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范進(jìn)中舉說(shuō)課稿部編版篇一

第一點(diǎn) 教材地位及作用

《范進(jìn)中舉》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元（小說(shuō)之林）中的第二課,，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才,，胡屠戶行兇查捷報(bào)”），是全書極為精彩的片斷之一,。它通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化,，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡,，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心,，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷,。小說(shuō)《儒林外史》是中國(guó)文學(xué)史上長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)的一座豐碑,，因此通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解,，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的諷刺藝術(shù)有所了解,，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象,。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品,，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從而獲得人生有益的啟示的要求,，我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。

1,、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法,。

2、把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征,。

3,、探究小說(shuō)的主題——批判封建科舉制度

過(guò)程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析,、評(píng)價(jià)小說(shuō)人物的能力

2,、培養(yǎng)學(xué)生思考,、發(fā)揮想象和語(yǔ)言表達(dá)能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)主題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制對(duì)讀書人的毒害,，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀,。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1,、 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言,、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說(shuō)人物形象,。

2,、 難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。

學(xué)習(xí)小說(shuō),，就要學(xué)會(huì)通過(guò)典型人物形象的塑造來(lái)揭示主題的寫法,。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。

八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí),、欣賞文學(xué)作品的能力,，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但是缺少理性的分析,，閱讀還只停留在文字的表面,。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對(duì)此種情形我主要采用以下教學(xué)方法：

本文篇幅較長(zhǎng),，雖說(shuō)小說(shuō)情節(jié)引人入勝,，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言精彩,，容易引起學(xué)生的閱讀興趣,，但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，深入思考，大膽質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解,，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式,、提問(wèn)式和情景設(shè)置法,、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。

1,、啟發(fā)式： 長(zhǎng)文短教,，因而教師提問(wèn)的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問(wèn)精而巧,，循循善誘,，逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

2,、情境設(shè)置法： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀,，活躍氣氛,，引起興趣，激發(fā)感情,，引發(fā)感悟,。

3、點(diǎn)撥法： 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),，開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想 ,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入。

朗讀法,、討論法,、合作探究法、感悟法,、質(zhì)疑法等,。

朗讀法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的`策略,，書讀百遍其義自現(xiàn),，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考；

討論法,，各抒己見(jiàn)、博采眾長(zhǎng),，他山之石可以攻玉,，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。

小組合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí),，團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。

（一） 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

因?yàn)楸菊n為第二課時(shí),，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識(shí),，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)：

“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國(guó)古代知識(shí)分子的心路歷程,，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝,，越過(guò)這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無(wú)限,，終生榮華富貴,。正所謂：“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”,，中舉帶來(lái)的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往,，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思，那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思索,，走一步,，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧,。

（二） 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體規(guī)范,、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的,，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

（三）重點(diǎn)研讀，問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1,、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡(jiǎn)潔概括本文的故事情節(jié),。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué),，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）

2,、精讀課文：

請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最喜愛(ài)的某個(gè)語(yǔ)段或句子，有“表情”的朗讀,。我們比一比,，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來(lái),，仿佛人物就在面前,，運(yùn)用多媒體，及時(shí)出示范進(jìn),、胡屠戶的丑陋嘴臉,，形神兼?zhèn)洌倥浜蠈W(xué)生的表演,，使人物形象躍然紙上,。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依,，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊,，才會(huì)水到渠成）

3、提問(wèn)：通過(guò)剛才大家的表演,，咱們來(lái)說(shuō)說(shuō),，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上,。（提出要求：最好用四字詞語(yǔ)來(lái)概括）同學(xué)們各抒己見(jiàn),，營(yíng)造了濃濃的氛圍，便于加深對(duì)人物的理解,，邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià)：范進(jìn)：醉心功名,、屢試不中、家貧如洗,、中舉后：瘋瘋癲癲,、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私,、勢(shì)力市儈,、阿諛?lè)暧⑵圬殣?ài)富,、趨炎附勢(shì)）

4,、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語(yǔ)句,，并進(jìn)行賞析,，進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個(gè)性鮮明的語(yǔ)言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化,，學(xué)習(xí)對(duì)比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力,。

設(shè)計(jì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀——品——悟——說(shuō)四步,，來(lái)突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。

5,、教師適時(shí)點(diǎn)撥,，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚,，而是發(fā)瘋,，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人,，為什么會(huì)瘋癲呢,？小組討論，說(shuō)說(shuō)你的理由,。（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題意在揭示主旨,，把握小說(shuō)批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時(shí)機(jī)做好正確的引導(dǎo),，適時(shí)小結(jié),，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。

6,、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象,，那么我們就插上想象的翅膀,，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》,，并交流,。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象,、聯(lián)想的能力,，及口語(yǔ)表達(dá)的能力。

7,、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫,，要求想象合理，內(nèi)容豐富,，有較強(qiáng)的思想性,。

六、板書設(shè)計(jì)：

范進(jìn)中舉

吳敬梓

范進(jìn) 胡屠戶

前：醉心功名,、家貧如洗 庸俗自私,、勢(shì)力市儈

中舉 對(duì)比 語(yǔ)言動(dòng)作

后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出 阿諛?lè)暧?、欺貧?ài)富

主題：批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害

板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)，簡(jiǎn)明,、清晰,，一目了然。

以上,，我從教材,，教法，學(xué)法,、學(xué)情,、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明,。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受,。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

范進(jìn)中舉說(shuō)課稿部編版篇二

今天我說(shuō)課的題目是《范進(jìn)中舉》,，下面我主要從說(shuō)教材分析,、說(shuō)教法、學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

1,、教材的地位和作用：《范進(jìn)中舉》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)（下）冊(cè)第三單元的第三篇講讀課文,。本文節(jié)選自《儒林外史》，這是一部揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著,。目前語(yǔ)文教材版本較多,，但都選入了《范進(jìn)中舉》，可見(jiàn)本文在語(yǔ)文教材中的重要性,。本篇課文共需二課時(shí),，今天我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：教科書上的單元說(shuō)明中明確指出本單元的教學(xué)要點(diǎn)為：通過(guò)人物的言行,，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn),，并能對(duì)語(yǔ)言特色有一定的體會(huì),，從而逐步提高文學(xué)欣賞能力。因此,，結(jié)合本文內(nèi)容,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

（1）了解吳敬梓及《儒林外史》。

（2）通過(guò)分析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn),，把握人物形象,，理解小說(shuō)的主題。

（3）體會(huì)小說(shuō)夸張,、諷刺的手法,。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo)。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：閱讀理解小說(shuō)中人物語(yǔ)言,、動(dòng)作,、行為的描寫,，分析人物形象。難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判,。

1,、教法：從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用以下教法指導(dǎo)學(xué)習(xí)：

提問(wèn)法,，長(zhǎng)文短教，因而教師提問(wèn)的導(dǎo)向作用是很有必要的,。提問(wèn)精而巧,，逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

點(diǎn)撥法,，在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧,，點(diǎn)燃思維火花,，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入,，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,。

表格法,，填寫“中舉前后對(duì)比”表格,，突出主旨。

2、學(xué)法：初四學(xué)生已具備一定的小說(shuō)常識(shí)和自學(xué)能力,，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng),，但理性分析不足,。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而忽略對(duì)思想性和藝術(shù)性的分析。在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí),，采用圈點(diǎn)法,、討論法、朗讀法,，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（一）導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過(guò)的《孔已己》導(dǎo)入,，聯(lián)系到我國(guó)古代封建科舉考試。

（二）交流預(yù)習(xí)：

1,、首先簡(jiǎn)單交流教學(xué)案文學(xué)常識(shí)填寫情況,，讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》有個(gè)初步的了解；

2,、通過(guò)批改教學(xué)案了解學(xué)生存在的問(wèn)題,，有重點(diǎn)地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，完成字詞積累,。

（三）整體感知：

1,、讓學(xué)生自讀課文，感知文章內(nèi)容,，了解故事情節(jié),。

2、讓學(xué)生再讀課文,，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。這個(gè)環(huán)節(jié)主要分課前和課堂兩個(gè)步驟完成：教學(xué)案的課前預(yù)習(xí)部分指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)了解故事情節(jié)，知道小說(shuō)寫了范進(jìn)中舉前后的不同遭遇，大致分兩部分,。請(qǐng)學(xué)生在書上畫出他中舉前后的巨大變化,，并口頭復(fù)述。這樣學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物就有了整體的看法,，通過(guò)課堂上預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí),，既注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也突出了老師的指導(dǎo)作用,。

3,、速讀課文，完成表格,。教學(xué)案上顯示表格內(nèi)容,，從四個(gè)方面對(duì)范進(jìn)中舉前后進(jìn)行比較，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，完成表格的過(guò)程就是全面把握課文的過(guò)程,。為下面分析人物形象、揭示主旨做好鋪墊,。

（四）課堂探究,。

針對(duì)課文我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù),。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？第一個(gè)問(wèn)題是為了幫助學(xué)生從文中對(duì)范進(jìn)的刻畫歸納出人物的性格特征,；第二個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生加深對(duì)文章主題思想的理解。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題先讀書思考,，然后小組交流,，共同完成。

（五）拓展延伸：孔乙己淪為乞丐,，可范進(jìn)中舉成了“老爺”,，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害,？通過(guò)和《孔已己》的對(duì)比,，加深對(duì)科舉制度對(duì)讀書人的毒害的認(rèn)識(shí)?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)言,，老師總結(jié)提升。

（六）小結(jié)：歸納文章的主旨,，讓學(xué)生明確小說(shuō)所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

（七）布置作業(yè)。

我的板書設(shè)計(jì)以范進(jìn)中舉前后分為兩部分，力圖表現(xiàn)情節(jié)的清晰,。然后引導(dǎo)學(xué)生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)挖掘人物背后的內(nèi)在本質(zhì),。通過(guò)范進(jìn)中舉前后的種種對(duì)比，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣懦弱”和“圓滑世故”分別寫在“瘋”字的兩旁,。通過(guò)探究范進(jìn)發(fā)瘋的原因,，明確其自身原因就在于“熱衷功名”。我的板書設(shè)計(jì)力求干凈精煉,，而又能突出人物形象,。

我的上述教學(xué)設(shè)計(jì)，以《新課標(biāo)》為理念,，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象展開,。在教的過(guò)程中，我試圖通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考,；在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，讓他們主要通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，完成把握范進(jìn)形象,、理解主題的目標(biāo)。本著這樣的思考,，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)案,，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。上述的設(shè)計(jì)與想法如有不妥,，請(qǐng)各位老師領(lǐng)導(dǎo)不吝賜教,。

范進(jìn)中舉說(shuō)課稿部編版篇三

1、課本的職位地方和作用：《范進(jìn)中舉》是任務(wù)教誨課程尺度試驗(yàn)教科書語(yǔ)文九年級(jí)（下）冊(cè)第三單位的第三篇講讀課文,。本文節(jié)選自《儒林別史》,，這是一部揭破封建科舉制度和封建文化教誨對(duì)念書人踐踏糟踏的名著。現(xiàn)在語(yǔ)文課本版本較多,，但都選入了《范進(jìn)中舉》,，可見(jiàn)本文在語(yǔ)文課本中的重要性。本篇課文共需二課時(shí),，本日我重點(diǎn)說(shuō)第一課時(shí),。

2、講授目標(biāo)：教科書上的單位闡明中明白指出本單位的講授要點(diǎn)為：通過(guò)人物的言行,，聯(lián)合人物所處的詳細(xì)環(huán)境,，掌握人物的本性特點(diǎn)，并能對(duì)語(yǔ)言特色有肯定的領(lǐng)會(huì),，從而漸漸進(jìn)步文學(xué)欣賞本領(lǐng),。因此,，聯(lián)合本文內(nèi)容，我確定的講授目標(biāo)是：

（1）了解吳敬梓及《儒林別史》,。

（2）通太過(guò)析范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn),，掌握人物形象，明白小說(shuō)的主題,。

（3）領(lǐng)會(huì)小說(shuō)浮夸,、譏笑的伎倆。第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo),。

3,、講授重點(diǎn)和難點(diǎn)：依據(jù)課本的特點(diǎn)、講授目標(biāo)及門生的現(xiàn)實(shí),，建立本文的講授重點(diǎn)為：閱讀明白小說(shuō)中人物語(yǔ)言,、行動(dòng)、舉動(dòng)的形貌,，闡發(fā)人物形象,。難點(diǎn)：明白范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由及對(duì)封建科舉制度的批駁。

1,、教法：從門生現(xiàn)實(shí)出發(fā),，接納以下教法引導(dǎo)學(xué)習(xí)：提問(wèn)法，長(zhǎng)文短教,，因而老師提問(wèn)的導(dǎo)向作用是很有須要的,。提問(wèn)精而巧，漸漸引導(dǎo),，漸漸深入,。點(diǎn)撥法，在關(guān)鍵處舉行恰到利益的開扶引導(dǎo),，開啟門生伶俐,，點(diǎn)燃頭腦火花,，讓門生睜開遐想,，拓展思緒，把題目引向深入,，進(jìn)步講授服從和講授質(zhì)量,。表格法，填寫 “中舉前后比擬”表格,，突出主旨,。

2、學(xué)法：初四門生已具備肯定的小說(shuō)知識(shí)和自學(xué)本領(lǐng),，感性了解較強(qiáng),，但理性闡發(fā)不敷,。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象,，初中門生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引,，而紕漏仇家腦性和藝術(shù)性的闡發(fā)。在觀賞本篇小說(shuō)時(shí),，接納圈點(diǎn)法,、討論法、朗讀法,，充實(shí)變更他們的積極性,，充實(shí)發(fā)揮門生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（一）導(dǎo)入新課：從上冊(cè)學(xué)過(guò)的《孔已己》導(dǎo)入,，接洽到我國(guó)古代封建科舉測(cè)驗(yàn)。

（二）交換預(yù)習(xí)：

1,、起首簡(jiǎn)樸交換講授案文學(xué)知識(shí)填寫環(huán)境,，讓門生對(duì)《儒林別史》有個(gè)開端的了解；

2,、通過(guò)修正講授案了解門生存在的題目,，有重點(diǎn)地舉行夸大，完成字詞積聚,。

（三）團(tuán)體感知：

1,、讓門生自讀課文，感知文章內(nèi)容,，了解故事背叛,。

2、讓門生再讀課文,，劃出形貌范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。這個(gè)關(guān)鍵重要分課前和講堂兩個(gè)步調(diào)完成：講授案的課前預(yù)習(xí)部門引導(dǎo)門生通過(guò)自學(xué)了解故事背叛，知道小說(shuō)寫了范進(jìn)中舉前后的差別遭遇,，大抵分兩部門,。請(qǐng)門生在書上畫出他中舉前后的巨大變革，并口頭復(fù)述,。如許門生對(duì)情節(jié)和人物就有了團(tuán)體的見(jiàn)解,，通過(guò)講堂上預(yù)習(xí)交換關(guān)鍵進(jìn)一步加深了解，既注意門生的自主學(xué)習(xí),，也突出了老師的引導(dǎo)作用,。

3,、速讀課文,，完成表格,。講授案上表現(xiàn)表格內(nèi)容，從四個(gè)方面臨范進(jìn)中舉前后舉行比力,，這是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí),，完成表格的歷程便是全面掌握課文的歷程。為下面闡發(fā)人物形象,、展現(xiàn)主旨做好鋪墊,。

（四）講堂探究。針對(duì)課文我計(jì)劃了二個(gè)題目：你以為范進(jìn)是怎樣的一小我私家,？說(shuō)出憑據(jù),。通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？第一個(gè)題目是為了幫助門生從文中對(duì)范進(jìn)的描畫歸納出人物的性格特性,；第二個(gè)題目是為了讓門生加深對(duì)文章主題頭腦的明白。門生憑據(jù)題目先念書思索,，然后小組交換,，配合完成。

（五）拓展延伸：孔乙己淪為托缽人,，可范進(jìn)中舉成了“老爺”,，兩小我私家的運(yùn)氣相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭破了封建社會(huì)科舉制度的迫害,？通過(guò)和《孔已己》的比擬,，加深對(duì)科舉制度對(duì)念書人的迫害的了解?？梢宰岄T生自由發(fā)言,，老師總結(jié)提拔。

（六）小結(jié)：歸納文章的主旨,，讓門生明白小說(shuō)所反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí),。

（七）部署作業(yè)。

我的板書計(jì)劃以范進(jìn)中舉前后分為兩部門,，力求表現(xiàn)情節(jié)的清楚,。然后引導(dǎo)門生從范進(jìn)的外在表現(xiàn)發(fā)掘人物背后的內(nèi)涵素質(zhì)。通過(guò)范進(jìn)中舉前后的種種比擬,，將范進(jìn)中舉前后的性格特點(diǎn)“猥瑣脆弱”和“平滑油滑油滑”分別寫在“瘋”字的兩旁,。通過(guò)探究范進(jìn)發(fā)狂的緣故原由,，明白其自身緣故原由就在于“熱衷功名”,。我的板書計(jì)劃力求潔凈精粹，而又能突出人物形象,。

我的上述講授計(jì)劃,，以《新課標(biāo)》為理念,，圍繞《范進(jìn)中舉》的人物形象睜開。在教的歷程中,，我試圖通過(guò)題目標(biāo)設(shè)置來(lái)開導(dǎo)門生思索,；在門生學(xué)習(xí)的歷程中，讓他們重要通過(guò)自主,、互助的學(xué)習(xí)方法,，完成掌握范進(jìn)形象、明白主題的目標(biāo),。本著如許的思索,，我經(jīng)心計(jì)劃講授案，奪取對(duì)門生學(xué)習(xí)起到幫助作用,。上述的計(jì)劃與想法若有不當(dāng),，請(qǐng)列位老師向?qū)Р幌б?jiàn)教。