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夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

2、感受夸父的巨人形象,，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神（難點(diǎn)）

3,、樹立征服自然,、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神（重點(diǎn)）

小組討論法

一,、問題導(dǎo)入2分鐘

在夏夜的星空下,，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事,。在那些充滿神奇想象的神話故事里,，我們認(rèn)識(shí)了開天辟地的盤古，偉大的人類之母女媧,，七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女,，廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事,。

你想知道些什么,？

二、預(yù)習(xí)交流（自主學(xué)習(xí)）7分鐘

初讀課文,，自學(xué)生字詞語,。

打開書133頁，自己去讀讀這篇神話,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通,；在讀不通的句子處做上記號(hào),，并多讀幾次。

三,、互動(dòng)合作（24分鐘）

再讀文本,，感受巨人的形象

1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人,？（巨人）

2,、從哪些地方看出來？

手臂長(zhǎng),、力量大

咕嘟咕嘟,，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴——肚子大

像一座大山頹然倒下來,，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大

三,、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

就是這樣一個(gè)高大,、威猛的巨人——夸父,，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒有）課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí),。

2、出示：課文第四段

（1）自由讀

（2）指名讀

（3）這樣一個(gè)巨人,，為什么沒追到太陽,？

（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決,。

3,、同桌交流

4、指名交流

歸納出示：【他實(shí)在是太渴,，太累了,。】

他為什么這么渴,，這么累,？

2、展示交流10分鐘

師范讀：而太陽唯一能做的是,，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上,；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上,，遺憾地看著西沉的太陽,，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋,，閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。）

1、此時(shí)此刻你感受到了什么,？

（他感到很失望,、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）

2,、交流：他遺憾什么,？

3、老師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘

是啊,，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神,，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的精神,。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象,，他更是一個(gè)精神上的巨人,。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。

四、課堂總結(jié)3分鐘

在我國(guó)的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人,，像“精衛(wèi)填?！敝械木l(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難,，不論海有多寬,，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海,。這句格言也訴說著同樣的道理,。（讀）

讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話,，讓它成為我們生活的座右銘,，激勵(lì)我們奮勇前行。

五,、鞏固拓展（練習(xí)檢測(cè)）4分鐘

六,、布置作業(yè)

收集一些神話故事

七、板書設(shè)計(jì)

夸父：堅(jiān)強(qiáng)不息,，頑強(qiáng)拼搏

精神上的巨人教師復(fù)備欄

夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2,、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然,、征服自然的愿望和意志，體會(huì)神話故事的特點(diǎn),。

4,、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字,。

教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)生結(jié)合注釋,，或查閱工具書理解一些文言文字詞的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一,、走進(jìn)神話,。

1、神話是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶,，我國(guó)古代的神話故事浩如煙海,，你都讀過哪些神話故事呢？簡(jiǎn)單地給大家講一講。（后羿射日,、嫦娥奔月,、女媧造人、精衛(wèi)填?！?/p>

2,、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事《夸父逐日》。（板書：夸父逐日）

二,、品讀神話。

（一）練習(xí)朗讀,，培養(yǎng)語感,。

1、學(xué)生注意傾聽老師范讀,，聽清字音與停頓,。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音與停頓,。

3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字,。

4,、展示朗讀，激發(fā)興趣,。

（二）自主學(xué)習(xí),，疏通文義。

1,、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的,，發(fā)表自己的見解。

（總結(jié)學(xué)法：看注釋,、查詞典,、組詞法、換字法,、聯(lián)系上下文理解等,。）

2、學(xué)生自由朗讀課文,，試著用這些方法譯出全文,。遇到生字和不理解的詞語，勾畫出來,，師生共同解決,。

3、學(xué)生翻譯全文。

夸父追趕太陽,，一直追到太陽落下的地方,。他感到口喝，想要喝水,，就到黃河,、渭水喝水；黃河,、渭水的水不夠他喝,，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖,，半路上就渴死了,。他遺棄的手杖，化成了桃林,。

4,、學(xué)生復(fù)述課文。

（二）組織自主學(xué)習(xí),，引導(dǎo)疏通文義,。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的,。

2,、師生共同評(píng)議，幫助學(xué)生理解難詞難句的意思,。

（三）再讀課文,，熟讀成誦。

（四）品析課文,，描述畫面,，背誦課文。

1,、思考：課文一共用了幾個(gè)畫面來描述夸父逐日,。

2、分小組小描述精彩畫面,。

3,、學(xué)生匯報(bào)。

（夸父與日逐走,，入日——渴,，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林）

4、表演古文,，配解說詞,。

5,、背誦課文。

三,、感悟神話,。

（一）感悟夸父形象。

1,、學(xué)生小組交流匯報(bào)自己心目中,，夸父是個(gè)怎樣的人。

2,、個(gè)人匯報(bào)交流,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先民愿望。

（三）總結(jié)神話特點(diǎn),。

再次回顧以前閱讀過的神話故事,，結(jié)合這篇課文，思考它們的共同點(diǎn)是什么,。

四、布置作業(yè)

完成作業(yè),。

1,、抄寫生字。

2,、背誦課文,。

板書設(shè)計(jì)：

飲于河、渭難解渴 胸懷大志

3,、夸父逐日 北飲大澤——未至 英勇頑強(qiáng)

遺棄手杖,，化鄧林 征服自然

夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）掌握基本的文言字詞,，學(xué)會(huì)翻譯課文,，盡量能當(dāng)堂成誦。

（2）了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)及神話的含義,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）復(fù)述故事，拓展思維訓(xùn)練,，口語訓(xùn)練,。

（2）學(xué)會(huì)分析夸父形象，提高概括分析能力,。

3,、情感目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神，并將其用于學(xué)習(xí),、生活之中,。

（2）體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索,、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神,。

二,、教學(xué)重、難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：感悟人物形象,，體會(huì)人物精神。

三,、教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：

同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》,！請(qǐng)同學(xué)們打開書,。哪個(gè)同學(xué)來翻譯一下題目？（生譯）

夸父追趕太陽,！夸—父—逐—日,？同學(xué)們有疑問沒有？請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話的題目提問,，每個(gè)同學(xué)至少?gòu)摹笆鞘裁础?、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問題,。（生提問,。）還能不能跨越時(shí)空提問？（生：夸父逐日對(duì)今天和未來有怎樣的影響,？夸父逐日這個(gè)中國(guó)的神話對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響,？）同學(xué)們提了很多很好的問題，如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”,、“為什么”,、“怎么樣”來提問，能夠跨越時(shí)空來提問,，那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì)有大的飛躍,。

下面我們來學(xué)習(xí)課文，看看通過課文學(xué)習(xí),，這些問題能不能迎刃而解,。

二、自學(xué),，翻譯課文：

（一）自學(xué),，翻譯課文。要求：字字落實(shí),，字從句順,，補(bǔ)充省略的成份,，并找出倒裝句。

（二）釋疑討論：

2,、倒裝句：（1）飲于河,、渭 （2）北飲大澤

3、重點(diǎn)字解釋：

“棄”怎么翻譯,？（生：丟棄,、舍棄）

討論：“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”,？為什么,？（不能，因?yàn)椤皝G棄,、舍棄”是主動(dòng)的,，而這時(shí)夸父的生命已耗盡，不僅沒有主動(dòng)“丟棄,、舍棄”的力量,，而且從心里不想“丟棄、舍棄”,，不想倒下去,，因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢(mèng)想還沒有實(shí)現(xiàn)。因此,，“棄”是不得已，是因夸父生命竭盡而遺棄,，應(yīng)翻譯成“遺棄”,。）

三、 誦讀,，把握神話情節(jié)：

1,、這則神話故事只有37個(gè)字，卻有開端,、發(fā)展,、高潮和結(jié)局，曲折有致,。全文分為三個(gè)層次,，第一句是開端和發(fā)展，第二句是高潮,，第三句是結(jié)局,。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn)，讀出層次：男同學(xué)讀第一句,，女同學(xué)讀第二句,，全班讀第三句,。

“走”“入”（開端）——“渴”、“飲”（發(fā)展）——“死”（高潮）——“化”（結(jié)局）

3,、用一句話概括這則神話的內(nèi)容：

夸父逐日入日,，渴死，其杖化為鄧林,。

4,、全班齊讀：要求身臨其境，感同身受,。

四,、誦讀，概括夸父形象和主旨：

（1）分解,、歸類,、抽象：

“日”歸類為“未知的事物”、“帶來光明,、溫暖的事物”,、“時(shí)間、生命”,、“大自然”,。

“逐日”歸類、抽象為“探索,、征服大自然”（追求趕太陽,，就是人類要探索太陽這個(gè)未知的事物；太陽你想走就走,？我偏要追上你,，讓你一直留在大地上，使大地不再有黑夜和寒冷,，即想要控制,、征服太陽；追趕太陽,，即追時(shí)間,、追生命，表現(xiàn)了人類想要自己控制時(shí)間和生命,。這些都是探索,、征服太陽的愿望，也就是探索,、征服大自然的愿望,。）為什么要探索、征服大自然呢,？可進(jìn)一步歸類為“追求美好生活以及好奇心,、求知欲,、英雄氣概的表現(xiàn)等”。

“夸父”歸類為“古代勞動(dòng)人民”,，歸類為“想要造福人類,、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”,。

板書：

日——未知的事物——光明,、溫暖、時(shí)間,、生命——大自然,；

逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心,、求知欲,、英雄氣概的表現(xiàn)等。

夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類,、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心,、求知欲的人。

（2）綜合：“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然,、征服自然,、追求美好生活的宏大志向和氣概。

2,、進(jìn)入情境想象,，感同身受，逐句誦讀并逐句概括夸父的形象：

（1）讀“夸父與日逐走”要喚起探索,、征服大自然的豪氣,，讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概，懷揣著對(duì)光明,、溫暖的強(qiáng)烈渴望和追求。

概括夸父形象：具有探索自然,、征服自然,、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等,。

（2）讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”,，從日出到日落，讀出堅(jiān)持不懈,、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望,。

概括夸父形象：堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈,。

（3）讀“渴,，欲得飲”,，調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺，看誰能把“渴”的感覺讀得最傳神,。

“飲于河,、渭”，讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景,，讀出豪壯,。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河,、渭水”的場(chǎng)景,。

讀“河、渭不足”時(shí),，要想象夸父傾刻間喝干黃河,、渭水的情形。

讀“北飲大澤”,，“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn),，讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北,。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺,，想象“飲”的暢快。

“道渴而死”,，“道渴”要一字一頓,，讀出非常渴,、難受的感覺,，“而死”要讀出悲壯和不甘。

探究：夸父與日逐走,，還有其他情形可寫嗎,？為什么這個(gè)神話里沒寫？

為什么不寫,？因?yàn)椤翱?、飲于河、渭,；河渭不足,，北飲大澤。未至,，道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕,，體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志，足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。

概括夸父形象：逐日的強(qiáng)烈愿望,、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄,。

（4）讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限，最終倒下去的情形,。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠,、桃花灼灼、桃子甜甜,，想象到后人在桃林里得到蔭蔽,、享受果實(shí)。

質(zhì)疑,、討論：為什么會(huì)“其杖化為鄧林”,，會(huì)“死而不已”？因?yàn)榭涓笡]有追到太陽,，心中很是不甘,，因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類的愿望和頑強(qiáng)意志,。

概括夸父形象：死而不已,，探索自然、征服自然,、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,。

夸父形象

具有探索自然、征服自然,、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及好奇心,、求知欲等。

堅(jiān)持不懈,、愿望強(qiáng)烈

逐日的強(qiáng)烈愿望,、艱苦卓絕、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄

死而不已,，探索自然,、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志

3,、綜合,、概括夸父的形象和神話主旨：

（1）上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語并保主舍次得出“夸父的形象”：有探索自然、征服自然,、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,，有巨大的力量與氣概,。

人們常以“夸父逐日”或“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概,。

（2）根據(jù)上表，綜合、概括主旨：這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,，反映了古代人民探索自然,、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,。

（3）誦讀全文,。

五、探究神話的特點(diǎn)和影響：

1,、“古代人民探索,、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來的呢？（生：通過想象夸父逐日這個(gè)神話故事表現(xiàn)出來的,。）

3,、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎？夸父逐日的神話對(duì)后代有怎樣的影響,？對(duì)現(xiàn)代科技有怎樣的影響,？（生討論。）

4,、古人通過想象,，運(yùn)用神話來表現(xiàn)對(duì)自然的探索，表達(dá)征服自然的宏大愿望,；現(xiàn)代人用科學(xué)來探索自然,、征服自然，有了科學(xué)就不需要神話了嗎,？現(xiàn)代人還需要神話嗎,？（生討論）

五、結(jié)語：

我們要敢于實(shí)踐,、敢于想象,，不僅以科學(xué)精神來探索、征服自然,，使人類生活越來越美好,，而且還要用想象來構(gòu)筑我們的夢(mèng)想?？涓钢鹑帐侨祟愅昶诘膲?mèng)想,，人類為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想堅(jiān)持不懈地努力著，那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的`理想,，擁有自己的夢(mèng)想,，并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難，努力奮斗,。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢(mèng)想,、為未來創(chuàng)造神話！

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫作：《我有一個(gè)夢(mèng)想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f,，看誰的夢(mèng)想最異想天開,，看誰創(chuàng)作的科幻小說最神奇！

夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、知識(shí)和技能

（1）利用課文注釋和工具書讀懂課文,。

（2）朗讀課文，正確掌握句中的停頓,。

（3）理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想,。

（4）積累一些文言詞匯。

2,、過程與方法

通過朗讀和翻譯理解課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力

3,、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、朗讀背誦文言課文,，積累一些文言詞匯。

2,、整體感知文章內(nèi)容,，理解兩篇文章的主旨。

3,、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索,、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

自學(xué)內(nèi)容：

1,、朗讀課文，正音,，斷節(jié)奏,。

2、翻譯課文,，畫出不理解的語句,。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶,。女娃造人的故事還記得嗎,？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地,，后羿射日,，女娃補(bǔ)天,，精衛(wèi)填海）

二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí),。講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。

1,、神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,，那時(shí)的人們無法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,，人類又想要探求這方面的知識(shí),，所以，只好借助于想像來解決這個(gè)問題了,，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn),。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以,，這種想像力,、創(chuàng)造意識(shí)，都是我們今天仍迫切需要的,。

2,、《山海經(jīng)》譯，書名,。18篇,。作者不詳，各篇著作時(shí)代亦無定論,，近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,，其中14篇是戰(zhàn)國(guó)時(shí)作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品,。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí),，包括山川、地理,、民族,、物產(chǎn)、藥物,、祭祀,、巫醫(yī)等，保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說,。對(duì)古代歷史,、地理,、文化、中外交通,、民俗,、神話等研究，均有參考價(jià)值,。其中的礦物記錄,，為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注,，并為《圖贊》,，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等,。（教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解）

三、整體感知：

1,、教師范讀課文,。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

2,、學(xué)生齊讀2遍。（齊聲朗讀）

3,、學(xué)生對(duì)照注釋,，初步理解文句，劃出疑難字詞,，師生交流,。

逐走：競(jìng)跑，賽跑,。欲得飲：想要,。

飲于河：黃河。大澤：大湖,。鄧林：桃林,。

4、學(xué)生口頭翻譯課文,。（同桌交流）加深理解,。

譯文：夸父與太陽競(jìng)跑，一直追趕到太陽落下的地方,；他感到口渴,，想要喝水，就到黃河,、渭水喝水,。黃河,、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水,。還沒趕到大湖,，就半路渴死了。他遺棄的手杖,，化成桃林,。

四、問題探討

1,、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？

明確：《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一,。在這篇神話中,，巨人夸父敢于與太陽競(jìng)跑，最后口渴而死,，他的手杖化為桃林,。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索,、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,。夸父這一神話人物形象,，具有超現(xiàn)實(shí)的想像,、夸張的浪漫主義魅力。

明確：夸父是一個(gè)古代神話英雄,，他不向自然屈服,，敢于和自然斗爭(zhēng)，甚至為此獻(xiàn)身,，更令人感動(dòng)的是,，死后，他的手杖,，還要化成一片桃林,，將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索,、不怕犧牲,、造福人類的可貴精神這篇神話對(duì)后世影響很大。

(對(duì)夸父這個(gè)人物,，學(xué)生會(huì)有分歧,，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此也不要斷然否定,，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問題的積極性,?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向,，巨大的氣魄,。)

夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白：學(xué)生自寫，然后交流,。

3,、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林,。應(yīng)如何理解,？

夸父口渴而死，“棄其杖,，化為鄧林,。”那么,，什么是“鄧林”呢,？“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ)，在現(xiàn)在大別山附近河南,、湖北,、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,，“鄧”“桃”音近,，“鄧林”即“桃林”?！班嚵帧睘榈孛f,，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,，“鄧林”既是地名,，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的,。此處,，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處,；夸父的口渴如焚,，與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的'桃林'，在內(nèi)容上也是相合的,?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力,，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,，豐富了夸父的形象,，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已,，甘為人類造福的精神,，使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。

4,、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄,。

5、背誦課文,。

夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

力和多角度理解人物形象的能力,，拓展學(xué)生的思維。

【教材分析】

《夸父逐日》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言神話故事,，選自《山海經(jīng)》,。本文篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,。學(xué)生能夠根據(jù)工具書和課下注釋翻譯課文,。從這個(gè)故事中衍生了“夸父逐日“這個(gè)成語,，這個(gè)成語同時(shí)有褒義和貶義兩層含義,，在學(xué)習(xí)時(shí)要使學(xué)生能依據(jù)不同的語境進(jìn)行區(qū)分并熟練運(yùn)用。同時(shí),，在學(xué)習(xí)這個(gè)成語的雙面含義的同時(shí),，幫助學(xué)生形成一種意識(shí)：語言是要結(jié)合語境來理解的。

【學(xué)情分析】

的語法錯(cuò)誤,，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀

和思維水平。

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)與技能目標(biāo)】

1.積累文言詞語,，掌握翻譯文言文的方法,，能根據(jù)課下注釋翻譯課文。

2.理解“夸父逐日”這個(gè)成語的兩種含義,。

3.背誦全文,。

【過程與方法目標(biāo)】

1.多角度理解神話故事的內(nèi)容及夸父形象，提高學(xué)生分析概括的能力,。

2.通過學(xué)生翻譯,、復(fù)述等方法培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)的能力。

3.通過學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)淺顯的文言文學(xué)習(xí)的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

感悟古代先民探索自然,、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)夸父的精神,，并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

【教學(xué)重點(diǎn)】

正確流利地朗讀課文,，借助注釋、工具書理解文章內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解夸父逐日的積極意義,，感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志,。

【教學(xué)方法】

誦讀法,、合作探究法、講解法,。

【教學(xué)手段】

主要采用多媒體輔助教學(xué)（ppt及電子白板）的手段,，將課文原文和譯文展示在電子白板上，給學(xué)生以直觀印象,，幫助學(xué)生建立正確的語序,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文義,，熟讀課文,。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

師：月亮上面有白兔和嫦娥嗎,？海里真的有海龍王嗎,？

同學(xué)們是如何知道這些的？

ppt出示神話故事的來歷,。

今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的神話——《夸父逐日》（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生所熟悉的神話故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引出神話故事的來歷,，更易被學(xué)生理解,、接受。）

二,、新授

（一）作品簡(jiǎn)介

1.師：《夸父逐日》選自哪里,？生：《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》。

出示作品簡(jiǎn)介,，學(xué)生默讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：聽障學(xué)生由于閱讀能力較弱，常常有看沒有懂,，因此,，在這里，我在學(xué)生自讀《山海經(jīng)》的簡(jiǎn)介后,，針對(duì)簡(jiǎn)介中的主要內(nèi)容提問,。一可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果，二可以潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣抓住閱讀重點(diǎn)。）

（二）誦讀課文

1.請(qǐng)學(xué)生自由地,、大聲地朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,。

2.請(qǐng)一位同學(xué)代表全班朗讀課文,。（教師注意學(xué)生的發(fā)音及停頓問題并給予糾正。）

3.全班齊讀課文,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)聽障學(xué)生誦讀古文的語感和節(jié)奏感,。）

（三）疏通文義

1.小組合作：對(duì)照注釋，口頭翻譯課文,，劃出疑難詞句,，小組成員間相互交流，解答疑難,。

2.考察鞏固：請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)詞匯,，其他同學(xué)糾正不當(dāng)之處。若仍有不足之處,，教師予以補(bǔ)充糾正,。

3.學(xué)生翻譯全文。

（設(shè)計(jì)意圖：由個(gè)別學(xué)生起來疏通文義,，這就需要學(xué)生將重點(diǎn)詞語含義有序連接,、有機(jī)結(jié)合。這里,，學(xué)生必將出現(xiàn)許多病句,，教師針對(duì)他們語言上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正,。這樣,，不僅進(jìn)一步鞏固了對(duì)詞語含義的掌握，同時(shí)還可以鍛煉,、提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力,。）

4.教師出示原文和譯文，學(xué)生比較閱讀,。

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)聽障學(xué)生常常出現(xiàn)語序顛倒,、用詞不當(dāng)?shù)炔【洮F(xiàn)象，在這里讓學(xué)生將原文和譯文對(duì)照著看,，目的是使其在看譯文的時(shí)候了解正確的語言順序,，減少病句的出現(xiàn)。）

5.再讀課文（能背誦的背誦）,。

（四）研讀課文內(nèi)容

（板書：入日渴飲道死棄杖化林）

2.文中的夸父具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神,？

（板書：褒：勇敢追求、不畏艱苦、堅(jiān)持不懈,、意志頑強(qiáng)）

3.“棄其杖,，化為鄧林”是什么意思？作者為什么要寫這個(gè)情節(jié),？

明確：這一情節(jié)更加豐富了夸父的形象,，也豐富了文章的內(nèi)

涵。它表明夸父不僅是一個(gè)勇于追求,、鍥而不舍的人,，還是一個(gè)甘于為人類造福，是一個(gè)鞠躬盡瘁,、死而后已的人,。（板書：鞠躬盡瘁，死而后已,。）

（課前設(shè)想：學(xué)生不一定能想起用“鞠躬盡瘁,、死而后已”這個(gè)詞來形容。教師可進(jìn)行提示：可以用我們學(xué)過的一篇課文（《鄧稼先》）中的一個(gè)詞語來形容夸父嗎,？這樣,，學(xué)生會(huì)自覺地與舊知聯(lián)系起來，做到溫故知新,，潛意識(shí)中明白了知識(shí)的聯(lián)系性,，從而慢慢地構(gòu)建起知識(shí)體系。）

5.文章內(nèi)容是真實(shí)的嗎,？作者采用了什么寫作手法,？

（設(shè)計(jì)意圖：如果直接問這篇文章運(yùn)用了什么寫作手法，很多學(xué)生肯定會(huì)茫然不知,，因此,，前面加一個(gè)小的問題，給予學(xué)生思考的引導(dǎo),，“夸張和想象手法”的運(yùn)用自然不再難以理解,。后面緊跟著神話故事的寫作特色介紹，更易被學(xué)生理解,。）

出示神話的寫作特色,。

（設(shè)計(jì)意圖：把課文內(nèi)容和理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生的知識(shí)上升到理論的層面,，為以后的閱讀奠定理論基礎(chǔ),。）

7.歷史發(fā)展到今天，人們對(duì)夸父這一形象褒貶不一,，有人贊揚(yáng)有人批判,，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（板書：貶：有勇無謀,、魯莽、自不量力）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見,，拓展學(xué)生的思維,，多角度地理解人物形象，從而突破本課難點(diǎn),。）

8.歸納成語：千百年來,，這個(gè)故事深受人們的喜愛，它已演繹成一個(gè)成語——夸父逐日,。

后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和氣魄,。但有時(shí)也用“夸父逐日”來比喻不自量力。

請(qǐng)說出成語在下列各句中的感情色彩：

（1）我們要學(xué)習(xí)夸父逐日那種堅(jiān)持不懈的精神,。

（2）確立目標(biāo)一定要根據(jù)實(shí)際,，切不可做夸父逐日一樣的人。

……

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)聽障學(xué)生語言運(yùn)用能力較弱的現(xiàn)象,，為使學(xué)生能夠根據(jù)不同的語言環(huán)境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語,。我設(shè)計(jì)在歸納成語含義后再根據(jù)語境判斷成語的感情色彩的練習(xí)。由此檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)成語含義的掌握,。）

三,、拓展延伸

（一）感悟

讀了這則神話，你有什么感悟,？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從正,、反兩方面結(jié)合生活實(shí)踐談?wù)勛约旱母形颉Ｔ阱憻拰W(xué)生多角度思維能力的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際,，在生活中學(xué)習(xí)文中人物的精神。）

（二）口才展示：請(qǐng)同學(xué)們講講你所知道的神話故事

（設(shè)計(jì)意圖：可以讓學(xué)生在交流中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,。）

四、課堂小結(jié)（教師提示,，學(xué)生總結(jié)）

五,、推薦閱讀

我給同學(xué)們介紹兩本書,，希望大家根據(jù)自己的閱讀能力有選

擇地閱讀：《山海經(jīng)》《中國(guó)古代神話故事》

（設(shè)計(jì)意圖：幾年的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。特別是對(duì)神話,、童話故事興趣較濃,。我班學(xué)生也是如此。但是,，學(xué)生在平時(shí)又不會(huì)主動(dòng)看書,，也不知道哪些書適合自己看。因此，借此機(jī)會(huì),，我向?qū)W生推薦了兩本書——《山海經(jīng)》《中國(guó)古代神話故事》,。

但是，只是推薦一下還不夠,，他們不知道如何選書,，不知道哪些才是適合自己的。因此,，我又根據(jù)學(xué)生的閱讀能力結(jié)合這兩本書的版本內(nèi)容作了分層推薦,。能力較強(qiáng)、對(duì)文言文有一定興趣的學(xué)生可以嘗試看中華書局和上海古籍出版社的文言文版本（帶注釋）的《山海經(jīng)》,；古文閱讀能力較弱的學(xué)生可以看浙江少年兒童出版社出版的《山海經(jīng)》,；耐性不夠、覺得純文字版的書籍枯燥的學(xué)生可以看京華出版社出版的《中國(guó)古代神話故事》（圖文版）,。這樣的指導(dǎo)更具有針對(duì)性,、方向性、實(shí)效性,。同時(shí),，也通過這種形式激發(fā)學(xué)生看書的興趣。）

六,、作業(yè)

1.改寫《夸父逐日》,，運(yùn)用想象和夸張的寫作手法，豐富故事內(nèi)容,。（200字）

（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的想象力,，提高學(xué)生的寫作能力。）

2.用“夸父逐日”這個(gè)成語造句,，要求貶義,、褒義各一個(gè)。

（設(shè)計(jì)意圖：這一作業(yè)承接課上的成語練習(xí),，讓學(xué)生在能夠分辨不同語境中成語含義的基礎(chǔ)上,，做到自己可以靈活運(yùn)用成語。）

3.感悟“夸父”,。

（設(shè)計(jì)意圖：由于課上時(shí)間有限,，不可能讓每個(gè)學(xué)生談出自己對(duì)課文的看法。因此,，很多學(xué)生并沒有真正地思考過文章所帶來的啟發(fā)和感悟,。針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生課后將每篇課文中學(xué)到的道理或受到的啟發(fā)寫下來,。這樣,，可以督促學(xué)生去主動(dòng)思考并著手寫作,，提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。）

【板書設(shè)計(jì)】

《山海經(jīng)》

歷程：入日,、渴飲,、道死、棄杖化林

貶：有勇無謀,、魯莽,、自不量力

表現(xiàn)手法：想象、夸張

（設(shè)計(jì)意圖：板書內(nèi)容結(jié)合聽障學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì),。層次內(nèi)容清晰,，讓學(xué)生一目了然。將主要詞語呈現(xiàn)在黑板上,，給予學(xué)生以視覺刺激,、加深印象。）

（作者單位山東省青島市中心聾校）

夸父逐日教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,，篇幅短小,，內(nèi)容精練，意蘊(yùn)豐富,，易理解,。學(xué)習(xí)本文，除朗讀背誦,、積累一些文言詞匯,、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、表達(dá)能力,、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí),。

1,、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練,。

2,、自主學(xué)習(xí)，小組討論,，敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維,，培養(yǎng)自主合作意識(shí)。

3,、熟讀課文,，培養(yǎng)語感，多角度理解課文的內(nèi)涵,。

4,、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,。

5、嘗試神話創(chuàng)作,，提高創(chuàng)新思維能力,。

理解神話內(nèi)涵，感受神話魅力及夸父形象,，體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索,、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,。

講說神話,，進(jìn)行神話創(chuàng)作。

多媒體教學(xué)課件,、教學(xué)設(shè)備,。

自主合作互助式學(xué)習(xí)

一、導(dǎo)入新課

師：今天,，我給大家準(zhǔn)備了一件禮物,，想不想知道它是什么？（播放故事《盤古開天辟地》）

師：剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則（板書）神話故事,，有沒有同學(xué)聽出它的標(biāo)題是什么,？（學(xué)生舉手回答）（老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表揚(yáng)）

師：大家還知道哪些神話故事呢？請(qǐng)想一想再說一說,，讓大家見識(shí)見識(shí)?。ㄕn件點(diǎn)播）

師：我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片，看有沒有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事,。（課件展示）（學(xué)生自由回答）

這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國(guó),，現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽吧！（板書“夸父逐日”,、《山海經(jīng)》）（展示課件課題）

二,、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》（根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源,，先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，再小組合作探究課文含義。（點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí)）

導(dǎo)學(xué)提綱

（一）自主學(xué)習(xí)

1,、了解神話和《山海經(jīng)》

2,、讀準(zhǔn)字音，有節(jié)奏,、有感情地朗讀課文

（二）小組互助合作

1,、用自己的話講述課本內(nèi)容

2,、探究、理解本文的含義

三,、走下講臺(tái),，巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。（師：在小組合作學(xué)習(xí)過程中,，你有沒有不太理解的字,、詞、句和令你疑惑的地方,？假如有的話,，我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué)，充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌,。）

四,、檢閱自學(xué)成果（課件出示隨堂檢測(cè)問題，學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答）

（一,、解釋下列畫線的詞語,。

（1）與日逐走（）

（2）入日（）

（3）飲于河渭（）

（4）河渭不足（）

（5）北飲大澤（）

（6）未至（）

（7）棄其杖（）

（8）化為鄧林（）

（二）、1.小組合作翻譯句子（把全文分成5個(gè)部分,，再把全班分成若干小組,，挑選小組代表一一作答）。

2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意

（五）,、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中,，你了解到我國(guó)古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神？（對(duì)文章主題的把握）

五,、播放課件動(dòng)畫,，讓學(xué)生能在動(dòng)畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。

六,、拓展延伸——師：同學(xué)們,，我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解，并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià),，那么,，從夸父這個(gè)神話人物的身上，我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢,？（展示課件）下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘,，我們?cè)僬?qǐng)代表來說一說。（學(xué)生說完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié),，可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容,。）

七、作業(yè)布置（點(diǎn)擊幻燈片）

八、結(jié)束課堂（同學(xué)們,，時(shí)間就像夸父追趕的太陽一樣——跑得真快?。∮值皆撓虼蠹艺f“再見”的時(shí)候了,。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長(zhǎng),、快樂生活,！同學(xué)們——再見?。c(diǎn)擊歌曲）