無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇一

回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程，感慨頗多：

1,、動(dòng)畫故事導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課前談話，我先讓大家講講讀過(guò)哪些神話故事,，有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事,，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女媧有初步的了解,，然后欣賞動(dòng)畫《共公怒觸不周山》,，學(xué)生興趣大增。讀完課題后,，學(xué)生的問(wèn)題提的很好,，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”為主線展開(kāi)教學(xué),。

2、挖掘文本的空白點(diǎn),，發(fā)展學(xué)生的想象力

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女媧為什么補(bǔ)天部分我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們讀一讀,，說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好,。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌，許多人也被沖走,?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！边€有的說(shuō)：“我好像聽(tīng)到人們凄慘的哭喊聲,。”……在這些想象中,，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi),，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

然而，經(jīng)驗(yàn)的不足讓我設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)頗有差距,，在各個(gè)環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處,。

1、細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。一堂近趨于完美的語(yǔ)文課堂在細(xì)節(jié)上的處理方法總是那么得當(dāng),，那么恰到好處。學(xué)生的某個(gè)小動(dòng)作,，有時(shí)也被我忽視了,，這將影響到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣；……總有那么多細(xì)節(jié)留下很多缺憾,，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)注重細(xì)節(jié),，在日后教學(xué)過(guò)程中，我將一步步改進(jìn),。

2,、與學(xué)生交流不夠。本節(jié)課我準(zhǔn)備得比較充分,，但真實(shí)的課堂是教師與學(xué)生之間心靈與心靈互相碰撞的過(guò)程,，但是我深入了解學(xué)生，沒(méi)有完完全全地走進(jìn)學(xué)生的世界,。

3,、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，教師應(yīng)在從不同的角度用不同的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，特別是對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),，更需要教師的言語(yǔ)鼓勵(lì)，這樣無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)生的自信心,，激勵(lì)學(xué)生的求知欲,。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量,，給學(xué)生以精神,，給學(xué)生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評(píng)價(jià),，但評(píng)價(jià)方式應(yīng)更多樣話,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也應(yīng)該更加具有針對(duì)性和具體性。

4,、結(jié)尾處理不當(dāng),。在最后講到原因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果并延伸到寫作時(shí),，這時(shí)候讓學(xué)生在課堂復(fù)述課文就顯得有些不當(dāng)，課堂的收尾也不是那么自然,、得體,。

細(xì)想下來(lái)，一堂課居然有那么多缺憾,。鋼鐵終需百煉而成鋼,，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,，我將在實(shí)踐中揣摩,，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。

三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇二

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事,。本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真，全文條理清楚,，層次分明,，想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化,。 《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文,，講的是我國(guó)古代流傳已久的神話故事。

本文自然災(zāi)害場(chǎng)面描寫生動(dòng)逼真,，全文條理清楚,，層次分明，想象奇特豐富,。學(xué)習(xí)本文的目的,，一是讓學(xué)生通過(guò)閱讀受到我國(guó)歷史文化的熏陶，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn),、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確,、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程,，體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神,?；貞浾谜n的教學(xué)過(guò)程， 感慨頗多：

在學(xué)生讀課題后,，我問(wèn)他們想知道什么,。學(xué)生的問(wèn)題提的很好，提出了兩個(gè)中心問(wèn)題“女媧為什么補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”,。在第一課時(shí)教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開(kāi)教學(xué),，在引讀,、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來(lái)臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來(lái)臨后可怕的情景,。在學(xué)習(xí)災(zāi)難來(lái)臨后的可怕這一自然段時(shí),，學(xué)生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿”。這時(shí),，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時(shí),，沒(méi)想到班里又小手如林，“老師,，我知道為什么天會(huì)塌下一個(gè)大窟窿,，那時(shí)因?yàn)樗窈突鹕翊蚣軙r(shí)……”“老師我也知道這個(gè)故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過(guò)的,?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識(shí),，這是課外書給他們帶來(lái)的知識(shí)，正是他們質(zhì)疑問(wèn)難的精神,，才使他們的這一課外知識(shí)得以展示,，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點(diǎn)。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”?！白x”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念。在這節(jié)課上,，“讀”貫穿始終,，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個(gè)別讀,；大聲讀、默讀……等等,。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對(duì)文字的揣摩；出聲朗讀能加強(qiáng)感受,、增強(qiáng)記憶,；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本,，品味語(yǔ)言,。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì)、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí),，為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章,，通過(guò)細(xì)心揣摩,，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得情感,、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象：讓他們說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么？學(xué)生說(shuō)得很好,。有的說(shuō)：“我仿佛看到洪水沖來(lái),，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到孩子們?cè)诳拗鴮ふ野职謰寢尅,！痹谶@些補(bǔ)白想象中,，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

三年級(jí)下冊(cè)《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思與評(píng)價(jià)篇三

幾年來(lái)，我總是不斷地問(wèn)著自己：一堂課怎樣才能力求完美,？然而,，每一節(jié)課過(guò)后，心中總感覺(jué)到這樣那樣的缺憾,，于是就思考著,，在慢慢摸索中前行。這回的公開(kāi)課是一種磨練,，面對(duì)陌生的班級(jí),，陌生的文本，從準(zhǔn)備過(guò)程到正式開(kāi)課,，我的心靈在一點(diǎn)一滴地接受著一種新的體驗(yàn),，新的豁然開(kāi)朗。它讓我明白了作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該具備各種能力,，包括課堂組織能力,；敏銳的洞察力；靈活駕馭課堂的應(yīng)變力等等,。這樣我們的課堂才會(huì)煥發(fā)活力,，我們的教學(xué)才會(huì)逐漸趨于自如。現(xiàn)在,，我靜靜地反思著這堂課的教學(xué)給我?guī)?lái)的一些感受,。

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),；不怕危險(xiǎn),、甘于奉獻(xiàn)的精神。

這節(jié)課,，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,，練習(xí)復(fù)述故事,。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象,，再現(xiàn)神奇、美好的畫面,。因此,，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象,，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，重視學(xué)生的閱讀感受,，激發(fā)閱讀興趣,。

如在教學(xué)課文的第一自然段時(shí)，講到女媧為什么要補(bǔ)天,，我讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句,，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中，此時(shí)我又出示的一組圖片和聲音,，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課本以及文中人物的情感,。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò),，但是感受不深，這時(shí),，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了,！”“太漂亮了,！”的贊揚(yáng)聲中,，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶,，為女媧的神力而驚嘆,。通過(guò)品讀、想象,、描述,，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維,，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,。“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的永恒主題,，“以讀為本”應(yīng)該是閱讀教學(xué)的基本理念,。在這節(jié)課上，“讀”貫穿始終,，對(duì)學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀，個(gè)別讀,；大聲讀,、默讀……等等。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對(duì)文字的揣摩,；出聲朗讀能加強(qiáng)感受、增強(qiáng)記憶,；指名朗讀可以給對(duì)文本有不同感悟的學(xué)生施展個(gè)性的空間,；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語(yǔ)言,。集體朗讀有增強(qiáng)氣勢(shì),、激發(fā)共鳴的功能……同時(shí)，為了更深入,、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來(lái)做文章，通過(guò)細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀,，使學(xué)生獲得情感,、升華情感。

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),，將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象： “你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬,，在神火旁度過(guò)五天五夜的,？”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，在這些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,，積累并運(yùn)用了語(yǔ)言,。

在教學(xué)女媧如何補(bǔ)天時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生找女媧補(bǔ)天動(dòng)作的詞語(yǔ)，來(lái)感受女媧補(bǔ)天的艱苦,，接著讓學(xué)生表演“潑”的動(dòng)作,，進(jìn)一步感受女媧補(bǔ)天的艱難，體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),、不怕困難,、甘于奉獻(xiàn)的精神，同時(shí)也從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作看出女媧的神力,，讓學(xué)生感受到故事的神奇色彩,。

然而，設(shè)想的效果與實(shí)際效應(yīng)還是有差距的,，由于時(shí)間把握不當(dāng),，在設(shè)計(jì)小練筆及補(bǔ)白想象的地方用的時(shí)間比較長(zhǎng)，所以在復(fù)述課文環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了,，只能倉(cāng)促結(jié)束,，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

教學(xué)完《女媧補(bǔ)天》，我深感到了教學(xué)的深遠(yuǎn),，鋼鐵終需百煉而成鋼,，語(yǔ)文教學(xué)也需要多磨方能逐步進(jìn)入軌道。多磨多煉,，我將在實(shí)踐中揣摩,，在實(shí)踐中逐步提升自身教學(xué)能力。