為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計(jì)劃,。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

3,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，鼓勵個性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式。

4,、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會退讓的道理,。

山谷雪松圖,、錄音機(jī)、課文朗讀磁帶,、朗讀配樂

1,、猜謎。

2,、過渡：猜謎語還是比較簡單的,，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底,。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開,。

1,、在加拿大魁北克的一個山谷中就有一個謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么,？謎底又是什么呢,？（板書：底）

2、今天這堂課,，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文,。

1、課前,，大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,。接下來，請同學(xué)們再快速地閱讀一遍,，然后來說說這山谷中的謎是什么,？謎底又是什么？

2,、學(xué)生讀,。

3、交流,。

⑴山谷中的謎是什么呢,？

指名說（出示圖）

再請一個同學(xué)說，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說,。

⑵那么,，謎底又是什么呢？

指名說（出示謎底）

1,、山谷中的謎我們知道了,，謎底也揭開了，那是不是我們這篇課文就學(xué)完了,？還要學(xué)些什么,？

指名說。

2,、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的,。在課文的第幾自然段？

⑴大家好好地讀讀這一段,，我們比比誰讀得仔細(xì),，能字字入目。在你感受特別深的地方,，多讀幾遍,，做些記號,。

⑵交流,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3、這雪松給大家留下了深刻的印象,。瞧,！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔,，讓我們再一次去感受它吧,，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛,，一邊聽一邊在腦海中想象,。

⑴聽課文錄音。

⑵剛才,，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的,？

指名說。

4,、同學(xué)們說得真好,，相信大家一定能夠把這段話讀好。

自由練讀,。

指名讀,。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

齊讀（配樂）

5,、剛開始讀這段話,，雪松在書上，再讀,，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前,，而現(xiàn)在，我聽出來了,，你們已經(jīng)把它讀在了心里,。你想對雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來,，有靈感的也可以寫寫小詩,。

⑴學(xué)生自己寫。

⑵在小組中互相讀讀,，把自己寫的意思讀出來,，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改,，也可以請教別人,。

⑶交流。

正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，而且能夠適時地彎曲和反彈,，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧,，它還是一種智慧,、一種胸懷。這對于我們會有些什么啟示呢,？那兩位旅行者又會從中明白些什么呢,？請同學(xué)們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

1,、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言,。

2,、快速閱讀短文，理解內(nèi)容,，體會短文表達(dá)的思想感情,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際,。

4,、縮寫《小英雄雨來》。

閱讀,、口語交際,、縮寫

培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力和搜集信息、利用信息的能力,。

三課時

搜集信息

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言,。

2,、快速閱讀短文，理解內(nèi)容,，體會短文表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

快速閱讀短文，理解內(nèi)容,，體會短文表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會短文表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀

（個人讀,、雙人讀,、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂,，或詢問,、或指導(dǎo)、或鼓勵,。）

1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文,，試著解決問題,。

2、討論交流：

（1）說說短文講了一件什么事,？

（2）作者借這件事要表達(dá)怎樣的思想,？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

1、通過理解課文內(nèi)容,，了解迅速發(fā)展的當(dāng)代科技及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用,，激發(fā)學(xué)生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

2,、了解課文中所介紹的幾種奇妙紙的特點(diǎn)和作用,。

3、大膽想象一下,，你還想造出什么樣的紙,。

從人物的對話中體會不同紙的不同特點(diǎn)和用途。

：

理解為什么紙奶奶感慨地說：青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，一代比一代有出息,。

準(zhǔn)備課文中介紹的各種紙的實(shí)物。

1課時

同學(xué)們,，你們知道紙今年有多大年紀(jì)了嗎,？（舉一張紙）關(guān)于紙的歷史和現(xiàn)在，你們了解多少呢,？在生活中,，人們通常用紙干什么？學(xué)習(xí)了《紙奶奶的生日》一課,，我相信大家會有更多的收獲,。（板書課題）

讀了課題，同學(xué)們想到了什么,？（紙奶奶是誰,？紙奶奶有多大？有誰來慶賀,？生日熱鬧嗎,？）

出示投影一：

摘錄課文中的詞語：

出示投影二：

摘錄課文中的新詞：。

出示投影三：

課文中講了哪幾種紙？

避水紙

耐熱紙

食用紙

容器紙

防銹紙

速溶紙

1,、以組為單位,，用最快的方法完成下列表格。

紙名

特點(diǎn)

作用

避水紙

耐熱紙

食用紙

容器紙

防銹紙

速溶紙

2,、產(chǎn)品展銷會每小組任選一種紙為參展商品,，派一位代表以推銷員的身份介紹該紙品的特點(diǎn)及作用。

如避水紙：我有一身好本領(lǐng),，不怕水來不怕壓,；不怕泡來不怕煮，身體結(jié)實(shí)武藝強(qiáng),。我可以用來做雨衣,，做游泳衣，歡迎大家前來選購,！

3,、想象大比拼你還能發(fā)明什么紙？小組為單位,，進(jìn)行想象大挑戰(zhàn),。介紹新紙品的特點(diǎn)和作用。

,。

1,、這篇課文采用擬人的方法，以童話故事的形式和向人們生動形象地介紹了紙的發(fā)展,，讓我們對不同紙的作用,、特點(diǎn)有了深刻的了解。作者的文筆很生動,，將不同的紙化作一個個可愛的人物,，敘述方法也不斷變化。如在介紹避水紙出場時,，作者這樣寫道：避水紙恭恭敬敬地對紙奶奶說------同學(xué)們,，你們還能從文中找出類似的語句嗎？讀一讀,，加以體會,。

2、體會帶點(diǎn)詞的準(zhǔn)確用法,。

我在開水里煮三天三夜,，身體照樣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)。

我在開水里連續(xù)煮三天三夜,，身體照樣結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),。

我能經(jīng)受1000攝氏度的高溫,。

我能經(jīng)受近1000攝氏度的高溫。

3,、體會重點(diǎn)句子的意思：青出于藍(lán)而勝于藍(lán),，一代比一代有出息呀！

1,、給造紙廠寫一封信,，介紹自己設(shè)想中的新產(chǎn)品。

2,、為其中的一種紙寫句廣告詞,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

1、在閱讀中,，認(rèn)識本課生字6個“應(yīng)、樁,、斧,、廠、音,、燃”;能正確填寫量詞,。

2、能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁,、大門、女孩等不同的語氣,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣,。

4,、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,，人類不能肆意地破壞自然,，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

1,、認(rèn)識本課生字6個，能正確有感情地朗讀課文,，讀出鳥兒和樹樁,、大門、女孩等不同的語氣,。

2,、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性,。

1,、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上,，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌,，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光啊!可是寒冷的冬天就要到了,，鳥兒必須離開大樹,，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說(出示句子)

2,、好朋友就要分離了,，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)

3,、師：鳥兒和大樹依依惜別,，明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

4、出示課題,，齊讀

說明

直奔主題,，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣,。

1,、自由讀文

要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文

2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹,。第二年春天,，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了,、和,，最后見到了的大樹。

2,、交流

3,、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁,、大門,、小女孩的三組對話

4、交流,、出示

1,、小組分角色朗讀對話

2、指名幾組讀對話,，其余學(xué)生點(diǎn)評(感受鳥兒的焦急,、擔(dān)心和傷心)

3,、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,，選擇一組對話,，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀,。

4,、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,，令人感動,。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話,，要努力記住,。

說明

一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角,。通過多種形式的讀,，深入童話中的角色，體會角色的情感世界,，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境,。

5,、鳥兒對大樹的這種焦急,、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情,。讓我們再一次回味這個動人的故事,，師生配合讀3-12節(jié)。

1,、師引讀最后一節(jié)

2,、讀到這里你有什么問題嗎?

1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

說明

這里要鼓勵學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,，舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,，它很守信……

3、說話訓(xùn)練

示：鳥兒睜大眼睛,，盯著燈火看了一會兒,，好像在說：“?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽,。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒,，好像在說：“,?！?/p>

4、回歸課題

去年的樹,，今年已不復(fù)存在,，讓我們無限留戀地說——(讀題)

去年的樹，為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,，讓我們意味深長地讀——(讀題)

鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,，第二年春天，它又飛回來了,，看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?

關(guān)于課后反思

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生,、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,，學(xué)生通過自主讀文,、角色對話、演讀體驗(yàn),、拓展想象等過程,，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美,、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話,。

三年級學(xué)生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成,。對于讀音較難,、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo)，但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),，而是對其鞏固復(fù)習(xí),。這雖不是課文教學(xué)的主要部分，卻是教學(xué)的重要部分,。本堂課中的生字在字形上都不難,，“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶，“應(yīng),、廠,、音”這三個字，大部分學(xué)生平時都已經(jīng)認(rèn)識了,，難是難在“應(yīng)”的后鼻音,，“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的,。

這篇文章中的對話較多,，比較適宜學(xué)生表演朗讀,，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境,，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中,。并在這一過程中,，用“春天又來了。原野上,、森林里的雪都融化了,。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了,?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里,。”這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感,。

語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,，永遠(yuǎn)是在想一想,、讀一讀，讀一讀,、想一想,，想一想,、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的,。整堂課中，讀,、想,、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ),，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深,。對課文結(jié)尾這部分的處理,，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點(diǎn),。在充分朗讀,、想象的基礎(chǔ)上,，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,，這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,，幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)，并及時記錄好的詞句,，為學(xué)生提供更多的語言素材,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

朝霞 夕陽 桃 李 鳥語花香 萬紫 千紅

例：楊——楊樹→樹林→林木→木頭

和——和平→平時→時間→間斷

李——李子→子孫→孫女→女人

反義詞，一對對,，字?jǐn)?shù)相等義相反,。

你說直，我說彎,，危險(xiǎn)對平安;

你說快,，我說慢，光明對黑暗;

你說正,，我說反,，討厭對喜歡;

你說進(jìn)，我說退,，困難對容易;

你說多,，我說少，驕傲對虛心,。

上對下 大對小 馬虎對仔細(xì)

近對遠(yuǎn) 矮對高 失敗對成功

(1)花 鳥 草 樹

(2)綠 藍(lán) 紫 亮

(3)風(fēng) 雪 霜 雨

木 楊 (楊樹) 禾 和 (和平)

松 (松果) 香 (香氣)

雨 雪 (下雪) 讠 語 (語文)

雷 (雷電) 說 (說話)

小樹苗,，排隊(duì)走，

綠化祖國忙不休,。

走到馬路站兩旁,，

撐起綠傘在街頭。

走到田野站風(fēng)口,，

擋住封殺保豐收,。

走到沙漠站穩(wěn)腳，

沙漠一片綠油油,。

走到荒山安下家,，

座座荒山穿綠衣。

照樣子,，填一填

例：(站)兩旁

(保)豐收 (穿)綠衣

小樹苗走到了馬路旁,、田野、沙漠,、荒山,。

“座座荒山穿綠衣”中的“綠衣”指什么?

滿山的綠樹

小樹苗為人們做了哪些好事?用“ ”畫出來。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容,，懂得這兩則寓言的寓意,。

2、學(xué)會生字,，理解窟窿,、街坊、勸告等詞語的意思,。

3,、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

【教學(xué)時間】

2課時,。

【教學(xué)過程】

1,、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個什么故事,，誰能說說!

2,、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個故事諷刺了──

3、像這樣用一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人,，說是寓言,。

4、今天我們要一起來研究第九課《寓言兩則》

1,、寓就是寄托,、包含的意思。言則是講道理,。

2,、則的意思是?(篇)

3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人,。先來研究第一篇,，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。

1,、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文,，了解故事。

2,、誰能不看書,，用自己的話將故事講給大家聽聽?

3,、聽了同學(xué)講的故事,，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎?

4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈,，而課文中指的是羊圈!

5,、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思,。

1,、亡羊就是丟失了羊，故事中,，這位養(yǎng)羊人,，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的,，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀,。

第一次：一天早上，他去放羊,，發(fā)現(xiàn)少了一只,。

⑴ 這羊少的原因是什么?

⑵ 窟窿：注意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

⑶ 因?yàn)開_________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊,。

第二次：第二天早上,，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只,。

⑴ 這回丟的原因是什么?

⑵ 依然是那個窟窿惹的禍,。你想對養(yǎng)羊人說些什么?

2、街坊也像你們一樣的熱心,，當(dāng)他在第一次丟羊的時候,，就在勸他了，找出來讀讀,。

3,、對著街坊(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意,，無所謂)

4,、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣,，他非常地──后悔!此時,，他又想些什么，做些什么?

5,、是啊,，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧,。

6,、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

1,、試想,，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么?

2、丟了兩次羊了,，如果再不修羊圈的話,，后果會?

3、由此可見,，像養(yǎng)羊人這樣的錯誤,，只要( )，就( ),。

4,、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時不晚),。

5,、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象,，聯(lián)系生活的實(shí)際,，四人一小組說說看。(環(huán)境污染,、防眼近視)

1,、本文還有幾個需要識字的生字：

寓、街坊,、窟窿

2,、書寫提醒。

〖板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

第一次 第二次

丟 丟

不補(bǔ) 趕快堵

又少 再沒丟

未為遲也

南轅北轍

1,、上節(jié)課,，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要( ),，就( ),。

2、本節(jié)課,，我們將一起研究另一則寓言,，板書：南轅北轍

3、有知道這個故事的嗎?來說說看(師適量補(bǔ)充)

1,、聽了故事,，你想說什么?

2、這位要去楚國去的'人,，能到到他的目的地嗎?

3,、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北,，比喻行動與目的相反,，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn),。)

1,、楚國在南邊,，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實(shí)現(xiàn)的,，他的朋友也在苦苦地相勸,。找出他與朋友的對話，同學(xué)一起來讀讀,。

2,、分角色讀。點(diǎn)評(讀出了朋友的不解,、誠懇,，讀出了他的固執(zhí))

3、用上雖然但這個名式來解釋一下,，這個人到不了楚國的原因,。

(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠(yuǎn))

4,、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向,，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段,。

5,、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對他說些什么?

1,、這個成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》,，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎?

戰(zhàn)國后期,，一度稱雄天下的魏國國力漸衰,，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,，聽到這個消息,，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王,，勸阻伐趙,。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行,，但他告訴我要到楚國去,。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊,，我的馬好,，跑得快,。我提醒他，馬好也不頂用,，朝北不是到楚國該走的方向,。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費(fèi)多著呢,。我又給他指明,，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國,。那人還是說：不要緊,，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了,，他的方向不對,，即使馬跑得特別快，路費(fèi)帶得特別多,，馬夫特別會趕車,，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn),。說到這兒,，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè),，一舉一動都要取信于天下,，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;如果仗著自已國家大,、兵力強(qiáng),，動不動進(jìn)攻人家，這就不能建立威信,，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣,，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,，便決心停止伐趙,。

2、古人還用文字記錄下這個故事：

出示：今者臣來,，見人于太行,，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚,。臣曰：君之楚,，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良,，此非楚之路也,。曰：吾用多,。臣曰：用雖多，此非楚之路也,。曰：吾御者善,。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳,。

3,、讀這篇古文,，感知古文的不同,。幾千年前的故事，你來品味品味,，看能不能理解,。

1、說說你收集到的寓言,，看看大家能不能領(lǐng)會你所說的故事說,，含著一個怎樣的道理。

2,、聽了這么多的故事,，的確讓我們受益非淺。在生活中,，這些道理將讓我們變得更加的明智,。