為了保障事情或工作順利,、圓滿進(jìn)行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀,。

幼兒園大班閱讀活動(dòng)方案篇一

圖畫書閱讀作為語(yǔ)言教育中的一部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義,。有趣的故事,、豐富的畫面細(xì)節(jié)，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩,，形成了生動(dòng)的互動(dòng)過程,。正是這種互動(dòng)，在拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),，使幼兒獲得了有益于其發(fā)展的閱讀興趣,、習(xí)慣與策略。

愛是世間亙古不變的主題,，愛的情感的激發(fā)更是幼兒階段教育的重要內(nèi)容,。隨著物質(zhì)生活的富足，家庭6：1的格局,，“被愛”成為幼兒生活的主旋律,。殊不知,，我們的孩子是懂愛的,，他們也愿意付出自己純真的愛的情感，只要選擇適宜的教育內(nèi)容,，就能激發(fā)幼兒心底濃濃的愛的體驗(yàn)與表達(dá),。于是在“愛”的主題活動(dòng)中，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長(zhǎng)的圖畫書,，它給生活在現(xiàn)代城市中,、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索,。書里蘊(yùn)含的愛人與被愛、付出與索取的道理,，同樣對(duì)孩子們有著積極的引領(lǐng)作用,，為他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。

活動(dòng)前,，我有意將圖書投放到了閱讀區(qū),，觀察孩子們的閱讀情況，以便為自己開展閱讀活動(dòng)提供依據(jù),。一段時(shí)間過去了,，我發(fā)現(xiàn)來(lái)翻書的孩子很多，但真正仔細(xì)閱讀的卻不多,。當(dāng)問及“看明白了嗎”,，孩子也是草草地用幾句話說(shuō)明對(duì)一兩頁(yè)的認(rèn)識(shí)。究其原因,，可能是畫面不豐富,，沒有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒能真正走進(jìn)故事里,，去體會(huì)故事中的感動(dòng)……那么,，該如何引領(lǐng)大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程,。

活動(dòng)目標(biāo)

1．通過分步閱讀進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵,，并能充分表達(dá)自己對(duì)畫面的理解。

2．自主尋找畫面線索,，感受大樹與小男孩之間的情感,，體味大樹對(duì)小男孩的愛。

3．懂得珍惜他人給予自己的愛,，初步萌發(fā)感恩的情懷,。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)前孩子們已經(jīng)進(jìn)行了第一次閱讀，主要采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方法,，使幼兒了解故事的主要內(nèi)容,。活動(dòng)中幼兒能將自己看不懂的地方提出,，引發(fā)同伴的相互解答,；能積極地運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己看到的故事。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：每名幼兒人手一本圖畫書,、電視及教學(xué)用電子圖書,、教學(xué)圖片，表示男孩回來(lái)次數(shù)的圖表，表示頁(yè)碼的標(biāo)志,、書簽,、黑板、配樂,。

活動(dòng)過程

1．回憶故事,，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述圖畫書的內(nèi)容。

師：還記得這本書講的是一個(gè)什么故事嗎?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?

幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言回憶故事內(nèi)容,。

分析

從口語(yǔ)向書面語(yǔ)言過渡是早期閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要的核心目標(biāo),。此環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言有條理地回憶故事，教師可以通過此種方式了解幼兒熟悉故事的程度,，同時(shí)還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去感受作家講故事的方式,。

2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過細(xì)讀畫面,，理解,、感受大樹與小男孩之間的情感。

(1)利用電子圖書,，講述圖畫書的1～24頁(yè),，回顧這部分的主要內(nèi)容，引發(fā)幼兒對(duì)大樹與小男孩相互喜愛的關(guān)注,。

師：講到這里,，你們感受到了什么?

幼：感受到了愛。

師：誰(shuí)和誰(shuí)的愛?

幼：大樹喜歡小男孩,，小男孩也喜歡大樹,。他們互相愛。

分析

成人經(jīng)常與幼兒共同閱讀,，能引領(lǐng)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容,。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗(yàn)證了第一環(huán)節(jié)中幼兒講述得正確與否,，同時(shí)還利用問題將幼兒的注意力指向圖書中所表達(dá)的愛的內(nèi)涵,。

(2)幼兒自主閱讀1～24頁(yè)，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索,。

師：請(qǐng)你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個(gè)男孩子?找到以后告訴我們,，你是在哪頁(yè)找到的，你從哪里看出他們互相喜愛了?在哪頁(yè)找到了就夾一個(gè)小書簽,，一會(huì)兒可以提醒自己講給大家聽,。

幼兒自主閱讀，引導(dǎo)幼兒圍繞問題注意觀察畫面,，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)線索,，找到互相喜愛的.畫面就夾上小書簽。

分析

教師通過問題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,，并結(jié)合細(xì)節(jié),、線索討論故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系,。同時(shí),，鼓勵(lì)幼兒通過自主閱讀的方式，發(fā)現(xiàn),、尋找畫面中隱藏的細(xì)節(jié)線索,，體驗(yàn)閱讀的樂趣。頁(yè)碼是圖畫書中的重要元素,，不僅是標(biāo)識(shí),，更代表著故事內(nèi)在之間的聯(lián)系，而小書簽的運(yùn)用不僅為幼兒后來(lái)的講述提供了便利,，更讓幼兒在潛移默化中感悟著頁(yè)碼的作用,，從而習(xí)得運(yùn)用頁(yè)碼閱讀的策略。

(3)交流分享自主閱讀的發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受大樹與小男孩之間的情感,。

①你從第幾頁(yè)看到大樹與小男孩互相喜愛了，你是從哪里看出來(lái)的?

幼：我從18頁(yè)看出,，大樹特別喜歡小男孩,，大樹伸長(zhǎng)樹枝招呼小男孩。

師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來(lái)的?

幼：小男孩也喜歡大樹,，你看他都笑了!

②還有哪一頁(yè)告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?

幼：第6頁(yè),，小男孩跑過來(lái)抱大樹。

師：他是怎么跑過來(lái)的?

幼：著急,，還笑著跑過來(lái),。只有看見愛的人才會(huì)笑著快快地跑過來(lái)。

師：大樹呢?大樹是什么樣子?學(xué)一學(xué),。這又說(shuō)明了什么?

幼：大樹用葉子召喚小男孩,，好像在說(shuō)“快來(lái)快來(lái)吧”(孩子在模仿大樹說(shuō)話時(shí)聲音輕輕的、柔柔的,，很有愛意),。

分析

教師的每一個(gè)問題都直指圖書故事中愛的內(nèi)涵，幼兒通過對(duì)畫面細(xì)節(jié)的分析,，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感,，為理解下半部分內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí),，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用動(dòng)作模仿大樹和小男孩的姿態(tài),，具體形象地感受著他們之間深厚的情感。

③每當(dāng)幼兒說(shuō)到一頁(yè)，教師就出示相應(yīng)的大圖片,，貼于黑板上,，帶領(lǐng)幼兒共同分析。

分析

幼兒在分享閱讀發(fā)現(xiàn)的過程中往往只關(guān)注自己找到的結(jié)果,，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來(lái),，達(dá)到共同分享的目的，同時(shí)還激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解達(dá)到真正討論的目的,。在貼圖片時(shí),，教師有意識(shí)地請(qǐng)幼兒說(shuō)出圖片的頁(yè)碼，并決定圖片在黑板上的位置,，引領(lǐng)幼兒感受頁(yè)碼的順序性,。

④為什么故事里說(shuō)到大樹很快樂?

幼：因?yàn)榇髽湎矚g小男孩。

師：大樹喜歡小男孩什么呢?

幼：喜歡小男孩跟她玩,，喜歡小男孩每天都來(lái)找她,，喜歡和小男孩在一起。

分析

運(yùn)用問題引發(fā)幼兒間的討論與交流,，感受大樹對(duì)小男孩的喜愛,，為后半部分的閱讀進(jìn)行鋪墊。

3．梳理閱讀圖畫書后半部分的內(nèi)容,，幫助幼兒理解,、感受大樹對(duì)小男孩的愛。

(1)利用電子圖書,，講述圖畫書的25～30頁(yè),，引出后一部分。

分析

此部分是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，教師與幼兒的共同閱讀會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)故事后半部分更多的期盼與關(guān)注,。

(2)利用電子圖書，導(dǎo)讀,、梳理圖畫書31～52頁(yè)的內(nèi)容,，引導(dǎo)幼兒感受大樹對(duì)小男孩的愛。

①后來(lái)小男孩回來(lái)了嗎?回來(lái)了幾次?

幼：回來(lái)了,，回來(lái)了3次,。

幼：回來(lái)了4次。

師：有說(shuō)3次的,，也有說(shuō)4次的,。那咱們一起讀一讀后面的內(nèi)容，驗(yàn)證一下小男孩回來(lái)了幾次,。還要認(rèn)真讀一讀,，小男孩每次回來(lái)都發(fā)生了什么事?

分析

帶著問題閱讀,，有利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的專注性，幼兒學(xué)習(xí)著在閱讀的過程中思考,、鑒別,，并找到正確的答案。教師導(dǎo)讀時(shí),，還要善于運(yùn)用表情,、動(dòng)作以及抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感,，讓幼兒體會(huì)到作品的感染力和表現(xiàn)力,，從而激發(fā)閱讀的內(nèi)在興趣。

②教師運(yùn)用電子圖書讀圖畫書的31～52頁(yè),，驗(yàn)證幼兒的回答,。

師：小男孩到底回來(lái)了幾次?

幼：4次。

③教師運(yùn)用表格幫助幼兒梳理故事內(nèi)容與線索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化,。

師：小男孩第一次回來(lái)做了什么?

幼：他管大樹要錢，他說(shuō)他需要買東西,。

師：大樹是怎樣做的呢?

幼：大樹讓他把蘋果拿走,，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了,。

師：大樹變成了什么樣?

幼：沒有了果實(shí),。

師：大樹有什么感受?

幼：大樹還是覺得快樂!

(第二次、第三次,、第四次略)

分析

本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用激勵(lì)幼兒閱讀進(jìn)而理解故事內(nèi)涵的教育策略：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊(yùn)含的“大樹與小男孩愛”的線索,，進(jìn)行充分觀察、積極交流提供了空間,，幼兒間針對(duì)畫面細(xì)節(jié)的解讀,、分析，使他們習(xí)得了有效的閱讀策略,；借助圖表排序閱讀——排序的過程就是線索梳理的過程,，后半部故事的順序更加清晰化，同時(shí)通過比較每次男孩回來(lái)大樹的變化,，幼兒深刻體會(huì)到了愛的付出,。

④最后大樹就剩下老樹墩了，可故事里的大樹還很快樂,，為什么?(運(yùn)用問題引發(fā)幼兒的討論與交流,，感受大樹對(duì)小男孩無(wú)私的愛)

幼：因?yàn)榇髽鋷托∧泻?shí)現(xiàn)了愿望。她愛小男孩,，幫助了小男孩,，小男孩就會(huì)快樂,。大樹看見小男孩快樂，她就會(huì)很快樂,。

分析

掀起討論的高潮,，激勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己對(duì)愛的見解。

⑤引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)圖畫書的理解,，建立對(duì)小男孩行為的正確認(rèn)識(shí),。

師：故事聽到這里，你有什么感受?為什么?

幼：我很難過,，大樹什么都沒有了!

幼：我很感動(dòng),，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽,。我也想像大樹一樣幫助別人,。

師：大樹那么愛小男孩，為了幫助他做了那么多的事,，如果你是小男孩你會(huì)怎樣做?

幼：我不想傷害大樹,，我想每天都和她一起玩。

幼：我不會(huì)管她要東西的,。我不想學(xué)這個(gè)小男孩,，我要保護(hù)大樹。

分析

在談“感受”的問題引領(lǐng)下,，幼兒充分發(fā)表著自己的看法,，教師盡量多地滿足幼兒想說(shuō)、多說(shuō)的愿望,。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐,，最終還要回歸幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒的認(rèn)知,，“假如你是小男孩”的問題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實(shí)生活中,，他們充滿情感地否認(rèn)了小男孩的行為，認(rèn)為愛應(yīng)該是相互給予的,，本次活動(dòng)的核心目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn),。

4．利用電子圖書完整配樂講述，引導(dǎo)幼兒遷移情感,。

(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書,，感受故事的完整性。

(2)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際生活,，感悟親人給予自己的愛,，萌發(fā)對(duì)親人愛的情感。

師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》,，書中的大樹讓你想到了誰(shuí)?為什么?

幼：我想到了媽媽,，我要什么媽媽都給我,，以后我要愛媽媽。

幼：我想到奶奶了,，我要給奶奶做一個(gè)禮物,。

幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯,，我要給姥姥澆花,，因?yàn)槔牙佯B(yǎng)了好多花……

師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心里的感受,、想說(shuō)的話,，都寫下來(lái)、畫下來(lái),、說(shuō)出來(lái),，讓愛我們的媽媽,、爸爸,、奶奶、姥姥也能感受到我們對(duì)他們的愛,，好不好?

幼：好!

分析

幫助幼兒將感悟,、收獲遷移到自己的實(shí)際生活中，建立正確的行為認(rèn)知,，是閱讀活動(dòng)的又一教育目標(biāo),。最后再一次完整地閱讀故事后，請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活談一談自己身邊愛的故事,，感受愛的珍貴,。尤其在配樂的意境下，許多小朋友流下了眼淚,，故事感動(dòng)了他們,，觸動(dòng)了他們脆弱、善良的心靈,。生動(dòng)而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事,，建立了正確的行為認(rèn)知，對(duì)今后的生活同樣有著引領(lǐng)作用,。

幼兒園大班閱讀活動(dòng)方案篇二

早期閱讀是指在學(xué)前階段,，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從簡(jiǎn)單的口頭語(yǔ)言過渡到規(guī)范的書面語(yǔ)言,，對(duì)于幼兒的思維,，語(yǔ)言、想象力,、個(gè)性,、習(xí)慣等各方面進(jìn)行綜合培養(yǎng),。早期閱讀可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，提高孩子語(yǔ)言能力,。因此,，在幼兒園大班一系列入學(xué)準(zhǔn)備教育活動(dòng)中，早期閱讀應(yīng)是不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

1.掌握一些閱讀的方式,，如從上至下或從左至右，點(diǎn)指閱讀,；會(huì)看目錄和頁(yè)碼翻閱,；閱讀多頁(yè)故事圖畫時(shí)，會(huì)一頁(yè)一頁(yè)有序地翻閱,。2.聽熟悉的書面語(yǔ)言內(nèi)容,，或者讀自己“寫”的文字內(nèi)容時(shí)，開始點(diǎn)認(rèn)對(duì)應(yīng)的文字,。3.傾聽老師朗讀時(shí),，能夠?qū)适碌膬?nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、反思和推理4.當(dāng)閱讀完一本熟悉的故事書時(shí),，嘗試使用故事書中的句子,，憑著記憶重新敘述故事。

5.會(huì)用口語(yǔ)講出畫面內(nèi)容,，或聽老師念圖書文字,，知道是在講故事的內(nèi)容，能感受到口語(yǔ)與書面語(yǔ)之間的區(qū)別,。

6.看書時(shí)有端正的坐姿,、書與眼保持一定的距離。

7.對(duì)自己所“寫”的文字經(jīng)常想要念給周圍人聽,。

8.知道一些書寫的工具,。

9.了解書寫的初步規(guī)則，如先左后右,、先上后下等,，嘗試用有趣的方式練習(xí)基本筆畫。

10.掌握四線格,、田字格的結(jié)構(gòu),，方位清楚。

11.會(huì)在四線格內(nèi)規(guī)范書寫拼音字母,，在田字格內(nèi)書寫簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的文字,。

10月份：

1.兒歌：《我愛家鄉(xiāng) 我愛祖國(guó)》，《最亮最亮五顆星》,，《老師讓我親親您》,，《家》,。 2.筆畫：橫，豎,，撇,。捺，點(diǎn) ,。 3：生字：土,，六，門,，中 ,，開，和,，入,，足。4.6個(gè)單韻母.

11月份：1. 兒歌：《搖籃 》,，《我家的小池塘》 ,，《落葉》，《微笑》,。2. 筆畫：提,，豎鉤,，彎鉤,，斜鉤，豎彎,，豎彎鉤,，豎提。3. 生字:蟲,，小,，水，子,，字,，民，西,，四,，幾，兒,，瓜,，長(zhǎng)。4. 聲母:b,p,m,f,d,t,n,l

12月份：1. 兒歌：《小河》,，《晚霞》,，《太陽(yáng)》,，故事《冬天有本圖畫書》2. 筆畫：橫溝，橫折,，橫折鉤,，橫撇，撇折,，臥鉤3. 生字;皮,，學(xué)，口,，片,，力，巾,，也,，友，心,，雙,去4. 聲母：g,k,h,j,q,x,zhi,chi,shi,r

1月份1：兒歌《古詩(shī)5首》2 筆畫;豎折,，豎折折鉤，橫折彎鉤,，橫斜鉤3．生字,；山，牙,，馬,，鳥，九,，風(fēng),，飛4，聲母：z,c,s,y,w

幼兒園大班閱讀活動(dòng)方案篇三

孩子是爸爸媽媽的寶貝,，他們享受著家庭的溫暖,，父母的關(guān)愛。詩(shī)歌《照片》用比喻的方式,，向我們展示了物間的聯(lián)系,，感受親情的溫一幅幅關(guān)于父愛、母愛的生動(dòng)畫面,。優(yōu)美的語(yǔ)言,，使朗誦的人在享受文學(xué)美的同時(shí)，也能從熟悉的世界中尋找和發(fā)現(xiàn)事暖,。

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,，感受詩(shī)歌表達(dá)的溫馨的家庭情感。

2.了解詩(shī)歌的重復(fù)句式，進(jìn)行創(chuàng)編,。

3.有感情的朗誦詩(shī)歌,。

1.收集幼兒的全家福相片，制作成動(dòng)感相冊(cè),。

2.詩(shī)歌《照片》的多媒體課件,。

3.白紙,、水彩筆，人手一份。

1.欣賞動(dòng)感相冊(cè),。

師“老師這收集了小朋友們和爸爸媽媽在一起的全家福,。請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一下吧”

2.師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，照片背后的故事”,。

請(qǐng)三、四個(gè)幼兒分別說(shuō)說(shuō)照片中的自己和誰(shuí)在一起,？在哪,？發(fā)生了什么有趣的事情？拍照的心情,。（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察照片中爸爸媽媽的樣子,，衣服等特征）

3.

小結(jié)：這些全家福記錄下了小朋友和爸爸媽媽在一起的美好、幸福時(shí)光,。

師：“老師想給你們讀一首《照片》的詩(shī)歌，你們一邊聽一邊畫畫,。請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽詩(shī)歌,，用畫筆畫出漂亮的畫”。（幼兒對(duì)桌子坐好,，一人拿一張畫紙和水彩筆準(zhǔn)備作畫）

爸爸是一片綠葉,，（可提示幼兒是畫樹葉）

媽媽是一片綠葉，

我像花朵一樣,，在綠葉中間開放。（念一段過后可重復(fù)一次）

爸爸是一棵大樹,，

媽媽是一棵大樹

（教師提問：“那小朋友是什么,？”）

我像果實(shí)一樣，掛在樹枝上,。

3.引導(dǎo)幼兒拿著自己的畫,，復(fù)述出上半段詩(shī)歌。

1）師：“老師完整朗誦一遍,，請(qǐng)小朋友們邊聽邊欣賞下自己的畫”,。

2）師：“你畫的畫漂亮嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)和小朋友們一起分享你的畫呢？你畫的是什么,？為什么要這樣畫,？”

3）請(qǐng)全班的小朋友一起分享自己的畫，復(fù)述出上半段兒歌,。

1.引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌句子的因果關(guān)系,，用重復(fù)的句式進(jìn)行創(chuàng)編。

師:“詩(shī)歌里說(shuō)到,，爸爸像片綠葉,，媽媽像片綠葉，我像花朵一樣在綠葉中間開放,。小朋友,，你覺得爸爸媽媽還可以象什么？為什么要這樣形容爸爸媽媽和你,？”引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌句子的因果關(guān)系,，用重復(fù)的句式進(jìn)行創(chuàng)編。

2.小朋友創(chuàng)編一種句式后,，老師引導(dǎo)幼兒一起復(fù)述兒歌句子的創(chuàng)編,。

如：爸爸是**，媽媽是***,，我就像**********

3.引導(dǎo)幼兒從不同的角度談?wù)勛约河煤畏绞絹?lái)回報(bào)對(duì)父母的愛

師：“爸爸媽媽愛你們嗎,？他們平時(shí)工作很忙，很辛苦,，回到家還是

精心的照顧你們,，培養(yǎng)教育你們。你們是怎樣關(guān)心,，幫助爸爸媽媽,，回報(bào)對(duì)爸爸媽媽的愛的呢？

4.

小結(jié)：爸爸媽媽愛我們,，我們也愛自己的爸爸媽媽。我們長(zhǎng)大了,，不但可以自己的事情自己做,，還能幫助，關(guān)心爸爸媽媽,。你們真棒?。?/p>師：“請(qǐng)繼續(xù)聽詩(shī)歌,，小朋友把剛剛畫畫的紙反過來(lái)，接著把作品完成”,。（幼兒按要求作畫）

教師朗誦詩(shī)歌,，小朋友作畫：

爸爸是一根琴弦，

媽媽是一根琴弦,，

我像音符一樣,，在兩根琴弦間歡唱。

1.收起畫筆,，個(gè)別幼兒拿著自己的作品進(jìn)行講述,。

2.幼兒一起復(fù)述一遍。

1.出示多媒體課件,介紹詩(shī)歌名字,，引導(dǎo)幼兒朗誦詩(shī)歌,。

師：“今天，老師朗讀的詩(shī)歌名叫《照片》,，請(qǐng)小朋友們和老師一

起來(lái)看一看,，并用好聽的聲音把它讀出來(lái)?！?/p>2.引導(dǎo)幼兒想象動(dòng)作,，用肢體語(yǔ)言表演詩(shī)歌。

師：“我看到有的小朋友在朗誦的時(shí)候,，臉上露出來(lái)溫暖,，甜蜜的表情。你能不能為詩(shī)歌創(chuàng)編動(dòng)作,，一邊朗誦,，一邊表演？”

3.幼兒起立,，邊表演,，邊有感情的朗誦詩(shī)歌一遍。

師：“把你的作品送給坐在后面的爸爸媽媽或是爺爺奶奶,，并抱抱他們,，說(shuō)上一句爸爸媽媽我愛你！”

幼兒園大班閱讀活動(dòng)方案篇四

1,、學(xué)會(huì)有目的地閱讀圖書,，能在自主閱讀中尋找答案、發(fā)現(xiàn)問題,，對(duì)科學(xué)故事有興趣。

2,、了解故事內(nèi)容,，理解人類、動(dòng)物、植物需要空氣,，知道空氣污染對(duì)地球造成的危害,，懂得要保護(hù)環(huán)境。

3,、嘗試用緊張與愉悅的語(yǔ)氣分別復(fù)述句型：“可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎,？”“我們可以暢快地呼吸了?！?/p>

1,、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解人類的呼吸，呼出的是二氧化碳,，吸進(jìn)的是氧氣,。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：小書若干,；動(dòng)物,、植物等呼吸圖像；污染和綠化的錄像片段,。

一,、在音樂下做呼吸運(yùn)動(dòng)，引入話題“誰(shuí)需要呼吸,？”

1,、教師與幼兒一起做呼吸運(yùn)動(dòng)：“你是在用什么呼吸？”

2,、猜想：不僅我們?nèi)祟悤?huì)呼吸,，還有誰(shuí)需要呼吸？地球也會(huì)呼吸嗎,？

二,、自主閱讀（p2――9），尋找答案,。

1,、提出問題，引導(dǎo)幼兒閱讀,。

“地球上的許多東西都會(huì)呼吸,，今天我要跟大家分享的這本書就叫做《地球的呼吸》，剛才小朋友提出動(dòng)物,、魚,、小草都需要呼吸，那他們究竟是怎么呼吸的,？用什么呼吸的,？帶著這些問題,，我們一起去書中尋找答案?！?/p>

2,、幼兒逐頁(yè)進(jìn)行閱讀，找到書中的答案：

提問：你在書中找到答案了嗎,？人類,、動(dòng)物、植物究竟是怎么呼吸的,？用什么在呼吸,？

運(yùn)用圖像讓幼兒了解昆蟲用腹部的氣孔呼吸；植物是用根和葉片上的氣孔呼吸的,。

3,、小結(jié)：地球上的人類、動(dòng)物,、植物都需要呼吸,，“一呼一吸，不停地呼出二氧化碳,，吸入空氣,。”只是他們呼吸的方式不一樣而已,。

三,、 自主閱讀（p10――19），發(fā)現(xiàn)問題,。

1,、引導(dǎo)幼兒在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。

“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢,？請(qǐng)小朋友仔細(xì)閱讀p10――19的畫面,，把你有什么看不懂的問題提出來(lái)?！?/p>

2,、引導(dǎo)幼兒觀察書中關(guān)鍵頁(yè)p11，播放片段錄像感受空氣污染的危害,。

“為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的煙,？”“空氣被污染了，會(huì)發(fā)生哪些可怕的事情呢,？”播放視頻短片,，“大家都怎么了？不能呼吸真的有這么難受嗎,？”請(qǐng)小朋友捏住鼻子,，感受一下無(wú)法呼吸的感覺,。

3,、學(xué)習(xí)復(fù)述重復(fù)的句型“可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎,？”

動(dòng)物和人類都提出同一個(gè)問題，是什么問題,？讓幼兒用緊張,、可怕的語(yǔ)氣表達(dá)“可怕的事情會(huì)發(fā)生嗎？”

可怕的事情指的是什么,？（氧氣越來(lái)越少,，我們無(wú)法呼吸了）

你愿意戴著氧氣罩生活嗎？（我們一起學(xué)學(xué)帶著氧氣罩的樣子）

想象戴上防毒面具有什么樣的感覺,？

4,、互動(dòng)討論：地球上的氧氣越來(lái)越少，怎么辦,？

播放光合作用動(dòng)畫,，讓幼兒初步了解植物的本領(lǐng)――幫助我們清潔空氣。

四,、師生共讀p19――25,，閱讀短句“我們可以暢快呼吸了！”

“有了光合作用,，會(huì)有什么改變,？你發(fā)現(xiàn)了什么？”

談?wù)勅∠卵鯕庹执蠹矣惺裁礃拥淖兓?。大家?huì)用什么樣心情和語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)出這句話呢,？并一起用愉悅的語(yǔ)氣表現(xiàn)重復(fù)性的語(yǔ)句：“我們可以暢快地呼吸了?！?/p>

五,、教師帶領(lǐng)幼兒共同閱讀p26――35。

“我們的地球是依靠什么呼吸,？書中的小朋友是怎樣保護(hù)環(huán)境的,？怎樣讓綠色更多？”帶著問題讓幼兒跟著老師一起閱讀,。

提問：地球綠肺究竟是什么呢,？我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)環(huán)境？

六,、在音樂下做“深呼吸”,，感受暢快呼吸的愉悅。

“現(xiàn)在,，我們的城市變成了一個(gè)大花園,，讓我們一起來(lái)暢快地呼吸新鮮空氣吧,！”

結(jié)束語(yǔ)：這本書里還有許多秘密，我們下去回到教室后可以再重頭看看,，把自己感到疑惑的問題提出來(lái),，大家一起去解開這些未知的秘密！”