chǔ),。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣,、道德風(fēng)尚和宗教觀念,,寄托著整個民族的憧憬,。尤其是中國最古老的春節(jié),有關(guān)它的來歷,,習(xí)俗等浸透著我們中國文化的底蘊,。恰逢寒假將至,于是,,我們就抓住這一時機嘗試以“綜合實踐活動”為抓手,,率先開展了“過大年”春節(jié)文化研究活動。
為了保證研究的質(zhì)量,,事先我?guī)蛯W(xué)生設(shè)計了一幅圖畫式綜合活動資源卡,,并為家長送上了“愛心小帖子”,提醒家長從查(通過上網(wǎng),、查書籍,、翻日歷等方式查找“春節(jié)的來歷”、“各民族的年俗”),、訪(通過訪問身邊人的方式了解“生活的今昔對比”和“春節(jié)的禮儀,、講究”)、記(通過書寫記憶的方式記錄能收集到的“春聯(lián)”,、觀察發(fā)現(xiàn)誰過年不休息),、算(通過精打細算,指導(dǎo)學(xué)生“壓歲錢怎么花”,,并算算都有哪些“慶祝春節(jié)的方式”),、做(通過手工制作的方式讓學(xué)生自己創(chuàng)新)等方面提示,幫助孩子開展調(diào)查,。盡管困難重重,,學(xué)生們均在開學(xué)時上交??v觀整個調(diào)查問卷,,真是“讓我歡喜讓我憂”——只有三分之一的學(xué)生填寫的資料內(nèi)容豐富,卷面干凈整潔,,顏色搭配合理,。剩下的則有的內(nèi)容空洞,有的涂抹雜亂,。我想可能是由于孩子的家庭情況不同,,家長的文化層次不同,因此引導(dǎo)幫助的水平不一樣,,搜集的資料質(zhì)量肯定就不一樣了,。于是,我在交流時又借助多媒體為學(xué)生提供了模擬網(wǎng)絡(luò)的信息查詢,滲透了一些搜集資料,,整理的方法,。
盡管我們的資料搜集并不是最完備的,活動設(shè)計并不是最科學(xué)的,,但自主探究,,自主交流的過程讓學(xué)生興趣十足,不同層次都能有收獲,。為此,,我們堅持著?;顒酉聛?,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生是喜歡這門新課程的。
二,、作為選題人,,我不斷反思著。
傳統(tǒng)的節(jié)日是人們通過對自然的把握而形成的,,包括固定的節(jié)期和特定的文化活動,,春節(jié)、元宵,、清明……都是通過歷史傳承下來的,,有幾千年的歷史,這些節(jié)日有的表達了人們對歷史人物的紀念,,有的是配合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和勞動生活的,,有的來源于神話傳說,有的傳達了人們對生活的美好愿望,??傊@些傳統(tǒng)的節(jié)令風(fēng)俗反映了我國古代人民的經(jīng)濟狀況,、生活習(xí)慣及道德風(fēng)貌等,,其中有許多中華民族珍貴的生活史料,是歷代民眾共同創(chuàng)造的精神文明的沉淀,,我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)節(jié)日中的精華,,這才是中華民族的‘根’。
三,、作為參與者,,我們一同成長。
綜合實踐活動是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,、學(xué)校與社會的聯(lián)系,,幫助學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗,;提高學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,、實踐能力、社會責(zé)任感以及良好的個性品質(zhì),。進入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來,,綜合實踐活動這一門新的課程,以其全新的理念,,獨有的形式,全方位的要求,,無可避免地在我們教育工作者的面前,。他比任何一個學(xué)科都考驗教師的綜合能力。教師要在綜合實踐活動確認學(xué)生個體的理解,、想象和創(chuàng)造,,在學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索,、不斷表達個人見解的過程中鼓勵他們,,引導(dǎo)他們不斷地探求真理。整個過程中,,不僅學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀積極參與其中,而且更調(diào)動了教師全情投入,。
綜合實踐活動課程為每個學(xué)生提供了一個更廣闊的展現(xiàn)自己才華,,發(fā)揮自己潛能的空間,使自己的各方面能力都得到了鍛煉,。同時,,也是教師不斷成長,進步的源泉,。在活動中,,我發(fā)現(xiàn),隨著研究的不斷深入,,作為教師的我們,,知識面更廣了,對問題的認識更深刻了,,我們也在通過自己的努力,,完成從普通教師到骨干教師的蛻變。我們和學(xué)生一起努力著,、享受著這樣的成長歷程,。
綜上所述,,綜合實踐活動課程其實是參與者不斷實踐、不斷思考,、不斷成長的過程,。在課程實踐中,我們已經(jīng)看到了她的無窮魅力:學(xué)生在實踐中獲得了多元感受,,在實踐中獲得新知,,也在實踐中形成了意識,鍛煉了能力,。教師的各項能力在實踐中得到張揚,,整體素質(zhì)在實踐中獲得提高,一個個新的生命在實踐中生成,。迎著初升的太陽,,懷著收獲的渴望,我們的心中充滿了期待,。我們相信雖然嘗試的過程不會一路平坦,,但一定會陽光普照。