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高中語文《雷雨》說課稿人教版大全

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高中語文《雷雨》說課稿人教版大全
時間:2023-12-08 17:52:17     小編:zdfb

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,,也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

高中語文《雷雨》說課稿人教版篇一

各位評委:

大家好!我今天要說的是高中語文

說課稿

:高中語文必修4《雷雨》

《雷雨》是普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》(必修4)第一單元的第二篇課文,。這個單元是高中唯一的戲劇單元,,構(gòu)成本單元的4部劇作兼及古今中外。學(xué)習(xí)重點是戲劇沖突,、戲劇人物和戲劇語言,。通過學(xué)習(xí),將使學(xué)生了解戲劇常識,,培養(yǎng)戲劇意識,,解讀名家名劇,,同時,可以借此機會體會,、比較,、鑒別不同風(fēng)格、不同時期劇作的特色,,步入戲劇殿堂的瑰麗之門,。

四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,。1932年它一經(jīng)問世,,就轟動了整個文壇,成為中國戲劇文學(xué)史上的一個奇跡,。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,,共有兩場戲:第一場,周樸園同魯侍萍的再次相見,,主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,,第二場,周樸園與魯大海,、侍萍與周萍相見,,寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景,,通過周,、魯兩家之間復(fù)雜的倫理關(guān)系和尖銳的階級矛盾,深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活,,反映了舊社會的黑暗現(xiàn)實,。

在各類文學(xué)作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中,。因為戲劇表現(xiàn)的時間和空間有限,,只有把生活中的矛盾集中起來,才能突出主要人物和主要事件,。戲劇塑造的人物形象應(yīng)該是活靈活現(xiàn)的,,具有鮮明個性。戲劇沖突,、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現(xiàn)的,,其中戲劇人物的語言(臺詞)對展開戲劇沖突、塑造人物形象,、表現(xiàn)主題思想起重要作用,。

基于此,在教學(xué)教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題:

1.初學(xué)戲劇,應(yīng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)戲劇的基礎(chǔ)知識,。

2.《雷雨》是部現(xiàn)代劇,、話劇、多幕劇 (四幕) ,、悲劇,,反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現(xiàn)實,老師要從歷史和文學(xué)的角度簡介當(dāng)時社會現(xiàn)狀和社會矛盾,。

3.戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,,揭示人物。因此,,學(xué)習(xí)本文要認(rèn)真把握本文人物之間的復(fù)雜關(guān)系,、復(fù)雜矛盾,通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格,。

4.戲劇中人物語言常常有潛臺詞,,要認(rèn)真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞,便于把握人物個性,。

5.教師在授課過程中,,要把握全局,即把大的背景材料(比如社會背景,、本文前后的情節(jié)背景)向?qū)W生作必要的交代后,,讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突,。特別是對典型化的細(xì)節(jié)描寫進行深入挖掘,這個挖掘的過程,,就是對人物形象的分析過程,。

《雷雨》是最能體現(xiàn)作者藝術(shù)個性和審美追求的一部作品,因此,,學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,,仔細(xì)體味作者是如何通過個性化的對話,來推動故事情節(jié)發(fā)展,,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧,。本著“依據(jù)教材,又不拘泥于教材”的原則,,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,,著眼于語文素質(zhì)的提高,體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性相結(jié)合的特點,,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

知識與能力:

1.了解戲劇常識,、作者及作品梗概,走進作品,走進大師,。

2. 弄清節(jié)選部分的主要劇情,,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過程,。

過程與方法:

1. 反復(fù)朗讀,,進入角色,揣摩人物語言的個性化,、動作性特征及其豐富的潛臺詞,。

2. 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點,,初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力,。

情感態(tài)度與價值觀:

認(rèn)識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產(chǎn)階級的剝削本質(zhì),,珍惜今天的幸福生活和人倫親情,。

《雷雨》一經(jīng)問世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突,、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇,。《雷雨》的人物形象是在不斷變化發(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的,。因此,,我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點,,初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力”作為教學(xué)重點,。教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生分析劇情的發(fā)展,,把握矛盾沖突,,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,,沖突的實質(zhì)是什么,,為分析人物性格,把握主題思想做準(zhǔn)備,。

文學(xué)作品的魅力來自語言,,品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突,,塑造人物形象,,揭示戲劇主題?!独子辍分忻總€人物的語言都各有特色,,周樸園的盛氣凌人,、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當(dāng),,都真實而形象地反映了人物的出身,、經(jīng)歷、地位和個性,。而且,,《雷雨》中看起來直白明了的人物對話,其實隱含著豐富的潛臺詞,,充分揭示了人物的心理活動和內(nèi)心世界,。所以,本課的教學(xué)難點擬定為“揣摩人物語言的個性化,、動作性特征及其豐富的潛臺詞”,。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生品味人物語言的深層內(nèi)涵,挖掘其中的隱性意義,,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

(三)課時安排

本課擬用三課時完成,第一課時教學(xué)要點:

1,、走近作者:簡介曹禺和他的《雷雨》,。

2、了解戲劇的一般常識,,理解舞臺說明的作用,。

3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,,結(jié)構(gòu)布局特點,。

第二課時教學(xué)要點:

1.分析第一場戲的矛盾沖突,使學(xué)生認(rèn)識周樸園冷酷,、自私和虛偽的思想本質(zhì);魯侍萍正直,、善良和倔強的性格特征。

2.分析第二場戲的矛盾沖突,,使學(xué)生進一步認(rèn)識周樸園的殘忍,、冷酷和狡猾的階級本性;了解以魯大海為代表的工人階級的大公無私和英勇,、頑強的反抗精神,。

第三課時教學(xué)要點:

1.反復(fù)朗讀,進入角色,,揣摩人物語言的個性化,、動作性特征。

2.揣摩臺詞中的潛臺詞,。

說學(xué)情

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,我教學(xué)的對象是高一年級的學(xué)生。這是普通高中新課程下的第一屆學(xué)生,大部分學(xué)生經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí),,具備了最基礎(chǔ)的感知語言,、情感體驗等能力。同時,,經(jīng)過高中階段三個模塊的學(xué)習(xí),,在文學(xué)作品閱讀方面已有了初步的感性積淀,對于文學(xué)作品有一定的閱讀興趣,,渴望更多地了解作品本身及其相關(guān)的知識,,因而在學(xué)習(xí)過程中具有不同程度的積極性和自主性。但是,,現(xiàn)代的高中生看話劇的機會不是很多,,他們對戲劇的理解多停留在書本上,書本的表現(xiàn)形式對他們來說都顯得生澀,,遠(yuǎn)不如電影或電視的影響大,。另外,《雷雨》所反映的時代背景離這些學(xué)生太遙遠(yuǎn),,僅僅通過老師的講解很難使他們理解劇中復(fù)雜的人物感情和恩怨糾葛,,針對這種情況,在充分考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意戲劇文本的文體特點,,有層次地朗讀、欣賞,、品鑒文本,,在主動積極的思維和情感活動中,獲得獨特的審美感受和體驗,。

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動口,、動腦、動手的機會,,讓他們更多地參與教學(xué),,根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點和學(xué)生的年齡及心理特征,,我采用以下方法進行教學(xué):

⑴設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,,分析解決問題)

美國實用主義教育家杜威曾說:“求知的目的,,不在于知識的本身,而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法,?!比~圣陶先生也曾說過:“教是為了不教”,。所以,為了更大程度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,,在教學(xué)中要精心設(shè)置問題,,積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)的討論質(zhì)疑、解疑,,形成合作意識與參與意識,,使之真正成為課堂的主人,學(xué)有所得,。

⑵情境教學(xué)法,。

本文是戲劇名篇,在教學(xué)過程中,,可利用電影片段,,變抽象的文字為生動可感的影像,使學(xué)生聞其聲,、見其人,、臨其境。同時,,還可采用為影片配音的方式,,加深學(xué)生對戲劇語言的體會。學(xué)生在這情景交融的教學(xué)活動中,,激發(fā)了求知欲,,從而更好地理解、掌握所學(xué)的內(nèi)容,,也提高了自身的語言實踐能力,,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)手段的使用上,,主要是使用多媒體電腦

課件

,。把

教學(xué)設(shè)計

的步驟及內(nèi)容制成powerpoint課件,這樣,,利于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思考,,利于突破重點、難點,,而且,,利用演示課件代替板書,能節(jié)省時間,,又可展示教材所沒有的補充材料,,擴大教學(xué)內(nèi)容,,加快教學(xué)節(jié)奏,,體現(xiàn)教改的新理念,。

(附:教學(xué)過程分三步,共七個環(huán)節(jié),點擊圖中右下角樹葉或圖章可進入下一環(huán)節(jié),。)

說學(xué)法

教無定法,,妙在得法,貴在授法,,因此,,在教學(xué)中準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法:

⑴誦讀品味法

曹禺先生曾說《雷雨》是“我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊,?!比珓⊙笠缰莻€時代年青人特有的激情,意味雋永,,文辭優(yōu)美,。因此,指導(dǎo)學(xué)生通過個性化的誦讀,、分角色朗讀等方式,,從解讀語言文字入手來感知作品,進而感受作者的思想感情,。這也是訓(xùn)練學(xué)生良好的語感,,培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的最有效的語言實踐活動之一。

⑵討論探究法

這是探究性學(xué)習(xí)的一個過程,,是思考問題的一個環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過小組合作,,自己去品味戲劇文本的語言,,去探討有關(guān)問題,獨立思考,,獨立分析,,獨立判斷和解決問題。

從心理學(xué)角度來說,,人的認(rèn)知規(guī)律,,是由淺入深,循序漸進的,,學(xué)生對知識初步獲得整體印象后,,會有意識地進入知識的探究情境之中,從而達(dá)到對知識的融會貫通,。

⑶遷移應(yīng)用法

得法于課內(nèi),,得益于課外,這也就是說,,在教學(xué)中,,僅僅讓學(xué)生得“魚”是不夠的,,還應(yīng)讓他們會“漁”。所以,,本課指導(dǎo)學(xué)生在體味到戲劇語言的特點之后,,運用這部分知識進行改編活動,化理論為實踐,。這樣,,既鞏固了課堂效果,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,,而且可以逐步使學(xué)生養(yǎng)成隨時將課堂知識付諸實踐的習(xí)慣,。

[設(shè)計說明]興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生愿學(xué),、會學(xué),、樂學(xué)的基礎(chǔ),激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一,。所以導(dǎo)語是這樣設(shè)計的:

(powerpoint播放“雷雨”畫面及聲音,,讓學(xué)生感受到一種強烈的視聽震撼)

《雷雨》就是一場狂風(fēng)暴雨,震驚了二十世紀(jì)三十年代的劇壇,。這里有最“雷雨”的女人,,也有在歲月中歷練得冷酷但仍然存著一絲溫情的老人。

他們夫妻相見不相認(rèn)卻相恨;父子相見不相親卻相斗;母子相見不相親卻相怨;兄弟相見不相識卻相仇,,共同演繹了一段“最殘酷的愛和最不忍的恨”,。

上兩節(jié)課,我們已經(jīng)了解了《雷雨》中的戲劇沖突,、戲劇人物,,那么戲劇沖突和人物都要通過什么來表現(xiàn)呢?(學(xué)生回答)對,戲劇語言,。所以,,鑒賞《雷雨》中人物的語言,掌握戲劇語言的特點就是咱們這節(jié)課的主要任務(wù),。

此環(huán)節(jié)意在創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境,,引趣、激情,、啟思,,激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的濃厚興趣。同時,,也使學(xué)生明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),,避免了學(xué)習(xí)過程中的盲目性。此環(huán)節(jié)2分鐘。

[設(shè)計說明]這個環(huán)節(jié)主要由兩個問題組成,,問題1:首先請一位同學(xué)和我合作,,我們分角色朗讀一下周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后的一段文字,大家邊聽邊思考:周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后語氣和之前有什么變化?這和他的性格,、身份、地位有什么關(guān)系呢?

教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié):

當(dāng)周樸園發(fā)現(xiàn)站在他面前的就是三十年前被他拋棄的侍萍時,,他的語氣馬上變得非常的冷非常的硬,,聲色俱厲,這都符合他資本家的殘忍冷酷的本性,。甚至后來說:“好!痛痛塊塊的,,你現(xiàn)在要多少錢吧?”想用錢來解決這件事,這符合他資本家,、生意人的身份,。所以說人物的語言要符合他的性格、身份,、地位的,,即什么人說什么話;聽其聲則知其人。這就是戲劇語言的特點之一——個性化,。個性化語言,,是刻畫人物達(dá)到合理性、真實性的重要手段,。這樣就得出了戲劇語言的第一個特點:人物語言的個性化,。

這個問題主要是想通過比較周樸園發(fā)現(xiàn)魯侍萍身份之后和之前語氣的變化,讓學(xué)生體會到人物語言個性化的特點,。在教學(xué)中讓學(xué)生從文本中搜集,、提取、整合相關(guān)信息,,培養(yǎng)自主探究的能力,。而且,教師與學(xué)生的合作也可促進師生關(guān)系的融合,,營造出一種和諧的課堂氛圍,。

問題2:為了讓大家進一步了解周樸園的個性化語言,請大家看一個周樸園逼繁漪喝藥的電影片段,。思考:周的語言有什么特點?符合他什么樣的性格?問題2是對問題1的深入,,通過影像資料激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生進一步體會人物語言個性化的特點,。此環(huán)節(jié)10分鐘,。

[設(shè)計說明]潛臺詞并非戲劇所獨有的特點,高中生在小說中也接觸過“意中有意,,弦外之音”的知識,,尤其是在《林黛玉進賈府》中,,所以,授課時由《林黛玉進賈府》中的情節(jié)引入,,既引發(fā)了學(xué)生對以往知識的回顧,,激起了深入學(xué)習(xí)的興趣,同時,,又使學(xué)生對潛臺詞有了一個基本的認(rèn)識,。具體如下:

(過渡)我們了解了戲劇語言個性化的特點,其實戲劇語言還特別講究潛臺詞,。

什么是潛臺詞?小說《林黛玉進賈府》里王熙鳳有句經(jīng)典臺詞:“妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家,,想要什么吃的,什么玩的,,只管告訴我,,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我,?!蓖跷貘P一連問了黛玉三個問題:年齡、讀書,、身體,,表面一看,快人快語,,待人爽朗而熱情,,對黛玉各方面的情況都十分關(guān)心。但實際上,,她真是在關(guān)心黛玉嗎?細(xì)細(xì)讀來,,不是。三個問題連貫問下,,黛玉來得及回答嗎?王熙鳳想要黛玉回答嗎?沒有,。她沒有工夫聽,也不想聽,,這不是她的目的所在,。她的目的是什么呢?接下來的兩個“只管告訴我”,讓我們有些感覺了:賈府中誰說了算?我便是賈府中說話算數(shù)的主!可見,,她的“熱情”的話語只能有一個目的,,就是要把她在賈府中的特殊身份地位明白地告訴黛玉:聽我的,沒錯,??墒撬f出來沒有呢?沒有。所以妙就妙在一切盡在言外。這就是潛臺詞,,也就是我們經(jīng)常講的意中有意,,弦外之音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象,?!皾摗保请[藏的意思,。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思,。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力,而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界,。

下面我們就通過侍萍的語言來感受一下潛臺詞的藝術(shù)魅力,??次谋局羞@樣的情節(jié)——

為加深學(xué)生對潛臺詞的理解,,再通過兩個片段進行深化,可以這樣設(shè)問:

請大家再看下面的練習(xí)題,,有兩個小題,,請大家用自己喜歡的方式閱讀,然后結(jié)合劇情進行分析,。

此環(huán)節(jié)選取矛盾沖突中的語言作為鑒賞的突破口,,通過品讀揣摩人物語言的潛臺詞,得出戲劇語言的第二個特點,。此環(huán)節(jié)8分鐘,。

[設(shè)計說明]《雷雨》在人物的臺詞中盛開出絕美的花朵,經(jīng)歷了幾十個春秋的舞臺而不衰,很大程度上得益于其語言強烈的動作性,。因為戲劇語言的任務(wù),不僅要表現(xiàn)人物自身的心理活動,,而且要展開沖突、推動劇情的發(fā)展,。曹禺劇作中的人物都在明確而執(zhí)著的自覺意識下圍繞著某個焦點而進行著激烈的斗爭,,其人物的每一句臺詞都發(fā)自人物內(nèi)心,受到人物意志和愿望的支配,,話一出口即可引起一連串的反應(yīng),,加強矛盾沖突,揭示人物性格,,推動劇情發(fā)展,。但學(xué)生對于這點的理解可能會出現(xiàn)困難,所以必須作好鋪墊,,所以,,我作了這樣的設(shè)計:

《紅樓夢·三十九回· 村姥姥是信口開合 情哥哥偏尋根究底 》寫劉姥姥議論賈府吃螃蟹一段,劉姥姥道:“這樣螃蟹,今年就值五分一斤,。十斤五錢,,五五二兩五,三五一十五,,再搭上酒菜,,一共倒有二十多兩銀子。阿彌陀佛!這一頓的錢夠我們莊家人過一年了,?!?/p>

這里寫她又是擺行論價,又是掰手指頭算賬,,又是念佛,,活脫脫把一個鄉(xiāng)村窮婆子的驚訝感嘆、絮絮叨叨的情態(tài)從語言中反映了出來,,口吻逼真,,動作、表情,、心理躍然紙上,,使我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?,為什?因為這些語言中有“動作”,,就如焦菊隱所說的:“語言的行動性,就是語言所代表著的人物的豐富而復(fù)雜的思想活動,?!?《焦菊隱戲劇論文集》)《雷雨》之所以能笑傲劇壇幾十年,也正是因為其語言具有極其強烈的動作性,。

而后,,將問題引向深入:

不信我們來看一段對話,請大家看周魯從相見到相認(rèn)這一部分,。在這個過程里哪些語言暗示并推動了情節(jié)的發(fā)展?請大家兩人配合大聲朗讀,,并且劃出這些句子。

魯侍萍的欲說還休,,欲言又止,,這說明她對這個曾經(jīng)傷害過她的人還是存著感情的,當(dāng)然更多的是積蓄了三十多年的悲憤,。這就是戲劇語言的特點之三——動作性,。動作語言也叫情節(jié)語言,是指人物的語言流向(人物語言間的交流和交鋒)起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用,。它不是靜止的,,它是人物性格在情節(jié)發(fā)展中內(nèi)在力的體現(xiàn),。一方面,它既能表達(dá)人物自身的心理活動,,又能引起強烈的外部動作;另一方面,,它也能刺激對方,促使對方產(chǎn)生相應(yīng)的語言和動作,。這樣,,對話雙方互相作用,互相促進,,推動劇情不斷發(fā)展,。

這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生在認(rèn)識戲劇語言動作性的基礎(chǔ)上進一步體會語言的特色,培養(yǎng)學(xué)生通過討論研究解決疑難的能力,,增強他們的合作意識,。此環(huán)節(jié)8分鐘。

[設(shè)計說明]至此,,戲劇語言的三個特點已經(jīng)明確,,為了進一步鞏固深化,我設(shè)計了體悟演繹的環(huán)節(jié),,即通過配音的形式體會戲劇語言特點:

下面,,請兩位同學(xué)為周魯見面的片段配音,。待會請大家做專家點評,,說說哪句話讀得最好,最能把握戲劇語言的特點,。

這一環(huán)節(jié)是遷移運用的開始,,通過配音的形式,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 激發(fā)他們的參與意識,,又培養(yǎng)了學(xué)生迅速運用語言知識來表達(dá)自己理解的能力,。這一環(huán)節(jié)5分鐘。

[設(shè)計說明]僅僅讓學(xué)生口頭進行練習(xí)是不夠的,,還應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生的動手能力,,所以,我這樣設(shè)計:

大家分析得非常精彩,,其實我們今天所探究的三個特點不僅僅是《雷雨》的語言特點,,它也是所有戲劇語言的共性,對于這些特點我們不僅要會分析,,更要會運用,。

現(xiàn)在影視界有件大事,那就是重拍《紅樓夢》,,而且,,“紅樓夢中人”的海選更是聲勢浩大,。演員準(zhǔn)備好了,沒有好劇本亦是枉然,,現(xiàn)在大家試著當(dāng)一回編劇,,以《林黛玉進賈府》為腳本,選擇其中一個片段,,小組合作,,將之改寫成劇本,可行當(dāng)編入一些想象的情節(jié),,但要注意改編時要準(zhǔn)確把握原文的矛盾關(guān)系來構(gòu)成戲劇沖突,,改編后的戲劇語言要有個性化特征,符合原詩中人物的身份,,然后,,為大家表演一下——

此環(huán)節(jié)主要是強調(diào)和突出“學(xué)生角色”的作用,教師不再是一味的說教者,,而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,,使其成為學(xué)習(xí)的主人。讓他們通過自編自演,,從實踐操作的角度理解戲劇語言的,,攻克難點。教學(xué)中,,打破文體限制,,從興趣出發(fā),從藝術(shù)相通原則入手,,提高學(xué)生的審美情趣,,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,在一篇課文里達(dá)到語文教學(xué)的三種境界:掌握一定的語文知識──培養(yǎng)相應(yīng)的語文能力──發(fā)展個性,。這樣能將所學(xué)的知識進行靈活運用,,延展訓(xùn)練天地,激發(fā)學(xué)生興趣,,強化訓(xùn)練效果,。此環(huán)節(jié)10分鐘。

[設(shè)計說明]教學(xué)要面向全體學(xué)生,,也要因材施教,,因此,針對不同層次的學(xué)生,,設(shè)計了這樣的作業(yè):

1.寫作練習(xí):寫出下列兩組人物不同的語言(必做題):

做教師的父親和做生意的媽媽希望你認(rèn)真讀書,,他們分別對你說---

父親說:只有知識才是有用的,只有它才能夠使我們在精神上成為堅強,、忠誠和有理智的人,。母親說:讀書以后才有飯吃,。

要求:寫一段與父母的對話,語言要有個性,、有潛臺詞,、要富于動作性,字?jǐn)?shù)不限,。

2.找出劇本中你認(rèn)為最精彩的戲劇語言,,談?wù)勀愕目捶ǎ纬梢黄≌撐摹?選做題)

3.與同學(xué)合作,,將《林黛玉進賈府》改編成劇本,,利用語文課外活動時間進行表演。

(以上3個題目,,題目1為必做題,,2、3題請同學(xué)們根據(jù)個人能力,、精力及興趣自選一項或兩項都做,。)

自主選擇,實現(xiàn)分層次,、自主作業(yè),,完成彈性作業(yè),為自主發(fā)展?fàn)I造了寬松氛圍,,學(xué)生盡力而為,,教師因情而發(fā)。第一項是基本作業(yè),,是二,、三項的基礎(chǔ),,對一般水平的學(xué)生來說是保底作業(yè),,也是向二、三項發(fā)展的奠基作業(yè),。第二題意在激勵學(xué)生說出所讀所感,,使作者、文本,、讀者三者之間的情感達(dá)到高度的融合,。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、表達(dá)能力強的學(xué)生群體,,引導(dǎo)他們自由組合,、嘗試編寫

課本劇

,民主推薦角色排練,,在課外活動時展示,,促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,,建構(gòu)起大語文的學(xué)習(xí)觀。

以上是我說課的內(nèi)容,,有不周之處敬請方家指正,,謝謝!

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