每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇1

平移和旋轉(zhuǎn)是日常生活中經(jīng)常見到的現(xiàn)象；如拉抽屜,、國(guó)旗的徐徐上升,、螺旋槳,、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等,，孩子的腦海中儲(chǔ)存著大量的平移和旋轉(zhuǎn)的具體表象,，如何將學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)兩種不同運(yùn)動(dòng)方式的理性認(rèn)識(shí)?

我在教學(xué)中盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)際,，在教平移和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)中教師需要直觀的演示,，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。拿一個(gè)身邊的實(shí)例讓學(xué)生充分感知平移,、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗,、房子的平移等等,，使學(xué)生感受到平移,、旋轉(zhuǎn)有著極其廣泛的應(yīng)用。

在動(dòng)手操作中,，認(rèn)識(shí)平移、旋轉(zhuǎn),，并能在方格紙上畫出平移后的圖形,在課程安排中不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動(dòng)手能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力,。

在教學(xué)中旋轉(zhuǎn)是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn),，學(xué)生在學(xué)習(xí)順時(shí)針和逆時(shí)針的旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，利用直觀演示讓學(xué)生獲得新知,。教學(xué)中要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué),。我認(rèn)為做到以下幾方面：

一、展現(xiàn)生動(dòng)的游樂情景,，讓學(xué)生說說自己是怎樣運(yùn)動(dòng)的,？

二,、幫助學(xué)生將運(yùn)動(dòng)感覺進(jìn)行抽象、平移是指物體或圖形在直線方向上移動(dòng),，而本身沒有發(fā)生方向上改變,，旋轉(zhuǎn)是以一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)。

首先在學(xué)生比劃完后,，我再用語言描述、配合動(dòng)作的比劃,，帶領(lǐng)學(xué)生再次體味這些運(yùn)動(dòng)的感覺的同時(shí),，用筆劃出他們的運(yùn)動(dòng)軌跡,，對(duì)兩類運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類。這樣學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到了對(duì)運(yùn)動(dòng)軌跡的認(rèn)識(shí),，讓認(rèn)識(shí)進(jìn)一步抽象和深化,。

三,、拓展學(xué)生的空間觀念，給與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng),。平移和旋轉(zhuǎn)是物體或圖形的運(yùn)動(dòng)變換,，在學(xué)生區(qū)分出平移和旋轉(zhuǎn)后，教材還安排學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平移,，觀察方格紙上平移前后的位置,，并會(huì)畫出平移后的圖形——這也就是教學(xué)的難點(diǎn)。由于掌握了化線為點(diǎn)的數(shù)學(xué)方法,，自然就會(huì)探索出化形為點(diǎn)的方法。

平移和旋轉(zhuǎn)一課是實(shí)驗(yàn)教材新增加的內(nèi)容,，雖然在日常生活中經(jīng)常看到,，學(xué)生也有一定的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),。但是在教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于平移,、旋轉(zhuǎn)、擺動(dòng)等現(xiàn)象混淆不清,，對(duì)于在方格紙上數(shù)出圖形平移后的格子數(shù),，學(xué)生容易對(duì)移動(dòng)幾格造成錯(cuò)覺，會(huì)錯(cuò)誤地把移動(dòng)幾格理解成兩個(gè)物體中間的間隔,。

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際生活入手,，讓學(xué)生充分地感知，在具體情境中體會(huì)把一個(gè)物體平移幾格的實(shí)際意義,。從生活中引入平移,，每個(gè)星期一學(xué)校都要舉行升旗儀式。想一想,，你能用手勢(shì)表示出國(guó)旗是怎么動(dòng)的嗎？學(xué)生嘗試用動(dòng)作表示,，這樣的運(yùn)動(dòng)方式叫做平移，你在哪里還看到過這樣的運(yùn)動(dòng)方式嗎,？

我在關(guān)窗和開窗的時(shí)候,，窗戶平移的,。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇2

這次教研，我講了《平移和旋轉(zhuǎn)》這一資料,，本節(jié)課資料比較直觀，離學(xué)生的生活較近,，《課標(biāo)》指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)更加貼近學(xué)生的生活,，更好的培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，了解所學(xué)知識(shí)的價(jià)值,。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn),，并能直觀區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)；二是能在方格紙上決定一個(gè)圖形向什么方向平移了幾格,。一節(jié)課上下來,，有得也有失,。

1,、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究,，大膽合作,，在理解平移和旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,，用手勢(shì)比劃，用肢體語言來表演平移和旋轉(zhuǎn),，這樣更有利于學(xué)生直觀的理解,。

2、展示時(shí),，我試圖讓學(xué)生的展示做到最精，所以對(duì)于比較簡(jiǎn)單的知識(shí),，我選取了讓學(xué)生口頭展示,，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力；對(duì)于重點(diǎn),、難點(diǎn)，我讓學(xué)生重點(diǎn)展示,、多種方法展示,，每個(gè)組都進(jìn)行展示，不同的組展示不同的方法,，這樣更有利于突破重難點(diǎn),。

3,、在對(duì)重點(diǎn)資料的處理上，我選取了組內(nèi)交流和全班交流相結(jié)合,，學(xué)生說,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)，不至于使交流留于形式,。

4,、由于教師指導(dǎo)不到位,，學(xué)生展示時(shí)不夠大膽、大方,，不能真正地動(dòng)起來。

5,、教師的評(píng)價(jià)不夠多元化,，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的用心性,。

針對(duì)以上不足，我會(huì)不斷學(xué)習(xí),、探索,，使自己的課堂變得更扎實(shí),、有效！

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇3

旋轉(zhuǎn)是生活中處處可見的現(xiàn)象,。在教學(xué)中,，不僅僅是使學(xué)生感知和初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn),，并滲透生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，還要使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì),，并會(huì)在方格紙上畫出簡(jiǎn)單平移后的圖形,。據(jù)此，在教學(xué)中,，我從學(xué)生的生活感知出發(fā)。通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過積極的探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維,，并注意到布置學(xué)生的課后實(shí)踐,，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。

開始從學(xué)生的身邊的事物入手,，讓學(xué)生起立面向前方聽老師口令,，向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn),，向后轉(zhuǎn)等。感受旋轉(zhuǎn)的度數(shù),。向左向右是90度，向后轉(zhuǎn)是180度,。再?gòu)母信d趣的游戲入手,，如折風(fēng)車游戲來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,；先折然后旋轉(zhuǎn)游戲。同時(shí)在兩種游戲的比較中初步的感知旋轉(zhuǎn),，并體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。在

教學(xué)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的理解并沒有停留在概念上，而是讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活現(xiàn)象,，溝通了教學(xué)與生活的聯(lián)系,，使學(xué)生與生活一體化,。能夠引導(dǎo)學(xué)生用行為或?qū)W具表示旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手,、腦,、眼,、口等多種器官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不僅解決了教學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,，而且使學(xué)生主動(dòng)參與,，積極探究,。對(duì)旋轉(zhuǎn)有了深刻理解,。

將問題情景化、興趣化,，很自然地把學(xué)生引向深層次的探索。學(xué)生畫,，當(dāng)學(xué)生面對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問題進(jìn),，都會(huì)產(chǎn)生猜想,。有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但他是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn),，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分,，在這里,，教師讓學(xué)生說出自己的猜測(cè)，并引導(dǎo)其進(jìn)行驗(yàn)證,，讓學(xué)生感受圖形每條邊的變化,，每條邊變化后與原來位置的角度,。學(xué)生經(jīng)歷了猜想—驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)的探索方法,。

平移和旋轉(zhuǎn)

教學(xué)反思

平移和旋轉(zhuǎn)屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)《空間和圖形》這一內(nèi)容，它主要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。由于在生活中有很多平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，因此,，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)了游游樂場(chǎng)的情境，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),。

1,、情境圖是靜態(tài)的,，物體如何運(yùn)動(dòng)的學(xué)生不能直接感知，只能讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí),，效果不好,。于是我利用課件進(jìn)行教學(xué),，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生親身模仿運(yùn)動(dòng),，結(jié)合講解,，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,。像大門、傳送帶,、升降機(jī)等的移動(dòng)是平移現(xiàn)象,，像換氣扇,、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生觀察,、模仿它們的運(yùn)動(dòng)方式,，說說它們的運(yùn)動(dòng)方式有什么不同,，介紹平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2,、通過辨析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，尋找自己身邊的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)的不同特征,，感受它們的普遍存在。出示一些平移和旋轉(zhuǎn)的畫面,，引導(dǎo)學(xué)生思考,，判斷哪些運(yùn)動(dòng)是平移,、哪些是旋轉(zhuǎn)，將判斷的結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流,、匯報(bào),；再說說自己生活中見到過的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，然后全班交流。學(xué)生舉例時(shí),，很多學(xué)生認(rèn)為教室的門是平移運(yùn)動(dòng),，為了糾正我親自打開教室的門,，讓學(xué)生看門是如何運(yùn)動(dòng)的，并讓學(xué)生思考,，“如果沒有墻,，門能不能轉(zhuǎn)一圈”,，最終澄清了答案。但是又不同于家里衛(wèi)生間的推拉門,，那是一種平移運(yùn)動(dòng),。

3,、讓學(xué)生用肢體語言表示這兩種不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，能夠使他們獲得感性認(rèn)識(shí)，加深理解,。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)做一個(gè)表示平移或旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在班內(nèi)匯報(bào)表演,。

4、平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中,，平移多少格是個(gè)難點(diǎn),，不易突破,。先讓學(xué)生觀察，看題中的圖形移動(dòng)了多少格,，然后由學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，匯報(bào)過程中出現(xiàn)了不同觀點(diǎn),，通過讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),，互相辯論后,，最終總結(jié)出方法：看一個(gè)圖形移動(dòng)多少格，只需數(shù)圖形上某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)了多少格,。而不是看平移前后兩個(gè)圖形之間有幾個(gè)空格,。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇5

“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象,，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。學(xué)會(huì)在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù),，并在紙上畫出一個(gè)沿水平方向,，豎直方向平移后的圖形,。

感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移,、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力,。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移的圖形是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境,，學(xué)生活中的數(shù)學(xué),。

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),。教材中給我們展示“游樂場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來說并沒有到過游樂園親身體驗(yàn)過,，對(duì)有些玩具壓根就不知道,，不好理解,。

所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開始就讓學(xué)生觀察生活中常見的動(dòng)態(tài)的卷簾門,、推拉窗、摩天輪,、電梯、時(shí)鐘,、陀螺的運(yùn)動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較、分類并用手勢(shì)比畫各種物體的運(yùn)動(dòng)方式,，初步感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象,，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問題和解決數(shù)學(xué)問題,。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二,、直觀演示,，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn),。

在這節(jié)課教學(xué)過程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生碰到困難,，如觀察“游樂場(chǎng)”,，當(dāng)孩子們覺得蹺蹺板,、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，及時(shí)的利用教鞭,，直觀演示,，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線,，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn),，而非平移,。

同時(shí)平移距離是也是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，學(xué)生常常為認(rèn)為兩個(gè)圖形中間空了幾格，就是平移了幾格,。新課程指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,。“對(duì)于數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù),，學(xué)生是很難想到只要去數(shù)某個(gè)部分移動(dòng)的格數(shù)就可以了,。為讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，我創(chuàng)設(shè)“喜羊羊搬家”情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓學(xué)生動(dòng)手移一移數(shù)出平移的格數(shù),，然后提出更高的要求“假如不能動(dòng)手移怎么辦”讓學(xué)生合作探究——最后交流驗(yàn)證總結(jié)出“找對(duì)應(yīng)點(diǎn)”的方法,。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過程,，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法,。我想這樣上也許能更好的突破這一難點(diǎn),。

三,、多種感官配合,，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

為了讓學(xué)生清晰,、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念,，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

一看：引導(dǎo)觀察喜羊羊平移，發(fā)現(xiàn)在平移的過程中什么變什么不變,，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了,，但本身的方向沒變,。”

二動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn),。

三辯：觀看“游樂場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式,。

四找：再回到生活中,，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭,、腦,、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí),，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾,，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究,，從而對(duì)平移,、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。

在學(xué)習(xí)平移距離時(shí)設(shè)計(jì)了“利用方格紙數(shù)平移格數(shù)”這些操作性強(qiáng)的活動(dòng)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生深刻地建立起平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)表象，從而真正使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)“活”起來,，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“動(dòng)”起來,。

四,、充分利用好多媒體輔助教學(xué)

教材只為學(xué)生提供了生活中一小部分的“平移和旋轉(zhuǎn)”的實(shí)例，同時(shí)教材又是靜止的,、平面的,。為了克服教材的局限性和單一性,，這節(jié)課我結(jié)合多媒體教學(xué)給學(xué)生更為直觀，更為生動(dòng)地體驗(yàn),。如在第二個(gè)環(huán)節(jié)找對(duì)應(yīng)點(diǎn),，數(shù)平移距離時(shí),，能在兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間設(shè)計(jì)數(shù)的過程，能讓學(xué)生更好更快的掌握數(shù)格子的方法,。

五,、通過反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

在最后教學(xué)畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中,，沒能深入的思考怎樣學(xué)生才能很好的掌握畫法。由于這個(gè)內(nèi)容比較抽象，又要求學(xué)生有一定的空間觀念,，很多孩子學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容有難度,。要畫平移圖形,，也是先找到對(duì)應(yīng)的點(diǎn)和線，畫出點(diǎn)或線后,，再畫出整個(gè)圖形,。

雖然學(xué)生在集體練習(xí)時(shí)都能較好的回答出平移的方法,，正確數(shù)出方格數(shù)，但是通過測(cè)試,，我發(fā)現(xiàn)平移仍然是難點(diǎn),。還需要通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生熟練掌握,。如果課堂上能夠提一些引導(dǎo)性的語言讓學(xué)生說說準(zhǔn)備畫的想法，或者教師畫一步學(xué)生跟一步,。也許學(xué)生能夠更好的掌握畫法,。

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思篇6

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不單單是為了學(xué)數(shù)學(xué),，而且是為了解決生活中的實(shí)際問題,。旋轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象生活中處處都可以見到，如：風(fēng)車,、電風(fēng)扇,、行走的車輪等,，所以在小學(xué)中，教師不僅是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn),，更重要的是讓學(xué)生把這種數(shù)學(xué)思想滲透到生活中去,，把理論與實(shí)際結(jié)合起來,，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)也更讓學(xué)生在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的平移和旋轉(zhuǎn)的圖形，所以在教學(xué)中更特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考,，和動(dòng)手操作的能力和興趣。

一,、在動(dòng)手操作中,，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn),，并能在方格紙上畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。在課中安排了“畫一畫”“做一做”等,，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征,，提高動(dòng)手能力,，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺(tái)。

三,、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。在課中我們讓學(xué)生欣賞,、收集圖案,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案,，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美,，展示美,，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對(duì)稱得到,，從而初步開成以簡(jiǎn)馭繁的思想,。這樣可以愉悅學(xué)生心情,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過這樣的教學(xué)使我們明顯感到學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)了,，學(xué)習(xí)氣氛也濃了,，學(xué)習(xí)效果也好起來了,，再一次證明了“學(xué)習(xí)興趣就是最好的老師”,，這就要求我們老師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，把學(xué)生帶到生活中去感悟數(shù)學(xué),、體驗(yàn)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué),。

平移和旋轉(zhuǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)增加的內(nèi)容，在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)平移進(jìn)行了系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，并對(duì)旋轉(zhuǎn)也有了初步的認(rèn)識(shí),。旋轉(zhuǎn)的概念讓學(xué)生用語言表達(dá)是比較困難的事情,，但是讓學(xué)生構(gòu)建準(zhǔn)確的概念又是必要的。這節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),，探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90度,。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，讓孩子們觀察鐘表的指針,，獨(dú)立思考如何描述出指針怎樣旋轉(zhuǎn)的,？一定要說清“指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度”這三點(diǎn),，其次再來探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。最后畫旋轉(zhuǎn)圖形是本節(jié)課的重難點(diǎn),。剛開始學(xué)生有點(diǎn)束手無策,，我就從畫圖的工具,，畫圖的步驟詳詳細(xì)細(xì)地進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過我的講解和示范,，孩子們基本上能夠畫出來,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我認(rèn)識(shí)到只有學(xué)生自己體驗(yàn)到的，才是真實(shí)的，才是深刻的,，別人無法代替,。這就是我們平時(shí)所說的“只能意會(huì),，不能言傳”吧！

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