為了保障事情或工作順利,、圓滿進行,，就不得不需要事先制定方案,，方案是在案前得出的方法計劃。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？以下就是小編給大家講解介紹的相關(guān)方案了，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計方案的定義及組成篇一

藉由使用象朱紅色這種一般最令人熟知的色彩,，或是它眾多的明色和暗色中的一個，都能在一般設(shè)計和平面設(shè)計上展現(xiàn)活力與熱忱,。中央為紅橙色的色彩組合最能輕易創(chuàng)造出有活力,、充滿溫暖的感覺。

這種色彩組合讓人有青春,、朝氣,、活潑、頑皮的感覺,，常常出現(xiàn)在廣告中,，展示精力充沛的個性與生活方式。把紅橙和它的補色——藍綠色——搭配組合起來,，就具有親近,、隨和、活潑,、主動的效果,，每當應(yīng)用在織品、廣告和包裝上,，都是非常有效,。

設(shè)計方案的定義及組成篇二

1、在欣賞活動中,，引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美,，激發(fā)創(chuàng)作興趣。

2,、嘗試用線條,、色彩對稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。

嘗試用線條,、色彩對稱的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征,。

幼兒園的美術(shù)活動是為了讓幼兒具備初步的審美意識，挖掘和發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力,。大班下學期的幼兒已積累了較多的美術(shù)知識經(jīng)驗,，在此基礎(chǔ)上，我選擇了各種不同題材、不同風格的欣賞作品來拓寬幼兒的創(chuàng)造思路,，提高幼兒的欣賞能力,。在這次活動中，我以中國傳統(tǒng)藝術(shù)——臉譜作為欣賞對象,，旨在讓幼兒了解中國的工藝藝術(shù),。以臉譜精致、絢麗,、獨特的裝飾風格來吸引孩子,，引起創(chuàng)作興趣，提高幼兒感受美,、表現(xiàn)美的能力,。

（一）觀察討論

導(dǎo)入：你們知道以前的臉譜可以分幾種？（4種）哪4種,？（黑臉,、白臉、紅臉,、藍臉）臉譜是一種神奇的化妝,，你們知道臉譜是什么時候化的妝？（唱京劇的時候）

討論：

1,、臉譜非常的漂亮,，一些大畫家把它做成藝術(shù)品掛在家里，所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色,。今天老師也帶來了一些,，你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個名字。

2,、師逐一出示紅臉,、藍臉、綠臉,、黃臉,。臉譜是一種化在臉上的妝，我們來找一找臉譜與臉哪些地方是一樣的,。（左右對稱,，都有眼睛、嘴巴,、鼻子,、眉毛）哪些地方不一樣（顏色不一樣，臉分成幾個塊面,，五官有了變化）,。（引導(dǎo)幼兒討論顏色如何變,，五官有些什么變化，臉上的塊面是如何分的,，為什么要這樣分？）

3,、教師示范,，幼兒參與。

（二）聯(lián)想創(chuàng)作

今天我們一起來當藝術(shù)家,，設(shè)計一張漂亮的臉譜,。

提示：1、心里先想好,，今天你要畫一張什么顏色的臉,。

2、化妝的時候要仔仔細細,，千萬不要把臉畫得兩邊兩樣,。

3、臉譜上還有許多彎彎的線,，什么地方要涂眼影,，什么地方要涂胭脂要告訴大家。

4,、你的五官變了沒有,，變成了什么？（相互欣賞幼兒作品,，促進生生互動）

5,、顏色要有深有淺，找一找誰是大藝術(shù)家,。

（三）引導(dǎo)講評

教師隨機抽取幼兒作品,，請幼兒介紹你畫的是什么臉，請其他幼兒說說同不同意,，為什么同意,，為什么不同意？（從主要顏色上進行講評）

評析：

傳統(tǒng)藝術(shù)是美術(shù)欣賞中十分重要的內(nèi)容,，我們可以用傳統(tǒng)藝術(shù)鮮明,、獨特的作品風格來拓展幼兒創(chuàng)作思路，達到欣賞,、表現(xiàn)美的目的,。同時也能讓幼兒進一步了解中華藝術(shù)寶庫中的各種奇葩，懂得欣賞,、熱愛我們的民族藝術(shù),。

臉譜是中華民族藝術(shù)中的瑰寶，它濃烈的色彩，鮮明的藝術(shù)風格很容易吸引幼兒,，因為這樣的內(nèi)容正符合了幼兒對色彩敏感的心理特點,。同時，臉譜中優(yōu)美流暢的線條,，讓幼兒繪畫的筆觸變得靈活,，擴大、夸張表現(xiàn)的五官滿足了幼兒喜歡表現(xiàn)新奇的思維,。

除此以外,，臉譜中明顯的對稱裝飾，對幼兒創(chuàng)作思路中的邏輯性作了進一步的要求,。將臉譜裝飾安排在大班后期,，能夠從臉譜的選色中逐步讓幼兒感受主色與配色的映襯效果，為幼兒在今后作畫中有選擇地安排色彩表現(xiàn)主題情感作了一個鋪墊,。

因此,，活動設(shè)計《五彩臉譜》是一個較綜合性的活動，它將美術(shù)目標中對色彩,、線條,、裝飾等多個要求較自然的揉進一個內(nèi)容中，使幼兒通過一個主題內(nèi)容獲得了較好的發(fā)展,。

設(shè)計方案的定義及組成篇三

教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第十冊第95頁至97頁,。

教學目標：

知識目標：通過教學使學生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，能利用它改變分數(shù)的分子和分母,，而使分數(shù)的大小不變,。

能力目標：培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和分析概括能力等,。

情感目標：讓學生在學習過程當中養(yǎng)成互相幫助,、團結(jié)協(xié)作的良好品德。

教學準備：圓形紙片,、彩筆,、各種卡片。

孫悟空有3根一模一樣的甘蔗,，小猴子貝貝,、佳佳、丁丁看見了,，一哄而上,，叫嚷著要吃甘蔗。孫悟空說： “好,，貝貝分第一根甘蔗的,，佳佳分第二根甘蔗的,，丁丁分第三根甘蔗的?！必愗?、佳佳聽了，連忙說：“孫大圣,，不公平,，我們要分得和丁丁的同樣多?！睂O悟空真的分得不公平嗎,？（學生思考片刻）

【通過學生耳熟能詳?shù)娜宋飳υ?，給學生設(shè)計一個懸念,，抓住學生的好奇心理，由此激發(fā)學生的學習興趣,?！?/p>

師：我們也來分分看。（學生拿出準備好的圓形紙片,。）師：我們把三張紙片看成三塊餅,，大家比比看，每人的三塊餅大小相等嗎,？請拿出第一塊餅,，我想要一塊，而且大小要是第一塊餅的一半,，你能做到嗎,？你給我的為什么是這塊餅的一半呢？用分數(shù)怎么表示呢,？我現(xiàn)在想要兩塊,，而且大小要跟剛才給我的餅一樣大，你又能做到嗎,？用分數(shù)怎樣表示呢,？我如果想要四塊，大小跟前兩次給我的一樣,，你還能做到嗎,？這次用分數(shù)又該怎樣表示呢？這三個分數(shù)大小相等嗎,？為什么呢,？這節(jié)課，我們就來研究這個數(shù)學問題,。

【通過學生的動手操作,，初步感知三個分數(shù)的大小相等,，為尋找原因設(shè)置懸念，再次激發(fā)學生的學習興趣,?！?/p>

你們?nèi)谓o我的餅大小相等嗎？那么這三個分數(shù)大小怎樣,？可以用怎樣的式子表示,？（＝＝）（從這里你能看出，孫悟空分甘蔗,，分得公平嗎,？）

四、概括分析,，由“式”變 “語”

⒈觀察一下這個式子,，3個分數(shù)有什么不同？有什么地方相同,？分數(shù)的大小為什么會不變呢,？要弄清楚這個問題，我們必須先研究分數(shù)的分子,、分母是怎樣變化的,。

⒉先從左往右看，是怎樣變?yōu)榕c它相等的的,？

(1)分母乘2,，分子乘2。

根據(jù)分數(shù)的意義,，""表示把單位"1"平均分成2份,，取其中的1份，而現(xiàn)在把單位"1"平均分成4份,，也就是把原兩份中的每一份又平均分成2份,， 所以現(xiàn)在平均分成了2×2=4（份），現(xiàn)在要得跟原來的同樣多,，必須取幾份,？［1×2=2（份）］＝＝

即原來把單位"1"平均分成2份，取1份,，現(xiàn)在把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴大2倍,，就得到。與的大小相等,，分數(shù)值沒變,。

(2)由到，分子,、分母又是怎樣變化的,？（把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都擴大了4倍,。）＝＝

(3)誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律？

⒊再從右往左看

(1) 是怎樣變化成與之相等的的,？

原來把單位"1"平均分成4份,，取其中的2份，現(xiàn)在把同樣的單位"1"平均分成2份,，即把原來的每兩份合并成 1份,，現(xiàn)在要取得跟原來的同樣多，只需取幾份,？［2÷2=1（份）］也就是現(xiàn)在把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都縮小了2倍,，得到，分數(shù)的大小沒有變,。

＝＝

(2) 又是怎樣變成的,？（把平均分的份數(shù)和取的份數(shù)都縮小了4倍。）

＝＝

(3)誰能用一句話說出這兩個式子的變化規(guī)律,？

⒋綜合以上兩種變化情況,，誰能用一句話概括出其中的規(guī)律,？你覺得有什么要補充的嗎,？（不能同時乘或除以0）為什么？

⒌這就是今天我們所學的“分數(shù)的基本性質(zhì)”（板書課題,，出示“分數(shù)的基本性質(zhì)”）,。

(1)理解概念。

學生讀一遍,，你認為哪幾個字特別重要,？（相同的數(shù)、0除外）相同的數(shù),，指一些什么數(shù),？為什么零除外？

(2)瘃木鳥診所,。（請說出理由）

分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù),，分數(shù)的大小不變。（ ）

分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以一個數(shù)（零除外）,，分數(shù)的大小不變,。（ ）

分數(shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變,。（ ）

⒍小結(jié),。

從判斷題中我們可以看出，分數(shù)的基本性質(zhì)要注意什么,？學到這兒,，大家想一想,，我們以前學過的什么性質(zhì)跟分數(shù)的基本性質(zhì)類似？誰能用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來說明分數(shù)的基本性質(zhì),？

【此過程主要由學生通過觀察,、比較，得出這三個分數(shù)大小相等的規(guī)律,，由此牽引到其他的有同等規(guī)律的分數(shù)中,，從而引出分數(shù)的基本性質(zhì)：分子、分母是同時變化的,，是同向變化的（是擴大都擴大,，是縮小都縮小）,，是同倍變化的（擴大或縮小的倍數(shù)相同）,。只有這樣變化，分數(shù)的大小才不會變,?！?/p>

⒈卡片練習：

⒉做p96“練一練”1、2,。

⒊趣味游戲：

數(shù)學王國開音樂會,，分數(shù)大家族的節(jié)目是女聲大合唱，只有幾分鐘就要演出了,，請大家趕緊幫合唱隊的成員按要求排好隊,。

要求：第一排是分數(shù)值等于的，第二排是分數(shù)值等于的,，還有一位同學是指揮,，他是誰？你是怎樣想的,？

【通過練習,，讓學生加深對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解，為下節(jié)課分數(shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用打好堅實的基礎(chǔ),?！?/p>

這節(jié)課你學到了什么？什么是分數(shù)的基本性質(zhì),？你是怎樣理解的,？

做p97練習十八2。

設(shè)計方案的定義及組成篇四

從幼兒的生活,、游戲中生成集體教育活動,；根據(jù)幼兒的特點、興趣和需要，創(chuàng)設(shè)寬松,、愉快的環(huán)境,，使幼兒在輕松、愉快的活動中獲得和諧發(fā)展,，

激發(fā)幼兒參與學習活動的興趣,，培養(yǎng)良好的學習習慣。

引導(dǎo)幼兒在學習,、生活中與同伴友好合作,。

教育幼兒自己的事情自己做并能積極參與集體勞動。

1,、開窗通風,，整理自然角。

2,、熱情迎接幼兒來園,，并和幼兒一起觀察自然角植物的變化，指導(dǎo)幼兒做好觀察記錄,。

1,、目標：通過玩大型玩具以及一些自制體育材料，發(fā)展幼兒的各種動作,。

2,、材料提供：大型玩具、沙包,、紙棒等輔助材料,。

3,、過程：

（1）準備活動：教師帶領(lǐng)幼兒環(huán)繞操場跑步,，做身體的準備動作。

（2）基本活動：分散活動,。

（3）放松活動：花兒和風

生活活動：活動前根據(jù)天氣情況提醒

幼兒適當減少衣服,，活動中注意幼兒

的運動量，關(guān)心個別體弱幼兒,，活動后及時穿上外套,。

目標：排隊迅速，做操動作合拍,、有力,。

內(nèi)容：（1）律動《郊游》、《小哪咤》（2）筷子操

內(nèi)容：談?wù)劤块g活動情況,，談?wù)効鞓返碾p休日,。

（一）活動目標：1、激發(fā)幼兒探索紙的承受力的秘密,。

2,、引導(dǎo)幼兒初步感知紙的承受力與受力面積大小有關(guān),。

3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,。

（二）活動準備：紙若干,、實驗材料：紙棒、繩子,、鉤子,、小桶、積木等,。

（三）活動過程：

1,、引出課題，激發(fā)興趣,。

（1）出示紙,，請幼兒和紙比力氣。

（2）引導(dǎo)幼兒觀察,，發(fā)現(xiàn)在紙的上面的一個小點上用力,，紙很容易就撕開了。

2,、出示另一張紙,，請幼兒用拉的方法和紙比力氣。

3,、交流引導(dǎo),，尋找原因。

（1）引導(dǎo)幼兒討論：為什么同樣的紙,，我輕輕一撕就能撕開,，而拉紙時，用了很大的力氣也拉不開,？

（2）觀察紙寶寶圖片,，了解原因。

4,、游戲驗證：

（1）幼兒實驗,，把紙制作成紙秤，和一桶積木比力氣,。

（2）師生共同實驗,，讓紙和小椅子比力氣。

工人叔叔阿姨很聰明,，利用紙的這個道理做了許多東西,。（如：食品包裝撕口）六、美術(shù)活動：《蠟刻畫》執(zhí)教者：黃麗華

（一）目標：

1、幫助幼兒了解蠟刻畫的獨特作畫方式,，2,、激發(fā)幼兒對蠟刻畫的興趣。

3,、

引導(dǎo)幼兒嘗試運用小棒木片,，4、大膽地在蠟紙上作畫,。

（二）準備：

蠟刻畫作品,、水彩筆畫作品、黑蠟紙,、小木棒,、小木片、課件,、音樂磁帶,。

（三）過程：

1、引題激趣：

（1）出示蠟刻畫,，激發(fā)幼兒對蠟刻畫的興趣,。

（2）出示蠟筆畫、水彩筆畫,，與蠟刻畫作比較,，使幼兒初步了解蠟刻畫的獨特風格。

2,、觀察討論：

（1）運用課件,，展示蠟刻畫的作畫步驟。

（2）教師示范畫“海底世界”里的熱帶魚,。

（3）幼兒相互討論自己想要“畫什么”,。

3、自由創(chuàng)作：

（1）放音樂,，幼兒自由創(chuàng)作,。

（2）教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)作過程中的情況,。

4、交流體驗：把幼兒作品貼到展示欄中,，相互欣賞,。

目標：積極參與，練習球的各種玩法,，并能與同伴合作玩,。

餐前活動：個別幼兒向大家介紹“十萬個為什么”的小知識。

午餐要求：愉快地吃完自己的一份飯菜，不挑食,、偏食,保持桌面,、地面的干凈；收拾自己的食物殘渣,。

設(shè)計方案的定義及組成篇五

《春日》是宋代理學家朱熹所作,，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色,，同時也點出了“東風”是萬紫千紅春天的源頭這個道理,。

1、誦讀古詩,，理解古詩的意思;

2,、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情,。

3,、大致理解詩句中暗含的“勸學”道理，初步感知《觀書有感》,，激發(fā)學生讀書求知的樂趣,。

老師準備：cai課件

學生準備：收集作者資料。

1,、天女散花：請大家用“春”字組詞,，組的詞的越多，地上開出的小花也越多,。

2,、課件出示相關(guān)詞語，開火車讀一讀,。

立春 早春 初春 春日 開春 新春 春風 春光 春色 春汛 春雨 春花 春草 春耕 春游 春雷 春潮 報春 春節(jié) 春回大地 春光明媚 春風得意 春色迷人 春暖花開 春色滿園 春和日麗 春花怒放

3,、過渡：多美的詞語!多美的春天!同學們，當春天到來時,，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆,。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放,，那樣欣賞!古人贊美春天的詩詞很多,，今天我們要學習一首人們最喜愛、最推崇的古詩《春日》,，這是是南宋詩人朱熹的名作,。

1、板書課題,，齊讀課題,。

2,、解題。(在春天里,、春天的日子)

3,、作者簡介：生自由交流作者資料。

4,、自由地,、大聲地讀全詩。

5,、讀了這首詩以后,，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎?(高興、喜悅,、興奮,、愉快、歡快,、激動,、舒暢、舒坦,、得意……)(將學生的感受板書在黑板兩側(cè))

6,、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”,，來證明詩人當時的心情,，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測,，我是有理由的,。(將所找詞句板書到相應(yīng)的橫線上)

教師點撥如下：

(1)勝日——原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子,，人的心情總是與天氣有關(guān)系,，天氣好，人的心情也好,。

(2)尋芳——春游,，踏春，賞玩美好的風景,。春游時心情肯定很高興,。

(3)泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條美麗的河,，是孔子講學的地方,，在如此美麗的河邊騎馬、散步,、游玩,，心情能不舒暢嗎?

(4)無邊——一望無際，沒有邊際,，到處,。視覺開闊，心情也會開闊,。

(5)光景——風光景物,。優(yōu)美的風景令詩人喜悅?cè)f分。

(6)一時新——一下子煥然一新,。一時：速度快,，令人感到驚訝、興奮,、激動,。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜,，就好比你穿上了新衣服,。

(7)等閑——等閑：隨隨便便，輕松,，容易,，不用費心。詩人悠閑自得,，忘記了煩惱,。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在,。

(8)東風面——春風的面容,。有一個詞語叫“春風得意”，春風來了,，得意洋洋,。詩人是在享受春風，享受春天,。

(9)萬紫千紅——這是一個成語,，這個成語就出自這首詩，也就是說,，這個成語是朱熹“發(fā)明”的,。什么顏色都有，形容百花齊放,，色彩艷麗?，F(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象,，詩人能不高興嗎?

(10)總是春——都是春天,。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風吹來的”,。

7,、指導(dǎo)學生誦讀古詩。

多種形式朗讀：范讀,、自讀,、互讀、評讀,、齊讀,。

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時/新,。

等閑/識得/東風/面,，萬紫/千紅/總是/春。

8,、小組(或同桌)合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子,，詩人興致勃勃，來到孔子曾經(jīng)呆過的地方——泗水河畔觀賞美景,。滿眼望去,，無限風光，給人煥然一新的感覺,。平常人們都知道有春風,，但要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后,。

9,、背誦古詩。

同學們,，《春日》這首詩,，不僅是一首贊美春天的詩，而且是一首含意深刻的勸學詩(板書“勸學”,，勸告大家努力學習,，勸告大家多讀書)。因為“泗水”在山東地區(qū),，是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方,，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理,，就好像原野上美麗的春色,，使詩人耳目一新，深感快樂,。試想：一個不喜歡讀書的人,，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)想嗎?能有知識道理如明媚春光的認識嗎?正因為朱熹酷愛讀書,，才學淵博，他才成為著名的哲學家,、文學家,、教育家,。這首暗喻讀書的《春日》詩,，對我們是一個很好的啟迪。咱們應(yīng)該像朱熹一樣在書海中求知,，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色!

1,、完成課后練習。

2,、熟讀朱熹的《觀書有感》：

半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許?為有源頭活水來,。

資料袋：

朱熹,，字元晦(1130—1200)，是我國歷史上繼孔子之后的又一位偉大的思想家,，哲學家,，教育家。

宋高宗建炎四年(1130年)朱熹生于尤溪縣,。14歲時父病逝,，寄居崇安五夫。19歲時,，以建陽籍參加鄉(xiāng)試,、貢試。榮登進士榜,。

他一生剛正不阿,，無意仕途。平生致力于著書立說,、創(chuàng)辦書院,、講學傳道，是我國繼孔孟之后的一代宗師,。如果說孔子是中國早期儒學的權(quán)威代表者的話,，那么朱熹則是中國后期儒學的集大成者。他著的書被元,、明,、清三朝代定為開科取士的必讀之收;他的哲學觀點影響我國封建社會末期長達600多年時間;迄今仍對中國傳統(tǒng)優(yōu)良文化的發(fā)展起到承先啟后和無可替代的作用。他的著作很多,，有《四書章句集注》,、《周易本義》,、《詩集傳》、《楚辭集注》,，后人編纂的《晦庵先生朱公文集》和《朱子語類》等多種書,。

設(shè)計方案的定義及組成篇六

本課程以典型工業(yè)產(chǎn)品二級直齒圓柱齒輪減速器為核心技術(shù)，進行基于減速器生產(chǎn)過程的課程設(shè)計與開發(fā),。根據(jù)減速器生產(chǎn)過程,，課題組對授課內(nèi)容進行了重新整合，確定了車削,、銑削,、鉆鏜削、磨削及裝配五個教學項目,，與減速器的加工過程相對應(yīng),。本課程還以減速器的零件作為主要的學習情境，進行任務(wù)驅(qū)動教學,；以減速器零件加工過程安排教學任務(wù),；以減速器零件加工安排實踐教學。整個教學過程均以減速器為核心進行設(shè)計的,，充分體現(xiàn)了基于減速器生產(chǎn)過程的課程建設(shè)的思路,。

（一）首先根據(jù)減速器的生產(chǎn)過程安排教學項目

減速器的生產(chǎn)過程是從零件的加工到部件的裝配。那么在安排教學項目的時候,，根據(jù)這個過程,，先安排切削加工項目：車、銑,、鉆鏜,、磨（加工減速器零件），然后進行裝配知識的學習,。

（二）按照零件的加工過程安排項目順序

通過市場調(diào)研發(fā)現(xiàn),，車削、銑削是學生從事最多的兩個工種,，是金屬切削加工方法中最為主要的兩種,，作為重點內(nèi)容先學習，鉆鏜及磨削次之,，所以先安排車銑后鉆鏜磨削,。此外一般零件的加工都是由粗到精，車,、銑兩類方法也是粗加工和半精加工的方法,。而磨削是精加工的方法，所以由粗到精組織教學任務(wù)。

（三）以項目實現(xiàn)過程安排學習任務(wù)

下面以車削為例對這門課程的授課思路做一簡單的介紹,，通過減速器的拆分拆分出傳動軸及端蓋等軸套類零件：

1）任務(wù)一：傳動軸是哪類機床可加工的典型零件,？———車床。從而引入車床的知識：包括車床的應(yīng)用,、結(jié)構(gòu),、分類等方面內(nèi)容。

2）任務(wù)二：切削加工要用到刀具,，車床用什么樣的刀具,？從而導(dǎo)入車刀的知識。包括車刀的種類,、使用,、角度及磨刀方法等內(nèi)容。

3）任務(wù)三：有了刀具了,，工件如何在機床上進行定位？從而引入夾具的知識,。包括夾具的組成,、典型夾具的結(jié)構(gòu)及夾具的應(yīng)用等內(nèi)容。

4）任務(wù)四：具備了機床,、刀具,、夾具等必備的條件后，如何在車床上把這個零件加工出來,？從而把車削加工的有關(guān)知識以這根軸為學習情境進行講解,。

5）質(zhì)量檢測：首先理論講解質(zhì)量檢測的方法，然后讓同學們分組對自己加工出來的零件進行質(zhì)量進行,。以上5項任務(wù)完成車削部分的教學,。每一個項目后面均設(shè)計了典型學習情境，每一各任務(wù)書后面均設(shè)計了學生用的工作單,，每個工作任務(wù)后面還附了完成本任務(wù)的評分標準,。在教學過程中完全理實一體化。此外對知識的講解是：先分解再整合,，如分開講解車床,、車刀、夾具,，后整合,，在每個項目中都有相應(yīng)的綜合實訓環(huán)節(jié)如車削綜合實訓。

（四）教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

教材參考書：《機械制造》,、《機械制造實訓指導(dǎo)書》,。教學資源還包括：教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)課堂、實踐教學,。在立體化網(wǎng)絡(luò)課堂中采用大量典型零件加工實例,、圖片、三維動畫,、視頻資料及虛擬實訓等多媒體素材,，使網(wǎng)絡(luò)課堂更貼近于實際、現(xiàn)場,，更具高職特色,，更實用。資源庫大量采用三維動畫,，可實現(xiàn)任意方位的觀察,，便于學生對零件的加工原理的理解、對于工藝的編制方法累積素材,，加深理解,。

（五）教學設(shè)計思想與效果

1.教學設(shè)計的出發(fā)點◇教、學,、作一體化,；◇為構(gòu)建后續(xù)專業(yè)理論與技能培養(yǎng)平臺服務(wù)。

2.教學設(shè)計思想：“分步實施,，系統(tǒng)整合”

1）將最后要實現(xiàn)的目標進行分解：如：要達到學生能夠完整認識切削加工,，并能夠編制工藝、加工出合格零件,，先分步驟實施下列任務(wù)：機床結(jié)構(gòu),、基本操作；刀具,；夾具,。

2）將以上內(nèi)容學生掌握后，進行系統(tǒng)整合,；操作機床加工零件,；零件質(zhì)量檢測。

（六）學習情境及課時分配四,、主要教學方法

根據(jù)實際的教學內(nèi)容確定與其適合的教學方法,，針對《機械制造》的課程特色，主要采取了以下幾種教學方法：

（一）六步教學法

本課程主要采用六步教學法：授課過程為：學生信息收集-制定計劃-選擇方案-目標實施-信息反饋-成果評價,，學生參與問題解決的全部過程,。教師再這個過程中知識一個指導(dǎo)者，學生是教學主體,，學生學習的積極性,、主動性較高。

（二）案例分析法

由于《機械制造》是一門較為綜合而且實踐性較強的課程，因此,，針對本課程開發(fā)出了適應(yīng)這門課特點的案例分析法,。就是在介紹各個課題的時候分別以典型零件為例，通過這個實例的講解,，把本章所涉及到的知識點貫穿起來,。本課程的教學過程中始終貫穿“減速器”這一典型零件，通過減速器不同零件的加工和整體裝配來學習相關(guān)內(nèi)容,。

（三）分組討論法

在有些授課環(huán)節(jié)上采用了分組討論法,，如在講授加工工藝的制定內(nèi)容時，學生分組討論,，制定工藝,，共同分享成功后的喜悅，能夠激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神,，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。五,、教學基本保障條件

1）工業(yè)用二級直齒圓柱齒輪減速器10套,、配套圖紙10套；

2）測繪工具10套,；

3）普車及配件10臺、銑床及配件10臺,、鉆床及配件10臺,、鏜床及配件10臺、磨床及配件10臺,。本課程設(shè)計在教學過程中,，理論與實踐緊密結(jié)合。堅持“以工作過程為導(dǎo)向”,，以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學習情境,，教學過程“以任務(wù)為載體、學生為主體,、能力訓練為目標”,，使學生在學中做、做中學,，實現(xiàn)知識與能力并進,，培養(yǎng)高技能人才。注：此課程設(shè)計獲得全國機械高等職業(yè)教育教學成果三等獎,。

設(shè)計方案的定義及組成篇七

啞鈴是健美訓練的重要器械之一,。它猶如一把錘子和鑿子，能雕塑身體的每塊肌肉。只要有一副啞鈴和一條長凳,，你就能隨心所欲,，進行種種健美訓練，所以對于老年人而言,，啞鈴是非常適合進行力量練習的器械,。各部位的訓練方法如下。

1. 下背部 站立,，手持啞鈴彎腰后做直臂上舉動作(同舉重運動中的抓舉動作)(圖1),。與杠鈴相比，舉啞鈴能減少對脊柱的壓力,。再者,，用啞鈴做動作也更舒服。

2. 小腿部 站立,，手持啞鈴進行單腿提踵練習(圖2),，比用小腿機訓練效果更好。也可腳前掌踏木板,，將啞鈴放在膝蓋上(需手扶)進行單腿或雙腿坐式提踵練習,。

3. 背部 用一只或兩只啞鈴做俯身劃船練習(圖3)(單臂劃船對背下部更安全些)，與杠鈴相比,，能使背部肌肉增長得較快,。

4. 胸部 仰臥凳上，用啞鈴做平臥推,、上斜推和下斜推(圖4),，比用杠鈴做更有利于肌肉的增長，因為它能更廣泛深入地刺激肌肉,。也可在俯臥下用啞鈴做多角度的飛鳥練習,，以發(fā)展胸肌的各個部分。

一個很好的練習方法是做完一組啞鈴飛鳥之后,，立即做一組啞鈴仰臥推舉練習,。這樣練不僅效果好，而且能減輕肩部負擔,，避免運動損傷,。

5. 肩部 各種形式的啞鈴練習都可發(fā)展肩部肌肉。比如,，用啞鈴做側(cè)平舉,、前平舉和俯身飛鳥練習(圖5)來發(fā)展肩部三角肌的中束、前束和后束,。發(fā)展斜方肌可采用手握啞鈴聳肩或做直臂繞環(huán)練習,。

6. 肱二頭肌 手握啞鈴彎舉(屈肘)(圖6)是許多健美冠軍用以練肱二頭肌肌“峰”的一項最佳練習,。不同方式(肩關(guān)節(jié)不同屈曲或外展角度情況下)的啞鈴彎舉能使上臂更加粗壯，而且從后面看肌塊分離,，清晰突出,。

7. 肱三頭肌 用啞鈴做單臂或雙臂頸后肘關(guān)節(jié)屈伸(肘朝向前方)練習(圖7),，可使肱三頭肌發(fā)達。練習時可將啞鈴盡量放低，以加強訓練效果,。

8. 前臂 啞鈴正握(掌心朝上)腕彎舉可發(fā)展前臂內(nèi)側(cè)肌群(圖8);發(fā)展前臂外側(cè)肌群則反握彎舉,。

9. 大腿 腳后跟墊塊小木板做啞鈴負重深蹲練習(圖9),，可發(fā)展股四頭肌,。如果俯臥在長條凳上腳夾啞鈴做彎舉(屈膝)練習，則可發(fā)展股二頭肌,。

10. 腹部 仰臥,，手握啞鈴置于腦后，收腹起坐(圖10),，可練上腹部肌肉;收腹舉腿(上體不動)可練下腹部肌肉(可用腳夾啞鈴以使鍛煉強度增加),。

以上內(nèi)容每次可選4～5個部位，每個部位練習8～10次,，每周3～4次為宜,，應(yīng)量力而行。

伸腰訓練器

器械功能：主要鍛煉腹部肌肉和大腿肌肉,，還可以鍛煉上肢力量,、四肢的靈活性和下肢的彈跳力。

1. 直角支撐練習

練習方法：練習者坐在伸腰訓練器上,，兩手抓住欄桿,，雙臂支撐，成空中直角姿勢,。

鍛煉效果提示：老年組2～5次，中年組3～8次,。

2. 后橋練習(可伸直腿或屈腿做練習)

練習方法：兩腿伸直坐在訓練器前斜面上,，兩手抓欄桿，然后向后伸腰,。

鍛煉效果提示：老年組2～5次,，中年組3～8次。

3. 支撐跳躍練習

練習方法：練習者面對伸腰訓練器,，兩手抓欄桿,，屈腿跳過，當兩腳落地后,，迅速屈腿跳回原地,。

鍛煉效果提示：中年組3～8次,，老年組應(yīng)量力而行，上肢力量差者不宜做,。

4.高位俯臥撐練習

練習方法：練習者面對伸腰訓練器,，兩手抓欄桿，做俯臥撐練習,。

鍛煉效果提示：老年組6～12次,，中年組8～16次。

設(shè)計方案的定義及組成篇八

1,、在游戲中學唱歌曲,，感受和表現(xiàn)歌唱中的弱起節(jié)奏。

2,、借助歌唱,，動作表演和人際交流，體驗和表現(xiàn)歌曲中的幽默,。

3,、大膽仿編歌詞，產(chǎn)生對“懶惰蟲”的否定情緒,，知道要做勤勞的孩子,。

歌曲的圖譜、一些幼兒勞動的圖片若干,、歌名

能用詼諧有趣的的情緒,、動作表現(xiàn)歌曲

根據(jù)歌詞內(nèi)容能用不同情緒、節(jié)奏等表現(xiàn)歌曲,。

師：這是怎么了?伸出我們勤快的小手,，來整理一下吧!

這里剛才還好好的，怎么一下子變成這樣了呢?一定有個懶惰蟲,，讓我來找找吧!

1,、教師清唱二遍，邊唱邊逐個指點幼兒,，點到最后一幼兒問：“你是不是懶惰蟲?”

2,、引出歌曲的圖譜。

師：看來這個懶惰蟲不是你們,，那是誰呢?她藏在哪里呢?……哦,，找到了，原來在這里呢!

1,、出示圖譜,，清唱歌曲一遍

提問：歌曲里唱了些什么?(教師根據(jù)幼兒的回答用歌聲回應(yīng))

2、我再來唱一遍,，你們仔細聽一聽,，然后告訴我聽了這首歌心里有什么樣的感覺?

(教師用肢體語言,，邊唱邊表演有趣的動作)

提問：誰來告訴我你聽了這歌，心里有什么樣的感覺呢?(有點滑稽,、好笑,、幽默、有趣)

3,、幼兒看圖譜學唱

4,、看譜慢速唱一遍(懶惰蟲很懶，我們唱懶惰蟲的時候應(yīng)該快些還是慢些呢)

5,、邊表演邊唱,，選擇幼兒自己創(chuàng)造的動作來演(我們一起來表演一下這個懶惰蟲吧!)

1、提問：你是懶惰蟲嗎?那你在家會幫爸爸媽媽做什么呢?幼兒自由回答：

2,、嘗試創(chuàng)編第二段：我是勤快人

(教師選擇幼兒的一種回答,，出示圖譜)

看圖譜跟唱：

師：剛才×××說，她會洗手帕,，我覺得她是個勤快的人,，我要來唱唱最這個勤快人。

×××小朋友還會掃地,，我們也來唱一唱會掃地的勤快人吧,。

邊動作邊唱

我們一起來唱一唱、做一做這些勤快人吧,。

幼兒創(chuàng)編,、表演

師：除了洗衣服、掃地,，你還會做些什么?讓幼兒嘗試把說的唱進歌曲里,。

●選一名幼兒嘗試我會擦桌子，我會擦桌子,，我把桌子擦干凈,。(我會自己擦桌子)

你還會做什么能干的事，直接把它唱出來吧(個別幼兒——集體跟學——上來表演)

1,、大家可真能干,，本來這首歌是唱懶惰蟲的，我們又給它編了第二段“勤快人”,，那我們就把這首歌取個《懶惰蟲和勤快人》的名字吧(出示歌名)

2、一起把兩段連起來唱一唱,，隨琴聲完整唱一遍,。

懶惰蟲和勤快人是完全不同的人，我們怎么樣唱才能表現(xiàn)出他們的不一樣呢?(：唱的慢一些,，懶散一些,、滑稽一些;：唱的快些,、有力些、高興點)

3,、集體表演：

(1)要求前奏做簡單的動作,，隨音樂一起表演(提示：表現(xiàn)出不同的速度和表情，第二段根據(jù)要求動作做)

(2)繼續(xù)游戲：教師用動作告訴幼兒第二段唱什么,。

(3)邀請爸爸媽媽,、客人老師一起表演。

設(shè)計方案的定義及組成篇九

和諧,、溫馨的氛圍是孩子健康活潑成長的必要條件,，為此，家委會組織本次親子活動,，通過讓孩子,、家長、老師在活動中互動起來,，共同分享參與親子活動的樂趣,，加深親子情，同學情,、師生情,。

二、時間：20xx年10月6日（星期一,，暫定）上午9∶00--21：00（晚餐后夜景觀賞,，集體返回）

三、地點：梅溪湖公園

四,、活動組織：家委會成員及部分家長,。

五、活動主持：彭弘博媽媽

六,、參加人員：五（2）家長及學生,、老師

（一） 10：00-11：30游園

（二） 11：30-13：00尋一僻靜處自由午餐

（三） 13：00-13：10收拾午餐垃圾后，按分組坐好

（四） 13：10-14：50主持人歡迎并介紹老師,，老師做自我簡介,；

孩子簡單介紹自己及家庭成員；爆料成員之趣事（每人三分鐘） （五）14：50-15：00孩子們合唱一曲

（六） 15：00-17：00 開展親子游戲（游戲項目附后,，不分發(fā)給家長）

（七） 17：00 -17：40 自由交流

（八） 17：40-19：30晚餐

（九） 19：30-21：00夜景觀賞,，集體返回

活動總指揮：張世豪爸爸

工作人員：家委會成員、黃佳鈺媽媽,、彭弘博爸媽,、諶曉瑩爸媽、唐濤爸爸

（一） 前期工作：

1,、與老師的信息接口（包括邀請老師,，通過家校通發(fā)信息給家長）：由彭可欣媽媽負責,。

2、梅溪湖公園踩點（包括晚餐安排）,、車輛安排,，由張世豪爸爸負責。

3,、物資配置：包括游戲道具,、獎品以及其他物品的準備，由覃雨菲媽媽,、諶曉瑩媽媽,、黃佳鈺媽媽負責。

4,、活動方案整理：彭可欣媽媽,。

5、背景音樂準備：彭弘博媽媽

（二） 現(xiàn)場工作：

1,、現(xiàn)場總指揮：張世豪爸爸,；

2、現(xiàn)場布置（掛橫幅,，拉線等）：由唐濤爸爸負責,，其他人員配合；

3,、活動現(xiàn)場裁判,、評分：征集負責家長；

4,、活動獎品,、物品的保管和發(fā)放：由覃雨菲媽媽、諶曉瑩媽媽,、黃佳鈺媽媽負責,；

5、活動音樂播放,、道具配合：由彭弘博爸爸負責,，其他各游戲負責人配合；

6,、 現(xiàn)場攝影（含全體合影）：征集負責家長,。

（三）后期工作：道具回收，清理現(xiàn)場等,。主持人號召小朋友共做環(huán)保小衛(wèi)士,，回收垃圾，道具交給總指揮張世豪爸爸。

費用：由覃雨菲媽媽,、諶曉瑩媽媽墊支，活動完畢后再結(jié)算,。 十：注意事項：

1,、本著快樂、安全,、友誼的宗旨開展本次活動,；工作人員以及全體家長齊心協(xié)力，分工合作,，為成功辦好本次活動而努力,。

2、工作人員在自由午餐時做好下午活動的準備工作,。

3,、參加活動人員著裝休閑，確保運動安全,。

設(shè)計方案的定義及組成篇十

一,、活動簡介

本次方案征集旨在通過全校性的征集，選出適合龍云小學的卡通形象的吉祥物,，征得優(yōu)秀作品用于學校更進一步的宣傳以及學校今后活動形象代表,。

二、征集對象：全校師生,、家長

三,、征集時間：即日起至20xx年3月10日

四、作品設(shè)計要求

（1）形象可愛,，得到廣大師生普遍認同

（2）符合并反映學校文化,，令人有耳目一新之感

（3）吉祥物卡通形象需有一個通俗、得體,、易記的名字

（4）最好具備靈活性和附屬開發(fā)空間,，適用于別針、貼紙,、卡通形象等物品

（5）設(shè)計作品須附上創(chuàng)意基礎(chǔ)和理念說明,，要求創(chuàng)意原理連貫，令人信服,。

五,、作品評審

評審過程包括三個環(huán)節(jié)：作品海選+全校師生投票評審+董事會、校委會聯(lián)合評審,。

（1）作品海選,。辦公室與年級組長、美術(shù)教師建立初評小組，依據(jù)作品設(shè)計要求對所收集到的作品進行初評,，初評篩選比例原則上為60%,，具體依據(jù)所收集到的作品數(shù)量和質(zhì)量進一步擬定。

（2）全校師生投票評審,。根據(jù)初評后作品質(zhì)量和數(shù)量將作品公示,，組織全校師生進行投票，從所有作品中選擇票數(shù)前5名進入最終評審,。

（3）董事會,、校委會聯(lián)合評審。對最終入圍的作品進行終審,，由各評審小組對作品的評分成績的平均分來確定最終獲獎的卡通吉祥物,。

六、獎項設(shè)置

最佳設(shè)計獎1名,，獎金1000元+榮譽證書

優(yōu)秀獎2名,，獎金500元+榮譽證書

七、作品提交

（1）作品以電腦繪圖或者手繪圖兩種方式任選其一提交

（2）電子圖：于20xx年3月9日前把作品jpg格式圖片提交至資源平臺/臨時文件夾/辦公室/20xx年上學期/卡通形象征集內(nèi)或者學校郵箱：z,。

（3）手繪圖：于20xx年3月9日前把作品手繪圖片交到行政辦公室譚老師處,。