人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

心理教育工作規(guī)劃篇一

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》,，充分認(rèn)識(shí)心理健康教育對(duì)未成年人成長(zhǎng)的重要作用,，加強(qiáng)對(duì)本校心理健康教育工作的組織和管理，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)其健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì),，并助其充分認(rèn)識(shí)和發(fā)展心理潛能，促進(jìn)他們心理素質(zhì)和其它各方面素質(zhì)得到發(fā)展,。

二,、具體目標(biāo):

面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育,，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí),、承受挫折、適應(yīng)新環(huán)境,，以及學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)興趣、交友方式方法等方面獲得充分發(fā)展;對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo),，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我,，提高心理健康水平,，增強(qiáng)自我教育能力,。

三、主要內(nèi)容:

小學(xué)低年級(jí)主要包括:幫助學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境,、新的集體,、新的學(xué)習(xí)生活和感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣;樂與老師、同學(xué)交往,，在謙讓,、友善的交往中體驗(yàn)友情。小學(xué)中,、高年級(jí)主要包括:幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的快樂,，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心,，正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣,，培養(yǎng)面臨畢業(yè)升學(xué)的進(jìn)取態(tài)度;培養(yǎng)集體意識(shí),，在班級(jí)活動(dòng)中，善于與更多的同學(xué)交往,，養(yǎng)成開朗,、合群、樂學(xué),、自立的健康人格，培養(yǎng)自主,、自動(dòng)參與活動(dòng)的能力,。

四、工作措施

1,、全員參與,，提高師資心理素質(zhì)。

心理健康教育的主要途徑,，應(yīng)是滲透在學(xué)校教育的全過程中,，在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng),、班主任工作中,，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。為此,，我們首先要抓好心理健康教育的兩支隊(duì)伍:一是教師群體,，二是班主任隊(duì)伍。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)文件和理論知識(shí),，組織外出學(xué)習(xí),、參觀等途徑,，幫助老師樹立新觀念，重視心理輔導(dǎo)教育,。

2,、面向全體，開展心理健康教育,。

根據(jù)心理健康教育的“主體性,、發(fā)展性、活動(dòng)性,、協(xié)同性”等實(shí)施原則,，我們的心理健康教育要著力于面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展,，通過班級(jí)各科教學(xué),、班集體建設(shè)、班級(jí)活動(dòng),、班級(jí)文化建設(shè),、班級(jí)管理以及整合班級(jí)內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外各種教育,，實(shí)施心理健康教育,。班主任要在本學(xué)期內(nèi)組織二次心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。

3,、關(guān)注個(gè)別,，重視心理咨詢輔導(dǎo)。

對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生,，給予有關(guān)的心理咨詢和輔導(dǎo),。班主任和課任教師要關(guān)注班內(nèi)心理上比較特殊的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真,、耐心,、科學(xué)的心理輔導(dǎo)。輔導(dǎo)者要本著理解,、尊重,、真誠(chéng)、同感等原則,，協(xié)助學(xué)生提高其正確認(rèn)識(shí)自我,、自我調(diào)控、承受挫折,、適應(yīng)環(huán)境的能力,。

4、結(jié)合德育,，提高心理健康教育的質(zhì)量,。

心理健康教育與德育工作相結(jié)合是學(xué)校教育的最佳互補(bǔ)模式,。心理健康教育要與思想品德課、健康教育等相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，同時(shí),，利用活動(dòng)課、班隊(duì)活動(dòng)等,，幫助學(xué)生掌握一般的心理知識(shí)和方法,，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。充分利用社區(qū)教育資源,，建立好學(xué)校和家庭,、社會(huì)心理健康教育的溝通渠道。

五,、健全組織

心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組:

組長(zhǎng):孔慶宏

組員:林功剛 鄒同英 宇麗華

心理咨詢教師:

各班主任

心理教育工作規(guī)劃篇二

小學(xué)心理健康教育的目的在于幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,、悅納自己，提高他們對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)能力,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)他們開朗、向上,、樂學(xué),、合群、自信,、自立,、開拓、創(chuàng)新的健康人格,。結(jié)合我市幾年來開展小學(xué)心理健康教育的教育科學(xué)研究與實(shí)踐,，我們認(rèn)為，有效地開展小學(xué)心理健康教育,，要充分根據(jù)小學(xué)教學(xué)內(nèi)在機(jī)制和小學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)來構(gòu)筑和優(yōu)化育人環(huán)境。

班級(jí),，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所,，必然可以是心理健康教育的主要場(chǎng)所。小學(xué)班主任,，同時(shí)又是中隊(duì)輔導(dǎo)員,，每日每時(shí)把握著學(xué)生的思想脈搏，也同樣經(jīng)常關(guān)注著學(xué)生的身心發(fā)展,。因此,，以班主任為主開展班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，可以有效地使思想道德,、行為習(xí)慣教育,，科學(xué)文化知識(shí)技能教育,，心理健康教育整合成為一種“三合一”的教育、從而構(gòu)建成為一種結(jié)合課程教學(xué)的滲透,，結(jié)合斑級(jí)日常工作和活動(dòng),，結(jié)合全面和個(gè)別育人教育的`交互，而形成較為完善的班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)操作系統(tǒng),。

這種操作系統(tǒng)所體現(xiàn)的主要功效有：

1,、融入班集體建設(shè)

班主任要善于通過引導(dǎo)全體學(xué)生，以形成班集體共同奮斗目標(biāo)來發(fā)展學(xué)生個(gè)性心理：這種共同的奮斗目標(biāo),，旨在樹立正確的集體輿論凝聚,，提升優(yōu)良的道德情操，倡導(dǎo)良好的班級(jí)風(fēng)氣和弘揚(yáng)健康向上的精神風(fēng)貌,。因?yàn)榱己玫陌嗉w建設(shè),，能美化集體生活，能振奮全體學(xué)生,，能使集體像熔爐一樣,，對(duì)全班每個(gè)學(xué)生起熏陶感染、潛移默化的功能,。

2,、豐富班級(jí)活動(dòng)

有活動(dòng)，才有生氣,、才有活力,、才有發(fā)展。把心理輔導(dǎo)滲透于班級(jí)活動(dòng),，既是班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新和發(fā)展,，又使輔導(dǎo)質(zhì)量得到提高。寓心理健康教育于班級(jí)活動(dòng)之中,，學(xué)生能在豐富多彩愉悅舒心的實(shí)踐活動(dòng)中獲得心理踐行和發(fā)展,，而且這是一種比較自然、比較完美的踐行和發(fā)展,。

3,、發(fā)展班級(jí)文化

班級(jí)是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)生活和相互交往的主要空間，充分利用這個(gè)空間,，積極營(yíng)造和發(fā)展健康的班級(jí)文化,，可以形成良好的心理氛圍，發(fā)揮十分重要的陶冶,、濡化的隱性教育功能,。班級(jí)文化的發(fā)展要充分張揚(yáng)班級(jí)中學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng),，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智慧和力量,。

4,、優(yōu)化班級(jí)管理

優(yōu)化班級(jí)管理的目的是為著促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過班級(jí)管理創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,，就能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，并且盡可能少地約束人、限制人和壓抑人,。優(yōu)化班級(jí)管理要在實(shí)施民主管理中發(fā)展民主意識(shí),；要在自我管理中發(fā)展學(xué)生自主；要在情意管理中發(fā)展學(xué)生情意,；要在有形管理中發(fā)展無形管理,。

5、構(gòu)建班級(jí)教育合力

班級(jí)不是封閉的,，班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的心理,、道德和文化素質(zhì)都是在班內(nèi)班外、校內(nèi)校外,、有意無意,、有形無形的各種因素的綜合影響下形成發(fā)展的，因此班主任需要充分利用班內(nèi)外校內(nèi)外,，包括家庭和社會(huì)的各種教育力量,，充分利用各種有效的校內(nèi)外教育資源，形成“全社會(huì)都來關(guān)心教育”,，都來關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,。

班主任構(gòu)建整合一致的班級(jí)教育合力進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有賴于班主任自身的智慧和技巧,。

6,、建設(shè)良好班風(fēng)

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定的、整體的,、特色的集體風(fēng)氣,。班風(fēng)需要靠班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生為基礎(chǔ)的思想、品德,、作風(fēng)來形成,、，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展來形成,。而一經(jīng)形成,，可以對(duì)班級(jí)中的每一個(gè)人產(chǎn)生較為積極,、穩(wěn)固,、健康、向上的作用力,，這種作用力是內(nèi)在的,、無形的,、激活的。建設(shè)良好的班風(fēng)可以為每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)設(shè)出一種美好的時(shí)空,，喚發(fā)出一種蓬蓬勃勃的力量,。

校園文化是多元的，其中校園文化的陣地建設(shè)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的物化工程,。讓“心理健康教育”成為一種“校園文化”,，首先要打造基礎(chǔ)性工程。這種基礎(chǔ)性工程,，既可以充分利用學(xué)校內(nèi)部原有的一些設(shè)施,，也可以不斷地開發(fā)出新的活動(dòng)陣地，如：

1,、讓校園內(nèi)的墻壁,、櫥窗、黑板,、園落成為“不說話的心理輔導(dǎo)老師”,。

2、隨著學(xué)校的園林化發(fā)展步伐,，不斷創(chuàng)建出“開心園”,、“舒心廊”、“交心亭”,、“談心室”等等,。

3、在校園內(nèi)形成對(duì)學(xué)生開展心理輔導(dǎo)的“一條龍”服務(wù)：心理信箱—心理熱線（電話,、網(wǎng)站）,；—心語導(dǎo)播（紅領(lǐng)巾廣播、紅領(lǐng)巾小電視臺(tái),、校園網(wǎng)）——心語小屋（心理輔導(dǎo)室,、心理測(cè)量室）。

在這些陣地的建設(shè)中,，“開心園”,、“心語小屋”等要真正具有“快樂小屋”的功能，讓希望獲得心理幫助的學(xué)生從中感悟愉悅,，體驗(yàn)愉悅,，釋放煩惱，消除煩惱,；從中獲得歡樂的自助,、互助和他助?！靶睦頍峋€”要不斷延伸,、暢通,，成為“寬帶網(wǎng)”，它由師生雙方或班主任――學(xué)生――家長(zhǎng)三方建起連心的紐帶,，通過“心理聯(lián)系卡”,、家庭走訪、家長(zhǎng)來校,、師生通信,、電話、上網(wǎng)聯(lián)絡(luò),、電子郵件等多種方式,，定期或不定期，雙方或三方,、個(gè)別或集體相結(jié)合的局部性和個(gè)別性心理教育與溝通,。“心理熱線”較偏重于保守秘密,、尊重隱私,、尊重人格。也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的同步一致,，有利于形成教育的合力,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，同樣是心理健康教育活動(dòng)中的主體,。要把小學(xué)心理健康教育成為一種新穎的豐富的“校園文化”,，就要充分讓學(xué)生暢心地生活在這一文化天地之中。在實(shí)踐中,，許多學(xué)校已開展了豐富多彩的小學(xué)生心理健康教育主體性活動(dòng),。

1、心理教育活動(dòng)課

心理教育活動(dòng)課是在班主任組織下,，全班師生共同參與,，開展以學(xué)生為中心，生動(dòng),、活潑,、交互、聯(lián)動(dòng)的活動(dòng),。活動(dòng)課可以利用班會(huì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課,、科技文體活動(dòng)課等活動(dòng)課時(shí)進(jìn)行，也可以利用周會(huì),、晨會(huì)進(jìn)行，有條件的可以納入校本課程建設(shè)。根據(jù)需要可以安排在室內(nèi)外,、校內(nèi)外進(jìn)行,?；顒?dòng)課體現(xiàn)主體性,、實(shí)踐性,、系統(tǒng)性,、組織性和多樣性的特點(diǎn),，通過游戲,、討論,、辨析、觀察,、演講,、表演,、小品,、訓(xùn)練,、檢測(cè)等方式方法,，旨在發(fā)展和提高學(xué)生心理品質(zhì)，進(jìn)行心理訓(xùn)練,。心理活動(dòng)課有明確的目標(biāo),，有精心的準(zhǔn)備，有確定的內(nèi)容，有具體的步驟,，有恰當(dāng)?shù)募记?。心理活?dòng)方案的設(shè)計(jì)要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際,、班級(jí)實(shí)際,、發(fā)展趨向,、防范要求等作認(rèn)真細(xì)致的處理,。

2,、心語沙龍

心語沙龍類似于少心理活動(dòng)課，相比較它參加人數(shù)要少,，一般8～12人左右,。活動(dòng)形式更顯簡(jiǎn)約,、寬松和靈活,，活動(dòng)時(shí)間一般利用課外、晚間或雙休日進(jìn)行,。場(chǎng)地選擇也十分自由,，包括在師生家中?；顒?dòng)的主題也較為集中,，參與的對(duì)象則較為專一，如班主任或按班級(jí),、團(tuán)隊(duì)干部,，或單親家庭學(xué)生,，或貧困生，或存有某向類心理困擾的學(xué)生,，針對(duì)一個(gè)目標(biāo)組織一次沙龍活動(dòng),。心語沙龍更重于心靈溝通，情感體驗(yàn),，更重于加深理解,，求取共識(shí)。

3,、心育小報(bào)

心育小報(bào)可以是小學(xué)生自辦的“手抄報(bào)”,，班級(jí)中可以有一份或多份，也可以在班級(jí)墻報(bào),、黑板報(bào)中開辟出專欄,。心育小報(bào)由學(xué)生自編自辦，旨在讓學(xué)生交流各自的內(nèi)心世界,，介紹心理健康知識(shí),，進(jìn)行學(xué)生心理問題的探討。班級(jí)心育小報(bào)可以“走出”班級(jí),，與其他班級(jí)交流,，與學(xué)校的廣播、小電視臺(tái)相結(jié)合,，充實(shí)校園媒體,、校園文化內(nèi)容。作為“心育小報(bào)”的“雙胞胎”,，還可辦出“心理畫報(bào)”和“心理漫畫”,，借助美術(shù)表現(xiàn)、欣賞的功能,，提高心育效應(yīng),。

4、心育雛鷹行動(dòng)

雛鷹行動(dòng)是少先隊(duì)教育活動(dòng)的一種形式,，心育雛鷹行動(dòng)是在此基礎(chǔ)上,，側(cè)重在小學(xué)生中開展如品德踐行，社會(huì)實(shí)踐,、獻(xiàn)愛心送溫暖等活動(dòng),，讓學(xué)生在相互鼓勵(lì)、相互幫助,、相互關(guān)愛,、相互學(xué)習(xí)中，心心相印,，共同進(jìn)步,。

5,、心理小劇

心理小劇包括心理兒童劇、心理小品,、心理故事會(huì),、心理訓(xùn)練操等等。心理小劇的素材來自學(xué)生,，心理小劇的寫,、編、演,、看,、評(píng)都以學(xué)生為主體，教師主要發(fā)揮支持,、幫助,、輔導(dǎo)、組織等作用,。同時(shí),，還可以或教師參與其中，與學(xué)生一起活動(dòng),，或由教師演學(xué)生看,。這種為學(xué)生喜聞樂見的表演形成更具寓“教”于樂的作用。

6,、“心語日記”

結(jié)合小學(xué)生寫日記,、周記,，鼓勵(lì)學(xué)生記“心語日記”（周記）,。“心語日記”有學(xué)生心理宣泄和排解,，有心理認(rèn)知和感悟,；是能反映學(xué)生內(nèi)心世界的“鏡子”，也是能顯現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展的“窗口”,，還能成為學(xué)生健康進(jìn)步的“階梯”,。班主班老師通過瀏覽學(xué)生“心語日記”（以學(xué)生主動(dòng)愿意提供為前提），能搭通學(xué)生的“脈搏”,，開展對(duì)話,，交流思想情感。

7,、“心語贈(zèng)言”

“心語贈(zèng)言”是班主任主動(dòng)向?qū)W生作心理沖擊,。班主任的“心語贈(zèng)言”可出現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)練習(xí)本的改評(píng)批語中；可出現(xiàn)在“學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單”的操行評(píng)語里,；可出現(xiàn)在“家校聯(lián)系卡”內(nèi),；也可以是老師專門設(shè)置的“心語贈(zèng)言”卡（由老師自制成的卡更佳）,。“心語贈(zèng)言”要抓住時(shí)機(jī),，如學(xué)生表揚(yáng)獲獎(jiǎng)時(shí),、困難受挫折時(shí)、心煩苦惱時(shí),、學(xué)生生日,、畢業(yè)升學(xué)時(shí)等等。要選準(zhǔn)火候,，把握溫度,；要擊中要害，引發(fā)震動(dòng),?！靶恼Z贈(zèng)言”要重情感重文采重形式，可以是詩(shī)歌,、名言,，可以是書法、繪畫可以是工藝小制作,，總之,，是能以“美”和“愛”來激活學(xué)生，在心靈深處迸發(fā)出璀璨的火花,，成為學(xué)生渴望獲取的“珍藏品”,。

“校園文化”建設(shè)，無論是“硬件”建設(shè)還是“軟件”建設(shè)都是無止境的,，尤其是“軟件開發(fā)”凝聚著教師的創(chuàng)新和智慧,，同樣，蘊(yùn)含心理健康教育的“校園文化”也是一座取之不盡的寶庫(kù),，我們每一個(gè)教師都是開發(fā)者,、建設(shè)者和創(chuàng)造者。

心理教育工作規(guī)劃篇三

根據(jù)中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中的指示：“通過多種方式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo),，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì),，健全人格，增強(qiáng)承受挫折,，適應(yīng)環(huán)境的能力,。”

（1）,、加強(qiáng)教師心理素質(zhì)的提高，以學(xué)校德育處為中心，心理咨詢室的相關(guān)老師配合下,，組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)心理健康教育資料，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí),、方法、形式等,，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法,，幫助教師樹立意識(shí),，認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性,，嘗試多樣化的教育途徑，不斷豐富自己的教學(xué)策略,，提高教育教學(xué)水平。

（2）,、加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系，聘請(qǐng)心理咨詢方面的專家來校指導(dǎo),、講座，組織教師參加校外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，博取眾家之長(zhǎng),，不斷改進(jìn)和完善工作,。

（3）,、舉辦家長(zhǎng)學(xué)校,，組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)孩子心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容,，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何更好的配合學(xué)校做好孩子的教育工作,，并搞好資料的發(fā)放,，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬戶,，使家校教育形成合力,，促進(jìn)親子溝通,，不斷地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì),。

（4 ）、周一到周五中午開放“陽光室”,，安排具有心理健康教育上崗證的老師為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并做好個(gè)案咨詢記錄,，和個(gè)案追蹤記錄。

（6）,、組織中高年級(jí)學(xué)生觀看心理劇并進(jìn)行心理健康知識(shí)講座,。

（7）,、安排各班利用班健課進(jìn)行一次心理健康的團(tuán)體輔導(dǎo),。

（8）、每學(xué)期出好一期心理健康教育黑板報(bào),，并進(jìn)行評(píng)比。

（9）,、每月開設(shè)一期“心理健康知識(shí)”紅領(lǐng)巾廣播。對(duì)全校學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)教育。