作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

初中詩經(jīng)二首教案篇一

1,、了解上古至春秋中期的古代社會(huì)生活,，陶冶高尚道德情操。

2,、運(yùn)用聯(lián)想,、想象的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

3,、領(lǐng)悟“我”的形象塑，把握藝術(shù)技巧,。

◆教學(xué)重點(diǎn)

1,、形象思維及人物形象。

2,、典型情節(jié)及精練語言,。

3、樹立“歷史的”“美麗的”觀念,。

◆教學(xué)方法

1,、“切入情節(jié)，激發(fā)想象”法

如《衛(wèi)風(fēng)?氓》：“匪來貿(mào)絲,，來即我謀”,，“自我徂爾，三歲食貧”,，“兄弟不知,，咥其笑矣”,，“反是不思，亦已焉哉”,，這些典型情節(jié)可引發(fā)學(xué)生想象女主人公的具體生活情節(jié)和既“悔”且“恨”的情調(diào),。

2、“運(yùn)用對(duì)比,，探討開拓”法

如將《衛(wèi)風(fēng)?氓》與《邶風(fēng)?靜女》兩首詩對(duì)比,，從“怨”“興”中把握形象，探知當(dāng)時(shí)社會(huì)的“民情”和“制度”,。

3,、“語言分析，體味神韻”法

如《衛(wèi)風(fēng)?氓》抓住語言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車”“不見”的暗示性,，進(jìn)行推斷想象“士”的“貳”“二三”及“不思其反”,，進(jìn)而把握形象。

◆教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí),。

◆教學(xué)步驟?

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)

孔子曾經(jīng)說過：“《詩三百》，一言以蔽之,，曰：思無邪,。”什么叫“思無邪”呢,，就是思想純正的意思,，并由此可“文質(zhì)彬彬，然后君子,?！蓖瑢W(xué)們想不想做文質(zhì)彬彬的君子啊,？那么什么是“文質(zhì)彬彬”呢,？（可讓學(xué)生回答，也可由教師明確）“文質(zhì)彬彬”原義是文華和質(zhì)樸配合得恰到好處,，今義是形容人文雅而有禮貌,。同學(xué)們，讓我們就來學(xué)習(xí),，接近“文質(zhì)彬彬”吧,。

二、研習(xí)課文

1,、整體把握,，理清思路

①檢查并深化預(yù)習(xí)效果，貯存文字,、詞語所傳達(dá)的信息,。

②依據(jù)情節(jié)，激疑發(fā)問,，總理三首詩,。

a、三首詩均選自《風(fēng)》,，即民間歌謠,。結(jié)合歷史知識(shí)，扼要說明當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的主要特點(diǎn),。

明確：a奴隸制社會(huì),，奴隸和奴隸主階級(jí)尖銳對(duì)立，人們對(duì)美好生活的追求,。b生產(chǎn)力極為低下,，人們對(duì)理想的追求。c在戰(zhàn)爭(zhēng)和徭役中,，人們爭(zhēng)取和平生活的愿望和表現(xiàn)出的愛國(guó)熱情,。

明確《氓》主要情節(jié)：“以我賄遷”“三歲食貧”“靡室勞矣”；《無衣》主要情節(jié)：“袍”-“澤”-“裳”,；“戈矛”-“矛戟”-“甲兵”,；《靜女》主要情節(jié)：“愛而不見”“貽我彤管”“自牧歸荑”。

2,、具體研習(xí)《秦風(fēng)?無衣》

①集體朗讀《無衣》這首詩,，思考三章的異同點(diǎn)，并回答其原因,。

明確：同：句式相同,，內(nèi)容相近。

異：每章僅三字不同,。

原因：a,、屬重章復(fù)唱的手法，不僅構(gòu)成類同排比的方法,，便于加深所要抒發(fā)的感情,，同時(shí)也為了換韻，充實(shí)和擴(kuò)展內(nèi)容,。b,、每章首句均用反問句開頭，更突出主人公的愛國(guó)精神,。

②詩中在與“子”相對(duì)上用了一個(gè)“我”字,，每一章中又省去兩處“我”字，體味一下“我”的妙處,，并運(yùn)用想象,，創(chuàng)造“我”的形象,。

討論明確：“我”是主人公，也是主要人物形象,?！拔摇笔潜Ｐl(wèi)家園的愛國(guó)者形象?！拔摇笔浅鲎詢?nèi)心的自覺者形象,。“我”又是一個(gè)象征,。開頭反問,，后以“我”的行為“同”和“修”書寫正義參軍歌，此愛國(guó)之情,，英雄之舉,，躍然紙上。想象當(dāng)以此為萌發(fā)點(diǎn),，也應(yīng)以此為歸宿點(diǎn),。

三、課堂練習(xí)

賞析下面這首詩,。

鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）

余光中

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

酒一樣的長(zhǎng)江水

醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

臘梅的芬芳

是母親的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

四,、布置作業(yè)?

4、要欣賞詩,，必須運(yùn)用想象,，而想象又不是無根據(jù)地讓思維馳騁，只有抓住典型情節(jié),，才可以創(chuàng)造出自己的形象,。請(qǐng)你就"咥其笑矣愛而不見"及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想象，以塑造出鮮活的形象--將《靜女》改寫為小故事,。

第二課時(shí)（教學(xué)方法同上節(jié)課）

一,、導(dǎo)入??

愛情是個(gè)不衰的話題，《氓》和《靜女》塑造出兩類愛情和形象,，但有一點(diǎn)較為相同,，無論《氓》中的"秋以為期以望復(fù)關(guān)"還是《靜女》中的" 我于城 愛而不見"，看樣子是"自由戀愛"了,，我們應(yīng)怎樣來認(rèn)識(shí)這個(gè)問題呢,？而《氓》中女主人公遭"士"遺棄，其兄又"咥其笑矣" ,，《靜女》中的靜女卻又為 "士"所熱戀,，這又該怎樣認(rèn)識(shí)呢？凡此等等，你是否想過有個(gè)答案呢,？讓我們來學(xué)習(xí)這兩首詩,。

二、教學(xué)《衛(wèi)風(fēng)?氓》（板書課題）

1,、上課堂我們留下了思考題,，先來研究第2題。

討論明確：答案可能是多樣的,。

“士”之變心說：情節(jié)為“不見復(fù)關(guān)”的暗示性,；“士貳其行”“士也罔極,，二三其德”的顯示性,。這一切告訴我們“士”的變心是關(guān)鍵原因。

社會(huì)制度說：情節(jié)為“抱布貿(mào)絲”至“以我賄遷”,，“三歲食貧”“漸車帷裳”,，“士”騙取了錢財(cái)，生活由貧到富,，可以看出婚姻制度建筑在經(jīng)濟(jì)上,，正如恩格斯所說家庭、婚姻反映出金錢關(guān)系,。

年老色衰說：情節(jié)為之“氓 之蚩蚩 ,，抱布貿(mào)絲”，“三歲為婦”,，年老色衰,，引起“士”變心。

2,、研究作業(yè)?第3題,。

明確：形象思維是以感情意象作為思維對(duì)象的，而這些意象是具體而不是形象,。具體與形象之間按照客觀生活邏輯為準(zhǔn)則,。因此比興、對(duì)比則成為常用的手法,。

3,、 桑葉新鮮潤(rùn)澤時(shí)，斑鳩貪吃桑這一形象,，當(dāng)和姑娘年輕漂亮?xí)r被男人迷戀,，而使姑娘沉溺于愛河之中這一形象具體結(jié)合時(shí)，這就成為詩人所創(chuàng)造的第二自然段的藝術(shù)形象,，讓人們看到抽象的結(jié)論--男人喜歡的是貌而非人的心靈,，同理"桑之落，其黃而隕"和女也不爽，士貳其行"也屬如此,，這是"興"的藝術(shù)手法,。"而"對(duì)比"則和"興"不同，常常用同類形象之間的生活聯(lián)系的手段進(jìn)行正反對(duì)照,，"士"前為"信誓旦旦"--傾慕求婚,，否則"反是不思"遺棄舊歡，前后形象形成強(qiáng)烈對(duì)比,。

師生在欣賞時(shí)抓住意象這第二自然段的藝術(shù)形象進(jìn)行想象,，進(jìn)行創(chuàng)造，才可領(lǐng)悟此詩,，進(jìn)入詩的鑒賞的殿堂,。

三、研讀《邶風(fēng)?靜女》（板書課題）

四,、1,、檢查同學(xué)們想象改寫《靜女》的作業(yè)?，由學(xué)生代表朗讀自己改寫的文章,，師生共同以藝術(shù)欣賞的目光評(píng)析再創(chuàng)作的作品,。

明確：應(yīng)抓住典型情節(jié)進(jìn)行

解說：此題是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，完成再創(chuàng)作的創(chuàng)作活動(dòng),。

2,、研究"自由戀愛"及《氓》和《靜女》中的兩"士"為何對(duì)戀愛有兩種不同觀念的明確："愛情"可以說是永恒的話題。在不同社會(huì)中有不同的戀愛觀,?！睹ァ分小氨Р假Q(mào)絲”，“士”的身份可為"商人",，《靜女》中"俟我于城隅自牧歸荑",，"士"可為田者，為思維提供了根據(jù),。

在由原始社會(huì)演變到奴隸社會(huì)后,，勞動(dòng)人民之間的戀愛，還是在人們的勞動(dòng)與生活中產(chǎn)生的,，這是當(dāng)時(shí)社會(huì)的產(chǎn)物,，和我們今天的"自由戀愛"理念上有不同。

四,、課堂小節(jié)

我們從《〈詩經(jīng)〉三首》的學(xué)習(xí),，了解了《詩經(jīng)》所處時(shí)代的生活，學(xué)到了人民的愛國(guó)精神,，樹立了正確的愛情觀,。我們還學(xué)會(huì)了抓住典型情節(jié),，運(yùn)用形象思維來欣賞詩歌中所由此而烘托出的具體生動(dòng)的氣氛和情調(diào)，還學(xué)會(huì)了在凝練的語言中把握暗示性及代表性,，受到了美的熏陶,。同學(xué)們應(yīng)把這些化為技能，凈化靈魂,，爭(zhēng)做文質(zhì)彬彬的君子,。

五、布置作業(yè)?

1,、完成課后練習(xí)五,。

2、運(yùn)用所學(xué)方法,，欣賞下面一首詩,。

采薇

昔我往矣，楊柳依依,；

今我來思,，雨雪菲菲,。

行道遲遲,，載渴載饑；

我心傷悲,，莫知我哀,。

3、寫一篇讀詩心得

初中詩經(jīng)二首教案篇二

[教學(xué)目標(biāo)?］

1.了解上古至春秋中期的古代社會(huì)生活,，陶冶高尚道德情操

2.運(yùn)用聯(lián)想,、想像的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。?

3.領(lǐng)悟“我”的形象塑造,，把握藝術(shù)技巧。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1.形象思維及人物形象,。

2.典型情節(jié)及精練語言,。

3.樹立“歷史的”“美麗”的觀念。

[教學(xué)方法]

1.“切入情節(jié),，激發(fā)想像”法

2.“運(yùn)用對(duì)比,，探討開拓”法

3.“語言分析，體味神韻”法

如《衛(wèi)風(fēng)?氓》抓住語言的暗示性探究：“蚩蚩”“旦旦”“貿(mào)”“車”“不見”的暗示性,，進(jìn)行推斷想像“士”的“貳”“二三”及“不思其反”,，進(jìn)而把握形象。

[課時(shí)安排]

一課時(shí)

[教學(xué)過程?]

第 一 課 時(shí)??

一,、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)

（解說：讓同學(xué)們?cè)谇榫持屑ぐl(fā)研讀興趣,。）

二、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

①檢查并深化預(yù)習(xí)效果,，貯存文字,、詞語所傳達(dá)的信息。

②依據(jù)情節(jié),，激疑發(fā)問,，總理三首詩。

2.具體研習(xí)《秦風(fēng)?無衣》

①集體朗讀《無衣》這首詩,，思考三章的異同點(diǎn),，并回答其原因。

明確：同：句式相同,，內(nèi)容相近,。

異：每章僅三字不同。

b,、每章首句均用反問句開頭,，更突出主人公的愛國(guó)精神。

（解說：此題旨在激發(fā)學(xué)生推斷想像能力,，透徹把握詩的形象,。）

三、課堂練習(xí)

賞析下面這首詩,。

鄉(xiāng)愁的四韻（錄其二韻）

余光中

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

酒一樣的長(zhǎng)江水

醉酒的滋味

是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水

給我一朵臘梅香啊臘梅香

母親的臘梅香

臘梅的芬芳

是母親的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

（解說：此題設(shè)計(jì)是為了解決對(duì)情節(jié)和重章復(fù)唱的理解問題,。）

四、課堂小結(jié)

五,、布置作業(yè)?

4.要欣賞詩,，必須運(yùn)用想像，而想像又不是無根據(jù)地讓思維馳騁,，只有抓住典型情節(jié),，才可創(chuàng)造出自己的形象。請(qǐng)您就“其笑矣”“愛而不見”及《靜女》中的睹物思情進(jìn)行大膽想像,，以塑造出鮮活的形象——將《靜女》改寫為小故事,。

初中詩經(jīng)二首教案篇三

通過學(xué)習(xí)《蒹葭》、《關(guān)雎》,、《碩鼠》,、《相鼠》體會(huì)《詩經(jīng)》的藝術(shù)手法。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：知道《詩經(jīng)》的基本常識(shí),；

四首詩中情感的體會(huì)與藝術(shù)手法的運(yùn)用；

把握誦讀要領(lǐng),，掌握背誦技巧,。

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??新課：

今天我們就來學(xué)習(xí)詩經(jīng)，請(qǐng)同學(xué)們打開課本,。

二,、了解《詩經(jīng)》概況：

1、? 請(qǐng)同學(xué)們自讀文化常識(shí),，然后同桌討論,，用盡量簡(jiǎn)潔的語言來向大家介紹詩經(jīng)。

明確：（1）《詩經(jīng)》是我國(guó)第一部詩歌總集

（3）六藝：風(fēng),、雅,、頌、賦,、比,、興

（4）句式上：四言為主，重章疊句

（5）反映內(nèi)容

（6）《詩經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的源頭,?！冻o》是我國(guó)浪漫主義的源頭。

三,、關(guān)于《蒹葭》和《關(guān)雎》的理解

明確：重章,；

詩中句子是不是大部分都是重復(fù)出現(xiàn)，只有幾個(gè)詞不同,？

明確：疊句,；

這首詩是幾言,？

明確：四言,。

小結(jié)：正是因?yàn)樗侵卣隆B句,，所以讀起來更有節(jié)奏感,。

3、? 學(xué)生自己默讀體會(huì)其節(jié)奏感,，再全班齊讀,。

4、? 聽《在水一方》請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象來描繪一下這首詩,。

另請(qǐng)一位同學(xué)邊聽邊在黑板上畫。

5,、全班齊讀,，說說表達(dá)了怎樣的一種情感。

明確：每章首句是描寫了一個(gè)秋日的早晨,，渲染了一種冷寂,、落寞的氣氛,，襯托出詩人凄婉的感情，由眼前的景物起興,。

“溯洄從之，溯游從之”表達(dá)了追求所愛的堅(jiān)強(qiáng)意志,；

“道阻且長(zhǎng)”,，“道阻且躋”,，“道阻且右”,，愛情路上的困難重重；

“宛在水中央”,，“宛在水中址”,，“宛在水中坻”，那伊人可望而不可及,。

表達(dá)了一種追求意中人而不得的惆悵心情。

5,、? 學(xué)生齊讀,，默讀，根據(jù)其句式特點(diǎn),，背誦此詩,。

6、? 教師補(bǔ)充《關(guān)雎》

注意字詞：

3）好逑（hǎo qíu）好的配偶???? 4）寤寐：醒 睡

7）樂：快樂

7,、? 朗讀此詩,，說說這首詩的內(nèi)容

明確：是一位“君子”對(duì)“窈窕淑女”的追求與相思

8、? 默讀此詩思考這首詩運(yùn)用了什么藝術(shù)手法,。

明確：1,、2、4,、5興起,，借眼前景來興起。

9,、? 學(xué)生齊讀,，默讀體會(huì)情感，背誦,。

四,、關(guān)于《碩鼠》和《相鼠》的理解

1,、? 學(xué)生齊讀，翻譯第一段,；

3）莫我肯顧? 應(yīng)為? 莫肯顧我（賓語前置）

2,、? 詩中的碩鼠是不是就指大老鼠？

明確：不是,，比喻貪婪成性的統(tǒng)治者,。運(yùn)用了“比”的藝術(shù)手法；

3,、? 從這首詩中反映了一個(gè)什么問題,？

4、? 學(xué)生齊讀,、默讀,，齊背。

5,、? 教師補(bǔ)充《相鼠》,，學(xué)生齊讀，并與《碩鼠》比較

明確：也是諷刺統(tǒng)治階級(jí)的荒淫無恥,。但是藝術(shù)手法是興

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)《詩經(jīng)》的基本概況,，《詩經(jīng)》有305篇，我們今天學(xué)的只是其中的四首,，但是我們已經(jīng)能夠感受到其內(nèi)容的豐富,，表現(xiàn)手法的多樣，課后希望同學(xué)們能夠去找其他的詩篇來進(jìn)行自讀,。

板書設(shè)計(jì)?：

我國(guó)第一部詩歌總集——《詩經(jīng)》（現(xiàn)實(shí)主義）

詩???????? 《詩三百》?????? 《詩經(jīng)》

主要內(nèi)容：風(fēng),、雅、頌

藝術(shù)手法：賦,、比,、興

四言為主???????????????????? 重章疊句

初中詩經(jīng)二首教案篇四

1. 了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)和藝術(shù)特色；掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的意義和用法,；學(xué)會(huì)用正確的節(jié)拍誦讀古詩；學(xué)會(huì)初步鑒賞詩歌,。

2. 通過“寫”——“讀”——“賞”相結(jié)合的賞析過程,，

感受詩的美，積累品讀詩歌的方法,。

3. 通過學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》,，強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受燦爛輝煌的中華民族文化,，正確理解《關(guān)雎》樸素的愛情主題和《蒹葭》中執(zhí)著的追求精神,，幫助學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度,。

4. 通過對(duì)《蒹葭》音樂美、意境美,、含蓄美的賞析和品詩味,，讓學(xué)生受到美的熏陶，形成自覺的審美意識(shí)和較高的審美情趣,。

教學(xué)重點(diǎn)

1. 創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象,。

2. 體會(huì)比興手法的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)

1. 體會(huì)兩首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式,。

2. 品析語言,，體會(huì)詩歌的音韻美、意境美,、含蓄美,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,。

詩歌是最高的語言藝術(shù),。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情,。愛情是人類最偉大的情感之一,，也是文學(xué)作品的一大主題?！榜厚皇缗?，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名,，后又寫成歌,，而它們都出自于我國(guó)最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》。今天我們就來領(lǐng)略這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的詩歌經(jīng)典,。

二,、了解《詩經(jīng)》。

《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集,，收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,，也稱“詩三百”。這些詩歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分,?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠,，人民大眾的口頭創(chuàng)作,，是《詩經(jīng)》的精華部分。其中有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削,，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛情生活,。這些詩歌常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆,，一首詩中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色,。

三,、研讀詩歌《關(guān)雎》。

1. 朗讀指導(dǎo),。

（1）聽配樂朗誦,。（有條件的播放古詩配樂朗誦帶，如沒有,，則選一首意境悠揚(yáng)的古曲作背景音樂,，由教師范誦。）

（2）學(xué)生自由讀,。

（3）全體學(xué)生配樂齊讀,。

要求：注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律,、聲調(diào)和重音,。在讀時(shí)用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。

（4）再讀,，小組交流,，試著說一說詩歌的基本意思。

譯文：

雎鳩關(guān)關(guān)在歌唱,，在那河中小島上,。

善良美麗的少女，小伙理想的對(duì)象,。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，順流兩邊去采收。

善良美麗的少女,，朝朝暮暮想追求,。

追求沒能如心愿，日夜心頭在掛牽,。

長(zhǎng)夜漫漫不到頭,，翻來覆去難成眠。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜,，兩手左右去采摘,。

善良美麗的少女，彈琴鼓瑟表寵愛,。

長(zhǎng)長(zhǎng)短短鮮荇菜，兩邊仔細(xì)來挑選,。

善良美麗的少女,，鐘聲換來她笑顏,。

2. 說說這首詩的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是癡情男子對(duì)美好女子的愛慕追求,。

3. 介紹賦,、比、興,。

賦,、比、興是《詩經(jīng)》的三種表現(xiàn)手法,。賦,，直接地陳述鋪敘。比,，以此喻彼地打比方,，使抽象的事理具體化。興,，就是由此及彼,，由物及情，觸景生情,?！蛾P(guān)雎》中用“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”,，借眼前景以興起下文的“窈窕淑女,，君子好逑”。同時(shí)關(guān)雎和鳴,，也比喻男女求偶或男女間和諧恩愛,。

（1）題目取自于句首。

（2）基本句式是四言,。

（3）采用疊章的形式,，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變,。

（4）為了獲得聲韻上的美感,，詩中大量使用雙聲、疊韻,、疊字的詞匯,。

（5）這首詩運(yùn)用了興的手法，將人物內(nèi)心的情感較好地揭示出來了,。

5. 再指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,。

（1）四言詩每句一般讀成“二二”拍。如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲,。

首章是全詩的序,，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)相對(duì)平靜,；第二章寫出君子時(shí)刻都在思念姑娘,，因此語句中流露出一種向往的味道；第三章寫君子的相思之苦,，要讀出男子痛苦相思的情狀,；第四、五章刻畫出君子得到淑女的快樂與幸福之情,，其中有一種興奮和輕快的語調(diào),。

（2）學(xué)生自己練習(xí)背誦，老師點(diǎn)名背誦,。

6. 美文品讀,。

你認(rèn)為這首詩中哪些句子寫得最美？為什么,？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

四,、布置作業(yè)。

背誦并默寫這首詩,。

板書設(shè)計(jì)

關(guān) 雎

關(guān)雎——起興

淑女——追慕

友樂——夢(mèng)幻

一,、導(dǎo)入新課。

今天我們一起走近《蒹葭》,，聆聽華夏先民的朦朧的吟唱,。板書課題“《詩經(jīng)》二首”“蒹葭”。）

二,、學(xué)習(xí)《蒹葭》,。

1. 回顧有關(guān)《詩經(jīng)》的知識(shí)。

2. 初讀詩歌,，感受詩的音樂美,。

每章前四句都描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛,、惆悵之情,；而后四句寫出詩人對(duì)“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見,，這當(dāng)中既有詩人的悵惘之情,，又有詩人對(duì)伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化,，讀出詩中之味,。

3. 結(jié)合注釋,，譯讀全詩。

（1）詩歌重在吟誦,、品味,，譯詩時(shí),，要運(yùn)用聯(lián)想,、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景,。（《蒹葭》之所以成為《詩經(jīng)》中最經(jīng)典的詩歌,，就是因?yàn)檫@首詩本身就像一幅精美的圖畫。）

（2）描繪畫面,，感受畫面之美,。

金秋之季，拂曉之時(shí),，蘆花泛白,，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng),，葦叢起伏,。茫茫秋水，清澈澄明,，水上煙波萬頃,，空中霧靄迷蒙，彎曲的河道,，水中的小洲,，宛然在目。此時(shí),，一位癡情的戀者,，躑躅水畔，他熱烈而急切地追尋著心上的戀人,。那戀人好像在水一方,，但一水盈盈，河道阻隔,?！耙寥恕笨赏豢杉矗谑撬腔餐鶑?fù),，心醉神迷,，內(nèi)心痛苦，不可言狀,。

4. 分析比興手法的運(yùn)用,。

比興——借景抒情,，觸景生情。

5. 說說這幅畫中寫出了哪些人物,、哪些景物,、哪些情節(jié)。

（1）自由討論“蒹葭”“道”等意象的象征意義,。

（2）為了把這首詩讀得更好,，就要更深入地理解詩人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語來表達(dá)每章中詩人追求伊人時(shí)的不同心情,。

第一章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人 憧憬 的情感,。

第二章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人 焦急 的情感。

第三章抒發(fā)了詩人對(duì)伊人 失望 的情感,。

6.《蒹葭》這首詩是怎樣表現(xiàn)詩人執(zhí)著的愛情追求的,？

（1）從內(nèi)容來看，每章前兩句寫景,，點(diǎn)明節(jié)令,，烘托氣氛；后六句寫尋求“伊人”的情況,。全詩回旋反復(fù),，詩人熱烈地追求其所愛慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求,，可望而不可即,，仍然執(zhí)著專一。

（2）注意景與情的結(jié)合,。全詩情調(diào)凄婉動(dòng)人,，朦朧深邃。

蒼蒼的蘆花,，露結(jié)的白霜,，茫茫的秋水，曲折的河流,，水中的小洲,，宛然在目而又見之無蹤的伊人……這一切都與詩人的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。

7. 再讀課文,，感受結(jié)構(gòu)美（重章疊句的作用）,。

《蒹葭》的第二、三章是第一章的反復(fù),，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn),。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法，目的是在反復(fù)中深化意境,。

8. 創(chuàng)作拓展,。

《蒹葭》是一首美麗的情歌,，相望伊人，可望而不可即,，飽含無限情意,。請(qǐng)你發(fā)揮想象，把它改寫成優(yōu)美的散文,。

示例：

（1）深秋的河畔,，長(zhǎng)滿了密密麻麻的蘆葦，白露仍未消散,，他跟往常一樣,，漫步于這條河邊，沉浸在深深的回憶中……忽然間,，在河的另一邊，他隱隱約約感覺到有一個(gè)熟悉的身影,，他定神細(xì)看,，那飄逸的倩影，甜甜的笑容,，不就是他日思夜想的夢(mèng)中人嗎,？那翩翩身影向著小河的源頭飄去了，他不由地加快腳步,，希望能夠追上她的蹤跡,，可是，逆流而上的道路,，仿佛故意跟他過不去似的,，處處險(xiǎn)阻，步步難行,。彎曲的小路像蛇一般,，他始終無法追上心上人的腳步。于是,，他改道而行,，順著水流，往下游方向?qū)ふ宜?，在一片茫茫的水霧中,，他仿佛看見意中人在水草深處，忽隱忽現(xiàn),。

三,、布置作業(yè)。

1. 比較閱讀：請(qǐng)指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首情歌的不同點(diǎn),。

3. 中國(guó)臺(tái)灣女作家瓊瑤非常喜歡《詩經(jīng)》,，不僅在自己的作品中多次引用《詩經(jīng)》中的句子,，就連自己的筆名“瓊瑤”，也是活用《詩經(jīng)》中《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》的一句,。請(qǐng)你找到這首詩,，并背誦下來。

板書設(shè)計(jì)

蒹 葭

蒹葭：蒼蒼——凄凄——采采

白露：為霜——未晞——未已

地點(diǎn)：央——坻——沚

情感：憧憬——焦急——失望

初中詩經(jīng)二首教案篇五

1.了解古代勞動(dòng)人民向往追之美好愛情的思想感情,。

2.體會(huì)詩中重章疊句的形式1《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法,。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀·勺技巧,。

2.《詩經(jīng)》的內(nèi)容理解,。

[教學(xué)設(shè)想]

教學(xué)方法

鑒賞、背誦,、討論,、比較。

媒體設(shè)計(jì)

圖片,、音樂,、錄音。

教學(xué)時(shí)數(shù)? 3課時(shí).

[教學(xué)步驟]

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

二,、解題

三、研習(xí)課文

1,。整體把握,，理清思路。

(1)范讀課文,，結(jié)合注釋,，掃除文字障礙，可采用投影,。

雎鳩(jiū)：一種水鳥,。

窈窕(yáotiáo)：文靜美好的樣子。

逑(qiú〕:配偶

荇(xìng)菜：一種可食的水草,。

寤寐(wǔmèi〕這里指時(shí)時(shí),。寤，醒著,。寐,，睡著。

蒹葭(jiānjiā)：蘆葦,。

唏(xī)：干,。

坻(chí)：水中的小洲或高地。

佸(sì〕：水邊,。

塒(shí)：在墻壁上做成的雞窩,。

涘(hu6)：相聚,、相會(huì)。

桀：通“橛”,，為棲雞做的木架,。

(2)初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

①題目取自于句首,。

②基本句式是四言,。

(3)概括每首詩的主要內(nèi)容。

《關(guān)雎》寫的是詩人對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛戀,。

《君子于役》寫妻子懷念行役無期不能歸家的丈夫,。

四、布置作業(yè)

熟讀全文,，口譯全文,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

二,、具體研習(xí)

月出皎兮,，佼人僚兮，舒窈糾兮,，勞心悄兮。

(《陳風(fēng)·月出》)

(《周南·漢廣》)

4.《詩經(jīng)》的語言特點(diǎn),。

學(xué)生朗讀歸納,，體會(huì)作用。

通過小組朗讀體會(huì),。

學(xué)生從課文中找出例子,，并體會(huì)其作用。

通過全體朗讀體會(huì),。

三,、布置作業(yè)

背誦全文。