在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

旋轉(zhuǎn)與角教學反思簡短 旋轉(zhuǎn)與角教學設(shè)計與反思篇一

在教學過程中,，讓學生動手操作,，旋轉(zhuǎn)活動角得到相應(yīng)的角，這不僅幫助學生復習了學過的角,，也讓學生初步感知旋轉(zhuǎn)可以得到角,。接著還是通過活動角旋轉(zhuǎn)得出平角和周角，進而介紹他們的特征和畫法,，再讓學生找一找生活中的平角和周角,。

整個教學設(shè)計我是按照以下三點要求來寫的：

一、充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的主體性

這節(jié)課從復習銳角,、直角,、鈍角到認識平角、周角都是由學生自己動手操作完成,，在操作活動中自己掌握所學知識,。學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程,，是一個發(fā)現(xiàn)者,，在整個教學活動中發(fā)揮了學生的主體性，也達到了讓學生動手動腦相結(jié)合的目的,。

二,、讓學生把數(shù)學與生活融合在一起

小學生學習的數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學，是學生“自己的數(shù)學”,。數(shù)學來自于生活,，又必須回歸于生活。數(shù)學的教與學應(yīng)該聯(lián)系生活實際,，注重現(xiàn)實體驗,，變傳統(tǒng)中的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”,。在教學中，我讓學生找一找,、說一說生活中的平角和周角,，比如：折扇、鐘面,、倒立,、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作,、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到,，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活。

三,、讓學生在合作中學習

《新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,，師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,?！闭n堂教學更加關(guān)注師生、學生之間的互動與交往,。其中,，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu),。在本課中,，學生之間合作了兩次，一次是討論平角是不是角,。還有一次是合作探究平角,、周角與直角三者之間的關(guān)系。通過共同的討論,、研究,，大家得到共同的發(fā)展。

當然,，這節(jié)課也存在很多的不足之處,，如教學中缺乏動態(tài)生成資源的處理技巧，如何合理準確利用生成資源突出重點,，突破難點等,，在以后教學中應(yīng)加強。

旋轉(zhuǎn)與角教學反思簡短 旋轉(zhuǎn)與角教學設(shè)計與反思篇二

本課內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識了銳角,、直角與鈍角，也感知了圖形的旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上進行教學的,。全課引導學生通過操作簡單的學具——活動角,，使學生在操作中體會旋轉(zhuǎn)的過程中角的變化,，然后認識平角和周角。整個

教學設(shè)計體現(xiàn)的是：

小學生學習的數(shù)學應(yīng)該是生活中的數(shù)學,，是學生“自己的數(shù)學”。數(shù)學來自于生活,，又必須回歸于生活,。數(shù)學的教與學應(yīng)該聯(lián)系生活實際，注重現(xiàn)實體驗,，變傳統(tǒng)中的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”,。在教學中,，我讓學生找一找,、說一說生活中的平角和周角,，比如：折扇、鐘面,、倒立,、雙臂側(cè)平舉等等。這些動作、物體都能從生活中發(fā)現(xiàn)到，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活,。

《新課程標準》指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，師生之間,、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。”課堂教學更加關(guān)注師生,、學生之間的互動與交往,。其中，交往意味著關(guān)系的平等和主動的參與,，互動意味著民主的對生活與合作的建構(gòu)。在本課中，學生之間合作了兩次，一次是討論直線（射線）是不是平角（周角）,。還有一次是合作探究平角、周角與直角三者之間的關(guān)系,。通過共同的討論,、研究，大家得到共同的發(fā)展。

存在問題及困惑：

1、復習直角,、銳角,、鈍角這些已學過的角時是否也應(yīng)讓學生先直觀操作，再抽象概括,，能否直接運用復習？

旋轉(zhuǎn)與角教學反思簡短 旋轉(zhuǎn)與角教學設(shè)計與反思篇三

小學數(shù)學教學是一門科學,，也是藝術(shù)，教學在于激勵與鼓舞,，作為一名數(shù)學老師,，要用數(shù)學本身的藝術(shù)魅力去感悟和激勵學生，在教學中給學生創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境,，留有充分探索空間，讓學生真正經(jīng)歷數(shù)學學習過程,，感受到數(shù)學問題的產(chǎn)生、數(shù)學知識的形成,，數(shù)學結(jié)論的得出等,，從而感受數(shù)學產(chǎn)生的美，獲得學習數(shù)學的樂趣和成功的體驗,，達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識及實踐能力的目的。在教學《旋轉(zhuǎn)與角》時,，我主要把握以下幾點,。

我充分認識到數(shù)學來源于生活，旋轉(zhuǎn)就產(chǎn)生角,，在現(xiàn)實生活中,，學生都經(jīng)歷過，我們老師給予學生一雙數(shù)學的眼睛,，他們就能以數(shù)學意識,，主動地從數(shù)學角度去觀察世界，體驗生活,，“角”也不再是書本上一個“有棱有角”的生硬面孔,，而變得豐富多彩,，充滿生命力，通過旋轉(zhuǎn)活動角與課件展示,，學生對于這些平常見過而又沒仔細去思考,、觀察的現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，原來我們身邊也有這么多學問,，感受數(shù)學之趣味美,。

學生通過活動角操作感受周角、平角的形成,，進而領(lǐng)悟它們的特征,，在此基礎(chǔ)上再用自己的身體擺角，進一步感受角的特征,。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者,，探索者。而在探究精神世界里,，這種需要特別強烈，把學生推到自主學習的舞臺上,，讓學生在活動中學數(shù)學,，讓學生新身體驗數(shù)學知識的形成與發(fā)展，同時讓學生在合作交流中學習自己操控,，自主探索旋轉(zhuǎn)中形成的各類角的特征,，體驗周角與平角的形成過程，用巧妙的疏導和學生的思維產(chǎn)生共振,，情感共鳴,，學生體驗角是由線通過旋轉(zhuǎn)形成的，同時,，感受我們的身體中也存在著許多的角,，進一步感受到數(shù)學中的線條美。

數(shù)學生活化,，生活問題數(shù)學化,，現(xiàn)實生活中蘊藏著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有廣泛的應(yīng)用,，通過觀察一系列的生活中的圖片,，激起學生主動嘗試用所學的數(shù)學知識解決問題的欲望，尤其課后讓學生去思考應(yīng)用角的知識來設(shè)計生活中的用品,，給學生提供了自主探究美,，創(chuàng)造美的舞臺,，在解決問題中，不僅達到鞏固知識,，更領(lǐng)悟到數(shù)學的應(yīng)用美,。