在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇一

這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先,，我復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入,，采用獎勵的辦法,，激勵孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容,，和學(xué)生一起寫課題,，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)他們再次走進課文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的,？孩子們要讓紫丁香的枝,、綠葉,、花、花香為老師做什么,？把課文串起來進行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進行理解感悟,，讀悟結(jié)合，重點指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)完每部分,，再回歸全文,，課堂上靈活采用多種形式的朗讀,，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對老師的一片深情,。最后,，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時的另一個教學(xué)目標,。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目,，適合不同層次學(xué)生的不同需求,。在拓展寫話環(huán)節(jié),，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,，為學(xué)生寫話創(chuàng)設(shè)情境,。讓學(xué)生有話可說,，有話可寫,。我的板書內(nèi)容簡潔,，中間一個愛心突出了文本的主旨,。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚,，朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好,。但經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁,。而《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力。其實,，如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí)，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

1、在朗讀指導(dǎo)上,，教師要反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2、其間,，教師的范讀和細致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口,，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感,，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動,。這節(jié)課我對學(xué)生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生,。

3、備好一節(jié)課需要短期與長期的準備,，需要教師對文本,、對學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成,。

我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標,。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇二

《一株紫丁香》(人教版二年級上冊)是滕毓旭寫的一首歌頌師生情的兒童詩。詩中蘊涵著濃濃的師生情,。本文選擇了“把一株紫丁香，栽在老師的窗前,?！边@個新的角度，運用想象和比擬,，將對老師的愛化為看得見,，摸得著,，聞得到的紫丁香。這首詩共有五節(jié),。起句用一個“踮”字,，把孩子那種怕打擾老師,，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情通過輕盈的動作準確地表達出來，第二節(jié)至第四節(jié)是詩的主體,，分別以枝、葉,、花自比，將孩子對老師的那種真情,，淋漓盡致地抒發(fā)出來。詩的最后一節(jié)達到了感情的升華,，我們仿佛聽到了孩子關(guān)心老師的聲音以及孩子殷殷的美好祝愿。

充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，結(jié)合上下文和生活實際理解詞意或句意,，在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時,，先由教師扶著走一程，再讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),，學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過小組合作進行學(xué)習(xí),，逐漸學(xué)習(xí)自學(xué)的方法,。這篇課文篇幅雖短,，卻情深意長，一般的讀讀很難讀出詩中蘊涵的情,，還必須抓住幾個關(guān)鍵點作為切如口，細細地剖析與想象,，才能真正體味出詩中的情味。我給每節(jié)課安排了教學(xué)的側(cè)重點,。

第一課時的側(cè)重點在于激發(fā)學(xué)生讀的興趣,，把課文讀通順,。

我是這么導(dǎo)入課文的：有一天,，一群學(xué)生送給他們的老師一株紫丁香,。

請你們猜一猜,，紫丁香會是怎樣的一種花,？結(jié)果許多學(xué)生猜測是紫色的,，很香,。接著讓學(xué)生看圖，直觀認識紫丁香,，感受到紫丁香的美。印證他們的猜測是否有根據(jù),，另外文字介紹紫丁香花的特點。至此,，學(xué)生已經(jīng)對紫丁香有了全面而感性的認識,，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣,，然后馬上問：為什么要送“一株”而不是“一束”呢,？在學(xué)生紛紛表達自己的想法時,，不知不覺地牽涉到了詩中的有關(guān)內(nèi)容。這才進入對課文的初讀。學(xué)生與文本之間的距離也隨之縮短了許多,，學(xué)生自然讀得興趣盎然,，為深入解讀文本奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二課時的教學(xué),，側(cè)重點在通過研讀詞句,，體會學(xué)生對老師的愛,，讀出真情,。

抓住一個“踮”字,，討論和朗讀,，把孩子那種怕打擾老師,，做好事怕被發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜的心情體會出來,。再用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來,，進行2,、3,、4自然段的教學(xué)。理解這三段的文字,，并能用“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，是為了（ ）”練習(xí)說話,，在理解的基礎(chǔ)上，進行這三段的朗讀指導(dǎo),。結(jié)果時間緊湊,，效果也不錯,，再朗讀時,，學(xué)生的真情基本上出來了,。

反思：在課文的教學(xué)中,，我運用了圖片等直觀的手段幫助學(xué)生理解課文,，還讓學(xué)生和課文中的小朋友互換身份,，在現(xiàn)實生活中感受老師對小朋友的愛,，把學(xué)生引入情境之中,，這既符合低年級學(xué)生的思維特征,，又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性,，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力和語言發(fā)展能力。另外我在練習(xí)說話這個環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生依照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,，是為了——”練習(xí)說話，這個方式我安排的用意是規(guī)范學(xué)生的語言,，豐富學(xué)生說話,、寫話的句式，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、理解文章的能

但在最后小節(jié)教學(xué)時,，由于一時疏忽，匆匆走過場,，沒有讓學(xué)生發(fā)揮想：這位老師又香又甜的夢里有些什么內(nèi)容呢？讓學(xué)生再去體會老師工作的辛苦,，激發(fā)學(xué)生尊師愛師的情感。這對學(xué)生朗讀情感的進一步激發(fā)自然有一點影響,。留下一點遺憾。教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù),！

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇三

1,、會認8個生字，會寫10個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，體會師生之間的深厚感情,。

3、樹立起尊敬老師的心愿,。

識字、寫字,，有感情地朗讀課文，體會師生間的深厚感情,。

創(chuàng)設(shè)情境,，模仿課文，嘗試兒歌創(chuàng)作,。

課本第—頁

生字卡,、課件,、

（一）投影“紫丁香”的圖片，提問：有誰認識這株植物,？（簡單介紹紫丁香）

（二）有一些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下一株紫丁香,，這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》,。

（一）自由讀這首詩歌,，注意讀準帶拼音的字。

（二）檢測生字認讀（課件出示：一株紫丁香 踮起腳尖 小院 消除 疲倦 掛牽 一株紫丁香）,，認讀詞語。

（三）再自由讀這首詩歌,，提出不明白的地方。

（一）請小朋友再讀讀詩歌,，想一想：你也像詩中的小朋友一樣愛自己的老師嗎？詩中的小朋友是怎樣表達自己對老師的愛的,。你又是怎樣表達對老師的愛的,？

（二）同學(xué)們內(nèi)心都充滿了對老師的深厚感情,。接下來,，請同學(xué)們選擇你最想讀的一節(jié),，好好讀讀,，比一比，哪位小朋友對老師的感情最深厚,？（練習(xí)準備——點名讀——師生評價——全班齊讀）

（在讀—評—讀的過程中理解感悟課文）

自由選擇小伙伴,，分工合作,，把兒歌背下來，最好加上動作,。（學(xué)生自由選擇伙伴——合作排練——選擇小組背誦表演——師生評價——全班背誦表演）

一,、樹立起尊敬老師的心愿,。

二、能模仿課文,，嘗試兒歌創(chuàng)作,。

三、會寫10個字,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，模仿創(chuàng)作,。

（一）這首詩中的小朋友在老師窗前栽了一株紫丁香,，芳香四溢的淡紫色小花布滿全株,，那是一張張學(xué)生的笑臉在向老師致意，微風(fēng)吹來,，甜甜的花香飄進老師的夢里,，同學(xué)們對老師真誠的愛也送進老師的心田，讀著這首活潑清新的小詩,，我們會覺得心里很甜很甜,，你是否也想用自己的方式，表達對老師的愛呢,？

（二）我們向兒歌的小朋友學(xué)習(xí)——把自己對老師的愛用兒歌的形式寫下來,，同學(xué)們想試試嗎,？

（三）創(chuàng)設(shè)快境，學(xué)生模仿寫兒歌,。

（四）學(xué)生根據(jù)老師提示獨立創(chuàng)作兒歌,。

（五）全班交流,。

二、鞏固識字,。

三,、指導(dǎo)書寫

（一）你覺得哪個字最難寫,，需要老師幫助,？（課件輔助，指導(dǎo)書寫）

（二）學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡回指導(dǎo),。

板書設(shè)計：

我這堂課的最大失敗處是沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進入課文的意境當中,，且個性化的朗讀還不夠關(guān)注,。而《一株紫丁香》這篇課文最大的特點就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟,，課文語言雖淺顯易懂,，然而意境卻是優(yōu)美感人,，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那教學(xué)真可謂蒼白無力,！

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇四

今天上午第三節(jié)我講了《窗前一株紫丁香》這一課,。這是磨課的第一個環(huán)節(jié)，也算是初試牛刀了,。

上課伊始,，我以“孩子們你們都見過哪些花,？”的問題導(dǎo)入,，這一設(shè)計聯(lián)系生活實際,，孩子們回答的積極性很高,，然后我總結(jié)了他們回答的內(nèi)容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”,，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》,，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語,。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的,，可是偏偏不湊巧學(xué)校竟然停電了,，所以計劃泡湯,。不過這也表明我事先準備不足,，今后一定要吸取教訓(xùn)，杜絕此類事件再次發(fā)生。

接著我用小黑板出示生字詞,，復(fù)習(xí),，用開火車的形式讓每個孩子都有表現(xiàn)的機會，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學(xué)生,?！钡目隙ㄔu語。當然,，除了開火車讀,，在這節(jié)課的教學(xué)中我還采用了學(xué)生自讀,、同桌互讀并相互糾正、點名指讀,、生自愿讀,、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式,，使孩子們充分認識并熟悉課文,。

在文本研讀環(huán)節(jié)，我用問題激發(fā)孩子們的思維碰撞,，由易到難層層深入,，讓他們在掌握學(xué)習(xí)方法的同時理解作者的寫作意圖,。遺憾的是這些都只是我原本的設(shè)計,，然而實施起

來卻是相當?shù)睦щy。究其緣由,，那就是孩子們還沒有適應(yīng)我的這種教學(xué)模式,。事實上我也是他們的新老師,，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰(zhàn)的思想準備,，畢竟習(xí)慣都是慢慢養(yǎng)成的,。在這節(jié)課中我也嘗試了讓學(xué)生自己提問題,，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題,。當我充滿激情的講解時,，看著臺下孩子們的反應(yīng)平平,，頓時我也失了勁頭,。新學(xué)期，新班級,，的確需要我下功夫好好整治啊。

在結(jié)課環(huán)節(jié),，評課老師給出“如果問學(xué)生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學(xué)生,，能指出這種愛是相互的,，升華一下會更好,。”的評語,。我覺得這一點很值得我借鑒,。

對于板書方面,，評課老師認為我設(shè)計的板書比較形象,，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩,。至于授課時間我把握的還是不錯的,，不過我個人認為如果能預(yù)留學(xué)生練習(xí)的時間會更好些,。

在以后的教學(xué)中我會再接再厲,，爭取使自己的教學(xué)水平更上臺階。

那幾個朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生,。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇五

上課前,，我就擔(dān)心，這篇小詩這么有詩意,，恐怕學(xué)生很難理解,，也很難融入詩的感情,。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽得很認真。

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片,，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩,。

上第三小節(jié)時,，我提問：老師在什么時候會疲倦,？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞,，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心,，認真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子,?！蔽医釉挘骸皩ρ剑蠋焿舻侥銈冮L大后成了科學(xué)家,、醫(yī)生等等對社會有用的人,。”還有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級,?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的,。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢,，我想孩子們也許能讀得更專注,，更真誠。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意：

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞,，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢,、有輕重、有節(jié)奏,，像音樂那種朗讀,。

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣,，請學(xué)生欣賞,。然后請學(xué)生當我的小老師，說說老師是怎么讀的,？哪里讀得好,？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂趣,，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感,。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞,，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗,。當學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié),?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀,！我愛這美麗的秋天,。”學(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著,。這時,，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會,、感悟,，表達這種心情。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇六

教完《一株紫丁香》一課,，深有體會,。

本節(jié)可采用以下方法教給學(xué)生識字方法：

１、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，安排小組合作學(xué)習(xí),，探討、交流識字的方法,，然后推薦幾個代表在全班交流經(jīng)驗,。教師從課文中抽出含生字的詞詞語采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中鞏固識字,，大部分同學(xué)對生字掌握得比較好,。

２、教師鼓勵學(xué)生仔細觀察生字的字形特點,，采取多種方法識記字形,。如“牽”、困“用編順口溜,、猜字謎的方法來識記：“牽”,，牛兒躲在屋頂下，抬頭看天少一畫,；“困”,，四四方方一間，一根木頭放中央,。學(xué)生很快地記住了生字,。

３、“倦,、困,、踮”是讀音的難點，“困,、倦”比較拗口,，“踮”要防止學(xué)生讀成“diàn ”。用下面的順口溜幫助學(xué)生鞏固認讀的生字：

踮起腳尖,，走進小院,，

放下書包，給樹除草。

牽牽小手,，唱唱兒歌,，

笑聲甜甜，不覺疲倦,。

學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了識字,。

一株紫丁香教學(xué)反思簡短 一株紫丁香課后反思篇七

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩。一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激，這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜,、深情,，讀起來瑯瑯上口，回味悠長,。 回顧這一節(jié)課,，我覺得我的教學(xué)設(shè)計流程比較清楚，生字教學(xué),、說話,、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,，有些值得回味的地方,。

預(yù)習(xí)，是低年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,，為了促進學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié),。從檢查的情況來看,，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒有讀準,，因為是新出現(xiàn)的,。

以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案,。首先初讀課文把課文讀通順,、讀流利;接著帶著情感去品讀詩歌。然后我先找語感感情的學(xué)生讀,，同學(xué)們體會,。學(xué)生很快就體會到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦,，為了感謝老師，為了讓老師做個好夢,。學(xué)生用精辟的語言告訴了老師，我感到欣慰,。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文,。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛老師的就達到讀書的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時,，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩句的理解,，他們體會出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀,，以免驚動了老師，來表達對老師深情的愛,。表演之后的朗讀更是有聲有色,。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師,，老師,，”抓住“夜夜”這個詞表達學(xué)生對老師深深的愛，學(xué)生朗讀得那么深情,，深深地打動了我的心,。

以說表情。當學(xué)生的情感到達高潮時我問你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛,。有的說：“我要畫一幅美麗的圖畫送給老師,。”還有的說：“我寫句祝福語送給老師,?！?課堂上學(xué)生讀說寫的訓(xùn)練得到了落實，情感得到升華,。

在生字教學(xué)中,，我利用詞語出示，開展自讀,，指名讀,，然后剩下單獨識的字，展開小組讀,，開火車讀,，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時讓學(xué)生自己想辦法識記,，學(xué)生方法多多,，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂乎,。最后,，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學(xué)過程,，節(jié)奏緊湊,，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上,，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫“伸,、休、甜,、歌”這四個字,，指導(dǎo)時，不是老師把要求強加給學(xué)生,，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點;“甜”和“歌”寫的時候容易寫錯的地方是是什么;每個字的關(guān)鍵筆畫是什么,。這樣細致的寫字指導(dǎo)，會使學(xué)生寫字時有了目標和標準,，寫出的字會漂亮得多,。

讀寫、動靜的和諧搭配是語文課堂應(yīng)該重視的一個問題,，我們往往講得太多,，把學(xué)生的作業(yè)時間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),。遺憾的是,，雖然有了這樣的意識，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯誤,，在讀的環(huán)節(jié)中,，安排了太多的時間，結(jié)果寫字指導(dǎo)結(jié)束,，沒有留給學(xué)生太多的時間去寫好這四個字,。