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灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字,，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字,；能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等14個(gè)詞語,。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思的能力,。

3．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字,，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記,。

2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語和句子意思,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

灰雀的圖片,、列寧的圖片及簡(jiǎn)介,，教學(xué)課件。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入,，交流資料

1．出示列寧照片，說說他是誰,？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料,，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2．學(xué)生交流后,，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧,。

3．出示灰雀圖片，了解灰雀,。

板書課題,，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字,。

（二）讀通課文,，初步感知

1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀完想想課文寫了一件什么事？

2．指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠”“病”“蹦”要讀后鼻音,。

3．說說課文寫了一件什么事,？

思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事,？

4．學(xué)習(xí)生字詞語,。

調(diào)皮的生字寶寶和詞語朋友來和大家打招呼了！

認(rèn)讀生字,，說說自己怎樣記住他們,。開火車讀,，同位互讀，男女生賽讀,。

試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語的意思,。

過渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事,，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀,，灰雀回來的事。那么,，第一自然段告訴了我們什么呢,？

（三）體會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛

1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么,？

2．這篇文章題為“灰雀”,，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎,？把它畫下來,。

3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮,、活潑,、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛,。

4．理解“惹人喜愛”,，體會(huì)“非常惹人喜愛”。

5．這三只灰雀確實(shí)不一般,，那可是“人見人愛”,。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道,？

教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛,。

6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn),，就像照顧“朋友”一樣,。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受,。指導(dǎo)朗讀第1自然段,。

7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了,？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫

1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn),。

2．說說你是怎么記住它們的字形的？

3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,，注意左右比例,。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展,。

4．學(xué)生練寫,。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1．練習(xí)寫生字詞語。

2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來,。

第二課時(shí)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1．通過分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

2．理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì),，做個(gè)誠實(shí)的好孩子。

3．收集列寧故事,，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì),。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

借助小男孩的語言,、神態(tài),，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩,，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的?！边@是難點(diǎn),。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來,，它還活著”,，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠實(shí)的品質(zhì),。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件。

四,、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫,。

2．激趣：瞧,，這就是那三只惹人喜愛的灰雀,。聽，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了,。列寧可是每天散步都來到這兒,，和它們打打招呼，問候問候它們,。

3．誰來和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼,？

（二）細(xì)讀感悟

1．體會(huì)心情。

可有一天,，列寧又來到公園,，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了,。他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到。你說列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢,？

（1）要求自由朗讀課文第三至七自然段,，用橫線畫一畫列寧說的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情,。

（2）檢查學(xué)生自讀情況,，學(xué)生讀三、五,、七,、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段,。

（3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情,。

（4）朗讀感悟。

你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深,，想讀給大家聽,。

2．感悟不同的愛。

（1）列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情,，用一個(gè)字來概括是什么,？（愛）

（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了,，聰明的孩子們,，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

（3）列寧愛灰雀,，孩子也愛灰雀,，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰的呢,？

（4）小結(jié)：是的,，列寧愛鳥，給它自由,，孩子愛鳥卻占為己有,，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥,。

3．接讀對(duì)話,，深入體會(huì),。

（1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用,？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。

出示課文三至十自然段：

鳥兒不見了,，列寧著急地問：“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

可憐的小生命究竟怎樣了,，列寧擔(dān)憂地說：“那一定是飛走了或者凍死了,。天氣嚴(yán)寒，它怕冷,?！?/p>

列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來了,。”

列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧,，再也忍不住了,，說“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,，它還活著,。”

真像孩子說的那樣嗎,？列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”

列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來,！”

此刻，小男孩心里會(huì)想些什么,？

（2）是誰讓孩子懂得了真愛,？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園,。

4．分角色朗讀,。

（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話,，一組讀男孩的話,，師讀敘述部分。

（2）去掉敘述部分,，直接讀對(duì)話,。

（三）真相大白，誠愛相融

1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”,。

師：聽,，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過,，樹下它又多了一位真正的朋友,。課件出示第十二自然段的內(nèi)容,，師讀,。

2．列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩,？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒,？

列寧看到灰雀已回來了,，為了尊重小男孩的自尊心,，所以就沒再問,。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的,，它還活著,。”列寧從小男孩說話的口氣已料到鳥就在他那兒,。

3．列寧愛孩子,，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段,，凸顯“微笑”,。

4．列寧為什么笑？

5．小結(jié)：是呀,，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然,，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來,，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

6．生活中的你有過類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說一說嗎,？

小結(jié)過渡：列寧,、男孩,、灰雀、人與人,，人與大自然,，這原本就是一個(gè)愛的世界！

7．出示圖片,，學(xué)生談感受,。從他們的身上，我們感受到愛是什么,，愛就是多一點(diǎn)自由,，多一點(diǎn)寬容。

（四）布置作業(yè),，積累提高

1．搜集列寧或其他名人的故事,，或者關(guān)于誠實(shí)的故事，讀一讀,，開展講故事比賽,。

2．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說點(diǎn)什么,？寫一寫,。

3．續(xù)寫《灰雀》。后來列寧,、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來,！

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇二

1．在上一節(jié)課,，我們初讀了課文，了解了課文的大意,。請(qǐng)打開課本第118頁,，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么,？你可以用筆畫一畫,。

2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，非常惹人喜愛,。列寧非常喜愛它們。）

板：惹人喜愛

3．課文是怎樣說灰雀惹人喜愛的,？

出示句子：

（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,，非常惹人喜愛。

（2）它們?cè)谥︻^唱歌,，惹人喜愛,。

問：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說出有了這兩個(gè)詞語，句子就更加具體,、更加生動(dòng),，更能寫出灰雀惹人喜愛。）

4．指導(dǎo)朗讀句子（1）,。

5．灰雀這么惹人喜愛,，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？

板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....

1．師：灰雀這么惹人喜愛,，列寧非常喜歡它們,。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？

板：男孩

2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后,，特別是小孩說的話,。

思考：那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的,？你是從課文哪些句子里看出來的,？

3、全班討論：

（1）灰雀后來到哪兒去了,，你從哪些句子看出,？

①男孩說：“沒看見，我沒看見,?！?/p>

②那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講,。

③男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,。它還活著,。”

④“一定會(huì)飛回來,！”男孩堅(jiān)定地說,。

板：“沒看見”

（2）灰雀又是怎么回來的，你從哪些句子看出,？

①男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,?！?/p>

②“一定會(huì)飛回來！”男孩堅(jiān)定的說,。

板：“一定會(huì)飛回來”

（3）男孩為什么把灰雀放回來,？（引出列寧自言自語的話,。）

出示句子：

①列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來了,?！?/p>

②列寧說：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來了,?！?/p>

問：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜,？（引導(dǎo)學(xué)生說出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）

指導(dǎo)朗讀句子①

4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話,。

（1）同位分角色練讀。

（2）指名分角色讀,。

（3）全班按男女生分角色讀,，老師讀敘述部分。

5．小聲自由讀第十一至十三自然段,。

（1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來的,？為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子？

板：果然,。

（2）四人小組討論：為什么說男孩是個(gè)誠實(shí)的孩子,？

6．質(zhì)疑。

7．總結(jié)全文,。

這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀,，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,，改正了，就是誠實(shí)的孩子,。

18．灰雀

惹人喜愛

列寧男孩

每次……都要……“沒看見”

經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來”

可惜果然

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語意思,，能正確讀寫“郊外,、散步、胸脯”等詞語,。

2.正確,、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句,。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

3.了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

1.出示《蜜蜂引路》的故事,，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說說他是個(gè)怎樣的人,？

2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）

3.講述故事《誠實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊,。

今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》,，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián),，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）

1.自由讀課文,，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞,，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

2.檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來讀并幫助糾正字音,。

3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果）來概括文本內(nèi)容。

1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛,？列寧為什么喜歡灰雀,？

2.理解詞語意思，體會(huì)列寧的用心用情,。

3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做,？

4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會(huì)是什么感受,？列寧呢,？感同身受。

5.分角色閱讀對(duì)話,，體會(huì)各自的心理活動(dòng),，并讀出當(dāng)時(shí)的語氣，體會(huì)列寧的擔(dān)憂著急,、惋惜關(guān)心灰雀的心情,。

6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽到列寧的話,，你是什么感受,？你又會(huì)怎么做？

7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的,，從文中找出相關(guān)語句體會(huì),。小男孩又是怎么表現(xiàn)的,？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩,？

9.列寧和小男孩都愛灰雀,，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由,。

10.小結(jié)：愛不一定要擁有,，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛,，但這種愛會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受,，不如放手讓你自己來走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信。

1.列寧對(duì)灰雀的愛是給予自由,，而對(duì)小男孩的愛是尊重,，讓他做個(gè)誠實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事,。

2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲,？

3.假如你是這只灰雀，面對(duì)列寧或小男孩想說點(diǎn)什么,？

4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言,。

1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì),。

2,、把讀后的故事寫寫感受。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇四

1,、認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊,、散”等12個(gè)生字,。能正確讀寫“郊外、散步,、胸脯”等14個(gè)詞語,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文,，讀懂文中的語句。

3,、了解列寧用愛鳥之情感染,、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),。

1,、生字卡片。

2,、教學(xué)掛圖,。

3、多媒體課件,。

4,、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料,。

1,、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片,。

2,、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾,。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢,？

指名說一說,。老師概括介紹列寧的生平。

2,、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,，看看文中小男孩受到了哪些教育,，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

指導(dǎo)自學(xué)

1,、輕聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,。

2、畫出不理解的詞語,，查字典,、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文,，把課文讀通順,。

4、檢查自學(xué)效果,。指名分自然段朗讀,，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,，教師用生字卡片抽讀生字詞,。

讀中感悟

1、自讀課文

2,、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況

a,、指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么,？從哪些地方看出來的,？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們,。這一段該怎么讀,？

b、指名朗讀第二自然段,。你知道了什么,？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣,？誰能讀好這一段,？

c、那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了,？又是怎么回來的,？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文,，思考討論,。

3、有感情地朗讀課文,。

a,、這篇課文講了一件什么事？你知道了什么,？

b,、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)課文

1,、指名朗讀課文,。

2,、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

a,、同位分角色練讀。

b,、指名戴頭飾分角色讀,。

c、全班按男女生分角色讀,，老師讀敘述部分,。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法,？

4,、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩,，使男孩主動(dòng)送回灰雀,，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了,，就是誠實(shí)的孩子,。

復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞

郊外,、散步,、白樺樹、胸脯,、婉轉(zhuǎn),、面包渣

或者、嚴(yán)寒,、自言自語,、歡蹦亂跳、回蕩

2,、鞏固生字詞

a,、卡片抽讀、開火車輪流讀,。

b,、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞,？

指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生描紅,，教師巡視,。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的,，說出來,，教師示范書寫，重點(diǎn)講解,。

3,、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議,。

積累運(yùn)用

讀課文中描寫灰雀的句子,，說說通過描寫，你感受到了什么,？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語或句子,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇五

１、讀課文,，了解灰雀失而復(fù)回的故事,，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子,、對(duì)鳥類的愛,。

２、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象,。

理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的,？”

小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

電腦課件,，演示文稿,。

１、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣：

教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們,，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良,，和藹可親,，而且他還非常喜愛小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）,。

２,、開門見山：

今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法,？

教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣,。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來定，看看用哪種方法更好,。

１,、出示學(xué)習(xí)方法：

⑴ 初讀課文,，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì),。

⑵ 帶著問題讀,，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事,？

教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

２,、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

⑴ 自己學(xué)。

⑵ 分小組學(xué),。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

３、檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴ 同學(xué)們,，你想找?guī)讉€(gè)人來讀這篇課文呀,？為什么？

學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩,。

教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容,。

⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來,，同學(xué)之間相互解答,。

自言自語 可惜 堅(jiān)定 果然 誠實(shí) 歡蹦亂跳 仰望 微笑

如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解,。

⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了,，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了,，想自己養(yǎng)著,。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí),，小男孩被感動(dòng)了,，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

② 小男孩被列寧說的話深深打動(dòng)了,，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安,，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了,，于是第二天他又把灰雀放回來了,。

如果學(xué)生回答不出來,，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解,。

１,、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對(duì)話的句子畫下來,，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話,。

２、要求：

兩人為一組,，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話,。（出示表格）

⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話的？給大家讀一讀,，為什么要這樣讀,？

⑵ 找２個(gè)同學(xué)用不同語氣來讀，通過對(duì)比讀,、抓重點(diǎn)詞,，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

３,、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情,。

教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感,，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程,。

４,、那么，第一天小男孩離開列寧后會(huì)怎么想,，怎么說,，怎么做呢,？

學(xué)生可能回答：

① 都怪我一時(shí)糊涂,，把小灰雀抓回家來。

② 由于我的過錯(cuò),，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂,。

③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去,，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了,，男子漢說到做到。

學(xué)生可能說出很多種情況,，至于小男孩怎么說的,，又是怎么做的,，同樣也不限定答案，只要合理即可,。

教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生,，積極思維，大膽感想,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

５、那結(jié)果怎樣呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀１１～１３自然段,。

提問：

⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的？

⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文,，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠實(shí)的孩子嗎,？為什么？

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

學(xué)生可能回答：

① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子,。

② 小男孩一開始沒說真話不誠實(shí),，可是后來他被列寧說的話感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤,，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠實(shí)的孩子,。

③ 小男孩一開始不誠實(shí)，后來他又把灰雀送回來了,，我認(rèn)為他還是個(gè)誠實(shí)的孩子,。

④ 那個(gè)男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來了,。

教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問題,，解答問題。

６,、回讀課文：

方法：

⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文,。

⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段,；第二部分：對(duì)話,；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分,，起立讀,。

教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文,，整合內(nèi)容,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

方法：

１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說一句話,。

學(xué)生可能會(huì)說出：

① 列寧愛灰雀,。

② 列寧和小男孩都愛灰雀。

③ 列寧愛小男孩,。

２,、你想對(duì)列寧、灰雀,、小男孩說出什么,？寫下來。

學(xué)生可能寫出：

① 列寧是一個(gè)非常有愛心的善良老人,。

② 多可愛的灰雀呀,！我喜歡你。

③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛護(hù)鳥類,，愛護(hù)小動(dòng)物的人,。

教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力,。

老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

１、自己給自己留作業(yè),。

２,、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來,。

老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇六

1、學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字,。能正確讀寫下列詞語：郊外,、散步、胸脯,、仰望,、一定、或者,、肯定,、面包渣、歡蹦亂跳,、惹人喜愛,、自言自語等。

2,、能知道課文的主要內(nèi)容,，懂得做錯(cuò)了事就要改正,，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

3,、有感情地朗讀課文,。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情,，體會(huì)列寧對(duì)灰雀,、對(duì)男孩的喜愛之情。

1,、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育,，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2,、從人物的語言及神態(tài)描寫中,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng),。

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料

2,、教學(xué)課件,。

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

出示列寧照片：這張照片上的人物你認(rèn)識(shí)嗎?(板：列寧)你知道列寧是個(gè)什么樣的人物嗎?

把你了解的給大家講講,，不要看資料。出示列寧簡(jiǎn)介,。

我們都學(xué)過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》,，表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。

板書《灰雀》,，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢,，我一起來讀讀。

二,、 檢查預(yù)習(xí);

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?

1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?

⑴ 先來看本課要求掌握的詞語,。

指名認(rèn)讀生字詞,。

⑵ 指名朗讀課文，聽準(zhǔn)字音,。

2,、在預(yù)習(xí)中，你提出了哪些問題?

生說,，師記

“婉轉(zhuǎn)”

灰雀哪里去了?

列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

三,、 研讀課文：

古人云： “書讀百遍,，其義自見?！敝灰覀兎磸?fù)讀,，文意就會(huì)自然而然的明白。

下面咱們就帶著這些問題來讀課文,，小組合作,，選擇你們感興趣的問題，討論解決,。

合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)。

1,、“婉轉(zhuǎn)”：播放鳥鳴生體會(huì)灰雀聲音的美妙,。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動(dòng)聽的聲音也用了女字旁的字,。

觀察灰雀圖,，了解認(rèn)識(shí)灰雀。識(shí)記“胸脯”,。身體的器官多用月字旁,。

指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。

看圖認(rèn)識(shí)白樺樹,，記憶生字“樺”,。“渣”字可不能讀半邊,。

指導(dǎo)朗讀第一自然段,。紅色的詞語要重讀。

2,、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?

出示課文3----10自然段,，朗讀體會(huì)。

還是那句話,，書讀百遍;其義自見,。列寧和男孩的對(duì)話反復(fù)的讀，你就會(huì)發(fā)

現(xiàn)許多有趣的問題,。大家再讀這段話,，你能發(fā)現(xiàn)什么，又能讀懂什么,，一個(gè)地方,、一個(gè)詞語都可以。

學(xué)生交流。

這時(shí)候小男孩在想什么,。

灰雀飛回來了嗎?引出第11段,。課件出示。

指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段,。把旁白去掉,，直接讀兩個(gè)人的對(duì)話。

3,、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?

(給小男孩改正的機(jī)會(huì),，也給他一個(gè)面子)

四、指導(dǎo)分角色朗讀,。

同學(xué)們,。會(huì)讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍,，我把他讀成了一個(gè)字,，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想,，要給我們的啟發(fā)上考慮,。

板書：愛

男孩愛灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著,，使他失去自由;列寧愛灰雀,，給它自由。列寧愛男孩,，不責(zé)備他,，給他改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話,，大家體會(huì)的非常好,，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀,，同學(xué)們把書端起來，

分角色朗讀,。把我們體會(huì)到的感情讀出來,。

五、總結(jié)：

(指板書)灰雀,、列寧,、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事,。同學(xué)們,，學(xué)到這里，你想對(duì)灰雀、列寧,、男孩說點(diǎn)什么?說一句你最想說的話,。

人與人、人與動(dòng)物,、人與自然,，構(gòu)成了一個(gè)愛的世界，我們要學(xué)會(huì)善待他人,、善待一切美好的事物,，才能讓世界充滿愛。

六,、拓展：(機(jī)動(dòng))三選一

1.自找伙伴分角色表演課本劇,，看誰演得最棒!

2.續(xù)寫《灰雀》

后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象,，并把它寫下來!

3.搜集關(guān)于誠實(shí)的小故事,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇七

1、默讀課文,，知道故事的主要內(nèi)容,。

2、通過閱讀人物對(duì)話,，體會(huì)人物不同的心情,，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

1,、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?

2,、師簡(jiǎn)介灰雀：

你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

公園里有一棵高大的白樺樹,，樹上有三只灰雀,，兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,，非常招人喜愛,。

1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

(允許學(xué)生出現(xiàn)不同的`答案,，不急于下結(jié)論,，提出進(jìn)一步的要求。)

默讀課文,，從文章中找出你的依據(jù),，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,，有感情地讀一讀,，準(zhǔn)備和大家交流討論。

2,、全班交流,，指導(dǎo)朗讀：

⑴體會(huì)列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會(huì),。

②重點(diǎn)體會(huì)以下語句：

a,、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒,。

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì),。

b,、他找了半天，也沒有找到,。

列寧在樹林中找灰雀時(shí),，他一邊找一邊會(huì)想什么?體會(huì)列寧的急切心情。

c,、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣寒冷，它怕冷,?！苯又肿匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了,。”

想象列寧說這些話時(shí)的心情?體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜,。讀出語氣,。

追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢?

(此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧,。)

⑵體會(huì)男孩愛灰雀：

重點(diǎn)從對(duì)話中體會(huì)：

──“孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

──“沒看見，我沒看見,?！?/p>

──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,，它怕冷,。……多好的灰雀呀,，可惜再也不會(huì)飛回來了,。”

──“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的,，它還活著?！?/p>

①?zèng)]看見──男孩愛灰雀,，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,，謊稱沒看見,。

②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?

3,、分角色朗讀對(duì)話,。

4、討論：

列寧和男孩都喜愛灰雀,，但是愛的方式不同,。你更欣賞哪一種愛?

5、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話,，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景,。這中間發(fā)生了什么?請(qǐng)根據(jù)你的想象填空(可以運(yùn)用課文中的詞語)：

男孩回到家，來到鳥籠邊,。只見那只___的灰雀,，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子,。男孩想起剛才與列寧的談話,，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去,?！?/p>

6,、體會(huì)列寧愛男孩：

男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個(gè)詞語證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

列寧看看男孩又看看灰雀,，微笑著說：“你好!灰雀,，這兩天你到哪兒去了?”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了,。列寧也沒再問那個(gè)男孩,，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的。

⑴針對(duì)這兩個(gè)自然段,，你有什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題,。)

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的?

⑵學(xué)生討論解答,。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛,。

⑶朗讀：

愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤,，這多么讓人高興!拿起書來,，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),，朗讀全文,。)

多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛,，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界!請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,，用“愛”寫一句話：

___愛___，因?yàn)開__,。

推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章,，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

【板書設(shè)計(jì)】

灰雀仰望捉走

愛

可惜放回

列寧男孩

微笑

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇八

灰雀

1,、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下,，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

2,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法,，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容,。

：讀懂句子

：感悟課文內(nèi)容

（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎,？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽,。

1,、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,。

學(xué)生：觀察,、體會(huì)、想象,、說想法

2、輕聲讀第二部分,，畫出列寧說的話,，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思考后,，出示列寧1,、2句兩句對(duì)話。

①孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷,。

3、列寧說了哪些話,？表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎,？

4、列寧愛鳥的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢,？

使學(xué)生再次體會(huì)“愛”的感情,。

5、分角色表情朗讀,。

1,、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情,。

2,、全班同讀

①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥,，更愛孩子的情感,。

3、小組討論：

學(xué)習(xí)每三部分,，你們想知道什么,？討論后怎么解決的？

1,、看板羽,，你想對(duì)他（它）說些什么？

2,、師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥的愛,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇九

1,、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容,。

2,、通過閱讀人物對(duì)話，體會(huì)人物不同的心情,，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí),。教學(xué)難點(diǎn)：

從人物的語言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

１,、放開聲音朗讀課文,，想一想課文寫了一件什么事？

２,、師簡(jiǎn)介灰雀：

你們見過灰雀嗎,？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文,，從哪兒感受到它招人喜歡,，帶著喜愛的心情讀一讀：

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀,，兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,，非常招人喜愛,。

（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論,，提出進(jìn)一步的要求,。）

默讀課文，從文章中找出你的依據(jù),，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論,。

⑴體會(huì)列寧愛灰雀：

①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的,？先讀句子，再說自己的體會(huì),。

②重點(diǎn)體會(huì)以下語句：

抓重點(diǎn)詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?！斌w會(huì)。

列寧在樹林中找灰雀時(shí),，他一邊找一邊會(huì)想什么,？體會(huì)列寧的急切心情。

想象列寧說這些話時(shí)的心情,？體會(huì)列寧對(duì)丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣,。

追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難,，可以留待理解最后三個(gè)自然段之后再回顧,。）

──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎,？”

──“沒看見,，我沒看見?！?/p>

──“那一定是飛走了或者是凍死了,。天氣寒冷，它怕冷,?！嗪玫幕胰秆剑上г僖膊粫?huì)飛

回來了,?！?/p>

──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的,，它還活著,。”

①?zèng)]看見──男孩愛灰雀,，把灰雀捉回了家,。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見,。

②一定會(huì)飛回來的──聽了列寧的話,，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說,？

列寧和男孩都喜愛灰雀,，但是愛的方式不同,。你更欣賞哪一種愛？

男孩回到家,，來到鳥籠邊,。只見那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌,，顯出很不安的樣子,。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來,。明天我＿＿＿把它送回樹林里去,。”

男孩真的把灰雀放回公園了嗎,？哪個(gè)詞語證明了,？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀,，微笑著說：“你好,！灰雀，這兩天你到哪兒去了,？”

當(dāng)然,，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩,，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠實(shí)的,。

預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？

列寧為什么沒再問那個(gè)小男孩,？（此處可回顧沒有解決的問題,。）

男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠實(shí)的,？

愛的力量使灰雀重歸大自然,，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興,！拿起書來,，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

（機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),，朗讀全文,。）

多么美麗的故事啊,！而這一切都因一個(gè)字：愛,！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界,！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受,，用“愛”寫一句話： ＿＿＿愛＿＿＿，因?yàn)椋撸撸摺?/p>

1,、推薦閱讀《誠實(shí)的孩子》等文章,。

2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子,。

《灰雀》一課主要講述的是列寧,、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真,。 教學(xué)《灰雀》一文時(shí),，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì),，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會(huì)

講話的灰雀說話,，而不跟會(huì)說話的男孩講話呢,？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,，組織交流,。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩,?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心。”有的說：“列寧怕小男孩難堪,?！边€有的說：“列寧對(duì)灰雀講話，實(shí)際上也是在跟小男孩說話,?！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考,，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀,、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶。

其實(shí),，兒童的情感是最豐富的,，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)一個(gè)合適的情景,，他們的情感就會(huì)充分流露出,。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中，完成了第一步,；接下來,，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中,，激情朗讀,。可在實(shí)際教學(xué)中,，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣,。這時(shí),，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了,，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見,，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中,，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

雖然在第一課時(shí)中,，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以停息,。相反,，在課堂中,，抓住一些重點(diǎn)的字詞,，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用,。在《灰雀》一文中,，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了,。所以在這一堂課中,，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí),。

整堂課從總體看,，還算成功，但細(xì)細(xì)分析,，存在的缺陷也不可少看,。但是,，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,，加以改進(jìn)的過程,。所以，我相信,，認(rèn)真做好反思,，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步,，有所收獲,！

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十

1、認(rèn)識(shí)“樺,、胸”等5個(gè)生字,。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事,，體會(huì)列寧愛鳥更愛小朋友的情感,，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表示。

1,、生字卡片,。

2、教學(xué)掛圖,。

3,、多媒體課件。

4,、收集關(guān)于列寧的生平,、故事等資料。

1,、出示列寧照片,，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解,。

2,、同學(xué)交流后,，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事,。

3、板書課題,，書空“雀”字筆順,，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

1,、同學(xué)自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段序號(hào),。

2、指名逐段朗讀課文,，檢查自讀情況,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”,、“白樺(huà)樹”,。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

3,、賽讀課文,，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見,、協(xié)助他人讀得更好,。

4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀,、灰雀回到林中的事的?

2~13是課文的具體寫這件事的,，那第1自然段告訴了俺們什么呢?

1、指名讀第1自然段,，說說了解到了什么,。

2,、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀,。

說說哪幾個(gè)詞語用得好，借助多媒體動(dòng)畫,，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”,、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”,。

3,、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段,。

4,、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天,，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1,、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點(diǎn),。

2、說說你是怎么記住它們的字形的?

3,、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,，注意左右比例。獨(dú)體字“步”,、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展,。

4、同學(xué)描紅,、摹寫,。

1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌,、跳躍的圖畫,。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,，多么惹人喜愛,。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼,，問候問候它們,。可有一天,，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,，那只灰雀到哪兒去了呢?

1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,，哪幾段是列寧說的話,，哪幾段是小男孩說的，找一找,、讀一讀,。

2、屏幕出示課文3,、5,、7,、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會(huì),，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急,、擔(dān)心,、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括,，是什么?板書：愛。

3,、聰明的小朋友,，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8,、10段,。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的!”教師運(yùn)用手勢(shì),，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢?

c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同?小組討論,、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會(huì),。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥!

5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3-10自然段,，

1、在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林,，看,，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,，自由朗讀體會(huì),，

3、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問題嗎?同學(xué)交流,、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會(huì)說話呢?”等等,。

4,、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論,、引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì)，列寧尊重小朋友,，理解小朋友,，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)小朋友的愛!

5,、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

6、小結(jié)板書,，總結(jié)課文

1,、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說,。

2,、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀,，開展講故事競(jìng)賽,。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十一

課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個(gè)小男孩放鳥歸園的故事,，體現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的愛以及孩子改正錯(cuò)誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程,。課文以生動(dòng)具體的語言，簡(jiǎn)短,、含義深刻的對(duì)話描寫,，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文,。

首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場(chǎng)面,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美,，身臨其境地說說看到這般情景會(huì)說什么,。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會(huì)列寧的喜愛之情,。其次,，抓住列寧和小孩的對(duì)話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個(gè)人的神情和心理活動(dòng),，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情,。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對(duì)比，讓孩子對(duì)愛護(hù)動(dòng)物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶,，使孩子受到震撼,，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，終于放鳥回自然,。最后一段話意味深長(zhǎng),，教學(xué)時(shí)，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法,，通過師生共同討論有價(jià)值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子,。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法,，喚起學(xué)生的情感活動(dòng),，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華,。再讓學(xué)生把自己想對(duì)列寧和小男孩說得話寫下來,，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。

1,、認(rèn)識(shí)"樺,、胸"等5個(gè)生字。會(huì)寫"郊,、散"等12個(gè)生字,。能正確讀寫"郊外、散步,、胸脯"等14個(gè)詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3,、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn),。

1,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

2,、理解課文,，學(xué)習(xí)小男孩誠實(shí)的美德。

理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩,，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠實(shí)的,。”這是難點(diǎn),。因?yàn)檎n文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了,，他怎么知道“一定會(huì)飛回來，它還活著”,，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案,，因此有一定難度。

1,、生字卡片,。

2、多媒體課件,。

3,、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料,。

2課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入

1、出示圖片,。同學(xué)們,，認(rèn)識(shí)圖片上的鳥兒?jiǎn)幔繉?duì),，它叫灰雀,。板書（灰雀）請(qǐng)靜靜地聽，邊聽邊想象,，你好象看到了什么,？（播放課件）

2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么,？

3,、多么惹人喜愛的灰雀啊,！自己去讀讀這段話吧,。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）

二、整體感知課文

1,、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛,，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》,。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,，標(biāo)好小節(jié)序號(hào)，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次,，注意課文里的泡泡,。

2、檢查詞語,。

還見過什么渣狀的東西,？（餅干渣、煤渣,、蘋果渣,、豆腐渣、甘蔗渣）

3,、出示三個(gè)難讀的句子,。

昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似,，而且特別難讀,，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧?。ㄗ杂勺x）指名讀,，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點(diǎn)不同,，語氣也不同,。）你讀出了三種不同的語氣，真棒,。齊讀,。

4、開火車讀課文,，誰來當(dāng)火車頭,？他要是讀對(duì)了,，就讓他一直讀下去，要是讀錯(cuò)就另請(qǐng)一位同學(xué)接著讀,，比一比,，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久,。

5,、小結(jié)：讀書也像開車，練得多,，練得熟,，就開得穩(wěn)，開得好,。

三,、感知列寧對(duì)灰雀的喜愛

1,、同學(xué)們,，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里,，聽到耳里,，對(duì)課文留下深刻的印象。其實(shí)不出聲地默讀課文,，可以讓幫助我們靜靜地思考問題?，F(xiàn)在請(qǐng)大家用心默讀課文第一段，想一想,，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀,？劃出來，

2,、交流讀,。（師評(píng)價(jià)：哦，他每次都要停下來仰望,，看來真的很喜歡,；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣,！多么真摯的愛?。。R讀,。

四,、探究灰雀的下落，體會(huì)列寧對(duì)男孩的教育無痕,。

1,、引讀：可是,，一天，列寧又來到公園,，走到白樺樹下,，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到,。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友,，你能找出灰雀的下落嗎,？請(qǐng)大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論,，秘密就藏在其中,。

2、交流,，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎,？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來,？根據(jù)學(xué)生的反饋,，出示寫小男孩的句子，讓學(xué)生說說是怎么看出來的,？

3,、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊??！這小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢,。那么面對(duì)男孩的不誠實(shí),，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話,？

出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒，它怕冷,?！?/p>

列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了,?！?/p>

（1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對(duì)鳥兒的關(guān)心,、擔(dān)憂,、喜愛）看來,，列寧是希望用自己對(duì)鳥兒的愛來打動(dòng)小男孩呀！

（2）我聽出了你的可惜,，你在為什么而可惜,？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友,，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由,，為小男孩不敢承認(rèn)錯(cuò)誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧,！指導(dǎo)朗讀,。

4、引讀：

聽到這里,，男孩再也忍不住了,，他看看列寧，說——（“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的,。它還活著?！保┝袑巻枺骸皶?huì)飛回來,？”——（“一定會(huì)飛回來,！”男孩肯定地說,。）

同學(xué)們，這時(shí)的男孩心里在想些什么,？（決定放鳥歸林,，他想：……）盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道,，他已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,，并決心改正過來。

5,、同桌分角色讀：

列寧真不愧是個(gè)偉人,，沒有一句批評(píng)的話，卻讓小男孩知錯(cuò)想改,。這段對(duì)話寫得真精彩,，里面藏著秘密，也含著真情,。讓我們好好地去讀讀吧,！同桌兩人分角色讀讀對(duì)話，看誰讀得像,，讀得好,。

6,、指名分角色讀。

7,、存疑：列寧對(duì)小男孩的教育成功了嗎,？小男孩到底有沒有知錯(cuò)就改，真的把灰雀放回來,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),。

四、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫

現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園,，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字,。指導(dǎo)寫“胸脯”,，（因?yàn)楸硎旧眢w的一部分，所以都是“月字旁”,，在古代,，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué),。

一,、復(fù)習(xí)聽寫

二、烘托高潮,，深入體會(huì)

1,、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林,？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。）看，它們又在枝頭歡唱了,。

2,、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì),，

3,、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎,？學(xué)生交流,、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥,？鳥怎么會(huì)說話呢,？"等等。

4,、小組討論,，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),，列寧尊重孩子,，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心,，這就是對(duì)孩子的愛,！

5、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然,、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段,。

6、想象說話：如果你就是那只灰雀,，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎,？（提示學(xué)生當(dāng)時(shí)怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時(shí)候會(huì)怎么說怎么做,？）

三,、小結(jié)板書，總結(jié)課文

這一老一小多有意思啊,，你想對(duì)列寧和小男孩說幾句什么話,？把它寫下來吧！

四,、寫字

五,、作業(yè)

日記《灰雀歷險(xiǎn)記》

上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個(gè)名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下,，看來學(xué)生還是不太會(huì)抓住重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí),。在教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時(shí)指導(dǎo)讀,。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會(huì),，這時(shí)就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對(duì)灰雀問,，卻沒問小男孩呢,，簡(jiǎn)單叫了幾個(gè)學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時(shí)時(shí)間用得太多,，學(xué)生對(duì)課文不熟,，以后教學(xué)設(shè)計(jì)還是將識(shí)字和課文穿在一起每課時(shí)都分配一部分,，我想這樣的話可能學(xué)生會(huì)好消化一點(diǎn)，否則課文讀起來不是很流利,，學(xué)生練讀時(shí)讀了很長(zhǎng)時(shí)間效果并不十分理想,，不是很熟練。

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十二

一,、教材分析：

這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,，對(duì)男孩的尊重,，愛護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。

通過言語和行動(dòng)的描寫揭示人物內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,，主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù);通過對(duì)人物語言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng),；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動(dòng)物的教育。

二,、學(xué)情分析

本文篇幅較長(zhǎng),，難度的句子和詞語較多，中有幾個(gè)生字是平常不常見的,，很容易讀錯(cuò),，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度,；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì),。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為,。自讀,、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念,。通過學(xué)生的朗讀,，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1。會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“郊外、散步,、胸脯,、仰望、歡快,、面包渣,、

或者、嚴(yán)寒,、自言自語,、可惜、肯定,、果然,、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語,。

2,。正確、流利,、有感情的朗讀課文,，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句,。

3,。通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

4。體會(huì)列寧善解人意,，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心,，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,。

2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng),。

五,、教學(xué)準(zhǔn)備

1。生字卡片

2,。多媒體

六,、教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1。學(xué)會(huì)本課的生字,，新詞,。

2。正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程

一,、情景引題,，激發(fā)興趣。

1,。出示列寧的照片,，指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。

2,。學(xué)生交流后,，教師簡(jiǎn)介列寧。

3,。,。出示灰雀圖，板書：灰雀,。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧,。齊讀課題三遍。

指導(dǎo)書空“雀”

師：灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,，為了這只可愛的灰雀,，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文,，美美的去讀一讀吧,。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀感悟

1,。學(xué)生自由讀課文,，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2,。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，不理解的詞語，做上記號(hào),。

2,。學(xué)習(xí)生字，新詞,。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯,、白樺樹、散步,、婉轉(zhuǎn),、面包渣、誠實(shí)”,，,。

3。指名逐段讀課文,，檢查自讀情況,，師適時(shí)指導(dǎo)。

4,。生自由讀,，以小組為單位賽讀課文，互相評(píng)價(jià),，幫助,。

5。分角色朗讀課文,。

6,。理清脈絡(luò)。

課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,，灰雀回到林中的事情的,？那第一自然段告訴了我們什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣,。

三,、學(xué)習(xí)課文,。第一自讓段,。

1,。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么,？

2,。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來,，讀一讀,。教師指導(dǎo)朗讀，體會(huì)灰雀的可愛,。

借助多媒體,，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動(dòng),，惹人喜愛”

3,。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的,？

出示列寧喜歡灰雀的句子,。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)列寧心中的感受,。

4,。齊讀課文第一自讓段。

5,。就是這樣惹人喜愛的灰雀,，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,，它到哪里去了呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，并積累文中的詞語。

四,、學(xué)習(xí)生字,，指導(dǎo)書寫。

1 ,。分組出示“渣,、胸、脯,、惜,、低,、誠” “郊，步,，或,，散，敢,，者”

2,。 說說這些字有什么特點(diǎn)？你是怎樣記住這字的,。

3,。 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,，第二組強(qiáng)調(diào)“或,、步、者”,。

4 學(xué)生練習(xí),，教師巡視指導(dǎo)。

5 學(xué)生作業(yè)講評(píng),。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成正確,，規(guī)范的寫字習(xí)慣。

五,、課堂作業(yè)

1,。 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

1） 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符,。 （ ）

2） 令人惋惜,。 （ ）

3） 抬著頭向上看。 （ ）

2 書寫生字并組詞,。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí),。

板書：

兩只粉紅 一只深紅

三只灰雀 惹人喜愛

來回跳動(dòng) 婉轉(zhuǎn)歌唱

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1。理解課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

2。聯(lián)系上下文,，讀懂課文中的語句,。

3。分角色朗讀課文,。

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入。

1,。出示三只灰雀在枝頭唱歌,，跳躍的畫面,。

2。聽,，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,，和他們打打招呼,，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,，那只灰雀去哪兒了呢？

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、精讀課文,，感悟真愛,。

1。自由讀課文的2———10自然段,，看看那幾段話是列寧講的,，那幾段話是小男孩說的？找出來,。

2,。灰雀不見了,，列寧的心情是怎樣的,？（急）你是從哪兒知道的？

出示“他在周圍的樹林中找遍了,，也沒有找到,。”指導(dǎo)朗讀,。

3列寧看見了一個(gè)小男孩,，他對(duì)小男孩說了什么呢？

出示：1 ） ,。孩子,，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

2） 一定是飛走了,，或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒，它怕冷,。

3） 多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來了,。

4）會(huì)飛回來？

細(xì)細(xì)讀這些話,，,，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家,。指導(dǎo)朗讀,。列寧的關(guān)心，惋惜,，焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,，用一個(gè)字來概括，是什么呢,？（板書：愛）

4,。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢,？你是從哪兒知道的呢,？說一說。

出示：1） 沒……我沒看見

2）會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的,，它還活著。

3）一定會(huì)飛回來,。

細(xì)讀這幾句話,，你對(duì)那句話特別有體會(huì)？可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎,？指導(dǎo)朗讀,。

5。小男孩為什么要捉這只灰雀,？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同,？討論，交流,。教師相機(jī)指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由,，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥,。

6 分角色朗讀課文的3———10自讓段,。

設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng),。

三,、烘托高潮，深入體會(huì),。

1,。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面,。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林,?？矗胰赣性谥︻^歌唱了,。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段,。

2。讀了課文,，你有什么疑問嗎,？

學(xué)生質(zhì)疑，討論交流,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：列寧尊重孩子,，理解孩子，他不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩,，這就是對(duì)孩子的愛。

3,。朗讀課文最后三個(gè)自讓段,。

設(shè)計(jì)意圖：感受孩子的誠實(shí)，列寧對(duì)孩子的愛,。

4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫下你的“三言兩語”,。

2） 學(xué)生交流,。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。

四,、拓展延伸

1。這個(gè)故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛,，感動(dòng)了小男孩,，放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,，做一個(gè)誠實(shí)的孩子,。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

2,。個(gè)別交流,。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，拓展知識(shí),。

五,、課堂作業(yè)

1,。讀一讀，寫一寫,。

1）男孩說：“沒……我沒看見,。”

我從“……”體會(huì)到

2）“一定會(huì)飛回來,！”男孩肯定地說,。

我從“一定”和“！”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想

2,。摘抄課文中描寫灰雀的句子,。

板書： 5 灰雀

（惹人喜愛）

不見了 捉

焦急 放回

列寧 小男孩

喜愛

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十三

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談,，認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的男孩將灰雀放了回來,。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘,，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)天真和知錯(cuò)能改，一個(gè)“愛”字貫穿全文,。

第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程,。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子：a,、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了,?！眀、 男孩看看列寧,，說：“會(huì)飛回來的,，一定會(huì)飛回來的。它還活著,?！薄耙欢〞?huì)飛回來！”c,、列寧看看男孩,，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀,，昨天你到哪兒去了,？”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,，難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā),、感染男孩放鳥歸園的。

學(xué)生是主體地位,，教師是服務(wù)者,，成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能,。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),，我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)（即局部）質(zhì)疑問題，通過自己讀書解疑,，通過交流與老師共同解疑,，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中,，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中,，我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué),。

《灰雀》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文,，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧,、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩,，經(jīng)過交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,，對(duì)男孩的尊重,、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。課文寫得非常含蓄,，通過語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān),，如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的,，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘,。因此在這次的課前準(zhǔn)備中,，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素，但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn),，我有些底氣不足,。

課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對(duì)灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛、列寧對(duì)小男孩的愛,。在體會(huì)這三種愛時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛,。從學(xué)生的回答來看,，學(xué)生在朗讀的過程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受,。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題

1、 體會(huì)不同人物的心情與思想感情,，并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛”對(duì)鳥的“愛”有所不同,。

2、 能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā),，培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí),。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)事就要改正,，做一個(gè)誠實(shí)的孩子,。

一、復(fù)習(xí)舊知

1．詞語的復(fù)習(xí)（投影）

2,、難寫的詞語,，練寫一遍。檢查,、并及時(shí)指導(dǎo),。

二、精讀課文,，感悟真“愛”

1,、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段,，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的,，找一找,、讀一讀。

2,、屏幕出示課文3．5．7．9自然段,，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思,。

a,、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),，可以說一說,，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b,、列寧的著急,、擔(dān)心、惋惜,、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,。用一個(gè)詞來概括，是什么,？板書：愛,。

3、聰明的孩子,，有誰知道灰雀到底到哪里去了,？你從課文哪兒看出來的？出示4,、8,、10段。

a,、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查,。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的,！”

b、 讀后體會(huì)：這時(shí)候,，小男孩在想什么呢,？

c、男孩為什么要捉走這只灰雀,？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同,？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充,，匯報(bào)體會(huì),。

4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由,，男孩的愛卻奪去了鳥的自由,，列寧才是真正的愛鳥！

5,、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,，分角色朗讀3－10自然段。

三,、烘托高潮,，深入體會(huì)

1、在列寧真愛的感染下,，小男孩把灰雀放回樹林,，看，它們又在枝頭歡唱了,。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀,。

2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,，自由朗讀體會(huì),，

3、讀了這幾段,，你會(huì)提出什么問題嗎,？學(xué)生交流、提出疑問,，如“列寧為什么要問鳥,？”“鳥怎么會(huì)說話呢？”等等,。

4,、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題,。教師參與討論,、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子,，理解孩子,，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛,！

5,、你們一定也和列寧一樣,，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧,！拿起書來,，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

四,、小結(jié)板書,，總結(jié)課文

同學(xué)們，愛的力量多大啊,，愛使世界變得更美麗,；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔,；愛使一個(gè)小孩子變得誠實(shí),、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧,！最后,，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最后一段,；連板書繪成一顆愛心）

灰雀

板書： 列寧 男孩

愛

灰雀 教學(xué)設(shè)計(jì) 《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),故事導(dǎo)入新課篇十四

循著統(tǒng)編版教材的編排理念,，本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語文教學(xué)原則,，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素,，在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命,，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí),。

《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文,。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問題默讀,，理解課文意思”這一語文素養(yǎng),。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)猶如溫暖的陽光,，給我們希望和力量,，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對(duì)話,，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣,，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力,，落實(shí)帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時(shí)間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò),，感受故事發(fā)展順序,，為“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話已有了一定的基礎(chǔ),，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí),，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿,，對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力,。

1、自主學(xué)習(xí)“寧,、胸”等十個(gè)生字,，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語,、肯定”等詞,，會(huì)寫“雀”等字。

2,、分角色朗讀對(duì)話,，借助提示語讀好對(duì)話。

3,、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法,，體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠實(shí)。

借助提示語讀好對(duì)話,；揣摩人物內(nèi)心想法,，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理,。

1,、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件,、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾?。（教師?/p>

2、預(yù)習(xí)課文,，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分,。（學(xué)生）

1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥,，“隹”指短尾巴鳥,。師范寫“雀”字,，生書寫“雀”字。

2,、揭題：雀一般指麻雀,，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”,。字不離詞,，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣,。文中的雀不是麻雀,，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題,。

3,、檢查預(yù)習(xí)：

（１）出示第一題，生校對(duì),，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲,，生讀詞，拍拍胸脯,，胸脯跟身體有關(guān),，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題,。

（2）出示第二題,，生邊讀邊校對(duì)，齊讀句子,。

（3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的,。

（設(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞,、詞不離句的趣味,。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。）

過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的,？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探,，從文中找找證據(jù)吧,。出示：

1、學(xué)生默讀課文,，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù),。

2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈,。

3,、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容,。學(xué)生在默讀,、篩選、概括,、合作等真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語文能力,。）

過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對(duì)話,。出示：

1,、默讀3－10自然段，劃出對(duì)話,。指名讀列寧和男孩的話,，出示課件校對(duì)。

2,、同桌分角色朗讀,。

3、指名同桌讀第一組對(duì)話,，評(píng)價(jià),、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

4,、添加提示語讀好對(duì)話：（板書：提示語）

（1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對(duì)話,。

（2）引讀：師讀提示語，生齊讀對(duì)話,。

（3）分角色朗讀：男女分角色讀好對(duì)話,。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話，劃出對(duì)話分角色朗讀,，利用提示語這個(gè)抓手讀懂人物情感,，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）

1,、揣摩列寧心理

過渡：讀完對(duì)話,，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎,？他又是怎么想的,？再讀對(duì)話，邊默讀邊揣摩列寧的心思,。（板書：揣摩心理：）

（1）學(xué)生默讀對(duì)話,。

（2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時(shí)都是怎么想的,？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

（3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會(huì)怎么想,？聽到男孩吞吞吐吐的回答,，列寧心里會(huì)怎么想？男孩想告訴列寧什么,？列寧見到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的,？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會(huì)飛回來時(shí),，列寧怎么想,？

（4）師生配合讀列寧心理和言語,，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣,，探討不一樣原因,。

2、揣摩男孩心理,。

（1）男孩又是怎么想的,？請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話，借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）,。

（2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的,？

3、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探,，學(xué)會(huì)帶著問題默讀課文,，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語和揣摩人物心理讀懂對(duì)話,。小偵探們,，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對(duì)話,，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程,，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理,，學(xué)生思維在推理、反思,、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉,。）

教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng)，讓兒童在場(chǎng),，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo),，就是虛目標(biāo),；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué),?；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn),，基于學(xué)情,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ),，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解,，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué),，改為借助課前學(xué)習(xí)單,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué),。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話也有了一定的方法和技巧,，因此，舍去原先逐句朗讀,，逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì),，放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣,，讀好對(duì)話,，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)?；趯W(xué)情,，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo),。

從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā),，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”,，這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來說是一個(gè)難點(diǎn),。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架,，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來,。如此概括課文主要內(nèi)容,，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序,，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ),。