人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中語(yǔ)文《雷雨》說(shuō)課稿人教版篇一

各位評(píng)委：

大家好!我今天要說(shuō)的是高中語(yǔ)文

說(shuō)課稿

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》(必修4)第一單元的第二篇課文,。這個(gè)單元是高中唯一的戲劇單元，構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí),，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇,，同時(shí),，可以借此機(jī)會(huì)體會(huì)、比較,、鑒別不同風(fēng)格,、不同時(shí)期劇作的特色，步入戲劇殿堂的瑰麗之門,。

四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,，更是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。1932年它一經(jīng)問(wèn)世,，就轟動(dòng)了整個(gè)文壇，成為中國(guó)戲劇文學(xué)史上的一個(gè)奇跡,。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,，共有兩場(chǎng)戲：第一場(chǎng)，周樸園同魯侍萍的再次相見(jiàn),，主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,，第二場(chǎng)，周樸園與魯大海,、侍萍與周萍相見(jiàn),，寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國(guó)社會(huì)為背景,，通過(guò)周,、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級(jí)矛盾，深刻地揭露了上層社會(huì)腐朽罪惡的生活,，反映了舊社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí),。

在各類文學(xué)作品中,，戲劇的矛盾沖突最為集中。因?yàn)閼騽”憩F(xiàn)的時(shí)間和空間有限,，只有把生活中的矛盾集中起來(lái),，才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,，具有鮮明個(gè)性,。戲劇沖突、戲劇人物都是通過(guò)一定的戲劇語(yǔ)言表現(xiàn)的,，其中戲劇人物的語(yǔ)言(臺(tái)詞)對(duì)展開(kāi)戲劇沖突,、塑造人物形象、表現(xiàn)主題思想起重要作用,。

基于此,，在教學(xué)教程中擬重點(diǎn)考慮這樣一些方面的問(wèn)題：

1.初學(xué)戲劇，應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識(shí),。

2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇,、話劇、多幕劇 (四幕) ,、悲劇,，反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀和社會(huì)矛盾,。

3.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫人物形象,，揭示人物,。因此，學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系、復(fù)雜矛盾,，通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺(tái)說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。

4.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺(tái)詞,，要認(rèn)真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,，便于把握人物個(gè)性。

5.教師在授課過(guò)程中,，要把握全局,，即把大的背景材料(比如社會(huì)背景、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,，逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對(duì)典型化的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行深入挖掘,，這個(gè)挖掘的過(guò)程,，就是對(duì)人物形象的分析過(guò)程。

《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個(gè)性和審美追求的一部作品，因此,，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧,。本著“依據(jù)教材，又不拘泥于教材”的原則,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,，著眼于語(yǔ)文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn),，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力：

1.了解戲劇常識(shí),、作者及作品梗概，走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。

2. 弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏椋盐掌渲械拿軟_突,，了解沖突的發(fā)展過(guò)程,。

過(guò)程與方法：

1. 反復(fù)朗讀，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞。

2. 體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn),，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)舊家庭的悲劇和罪惡,、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級(jí)的剝削本質(zhì),，珍惜今天的幸福生活和人倫親情。

《雷雨》一經(jīng)問(wèn)世,，就以其激烈尖銳的矛盾沖突,、精彩紛呈的戲劇語(yǔ)言和個(gè)性鮮明的人物形象飲譽(yù)文壇?！独子辍返娜宋镄蜗笫窃诓粩嘧兓l(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,，我將“體會(huì)戲劇通過(guò)激烈的矛盾沖突刻畫人物,、表現(xiàn)主題的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)戲劇意識(shí)和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展，把握矛盾沖突,，了解劇本中有哪些沖突,，主要矛盾沖突是什么,，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，為分析人物性格,，把握主題思想做準(zhǔn)備。

文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言,，品讀語(yǔ)言是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙,。劇作家通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)戲劇沖突，塑造人物形象,，揭示戲劇主題,。《雷雨》中每個(gè)人物的語(yǔ)言都各有特色,，周樸園的盛氣凌人,、魯侍萍的抑郁平緩，魯大海的直截了當(dāng),，都真實(shí)而形象地反映了人物的出身,、經(jīng)歷、地位和個(gè)性,。而且,，《雷雨》中看起來(lái)直白明了的人物對(duì)話，其實(shí)隱含著豐富的潛臺(tái)詞,，充分揭示了人物的心理活動(dòng)和內(nèi)心世界,。所以，本課的教學(xué)難點(diǎn)擬定為“揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化,、動(dòng)作性特征及其豐富的潛臺(tái)詞”,。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，挖掘其中的隱性意義,，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

(三)課時(shí)安排

本課擬用三課時(shí)完成，第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1,、走近作者：簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》,。

2、了解戲劇的一般常識(shí),，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用,。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn),。

第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.分析第一場(chǎng)戲的矛盾沖突，使學(xué)生認(rèn)識(shí)周樸園冷酷、自私和虛偽的思想本質(zhì);魯侍萍正直,、善良和倔強(qiáng)的性格特征,。

2.分析第二場(chǎng)戲的矛盾沖突，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)周樸園的殘忍,、冷酷和狡猾的階級(jí)本性;了解以魯大海為代表的工人階級(jí)的大公無(wú)私和英勇,、頑強(qiáng)的反抗精神。

第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：

1.反復(fù)朗讀,，進(jìn)入角色,，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作性特征,。

2.揣摩臺(tái)詞中的潛臺(tái)詞,。

說(shuō)學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我教學(xué)的對(duì)象是高一年級(jí)的學(xué)生,。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生,，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)初中階段的學(xué)習(xí)，具備了最基礎(chǔ)的感知語(yǔ)言,、情感體驗(yàn)等能力,。同時(shí)，經(jīng)過(guò)高中階段三個(gè)模塊的學(xué)習(xí),，在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,，對(duì)于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識(shí),，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有不同程度的積極性和自主性,。但是，現(xiàn)代的高中生看話劇的機(jī)會(huì)不是很多,，他們對(duì)戲劇的理解多停留在書本上,，書本的表現(xiàn)形式對(duì)他們來(lái)說(shuō)都顯得生澀，遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大,。另外,，《雷雨》所反映的時(shí)代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn)，僅僅通過(guò)老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛,，針對(duì)這種情況,，在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點(diǎn),，有層次地朗讀,、欣賞、品鑒文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的審美感受和體驗(yàn)。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué),，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

⑴設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題)

美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“求知的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”,。所以，為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在教學(xué)中要精心設(shè)置問(wèn)題,，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)的討論質(zhì)疑、解疑,，形成合作意識(shí)與參與意識(shí),，使之真正成為課堂的主人，學(xué)有所得,。

⑵情境教學(xué)法,。

本文是戲劇名篇，在教學(xué)過(guò)程中,，可利用電影片段,，變抽象的文字為生動(dòng)可感的影像，使學(xué)生聞其聲,、見(jiàn)其人,、臨其境。同時(shí),，還可采用為影片配音的方式,，加深學(xué)生對(duì)戲劇語(yǔ)言的體會(huì)。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動(dòng)中,，激發(fā)了求知欲,，從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,，也提高了自身的語(yǔ)言實(shí)踐能力,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力,。

在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

(附:教學(xué)過(guò)程分三步,，共七個(gè)環(huán)節(jié),點(diǎn)擊圖中右下角樹葉或圖章可進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

說(shuō)學(xué)法

教無(wú)定法,，妙在得法,，貴在授法，因此,，在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

⑴誦讀品味法

曹禺先生曾說(shuō)《雷雨》是“我的第一聲呻吟,，或許是一聲呼喊?！比珓⊙笠缰莻€(gè)時(shí)代年青人特有的激情,，意味雋永，文辭優(yōu)美,。因此,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)性化的誦讀、分角色朗讀等方式,，從解讀語(yǔ)言文字入手來(lái)感知作品,，進(jìn)而感受作者的思想感情。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語(yǔ)感,，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)之一,。

⑵討論探究法

這是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，是思考問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)小組合作，自己去品味戲劇文本的語(yǔ)言,，去探討有關(guān)問(wèn)題,，獨(dú)立思考,，獨(dú)立分析，獨(dú)立判斷和解決問(wèn)題,。

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),，人的認(rèn)知規(guī)律，是由淺入深,，循序漸進(jìn)的，學(xué)生對(duì)知識(shí)初步獲得整體印象后,，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)入知識(shí)的探究情境之中,，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通。

⑶遷移應(yīng)用法

得法于課內(nèi),，得益于課外,，這也就是說(shuō)，在教學(xué)中,，僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的,，還應(yīng)讓他們會(huì)“漁”。所以,，本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之后,，運(yùn)用這部分知識(shí)進(jìn)行改編活動(dòng)，化理論為實(shí)踐,。這樣,，既鞏固了課堂效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,，而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)將課堂知識(shí)付諸實(shí)踐的習(xí)慣,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生愿學(xué),、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一,。所以導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：

(powerpoint播放“雷雨”畫面及聲音,，讓學(xué)生感受到一種強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼)

《雷雨》就是一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨，震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇,。這里有最“雷雨”的女人,，也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。

他們夫妻相見(jiàn)不相認(rèn)卻相恨;父子相見(jiàn)不相親卻相斗;母子相見(jiàn)不相親卻相怨;兄弟相見(jiàn)不相識(shí)卻相仇,，共同演繹了一段“最殘酷的愛(ài)和最不忍的恨”,。

上兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突,、戲劇人物,，那么戲劇沖突和人物都要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)呢?(學(xué)生回答)對(duì),，戲劇語(yǔ)言。所以,，鑒賞《雷雨》中人物的語(yǔ)言,，掌握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù)。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,，引趣,、激情、啟思,，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣,。同時(shí)，也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，避免了學(xué)習(xí)過(guò)程中的盲目性,。此環(huán)節(jié)2分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]這個(gè)環(huán)節(jié)主要由兩個(gè)問(wèn)題組成,，問(wèn)題1：首先請(qǐng)一位同學(xué)和我合作,，我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字，大家邊聽(tīng)邊思考：周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語(yǔ)氣和之前有什么變化?這和他的性格,、身份,、地位有什么關(guān)系呢?

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)：

當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時(shí)，他的語(yǔ)氣馬上變得非常的冷非常的硬,，聲色俱厲,，這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性。甚至后來(lái)說(shuō)：“好!痛痛塊塊的,，你現(xiàn)在要多少錢吧?”想用錢來(lái)解決這件事,，這符合他資本家、生意人的身份,。所以說(shuō)人物的語(yǔ)言要符合他的性格,、身份、地位的,，即什么人說(shuō)什么話;聽(tīng)其聲則知其人,。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之一——個(gè)性化。個(gè)性化語(yǔ)言,，是刻畫人物達(dá)到合理性,、真實(shí)性的重要手段。這樣就得出了戲劇語(yǔ)言的第一個(gè)特點(diǎn)：人物語(yǔ)言的個(gè)性化,。

這個(gè)問(wèn)題主要是想通過(guò)比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語(yǔ)氣的變化,，讓學(xué)生體會(huì)到人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集,、提取,、整合相關(guān)信息,，培養(yǎng)自主探究的能力。而且,，教師與學(xué)生的合作也可促進(jìn)師生關(guān)系的融合,，營(yíng)造出一種和諧的課堂氛圍。

問(wèn)題2：為了讓大家進(jìn)一步了解周樸園的個(gè)性化語(yǔ)言,，請(qǐng)大家看一個(gè)周樸園逼繁漪喝藥的電影片段,。思考：周的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?符合他什么樣的性格?問(wèn)題2是對(duì)問(wèn)題1的深入，通過(guò)影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn),。此環(huán)節(jié)10分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]潛臺(tái)詞并非戲劇所獨(dú)有的特點(diǎn),，高中生在小說(shuō)中也接觸過(guò)“意中有意，弦外之音”的知識(shí),，尤其是在《林黛玉進(jìn)賈府》中,，所以，授課時(shí)由《林黛玉進(jìn)賈府》中的情節(jié)引入,，既引發(fā)了學(xué)生對(duì)以往知識(shí)的回顧,，激起了深入學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí),，又使學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),。具體如下：

(過(guò)渡)我們了解了戲劇語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)，其實(shí)戲劇語(yǔ)言還特別講究潛臺(tái)詞,。

什么是潛臺(tái)詞?小說(shuō)《林黛玉進(jìn)賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺(tái)詞：“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,，想要什么吃的，什么玩的,，只管告訴我,，丫頭老婆們不好了，也只管告訴我,?！蓖跷貘P一連問(wèn)了黛玉三個(gè)問(wèn)題：年齡、讀書,、身體,，表面一看，快人快語(yǔ),，待人爽朗而熱情,，對(duì)黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實(shí)際上,，她真是在關(guān)心黛玉嗎?細(xì)細(xì)讀來(lái),，不是,。三個(gè)問(wèn)題連貫問(wèn)下，黛玉來(lái)得及回答嗎?王熙鳳想要黛玉回答嗎?沒(méi)有,。她沒(méi)有工夫聽(tīng),，也不想聽(tīng)，這不是她的目的所在,。她的目的是什么呢?接下來(lái)的兩個(gè)“只管告訴我”,，讓我們有些感覺(jué)了：賈府中誰(shuí)說(shuō)了算?我便是賈府中說(shuō)話算數(shù)的主!可見(jiàn)，她的“熱情”的話語(yǔ)只能有一個(gè)目的,，就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉：聽(tīng)我的,，沒(méi)錯(cuò)?？墒撬f(shuō)出來(lái)沒(méi)有呢?沒(méi)有,。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺(tái)詞,，也就是我們經(jīng)常講的意中有意,，弦外之音。它實(shí)際上是語(yǔ)言的多意現(xiàn)象,?！皾摗保请[藏的意思,。即語(yǔ)言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說(shuō)或不便說(shuō)意思,。潛臺(tái)詞不僅充分體現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力，而且通過(guò)它還可以窺見(jiàn)人物豐富的內(nèi)心世界,。

下面我們就通過(guò)侍萍的語(yǔ)言來(lái)感受一下潛臺(tái)詞的藝術(shù)魅力,。看文本中這樣的情節(jié)——

為加深學(xué)生對(duì)潛臺(tái)詞的理解,，再通過(guò)兩個(gè)片段進(jìn)行深化,，可以這樣設(shè)問(wèn)：

請(qǐng)大家再看下面的練習(xí)題，有兩個(gè)小題,，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀,，然后結(jié)合劇情進(jìn)行分析。

此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語(yǔ)言作為鑒賞的突破口,，通過(guò)品讀揣摩人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞,，得出戲劇語(yǔ)言的第二個(gè)特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]《雷雨》在人物的臺(tái)詞中盛開(kāi)出絕美的花朵,，經(jīng)歷了幾十個(gè)春秋的舞臺(tái)而不衰,很大程度上得益于其語(yǔ)言強(qiáng)烈的動(dòng)作性。因?yàn)閼騽≌Z(yǔ)言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動(dòng)，而且要展開(kāi)沖突,、推動(dòng)劇情的發(fā)展,。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺(jué)意識(shí)下圍繞著某個(gè)焦點(diǎn)而進(jìn)行著激烈的斗爭(zhēng)，其人物的每一句臺(tái)詞都發(fā)自人物內(nèi)心,，受到人物意志和愿望的支配,，話一出口即可引起一連串的反應(yīng)，加強(qiáng)矛盾沖突,，揭示人物性格,，推動(dòng)劇情發(fā)展。但學(xué)生對(duì)于這點(diǎn)的理解可能會(huì)出現(xiàn)困難,，所以必須作好鋪墊,，所以，我作了這樣的設(shè)計(jì)：

《紅樓夢(mèng)·三十九回· 村姥姥是信口開(kāi)合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段,，劉姥姥道：“這樣螃蟹,，今年就值五分一斤。十斤五錢,，五五二兩五,，三五一十五，再搭上酒菜,，一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛!這一頓的錢夠我們莊家人過(guò)一年了,?！?/p>

這里寫她又是擺行論價(jià)，又是掰手指頭算賬,，又是念佛,，活脫脫把一個(gè)鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語(yǔ)言中反映了出來(lái),，口吻逼真,，動(dòng)作、表情,、心理躍然紙上,，使我們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲,，為什么?因?yàn)檫@些語(yǔ)言中有“動(dòng)作”,，就如焦菊隱所說(shuō)的：“語(yǔ)言的行動(dòng)性，就是語(yǔ)言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動(dòng),?！?《焦菊隱戲劇論文集》)《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年，也正是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言具有極其強(qiáng)烈的動(dòng)作性。

而后,，將問(wèn)題引向深入：

不信我們來(lái)看一段對(duì)話,，請(qǐng)大家看周魯從相見(jiàn)到相認(rèn)這一部分。在這個(gè)過(guò)程里哪些語(yǔ)言暗示并推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展?請(qǐng)大家兩人配合大聲朗讀,，并且劃出這些句子,。

魯侍萍的欲說(shuō)還休，欲言又止,，這說(shuō)明她對(duì)這個(gè)曾經(jīng)傷害過(guò)她的人還是存著感情的,，當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤。這就是戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)之三——?jiǎng)幼餍?。?dòng)作語(yǔ)言也叫情節(jié)語(yǔ)言,，是指人物的語(yǔ)言流向(人物語(yǔ)言間的交流和交鋒)起著推動(dòng)或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。它不是靜止的,，它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn),。一方面，它既能表達(dá)人物自身的心理活動(dòng),，又能引起強(qiáng)烈的外部動(dòng)作;另一方面,，它也能刺激對(duì)方，促使對(duì)方產(chǎn)生相應(yīng)的語(yǔ)言和動(dòng)作,。這樣,，對(duì)話雙方互相作用，互相促進(jìn),，推動(dòng)劇情不斷發(fā)展,。

這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)戲劇語(yǔ)言動(dòng)作性的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的特色，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)討論研究解決疑難的能力,，增強(qiáng)他們的合作意識(shí),。此環(huán)節(jié)8分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]至此,，戲劇語(yǔ)言的三個(gè)特點(diǎn)已經(jīng)明確,，為了進(jìn)一步鞏固深化，我設(shè)計(jì)了體悟演繹的環(huán)節(jié),，即通過(guò)配音的形式體會(huì)戲劇語(yǔ)言特點(diǎn)：

下面,，請(qǐng)兩位同學(xué)為周魯見(jiàn)面的片段配音。待會(huì)請(qǐng)大家做專家點(diǎn)評(píng),，說(shuō)說(shuō)哪句話讀得最好,，最能把握戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)是遷移運(yùn)用的開(kāi)始,，通過(guò)配音的形式,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)來(lái)表達(dá)自己理解的能力。這一環(huán)節(jié)5分鐘,。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]僅僅讓學(xué)生口頭進(jìn)行練習(xí)是不夠的,，還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，所以,，我這樣設(shè)計(jì)：

大家分析得非常精彩,，其實(shí)我們今天所探究的三個(gè)特點(diǎn)不僅僅是《雷雨》的語(yǔ)言特點(diǎn)，它也是所有戲劇語(yǔ)言的共性,，對(duì)于這些特點(diǎn)我們不僅要會(huì)分析,，更要會(huì)運(yùn)用。

現(xiàn)在影視界有件大事,，那就是重拍《紅樓夢(mèng)》,，而且，“紅樓夢(mèng)中人”的海選更是聲勢(shì)浩大,。演員準(zhǔn)備好了，沒(méi)有好劇本亦是枉然,，現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,，以《林黛玉進(jìn)賈府》為腳本，選擇其中一個(gè)片段,，小組合作,，將之改寫成劇本，可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié),，但要注意改編時(shí)要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來(lái)構(gòu)成戲劇沖突,，改編后的戲劇語(yǔ)言要有個(gè)性化特征，符合原詩(shī)中人物的身份,，然后，為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用,，教師不再是一味的說(shuō)教者,，而是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人,。讓他們通過(guò)自編自演,，從實(shí)踐操作的角度理解戲劇語(yǔ)言的，攻克難點(diǎn),。教學(xué)中,，打破文體限制，從興趣出發(fā),，從藝術(shù)相通原則入手,，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在一篇課文里達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的三種境界：掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)──培養(yǎng)相應(yīng)的語(yǔ)文能力──發(fā)展個(gè)性,。這樣能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用,，延展訓(xùn)練天地，激發(fā)學(xué)生興趣,，強(qiáng)化訓(xùn)練效果,。此環(huán)節(jié)10分鐘。

[設(shè)計(jì)說(shuō)明]教學(xué)要面向全體學(xué)生,，也要因材施教,，因此，針對(duì)不同層次的學(xué)生,，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：

1.寫作練習(xí)：寫出下列兩組人物不同的語(yǔ)言(必做題)：

做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書,，他們分別對(duì)你說(shuō)---

父親說(shuō)：只有知識(shí)才是有用的，只有它才能夠使我們?cè)诰裆铣蔀閳?jiān)強(qiáng),、忠誠(chéng)和有理智的人,。母親說(shuō)：讀書以后才有飯吃。

要求：寫一段與父母的對(duì)話,，語(yǔ)言要有個(gè)性,、有潛臺(tái)詞、要富于動(dòng)作性,，字?jǐn)?shù)不限,。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語(yǔ)言，談?wù)勀愕目捶?，形成一篇小論文?選做題)

3.與同學(xué)合作,，將《林黛玉進(jìn)賈府》改編成劇本，利用語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行表演,。

(以上3個(gè)題目,，題目1為必做題，2,、3題請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人能力,、精力及興趣自選一項(xiàng)或兩項(xiàng)都做。)

自主選擇,，實(shí)現(xiàn)分層次,、自主作業(yè)，完成彈性作業(yè),，為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍,，學(xué)生盡力而為，教師因情而發(fā),。第一項(xiàng)是基本作業(yè),，是二,、三項(xiàng)的基礎(chǔ)，對(duì)一般水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是保底作業(yè),，也是向二,、三項(xiàng)發(fā)展的奠基作業(yè)。第二題意在激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出所讀所感,，使作者,、文本、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好,、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生群體，引導(dǎo)他們自由組合,、嘗試編寫

課本劇

以上是我說(shuō)課的內(nèi)容,，有不周之處敬請(qǐng)方家指正,，謝謝!