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0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇一

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，提倡"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)",。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味,，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,，從而引出"3-3=0",、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù),，但課堂未免顯些單調(diào),。

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的"圣旨",。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對(duì)教材的理解,，靈活處理教材,。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué),，在練習(xí)第49頁(yè)第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著,、豎著比較,，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課,，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算"0的加減法"），如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期,，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律,，給學(xué)生留下的印象是深刻的,。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅使新課部分充實(shí),、飽滿,，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明,，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí)，他們

對(duì)"0的加減法"知道多少呢,？課前我進(jìn)行了了解,，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算"0的加減法"。于是,，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果,。之后,，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力,，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué),，即：3-3=0 5+0=5,，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇二

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點(diǎn)的含義,，再進(jìn)行0的書寫教學(xué)。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思,。

在教學(xué)0的書寫時(shí)，先是描述0的形狀,，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨(dú)立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí),。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景,，擺出問題,，

列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

（1）.對(duì)0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點(diǎn),，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等,。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,，說一說這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

（2）.0的加減法計(jì)算,，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實(shí)例來體會(huì)同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己,?；蛘咭部梢哉?qǐng)學(xué)生上臺(tái)來用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法,。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn),，進(jìn)行類比,。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100,、1000,、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體,，它無處不在,，樂趣無窮。

（4）.自身的語言還有待加強(qiáng),，盡量簡(jiǎn)潔少說,，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個(gè)調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn),。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個(gè)命令下達(dá),，全班的同學(xué)都要做好它，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果。

0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇三

“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,，一是0的認(rèn)識(shí),，二是0的加法和減法。0的加減法,，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué),，主要是讓學(xué)生通過觀察,、思考、交流,、實(shí)踐活動(dòng),，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫0,，會(huì)口算有關(guān)0的加減法,。同時(shí)，初步體會(huì)0在生活中的作用,，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)伊始,，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力,，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí),。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景,，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在探究0的加減法時(shí),，我充分利用教材資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境。如,，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥,，3只小鳥都飛上天空,，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，描述情景,，提出問題，再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算,。把,。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探究,。

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動(dòng),。根據(jù)他們的特點(diǎn),，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思,。在游戲的過程中,，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個(gè)物體也沒有,，可以用0來表示,，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空,、描紅,、獨(dú)立寫的過程，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法,。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局,，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí)，使得課堂充滿生機(jī),。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上,，我請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義,，感受0的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,，教學(xué)過程中,，顯得過于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密,。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí),，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對(duì)0的另一個(gè)含義,，學(xué)生理解得不夠,。

在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,，使自己各方面能力得到進(jìn)步,。

0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇四

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點(diǎn)的含義，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué),。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題,。就是在這個(gè)情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少,？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。

因此在（2） 班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根,，合起來一共有多少根,？引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問：這時(shí)一共有多少根小棒,？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于幾加零,，幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇五

《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛,，在此之前,，學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書寫,。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加,、減法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程,，在學(xué)生的知識(shí),、技能、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上，營(yíng)造情境氛圍,，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,，具體事物與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生積極參與,、體驗(yàn)0的含義,。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下，能主動(dòng)探索,，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法,。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義,，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義，表示什么也沒有,；接著,，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對(duì)印象；最后,，還讓學(xué)生舉例說明,，用放磁鐵強(qiáng)調(diào),。這樣,，學(xué)生在快樂、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒有的含義,。

例如：有關(guān)0的加減法,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0,；一個(gè)數(shù)加0,，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身；一個(gè)數(shù)減0,，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律,。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式,，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

一,、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位,。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒帶擴(kuò)音器,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散,、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性。在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué),，一手抓學(xué)科教學(xué)，兩手都不能誤,。

二,、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,，會(huì)遇到各種各樣的情況,，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù),。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中,，因?yàn)榭紤]到課件的問題，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦,。如,，“三毛掉毛”環(huán)節(jié)，學(xué)生說三根毛都掉了,，頭上沒有一根頭發(fā),，成了光頭，我應(yīng)該順勢(shì)引出：沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示,?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,，二根頭發(fā)用幾表示,，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,，致使教學(xué)顯得啰嗦,。

學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué),、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向,。

0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇六

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,、生活情景、問題情景,、游戲情景,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，掌握了有關(guān)0的知識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

課一開始,，我利用學(xué)生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境,，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子,，吃了兩個(gè)，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”,。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活。

1,、通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”,，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺(tái)上走下來,，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒有”用0來表示,；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有,。

2、0的第二層含義：0表示起點(diǎn),。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性,，“用尺子測(cè)量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn)。

3,、寫0：先是描述0的形狀,，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景,，擺出問題,，列式計(jì)算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩,，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

1、對(duì)于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,，用尺子量鉛筆，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知,，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象,。

2,、對(duì)0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點(diǎn),，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等,。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,，說一說這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

3,、對(duì)教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖,，再出示青蛙圖,，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示,，再過渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示,，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法,。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法,，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇七

一.板書課題

同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識(shí)和加減法”,。請(qǐng)認(rèn)真看老師板書課題,，下面請(qǐng)跟老師把課題齊讀兩遍。

二.口述目標(biāo)

這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義,；2.會(huì)正確讀,、寫0；3.能正確計(jì)算有關(guān)0的加減法,。同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)新本領(lǐng)嗎,？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們,。怎樣才能學(xué)會(huì)新本領(lǐng)呢,？請(qǐng)大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時(shí),，比一比誰的坐姿最端正,，誰看書最認(rèn)真。

三.自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述,，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第29頁(yè),。手指29頁(yè)猴子圖和直尺圖，思考：

1.仔細(xì)觀察每個(gè)盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,，重點(diǎn)看最后一個(gè)盤子和下面的數(shù)字,，為什么寫0？

2.手指直尺圖,，觀察：尺子上有哪幾個(gè)數(shù)字,？0寫在哪兒？在幾的前面,？

3.寫0時(shí)注意什么,？（把0描紅在書上）

手指小鳥和青蛙圖，思考：

（1）鳥窩里原來有幾只小鳥,？飛走幾只,？鳥窩里還剩幾只？怎樣列算式,？手指書中的算式3-3=0，為什么這樣列,？

（2）左邊荷葉上有幾只青蛙,？右邊荷葉上有幾只青蛙？一共有幾只青蛙,？怎樣列算式,？手指書中的算式4+0=4.,，為什么這樣列？

（3）下面我們來幫幫小女孩,，想一想,，5-0=（），你是怎樣計(jì)算的,？將答案寫在書上,。

四．先學(xué)（看一看）

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué)。師巡視,，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書,。

2.同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真，下面老師來考考你們,，比一比誰能做對(duì)檢測(cè)題,。

3.檢測(cè)：（做一做）課本29頁(yè)做一做30頁(yè)1.2題（小黑板出示，2生板演,，其余學(xué)生獨(dú)立完成）

五．后教：評(píng)議

1.學(xué)生更正,。

誰有不同答案請(qǐng)上來更正。提示：用紅粉筆改,，哪個(gè)地方錯(cuò)了先圈起來,，不要擦去原來的。

2.討論（議一議）

（1）30頁(yè)1題：為什么最后一個(gè)魚缸寫0,？

（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列,？能不能5.4.3.2.1.0這樣排，為什么,？

（3）29頁(yè)做一做：認(rèn)為3-0得數(shù)對(duì)的請(qǐng)舉手,，你是怎樣算的?依次問0+2、0+0,。

(4)1-1對(duì)嗎,？你還知道幾減幾等于0？

小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加,、減都等于這個(gè)數(shù),；

2.相同的兩個(gè)數(shù)相減都等于0。

3.評(píng)議板書與對(duì)錯(cuò),。

4.同桌對(duì)改,、統(tǒng)計(jì)全班正確率、有錯(cuò)誤的更正,。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）

今天大家表現(xiàn)的都很棒,，下面我們就用今天所學(xué)的知識(shí)來做作業(yè)。比一比誰的作業(yè)能得100分,，誰的字體最端正,。

書上30頁(yè)第3.4.5題 選做：31頁(yè)第6.7.8題

七．板書設(shè)計(jì)

0的認(rèn)識(shí)

板書內(nèi)容：在田字格里寫0

剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測(cè)的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。0原本只是一個(gè)數(shù)學(xué)的符號(hào)，似乎與孩子有一定的距離,，但我在教學(xué)時(shí)始終以各種生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“在故事中體驗(yàn)0”,、“在直尺上找0”,、“在情景中體會(huì)0的計(jì)算”讓孩子們感覺0是那么的親切、熟悉,，與自己的生活息息相關(guān),。0原本只是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點(diǎn),，它的意義變得那么豐富,，學(xué)生對(duì)0的計(jì)算也可以用生活中事例來解釋真理。

0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇八

0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算,。教材選用學(xué)生常見的生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂,。

（3）探究的過程,。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,，信心和自我的肯定。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問,，如改為“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多,。

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過,，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說說題意，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步，一次比一次好,。

0的加減法教學(xué)反思一年級(jí) 二十以內(nèi)的加減法怎么教孩子篇九

0的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，前面，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加、減法算式,，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的`加減法,。因此，本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識(shí)0的兩種含義,，正確書寫0,會(huì)做與0有關(guān)的加減法題,。

在教學(xué)安排上，我先復(fù)習(xí)舊知,，口算5道加減法題,，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度。接著以談話方式導(dǎo)入新課,，出示小兔拔蘿卜的課件,。

1、看一看,、想一想

師：老師帶來了一位新朋友,，看看，它是誰,？在干什么,？

生：小兔，拔蘿卜,。

師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜,？還剩幾個(gè),？

生：拔了一個(gè)，還剩3個(gè)

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜,？還剩幾個(gè),？

生：拔了四個(gè)，一個(gè)也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件,，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子,，用數(shù)字2表示,；第二張圖片盤子為空，一個(gè)桃子也沒有,，用數(shù)字0表示,。

2、聽一聽,，猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶,，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西,？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了,，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,，這時(shí)，我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀,，學(xué)生有說1個(gè)的,，有說2個(gè)的，還有說3個(gè),、4個(gè)的,，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,，同學(xué)們異口同聲地說：2個(gè),。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示,。

我轉(zhuǎn)過背去,，將硬幣取出，再搖,，沒有任何聲音,。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個(gè),。

在同學(xué)們看一看,，想一想,，聽一聽、猜一猜的游戲中,，對(duì)0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了,，這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識(shí)。

3,、說一說,，做一做

（1）出示教科書上第29頁(yè)的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥,，飛走了3只,，一只也沒有了。

師：誰會(huì)列式,？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3,、3、0分別表示什么意思,？

生：第1個(gè)3表示原來的3只小鳥,，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥，0表示一只也沒有,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件,。

生：媽媽給我買了3個(gè)蘋果，我全吃光了,，就是0個(gè)了,。

生：媽媽給我買了5塊手表，都?jí)牡袅?，就?塊了,。

師：小朋友，他說的對(duì)不對(duì)呀,？

引起爭(zhēng)論,，同桌互相討論，說對(duì)的占多數(shù),，這時(shí),，老師就要指正錯(cuò)誤了，分析為什么不對(duì),。5塊手表都?jí)牧?，但是手表還在那，只是不能用了,，所以還是5,如果說手表都掉了,，那就是0塊了。

針對(duì)這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅,，老師用拍子打死了3只,，桌上有幾只蒼蠅,？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只，

蒼蠅死在桌子上,，并沒有飛跑呀,。

1、一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己,；

2,、一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己；

3,、一個(gè)數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié),，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò)，第一個(gè)刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候,，都是從1開始的,，學(xué)生形成了一定的思維固勢(shì)。我出示課件--長(zhǎng)尺子,，告訴學(xué)生，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計(jì)算距離的,。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,，一筆寫成，從上到左,，再?gòu)南峦?，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑,，不能有棱角,。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋,，上下長(zhǎng),，左右扁。