無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

三年級下冊《女媧補天》教學反思與評價篇一

回顧整堂課的教學過程，感慨頗多：

1,、動畫故事導入,，激發(fā)學習興趣

課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事,，有同學講到了“女媧造人”的故事,，我相機讓孩子講講這個故事，使大家對女媧有初步的了解,，然后欣賞動畫《共公怒觸不周山》,，學生興趣大增。讀完課題后,，學生的問題提的很好,，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”。教學中我就緊緊抓住神話故事的特點,，以“女媧為什么要補天”和“女媧怎樣補天”為主線展開教學,。

2、挖掘文本的空白點,，發(fā)展學生的想象力

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也不難理解,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學習女媧為什么補天部分我設計了補白想象：讓他們讀一讀,，說說仿佛看到了什么,，聽到了什么？學生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，許多人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！边€有的說：“我好像聽到人們凄慘的哭喊聲,。”……在這些想象中,，學生深刻體會到人間面臨著滅頂之災,，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力,，積累并運用了語言,。

然而，經(jīng)驗的不足讓我設想的效果與實際效應頗有差距,，在各個環(huán)節(jié)中留下了些許遺憾之處,。

1、細節(jié)處理不當,。一堂近趨于完美的語文課堂在細節(jié)上的處理方法總是那么得當，那么恰到好處,。學生的某個小動作,，有時也被我忽視了，這將影響到學生的日常學習習慣,；……總有那么多細節(jié)留下很多缺憾,，語文教學更應注重細節(jié)，在日后教學過程中,，我將一步步改進,。

2,、與學生交流不夠。本節(jié)課我準備得比較充分,，但真實的課堂是教師與學生之間心靈與心靈互相碰撞的過程,，但是我深入了解學生，沒有完完全全地走進學生的世界,。

3,、對學生的評價不夠到位，教師應在從不同的角度用不同的形式對學生進行評價,，特別是對低年級孩子來說,，更需要教師的言語鼓勵，這樣無疑會喚起學生的自信心,，激勵學生的求知欲,。評價猶如催生劑，給學生以力量,，給學生以精神,，給學生以健全完美的人格。我在課堂中雖然有做出評價,，但評價方式應更多樣話,，評價語言也應該更加具有針對性和具體性。

4,、結尾處理不當,。在最后講到原因、經(jīng)過,、結果并延伸到寫作時,，這時候讓學生在課堂復述課文就顯得有些不當，課堂的收尾也不是那么自然,、得體,。

細想下來，一堂課居然有那么多缺憾,。鋼鐵終需百煉而成鋼,，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道。多磨多煉,，我將在實踐中揣摩,，在實踐中逐步提升自身教學能力。

三年級下冊《女媧補天》教學反思與評價篇二

《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,，講的是我國古代流傳已久的神話故事,。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚,，層次分明,，想象奇特豐富,。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化,。 《女媧補天》是三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,，講的是我國古代流傳已久的神話故事。

本文自然災害場面描寫生動逼真,，全文條理清楚,，層次分明，想象奇特豐富,。學習本文的目的,，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神。要求學生能正確,、有感情地朗讀課文,，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程,，體會女媧為了拯救勞苦大眾,，不怕危險、勇于奉獻的精神,?；貞浾谜n的教學過程， 感慨頗多：

在學生讀課題后,，我問他們想知道什么,。學生的問題提的很好，提出了兩個中心問題“女媧為什么補天”和“女媧怎樣補天”,。在第一課時教學中我就緊緊抓住神話故事的特點,，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學,，在引讀,、想象、體驗中感受災難來臨前人們幸福的生活和災難來臨后可怕的情景,。在學習災難來臨后的可怕這一自然段時,，學生又出乎我意料地質(zhì)疑“為什么天會塌下一個大窟窿”。這時,，我正遲疑要不要給他們講講共公怒觸不周山的故事時，沒想到班里又小手如林,，“老師,，我知道為什么天會塌下一個大窟窿,，那時因為水神和火神打架時……”“老師我也知道這個故事叫《共公怒觸不周山》，我也看到過的,?！蔽腋袊@孩子們豐富的課外知識，這是課外書給他們帶來的知識,，正是他們質(zhì)疑問難的精神,，才使他們的這一課外知識得以展示，也使課堂出現(xiàn)了精彩的亮點,。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題,，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念。在這節(jié)課上,，“讀”貫穿始終,，對學生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀,，個別讀,；大聲讀、默讀……等等,。不同形式的讀也是有不同的功能,。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受,、增強記憶,；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,，品味語言,。集體朗讀有增強氣勢、激發(fā)共鳴的功能……同時,，為了更深入,、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章,，通過細心揣摩,，入情入境地朗讀，使學生獲得情感,、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點,，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力,。所以在課堂上我設計了補白想象：讓他們說說仿佛看到了什么,，聽到了什么？學生說得很好,。有的說：“我仿佛看到洪水沖來,，房屋倒塌，人也被沖走,?！庇械恼f：“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽?！痹谶@些補白想象中,，進一步體會到神話的神奇，同時也訓練了學生的想象力,，積累并運用了語言,。

三年級下冊《女媧補天》教學反思與評價篇三

幾年來，我總是不斷地問著自己：一堂課怎樣才能力求完美,？然而,，每一節(jié)課過后，心中總感覺到這樣那樣的缺憾,，于是就思考著,，在慢慢摸索中前行。這回的公開課是一種磨練,，面對陌生的班級,，陌生的文本，從準備過程到正式開課,，我的心靈在一點一滴地接受著一種新的體驗,，新的豁然開朗。它讓我明白了作為一個小學語文老師應該具備各種能力,，包括課堂組織能力,；敏銳的洞察力；靈活駕馭課堂的應變力等等,。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力,，我們的教學才會逐漸趨于自如。現(xiàn)在，我靜靜地反思著這堂課的教學給我?guī)淼囊恍└惺堋?/p>

《女媧補天》是人教版三年級下冊第八單元的一篇精讀課文,，是一個流傳于千古的神話故事,。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事,。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),；不怕危險,、甘于奉獻的精神。

這節(jié)課,，我的教學重點是引導學生了解女媧補天的故事內(nèi)容,，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,，練習復述故事,。教學難點是引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象,，再現(xiàn)神奇,、美好的畫面。因此,，備課時,，我的教學設計注重引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究,，讓學生在反復誦讀中積累語言,，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力,，增強復述故事的能力,，重視學生的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣,。

如在教學課文的第一自然段時,，講到女媧為什么要補天，我讓學生先找出相關的語句,，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中,，此時我又出示的一組圖片和聲音，有助于學生能夠在視覺,、聽覺上進行理解,，從而幫助學生理解課本以及文中人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學生在平時生活中見過,，但是感受不深,，這時，我出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學生被美麗的圖片迷住了,，在一陣陣“好極了,！”“太漂亮了！”的贊揚聲中,，學生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個詞,，同時受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆,。通過品讀,、想象、描述,，感受語言文字的美,，拓寬學生思維，引導探究性學習,，整堂課通過學生質(zhì)疑,，再引導解疑，從而實現(xiàn)學生與文本的對話,，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣,。

古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”,?！白x”應該是閱讀教學的永恒主題，“以讀為本”應該是閱讀教學的基本理念,。在這節(jié)課上,，“讀”貫穿始終，對學生讀課文除了每次都有要求外,，讀的方式也有所不同：集體讀,，個別讀；大聲讀,、默讀……等等,。不同形式的讀也是有不同的功能。默讀有利于對文字的揣摩,；出聲朗讀能加強感受,、增強記憶,；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學生施展個性的空間,；自由朗讀可以讓學生很好地感受文本,，品味語言。集體朗讀有增強氣勢,、激發(fā)共鳴的功能……同時,，為了更深入,、準確地體驗情感，我指導學生抓重點詞句來做文章,，通過細心揣摩,，入情入境地朗讀，使學生獲得情感,、升華情感,。

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的,，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造,，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿,，從而發(fā)展學生的語言,，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設計了補白想象： “你能想象女媧都在哪些地方找過純青石?”“女媧是怎樣忍受著煎熬,，在神火旁度過五天五夜的,？”以此來將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容,，使人物形象飽滿,，在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇,，同時也訓練了學生的想象力,，積累并運用了語言。

在教學女媧如何補天時,，通過讓學生找女媧補天動作的詞語,，來感受女媧補天的艱苦，接著讓學生表演“潑”的動作,，進一步感受女媧補天的艱難,，體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難,、甘于奉獻的精神,，同時也從這個簡單的動作看出女媧的神力，讓學生感受到故事的神奇色彩,。

然而,，設想的效果與實際效應還是有差距的，由于時間把握不當,，在設計小練筆及補白想象的地方用的時間比較長,，所以在復述課文環(huán)節(jié)當堂訓練中時間不夠用了,，只能倉促結束，沒有達到預期的目標,。

教學完《女媧補天》,，我深感到了教學的深遠，鋼鐵終需百煉而成鋼,，語文教學也需要多磨方能逐步進入軌道,。多磨多煉，我將在實踐中揣摩,，在實踐中逐步提升自身教學能力,。