作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

語文八年級上冊新課標(biāo)教案電子版篇一

一、教材簡析：

第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版2014年版),。兩則消息分別刊載于1949年4月22日,、24日《人民日報》,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力

【1】初步學(xué)會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。

【2】學(xué)習(xí)新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法,。

2.過程與方法

【1】賞析課文簡明,、準(zhǔn)確、精煉的語言

【2】把握課文中的人物,、事件,，認(rèn)識中國革命勝利來之不易。

3.情感,、態(tài)度,、價值觀

【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神,。

【2】認(rèn)識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡,，認(rèn)識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果,，珍惜我們現(xiàn)在的生活,。

三、教學(xué)重難點

重點:賞析課文簡明,、準(zhǔn)確,、精煉的語言

難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神,。

四,、教學(xué)方法

運用默讀和自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,。

五、教學(xué)用具

本文是一篇標(biāo)準(zhǔn)的新聞模板,，可以利用多媒體輔助,，進(jìn)行實播引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。

六,、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。

播放百萬雄師橫渡長江相關(guān)紀(jì)錄片段,，解說1949年4月20日,，國民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨,，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進(jìn)軍”的命令,，在西起九江的湖口，東至江陰,，長達(dá)一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役,，國民黨_慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰,。23日晚，人民解放軍解放南京,，宣告國民黨_政權(quán)的覆滅,。這兩則消息就是毛澤東同志當(dāng)時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞,，對于瓦解敵軍斗志,，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。

(二)檢查預(yù)習(xí)略

(三)整體感知,，自主探究,。

1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素,。

【1】學(xué)生自由朗讀第一則消息,，從中圈出記敘的六要素。

【2】明確：

人物：人民解放軍30萬大軍

時間：從20日午夜——21日

地點：蕪湖,、安徽之間

起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役

經(jīng)過：突破敵陣,，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

結(jié)果：渡過長江

2.聽新聞錄音,，了解新聞的結(jié)構(gòu),。

【1】思考、討論,、交流

a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內(nèi)容,。

b.用一小段話說出這則新聞的內(nèi)容。

c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內(nèi)容,。

【2】新聞的結(jié)構(gòu)是什么?

標(biāo)題,，導(dǎo)語，主體,。

3.找出電頭簡要分析內(nèi)容和作用,。

【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間,，表明消息來源可靠,，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中,，體現(xiàn)了新聞的真實準(zhǔn)確和迅速及時的特點,。

【2】)文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的真實準(zhǔn)確的特點?

英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點,。

【3】文章還有哪些內(nèi)容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?

“不到”“即已”說明時間短,，說明了新聞的及時性。

小結(jié)：這則消息文字簡潔,，語言有力度,，準(zhǔn)確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實,。表明了消息的基本特點：用事實說話。

(四)用相同的方法畫出《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》電頭,、導(dǎo)語,、主體,、結(jié)語及新聞的六要素

(五)精讀課文,，小組探究。

1.文章主體部分為什么按照中路軍,、西路軍,、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?

明確：

【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次,，中,、西兩路所遇抵抗，都很微弱,，東路所遇抵抗,，較為頑強，所以中,、西合寫在前,，東路單寫在后。

【2】先寫中路軍,，再寫西路軍,，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后,，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破,、再以三路并進(jìn)的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間發(fā)展及事件特點安排順序,，清晰合理,。

【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期,、時間的詞語,，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接,。

2.文章主體部分哪些部分寫得簡略,，那些部分寫的細(xì)致，為什么這樣安排?

【1】中路軍寫得簡略,，是因為新華社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報道,，此處簡略交待即可轉(zhuǎn)入下文。

【2】西路大軍寫得稍詳,，是因為渡江正在進(jìn)行中,，有些事情需要交待,，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3,，余部'23日可渡完”,。已渡過的“正向南擴展中”，預(yù)示了戰(zhàn)役的前景,。

【3】東路軍寫得最詳,，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易,，故作詳細(xì)報道,。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。

【4】作用：三個層次寫得有同有異,，有詳有略,，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復(fù)雷同,。

3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡,、銳不可當(dāng)?shù)脑~語。

“沖破”“橫渡”用詞非常準(zhǔn)確,，表明了在有敵軍防守的情況下,，我軍所向披靡、銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?/p>

4.找出文中議論性的語句,，分析其作用,。

(1)學(xué)生找出文中議論性的語句。

(2)體會議論性語句的作用,。

指出我軍之所以取得勝利的兩個原因,。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨_拒絕和平的反動本質(zhì),，分析敵軍毫無斗志的原因,，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內(nèi)容,。

(六)總結(jié)歸納,。

1.主題思想：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海,、所向披靡的氣勢和一往直前,、壓倒敵人的大無畏精神。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況,，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因,，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概,。

2.寫作特點：

【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》

@語言簡潔,，言簡意賅,。

全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結(jié)構(gòu)的導(dǎo)語,、主體,、結(jié)語三個部分，沒有一個多余的字,。

@層次清楚,，一目了然。

【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

@詳略得當(dāng),。

本責(zé)消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨,，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細(xì)突出,。這是因為東線敵人的防線比較堅固,，其次“此處敵軍抵抗較為頑強?！备匾氖?，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關(guān)系到能否包圍敵軍,，解放南京,。因此，在報道東路軍進(jìn)軍情況時,，和中,、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果,。

@敘議結(jié)合,。

在報道中路軍進(jìn)展情況后，插入一段簡要的言論,，指出我軍之所以取得勝利的原因,。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因,，更重要的是由此使讀者進(jìn)一步了解了整個國民黨_政權(quán)必然覆滅的命運,，從而深化了報道的主題。

@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力,。

運用一系列動詞,，語言精當(dāng)，極富表現(xiàn)力,。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領(lǐng)”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞,，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情,。

(七)課堂練習(xí)

依據(jù)前面所學(xué)的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素,。畫出標(biāo)題,、導(dǎo)語、主體,。

我軍橫渡長江情景

新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶,、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空,，突然升起銀光四射的發(fā)光彈,，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴,，從解放軍的炮兵陣地上,，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中,。熾烈的炮火映紅了江面和天空,。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只,。它們立即散布江面,，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊,，站滿當(dāng)?shù)氐木用?、民工和解放軍的指揮員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面,，等候著,。忽然，在南岸飛起了登陸的信號,，槍炮聲,、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來,，加速向?qū)Π恶側(cè)?。對岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進(jìn)的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡(luò)的號音,。在寬闊的江面上,，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲,、喊殺聲越來越遠(yuǎn)了,。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥,、器材,、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去,。這時,，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍,，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們,，再見了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見!”

(原載1949年4月25日《東北日報》,，有改動)

(八)作業(yè)：

仿照文章的寫法,，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況,。

結(jié)構(gòu)：標(biāo)題+導(dǎo)語+主體

語文八年級上冊新課標(biāo)教案電子版篇二

《馬說》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言詞匯,，疏通課文大意。

2.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意,，學(xué)習(xí)托物寓意的寫法,。

3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握,，體會作者寄托在文中的思想感情,，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實,。

一,、導(dǎo)入新課

相傳伯樂是春秋時代的人，姓孫名陽,。據(jù)說,，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,，馬蹄用力掙扎,，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;汗水淋漓,，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去,。伯樂遇見了，就下了自己的車,，挽住千里馬而對它淌眼淚,，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣,，抬起頭來長鳴,，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊,。

今天我們將學(xué)習(xí)的《馬說》,，一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：檢驗預(yù)習(xí),，梳理文言字詞

1.走近作者,。

韓愈(768—824)，字退之,，河陽(今河南孟州)人,，唐代散文家、詩人,，散文尤其,，與柳宗元同為“古文運動”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首,。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”,，世稱“韓昌黎”，謚號“文”,，又稱“韓文公”,，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”,。

2.背景資料,。

《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當(dāng)時韓愈初登仕途,，不得志,。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用，但結(jié)果是“待命”四十余日,，而“志不得通”,，“足三及門，而閽人辭焉”,。盡管如此,，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林,。他依附于宣武節(jié)度使董晉,、武寧節(jié)度使張建封幕下，終未被采納,。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下,，再加上朝中奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗,，才能之士不受重視,，郁郁不得志。

3.文體知識,。

“說”是古代的一種議論體裁,，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點,。“說”的語言通常簡潔明了,，寓意深刻,，說理透徹。通常采用以小見大的方法,，借講寓言故事,、狀寫事物等來說明事理。講究文采,，跟現(xiàn)在的雜文大致相近,。如《愛蓮說》《捕蛇者說》《師說》等。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：朗讀課文,，劃分文章層次

1.自讀課文,，梳理字音。

邪(yé)駢死(pián)食馬者(sì)槽櫪(cáolì)外見(xiàn)

2.聽朗讀音頻,。

3.反復(fù)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏,。

(1)故/雖有名馬，袛辱于/奴隸人之手,，駢死于/槽櫪之間,，不以/千里/稱也。

(2)食馬者/不知/其能千里/而食也,。

(3)且/欲與常馬等/不可得,，安求/其能/千里也?

4.借助工具書，同桌之間合作,，老師指導(dǎo)，疏通文章大意,。

伯樂與千里馬的辯證關(guān)系,，對你有什么啟發(fā)?文中的觀點不難理解，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟：①機會總是降臨給有準(zhǔn)備的人;②自然界的任何物質(zhì)都是相互依存的,，得到賞識和重用也一樣,，需要其他一些條件的滿足。

5.理清文章結(jié)構(gòu)層次,。

第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用;

第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因;

第三層(第3段)：總結(jié)全文,。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：合作探究,，體會文章情感

1.托物寓意

本文采用了托物寓意的寫法,，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么人?

明確：千里馬：人才,。伯樂：能發(fā)現(xiàn),、賞識、任用人才的人,。食馬者：愚妄淺薄,、不識人才的統(tǒng)治者。

2.主旨情感

(1)在作者看來,，伯樂與千里馬哪個更重要?為什么?

明確：作者認(rèn)為伯樂更重要,。因為先有伯樂，然后才有千里馬,?；蛘撸阂驗闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了,。

(2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇,，反映了當(dāng)時怎樣的社會現(xiàn)實?作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才?

明確：統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才,，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境,。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件,。

3.韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”,，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂,，實際上是對人才流落不得賞識而鳴,。因此，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒,。請仔細(xì)品讀下面五個“也”字句,，對其所表達(dá)的語氣分別做出解說。

①不以千里稱也,。②食馬者不知其能千里而食也,。③是馬也，雖有千里之能,。④安求其能千里也?⑤其真無馬邪?其真不知馬也!

明確：①表示陳述語氣,，但流露出無限痛惜之情;②表示肯定語氣，肯定食馬者的無知;③表示句中停頓,，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴(yán)重危害;④表示反詰語氣,，凝聚著作者的憤慨之情;⑤表示感嘆語氣，其間既有痛切之感,，更有對食馬者的辛辣嘲諷,。

4.再次有感情地朗讀課文,。

5.個性表達(dá)

如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn),，你該怎么做?

示例：①我要毛遂自薦,，主動展示自己的才能。②我要努力完善自己,，做得更好,。③我要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光,。

語文八年級上冊新課標(biāo)教案電子版篇三

《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.能利用已學(xué)的新聞知識分析課文,，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達(dá)的事實及新聞立場,。

2.學(xué)習(xí)消息的語言特點,。

3.學(xué)習(xí)消息的“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。

教學(xué)重點：

1.學(xué)習(xí)消息語言的特點,。

2.學(xué)習(xí)倒金字塔結(jié)構(gòu)的新聞寫作方式,。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)消息語言的特點。

教學(xué)創(chuàng)意：

自主學(xué)習(xí),、合作探究,、延伸拓展、比較閱讀

教學(xué)流程：

一,、激趣導(dǎo)入

(一)ppt展示莫言和屠呦呦獲得諾貝爾獎的照片,，問：圖片上的這兩個人同學(xué)們認(rèn)識嗎?他們獲得了什么榮譽?

學(xué)生回答。明確：莫言和屠呦呦,，他們都獲得了諾貝爾獎,。

(二)追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢?同學(xué)們了解諾貝爾獎嗎?

教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項,，截止2017年,，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團(tuán)體，通常被認(rèn)為是頒獎領(lǐng)域內(nèi)最重要的獎項,，有著公認(rèn)的性,。

(三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢?英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社,，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這則消息,，《首屆諾貝爾獎的頒發(fā)》

(設(shè)計意圖及建議：由同學(xué)們熟知的名人導(dǎo)入,，拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，借機簡介諾貝爾獎及路透社)

二,、自主學(xué)習(xí),，理清結(jié)構(gòu)

(一)請同學(xué)們速讀課文，勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu),。

1.第一課我們學(xué)過消息的結(jié)構(gòu)有哪些?

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)消息結(jié)構(gòu)：標(biāo)題、導(dǎo)語,、主體,、背景、結(jié)語

2.請勾畫出本則消息的結(jié)構(gòu),。

(設(shè)計意圖及建議：溫故知新，前面的《消息二則》中已經(jīng)學(xué)了消息的基本結(jié)構(gòu),，這里再次鞏固,，學(xué)生在分析結(jié)構(gòu)的同時也學(xué)會了快速閱讀消息的方法)

(二)結(jié)合課文旁批,，說說各段分別傳遞了什么信息?

明確：

第一段介紹了何時,、何地,、何事,、何人,、何故,。

第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。

第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構(gòu)及授獎儀式的相關(guān)要求。

第四段介紹了諾貝爾獎金的來源,，特別說明資金管理權(quán)和評獎權(quán)的分離,。

(設(shè)計意圖及建議：此處旨在教會學(xué)生利用課文旁批的輔助作用,，來快速理清課文內(nèi)容)

3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢?

明確：重要性依次遞減,，由主到次,。這種由主要到次要的結(jié)構(gòu)我們稱之為消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)。下面我們通過微課一起來學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”,。

4.播放微課《新聞的倒金字塔式結(jié)構(gòu)》,。

教師總結(jié)：消息的倒金字塔結(jié)構(gòu)：倒金字塔結(jié)構(gòu)是按照新聞價值的大小,，即新聞事實的重要程度,、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結(jié)構(gòu)形式,。由于這種結(jié)構(gòu)格局前邊重、后邊輕，上頭大,、下頭小，所以稱之為"倒金字塔",。這種結(jié)構(gòu)在消息中比較常見,，需要同學(xué)們掌握。

(設(shè)計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文,，培養(yǎng)學(xué)生新聞閱讀能力,，篩選信息能力，提高學(xué)習(xí)自信心,。給學(xué)生引入了消息的倒金字塔結(jié)構(gòu),，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學(xué)生通過自己的對本則消息重要性的分析，讓學(xué)生在實例中理解這一概念,，并通過微課的學(xué)習(xí)加深對“倒金字塔式結(jié)構(gòu)”的理解,。)

三、合作探究,，品味語言

以小組為單位,，合作探究消息語言的特點。

1.倒金字塔結(jié)構(gòu),，就是將信息按重要性程度或受眾關(guān)心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式,，這種固定的結(jié)構(gòu)方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強,、快等特點,，這些特點就使得消息在語言上與一般文學(xué)作品不同。下面我們來看一個句子,，分析劃線詞語的特點：

第二段中句子示例：

法國的普呂多姆(文學(xué)獎),，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。

明確：這一句中“頗有建樹”,，意思是在事業(yè)上有很大成就,，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸,，體現(xiàn)了消息語言客觀,、準(zhǔn)確的特點。

2.文中還有很多詞句,，分別體現(xiàn)了消息語言的不同特點,，請同學(xué)們再細(xì)細(xì)研讀課文，用三五分鐘來仔細(xì)揣摩文中消息的語言,，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學(xué)分享,。

學(xué)生分享內(nèi)容可能有：

客觀：評價各位科學(xué)家的成就時，遣詞造句客觀,，準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),。如：兩個發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就。大部分使用陳述句,。引用諾貝爾遺囑內(nèi)容,，表明了新聞?wù)Z言的客觀真實。

“建立了促進(jìn)國際仲裁的各國議會聯(lián)盟”,，簡練,，準(zhǔn)確，使用了限制性的修飾語,，顯得很客觀,。

準(zhǔn)確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體,，報道的及時。

具體：第二段一一列舉的國籍,，姓名等信息;括號里的補充內(nèi)容說明了消息語言的具體,。

簡練：對于頒獎時間和地點的介紹;括號內(nèi)語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與，客觀簡練,。

通俗：作者用“黃色炸藥,、多種炸藥”用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解,。

樸實：從全文來看,，大部分是短句子，顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實,，大部分使用陳述句,，顯得樸實而又客觀。

3.教師總結(jié)：通過對這篇課文的研讀,，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀,、簡練,、準(zhǔn)確、具體,、樸實,、通俗的特點。

(設(shè)計意圖及建議：自主學(xué)習(xí),，揣摩消息語言特點;合作探究,，總結(jié)消息語言特點，學(xué)習(xí)新知,。)

四,、拓展閱讀，評價人物

反復(fù)研讀諾貝爾遺囑,，結(jié)合課外材料,，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個___的諾貝爾”,。

文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里,，在物理學(xué)、化學(xué),、生理學(xué)或醫(yī)學(xué),、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?！?/p>

材料一：諾貝爾雖然成了大富豪,，可他和妻子,、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費,。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè),，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名,，很快傳遍了各地,，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩,，總是盡力幫助他們,。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì),，諾貝爾深感為難,，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信,，就不下20封,，估計每天支出的救濟(jì)費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎,。

材料二：諾貝爾多才多藝,。他自幼喜愛文學(xué)，平時工作再忙碌,，他也要偷閑閱讀小說和作詩,。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃,，哲學(xué)書不可不讀,。”正是哲學(xué)的思辨和文學(xué)的想象力,，推動了他的科學(xué)發(fā)明,。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯,。他不但經(jīng)常寫詩,，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時代》的歷史小說,。1885年,，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前,，又完成一部叫《報應(yīng)》的悲劇,。

材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時候，成績一直名列班上的第二名,，第一名總是由一個名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得,。有一次,，柏濟(jì)意外地生了一場大病，無法上學(xué)而請了長假,。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了,，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué),，作成完整的筆記,，寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末,，柏濟(jì)的成績還是維持第一名,，諾貝爾則依舊名列第二名。

明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾,。

(設(shè)計意圖及建議：新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性,，作者的感情與思想往往隱含于字里行間，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場與觀點,，同時也要學(xué)會從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容,，來評價新聞中的人物。)

五,、比較閱讀,，總結(jié)梳理

語文八年級上冊新課標(biāo)教案電子版篇四

《“飛天”凌空》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識，了解其寫作特點,。

2.把握新聞特寫語言文學(xué)性與客觀性有機結(jié)合的特點。

教學(xué)重點：

1. 掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識,，了解其寫法特點,。

2. 指導(dǎo)學(xué)生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學(xué)生寫出“新聞味”的作品奠基,。

教學(xué)難點：

品味學(xué)習(xí)本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結(jié)合,，在客觀敘述和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。

教學(xué)創(chuàng)意：

改寫對比了解特寫,，小組探究補白領(lǐng)悟,，拓展演練以學(xué)助寫，比較閱讀落實特寫,。

教學(xué)流程：

一,、補全消息，溫故知新

(一)下面這則1982年的消息不完整,，請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的消息的結(jié)構(gòu)和特點,，將標(biāo)題和導(dǎo)語補充完整。

( 中國運動員呂偉亞運會奪冠)

新華社新德里11月24日電11月24日,，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中,，技壓群芳,，一舉奪魁。)新德里跳水運動館,，10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài),。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后,，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一,。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度,。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”,，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺,，靜靜站立,。起跳，向前翻騰一周半,，空中轉(zhuǎn)體三周,，身體打開，筆直地入水,，壓住了水花,。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分,。憑借著這一跳,，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

(二)呂偉11歲開始練習(xí)跳水,，14歲進(jìn)入國家隊,，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌,，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后”“跳水女皇”的稱號送給了她,。在當(dāng)時有關(guān)呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學(xué)習(xí)的《“飛天”凌空》是很有特色的一篇,，學(xué)習(xí)它作為新聞體裁的獨特之處,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學(xué)習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練夯實，二來補充交代了相關(guān)背景,，激發(fā)學(xué)生興趣,，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。)

二,、文題切入,，批注美點

(一)聚焦文題聊“飛天”

“飛天”是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空”是高升到天上或聳立在空中,，這一標(biāo)題用比喻的修辭,，把運動員呂偉高臺跳水比作飛天凌空,，我們能讀到哪些信息呢?

明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達(dá)了作者對其動作的感嘆和贊美,。

(二)自讀課文尋美點

自讀課文,，小組內(nèi)分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天”般美妙的文段。

(三)小組展示品美點

小組推舉代表品讀,、賞讀描寫細(xì)膩精彩的美文佳句,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在優(yōu)美語句中直觀感受當(dāng)時現(xiàn)場,，感受新聞特寫中語言的文學(xué)藝術(shù)感染力,。教師引導(dǎo)學(xué)生在美美讀美文佳句同時，從文學(xué)角度,，引導(dǎo)他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法,，如動作描寫、修辭手法,、修飾的形容詞,，正側(cè)面描寫的結(jié)合等等。)

三,、提煉補白,，對比學(xué)習(xí)

這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它,，依然覺得比賽像剛發(fā)生一樣,，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評為當(dāng)年好新聞“一等獎”,。相比我們補全的那則消息,，這則新聞特寫有何獨特之處?請閱讀課文關(guān)于《什么是新聞特寫》的補白，提煉重點信息,，以《“飛天”凌空》為例來說明。

明確：新聞特寫兼有新聞和文學(xué)的特點,，著重描寫精彩的瞬間,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：補白闡釋精準(zhǔn)但抽象，同一新聞內(nèi)容不同新聞體裁的表現(xiàn),，即消息和新聞特寫的對比歸納更加直觀,，二者結(jié)合能讓學(xué)生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學(xué)生提煉整合,、對比歸納等綜合語文能力的訓(xùn)練,。教師在此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人”“何地”“何事”等新聞要素一筆帶過,，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作,，通篇以表現(xiàn)“如何”為主,。)

四、反芻美點,，探究語言

這則新聞特寫的文學(xué)味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過,，那么作為新聞作品，如何體現(xiàn)新聞?wù)Z言客觀真實的特點,，達(dá)到細(xì)膩動人與客觀真實的有機融合呢?

明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準(zhǔn)確形象;“猶如”“似乎”等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用體現(xiàn)新聞?wù)Z言簡潔的特點,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學(xué)生從新聞?wù)Z言角度來進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn),，避免學(xué)生將新聞特寫等同于文學(xué)作品,，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。)

五,、視頻拓展,，精彩再現(xiàn)

時光逆轉(zhuǎn)，讓我們一起穿越到2004年雅典奧運會的賽場上,，就在那一天,，劉翔，這位21歲的中國人,，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍,，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格,，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間,。下面，就讓我們進(jìn)入到那天的賽場,，請仔細(xì)觀察感受,，將下面這則新聞特寫省略號部分補全。

“紅色閃電”橫空出世

——劉翔百米跨欄奪冠記

距離比賽開始10分鐘,，劉翔靜靜地坐在起跑線前,，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外,，是那道醒目的終點線;身旁,，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼”多庫里,，美國奧運亞軍特拉梅爾,，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯,。

……

最后一欄后,，劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔,，高喊著撞向勝利之線!

12秒91!全場人驚呆了,。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲……

劉翔賽后恢復(fù)了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好,，我沒有想到自己能跑出這么好的成績,。我把這塊金牌歸功于祖國和人民?！?/p>

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高,，奪冠的12秒91分也很值得學(xué)生去觀察并模仿著來進(jìn)行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調(diào)動學(xué)生積極性,，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間,，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓(xùn)練落到實處,。)

六,、比較閱讀，歸納總結(jié)

通過兩篇新聞特寫的閱讀,，請同學(xué)們歸納總結(jié)新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處,。

明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學(xué)的特點;不是只盯著瞬間“特寫”，其所存在的環(huán)境也要涉及,。

(設(shè)計意圖及教學(xué)建議：同類新聞特寫的比較閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握,。)

七、板書設(shè)計

“ 飛 天 ” 凌 空

特 寫 新 聞

準(zhǔn)備

起跳 動人之美

騰空 真實之美

入水

語文八年級上冊新課標(biāo)教案電子版篇五

《禮記二則》教案

教學(xué)目標(biāo)

第1課時雖有嘉肴

1.理解重點文言詞語,，朗讀并背誦課文,。

2.學(xué)習(xí)類比說理的方法。

3.明白教與學(xué)互相促進(jìn)的道理,，認(rèn)識到實踐的重要性,。

一、導(dǎo)入新課

“四書五經(jīng)”是國學(xué)之瑰寶,，是智慧之源泉,。“四書五經(jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》,，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》,。

半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽千秋,。或許同學(xué)們對《禮記》不甚了解,，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢,，不成器;人不學(xué)，不知義”告訴我們要勤于鉆研;“凡事預(yù)則立,，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃,，有的放矢;“茍利國家,，不求富貴”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣,。今天,，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟為學(xué)之道,。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握背景，疏通課文文意

1.背景介紹,。

本文節(jié)選自《禮記正義》,。《禮記》是儒家經(jīng)典著作之一,，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編,。

2.分類積累，疏通文意,。

(1)正讀音

嘉肴(jiāyáo)自強(qiǎng)兌命(yuè)學(xué)學(xué)半(xiào)

(2)解釋下列加點詞語的意思

①雖有嘉肴(即使)

②弗食(不)

③不知其旨也(味美)

④然后能自強也(自我勉勵)

⑤雖有至道(的道理)

⑥教學(xué)相長(增長,，促進(jìn))

⑦是故學(xué)然后知不足(因此)

⑧教然后知困(困惑)

⑨然后能自反也(自我反思)

(3)古今異義詞

①雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然,。)

②弗食,，不知其旨也(古義：味美。今義：意義,，用意,，目的。)

③教然后知困(古義：困惑,。今義：困難,。)

(4)翻譯下列句子

①雖有嘉肴，弗食,，不知其旨也;雖有至道,，弗學(xué)，不知其善也,。

明確：即使有美味的菜肴,，不親自品嘗，就不會知道它的味美;即使有的道理,，不去學(xué)習(xí),，就不知道它的好處。

②是故學(xué)然后知不足,，教然后知困,。

明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的不足，教學(xué)以后才知道有困惑。

③知不足,，然后能自反也;知困,，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也,。

明確：知道不足,，然后才能自我反思;知道自己有困惑，然后才能自我勉勵,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究,，明確文章主旨

1.開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

明確：從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點做鋪墊,。

2.本文主要論述了什么道理?作者是怎么論述的?(論證思路)

明確：本文主要論述了教學(xué)相長的道理,。在論述時先以“雖有嘉肴，弗食,，不知其旨也”作比,，繼而引入“雖有至道，弗學(xué),，不知其善也”,，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個結(jié)論,。

3.從學(xué)習(xí)的角度,，“教學(xué)相長”可以給我們怎樣的啟示?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,，教學(xué)以后才能知道有困惑,。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的,。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),，互相促進(jìn)，共同提高,。

4.“教學(xué)相長”與“學(xué)學(xué)半”的相同點和不同點是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

明確：相同點：兩者都強調(diào)了“教”是學(xué)習(xí),、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點：前者是從教和學(xué)兩個方面來說明教和學(xué)的關(guān)系：二者是相輔相成,、互相促進(jìn),、共同提高的，說得直接全面,，是作者要表達(dá)的主要觀點,。后者則只從教的角度來說明，將學(xué)的部分暗含其中,，說得含蓄委婉,，是對前者的補充論證,。

二者關(guān)系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀點的,，二者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系,。

第2課時大道之行也

1.積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆,、大膽追求理想的精神和智慧,，樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福,，做一個真正的社會人,。

一、導(dǎo)入新課

儒家學(xué)者早在2000多年前就曾對社會進(jìn)行了美妙的設(shè)想,，從孔子的天下歸仁,、近悅遠(yuǎn)來、四海之內(nèi)皆兄弟到孟子的政治清明,、君民同樂,、百姓“親睦”，再到荀子的上下協(xié)調(diào),、群居和一,、四海之內(nèi)若一家等等，無不勾畫出一幅社會穩(wěn)定和諧的美妙藍(lán)圖,。今天我們學(xué)習(xí)的《大道之行也》大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者所勾勒的理想社會,。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文,，初步感知文章

1.學(xué)生初讀課文,，認(rèn)識字詞。

選賢與能(jǔ)講信修睦(mù)幼有所長(zhǎng)矜(guān)

男有分(fèn)謀閉而不興(xīng)貨惡其棄于地也(wù)

2.聽課文朗讀錄音,，注意停頓和語氣,。

3.學(xué)生對照注釋，借助工具書,，疏通詞句,，粗知文義。

4.教師點撥,。

(1)通假字

①選賢與能(“與”同“舉”,，推舉，選舉)

②矜,、寡,、孤,、獨、廢疾者(“矜”同“鰥”,，老而無妻)

(2)古今異義詞

①大道之行也(古義：指儒家推崇的上古時代的政治制度,。今義：寬闊的道路。)

②女有歸(古義：女子出嫁,。今義：返回,，回歸。)

③盜竊亂賊而不作

作(古義：興起,。今義：做某事,，從事某種活動。)

④是謂大同(古義：代詞“這”,。今義：常用作判斷詞,，或與“非”相對。)

(3)一詞多義

①閉：a.是故謀閉而不興(閉塞)

b.故外戶而不閉(用門閂插門,，關(guān)閉)

②謂：a.是謂大同(動詞,，叫作)

b.予謂菊(動詞，認(rèn)為)

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：研讀課文,，理解文章思想

1.根據(jù)文義,，全文可以分為幾層?

明確：可分為三層：第一層：“大道之行也，天下為公,。選賢與能,，講信修睦?！边@一層是對“大同”社會的綱領(lǐng)性說明(根本特征),，是總說，以下幾句是分述,。第二層：“故人不獨親其親……不必為己,。”詳述“大同”社會的基本特征,。第三層：“是故謀閉而不興……是謂大同,。”總結(jié)全文,。

2.“大道”指什么?“大同”指什么?“大道之行”指什么?

明確：“大道”,，政治上的理想，治理社會的準(zhǔn)則,，指放之四海而皆準(zhǔn)的道理或真理,。“大同”,，指儒家的理想社會或人類社會的階段,?！按蟮乐小保侵笀?zhí)政者施行大道,，則老百姓便可以生活在安定,、和平的大同社會。

3.大同社會的根本特征是什么?請找出相關(guān)語句,，并做解釋,。

明確：“天下為公。選賢與能,，講信修睦?！薄疤煜聻楣笔钦f天下是大家的天下,，不屬于任何個人;“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔(dān)任社會職務(wù);“講信修睦”說的是社會成員間應(yīng)當(dāng)建立良好的關(guān)系,，講求誠信,，遠(yuǎn)離欺詐，崇尚和睦,，防止?fàn)幎贰?/p>