為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒園大班閱讀活動方案篇一

圖畫書閱讀作為語言教育中的一部分，對幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義,。有趣的故事,、豐富的畫面細節(jié)，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩,，形成了生動的互動過程,。正是這種互動，在拓展幼兒經(jīng)驗的同時,，使幼兒獲得了有益于其發(fā)展的閱讀興趣,、習(xí)慣與策略。

愛是世間亙古不變的主題,，愛的情感的激發(fā)更是幼兒階段教育的重要內(nèi)容,。隨著物質(zhì)生活的富足，家庭6：1的格局,，“被愛”成為幼兒生活的主旋律,。殊不知，我們的孩子是懂愛的,，他們也愿意付出自己純真的愛的情感,，只要選擇適宜的教育內(nèi)容，就能激發(fā)幼兒心底濃濃的愛的體驗與表達,。于是在“愛”的主題活動中,，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長的圖畫書，它給生活在現(xiàn)代城市中,、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索,。書里蘊含的愛人與被愛、付出與索取的道理,，同樣對孩子們有著積極的引領(lǐng)作用,，為他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。

活動前，我有意將圖書投放到了閱讀區(qū),，觀察孩子們的閱讀情況,，以便為自己開展閱讀活動提供依據(jù)。一段時間過去了,，我發(fā)現(xiàn)來翻書的孩子很多,，但真正仔細閱讀的卻不多。當(dāng)問及“看明白了嗎”,，孩子也是草草地用幾句話說明對一兩頁的認(rèn)識,。究其原因，可能是畫面不豐富,，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒能真正走進故事里,，去體會故事中的感動……那么,，該如何引領(lǐng)大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程,。

活動目標(biāo)

1．通過分步閱讀進一步理解故事內(nèi)涵,，并能充分表達自己對畫面的理解。

2．自主尋找畫面線索,，感受大樹與小男孩之間的情感,，體味大樹對小男孩的愛。

3．懂得珍惜他人給予自己的愛,，初步萌發(fā)感恩的情懷,。

活動準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗準(zhǔn)備：本次活動前孩子們已經(jīng)進行了第一次閱讀，主要采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方法,，使幼兒了解故事的主要內(nèi)容,。活動中幼兒能將自己看不懂的地方提出,，引發(fā)同伴的相互解答,；能積極地運用自己的語言講述自己看到的故事。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：每名幼兒人手一本圖畫書,、電視及教學(xué)用電子圖書,、教學(xué)圖片，表示男孩回來次數(shù)的圖表,，表示頁碼的標(biāo)志,、書簽、黑板,、配樂,。

活動過程

1．回憶故事，引導(dǎo)幼兒運用自己的語言講述圖畫書的內(nèi)容,。

師：還記得這本書講的是一個什么故事嗎?誰來給我們講一講?

幼兒運用自己的語言回憶故事內(nèi)容,。

分析

從口語向書面語言過渡是早期閱讀活動的一個重要的核心目標(biāo),。此環(huán)節(jié)請幼兒運用自己的語言有條理地回憶故事，教師可以通過此種方式了解幼兒熟悉故事的程度,，同時還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環(huán)節(jié)中有意識地去感受作家講故事的方式,。

2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過細讀畫面,，理解,、感受大樹與小男孩之間的情感。

(1)利用電子圖書,，講述圖畫書的1～24頁,，回顧這部分的主要內(nèi)容，引發(fā)幼兒對大樹與小男孩相互喜愛的關(guān)注,。

師：講到這里,，你們感受到了什么?

幼：感受到了愛。

師：誰和誰的愛?

幼：大樹喜歡小男孩,，小男孩也喜歡大樹,。他們互相愛。

分析

成人經(jīng)常與幼兒共同閱讀,，能引領(lǐng)他們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容,。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗證了第一環(huán)節(jié)中幼兒講述得正確與否,，同時還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達的愛的內(nèi)涵,。

(2)幼兒自主閱讀1～24頁，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索,。

師：請你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個男孩子?找到以后告訴我們,，你是在哪頁找到的，你從哪里看出他們互相喜愛了?在哪頁找到了就夾一個小書簽,，一會兒可以提醒自己講給大家聽,。

幼兒自主閱讀，引導(dǎo)幼兒圍繞問題注意觀察畫面,，發(fā)現(xiàn)細節(jié)線索,，找到互相喜愛的.畫面就夾上小書簽。

分析

教師通過問題引導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面,，并結(jié)合細節(jié),、線索討論故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系,。同時,，鼓勵幼兒通過自主閱讀的方式，發(fā)現(xiàn)、尋找畫面中隱藏的細節(jié)線索,，體驗閱讀的樂趣,。頁碼是圖畫書中的重要元素，不僅是標(biāo)識,，更代表著故事內(nèi)在之間的聯(lián)系,，而小書簽的運用不僅為幼兒后來的講述提供了便利，更讓幼兒在潛移默化中感悟著頁碼的作用,，從而習(xí)得運用頁碼閱讀的策略,。

(3)交流分享自主閱讀的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進一步感受大樹與小男孩之間的情感,。

①你從第幾頁看到大樹與小男孩互相喜愛了,，你是從哪里看出來的?

幼：我從18頁看出，大樹特別喜歡小男孩,，大樹伸長樹枝招呼小男孩,。

師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來的?

幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!

②還有哪一頁告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?

幼：第6頁,，小男孩跑過來抱大樹。

師：他是怎么跑過來的?

幼：著急,，還笑著跑過來,。只有看見愛的人才會笑著快快地跑過來。

師：大樹呢?大樹是什么樣子?學(xué)一學(xué),。這又說明了什么?

幼：大樹用葉子召喚小男孩,，好像在說“快來快來吧”(孩子在模仿大樹說話時聲音輕輕的、柔柔的,，很有愛意),。

分析

教師的每一個問題都直指圖書故事中愛的內(nèi)涵，幼兒通過對畫面細節(jié)的分析,，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感,，為理解下半部分內(nèi)容進行鋪墊。同時,，教師鼓勵幼兒運用動作模仿大樹和小男孩的姿態(tài),，具體形象地感受著他們之間深厚的情感。

③每當(dāng)幼兒說到一頁,，教師就出示相應(yīng)的大圖片,，貼于黑板上，帶領(lǐng)幼兒共同分析,。

分析

幼兒在分享閱讀發(fā)現(xiàn)的過程中往往只關(guān)注自己找到的結(jié)果,，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來，達到共同分享的目的，同時還激勵幼兒發(fā)表不同的見解達到真正討論的目的,。在貼圖片時,，教師有意識地請幼兒說出圖片的頁碼，并決定圖片在黑板上的位置,，引領(lǐng)幼兒感受頁碼的順序性,。

④為什么故事里說到大樹很快樂?

幼：因為大樹喜歡小男孩。

師：大樹喜歡小男孩什么呢?

幼：喜歡小男孩跟她玩,，喜歡小男孩每天都來找她,，喜歡和小男孩在一起。

分析

運用問題引發(fā)幼兒間的討論與交流,，感受大樹對小男孩的喜愛,，為后半部分的閱讀進行鋪墊。

3．梳理閱讀圖畫書后半部分的內(nèi)容,，幫助幼兒理解,、感受大樹對小男孩的愛。

(1)利用電子圖書,，講述圖畫書的25～30頁,，引出后一部分。

分析

此部分是故事的轉(zhuǎn)折點,，教師與幼兒的共同閱讀會引發(fā)幼兒對故事后半部分更多的期盼與關(guān)注,。

(2)利用電子圖書，導(dǎo)讀,、梳理圖畫書31～52頁的內(nèi)容,，引導(dǎo)幼兒感受大樹對小男孩的愛。

①后來小男孩回來了嗎?回來了幾次?

幼：回來了,，回來了3次,。

幼：回來了4次。

師：有說3次的,，也有說4次的,。那咱們一起讀一讀后面的內(nèi)容，驗證一下小男孩回來了幾次,。還要認(rèn)真讀一讀,，小男孩每次回來都發(fā)生了什么事?

分析

帶著問題閱讀，有利于調(diào)動幼兒閱讀的專注性,，幼兒學(xué)習(xí)著在閱讀的過程中思考,、鑒別，并找到正確的答案,。教師導(dǎo)讀時,，還要善于運用表情,、動作以及抑揚頓挫的聲音傳達書中的情緒情感，讓幼兒體會到作品的感染力和表現(xiàn)力,，從而激發(fā)閱讀的內(nèi)在興趣,。

②教師運用電子圖書讀圖畫書的31～52頁，驗證幼兒的回答,。

師：小男孩到底回來了幾次?

幼：4次,。

③教師運用表格幫助幼兒梳理故事內(nèi)容與線索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化,。

師：小男孩第一次回來做了什么?

幼：他管大樹要錢,，他說他需要買東西。

師：大樹是怎樣做的呢?

幼：大樹讓他把蘋果拿走,，去賣掉換成錢,，這樣就能買東西了。

師：大樹變成了什么樣?

幼：沒有了果實,。

師：大樹有什么感受?

幼：大樹還是覺得快樂!

(第二次,、第三次、第四次略)

分析

本環(huán)節(jié)教師運用激勵幼兒閱讀進而理解故事內(nèi)涵的教育策略：驗證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊含的“大樹與小男孩愛”的線索,，進行充分觀察,、積極交流提供了空間，幼兒間針對畫面細節(jié)的解讀,、分析,，使他們習(xí)得了有效的閱讀策略；借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程,，后半部故事的順序更加清晰化，同時通過比較每次男孩回來大樹的變化,，幼兒深刻體會到了愛的付出,。

④最后大樹就剩下老樹墩了，可故事里的大樹還很快樂,，為什么?(運用問題引發(fā)幼兒的討論與交流,，感受大樹對小男孩無私的愛)

幼：因為大樹幫小男孩實現(xiàn)了愿望。她愛小男孩,，幫助了小男孩,，小男孩就會快樂。大樹看見小男孩快樂,，她就會很快樂,。

分析

掀起討論的高潮，激勵幼兒充分表達自己對愛的見解,。

⑤引導(dǎo)幼兒表達自己對圖畫書的理解,，建立對小男孩行為的正確認(rèn)識,。

師：故事聽到這里，你有什么感受?為什么?

幼：我很難過,，大樹什么都沒有了!

幼：我很感動,，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽,。我也想像大樹一樣幫助別人,。

師：大樹那么愛小男孩，為了幫助他做了那么多的事,，如果你是小男孩你會怎樣做?

幼：我不想傷害大樹,，我想每天都和她一起玩。

幼：我不會管她要東西的,。我不想學(xué)這個小男孩,，我要保護大樹。

分析

在談“感受”的問題引領(lǐng)下,，幼兒充分發(fā)表著自己的看法,，教師盡量多地滿足幼兒想說、多說的愿望,。幼兒語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗的支撐,，最終還要回歸幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒的認(rèn)知,，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實生活中,，他們充滿情感地否認(rèn)了小男孩的行為，認(rèn)為愛應(yīng)該是相互給予的,，本次活動的核心目標(biāo)已初步實現(xiàn),。

4．利用電子圖書完整配樂講述，引導(dǎo)幼兒遷移情感,。

(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書,，感受故事的完整性。

(2)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實際生活,，感悟親人給予自己的愛,，萌發(fā)對親人愛的情感。

師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》,，書中的大樹讓你想到了誰?為什么?

幼：我想到了媽媽,，我要什么媽媽都給我，以后我要愛媽媽,。

幼：我想到奶奶了,，我要給奶奶做一個禮物。

幼：我想我的姥姥,，每天姥姥都給我做飯,，我要給姥姥澆花,，因為姥姥養(yǎng)了好多花……

師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心里的感受,、想說的話,，都寫下來、畫下來,、說出來,，讓愛我們的媽媽、爸爸,、奶奶,、姥姥也能感受到我們對他們的愛，好不好?

幼：好!

分析

幫助幼兒將感悟,、收獲遷移到自己的實際生活中,，建立正確的行為認(rèn)知，是閱讀活動的又一教育目標(biāo),。最后再一次完整地閱讀故事后,，請幼兒結(jié)合自己的實際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴,。尤其在配樂的意境下,，許多小朋友流下了眼淚，故事感動了他們,，觸動了他們脆弱,、善良的心靈。生動而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事,，建立了正確的行為認(rèn)知,，對今后的生活同樣有著引領(lǐng)作用。

幼兒園大班閱讀活動方案篇二

早期閱讀是指在學(xué)前階段,，通過大量的圖文并茂的讀物,，幫助幼兒從簡單的口頭語言過渡到規(guī)范的書面語言，對于幼兒的思維,，語言、想象力,、個性,、習(xí)慣等各方面進行綜合培養(yǎng)。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機和閱讀興趣,，提高孩子語言能力,。因此，在幼兒園大班一系列入學(xué)準(zhǔn)備教育活動中,，早期閱讀應(yīng)是不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

1.掌握一些閱讀的方式,，如從上至下或從左至右，點指閱讀,；會看目錄和頁碼翻閱,；閱讀多頁故事圖畫時，會一頁一頁有序地翻閱,。2.聽熟悉的書面語言內(nèi)容,，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時，開始點認(rèn)對應(yīng)的文字,。3.傾聽老師朗讀時,，能夠?qū)适碌膬?nèi)容進行預(yù)測、反思和推理4.當(dāng)閱讀完一本熟悉的故事書時,，嘗試使用故事書中的句子,，憑著記憶重新敘述故事。

5.會用口語講出畫面內(nèi)容,，或聽老師念圖書文字,，知道是在講故事的內(nèi)容，能感受到口語與書面語之間的區(qū)別,。

6.看書時有端正的坐姿,、書與眼保持一定的距離。

7.對自己所“寫”的文字經(jīng)常想要念給周圍人聽,。

8.知道一些書寫的工具,。

9.了解書寫的初步規(guī)則，如先左后右,、先上后下等,，嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆畫。

10.掌握四線格,、田字格的結(jié)構(gòu),，方位清楚。

11.會在四線格內(nèi)規(guī)范書寫拼音字母,，在田字格內(nèi)書寫簡單結(jié)構(gòu)的文字,。

10月份：

1.兒歌：《我愛家鄉(xiāng) 我愛祖國》，《最亮最亮五顆星》,，《老師讓我親親您》,，《家》。 2.筆畫：橫,，豎,，撇。捺,，點 ,。 3：生字：土,，六，門,，中 ,，開，和,，入,，足。4.6個單韻母.

11月份：1. 兒歌：《搖籃 》,，《我家的小池塘》 ,，《落葉》，《微笑》,。2. 筆畫：提,，豎鉤，彎鉤,，斜鉤,，豎彎，豎彎鉤,，豎提,。3. 生字:蟲，小,，水,，子，字,，民,，西，四,，幾,，兒，瓜,，長,。4. 聲母:b,p,m,f,d,t,n,l

12月份：1. 兒歌：《小河》，《晚霞》,，《太陽》,，故事《冬天有本圖畫書》2. 筆畫：橫溝，橫折,，橫折鉤，橫撇,，撇折,，臥鉤3. 生字;皮,，學(xué)，口,，片,，力，巾,，也,，友，心,，雙,去4. 聲母：g,k,h,j,q,x,zhi,chi,shi,r

1月份1：兒歌《古詩5首》2 筆畫;豎折,，豎折折鉤，橫折彎鉤,，橫斜鉤3．生字,；山，牙,，馬,，鳥，九,，風(fēng),，飛4，聲母：z,c,s,y,w

幼兒園大班閱讀活動方案篇三

孩子是爸爸媽媽的寶貝,，他們享受著家庭的溫暖,，父母的關(guān)愛。詩歌《照片》用比喻的方式,，向我們展示了物間的聯(lián)系,，感受親情的溫一幅幅關(guān)于父愛、母愛的生動畫面,。優(yōu)美的語言,，使朗誦的人在享受文學(xué)美的同時，也能從熟悉的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)事暖,。

1.理解詩歌內(nèi)容,，感受詩歌表達的溫馨的家庭情感。

2.了解詩歌的重復(fù)句式,，進行創(chuàng)編,。

3.有感情的朗誦詩歌。

1.收集幼兒的全家福相片,，制作成動感相冊,。

2.詩歌《照片》的多媒體課件。

3.白紙、水彩筆,，人手一份,。

1.欣賞動感相冊。

師“老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福,。請大家一起來欣賞一下吧”

2.師：“誰來說一說,，照片背后的故事”。

請三,、四個幼兒分別說說照片中的自己和誰在一起,？在哪？發(fā)生了什么有趣的事情,？拍照的心情,。（引導(dǎo)幼兒仔細觀察照片中爸爸媽媽的樣子，衣服等特征）

3.

小結(jié)：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好,、幸福時光,。

師：“老師想給你們讀一首《照片》的詩歌,，你們一邊聽一邊畫畫,。請小朋友仔細聽詩歌，用畫筆畫出漂亮的畫”,。（幼兒對桌子坐好,，一人拿一張畫紙和水彩筆準(zhǔn)備作畫）

爸爸是一片綠葉，（可提示幼兒是畫樹葉）

媽媽是一片綠葉,，

我像花朵一樣,，在綠葉中間開放。（念一段過后可重復(fù)一次）

爸爸是一棵大樹,，

媽媽是一棵大樹

（教師提問：“那小朋友是什么,？”）

我像果實一樣，掛在樹枝上,。

3.引導(dǎo)幼兒拿著自己的畫,，復(fù)述出上半段詩歌。

1）師：“老師完整朗誦一遍,，請小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”,。

2）師：“你畫的畫漂亮嗎？誰愿意上來和小朋友們一起分享你的畫呢,？你畫的是什么,？為什么要這樣畫？”

3）請全班的小朋友一起分享自己的畫,，復(fù)述出上半段兒歌,。

1.引導(dǎo)幼兒理解詩歌句子的因果關(guān)系，用重復(fù)的句式進行創(chuàng)編。

師:“詩歌里說到,，爸爸像片綠葉,，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放,。小朋友，你覺得爸爸媽媽還可以象什么,？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你,？”引導(dǎo)幼兒理解詩歌句子的因果關(guān)系，用重復(fù)的句式進行創(chuàng)編,。

2.小朋友創(chuàng)編一種句式后,，老師引導(dǎo)幼兒一起復(fù)述兒歌句子的創(chuàng)編。

如：爸爸是**,，媽媽是***,，我就像**********

3.引導(dǎo)幼兒從不同的角度談?wù)勛约河煤畏绞絹砘貓髮Ω改傅膼?/p>

師：“爸爸媽媽愛你們嗎？他們平時工作很忙,，很辛苦,，回到家還是

精心的照顧你們，培養(yǎng)教育你們,。你們是怎樣關(guān)心,，幫助爸爸媽媽，回報對爸爸媽媽的愛的呢,？

4.

小結(jié)：爸爸媽媽愛我們，我們也愛自己的爸爸媽媽,。我們長大了,，不但可以自己的事情自己做，還能幫助,，關(guān)心爸爸媽媽,。你們真棒！）

教師朗誦詩歌，小朋友作畫：

爸爸是一根琴弦，

媽媽是一根琴弦,，

我像音符一樣，在兩根琴弦間歡唱,。

1.收起畫筆,，個別幼兒拿著自己的作品進行講述。

2.幼兒一起復(fù)述一遍,。

1.出示多媒體課件,介紹詩歌名字,，引導(dǎo)幼兒朗誦詩歌。

師：“今天,，老師朗讀的詩歌名叫《照片》，請小朋友們和老師一

起來看一看,，并用好聽的聲音把它讀出來,。”

師：“我看到有的小朋友在朗誦的時候，臉上露出來溫暖,，甜蜜的表情,。你能不能為詩歌創(chuàng)編動作，一邊朗誦,，一邊表演,？”

3.幼兒起立，邊表演,，邊有感情的朗誦詩歌一遍,。

師：“把你的作品送給坐在后面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶，并抱抱他們,，說上一句爸爸媽媽我愛你！”

幼兒園大班閱讀活動方案篇四

1,、學(xué)會有目的地閱讀圖書，能在自主閱讀中尋找答案,、發(fā)現(xiàn)問題，對科學(xué)故事有興趣,。

2,、了解故事內(nèi)容，理解人類,、動物、植物需要空氣,，知道空氣污染對地球造成的危害，懂得要保護環(huán)境,。

3、嘗試用緊張與愉悅的語氣分別復(fù)述句型：“可怕的事情會發(fā)生嗎,？”“我們可以暢快地呼吸了,?！?/p>

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：了解人類的呼吸,，呼出的是二氧化碳，吸進的是氧氣,。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小書若干,；動物,、植物等呼吸圖像,；污染和綠化的錄像片段,。

一,、在音樂下做呼吸運動，引入話題“誰需要呼吸,？”

1、教師與幼兒一起做呼吸運動：“你是在用什么呼吸,？”

2、猜想：不僅我們?nèi)祟悤粑?，還有誰需要呼吸,？地球也會呼吸嗎,？

二、自主閱讀（p2――9）,，尋找答案,。

1、提出問題,，引導(dǎo)幼兒閱讀。

“地球上的許多東西都會呼吸,，今天我要跟大家分享的這本書就叫做《地球的呼吸》，剛才小朋友提出動物,、魚、小草都需要呼吸,，那他們究竟是怎么呼吸的？用什么呼吸的,？帶著這些問題，我們一起去書中尋找答案,?！?/p>

2、幼兒逐頁進行閱讀,，找到書中的答案：

提問：你在書中找到答案了嗎？人類,、動物、植物究竟是怎么呼吸的,？用什么在呼吸？

運用圖像讓幼兒了解昆蟲用腹部的氣孔呼吸,；植物是用根和葉片上的氣孔呼吸的。

3,、小結(jié)：地球上的人類,、動物、植物都需要呼吸,，“一呼一吸,，不停地呼出二氧化碳,，吸入空氣,?！敝皇撬麄兒粑姆绞讲灰粯佣?。

三、 自主閱讀（p10――19）,，發(fā)現(xiàn)問題,。

1、引導(dǎo)幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題,。

“接下來會發(fā)生什么事情呢？請小朋友仔細閱讀p10――19的畫面,，把你有什么看不懂的問題提出來,。”

2,、引導(dǎo)幼兒觀察書中關(guān)鍵頁p11,，播放片段錄像感受空氣污染的危害。

“為什么會出現(xiàn)這么多的煙,？”“空氣被污染了,，會發(fā)生哪些可怕的事情呢？”播放視頻短片,，“大家都怎么了,？不能呼吸真的有這么難受嗎？”請小朋友捏住鼻子,，感受一下無法呼吸的感覺,。

3、學(xué)習(xí)復(fù)述重復(fù)的句型“可怕的事情會發(fā)生嗎,？”

動物和人類都提出同一個問題,，是什么問題？讓幼兒用緊張,、可怕的語氣表達“可怕的事情會發(fā)生嗎,？”

可怕的事情指的是什么,？（氧氣越來越少，我們無法呼吸了）

你愿意戴著氧氣罩生活嗎,？（我們一起學(xué)學(xué)帶著氧氣罩的樣子）

想象戴上防毒面具有什么樣的感覺,？

4、互動討論：地球上的氧氣越來越少,，怎么辦,？

播放光合作用動畫，讓幼兒初步了解植物的本領(lǐng)――幫助我們清潔空氣,。

四,、師生共讀p19――25，閱讀短句“我們可以暢快呼吸了,！”

“有了光合作用,，會有什么改變？你發(fā)現(xiàn)了什么,？”

談?wù)勅∠卵鯕庹执蠹矣惺裁礃拥淖兓?。大家會用什么樣心情和語氣來說出這句話呢？并一起用愉悅的語氣表現(xiàn)重復(fù)性的語句：“我們可以暢快地呼吸了,?！?/p>

五、教師帶領(lǐng)幼兒共同閱讀p26――35,。

“我們的地球是依靠什么呼吸,？書中的小朋友是怎樣保護環(huán)境的？怎樣讓綠色更多,？”帶著問題讓幼兒跟著老師一起閱讀,。

提問：地球綠肺究竟是什么呢？我們該怎樣保護環(huán)境,？

六,、在音樂下做“深呼吸”，感受暢快呼吸的愉悅,。

“現(xiàn)在,，我們的城市變成了一個大花園，讓我們一起來暢快地呼吸新鮮空氣吧,！”

結(jié)束語：這本書里還有許多秘密,，我們下去回到教室后可以再重頭看看，把自己感到疑惑的問題提出來,，大家一起去解開這些未知的秘密,！”