寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮,，應(yīng)以寫“體會”為主,。這時(shí)候最關(guān)鍵的讀后感不能忘了。那要怎么寫好讀后感呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

給教師的一百條建議讀后感100字 給教師的一百條建議讀后感1500字篇一

第一個(gè)感受：愛學(xué)生

面對幾十個(gè)有著不同思想的孩子時(shí)，煩心的事就接踵而至,。今兒張三和李四打架,，明兒王五不寫作業(yè)，后天家長說某某學(xué)生打了他的孩子……日復(fù)一日,，一年又一年,，沒有一天消停過。漸漸地剛畢業(yè)時(shí)的雄心壯志漸漸隱退,，我甚至也懷疑自己是否能勝任教師這個(gè)職業(yè),。當(dāng)我閱讀了《給教師的一百條建議》后有豁然開朗的感覺?；裟妨炙够槍處煹睦Щ蠛筒唤?，好象與教師面對面地交流一樣,，他的文章中使我懂得了： 教師的職業(yè)就是要研究人，長期不斷地深入人的精神世界,。世界上沒有不可救藥的兒童,、少年。我們教師就是要做到使這個(gè)幼小的人的身上所具有的美好的,、善良的人性的東西不受到壓抑,、傷害和扼殺。因此,，每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人,，應(yīng)當(dāng)容忍兒童的弱點(diǎn)，缺點(diǎn),，甚至不良的嗜好,。如果對這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子,，而且心靈去認(rèn)識它們,，那就會發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無關(guān)緊要的，是每個(gè)孩子年齡階段所表現(xiàn)出應(yīng)有的特征時(shí),，你會為自己生氣、憤怒和加以懲罰的行為感到可笑,。我們要理解兒童的行為,，懂得兒童是一個(gè)經(jīng)常在變化著的人。教師的心胸要寬廣,，做到把自己的心分給每一學(xué)生,，在自己的心中應(yīng)當(dāng)有每個(gè)學(xué)生的歡樂和苦惱,。參與學(xué)生的活動,，讓學(xué)生感覺老師是他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的一分子。懂得這些對我有很大的啟發(fā),，我?guī)е@種對孩子的熱忱投入到工作中去,，前途不再迷茫，師生關(guān)系會比以前更融洽,。

第二感受：尊重每位學(xué)生的特異性

在書中,，蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚，很明智地提出：教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,，這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重,。“和諧的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富,。教育的明智,，就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己,。”正如文中提到的語文老師尼娜彼特羅芙娜的學(xué)生米哈伊爾一樣,。盡管米哈伊爾在平時(shí)上課中讓尼娜彼特羅芙娜氣得臉色發(fā)白,、雙手顫抖，但當(dāng)這個(gè)“兩分生”——米哈伊爾很瀟灑地為她修理好電視機(jī)后,，尼娜彼特羅芙娜感到非常的難受,，甚至是久久地坐著，哭著……尼娜彼特羅芙娜深深地感到自責(zé)：我們做教師的人,，怎么會沒有發(fā)覺,，在我們認(rèn)為無可救藥的懶漢和毫無希望的“兩分生”身上，在他們的心靈和雙手里,，還蘊(yùn)藏著天才呢……

這一事例不禁促發(fā)我深思：既然是在學(xué)校的“兩分生”，還能很快成為一個(gè)技術(shù)很高的電視機(jī)修理工,，我們在今后的教育對學(xué)生的評價(jià)中是否應(yīng)該多一把衡量的尺子。

其實(shí),，在我們教師日常的教育教學(xué)活動中，總會遇到這樣類的學(xué)生,。如我班的陳瑤同學(xué)，在學(xué)習(xí)上我用盡各種辦法,，都是“瞎子點(diǎn)燈，白費(fèi)蠟”,。很是懊惱，但是那次的運(yùn)動會,，我差點(diǎn)丟了她，卻讓我感受發(fā)生了改變,，我覺得她不是那么討厭，相反,，我每天看見她有一中親切感，不是她有何變化,。而是我要尊重孩子的差異，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),，她是我班最會掃地的學(xué)生,，學(xué)習(xí)上她沒有什么造就，但她將來準(zhǔn)會是個(gè)優(yōu)秀的保潔員,。還有603班的李珊,，她現(xiàn)在本來讀初中,，就因剛轉(zhuǎn)到我們學(xué)校時(shí)成績太差,，本該讀六年級,，給她留在四年級，在這后來的三年學(xué)習(xí),，她成績沒有多大改觀,。同家長交談，家長說：一個(gè)讀數(shù)題我親自叫了十遍,，讓她重讀,，她還是不會,，沒辦法。但是,，她在家很會做家務(wù)事,，不要小看,，她可是的家里的能手,。還有王望,，成績也是很不理想，我聽俞老師說,，王望自己會砌房子,，他家的院墻和廚房都是他自己砌的,，我很是大吃一驚,，,。如果用分?jǐn)?shù)衡量他，他肯定要被淘汰,，我們可能埋沒了一個(gè)無師自通的建筑師。與此同時(shí),，蘇霍姆林斯基在本文中也旗幟鮮明地指出：如果教師和學(xué)校輿論唯一地根據(jù)分?jǐn)?shù)來給一個(gè)人做出好的或者壞的結(jié)論，那他就不會努力去當(dāng)一個(gè)好人,。因?yàn)樯险n、掌握知識、分?jǐn)?shù)——這只是人的精神生活的一個(gè)局部,，只是許多領(lǐng)域的一個(gè)領(lǐng)域。人的心理和智能結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平,，事實(shí)上無法單純用紙筆工具準(zhǔn)確地測量出來。傳統(tǒng)的考試,，主要是對學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測量，由于忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,，不能以此對學(xué)生做出或優(yōu)或劣的判定?？荚嚨男Яκ怯邢薜模荚嚱Y(jié)果——分?jǐn)?shù)也并不能代表學(xué)生全部綜合素質(zhì)的發(fā)展水平,。

教育必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中,，應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法 “多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”,，這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識。

第三點(diǎn)：多讀書

我經(jīng)常對家人說,，當(dāng)老師的我很忙，沒有時(shí)間干家務(wù)活,。對朋友說,，當(dāng)老師很累,，沒有意思,。確實(shí)沒有老師不抱怨自己的時(shí)間不夠用的，天天是上課,、改作業(yè)、備課 輔導(dǎo),、談話 開會 理論學(xué)習(xí)等等，連一分鐘空閑的時(shí)間都沒有,。這里面除了沒有很好地安排自己的時(shí)間而覺得時(shí)間不夠用外，整天被迫著去做這些事,，心累，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上,，整天是事情在后面追著自己,，簡單的說：“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”,，而沒有主動去做。教師的任務(wù)比較繁重,，時(shí)間總會在不知不覺中流淌，就看自己能不能把握得住了,。

談到如何解決時(shí)間這個(gè)問題，蘇霍姆林斯基舉了這么一個(gè)例子：一位有三十年教齡的歷史老師上了一屆公開課,，區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員和區(qū)教育局的指導(dǎo)員都來聽課。課上的非常出色,，聽課的老師和指導(dǎo)員本來打算記一些記錄，可是他們聽的入了迷,，竟然連記錄都忘記了,，就像自己也變成了學(xué)生一樣,。這是多么令人驚嘆啊!課后有一位教師問他：“你花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?”這位歷史老師說：“對這節(jié)課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且總的來說,，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備,，我只用了大約15分鐘,。”一輩子都在備課,，這是一件多么不容易的事啊。教師的時(shí)間從哪里來 一晝夜只有24小時(shí),。確實(shí)，做教師的每天必須備課,、上課,、改作業(yè),、課外輔導(dǎo)……現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來讀書搞科研.帶著這個(gè)問題,我閱讀到書中所寫:怎樣進(jìn)行呢，書中給了我們一個(gè)很好的建議：這就是讀書,每天不間斷地讀書,跟書籍結(jié)下終生的友誼.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.

蘇霍姆林斯基說：一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海,。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1,，那么到他有了20xx年至20xx年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?0：1,，30：1,，50：1,。這一切都?xì)w功于讀書,。我想：這也就是許許多多優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的根源,。在今后的日子里加大閱讀量，多讀書,，讀好書,，讀書不是為了應(yīng)付明天的課,而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求.如果你想有更多的空閑時(shí)間,不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,那你就要讀學(xué)術(shù)著作.是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里,使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識,只不過是入門的常識,在科學(xué)知識的大海里,我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.讀了這些,我茅塞頓開,教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的.教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,有潺潺不斷的流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的!

這本書給我的感受很多,就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系,問題意識,憂患意識流淌于字里行間,而一個(gè)個(gè)社會現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動的事例,則支撐起了這種問題意識,使全書鮮活,充實(shí),激起你對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注,激起你對現(xiàn)實(shí)的思考,并在這種關(guān)注思考中,令你得以專注地讀下去。這本書不是只讀一遍就可以的,，它如酒，需要一遍遍細(xì)細(xì)品讀,。

給教師的一百條建議讀后感100字 給教師的一百條建議讀后感1500字篇二

這本書的影響，正如作者自己所說的：“認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動的產(chǎn)生的,，尤其是我們當(dāng)老師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后,，在難得的清閑之中,，對不經(jīng)意間的一點(diǎn)心靈的萌動,，會覺得是那么珍貴?！?/p>

一,、讀“登上人生幸福的三層樓”有感

幸福人人追求，只是每個(gè)人追求的目標(biāo)和方式不同,，有的人追求的是物質(zhì)生活,，在作者看來這是幸福的第一層樓。但物質(zhì)生活是要靠自己努力才能獲得的,，而且對物質(zhì)生活的追求需要人們?yōu)榇烁冻龃鷥r(jià),。如果對物質(zhì)生活的追求一旦成為人的唯一目的時(shí),，人將會迷失自己,。

對于我們教師來說，物質(zhì)生活都有了保障,，平時(shí)大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟(jì)困難問題,，而是做教師的工作壓力問題。現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長、社會對教師工作要求很高,，學(xué)生也越來越難教，我們常常為此而苦惱,。這是作者告訴我們要學(xué)會用藝術(shù)來“宣泄”，可以將音樂,、美術(shù)、小說,、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，對于我們教師來說,，不僅要培養(yǎng)自己藝術(shù)的眼光和心靈，更應(yīng)把教書當(dāng)作是一種藝術(shù)創(chuàng)作,。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實(shí)是一片沙漠,，精神生活是沙漠中的一片綠洲,，使人永保年輕之心,。

幸福的第三層樓是獨(dú)立思想,。巴爾扎克曾說：“一個(gè)能思考的人,，才真是一個(gè)力量無邊的人?！弊鳛榻處熚覀兯伎几嗟膽?yīng)是教導(dǎo)人的問題，思考我們?yōu)槭裁炊?、怎樣教的問題，而且我們要不斷探索,，進(jìn)而形成自己的教育思想,，這就是一個(gè)教育工作者的幸福的第三層樓。

作者就是用這樣一個(gè)淺顯易懂的三層樓的比喻,，告訴了我們一個(gè)優(yōu)秀教育者所追求的人生目標(biāo)。這個(gè)比喻也像一面明鏡,，讓我對照自己,，我要努力登上第三層樓,。

二、讀“順乎人性是最美”

在這條建議中作者想表達(dá)的思想是在教育民主平民化的今天,，不應(yīng)再將教師的職業(yè)神圣化，也更應(yīng)告訴所有人：每一個(gè)教師都是普普通通有血有肉的人,，而不是神。而對于我們來說,，首先應(yīng)擺正自己的位置：“當(dāng)老師，首先是當(dāng)回自己,，不要刻意扮演,，更不要老想著證明自己像個(gè)老師,。其實(shí)你無須證明,，你就是老師,。如果你真實(shí),，如果你善良，如果你有學(xué)問,，那么就盡情地在學(xué)生面前表現(xiàn)你自己吧。當(dāng)你表現(xiàn)自己的時(shí)候,，在學(xué)生心中,，盡管你不高大,，也不漂亮瀟灑，但是你最美,。”

這使我想起了愛因斯坦的那句話：當(dāng)你把學(xué)校教給你的所有東西都忘記以后,，剩下的就是教育?！坝哪笔且环N優(yōu)美、健康的品質(zhì),，一個(gè)老師能把他自身的優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化地傳給了學(xué)生，那是他最成功的教育,。捫心自問，我留給了學(xué)生什么?我又為學(xué)生做了什么?在讀了作者的另一條建議“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”后,，我深受啟發(fā)。

三,、讀“為了孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)”有感。

作為校長，作者不僅為他的教師搭建“幸福的三層樓”努力,，而且提出教師應(yīng)為孩子們當(dāng)下的人生幸福服務(wù)。人生是由童年,、少年,、青年、中年和老年一個(gè)個(gè)階段組成,，童年和少年是人生的重要部分,，任何一個(gè)階段的缺憾都是一生的缺憾。許多人的一生不幸福源于他童年的不幸與受到的傷害,。作為一名小學(xué)教師,，我應(yīng)該為我的學(xué)生童年時(shí)代的幸福服務(wù)。我想這種服務(wù)不僅僅是知識的傳授,，更要引導(dǎo)學(xué)生尋找到自己的正確的幸福源泉。對那些樂于學(xué)習(xí),、擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)更多知識的機(jī)會,，讓他們不斷獲得學(xué)習(xí)成功所帶來的幸福感和自信心;對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，就要分析他們學(xué)習(xí)差的真正原因：是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題就要及時(shí)幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度;是學(xué)習(xí)能力的問題,，教師除了不厭其煩地提供幫助外,，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找另一條到達(dá)幸福的道路,。我是一名普通的教師，此書給了我很多的啟迪,，也讓我深思，我想這書中的每一條建議都帶給了我不同的感受,，我想我現(xiàn)在最應(yīng)該做的就是將這些教育智慧賦注于教育實(shí)踐中，努力成為一名成功而幸福的教師,。

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給教師的一百條建議讀后感100字 給教師的一百條建議讀后感1500字篇三

有人說：“書籍就像你的朋友?！焙玫臅軌驇椭悖膭?lì)你,。《給教師的一百條建議》就是這樣一本書,。自從學(xué)校發(fā)下這本書后我仔細(xì)的讀一部分，雖然沒有讀完但已經(jīng)是獲益匪淺了,。中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個(gè)問題,，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,，我現(xiàn)在只讀了期中的一多半,。期中有許多度我?guī)椭艽蟮挠幸韵聨讞l：

一〃時(shí)間

我覺得第二條教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有24小時(shí)和第三條建議：教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性對我現(xiàn)階段的幫助是最大的。現(xiàn)在我最深刻的感觸就是時(shí)間不夠用,，每天就是備課,、改作業(yè),、看孩子?？傆X得時(shí)間就像口袋里的錢一樣不夠用。一直覺得備課就應(yīng)該老老實(shí)實(shí)坐在那里,、看教材、做練習(xí),、備學(xué)生、備課堂,?？墒翘K霍姆林斯基的教學(xué)實(shí)踐告訴我時(shí)間不取決于它的長度取決于它的寬度,，就像哪位歷史老師說的那樣“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且，總的來說,。對每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課,。”我的時(shí)間從哪里來?不能只依靠上班那一點(diǎn)時(shí)間來備課,，要把備課滲透到生活的任意空閑,。用終生的時(shí)間來準(zhǔn)備這節(jié)課。每天都讀書,、做題尤其是高考題，而且要在這些的基礎(chǔ)上多思考怎么樣把這些都教給學(xué)生,。

蘇霍姆林斯基說“敬愛的小學(xué)教師們，你們的工作做得怎么樣，這直接影響著中年級和高年級教師的時(shí)間預(yù)算表,。”但是對于我們的學(xué)生來說他們的小學(xué)時(shí)代已經(jīng)過去,，我們無法改變已經(jīng)成立的事實(shí)，只能盡自己最大的努力去彌補(bǔ),。我們的學(xué)生絕大多數(shù)都是在小學(xué)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。初中甚至小學(xué)的最基本的知識都沒有把握能夠掌握住，比如我曾經(jīng)帶的一個(gè)學(xué)生,，讓他計(jì)算三分之一加四分之一等于都少的時(shí)候,，他是這樣算的。因?yàn)榉帜赶嗤欠肿酉嗉?，故分子相同是分母相加得七分之一。而且不知道這樣做錯(cuò)在哪里了,。而且學(xué)生的讀寫能力也有很大問題。以前我只是抱怨想改變學(xué)生的這種現(xiàn)象但又不知從何做起總是出力不討好,，給學(xué)生叫得越來越多越來越細(xì),，可就是不出成績。心里著急,，總是覺得學(xué)生知己不知道學(xué)沒有想過重新培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)在通過閱讀《給教師的一百條建議》一書我認(rèn)識到一定要讓學(xué)生在讀寫的同時(shí)會思考,、會學(xué)習(xí),、會表達(dá),。不要只關(guān)注學(xué)生的成績,，要看到他們的每一次進(jìn)步,，表揚(yáng)他們的每一次成功，鼓勵(lì)他們的每一次嘗試,。

二〃學(xué)困生如何教育

如果說時(shí)間是現(xiàn)階段對我?guī)徒M最大的那么第十九條建議：閱讀是多“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行治愈的重要手段和第五十一條要使知識“活起來”就是對我影響最深遠(yuǎn)的。在以往包括現(xiàn)在的教學(xué)過程中我最感覺難辦的,，也是最想辦到的就是怎么樣讓學(xué)困生能夠進(jìn)步 以前沒有看這本書的時(shí)候?qū)@個(gè)問題總感覺束手無策，心有余而力不足,。不知道該從哪里入手。學(xué)生記不住知識總是抱怨學(xué)生不努力,，懶惰，沒有進(jìn)取心?，F(xiàn)在我有些理解學(xué)生啦,，每個(gè)人都有每個(gè)人的特點(diǎn),，也有自己擅長的內(nèi)容。雖然學(xué)生們小學(xué)的時(shí)候有缺失但不代表就一直缺失,。學(xué)困生的產(chǎn)生不在于學(xué)生本身，而在于他們的腦力勞動不夠豐富,，只有閱讀才能提高。這里的閱讀并不是說單純意義上的看課外是,，理科的閱讀應(yīng)該來源于習(xí)題和科普書籍。就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“正是這一點(diǎn)(閱讀)在”學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用,。閱讀不僅能挽救某些學(xué)生免于考試不及格,，而且可以借助閱讀發(fā)展學(xué)生的治理,?！睂W(xué)習(xí)困難的“學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰,，他的智慧力量就越活躍。在學(xué)校生活實(shí)踐中多后進(jìn)生個(gè)別施教的工作,，其要點(diǎn)就在于經(jīng)過周密考慮的,、有見地的、有組織的讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生閱讀一些科普讀物,。