為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn),、實(shí)施步驟、政策措施,、具體要求等項(xiàng)目,。方案能夠幫助到我們很多,，所以方案到底該怎么寫(xiě)才好呢,？以下是小編精心整理的方案策劃范文,，僅供參考，歡迎大家閱讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇一

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成部分,，是落實(shí)課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑,。為鼓勵(lì)教師合理開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在高中理科教學(xué)中的重要作用,，提高教學(xué)質(zhì)量，特舉辦本次活動(dòng),。

按照高中物理,、化學(xué)、生物等三個(gè)組別分別進(jìn)行評(píng)選,。

依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行相關(guān)學(xué)科教材,，參評(píng)教師自行選取一個(gè)課題（或知識(shí)點(diǎn)）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，要求：

（一）選題立意體現(xiàn)新課程理念,，有明確的教學(xué)目標(biāo),，能依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)類型（如演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn),、探究活動(dòng)等）,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（二）鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新,，不局限于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案，儀器和器材的選用可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器,、日常生活物品,、自制儀器，也可以是常規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器與數(shù)字化實(shí)驗(yàn)儀器等現(xiàn)代信息技術(shù)的整合應(yīng)用,。

（三）鼓勵(lì)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)上的創(chuàng)新,，結(jié)構(gòu)上突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)主線，通過(guò)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),，在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí),、技能訓(xùn)練、科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成,、學(xué)科興趣培養(yǎng)等方面提高課堂教學(xué)效益和效率,。

（四）參加評(píng)選的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)為包含有實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片斷，應(yīng)包括以下項(xiàng)目：

1.課題名稱。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),。要明確,、具體、有針對(duì)性,，忌空話套話,。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。包括實(shí)驗(yàn)名稱,，實(shí)驗(yàn)器材,、裝置（附照片或圖片），主要實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備,。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路,。包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，實(shí)驗(yàn)對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所起的作用,，主要教學(xué)策略，實(shí)驗(yàn)類型（演示實(shí)驗(yàn),、學(xué)生實(shí)驗(yàn)）等,。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。應(yīng)詳實(shí),、具體,，不僅有教學(xué)和實(shí)驗(yàn)程序的敘述，更要有對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的預(yù)測(cè)和相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施,。

6.說(shuō)明,。包括所選實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特色及創(chuàng)新之處，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所起的積極意義,。

評(píng)選活動(dòng)采取網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選相結(jié)合的方式進(jìn)行,。

（一）參加評(píng)選的教師自行在x實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究網(wǎng)（x）上注冊(cè)報(bào)名，并上傳參評(píng)作品,，每人限報(bào)1個(gè)作品,，每個(gè)作品署名限1人。

（二）評(píng)選分初評(píng)和復(fù)評(píng)兩輪進(jìn)行,。

1．初評(píng)

（1）各市,、區(qū)教育裝備管理部門(mén)組織專家負(fù)責(zé)對(duì)轄區(qū)內(nèi)教師的上傳作品進(jìn)行初評(píng)，推薦一定數(shù)量的作品參加復(fù)評(píng),，具體名額分配根據(jù)各市,、區(qū)上傳作品數(shù)量按比例確定。

（2）各市推薦參加復(fù)評(píng)的作品上報(bào)前可進(jìn)行修改,，但不得改變選題,。

2．復(fù)評(píng)

（1）x市教育裝備與勤工儉學(xué)管理辦公室組織專家負(fù)責(zé)對(duì)各市,、區(qū)推薦的教師作品進(jìn)行復(fù)評(píng)。

（2）復(fù)評(píng)分書(shū)面評(píng)審和說(shuō)課兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：書(shū)面評(píng)審環(huán)節(jié)由評(píng)委對(duì)參評(píng)作品評(píng)分,，說(shuō)課環(huán)節(jié)由作者對(duì)參評(píng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,、展示主要實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并回答評(píng)委提問(wèn)，每件作品限時(shí)15分鐘,。

五,、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)立

（一）個(gè)人獎(jiǎng)：依據(jù)兩個(gè)環(huán)節(jié)得分的總和排序,，設(shè)個(gè)人一等獎(jiǎng),、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng),，并根據(jù)省文件精神推薦優(yōu)秀作品參加省級(jí)比賽,。

（二）團(tuán)體獎(jiǎng)：根據(jù)各市、區(qū)上傳作品數(shù)和獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合評(píng)分,，分別設(shè)立團(tuán)體獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名,，具體評(píng)選方案另行制定。

六,、時(shí)間安排

（一）20xx年11月1日-12月31日為注冊(cè)報(bào)名和作品上傳時(shí)間,，12月31日18:00停止作品上傳。

（二）20xx年2月28日前各市,、區(qū)完成初評(píng),。

（三）20xx年3月31日前完成復(fù)評(píng)，具體時(shí)間另行確定,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇二

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟

①上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步，訪問(wèn)了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的親密無(wú)間,。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無(wú)窮韻味吧,！

②揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題,。

①請(qǐng)同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來(lái),，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順。

②交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀,。

③這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納,。（教師板書(shū)：雨起,、雨中、雨后）

①看,，山雨來(lái)了,。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段，山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你怎樣的感受,？

②練習(xí)說(shuō)話,，朗讀品評(píng)。

來(lái)得突然——跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨，悄悄地來(lái)了,。

（1）自由讀這句話,，感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎樣的感覺(jué)？（悄悄然的,、有節(jié)奏的……）

（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

①雨就這樣悄悄地起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟）,，豎耳聽(tīng),，你似乎聽(tīng)到了什么或看見(jiàn)了什么？

②那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢,？拿起書(shū),，輕聲地讀，體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué),。

③你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨的神奇,、韻味？細(xì)讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語(yǔ),，將它們劃下來(lái)。

④有側(cè)重地交流,、品析,、朗讀。

像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái),，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……

（1）體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào),，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀。

（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,，并點(diǎn)拔,，然后集體有感情地朗讀。

雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

（1）讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方,？

（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會(huì)是怎樣的,？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō),。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng),，用心靈去感受,。

教師配樂(lè)范讀。,。

（3）帶著遐想朗讀,。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,，綠得耀眼,，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸。

這雨中的綠色,，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的,，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠,，便很難忘卻,。

（1）自由讀,，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),，流進(jìn)我的眼睛,，流進(jìn)我的心胸”這句話。

①學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,，同桌交流感受,。

②匯報(bào)交流，自主朗讀,。教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

①分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味,。

②自由讀課文,；選擇喜歡的段落背誦。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇三

1,、能區(qū)別四種場(chǎng)景的不同性質(zhì)和各自所代表的一類人的生活,，培養(yǎng)概括提煉)分析歸納的能力。

2,、理解作者的人生觀和價(jià)值觀—主張珍惜生命,、保持樂(lè)觀、銳意進(jìn)取,、辛勤勞作,。

3、寫(xiě)一段比喻性文學(xué),，訓(xùn)練文字表達(dá)能力,。

一、導(dǎo)入

滄海橫流,，名垂青史,。古往今來(lái)，許多大師用他們的生命和科研成果詮釋著人生,。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò),，當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨,，也不因碌碌無(wú)為而羞恥,。”笛卡兒說(shuō)：“我思故我在,?！彼_拉說(shuō)：“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔,。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案,。

二、資料助讀

多媒體顯示：

勃蘭兌斯,，丹麥文學(xué)批評(píng)家,，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭,。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律,、哲學(xué)、美學(xué),，受黑格爾影響較深,。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行,，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納,。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》,，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法,、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家,。巨著基本上運(yùn)用泰納的種族,、環(huán)境,、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史,，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版,，轟動(dòng)了丹麥思想界,，也受到教會(huì)的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等,。

三,、指名朗讀課文，整體感知內(nèi)容

在文中,，作者是怎樣看待人的一生的?

交流歸納：作者把人生比作攀登高塔,、挖掘地洞、遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域,、勞作于工場(chǎng),。

四、研讀探究

1,、你覺(jué)得哪種比喻最為貼切(或最不合適)?為什么?

在討論過(guò)程中順勢(shì)歸結(jié)這幾個(gè)比喻的不同性質(zhì)：

形成板書(shū)：

①攀登高塔——高度

(具有普遍意義,，適用于所有人)

②挖掘地洞——深度 以小

(指向科學(xué)家——舉例：如阿基米德、愛(ài)因斯坦等)

③遠(yuǎn)征廣闊領(lǐng)域——廣度

(指向政治家,、軍事家——如拿破侖,、秦始皇等) 見(jiàn)大

④勞作于工場(chǎng)——瑣碎卻有益

(指向普通勞動(dòng)者——如技術(shù)工人等)

提示：說(shuō)理由的過(guò)程中應(yīng)該緊扣文中的語(yǔ)句,、結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)。

2,、文中還有哪些句子比較有哲理意味?找出來(lái),，讀一讀，說(shuō)一說(shuō),。

五,、片段仿寫(xiě)

“然而這里還有一個(gè)……，……”

要求：仿照課文語(yǔ)段,，從“學(xué)生”或“青少年”的角度出發(fā),，用一個(gè)比喻(并稍加闡述)，盡可能真實(shí)準(zhǔn)確表達(dá)出自己對(duì)“人生”的理解,。

選擇幾個(gè)片段讀一讀,，進(jìn)行交流。

六,、課堂小結(jié)

七,、綜合本單元四篇散文的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，總結(jié)“散文”的特點(diǎn)

1,、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在本單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)“散文”這種文體的理解,，教師適時(shí)板書(shū)。

最基本的特點(diǎn)：形散神不散,。

表達(dá)方式：一般以記敘,、描寫(xiě)等表達(dá)方式為基礎(chǔ)，主要目的卻是抒情寫(xiě)意,。

主題：集中,、深刻，給人留下思考,、啟迪,。

語(yǔ)言：比較優(yōu)美、生動(dòng),。

表現(xiàn)手法：象征,、比喻(隱喻)、借物抒情,、以小見(jiàn)大……

2,、回憶在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)的散文，對(duì)散文的特點(diǎn)有進(jìn)一步深入,。

如：《生命 生命》,、《春》、《紫藤蘿瀑布》,、《散步》……等等)

八,、課外作業(yè)

1,、完成仿寫(xiě)的片段;

2、課外閱讀散文名篇,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇四

作者用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃,、絢麗多姿的春景圖。從探頭的小草,、早開(kāi)的野花,、解凍的小溪、飄搖的風(fēng)箏等景物中我們隨處可見(jiàn)春姑娘嬌羞,、活潑的身姿,。文章圖文并茂，語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,，字里行間洋溢著作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望,，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章,，積累了一些好詞佳句。課前,，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然,，親身體驗(yàn)自然的變化，進(jìn)一步豐富內(nèi)心感受,。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感,，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí),，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感,。

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字,。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,，品味美感。

3,、體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ),，感悟讀文,。

教師：生字詞卡片;課文插圖或課件;音樂(lè)磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料,。

兩課時(shí)。

切入舉偶

1,、談話導(dǎo)入：

輕輕地,，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧!(學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子,。)是的,，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,，她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!(板書(shū)：找春天)

2、歌曲導(dǎo)入：

(播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。)

師：春天在哪里呢?其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊,，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧!

在音樂(lè)聲中,，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離,，提供了自由學(xué)習(xí)的情境。

對(duì)話平臺(tái)

一,、自讀

1,、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀一讀,。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么?(學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃)

3、你找到什么?發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生暢談收獲,。

在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲,，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè),。

二、識(shí)字

1,、指名讀課文，師生共同正音,。

2,、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法：

看實(shí)物猜字——躲、符,、鵲

畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞,、遮、掩,、探,、觸

謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑(羞);一朵花藏身后(朵)

3,、同桌檢查讀句子,，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)：

⑴ 春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

⑵ 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

⑶ 春天來(lái)了,，我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作,、繪畫(huà),、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量,。

三,、朗讀

1、快速讀文,，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的?指名讀——范讀——感悟讀,。

(重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“!”的句子,。)

2,、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn),。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，了解初春的特點(diǎn),，體會(huì)課題中的“找”字,，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

四,、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖”六個(gè)字。

1,、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬,，)

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3,、學(xué)生練寫(xiě),，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀,。教師巡視,，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星,。

4,、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí),。

五,、作業(yè)

1、讓父母當(dāng)評(píng)委,，練習(xí)朗讀課文,。

2、向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,，有什么發(fā)現(xiàn),。

發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

對(duì)話平臺(tái)

一,、復(fù)習(xí)

1、字詞：

學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ),。

2,、讀文：

把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

自愿展示學(xué)習(xí)收獲,，充分發(fā)揮自主性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二,、朗讀

1,、自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的?

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái),，那是春天的眉毛吧?

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來(lái),，多像春天的眉毛啊!

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3,、采用多種方式感悟讀文：

引讀,、競(jìng)賽讀、表演讀等,。

4,、春天還會(huì)在哪里呢?

齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句,。

多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操,。拓展課外學(xué)習(xí)資料,，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性,。

三,、背誦

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境,，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦(借助板書(shū)背誦,、看圖背誦、想象情境背誦,。)

此環(huán)節(jié)融聽(tīng),、想、品,、背于一體,，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累,。

四,、拓展

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫(huà)春天：把看到的,、想到的春天畫(huà)出來(lái),。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞,。

充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求,，為他們搭建廣闊的展示平臺(tái)，在豐富多彩的“尋春,、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美好,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性,。

五,、寫(xiě)字

1、學(xué)寫(xiě)“野,、躲,、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化,。

2、學(xué)生仿寫(xiě),，體會(huì)字體的美觀,、規(guī)范。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇五

《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文,。它以孩子的口吻,、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言,，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系,。冬天，熱心,、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒,；夏天，懂事,、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng),。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,，富有人情味的圖畫(huà),。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助,，互相關(guān)心的,；人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助,。

1,、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè),。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣,，因此,，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),，同時(shí),，把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì),；讓學(xué)生在整體的朗讀中,，鞏固生字的認(rèn)讀,。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合,。

2,、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文,，認(rèn)讀生字,，掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中,，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō),、認(rèn)、讀,、找、比”等方法,，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)質(zhì)疑,、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn),。

3,、運(yùn)用想象,，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的,。本課富有童趣,，從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)些什么,？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么,？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，給小樹(shù)加以人物化的想象,。本課結(jié)束，以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?，作為課外的延伸,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感,。

1,、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不,、開(kāi),、四、五”四個(gè)字,。認(rèn)識(shí)1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父,、刂、冫,、人,、灬”。

（2）正確,、流利地朗讀課文,。

2、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)合作互愛(ài)的情感,，學(xué)會(huì)與人共處,。

（2）懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)花木,。

1,、貼“小樹(shù)”請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話,。

2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”

（1）比較爺——爸

（2）教“父”字頭

3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題,。你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？

4,、出示圖一、二,，讓學(xué)生說(shuō),。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么,？）

（1）自由說(shuō)

（2）指名說(shuō)

看課文是怎么寫(xiě)的,。

1、自由讀,，要求讀準(zhǔn)字音,，把課文讀正確。

2,、同桌互讀,，檢查。

5,、出示詞語(yǔ)（請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,，以及“不”的變調(diào)）爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了

4、齊讀課文,。

1,、在課文中找到生字，圈出來(lái),，讀讀字音,，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的,？

2,、四人一組合作

（1）拿出生字卡片互相讀。

（2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字

3,、教師把生字貼在黑板上,，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字？是怎么記住的,？領(lǐng)讀（組詞讀）

4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂,、冫,、人,、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀,、記記

1,、四人合作一起讀2、比賽,，指名小組讀

1,、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生,，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子,，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。

2,、學(xué)生拿出信封里的畫(huà),，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng),，讀對(duì)了,，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多,。

3,、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇六

1．學(xué)會(huì)生字詞。抄寫(xiě)好詞佳句,。

2．有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文，從福勒的崇高體育道德風(fēng)范中受到感染教育,。

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)場(chǎng)面。

有關(guān)福勒放棄射門(mén)內(nèi)容的理解和談出對(duì)福勒做法的個(gè)人見(jiàn)解,。

如果有條件,，組織學(xué)生觀看一場(chǎng)足球比賽或看電視轉(zhuǎn)播。

2課時(shí),。

在足球比賽中,，運(yùn)動(dòng)雖千方百計(jì)要把球蹋人對(duì)方球門(mén)，可是,，課文中卻寫(xiě)了一位運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上放棄射門(mén)的機(jī)會(huì),，這到底是怎么回事呢?讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)讀課文。

放棄射門(mén)

注意檢查生字讀音：庸,，捅,，刁。

易錯(cuò)字：庸,、捅,、刁、釋,、抑,。

理解詞語(yǔ)：禁區(qū)、足球,、國(guó)際足聯(lián),。

1．利物浦隊(duì)對(duì)阿森納隊(duì)的這場(chǎng)比賽關(guān)系到爭(zhēng)奪冠軍,，因此是非常重要的比賽,。

2．在即將進(jìn)球的關(guān)鍵時(shí)刻,，利物浦隊(duì)的福勒為了避免對(duì)手受傷，果斷地放棄了射門(mén),。

3．福勒的高尚的體育風(fēng)范受到人們的稱贊,。

思考討論：聯(lián)系下文,，說(shuō)說(shuō)作者為什么要特別強(qiáng)調(diào)這場(chǎng)比賽的重要性,。

1．反復(fù)讀這些句子。

2．討論：從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么?

點(diǎn)撥：①福勒踢球技術(shù)高超,，動(dòng)作蛔熟,，講戰(zhàn)術(shù)?！皫蛲黄?，行云流水般晃過(guò)幾名后衛(wèi)，直插對(duì)方禁區(qū),?！薄皩⑶蛳蛴仪胺捷p輕一撥，想讓射門(mén)的角度刁一些,?！?/p>

②福勒品質(zhì)優(yōu)秀，寧可放棄射門(mén),，也不傷對(duì)方,。“福勒猛地將腳收了回來(lái)。由于出腳太猛,，又收得太疾,，身體失去平衡摔倒在地?！蓖敛门信辛P后，“福勒卻向裁判解釋,，西曼并沒(méi)有碰著他,，他是自己倒下的?！薄爸髁P時(shí)顯得漫不經(jīng)心,，故意將球正正地踢向西曼胸前”，給了個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球,。

③西曼舍身?yè)淝?。“守門(mén)員西曼簡(jiǎn)直瘋了一般,，在福勒出腳的瞬間,，不顧一切撲出球門(mén)，他要用身體堵住勢(shì)在必進(jìn)的足球,?！薄拔髀髦蠊瑓s還是奮不顧身地?fù)淞松先??！?/p>

3．討論：福勒為什么放棄射門(mén)?體會(huì)當(dāng)時(shí)他在那刷那間的心理；后來(lái)他為什么又漫不經(jīng)心地蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?

福勒放棄射門(mén),，你認(rèn)為他這樣做對(duì)嗎?

要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解,。比如，他第一次放棄了射門(mén),，后來(lái)又為什么蹋出一個(gè)“溫柔”的點(diǎn)球?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解,，對(duì)錯(cuò)誤的見(jiàn)解，不指責(zé),，做適當(dāng)指導(dǎo),。

1．找出課文中描寫(xiě)比賽激烈的語(yǔ)句，認(rèn)真讀一讀,。

2．想一想,，再說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的比寒場(chǎng)面。

3．指名請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

4．師生評(píng)議,，指出哪些地方說(shuō)得好，還有哪些不足。

5．學(xué)生自己動(dòng)筆寫(xiě)比賽場(chǎng)面,。

1．繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,。

2．把自己沒(méi)有記住的生字詞再抄寫(xiě)幾遍。

資料提供者：羅運(yùn)煌

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇七

1,、懂得教育對(duì)自己,、對(duì)國(guó)家和民族的重要性;

2、明白自己享有受教育的權(quán)

3,、知道義務(wù)教育的特征,。

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生正確行使和維護(hù)受教育的權(quán)利的觀念;

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?yōu)榱私窈蟮男腋Ｉ?，為了?guó)家和民族的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí);

本框包括兩部分:一,，教育為人的幸福生活奠基;二，我們享有受教育權(quán)利,。其中第一部分是重點(diǎn),，第二部分是難點(diǎn)，同時(shí)它也是第二框內(nèi)容的鋪墊,。

一個(gè)課時(shí)

先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練，目標(biāo)教學(xué)

1,、導(dǎo)入：觀察兩幅圖片,，題目是《我要上學(xué)》。圖中的大眼睛女孩名叫蘇明絹,。

下面是她在的自述：“照片上的我,，正上小學(xué)一年級(jí)。那時(shí),，我家全年的收入僅僅夠全家吃三個(gè)月,，父親每天起早貪黑，上山砍柴,、下河抓魚(yú),，用換來(lái)的錢(qián)，買(mǎi)點(diǎn)口糧,，維持生計(jì),。1990年9月，我上學(xué)了,。當(dāng)父親把100多元學(xué)費(fèi)交到老師手里的時(shí)候,，我心里很不是滋味,，我不知道這是父親砍了多少柴、賣(mài)了多少魚(yú)才掙來(lái)的錢(qián),，我更不知道以后父親是否都能給我拿出錢(qián)來(lái)交學(xué)費(fèi),。

1992年，“大眼睛”的照片在國(guó)內(nèi)外各種報(bào)刊上刊發(fā),，引起了社會(huì)的強(qiáng)烈反響,，我也成了希望工程的“名人”。此后,，在希望工程的資助下,，我順利完成了小學(xué)、初中,、高中學(xué)業(yè)，并于20xx年考入安徽大學(xué)金融管理系,，“我要上大學(xué)”的夢(mèng)想終于實(shí)了

從安徽大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融專業(yè)畢業(yè)的她,，已順利進(jìn)入中國(guó)工商銀行安徽省分行工作。如今,，昔日希望工程“大眼睛”女孩被已成銀行白領(lǐng),。 那么，她靠什么改變了自己的生活呢?

今天,，老師就帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヌ骄窟@位“大眼睛”姐姐的成長(zhǎng)歷程,。

1、知道受教育是憲法賦予公民享有的基本權(quán)利,，也是公民應(yīng)盡的義務(wù),。

2、理解教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的意義,。

3,、知道義務(wù)教育的含義，理解其特征,。 請(qǐng)同學(xué)們一起大聲朗讀本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

4、誦讀課文,，感知課文：(時(shí)間5分鐘) 老師溫馨提示：學(xué)們要注意教材中的插圖,，并出示自學(xué)指導(dǎo)。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀內(nèi)容,，自主完成下列各題,，找到答案，可以畫(huà)在書(shū)上,，答案分散的,，可以集中在一起。

比一比，看誰(shuí)找的快,，看誰(shuí)找的準(zhǔn),。

1、教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和和社會(huì)發(fā)展有什么意義?舉例說(shuō)明,。

2,、讀完59面下插圖，把你的答案填在書(shū)上,。

3,、什么是受教育權(quán)?什么是義務(wù)教育?義務(wù)教育有哪些特征?

(學(xué)生自主答題，不懂的可小聲與小組同學(xué)計(jì)論,，解決為了的也可舉手詢問(wèn)老師,。時(shí)間6分鐘后老師檢查學(xué)生的答題情況)

老師巡視學(xué)生自主答題情況，抽查學(xué)生答題答成度和質(zhì)量,，梳理出存在的共性問(wèn)題,，引導(dǎo)、研究,、答疑,。

材料一：記者采訪放牛娃時(shí)的一段對(duì)話

記 者：你為什么放牛? 放牛娃：掙錢(qián)記 者：為什么掙錢(qián)?放牛娃：找媳婦

記 者：為什么找媳婦放牛娃：生兒子記 者：兒子將來(lái)干什么?放牛娃：放牛

聽(tīng)了這樣的回答，記者陷入了沉思,。

材料二：當(dāng)他還是個(gè)放牛娃的時(shí)候,，他就在牛背上夢(mèng)想能飛上藍(lán)天。 1980年,，他父親不幸病逝,，剛上初二的他不得不輟學(xué).學(xué)校的老師冒雨找到了他的母親：“這孩子成績(jī)好，退學(xué)太可惜,，可不要把孩子的前途耽誤了,。” 正在地里干活的放牛娃重返了校園.1984年,，他終于實(shí)現(xiàn)了那個(gè)牛背上的夢(mèng)想,，進(jìn)入了空軍飛行學(xué)院。

這個(gè)放牛娃就是英雄航天員聶海勝,。

材料三：在《大國(guó)崛起--德國(guó)篇》中有這樣的記載：早在拿破侖的軍隊(duì)入侵的時(shí)候,，普魯士國(guó)王威廉三世就指出了德意志的出路。他說(shuō)：“這個(gè)國(guó)家必須以精神的力量來(lái)彌補(bǔ)軀體的損失,。正是由于窮困,，所以要辦教育。我從未聽(tīng)過(guò)一個(gè)國(guó)家辦教育辦窮了,，辦亡國(guó)了,?！痹谄占叭窠逃耐瑫r(shí)，普魯士建立起教學(xué)與科研并重的現(xiàn)代大學(xué),。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇八

《想別人沒(méi)想到的事》是新教材人民教育出版社第六冊(cè)中的一篇選學(xué)課文,。內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。講的是一個(gè)畫(huà)師考三個(gè)徒弟,，看誰(shuí)駱駝畫(huà)得多,結(jié)果小徒弟用以少代多的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事,。從而教育學(xué)生要愛(ài)動(dòng)腦筋，常想別人沒(méi)想到的事,，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,。

1、默讀課文,，了解課文主要內(nèi)容,，理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。

2,、結(jié)合生活實(shí)際,，培養(yǎng)學(xué)生想別人沒(méi)想到的的創(chuàng)新意識(shí)。

重點(diǎn)：感悟小徒弟以少代多的畫(huà)意,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

難點(diǎn)：用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)價(jià)三位徒弟的畫(huà),，提高學(xué)生的審美情趣,。

多媒體課件

同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎,？誰(shuí)能講一講大家都熟悉的《曹沖稱象》的故事,。指名講故事，要求講得清楚,、簡(jiǎn)潔,。

說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說(shuō)你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā),？

（根據(jù)學(xué)生的回答,，出示課題：想別人沒(méi)想到的事）

1、這是一篇選學(xué)課文,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,，思考課文講了一件什么事？

2,、反饋交流

3,、用課件出示填空，來(lái)幫助講述課文的主要內(nèi)容,。

1,、畫(huà)師要考徒弟什么,？讀出相應(yīng)的段落。（板書(shū)：畫(huà)多）

2,、畫(huà)師考得結(jié)果怎樣,？哪一句是寫(xiě)結(jié)果的？

3,、屏幕顯示：畫(huà)師看了他倆的畫(huà),，沒(méi)有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫(huà)時(shí),，禁不住點(diǎn)頭稱贊,。

4、讀一讀,，可以提出哪些問(wèn)題,？

（三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么畫(huà)師不滿意大徒弟和二徒弟的畫(huà),，而對(duì)小徒弟的畫(huà)卻點(diǎn)頭稱贊,？）

下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些問(wèn)題自己去找一找,。

5,、根據(jù)問(wèn)題研讀課文

（1）、大徒弟畫(huà)了什么,？要讀出多要強(qiáng)調(diào)哪些字詞,？指名讀（板書(shū)；很多）

（2）,、二徒弟畫(huà)了什么,？從哪里看出多？（板書(shū)：許多）

（3）,、三徒弟畫(huà)了什么?讀一讀畫(huà)的內(nèi)容（板書(shū)：兩只）

小徒弟畫(huà)得多嗎,？從哪里看出很少？（幾條,、一只,、另一只）

6、比較三幅畫(huà),，體會(huì)小徒弟畫(huà)的妙處

師：這三幅畫(huà),，明明是大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對(duì)大徒弟和二徒弟的畫(huà)反而不滿意,，而對(duì)小徒弟的畫(huà),，畫(huà)師卻點(diǎn)頭稱贊?你能體會(huì)其中的妙處嗎？（四人小組討論,，后交流）

畫(huà)師是怎么評(píng)畫(huà)的呢,？老師故意把畫(huà)師的話隱去,，請(qǐng)你們當(dāng)小畫(huà)師用雖然但是因?yàn)樗詠?lái)評(píng)評(píng)小徒弟的畫(huà)，把畫(huà)師的話補(bǔ)充完整,。

7,、畫(huà)師是怎么評(píng)價(jià)的？（顯示畫(huà)師的話）

⑴讀一讀畫(huà)師的話

⑵理解若隱若現(xiàn)

⑶小徒弟的畫(huà)中,，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的,？

8、聽(tīng)了畫(huà)師的話,你們明白畫(huà)師為什么稱贊小徒弟的畫(huà)了嗎,？

9,、大徒弟和二徒弟明白了沒(méi)有？你從哪個(gè)字看出來(lái),？

10,、什么叫恍然大悟?他們悟到了什么?用原來(lái)說(shuō)話

11、小徒弟是怎樣表現(xiàn)出駱駝多的,？（板書(shū)：以少代多）

12,、完整地讀課文。把你悟到的東西通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái),。

引言：像這樣想別人沒(méi)想到的故事還有很多,，我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇。

1,、引言：宋代的趙佶皇帝喜歡以詩(shī)做畫(huà),。比較有名的還有這一篇。有一次,，他出了一句深山藏古寺的詩(shī)句。課件出示：

下面四幅圖,哪一幅最適合深山藏古寺的畫(huà)面,為什么?

第一幅:一座深山前畫(huà)著一座寺廟.（深山有古寺）

第二幅:一座深山（深山無(wú)古寺）

第三幅:一座深山后露出寺廟的一個(gè)角（深山露古寺）

第四幅:一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個(gè)和尚挑著水（深山藏古寺）

2,、說(shuō)說(shuō)你收集來(lái)的有關(guān)創(chuàng)新的故事

你有沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)類似的故事,？或者你有沒(méi)有想到別人沒(méi)想到的事？

創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來(lái)的,，要想擁有創(chuàng)新的頭腦,，我們應(yīng)該怎么做？（平時(shí)多動(dòng)腦筋,，多想別人沒(méi)想到的事）

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇九

1,、嘗試用多種折疊、泡染的方法染紙,，感受染紙活動(dòng)的樂(lè)趣,。

2、體驗(yàn)不同折法染紙產(chǎn)生的色彩,、圖案變化,，感受對(duì)稱美,。

3、嘗試重疊暈染的效果,，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

盤(pán)子、顏料,、紙巾若干,。

1、活動(dòng)重點(diǎn)：積極參與染紙活動(dòng),，嘗試用多種折疊,、泡染的方法染紙，感受其樂(lè)趣,。

2,、活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試重疊暈染的效果，感受深色能遮蓋淺色的顏色特性,。

3,、指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察不同折法染紙所產(chǎn)生的奇妙變化，掌握染紙的折疊,、泡染等方法,。

1、感知欣賞,，激發(fā)幼兒的興趣,。

(1)欣賞印染作品。

交流：你們看到了什么?這些圖案像什么?每件作品中圖案都一樣嗎?這些圖案的排列有什么規(guī)律?

(2)感受色彩,、圖案的對(duì)稱美,。

2、談話討論,，引導(dǎo)幼兒觀察美麗的印染作品,。

(1)這些美妙的圖案是怎樣變化出來(lái)的?

(2)為什么它們是對(duì)稱的?

(3)我們?cè)鯓硬拍苋境霾煌念伾D案?

3,、嘗試創(chuàng)作,，鼓勵(lì)幼兒大膽用多種折疊、泡染的方法進(jìn)行染紙活動(dòng),。

(1)先將紙折疊,，把需要染色的部分泡入顏料中，感受紙泡在顏料中的長(zhǎng)短與染色面積大小的關(guān)系,。

(2)泡染的面積大,，泡染在顏料中的時(shí)間就要長(zhǎng);反之，泡染的時(shí)間要短些,。

(3)染好后慢慢將紙打開(kāi),，平放在舊報(bào)紙上晾干,。

4、觀看重疊暈染效果,，嘗試進(jìn)行重疊暈染。

(1)嘗試重疊泡染,，感受同一部分先后泡染在不同顏色中會(huì)產(chǎn)生奇妙的色彩變化,。

(2)為了避免后染的顏色完全遮蓋先染的色，第二次染色可以不要泡染太深,，時(shí)間簡(jiǎn)短些,。

5、請(qǐng)幼兒自由嘗試多種泡染方法,，并討論自己的心得體會(huì),，感受到深色能遮蓋淺色的顏色特性。

6,、分享交流,。(延伸活動(dòng))

(1)將幼兒作品放置在展覽區(qū)中,。

(2)請(qǐng)小朋友互相欣賞并向同伴介紹自己的染紙方法,，感受染紙的藝術(shù)美。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十

1,、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖,，初步了解了課文故事,，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事,。

2,、在學(xué)課文前,，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀,，小組讀,，分自然段讀。然后在分角色朗讀,。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的`有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課,，本單元的主題是：“別人有困難,，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,，團(tuán)結(jié)合作,。”

愛(ài)聽(tīng)好話,，這是人們的正常心理,，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要,。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,，即使是平淡如水的一句話,，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,，得先學(xué)會(huì)稱贊別人,。

1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體,，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同,。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！币虼?，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。

2,、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,。在分角色朗讀的過(guò)程中,，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。

3,、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí),。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊,？

4,、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演,。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力,。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè),。

3,、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

1,、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字

2、體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè),。

六,、教學(xué)策略與手段

自主學(xué)習(xí)合作探究

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：學(xué)生自讀課文,，了解內(nèi)容,。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：介紹獾的圖片文字資料,，詞語(yǔ)卡片,。

3、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：刺猬,、小獾的頭飾以及板凳,、椅子等道具。

教學(xué)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)意見(jiàn)

教師體會(huì)

1,、同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第18課《稱贊》，看到這個(gè)問(wèn)題,，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

學(xué)生：什么是稱贊？

課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí),？

因?yàn)槭裁炊Q贊,？

稱贊的結(jié)果怎樣？

2,、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好,，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧,。（打開(kāi)書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生在讀書(shū)時(shí),，帶著問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū),，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題,。】

1,、自由讀課文,。

借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。

2,、再讀課文,。

圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段,。

3,、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲“你指我讀”,。

4,、教師檢查自學(xué)情況。

同學(xué)們讀的怎么樣,？老師來(lái)考考你們,。

出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào),。

（開(kāi)火車(chē)讀,、齊讀生字）

5、把生字帶回課文讀一讀,，注意讀準(zhǔn)字音,。

指名朗讀課文，鞏固生字讀音,。

【設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì)生字,，再讀中學(xué)會(huì)生字,。學(xué)會(huì)生字后在去讀課文,，這樣讀文和識(shí)字就有機(jī)的結(jié)合起來(lái)了?！?/p>

1,、教師范讀課文

同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎,？

2,、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？

3,、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事,？怎樣稱贊的呢？為什么呢,？

4,、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。

指名朗讀課文,，

回答：他們是怎樣稱贊的,？

指導(dǎo)朗讀。

5,、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬,。

小組自學(xué)匯報(bào)。

6,、你喜歡小刺猬和小獾嗎,？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧,！

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從讀中感悟,，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖,，使學(xué)生受到啟迪,。】

小組練習(xí),，指名匯報(bào)表演

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi),，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào),?！?/p>

學(xué)習(xí)本課中的“采”、“背”

指名認(rèn)讀,，組詞,。

師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿,。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分,，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間,。每一課中的生字應(yīng)分散在不同課時(shí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,?！?/p>

18、稱贊

小刺猬小獾

消除疲勞有了自信

（善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)）

1．自己選一個(gè)同學(xué),，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,。把你對(duì)他稱贊的話兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對(duì)他說(shuō)說(shuō),。

2．回家選擇合適的時(shí)機(jī),，用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十一

1,、了解染紙藝術(shù)，初步掌握染紙的特點(diǎn),。

2,、掌握不同的折紙方法及染紙方法，提高學(xué)生動(dòng)手能力,。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)的興趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

一,、組織教學(xué)

師：請(qǐng)所有的同學(xué)都面朝黑板坐,。

二、趣味導(dǎo)入

小魔術(shù)：

師：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!

(魔術(shù)過(guò)程：教師展示宣紙,，折疊——浸染——展示染紙作品,。)

師：神奇嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫(huà)筆第三課美麗的染紙。

三,、學(xué)習(xí)新知

1,、了解紙性

師：我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?？?，這是普通白紙，滴上水,，怎么樣?

師：再來(lái)看看在宣紙上有什么不同效果,。

師：看來(lái)宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能,。所以我們要使用它來(lái)進(jìn)行染紙。

師：還有哪些紙也可以用來(lái)染紙?

生：(餐巾紙,、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙,。)

2、展示范作

師：今天老師也帶來(lái)了一些作品,，想不想看看!(出示作品)

師：看來(lái),，想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?

3、研討制作過(guò)程

師：先請(qǐng)回憶一下,，剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?

生：……

師：先折后染,。

教師板書(shū)——折、染

四,、研討折法：

(1),、介紹“米字折”

師：老師剛才是先對(duì)折，再斜折,，展開(kāi)就像“米”字,，我們稱之為“米字折”。

(2),、折紙競(jìng)賽：還有哪些不同的折法?

師：噓!別說(shuō),，下面我們要求來(lái)一個(gè)折紙比賽。

師：好,，請(qǐng)坐好,，聽(tīng)比賽規(guī)則：請(qǐng)用紙將你想到的折紙方法折出來(lái)。比一比,，看誰(shuí)折得又快!又好!(注意邊要對(duì)齊)

師：不要打開(kāi),。(為后面的染紙作準(zhǔn)備。)

教師簡(jiǎn)單講解,，并同時(shí)出示板書(shū)：米字折,、田字折、折扇折,、輻射折等,。

師：折法很重要，折法不同,，決定了染紙的效果,。

五、研討染法

浸染法：剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,，這種方法稱之為浸染法,。

滴染法：將彩色墨水滴在折好的紙上，并將紙進(jìn)行擠和捏,。

點(diǎn)染法：用毛筆點(diǎn)的方法,。

師：一點(diǎn),、一滴就行了嗎?如何染透?

小結(jié)：染時(shí)筆里要蘸滿色和水，可以將紙進(jìn)行擠和捏,，正反染,，中間張開(kāi)加染等。其實(shí)幾種染法可以結(jié)合使用,，瞧,，剛才這張作品(太空)顏色太淡，我們還可以加染,，這樣就豐富,，更美麗。

六,、研討色彩

師：我們?cè)賮?lái)看看色彩,，這一張作品有什么特點(diǎn)?

生：都是由一種顏色染成的!

師：我們稱為單色染紙,。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

單色染紙：質(zhì)樸明快,，單色染紙樸素簡(jiǎn)潔，清新明快,。

師：再看看這一部分的作品,，色彩怎樣?誰(shuí)來(lái)用優(yōu)美的語(yǔ)言贊美一下!

彩色染紙：五彩斑斕、色色具全,、五彩繽紛等等,。

師：你們有沒(méi)有注意有的地方還是空白，這是為什么呀?

這么多的作品,，你最喜歡哪幅作品呀!

說(shuō)說(shuō)你的想法!

引導(dǎo)：染色位置,、色塊大小、色彩搭配,，色彩深淺,。

七、染紙作品展

1,、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來(lái)舉辦一個(gè)染紙作品展,，好不好?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張,，最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來(lái)參加我們的展覽,。

2、作品展示

3,、作品評(píng)價(jià)

(1),、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

(2)、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?

八,、課堂延伸

師：同學(xué)們的作品真是太美了,，

那么,，這些美麗的染紙有什么用途呢?

瞧!(這衣服)這些書(shū)簽、窗花也是用染紙做成的,。

這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮?，課后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十二

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)白楊的特點(diǎn),，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛(ài)邊疆,、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

2,、學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫(xiě)法,，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想,。

3,、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字、新詞,，完成課后習(xí)題,。

學(xué)習(xí)借物寫(xiě)人的表達(dá)方法，能正確地理解課文內(nèi)容,。

領(lǐng)會(huì)父親對(duì)孩子講述的那段話,。

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音,。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

初讀課文，概括主要內(nèi)容,，自學(xué)生字新詞,，給課文分段。

一,、揭示課題

板書(shū)：

白楊

二,、導(dǎo)語(yǔ)

三、教師范讀課文,，學(xué)生了解主要內(nèi)容(抓中心)

1,、教師范讀，讓學(xué)生思考：

這篇課文的主要內(nèi)容是什么?

2,、討論明確：

課文講的是一位在新疆工作的父親,，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事,。

四,、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞

1、劃：

邊讀課文邊劃生字,、生詞及易錯(cuò)的熟字,。

2、查：

理解生字新詞,。

3,、講：

學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

(音,、形,、義各有側(cè)重，教師作重點(diǎn)指導(dǎo),。)

戈：用部首查字法查“戈”部,，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準(zhǔn)字音,，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項(xiàng),，理解“撫摸”的意思。

介：用部首查字法查“人”部,。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義,，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞(清晰——模糊),，近義詞(清晰——清楚,，分明),。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限,。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì),。

表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思,。

(對(duì)于生字新詞的處理,，還要在講讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境加深理解。)

五,、學(xué)生默讀課文,，分段歸納段意(抓思路)

1、提出要求：

默讀課文,，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,，然后交流。

(教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫(xiě)父親和孩子們議論白楊樹(shù)的,。)

2,、討論明確：

課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段,。

第一段(從開(kāi)頭到“……從窗口飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”),，寫(xiě)大戈壁和鐵路沿線的白楊樹(shù),。

第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”)，寫(xiě)父親與孩子們議論白楊樹(shù),。

第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),，寫(xiě)孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

六,、作業(yè)

1,、寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞和近義詞：

清晰、軟弱,、動(dòng)搖,。

2、根據(jù)課后習(xí)題1的提示,，認(rèn)真讀課文,。

教學(xué)要點(diǎn)

講讀課文，解詞析句,，完成課后習(xí)題,，體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一,、揭示課題,，交待學(xué)習(xí)任務(wù)

1、板書(shū)課題：

白楊

2,、導(dǎo)言,。

3、概括主要內(nèi)容及寫(xiě)作順序,。

(從整體入手)

二,、講讀課文(從整體到部分)

1、講讀第一段(從整體到部分)：

⑴ 看圖,、聽(tīng)讀,、思考：

大戈壁什么樣?白楊樹(shù)什么樣?

⑵ 默讀思考：

課文中怎樣描寫(xiě)大戈壁?怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?

劃出主要詞句。

⑶ 讀后討論：

通過(guò)解詞析句理解,、體會(huì),。

① 課文中怎樣寫(xiě)大戈壁?請(qǐng)你結(jié)合畫(huà)面用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括大戈壁什么樣?作者要寫(xiě)白楊，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?

② 課文怎樣描寫(xiě)鐵路沿線的白楊樹(shù)?“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達(dá)作者怎樣的情感?

⑷ 教師小結(jié),。

2,、講讀第二段：

⑴ 學(xué)生自由讀，思考：

父親和孩子們是怎樣議論白楊樹(shù)的?

⑵ 讀后討論交流：

① 這里的“一位旅客”指誰(shuí)?這里的“衛(wèi)士”指什么?為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢?

② 請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀對(duì)話,。思考：

誰(shuí)說(shuō)的話是主要的?兄妹對(duì)白楊有什么看法?爸爸是怎樣介紹白楊樹(shù)的?

③ 教師讀父親的話后提問(wèn)：

“表白”怎么講?為什么說(shuō)他在表白自己的心愿?

⑶ 劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，并按要求造句。

⑷ 教師小結(jié)。

3,、講讀第三段：

⑴ 教師引讀后,，提問(wèn)：此時(shí)此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么?會(huì)想些什么呢?

⑵ 教師小結(jié),。

⑶ 學(xué)生齊讀最后一自然段,。

三、總結(jié)全文(又回到整體)

師生借助板書(shū)共同總結(jié),。

【說(shuō)明】

怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是,，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實(shí)踐，使其在認(rèn)真讀書(shū)中理解語(yǔ)言文字所描述的具體內(nèi)容,，感受作者所表達(dá)的思想感情,。教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容,，使其既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，又受到教育，同時(shí)掌握讀懂一篇課文的方法,。為此,，我采取了“解詞析句”、“朗讀感受”,、“小結(jié)描述”三點(diǎn)做法,，把讀、講,、議,、練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一,、解詞析句,，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的,。因此,，閱讀教學(xué)必須重視語(yǔ)言文字的講解，通過(guò)解詞析句,，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,，體會(huì)感情，使之得到熏陶,，受到教育,。教學(xué)時(shí)，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講,、細(xì)讀,，使學(xué)生由“語(yǔ)感”進(jìn)入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的,。

《白楊》這一課是以象征的手法,，借物喻人的。因此,，教學(xué)時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動(dòng)形象地寫(xiě)物，是教學(xué)的重點(diǎn),，而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣恰如其分地喻人,，則是教學(xué)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生真正理解本課借物喻人的深刻蘊(yùn)含,，在講讀課文時(shí),，我采用“解詞析句”的方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，分析富有深刻含義的句子,，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會(huì)作者的思想感情,。

1,、解詞：

抓住課文中“茫茫、清晰,、渾黃一體,、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思想內(nèi)容和作者思想感情的詞語(yǔ)進(jìn)行講解,。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時(shí),，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定含義和起到的重要作用,。例如,，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生利用平時(shí)積累的知識(shí)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)參天大樹(shù)時(shí),，一般常用什么詞語(yǔ)?書(shū)中用了哪個(gè)詞?接著,，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達(dá)什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”,、“挺拔”,，而用“挺秀”?最后，引導(dǎo)學(xué)生深入理解這個(gè)“秀”字,，表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。一個(gè)“秀”字，飽含著作者對(duì)白楊的喜愛(ài)贊美之情,。這樣層層深入地講解詞語(yǔ),，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準(zhǔn)確用詞的能力,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)課文中心、作者思想感情的能力,。

2,、析句：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，爸爸向孩子們介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”,。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”,，這是一種比擬的說(shuō)法,。對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生說(shuō)比較生疏,，也不易掌握。講讀時(shí),，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)句子的含義,。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么?”學(xué)生脫口而出：“指的是白楊樹(shù)?！本o接著,，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說(shuō)“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹(shù)出神”呢?通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，作者將白楊樹(shù)比作衛(wèi)士,，生動(dòng)形象，更加突出了白楊樹(shù)的高大挺秀,，以及它對(duì)于戈壁灘的重要意義,。這樣，又加深了學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的思想感情的認(rèn)識(shí),。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀,，達(dá)到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些話寫(xiě)出白楊的什么特點(diǎn)?它的深刻含義是什么?通過(guò)逐句分析,，最后歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)和生長(zhǎng)特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),，并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志,。作者表面上是在寫(xiě)物,，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆,、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng),，不軟弱,，也不動(dòng)搖,。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書(shū)中的句式,，運(yùn)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句,。這樣既訓(xùn)練了他們運(yùn)用詞語(yǔ)的能力,，又強(qiáng)化和發(fā)展了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力。

對(duì)于課文最后一句話的理解,，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義,，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么,，他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話的深刻含義。

通過(guò)解詞析句,，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志,、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法,。

二,、朗讀感受，印證理解

讀,，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動(dòng),，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過(guò)程。教一篇課文,，如果只是一味地講,，左一個(gè)講解，右一個(gè)分析,，那樣就容易把一篇完整的課文,，講得支離破碎，還占用了學(xué)生讀的時(shí)間,。學(xué)生沒(méi)有閱讀實(shí)踐,，閱讀能力是得不到培養(yǎng)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要加強(qiáng)朗讀和默讀,。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練,，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力,?！比绻熳x深思，學(xué)生就會(huì)像演員進(jìn)入角色那樣進(jìn)入課文的意境,，從中理解字詞句的含義,，體會(huì)文章的思想感情,，就能觸到作者跳動(dòng)的脈搏。

《白楊》這篇課文,，作者通過(guò)白楊贊美了熱愛(ài)邊疆,、扎根邊疆的社會(huì)主義建設(shè)者。講讀課文時(shí),，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)白楊的高尚品格,，然后把白楊的品格和人物的行為聯(lián)系起來(lái)。具體地講,，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起來(lái),，把小白楊樹(shù)迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。為了使學(xué)生深入把握文章的中心,，我采用了教師范讀,、帶讀、引讀和學(xué)生默讀,、自由讀,、分角色讀、個(gè)人讀等形式,，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對(duì)白楊的贊美之情,，從而表達(dá)對(duì)建設(shè)者的敬佩之意。

課文的第二段寫(xiě)父親和孩子們議論白楊的特點(diǎn),，內(nèi)涵較深,，情感豐富。孩子與“父親”對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)理解是不同的,，情感也不同,，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它“直”,，這只是孩子們直觀的感性的認(rèn)識(shí),。他們并不知道“為什么這么直，這么大”,，父親的話回答了孩子們潛在的疑問(wèn),，講了白楊的特點(diǎn)，其中含義很深,，是讓孩子們由表及里地認(rèn)識(shí)白楊的品格,。學(xué)習(xí)這一段，首先,，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段,，思考：旅客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會(huì)人物的情感,。接著,，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人物對(duì)話部分,，要求學(xué)生體會(huì)孩子們的欣喜,，父親的深沉,。又通過(guò)指名讀來(lái)檢查學(xué)生的理解和感情的表達(dá)情況，然后通過(guò)默讀點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ),，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,。最后，我?guī)ёx“父親”的話,，借以連通學(xué)生理解的思路,，以形成完整的思緒。使學(xué)生和作者的感情產(chǎn)生共鳴,，情緒上受到感染,，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。這樣,，講前讀,，講中讀，講后讀,，學(xué)生的理解會(huì)在充分的閱讀中加深感受,，得到印證。

三,、小結(jié)描述,，升華理解

教學(xué)中,，教師應(yīng)當(dāng)用完美的語(yǔ)言去啟迪,、影響、感染學(xué)生,。閱讀課既要通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的分析,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言，也要用教師對(duì)課文理解的語(yǔ)言去影響學(xué)生,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及作者的思想感情達(dá)到升華理解,。

在講完白楊的形象之中，我進(jìn)行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹(shù)到處可見(jiàn),，在庭院,，在公園，在城市的街旁,，在鄉(xiāng)間的路邊,，對(duì)此，人們不足為奇,。然而,，在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,，看到這清秀挺拔的白楊樹(shù)，那碧綠向上的葉子,，銀白泛青的樹(shù)干,，給茫茫的戈壁帶來(lái)了生機(jī)和希望，也給過(guò)往的旅客增添了快慰和喜悅,。這怎能不使人油然而生敬意呢?于是,，白楊便成了旅客議論的話題?！边@樣的小結(jié),，再現(xiàn)了白楊樹(shù)高大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然,，猶如置身于茫茫的大戈壁,，看到了白楊的身姿，既加深了對(duì)白楊形象的理解,，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊,。

在講完白楊的特點(diǎn)以后，我這樣進(jìn)行小結(jié)：“白楊樹(shù)不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要，就在哪里生根,、發(fā)芽,。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,，它們就心甘情愿地挽起臂膀,，筑成防風(fēng)林墻。如今,，戈壁灘需要它,，它就在這生根了。它們頭頂青天,，腳踩戈壁,，不管遇到風(fēng)沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪,，它總是那么直,，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖,?！蓖ㄟ^(guò)小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹(shù)是那么可愛(ài)，邊疆的建設(shè)者是那么可敬,。于是,，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進(jìn)行小結(jié),，更加強(qiáng)了課堂效果,。可見(jiàn),，設(shè)計(jì)優(yōu)美精彩的小結(jié),，不僅能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,，而且能使學(xué)生始終處于生動(dòng)形象的語(yǔ)言感染氣氛中,，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語(yǔ)言，提高他們用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力,。

在講讀課文結(jié)束時(shí),，我結(jié)合板書(shū)做了這樣的小結(jié)：“這篇課文采用象征手法，借物喻人,。作者寫(xiě)了大戈壁的荒涼,，也寫(xiě)了白楊樹(shù)的挺秀;寫(xiě)了孩子們的天真，也寫(xiě)了爸爸的深情,。語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,，感情真摯深沉。作者實(shí)則寫(xiě)物,，意在喻人,，贊美祖國(guó)邊陲建設(shè)者熱愛(ài)邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難,，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國(guó)邊疆建設(shè)后繼有人的希望,。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹(shù)越栽越多，越長(zhǎng)越高,，越來(lái)越美,。”

學(xué)生隨著老師的手勢(shì),，借助板書(shū),，同老師一齊吟誦。此時(shí),，師生入情入境,，思想感情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境,，不講條件,，哪里需要就在哪里安家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮,，師生沉浸在詩(shī)情畫(huà)意之中,。課雖結(jié)束了，但情猶未盡,，意猶未已,，使學(xué)生的理解和感情進(jìn)一步得到了升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十三

1,、探究作品中人物的心理活動(dòng),，感受人物的內(nèi)心世界。

2,、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格的方法,。

3、體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼,。

學(xué)習(xí)用心理活動(dòng)刻畫(huà)人物性格的方法,。

一課時(shí)。

討論法,。

1,、學(xué)生查找有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解在這次戰(zhàn)爭(zhēng)中侵略者犯下的罪行,，弄清課文所牽涉的歷史背景,。

2、預(yù)習(xí)課文,。

一,、檢查預(yù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 燒灼 偷襲 間歇 聳立 匍匐 顫巍巍

僵硬 舀水 腋窩 揣在 屏障 肅穆 精疲力竭

二,、導(dǎo)入

1,、學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

2,、作者：西蒙諾夫(1915～1979),，蘇聯(lián)作家。

三,、閱讀課文,，整體把握

1、學(xué)生朗讀課文,，把握文章的記敘要素,。

時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19日

地點(diǎn)：貝爾格萊德的撒伐河岸

人物：老婦人瑪利·育乞西,、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了,，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚時(shí)的花燭點(diǎn)在烈士的墳頭,。

2,、默讀課文，找出令你感動(dòng)的一個(gè)片段進(jìn)行交流,，并且說(shuō)出為什么,。

注意：人物的動(dòng)作和心理。

這個(gè)南斯拉夫母親在戰(zhàn)爭(zhēng)中飽受苦難,，她把蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士當(dāng)作自己的親人,，她的愛(ài)和恨是鮮明、深沉的,。作品刻畫(huà)老婦人沒(méi)有語(yǔ)言,，只有動(dòng)作，作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫(xiě)展現(xiàn)了老婦人美好的心靈,，表達(dá)了這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍戰(zhàn)士的愛(ài),，讓讀者感知到這位母親偉大的內(nèi)心世界。

3,、揣摩人物心理練筆：

閱讀這段文字，設(shè)想下段落中的老婦人會(huì)有怎么樣的心理活動(dòng),，寫(xiě)下來(lái),，一二百字。

“即使在這個(gè)當(dāng)兒,，老婦人也沒(méi)有說(shuō)話,，她只不過(guò)抬起眼睛來(lái)，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬;然后,，用她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了,。沒(méi)有再回過(guò)頭來(lái),。看一下那蠟燭和那些士兵,?！?/p>

注意引導(dǎo)從老婦人對(duì)戰(zhàn)士的崇敬和熱愛(ài)，以及對(duì)失去戰(zhàn)士的悲痛心情把握,。

四,、問(wèn)題研討

1、文中的“蠟燭”有何作用?

2,、文中多次提到“德國(guó)人的炮火轟響”有何作用?

3,、文章結(jié)尾兩句話的含義。

五、作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)題二,。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,，描寫(xiě)一段老婦人的外貌,。

3、預(yù)習(xí)下一課,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十四

1．深情地朗讀課文,，體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。

2．品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ),，加深對(duì)文章的理解,。

3．感受文中的風(fēng)俗美、人情美,，豐富精神世界,，獲得思想啟迪。

配樂(lè)朗讀,、默讀課文,，品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。

預(yù)習(xí)讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品，準(zhǔn)備與同學(xué)交流,。想一想自己過(guò)年的故事和體會(huì),，講給同學(xué)聽(tīng)。查閱有關(guān)琦君的生平,，課外閱讀她的作品《琦君說(shuō)童年》,。

準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂(lè)。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,。

《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,，抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng),、對(duì)母親的無(wú)限追思之情,。課文中的細(xì)節(jié)寫(xiě)得很有情趣，教學(xué)時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美，豐富學(xué)生的精神世界,。

學(xué)生談自己過(guò)年的故事,、感受,，或說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗；或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過(guò)年的故事

青島的啤酒不僅是青島人的驕傲,，也是中國(guó)人的驕傲,。每年的青島啤酒節(jié)都迎來(lái)許多國(guó)內(nèi)外的客人，這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗,。每逢過(guò)節(jié),，人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,，你知道這是為什么,？今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來(lái)一些啟迪。

學(xué)生自查讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂(lè)朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)讀,、思考問(wèn)題。

a．本文記敘了作者童年的哪幾件事,？表達(dá)怎樣的感情,？

b．課文題目是春酒，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎,？

本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過(guò)新年,、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事,，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美,。就像琦君曾說(shuō)過(guò)的一樣：像樹(shù)木花草一樣,，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng),，忘掉親人師友,，忘掉童年，我寧愿擱下筆,，此生永不再寫(xiě),。作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念，對(duì)母親的追思,，對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間,。

通過(guò)朗讀，感知課文內(nèi)容,，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨,。

優(yōu)美的散文，常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果,。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨,，穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié),、關(guān)鍵詞語(yǔ),，使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象，尤其是對(duì)母親的描寫(xiě)極為傳神,。

請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文,，找出你認(rèn)為寫(xiě)得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語(yǔ),，與同學(xué)們合作交流,，以加深對(duì)課文主旨的理解,。

（學(xué)生閱讀,，小組討論交流）

精讀文章，才能品味出其中的情感和趣味,，才能更加深刻地理解作者對(duì)童年,、對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀，才能提升自己的美好的生活情趣,。

通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)和詞語(yǔ)的品味,，加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考,，提高閱讀的質(zhì)量,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十五

《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象，體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境,。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，以朗讀為主，讀中感悟,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境,。

讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,，理解詩(shī)意，想象古詩(shī)描繪的情景,，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象,。

感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。

通過(guò)反復(fù)誦讀,，體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境,。

教具：掛圖等

激趣,。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),，有的是從課文中學(xué)來(lái)的，有的是課后自己學(xué)習(xí)的，大家愿意把自己知道的,，會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,，只要你愿意,，就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入,。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī),，那就是：(板書(shū))池上。

這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的,，詩(shī)人常常臨池而立,，觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面,。

讀,。老師讀詩(shī)題與作者，以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞

學(xué)生：小娃老師：撐小艇

偷采 白蓮回

不解 藏蹤跡

浮萍 一道開(kāi)

教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,。

品,。從反復(fù)讀中，你感受到了什么?

生：可愛(ài)

師：從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?

生：“偷”

師：“偷”讓人覺(jué)得討厭,，你讀出了可愛(ài),，能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

生：因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的允許，私自去采蓮,，我覺(jué)得他很頑皮,，很可愛(ài)。

師：小娃娃的偷是可以原諒的,，不知者不為過(guò),，不是不光彩的事，其實(shí)算不得什么偷,，不同于大人的偷,。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的，理解得很棒,，說(shuō)明你讀明白了,。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

生：我能感受到小娃娃非常能干，因?yàn)椴乓粋€(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,，真不簡(jiǎn)單,。

生：我能感受到他們的生活豐富多彩，如果是我去采蓮,，家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦,。

師：我聽(tīng)出了你們的羨慕，再讀一讀詩(shī),，讀出白己的理解,。

生：我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡，浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷,，為何不知掩藏自己?

生：這一句中我覺(jué)得很美,，小船在湖面上穿行,，沖開(kāi)浮萍，池上劃出一道水路,，加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,，有趣極了。

畫(huà),。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆，畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒,、蜻蜓,，水中游動(dòng)的魚(yú)兒，娃娃的神情等,。

悟：寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解,，交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流

幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)

1,、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里

籬落疏疏一徑深,，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,，飛入菜花無(wú)處尋,。

2、《村居》【清】高鼎

草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春炯,。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶,。

3,、《所見(jiàn)》【清】袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾,。意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立。

4,、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)

騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村,，吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客,，機(jī)關(guān)用盡不如君,。

5、《田家》【宋】范成大

晝出耘田夜織麻,，村莊兒女各當(dāng)家,。童孫未解供耕織,，也傍桑陰學(xué)種瓜,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例數(shù)學(xué)篇十六

1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié),，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法,。

2.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà),、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ),，認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字,。

3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》,。

初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

正確朗讀兒歌《說(shuō)話》,。

小朋友們,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友，誰(shuí)還記得,？（指名回答）

帶上他們的韻母寶寶,，我們一起來(lái)乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射,。（ppt示,，開(kāi)火車(chē)讀）

如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ)，你還會(huì)讀嗎,？（指名3人）

過(guò)渡：你們真棒,！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們,，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ),，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢？聽(tīng)老師讀謎題（ppt出示）你們知道謎底嗎,？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái),？

【評(píng)價(jià)：你太聰明了，老師還沒(méi)教,，你都會(huì)拼了,。掌聲送給他！】

師：我們一起來(lái)看看,，guā怎么拼,。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié),，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎,？（真棒！）它跟我們之前學(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母,，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎,？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了,，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng),。跟老師一起讀,。我們一起再來(lái)拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎,？下面老師要來(lái)考考你了,。（ppt出示：你會(huì)拼讀嗎？指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò),，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀,。】）

師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片,，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅，我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē),。（ppt出示,，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內(nèi)容）

師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節(jié)嗎,？（ppt示,，指名）

師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法,，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎,？老師讀前面，你們讀后面,。（ppt示,，師生合作）

過(guò)渡：孩子們真厲害，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,，老師決定帶大家一起去郊游,，好不好？（好）但是呀,，我們可別顧著自己玩兒哦,，和我們的好朋友一起去吧。走,，我們先去小熊貓家看看,。

1.學(xué)“畫(huà)畫(huà)”

師：去別人家做客，我們要注意些什么,？（敲門(mén),、問(wèn)好）誰(shuí)來(lái)試著跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好？（指名2人）

走進(jìn)熊貓家,，你們看,，他在干嘛呢,？（畫(huà)畫(huà)）

小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫(huà)畫(huà)？（有）

先來(lái)看看他畫(huà)得是什么,？（出示圖,，指生說(shuō)）

【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)?！?/p>

（1）認(rèn)“畫(huà)”的音

師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”,？（ppt/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節(jié)h-u-à→huà，指名3人拼讀,，全班齊讀）連起來(lái)讀呢,？（出示畫(huà)畫(huà)帶拼音）

（2）認(rèn)“畫(huà)”的形

師：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎,？你們都喜歡畫(huà)些什么,？（指名3人）

【評(píng)價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì)有很多小畫(huà)家呢！】

你們看,，也有些人,，他們和你們一樣喜歡畫(huà)畫(huà),。（出示畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫(huà)”的四字詞語(yǔ)形容,。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（你真聰明,，你怎么知道的,？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢,？畫(huà)得是什么,？又給蛇添上了腳,，這就叫“畫(huà)蛇添足”）我們一起讀一讀。

那看第二圖,，有小朋友知道嗎,？（方法同上）

我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞？（畫(huà)畫(huà)去拼音）我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)吧,。一起再來(lái)讀一讀,。

2.學(xué)“打鼓”

過(guò)渡：我們畫(huà)好畫(huà)了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧,，你們看,，小老虎在干嘛呢？（ppt出示“打鼓”帶拼音）

（1）認(rèn)“打”的音

“打”這個(gè)字是擊打的意思,，誰(shuí)能來(lái)拼一拼,？（d-ǎ→dǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）

（2）認(rèn)“打”的形

小朋友們,，我們來(lái)看“打”這個(gè)字,，你有什么好辦法記住它？（記筆順）

小老虎用什么打鼓,？（手）所以打這個(gè)字,，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁,，合起來(lái)就是“打”,。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字，你會(huì)了嗎,？

你能幫打找找它的詞朋友嗎,？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。（ppt出示打球qiú,、打傘sǎn等圖片）

我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（ppt）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī),，大家一起跟我讀一讀,，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀,。（ppt）【課間活動(dòng)】

1.學(xué)第一句

過(guò)渡：玩得開(kāi)心嗎,？帶著兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧,，好不好,？（出示小溪）

小朋友們，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣,？給你帶來(lái)了什么感覺(jué),？（ppt）

（漂亮、美麗,、水清）

風(fēng)一吹,，小溪流會(huì)怎樣？發(fā)出了什么聲音,？（嘩嘩,、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩？

小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心,，誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心,？（指名2人）

評(píng)價(jià)語(yǔ)：你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯(cuò),，有點(diǎn)開(kāi)心了

2.學(xué)第四句

師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍,？（小鴨子）

小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀,？（捉魚(yú)、玩游戲等）它們捉到魚(yú)了嗎,？捉到魚(yú)的小鴨子會(huì)怎么叫,？（嘎嘎、嘎嘎 開(kāi)心愉快）那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢,？（傷心難過(guò)）

誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話,，你可以當(dāng)捉到魚(yú)的小鴨子，讀出你的開(kāi)心來(lái),，也可以當(dāng)沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子,，非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試,？（ppt出示：小鴨子說(shuō)話,，嘎嘎，嘎嘎）

3.學(xué)第六句

師：夏天到了,，小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢,？小朋友知道嗎？

（預(yù)設(shè)：荷花,、荷葉 黑板貼畫(huà) ）

師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了,？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫(huà)）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲(chóng)）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙,。

（預(yù)設(shè)：小青蛙,，你真勤勞！/小青蛙,，你真棒,！等）

師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱,，呱呱”（課件出示）（ppt）

誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話,，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）

4.1,、4,、6句連讀

師：現(xiàn)在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來(lái),。自己先在下面試試,，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。（男女生賽讀）

師：小鴨子,、小青蛙在小溪流里開(kāi)心地玩耍著,，還不時(shí)發(fā)出響聲,，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話呢。（ppt出示“說(shuō)話”）

5.學(xué)第二句

師：夏天的天氣總是陰晴不定,，它們玩得正高興呢,，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了,。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話的呢,？（沙沙，沙沙 ppt出示句子,，指生讀）

你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話,？

（預(yù)設(shè)：平常聽(tīng)過(guò)/通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）

【師評(píng)價(jià)：看來(lái)啊，拼音的作用真是大呢,，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字,，所以我們更要學(xué)好它了，對(duì)嗎,？/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】

6.學(xué)第三句

師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d,，飛來(lái)跟它們打招呼，它是怎么說(shuō)得,？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué),？（咕咕，咕咕）

連起來(lái)把這句話讀一讀,，你來(lái)試試,。（指名）

【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀,？/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試,？】我們一二兩組一起來(lái),。

7.學(xué)第五句

師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請(qǐng)來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起,，小花貓受到邀請(qǐng)可開(kāi)心了,，不停地叫著？（喵喵,，喵喵 ppt出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句,。

8.整首詩(shī)連讀

師：一句句的大家會(huì)讀，把這幾句變成一首兒歌,，你還會(huì)讀嗎,？（ppt出示：說(shuō)話）先自己在下面讀一讀。老師來(lái)做這條小溪流,，戴頭飾指名5人合作讀,。

小朋友們都想讀,，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了,，ppt出示摳詞讀句,。

9.拓展延伸

師：小朋友，你猜猜,，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái),？它們又會(huì)怎么說(shuō)話呢？（ppt）

10.學(xué)唱兒歌

小朋友們讀得都不錯(cuò),，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽(tīng),。（聽(tīng)音頻：說(shuō)話）

我們也來(lái)學(xué)著唱一唱吧,。（掌聲給自己）

今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家,。今天我們的課就上到這里,，下課。（課件出示）