作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

老人與海鷗試講教案篇一

本設(shè)計以人為本,，以讀為本,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本,，使學(xué)生“在交流和討論中,，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡,、憎惡,、崇敬、向往和同情等感受”,。嘗試運(yùn)用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,，使學(xué)生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美,。

1．認(rèn)識課文的8個生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

4．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

5．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)掛圖,、多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,。搜集海鷗的圖片資料。

兩課時,。

1．你喜歡海鷗嗎,？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．請大家展示您搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗。

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題,，讀一讀）

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗入手，可以激發(fā)學(xué)生的情趣,。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗,。老師用教態(tài)的親和力、語言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵,，很快消除了師生之間的陌生感,，迅速調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

1．說說你讀了這個課題,，會有什么問題,？（學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事,？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文,，一邊讀一邊想，你認(rèn)為這篇課文應(yīng)該解決哪些問題,？先自己默讀思考,，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好,，答的好,。（學(xué)生自學(xué)課文）

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀,。放手讓學(xué)生自學(xué),，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗,。

1．剛才大家認(rèn)真閱讀了課文,，并進(jìn)行了討論，下面我們來交流一下，學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題,？（設(shè)想問題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的,？讀一讀您最感動的段落？）

2．學(xué)生分節(jié)讀書,，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的,？（總結(jié)板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認(rèn)為哪些段落寫的好,，多讀幾遍。仔細(xì)體會一下文章中的感情,。（引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。）

5．把您不理解的句子劃出來,。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來,，我們一起來研究研究。

引導(dǎo)學(xué)生自己讀書,，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容,。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗,。為下面的教學(xué)做好了鋪墊,。

1．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn),？

2．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么,？

4．你覺得這一位老人有什么特點(diǎn),？

5．仔細(xì)閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的,？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚,，立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。

7．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,，說一說這樣寫有什么好處,？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預(yù)設(shè)答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美,。）

［設(shè)計意圖］引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,，獲得個性化的閱讀體驗，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情,。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅,，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，有體驗地朗讀課文,，獲取閱讀體驗,，在充分理解詞句的基礎(chǔ)上，從而感悟文本的妙趣,。

1．抄寫課文的新字詞,。

2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

1．復(fù)習(xí)生字詞語。利用字詞卡片,，開火車讀,、組詞、用詞說話等,。

2．分段指讀課文內(nèi)容,。回顧課文大意,。

3．說說課文的寫作順序和重點(diǎn),。

從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，實現(xiàn)自然過渡,，導(dǎo)入新課,。可以使學(xué)生的新舊知識達(dá)到自然遷移,，順利地導(dǎo)入新課的內(nèi)容,。

1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來,？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來？你體會到了什么,？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的,？

2．小組討論，合作探究,，理解上述6個問題,。可以研討一兩個問題,，也可以研討全部問題,。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字,，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待,。②海鷗能聽懂老人的話,，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待,。所以，老人一呼喚,，海鷗就會飛過來,。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的,，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,，就高興,，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來,。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個細(xì)節(jié)可以看出來,。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,，可以預(yù)報天氣,，又是航標(biāo)。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,，飄舉而飛,，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意,。所以說是“白鷗飛處帶詩來”,。）

4．有感情地朗讀課文。讀出親情來,。

引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書,，促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。指導(dǎo)學(xué)生分小組合作探究,，理解課文,，使學(xué)生人人有機(jī)會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗,。

1．過渡：海鷗善解人意,，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來,？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn),？仔細(xì)讀一讀課文，讀出海鷗的感情來,。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“飛,、叫、站”研讀課文,，感悟海鷗情,。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋,，連鳴帶叫,，姿勢跟平時不一樣？此時此刻,，如果你是一只海鷗,，你會怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀,，也可能會感到吃驚，會有很多問題,，會……）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,，站成兩排,？此時此刻，如果你是一直海鷗,，你想對老人說一句什么話,？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別,，是守靈,，是悲哀……可能會說：……）

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講,？（預(yù)設(shè)答案：依依不舍,，不忍離開、戀戀不舍,、懷念老人……可能會講……）

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話。

真正的課堂教學(xué)活動是心和心地交流,，是生命和生命地對話,。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，不僅僅是停留在字,、詞,、句、段,、篇地教學(xué)上,，停留在聽、說,、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個體生命在現(xiàn)實或特定環(huán)境中的感悟,、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會,、感悟,、體驗、產(chǎn)生同感,，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界,，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思,，和作者最大限度地互相融合,，達(dá)到人文合一的境界,。

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”,、或是“灰頭”,、“老沙”、“紅嘴”,、“公主”……,，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話,，然后大家交流,。）

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么,？（預(yù)設(shè)答案：老人可能會說：再見了海鷗,，我的朋友；孩子們,，人類是愛您們的,；……）

［設(shè)計意圖］此環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解,、感悟,、積累和運(yùn)用語言文字過程中，滲透語文教學(xué)的人文性,，體會情感和人文價值,，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本,，升華自己的閱讀體驗和感悟,，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意,，讓學(xué)生讀懂作品,，領(lǐng)悟真諦，通過超越文本的讀書讓學(xué)生變得智慧,、變得美麗,。

1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,，談?wù)勛约旱母惺芎蛦l(fā)。

2．同學(xué)們,，我們國家當(dāng)前和今后的主要任務(wù)就是落實科學(xué)發(fā)展觀,，創(chuàng)新和諧社會。讀了這一篇課文,，想一想,，你在創(chuàng)建和諧社會的過程中,，能做一些什么貢獻(xiàn)呢？（交流討論）

3．你的周圍有小動物嗎,？你愿意與小動物交朋友嗎,？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意在使學(xué)生用心靈頌讀,，用心靈傾聽,，用心體驗，用心靈表達(dá),，“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”,。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考,，帶著信心,，走向新的課堂，開始新的探索,。

老人與海鷗試講教案篇二

1,、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2,、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

3,、背誦課文最后四個自然段,。

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達(dá)出來的,。

自制課件。

2課時,。

1,、學(xué)會本課10個會寫字，6個會認(rèn)字及9個詞語,。

2、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

3,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

體會老人對海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事,。引出課題并板書。(教師適時強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫)

1,、檢查預(yù)習(xí)生字,、新詞的讀音情況。

(1)同桌互讀,，相互訂正,。

(2)指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動

炸了營似(shì)的

(3)齊讀加強(qiáng)記憶,。

2,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯,、歇,、瞻

3、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵——十分親密。

1,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

2,、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題?(學(xué)生可能會質(zhì)疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念。)

3,、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結(jié)構(gòu)。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去。)

1,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注,。

2、根據(jù)學(xué)生匯報進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

(1)喂海鷗：抓住描寫老人動作的“放、退,、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟,，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的。

練習(xí)朗讀,。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話背誦下來,。

(2)喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受。

②指名朗讀4至9自然段,。

③三個人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

(3)談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了,，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書)

②齊讀第13自然段。

1,、繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字,、新詞,。

老人與海鷗試講教案篇三

本課是一個真實的故事，通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫,，用幾幅動人的畫面,，抓住細(xì)節(jié)，傳達(dá)出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物,，對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗積累，同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章,，如《珍珠鳥》等,，已經(jīng)有了一定的知識儲備，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰,、語言淺顯,、感情真摯,，這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助,。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,，有一定難度,。

處于六年級上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法,，如：抓重點(diǎn)詞句,，體會思想感情；邊讀邊想,，提出問題；讀文章,，想畫面,；抓住關(guān)鍵詞句，體會表達(dá)效果等,，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中,，要積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、讀中想象,、讀中積累,，入情入境地感受人鷗真情。

1,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界,，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式。

3,、懂得動物也是有靈性的,，萬物都有感知愛的靈性。

多媒體課件

（一）感知課文,，醞釀人鷗親情,。

1、齊讀課題,，從課題入手,，初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系，為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍,。

2,、快速閱讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容,。

（二）品味語言,，感悟人鷗親情。

1,、人與動物的故事讀過很多,，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段,，用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方,。

2、生自學(xué)后交流,。

3,、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密,。再次默讀這幾段，看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心,，用波浪線畫下來,，并且在旁邊寫下自己的感受。

4,、生默讀思考,，圈畫批注。

5,、交流重點(diǎn)語句,。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海歐送餐，跟海鷗相伴,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語,，感悟老人生活節(jié)儉，但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易,。

（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛。

（3）小結(jié)：老人無私的付出,，一定打動了海鷗的心,。

預(yù)設(shè)二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細(xì)節(jié),，體會老人對海鷗無微不至的照顧。

（2）也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心,。正是這份細(xì)心的呵護(hù),，才換來了海鷗的信任,，也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”,，讀出老人與海鷗默契,、和諧的美。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親昵”的意思,。

（2）聯(lián)系生活實際,，想想有誰親昵地跟你說過話。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生也用這樣的語氣,、語言對海鷗們說說話。

（4）小結(jié)：這親昵的語言里全是關(guān)愛,，海鷗怎能不被打動呢,？

6、師小結(jié)：在老人眼里,，海鷗還僅僅只是鳥嗎,？

（三）讀寫結(jié)合，體悟人鷗親情,。

1,、師動情地渲染老人去世的消息，引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景,。

2,、海鷗不能像人一樣說話，它們把自己的心里話都化成了動作,，找出文中海鷗的語言,。

3、老師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言,，體會海鷗悲痛、不舍的心情,。

4,、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來，讀給老人聽,。

（四）總結(jié)全文,，引發(fā)人生思索,。

1、故事學(xué)到這兒,，還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？

2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”,。

老人與海鷗

像親人一樣

萬物都有感知愛的靈性

老人與海鷗試講教案篇四

1,、學(xué)習(xí)本課8個生字，正確讀寫“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間的深厚感情,。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1,、學(xué)生收集關(guān)于海鷗方面的科普資料。

2,、學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

3、教師為學(xué)生提供相關(guān)資料,。

自制課件,。

2課時。

第一課時(簡)

1,、(出示老人圖片)同學(xué)們,你們知道他是誰嗎?

2,、學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：

那么今天,，我們就來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

3,、板書課題：(21,、老人與海鷗)齊讀課題。

1,、快速默讀課文,，思考：課文主要講了一件什么事?

2、分析文章結(jié)構(gòu)：

看看文章先寫什么,，再寫什么?(課文分為兩部分,，1～14自然段寫了老人對海鷗無私的愛，15～17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情,。)

1,、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關(guān)的語句，并在感受最深的地方作批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落和關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解,。

3,、小結(jié)：老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛,。

4,、有感情地朗讀課文。

1,、抄寫生詞,。

2、抄寫文中自己喜歡的句子,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時(詳)

上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容,，品讀了課文第一部分,，感受了老人對海鷗無私的愛，老人十年如一日,，風(fēng)雨無阻,，照顧、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼,。(出示畫面)可是有一天,，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候，意想不到的事情發(fā)生了,。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課,，我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，去感受海鷗對老人的一片深情,。

1,、出示學(xué)法，學(xué)生自學(xué)：

學(xué)法提示：

請同學(xué)們默讀課文第15～17自然段,，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”,，畫出令你感動的句子，抓住關(guān)鍵詞語,，結(jié)合前文和查閱的資料說說令你感動的原因,，并在感受最深的地方作上批注。

2,、學(xué)生自學(xué)后同桌交流,。

3、匯報自學(xué)所得,，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

抓住以下重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情(學(xué)生自主匯報，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語句,，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀),。

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬。

過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

(在學(xué)生找出上述一句時出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀,、比較,，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。)

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀飛得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

4、想象情景,，訴說心聲,，升華“情感”：

⑴ 讓學(xué)生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子，配樂朗讀,。

出示：

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

⑵ 出示畫面及寫話提示,，想象情景，書寫真情,。

出示：

這里兩次寫了海鷗的鳴叫,，想象一下，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),，此時你會訴說些什么?先想一想,，再寫下來吧。

(學(xué)生在海鷗形狀的白紙上書寫,。)

⑶ 交流寫話,，升華情感：

同桌互讀后指名幾位同學(xué)朗讀，讀后貼在黑板上，連綴成一幅飛翔的鷗群,。

1,、從同學(xué)們深情的傾訴中，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學(xué),，深深地打動了老師,，也會深深觸動每一個讀者的心靈，想想文章為什么會寫得這么生動感人,，請同學(xué)們快速瀏覽全文后回答,。

(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗的動作細(xì)致描寫等,。)

2,、同桌交流。

3,、全班交流,。

老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段。

(出示老人雕像圖片)

如今,，老人可以放心地去了,。他的事跡感動了昆明的市民們，為了紀(jì)念老人,，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像,。老人關(guān)愛動物的善舉將永遠(yuǎn)傳承下去，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候,，就有很多的市民會像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食，人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了,。(相機(jī)板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里,。

作業(yè)超市：(三選二)

1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,，對比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同。

2,、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事,，積累生動感人的句段，辦一份手抄報,。

3,、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章，寫一篇讀后感,。

情誼深厚

老人與海鷗

和諧共處

【

《老人與海鷗》這篇課文,，講述了一個真實的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人,，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托,。每年紅嘴鷗“駕臨”，老人天天徒步二十多里進(jìn)城給它們喂食,，和它們嬉戲,，風(fēng)雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此,，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。往往要到中午12點(diǎn)多才到翠湖，喂一陣海鷗,，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠,。在工廠打晚飯吃時，順便撿一些別人丟掉的饅頭,，晚上回家后把饅頭切成碎塊,，再和著自己給海鷗買來的面粉、白糖,、雞蛋,，制作成海鷗食品，第二天又帶給海鷗，周而復(fù)始,。

四元五角一斤的餅干,，老人毫不吝嗇買給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己,，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙,。

他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸,。在老人生命的最后時光,，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗。

老人去世后,，記者去了他的屋里,，只放得下一張床，有一本英漢大辭典,。鄰居包師傅說,，老人平時十多元錢的收音機(jī)都舍不得買，他喜歡聽京戲,，包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點(diǎn),。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉，那是弄來給海鷗吃的,。工廠退管辦的師傅說,，老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費(fèi)。去世前僅是患了感冒,。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的，照片上的海鷗很小,。記者答應(yīng)過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片,，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方。想不到竟然爽約……說到這里,，記者沉默了,，伸手去擦眼睛。

老人去世后,，他被昆明人不斷追憶和懷念,，認(rèn)為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護(hù)鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個市民學(xué)習(xí),。

老人與海鷗試講教案篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識課文的8個生字,，能正確地讀詞,。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

4.提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

課前準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料。

課時安排：2課時,。

教學(xué)流程

1.師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》,，看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片,。)

2.下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題,，齊讀課題,。

1.學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀,。邊讀邊想,，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢?

2.誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

課件：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣,。

3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)了,。

4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標(biāo)題概,。

1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流,。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點(diǎn)語句：

⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣,。

課件：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

在這“有聲有色的樂譜”里面,，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句,。

(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn),，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),，看我們能不能也這么默契呢?

⑵ 學(xué)習(xí)課文第10,、11自然段：

誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀,。

同學(xué)們,，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──(生：生動起來,。)那在這生動的眼睛里,，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。

課件：“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,，十多年前,，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?

“它去年沒有來,，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢?

⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段：

他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義,。誰來讀一讀?

用心來讀讀這句話,，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里,，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話,，通過老人企盼的眼神,，讀出來。(指名讀,、齊讀、)(出示課件：圖片)

1.認(rèn)真地讀讀第二部分,，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下,。

2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會重點(diǎn)語句：

⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話,。自己來讀一讀,，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話,，在這連聲鳴叫里,，它們想說些什么呢?相機(jī)出示課件：

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?

⑵學(xué)習(xí)第16自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅,，深深地埋著頭，好像在說什么呢,。(課件：圖片)

指導(dǎo)讀第16自然段,。

課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

⑶學(xué)習(xí)第17自然段：

在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼,。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,，還有一個詞也能體現(xiàn)出來。(炸了營,、撲過來,。)

指導(dǎo)朗讀,。

⑷(第18自然段)省略號的含義是什么?你認(rèn)為作者會在這里省略什么呢?省略號的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?

1.這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流,。

2.老人的舉動感動了昆明的每一個人,，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)

3.學(xué)習(xí)了這篇課文,，你還有什么想說的嗎?把它寫下來,。

板書設(shè)計：

21 老 人 與 海鷗

喂

老人 (親人) 海鷗

送

老人與海鷗試講教案篇六

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1.收看關(guān)于動物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。

2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

第一課時

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

(對于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么，也會運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)

二、導(dǎo)入新課

和人一樣,，動物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。

三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4.思考：課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

一段(1-13自然段)：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：(14-19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

[評：字詞學(xué)習(xí)可以通過預(yù)習(xí),、小組交流來完成,，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò),，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí)。]

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來。

2.小組交流,。

3.集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集、整理,。

[評：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,。]

四,、作業(yè)：書寫生字

老人與海鷗試講教案篇七

《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級上冊，第七單元第一課,。這篇課文講述了一個感人的故事,。一位老人十多年如一日,，每逢冬季來臨，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。充分展示了人與動物，人與自然的和諧,、感人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。

針對于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項目,。我把文章脈絡(luò),、過度段落、喂養(yǎng)海鷗,、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,，而將情感的體驗作為教學(xué)的主線索，貫穿整個課堂,。并鏈接了“白鷗飛出帶詩來”和“老人的資料”,。力爭達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。

1,、知識目標(biāo)：

學(xué)會本課的8個生字,。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實,、寫具體的方法,。

3、情感目標(biāo)：

體會人與動物的美好情誼,。

1,、體會人與動物的美好情誼。

2,、揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實,、寫具體的。

多媒體課件,。

1,、談話，出使段落：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新文章。這是我讀這篇文章時,，最讓我感動的段落,。課件出示：

海鷗們急速煽動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”……過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

請大家認(rèn)真讀一讀這個段落，一定要認(rèn)真,。思考：

⑴ 你從這個段落中知道了什么,，還想知道什么?

⑵ 這個段落讓你最感動的或是最意想不到的是什么?開始。

2,、課堂交流：

⑴ 指生讀段落,。

⑵ 知道了什么?

⑶ 還想知道什么?

⑷ 最感動的內(nèi)容?最意想不到的方面?

3,、教師根據(jù)情況板書：

老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人,。

還想知道的方面：“?”(怎么照顧)

1、過渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動物對老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本,。請同學(xué)們打開課文,，沉下心去讀一讀。(p114),。

2,、學(xué)生讀書。

3,、課堂交流：

⑴ 文章講了一個怎樣的故事?

⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個段落,。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo),。板書：“每天步行”“只為了”你有什么想法,。

⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語句或書中的詞語描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。

⑷ 你讀書后的心情,。

老人照顧海鷗部分：

1,、過渡：是啊，老人十多年來,，每天步行二十多里,，舍不得給自己買一件衣服，卻堅持給海鷗送餐。那老人對海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請同學(xué)們快速閱讀文章,，找出文中帶有省略號的句子或段落,，在小組內(nèi)交流讀書的體會。

2,、學(xué)生讀書,。

3、課堂交流,。

⑴ 理解“取名”部分：

① 課件出示：

海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

② 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?

⑵ 理解“牽掛”和“喜愛”部分：

① 課件出示：

前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來,，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥!古人說“白鷗飛出帶詩來”，十多年前,，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖嘖……

② 兩個省略號的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語氣,。

③ 老人對海鷗的情意,。

④ “白鷗飛出帶詩來”鏈接。課件出示：

七絕·過湖

宋·俞桂

舟移別岸水紋開,，日暖風(fēng)香正落梅,。

山色蒙蒙橫畫軸，白鷗飛處帶詩來,。

⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：

學(xué)到這里,，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對老人的看法,，非常想知道如果有人對待你就像這個老人對待海鷗那樣,，你會怎么樣。

海鷗送別老人部分：

1,、過渡：這是一個把海鷗看作是自己兒女的老人,，這是一個把動物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后,，海鷗們會有什么樣的反應(yīng)呢?請同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容,。把海鷗們的行為做上記號,。

2、學(xué)生快速讀書,。

3,、課堂交流，點(diǎn)撥點(diǎn)：

⑴ 鳴叫什么?

⑵ 如果說海鷗有思想,，它們肅立在老人的遺像前,，心里會想些什么?

⑶ 它們撲過來想干什么。不是幾只,，不是幾十只,，是幾百只、幾千只來送別呀!

1,、過渡：這么多海鷗快速撲來,，多么壯觀!這么多的海鷗來送別，多么悲壯!讓我們再來讀一讀美麗的海鷗對老人的一片深情,。

2,、引讀：

⑴ 從今以后，每年冬天,，海鷗們再也看不見老人的身影了,，他們怎能不……“一群海鷗突然飛來……”一二讀。

⑵ 從今以后,，海鷗們再也等不到老人來喂食,，聽不到老人呼喚它們的名字，看著照片,，往事歷歷在目,，海鷗們紛紛落地,?！昂ｚt們急速扇動翅膀……”一二讀。

⑶ 從今以后,，海鷗們再也感受不到老人的音容笑貌,，哪怕是一張照片，這時海鷗們像炸了營……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候……”一二讀,。

1,、教師范讀最后一個自然段。

2,、自由發(fā)言：同學(xué)們,，你們覺得生活中會有這樣的事情發(fā)生嗎?

3、教師：這是一個真實的故事,。

課件出示：

生命與海鷗相伴,，心靈與海鷗共舞。吳慶恒，昆明市人,。每月只有308元退休金,，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒報銷過、連十元錢的收音機(jī)都不舍得買,，近二十年如一日,，粗茶淡飯，安步當(dāng)車,，從口里身上省下錢來,，買食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝,。

3,、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。

同學(xué)們,，山之妙,，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙,，在于用心感受,。讓我們從今天起學(xué)會用心交流吧!

老人與海鷗

關(guān)心、愛護(hù)

老人──海鷗

依依不舍

保護(hù)自然,，愛護(hù)生物,，共創(chuàng)和諧

老人與海鷗試講教案篇八

以讀為主，讀寫結(jié)合,。

1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1、了解海鷗的相關(guān)科普知識,，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2,、多媒體課件。

一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求

這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?

二,、導(dǎo)入新課

今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書課題，讀題質(zhì)疑,。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1,、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

2、出示句子：

“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣,。”對比：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣,。”

3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標(biāo)題,。

四、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情

1,、認(rèn)真再讀課文(1～13段),，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。

⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事,。

② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”,、“只”,，體會勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛 ,。

③ 句子訓(xùn)練。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

① 抓住關(guān)鍵詞“退開一步”,、“應(yīng)聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

② 從“有聲有色的樂譜”中,，你聽出了什么?

③ 感情朗讀,。

④ 寫法指導(dǎo)：抓住動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，注意人與動物互動的場景表現(xiàn),。

⑶ (10～11段)“談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來……”

① 抓住關(guān)鍵詞“生動”、“小模樣”,，標(biāo)點(diǎn)“……”體會老人與海鷗的情感,。

② 感情朗讀，

③ 寫法指導(dǎo)：抓住表情,、語言進(jìn)行描寫,。

五、小結(jié)

吳慶恒老人,，十年如一日,，一到冬天，就來這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣,。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣?！?/p>

六,、小練筆

課文第3自然段，描寫了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場面,，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動物和諧相處的場面,，仿寫一段話,。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。題目：我和 _____,。

1,、抄寫生字詞。

2,、摘抄課文中自己喜歡的句子,。

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗試講教案篇九

1 ．知識目標(biāo)

學(xué)會本課的8 個生字.

2 ．能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.

3 ．情感目標(biāo)

體會人與動物的美好情誼.

1 ．體會人與動物的美好情誼.

2 ．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.

多媒體課件

2 課時

一. 導(dǎo)入

對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關(guān)系是怎樣的呢？如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.

二. 初讀課文, 學(xué)習(xí)生字

1 ．讀課文, 每個字都讀準(zhǔn), 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.

2 ．指名分段讀. 提出認(rèn)真聽的要求. 評讀.

3 ．請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.

4 ．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認(rèn)識了. 出示生字卡認(rèn)讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.

出示句子, 讀準(zhǔn)加粗的字詞：

1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍(lán)布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2 ．側(cè)耳細(xì)聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.

1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼,？請你找出來.

2 ．指導(dǎo)讀重點(diǎn)句子.

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個藍(lán)布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話, 選擇你認(rèn)為讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評價. 為什么這樣讀,？你是怎樣想的？

一. 回顧前文, 拓展延伸.

二. 通過回答問題, 整體感知.

1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會成為老人的朋友,？

2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結(jié)合課文內(nèi)容, 跟同學(xué)討論：為什么會發(fā)生這樣的事？

3 ．這是一個真實的故事, 聽了它之后你有什么感想,？

三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜,。

2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗試講教案篇十

課文選自人教版實驗教科書語文六年級上冊第7單元,，單元以“人與動物”為主題展開編排,。課文講述了一個感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫,，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人,。

課文結(jié)構(gòu)清楚,，語言樸實，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到,，動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報,。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實,、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1、理解課文內(nèi)容,，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果,；

1、有感情地朗讀重點(diǎn)語段品味大愛,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,；

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，體會人與動物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人

保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

品讀句子,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

感悟所有的“意想不到”,，都源于老人對海鷗無私的愛。

課件

1,、同學(xué)們請看,，這是我國昆明電視臺的臺標(biāo)，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個大寫字母k,，字母藝術(shù)變形以后,，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿,，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來到昆明翠湖,，去感受那個真實的故事，齊讀課題,。

2,、昨天我們初步了解了課文，知道作者向我們描繪了兩幅畫面,，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行,。（板書：喂送）

【設(shè)計意圖：本節(jié)課是課文第二課時的教學(xué)，多媒體出示臺標(biāo)導(dǎo)入新課,，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

1、看課文插圖,，說說描繪的是哪幅畫面,。默讀課文，咱們就來找一找課文當(dāng)中哪些語句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行,，畫上橫線,。

2、反饋,，交流,。

⑴一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

⑵海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

⑶海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使。

⑷當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

3、抓“意想不到”,，指導(dǎo)理解,、朗讀。

【設(shè)計意圖：結(jié)合課文插圖,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人）,，我拋出一個問題：哪些語句具體描寫了海鷗們是怎樣為老人送行，畫上橫線,。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動作初步體會海鷗對老人的`不舍,，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào)。體會完畢之后,，多媒體集中出示海鷗送老人的四個句子,，紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動作，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練,，相信潛移默化之間,，學(xué)生能夠透過關(guān)鍵詞語去體會海鷗對老人的不舍之情?！?/p>

過渡：的確太不可思議了,，一位老人去世，一群海鷗竟會有如此瘋狂的舉動,，我們不禁想問道（學(xué)生質(zhì)疑）：

1,、這究竟是一位怎樣的老人呢？請同學(xué)們再次默讀課文，用一兩個詞語概括一下,。

2,、生自由批注，學(xué)生自行板書,。

3,、師念板書，說得真好,。哪些語句又能充分的說明呢,？請你們來讀一讀。

4,、匯報交流,，朗讀品味。

⑴他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

⑵這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

⑶十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人一樣。

5,、是啊,，老人和海鷗就像親人一樣，我們進(jìn)一步了解這位老人吧,，請看,，師配樂補(bǔ)充敘述。

這是一位……的老人,，這更是一份——無私的愛,。（板書：無私的愛）

6、我想這幅畫面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧?。ǔ鍪菊Z段）自由地讀讀,。

老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

抓老人和海鷗的動作——體會很小心——朗讀

7,、回歸“意想不到”。

⑴瞧,！海鷗和老人配合就是那樣的默契,，可這樣如詩如畫的情境，只能成為過去,，因為老人已經(jīng)去世,，他再也不能來看望他的兒女們了,，他的兒女們怎能不——傷心,、悲痛、痛苦……呢,？

⑵其實在我們的生活中,，也會遇到這樣的事情，當(dāng)最疼愛我們的親人離開的我們的瞬間,，我們多么想——

⑶海鷗它是動物呀,，面對親人的逝去，它只能扇動翅膀,，只能連聲鳴叫,，只能肅立不動，如果它會說話,，當(dāng)我們收起遺像的時候,，它會說些什么呢？在課文空白處替海鷗寫一兩句話吧?。▍R報）

⑷體會得真好,，其實在老人去世前曾告訴大家，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去,，再深情地看一眼海鷗們,，這時意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）

我想，那一片翻飛的白色,，那一篇有聲有色的樂譜不但定格在了我們心中,，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中。老人雖然去世了,，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊,，面帶微笑,，手捧鷗食伸向空中，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格,。

【設(shè)計意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校,，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了，但是最近幾年來,，在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中,，卻有很多濫用、亂用的現(xiàn)象,。我先說說自己對多媒體課件的認(rèn)識——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中不是“無所不能”的,，它只是輔助教學(xué)的工具，不能用客觀存在來代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動,，不能本末倒置,。要講究適度、實用性原則,。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué),，幫助我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，豐富學(xué)生的視野,，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。

這一環(huán)節(jié)既是本課時教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn),，是落實教學(xué)目標(biāo)品味大愛，感受人鷗之情,，品味語言的重要環(huán)節(jié),。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世，海鷗們一系列瘋狂的舉動,，在學(xué)生質(zhì)疑后,，圍繞這樣一個問題（這究竟是一位怎樣的老人呢？）展開研讀,，用自己的語言加以概括,，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗又培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，當(dāng)學(xué)生說出自己的回答時,，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語言文字,。邊匯報邊引導(dǎo)，邊引導(dǎo)邊品讀,，最后我出示語句,，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語，學(xué)生看著屏幕讀,，肯定有所側(cè)重,，有所感悟,，這時幻燈課件對朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。

學(xué)到這里,，學(xué)生對吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識,，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn)，也就是感悟所有的意想不到其實都在情理之中,，都源于老人對海鷗無私的愛,，有可能還差那么一點(diǎn)火候，因為現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,，人情味比較淡薄,，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會較少，于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料,，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂,，運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢，加上音樂的渲染,，圖片的刺激,，使學(xué)生的聽覺、視覺,、感覺多維度的活動,，力爭掀起學(xué)生情感的波瀾，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮,。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語段，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的歲月,，讓學(xué)生體會他們往昔的美好歲月,，配合的默契，隨即我又轉(zhuǎn)移話題,，這樣的畫面永遠(yuǎn)成為過去,，老人不再來了，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思,，如果能向預(yù)設(shè)的一樣,，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問題,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，閱讀時要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解,。它還提出寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),，此時,，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃,，此時我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫幾句話，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受,。

這時的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色,，對海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語句,，學(xué)生入情入境地朗讀,，人間大愛不言而喻，這是本課設(shè)計的第二個高潮,?！?/p>

從你們剛才樸實而真摯的語言中，從你們充滿智慧的眼神中,，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的,。我想此刻，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽著,，他也有話對兒女說,，咱們讀一讀。

我的一生最美好的場景

就是遇見你

在人海茫茫中靜靜凝望著你

陌生又熟悉

盡管呼吸著同一天空的氣息

卻無法擁抱到你

如果轉(zhuǎn)換了時空身份和姓名

但愿認(rèn)得你眼睛

千年之后的你會在哪里

身邊有怎樣風(fēng)景

我們的故事并不算美麗

卻如此難以忘記

……

今天的課我們就上到這,，下課,！

【設(shè)計理念：本課時的教學(xué)就要結(jié)束了，我以吳慶恒老人的口吻,，多媒體屏幕出示,，贈所有的海鷗們一首詩，讓翠湖邊這個詩情畫意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂,?！?/p>

21、老人與海鷗

喂→送

無私的愛意想不到