在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇一

再講第一課之前,，我讓孩子們大概看了一下目錄,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識(shí)的學(xué)了一下,，因此在我問(wèn)他們這一單元主要講的是哪個(gè)季節(jié)的景色，他們很輕松的就說(shuō)是春天了,！這下他們就能在腦海中形成一個(gè)初步的意識(shí)：這一單元是關(guān)于春天的詩(shī),、散文,、童話故事以及關(guān)于春天的小故事,。

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài),。由于是第一課,，而且又是古詩(shī)，再加上以前我鼓勵(lì)孩子們?cè)诩倨诒痴b唐詩(shī)三百首,，因此孩子對(duì)此已經(jīng)非常熟悉了,，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個(gè)題目,，他們就大聲自信的背了下來(lái),。所以，在本篇課文的教學(xué)中,，我主要以問(wèn)題貫穿課堂,，主要是通過(guò)問(wèn)答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！

比如《村居》：通過(guò)題目,，你知道作者是寫(xiě)哪里的春天嗎,？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來(lái)我問(wèn)是什么時(shí)候,？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何,？從哪里可以看出來(lái)？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中,，有兩個(gè)讓學(xué)生難以理解的點(diǎn),，一個(gè)是“拂”、一個(gè)是“醉”,，這句比較難,，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。

我放了很多類似的圖片,，孩子第一眼看到全部在喊“哇,！”接下來(lái)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，要求輕撫自己的臉,，閉上眼睛慢慢的讀這一句,，最后輕拂同學(xué)的臉,，感受“拂”這個(gè)字的溫柔，孩子們笑得很開(kāi)心,！

接下來(lái)放了微風(fēng)擺動(dòng)中的楊柳圖,，告訴他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳，試著找一找,，這稍微有點(diǎn)難,，孩子們?cè)谡f(shuō)錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說(shuō)是“醉”，我說(shuō),，這個(gè)字大家可以說(shuō)一下是什么意思嗎,？孩子說(shuō)是陶醉，沉醉,，喝醉的意思，我都沒(méi)否定他們,，我告訴他們,，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫柔的春姑娘懷里,，就像喝醉了的人,，走路不穩(wěn)，就像這樣,，擺來(lái)擺去的,，孩子們哈哈大笑！最后我問(wèn)他們,，“拂”是提手旁,，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過(guò)你同學(xué)的臉,，“醉”只有誰(shuí)會(huì)醉,？孩子說(shuō)是人，我說(shuō)把柳樹(shù)當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，這是什么修辭,，學(xué)生很快就想到了擬人。

《詠柳》我也是用這樣類似的問(wèn)題引領(lǐng)找關(guān)鍵字,，抓字眼的方式分析的,！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍,，我上完課也感覺(jué)比較開(kāi)心,，但我有一個(gè)很糾結(jié)的.地方：我不知道關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級(jí)學(xué)生？覺(jué)得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢,？我在抖音上關(guān)注了一些老師,，其中有一個(gè)北京的老師專門開(kāi)了低學(xué)段兒童的古詩(shī)文課,，雖然只有片段，但也可以感覺(jué)到她的授課方式是比較輕松的,，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說(shuō)的,，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很詳細(xì)的,！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩(shī)詞的講解,，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺(jué)得不管以什么方式,，只要能讓孩子加深印象,，就是可取的！我覺(jué)得我這節(jié)課適合我這樣去講,，因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ幕A(chǔ)了,，他們覺(jué)得沒(méi)啥難度，所以這樣既可以給他們?cè)黾犹魬?zhàn),，又不會(huì)讓他們覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單覺(jué)得乏味枯燥,。

除此之外，我還有以下不足：

一,、組織過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔流暢,，存在口誤口吃，還有的就是嗦,。

二,、板書(shū)未精心設(shè)計(jì)，比較隨意,，假期時(shí)間,，我的粉筆字也有退步。

三,、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕,，我也比較著急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問(wèn)題,，孩子的壞習(xí)慣又回來(lái)了,，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào)，肯定也會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間,，所以在課堂教學(xué)管理方面,，我還需要去找一些小技巧。我相信慢慢會(huì)適應(yīng)好的,！

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇二

授完古詩(shī)《春曉》,，感覺(jué)春意融融。這首古詩(shī)給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖,。它看似平淡卻韻味無(wú)窮,。不寫(xiě)繁花似錦,，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆,，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致,。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春,，言簡(jiǎn)意濃,，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中,，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞,、百花齊放的爛漫春光。課堂上,，以下幾方面做的不錯(cuò),。

一、交給學(xué)生們識(shí)字的主動(dòng)權(quán)

在學(xué)生們自讀后,，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字,？學(xué)生們對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn),，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音,，“聲”是后鼻音等等,。我相機(jī)讓學(xué)生們組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字,。跟著我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們?cè)妼?xiě)的是什么季節(jié),？哪個(gè)字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思,？“不覺(jué)曉”呢,？學(xué)生們不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來(lái)，再次閱讀詩(shī)句,，猜測(cè)詩(shī)意,。

二、讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)的意境,。

課堂上我讓學(xué)生們充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感熏陶。讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)誦讀中識(shí)字,、學(xué)詞,、析句,、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣,。讓學(xué)生們耳,、腦,、口,、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏,，讀出感情,，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美,、音律美,，

從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生們?cè)谧儞Q中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣,，悟出詩(shī)的意境,，提高朗讀能力。

三,、從表演啟發(fā)詩(shī)的大意

只有讓學(xué)生們體會(huì)到詩(shī)的大意,，才能接著體會(huì)詩(shī)的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生們能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節(jié)的所受所見(jiàn)所想,，我讓學(xué)生們看著我，邊觀察邊跟著演一演,，學(xué)生們的興致高漲,，通過(guò)這樣直觀的演和說(shuō)，學(xué)生們對(duì)詩(shī)意有了大概的了解,。接下來(lái)我就讓學(xué)生們帶著自己的理解再讀古詩(shī),，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子,，剛才我還擔(dān)心他們讀不懂詩(shī)呢,，而現(xiàn)在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂,。我相信他們對(duì)這首詩(shī)也有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象了,。

我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節(jié)把握得不好，讓學(xué)生們?cè)诟泄偕显偃グl(fā)現(xiàn)美麗,，也許效果會(huì)更好,。還有，讓學(xué)生們說(shuō)得少了點(diǎn),。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多注意他們的水平,，不可提出過(guò)分高的要求,。再是，低年級(jí)學(xué)生們由于年齡小,，又特別好動(dòng),，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。教師要特別注意組織課堂紀(jì)律,。

[古詩(shī)二首春曉教學(xué)反思]

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“首,、蹤,、跡、浮,、萍,、泉、流,、愛(ài),、柔、荷,、露,、角”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“首,、采,、無(wú)、樹(shù),、愛(ài)、尖,、角”7個(gè)生字,。

2、能力目標(biāo)：能正確,、流利,、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī),。

3,、情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸,、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字,，寫(xiě)字,，有感情地朗讀,、背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容,，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境,，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景,，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣,。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

第一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：生詞卡片,、課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣,，引入新課,。

師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r,，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉,，說(shuō)到池塘、荷花,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首,。(板書(shū)課題：古詩(shī)兩首)

二、初讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生齊讀題目,。學(xué)生自由讀古詩(shī),。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順,。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒,。(一個(gè)小孩偷采白蓮。)

說(shuō)說(shuō)《小池》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的小池?(初夏)

2,、簡(jiǎn)介作者白居易,。

白居易，字樂(lè)天,，號(hào)香山居士,。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解,，他寫(xiě)了很多詩(shī),，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”,。他熱愛(ài)大自然,，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然,，通俗易懂,，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首,，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人,。

楊萬(wàn)里是南宋詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫(xiě)山水詩(shī),，一生寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)多首,，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名,。

3,、自讀課文，學(xué)習(xí)生字,。

(1)用自己喜歡的方法讀古詩(shī),，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

(2)同桌交流,，再讀古詩(shī),，掃除字詞障礙。(自讀,、小組讀,、分段讀)

三、記憶字形,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1、檢查生字的自學(xué)情況

(1)出示生字卡片,，“首、蹤,、跡,、浮、萍,、泉,、流、愛(ài)、柔,、荷,、露、角”指名讀,。

(2)開(kāi)火車讀,，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出認(rèn)字小組,。

2,、寫(xiě)字。

(1)出示我會(huì)寫(xiě)的2個(gè)生字：“首,、采,、無(wú)、樹(shù),、愛(ài),、尖、角”,，指名認(rèn)讀,、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫(xiě)田字格中的生字,，學(xué)生書(shū)空,。

(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě),，教師巡視,、指導(dǎo)。

四,、古詩(shī)深析,，吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境,。

(一)小組合作學(xué)習(xí),，弄懂詩(shī)意。

1,、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖,，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義,。

2,、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā),、補(bǔ)充,。

3,、集體交流，了解《池上》和《小池》大意,。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)

(二)《池上》前兩行——小娃偷采蓮,。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī),，邊讀邊想象畫(huà)面,。

2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面,。

(1)怎樣的荷塘,，怎樣的白蓮?

(學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情,。)

(2)小孩如何偷采白蓮的?

①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖,。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬,，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼,、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖,，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真,、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)

③朗讀前兩句,，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字?

(“偷”,，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴,，體會(huì)孩子的無(wú)邪,、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè),、無(wú)憂,、自由。)

④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句,。

(三)后兩行——景美童心純

1,、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?

2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī),，談理解,。(小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事,。)

3,、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸,，練習(xí)讀出情趣。

在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物?(板書(shū)：泉眼樹(shù)陰 小荷 蜻蜓)

4、理解《小池》一,、二句古詩(shī),。讀中悟情。

(1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口),。泉水是怎么流的呢?(無(wú)聲,、惜細(xì)流)無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜,，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢?泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水,，舍不得多流一點(diǎn)兒。

(2)寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?(舒緩,，愛(ài)惜……)找生試讀,。

(3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢?樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔,，借助注釋理解一下,。(生自由說(shuō)二句意思，理通順后,，師小結(jié))愛(ài)指喜歡,，誰(shuí)喜誰(shuí)呢?

五、課堂總結(jié)

在這節(jié)課里,，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

《池上》這首詩(shī)中,，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法,，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生,，呼之欲出。

在教學(xué)中,，通過(guò)自主閱讀,，小組合作，討論交流,，為學(xué)生提供暢所欲言,，各抒己見(jiàn)的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟,。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”,、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景,、小娃采蓮的原因,、采蓮的過(guò)程等,，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài),。

南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》,，以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài),。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過(guò)程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)句,。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng),、適度，為突破重,、難點(diǎn)服務(wù),。媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介,，其重要作用是毋庸置疑的,。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當(dāng),、適度的運(yùn)用,，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)得較為明顯,。本教案將錄像,、圖片都用上了，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。教師通過(guò)媒體運(yùn)作，變抽象為形象,，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的,。

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇四

教科書(shū)分析：

1.課文的兩首古詩(shī)，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬(wàn)里的《小池》,?！冻厣稀窋⑹龅氖窍娜找恍⊥嫡徟畹氖虑椋蠢樟艘粋€(gè)可愛(ài)的頑童形象;《小池》則描繪夏日的一處由泉眼,、流水,、樹(shù)蔭、荷葉,、蜻蜓構(gòu)成的小景,，富有夏天生活情趣。詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂,，朗朗上口,，有利于學(xué)生誦讀理解,。

2.課文以兩幅中國(guó)畫(huà)分別與詩(shī)歌相配，詩(shī)畫(huà)對(duì)應(yīng),，既給予學(xué)生中華傳統(tǒng)文化的熏陶,，又有利于激發(fā)觀察說(shuō)話的興趣，有利于圖文結(jié)合了解詩(shī)句內(nèi)容,。但是，《池上》的配畫(huà)可能為突出形象,，“浮萍一道開(kāi)”表現(xiàn)得不夠,，而且沒(méi)有“開(kāi)”;《小池》則未能表現(xiàn)“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”，以及因構(gòu)圖之故而顯得“小池”不小,。需要改進(jìn)并通過(guò)ppt顯示才有利于教學(xué),。

3.雖然這篇課文由兩首古詩(shī)組成，但一篇課文相對(duì)而言是一個(gè)整體,，從優(yōu)化的角度思考,，能整體處理的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該整體處理,，如識(shí)字寫(xiě)字,、讀準(zhǔn)讀通課文等。

學(xué)情分析：

1.在學(xué)習(xí)這篇課文前,，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)課文和語(yǔ)文園地,，學(xué)習(xí)了10首古詩(shī)了，他們對(duì)什么是古詩(shī),、對(duì)古詩(shī)的誦讀要求,、古詩(shī)的背誦和古漢語(yǔ)以單音節(jié)詞為主已有所了解和實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的有利條件,，應(yīng)充分利用,。

2.由于年代久遠(yuǎn)，古詩(shī)中的單音節(jié)詞和詞語(yǔ)古今義的不同,，學(xué)生是不容易理解,，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況采用不同的策略方法進(jìn)行教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助漢語(yǔ)拼音，能正確朗讀課文,，背誦課文,。

2.圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思,，了解詩(shī)歌內(nèi)容,，感悟小孩頑皮,、天真的形象以及小池夏日美景。

3.能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞,，正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語(yǔ),。

4. 能正確讀寫(xiě)“首”等7個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置,，努力按照書(shū)寫(xiě)要求,、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能正確朗讀課文,，背誦課文,。

2.能正確認(rèn)讀“首”等12個(gè)生字新詞，正確讀記“泉水”等8個(gè)詞語(yǔ),，正確讀寫(xiě)“首”等7個(gè)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)句意思,，了解詩(shī)歌內(nèi)容,，感悟小孩頑皮、天真的形象以及小池夏日美景,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,，“首”等7個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡;課文圖畫(huà)、寫(xiě)字,、“讀一讀,，記一記”詞語(yǔ)的ppt。

學(xué)生：每人一套“首”等12個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音),。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí),。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí),，激趣導(dǎo)入,，釋題，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo),。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，在進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之前，我們一起復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的一些字詞,。

(一)復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞和有關(guān)的音節(jié)拼讀,。

1. ppt出示有關(guān)字詞：

zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo

粽子 中國(guó) 牛羊 鄰居 全是 腿腳

兩頭尖 無(wú)聲 采蓮 樹(shù)葉

出示任務(wù)：正確拼讀和認(rèn)讀紅色的字以及它組成的詞語(yǔ)。

2. 反饋指導(dǎo)：指名拼讀或認(rèn)讀讀,，相機(jī)指導(dǎo),。齊拼讀或認(rèn)讀。

3.小結(jié)：同學(xué)們，三拼音拼讀是難點(diǎn),，我們要多練習(xí),，邊音“l(fā)”和鼻音“n”以及翹舌音和平舌音我們要注意區(qū)分和讀準(zhǔn)?！凹狻薄盁o(wú)”“采”“樹(shù)”字寶寶是以前學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字,，今天，我們學(xué)習(xí)完課文,，它們就要求會(huì)正確書(shū)寫(xiě)了,。

(二)激趣導(dǎo)入，釋題,，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1.背誦已學(xué)習(xí)的古詩(shī)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)了，誰(shuí)還記得其中的一首呢?能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

指名背誦;《春曉》在指名背誦后齊背誦,。

追問(wèn)：《春曉》這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的景色的?(預(yù)設(shè)：寫(xiě)的是春天時(shí)候的景色,。)

2.板題，釋題,，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo),。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于古詩(shī)的課文,，請(qǐng)看老師板書(shū)課文題目,。

1.老師板書(shū)題目：12 古詩(shī)二首(“首”注音)

2.出示任務(wù)：自己借助拼音讀準(zhǔn)題目。

3.反饋指導(dǎo)：指名讀題目;訂正后全班齊讀課題,。

4.釋題,，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，讀了課題目,，通過(guò)課題，我們知道這篇課文要求我們學(xué)習(xí)多少首古詩(shī)呢?(預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),。)對(duì)了,，從課題，我們了解到要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī),。那么,，這兩首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的事情或者景色呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把古詩(shī)讀準(zhǔn)確通順了,，就能夠知道了,。

二、學(xué)習(xí)朗讀課文,，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字,。

(一)嘗試?yán)首x課文,，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

1.出示任務(wù)：

(1)請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,，遇到不會(huì)讀的字,，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái),。

(2)讀完課文后,，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn),。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)訂正會(huì)認(rèn)的字的圈畫(huà)情況,。

(2)出示會(huì)認(rèn)的字字卡(注音)，指名拼讀(學(xué)習(xí)速度中等的2—3個(gè)學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo),。

(3)自由拼讀,、全班齊拼讀。

(4)指名拼讀(學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生)相機(jī)指導(dǎo),。

(二)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí),。

1.導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，那么,，將會(huì)它們放回到課文中,，你能把它們都讀準(zhǔn)嗎?

出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)會(huì)認(rèn)讀的字寶寶的讀音,。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)指名分別朗讀,，提示其他學(xué)生集中精神注意聽(tīng)，在讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn),。

(2)每一首朗讀完畢,，學(xué)生就讀錯(cuò)的會(huì)認(rèn)讀的字評(píng)議和糾正，小結(jié)后自由讀或齊讀該首古詩(shī),。

(三)會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí),，繼續(xù)讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1.導(dǎo)語(yǔ)：(小結(jié)讀準(zhǔn)課文活動(dòng)情況后)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),，提出來(lái)讓大家注意。

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字,，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò),，提出來(lái)讓大家注意。

2. 反饋指導(dǎo)：(注意歸類指導(dǎo),，即一生指出一個(gè)后,，就讓學(xué)生找出相同類型的字，一齊正音。)

預(yù)設(shè)：三拼音的：泉,、角;平舌音的：蹤;翹舌音的：首,、柔;邊音的：流、露;后鼻韻母的：萍,。

正音后,，單字開(kāi)火車檢查、鞏固(直呼),。

3.讀準(zhǔn)課文練習(xí),。

(1)出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,，做到不添字,，不漏字，不回讀,。

(2)學(xué)生自由練習(xí),。

(3)反饋指導(dǎo)。

①指名一人朗讀一首評(píng)議一首的朗讀,。(一首指名兩,、三人)

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字,、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)師生評(píng)議。

③評(píng)價(jià)完一首,，齊朗讀一首,。

4.小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字,，不漏字,，不回讀，這才叫做把課文讀準(zhǔn)了,。

(四)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字,。

1.導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)讀的字的讀音，讀準(zhǔn)了課文,，接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字,。

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文，讀完后給會(huì)認(rèn)讀的字找朋友,，在它們的下面畫(huà)上橫線(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友),。(注：有些字在課文中是單音節(jié)詞，這些單音節(jié)詞不要硬找朋友,，可留待口頭組詞找朋友,。)

2.反饋指導(dǎo)：

(1)反饋訂正畫(huà)詞情況，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。

(2)ppt示課文詞語(yǔ),，會(huì)認(rèn)讀的字注音,，直呼讀字讀詞，方式如：“首,、首,、首，二首的首”,。齊讀,，自由讀。

3.“蹤,、跡,、浮、泉,、流,、愛(ài)、柔,、荷,、露、角”口頭組詞,。

(1)(貼出要求口頭組詞的會(huì)認(rèn)讀字的字卡<不注音>后)出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想,，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō),。

(2)反饋指導(dǎo)：

①逐一反饋,，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ);如學(xué)生用同音字組詞的,，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置,，以示區(qū)別和糾正。

②將學(xué)生組的詞語(yǔ)帶讀(或齊讀)一,、兩遍,。

(3)小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ),，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的,。

三,、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字初步評(píng)價(jià)

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2.游戲要能讓全體學(xué)生都參加,。),。

四,、圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詩(shī)歌大意,。

(一)嘗試質(zhì)疑,。

1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課文的詞語(yǔ)和我們組的詞語(yǔ)，我們了解了會(huì)認(rèn)讀的字的意思,，但是由于古詩(shī)是古時(shí)候?qū)懙?，有些詞的意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，同學(xué)們可能讀不懂,。有不懂的不要緊,，把它找出來(lái)，我們一起解決,，好嗎?

出示任務(wù)：輕聲朗讀課文,，想一想有哪些詞是不懂的、不理解的,，在詞的下面寫(xiě)個(gè)問(wèn)號(hào),，待會(huì)兒提出來(lái)請(qǐng)同學(xué)老師幫忙解決。

2.反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：池：池塘的意思,。白蓮：在詩(shī)句里指的是蓮蓬。不解：不知道,，不會(huì)的意思,。惜：愛(ài)，愛(ài)惜的意思,。晴柔：晴天里溫柔的風(fēng)光的意思,。照水：映照在水面上的意思

(二)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)《池上》,。

1.釋題,，簡(jiǎn)介詩(shī)人,。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，閱讀要思考，有不懂的,、不理解的,，要提出來(lái)想辦法弄清楚、弄明白,。善于思考,，學(xué)會(huì)提問(wèn)，你的閱讀能力就會(huì)一天比一天強(qiáng),。讓我們打開(kāi)課本67頁(yè),，開(kāi)始學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)吧,。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑,，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是在池塘上的意思,。)

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了“池上”是在池塘上的意思。詩(shī)人在夏日的池塘上看到了什么,，讓他欣然寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢?讓我們先了解一下寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人——白居易,。

(2)簡(jiǎn)介白居易(具體見(jiàn)《教師用書(shū)》)。

2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,，了解《池上》的大意,。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：那么，詩(shī)人給我們帶來(lái)的是一幅怎樣的池塘上的畫(huà)面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)

出示任務(wù)：朗讀課文,，觀察ppt上的圖畫(huà),，想一想，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪個(gè)詩(shī)句?圖文結(jié)合能猜出這個(gè)詩(shī)句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……,。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō),。(ppt示說(shuō)話句式)

個(gè)體讀、看,、說(shuō),，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào),。

(2)反饋指導(dǎo),。(要求：邊說(shuō)邊在ppt的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方;說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏,。)

預(yù)設(shè)：

① 詩(shī)句：第一、二行,。猜的意思：一個(gè)小男孩偷偷采摘了蓮蓬,，撐著小艇回家去。(注：只要求意思相同,，不要求文字雷同,，后面的回答、說(shuō)話要求相同,，不再注明,。)

②詩(shī)句：第三、四行,。猜的意思：他不知道隱藏自己的蹤跡,，一道浮萍漾開(kāi)的水路把他的蹤跡告訴了別人了。

(3)感知小男孩形象,。

①導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)圖文結(jié)合,，結(jié)合生活中了解到的,，讀懂了《池上》的大意。(復(fù)述詩(shī)歌大意后)原來(lái)詩(shī)人在夏日的池塘上看到的是這么一件事情,。

出示任務(wù)：那么,，你從詩(shī)人講述的這件事情中，覺(jué)得這個(gè)小男孩是一個(gè)怎樣的孩子?你是從哪行詩(shī)句中感覺(jué)到的?用波浪線畫(huà)出這行詩(shī)句,。

②反饋指導(dǎo),。

預(yù)設(shè)：1.頑皮的孩子;詩(shī)句：偷采白蓮回。2.可愛(ài)的孩子;不解藏蹤跡,。

(4)嘗試背誦,。

①導(dǎo)語(yǔ)：(小結(jié)小孩形象后)在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們已經(jīng)把《池上》朗讀了很多遍了,，你能背誦下來(lái)嗎?背誦也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏哦,。

②個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫(huà))。

(5)小結(jié)：(復(fù)述詩(shī)歌的大意和小孩形象后)通過(guò)實(shí)踐,，我們知道圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,，了解詩(shī)句意思，了解整首詩(shī)歌大意,，是一個(gè)好方法,。接著，我們也用這個(gè)方法學(xué)習(xí)《小池》好嗎?

(三)圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,，學(xué)習(xí)《池上》,。

1.釋題，簡(jiǎn)介詩(shī)人,。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：好的,。請(qǐng)看老師板書(shū)詩(shī)歌的題目。(板題后齊讀課題)

提問(wèn)：通過(guò)剛才的質(zhì)疑,，你們知道題目是什么意思嗎?(預(yù)設(shè)：題目是小的池塘的意思,。)

導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)了“小池”是小的池塘的意思。詩(shī)人看到的是一個(gè)夏日小池塘的什么,，讓他欣然寫(xiě)下這首詩(shī)歌呢?讓我們先了解一下寫(xiě)這首詩(shī)的詩(shī)人——楊萬(wàn)里,。

(2)簡(jiǎn)介楊萬(wàn)里(具體見(jiàn)《教師用書(shū)》)。

2. 圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際,，了解《池上》的大意,。

(1)導(dǎo)語(yǔ)：那么,，詩(shī)人給我們帶來(lái)的是一幅怎樣的池塘上的畫(huà)面呢?他想告訴我們什么呢?(ppt示《池上》插圖)

出示任務(wù)：朗讀課文,，觀察ppt上的圖畫(huà)，想一想,，你根據(jù)圖畫(huà)上畫(huà)的內(nèi)容可以找到哪個(gè)詩(shī)句?圖文結(jié)合能猜出這個(gè)詩(shī)句是什么意思嗎?然后用“我在圖畫(huà)上找到的詩(shī)句是……,。我猜詩(shī)句的意思是：……”說(shuō)一說(shuō),。(ppt示說(shuō)話句式)

個(gè)體讀、看,、說(shuō),，同桌相互交流(師巡視指導(dǎo)和了解學(xué)習(xí)情況，為班級(jí)交流匯報(bào)做準(zhǔn)備);班級(jí)交流匯報(bào),。

(2)反饋指導(dǎo),。(要求：邊說(shuō)邊在ppt的圖畫(huà)上指出相對(duì)的地方;說(shuō)話后，指導(dǎo)朗讀相關(guān)的詩(shī)句,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的節(jié)奏,。)

預(yù)設(shè)：

①詩(shī)句：第一行。猜的意思：泉眼沒(méi)有聲音地好像愛(ài)惜它的泉水,，流淌著一道細(xì)小的流水

②詩(shī)句：第二行,。猜的意思：映在水上的樹(shù)陰喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光。

③詩(shī)句：第三,、四行,，猜的意思：嫩綠的荷葉那尖尖的角剛露出水面，早早就已經(jīng)有蜻蜓落在它的上頭,。

(3)嘗試背誦,。

①導(dǎo)語(yǔ)：(復(fù)述詩(shī)歌的大意后)詩(shī)人給我們描繪了一幅多么美麗的夏日小池塘的景色啊!你們能把這首詩(shī)歌也背誦下了嗎?同樣也要講究詩(shī)歌的節(jié)奏哦。

② 個(gè)體試背;同桌互背;指名檢查(ppt示圖畫(huà)),。

(四)小結(jié)：(兩首詩(shī)歌的主題和學(xué)習(xí)方法,，略)

五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià),。

(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正,。

(二)游戲認(rèn)字(注：1.所出示的字脫音節(jié);2. 游戲要能讓全體學(xué)生都參加，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生,。),。

六、課后“讀一讀,，記一記”學(xué)習(xí),。

1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)完課文，但是我們還要完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),，就是課后的“讀一讀,，記一記”的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些詞語(yǔ),，我們?cè)趯W(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了,，現(xiàn)在我們要把它們記下來(lái)。

2.看書(shū),，自由讀一讀,，記一記,。

3.同桌相互玩“我說(shuō)你接”游戲，檢查能否熟記,。(一人說(shuō)要求組成詞語(yǔ)的字,，另一人說(shuō)出所組的詞語(yǔ)，如：泉——泉水,，清泉,。)

4.師生一起玩“我說(shuō)你接”游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)檢測(cè)，要求能接上的同學(xué)站起說(shuō)詞語(yǔ),。(注意關(guān)注起立較慢的學(xué)生,，讓他單獨(dú)再玩以檢測(cè)。)

七,、寫(xiě)字指導(dǎo),。

(一)字形教學(xué),。

示會(huì)寫(xiě)的字,，讀一遍,。

2.同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流,。(學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字,、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置,，以幫助區(qū)別字形細(xì)部,，知記字形。)

(二)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類,。上下結(jié)構(gòu)：首、采,、愛(ài),、尖、角;左中右結(jié)構(gòu)：樹(shù);獨(dú)體字：無(wú),。

2.指導(dǎo) “采”“愛(ài)”的書(shū)寫(xiě),。(學(xué)生提筆寫(xiě)字前，提示寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì),。以下相同,，不再重復(fù)。)

(1)仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)字各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà),，提示兩個(gè)字“爪字頭”的異同(“愛(ài)”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。

(2)分別范寫(xiě)“采”“愛(ài)”,，提示：提示“爪”的不同;“采”強(qiáng)調(diào)橫的位置，以及撇捺要舒展;“愛(ài)”的“友”藏禿寶蓋里,，豎撇長(zhǎng),、舒展，捺也要長(zhǎng)和舒展,。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè),。

3. 指導(dǎo)“首”“尖”“角”的書(shū)寫(xiě),。

(1)觀察并說(shuō)說(shuō)“首”“尖”“角”書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)和筆順。

(2)范寫(xiě)“首”“尖”“角”,，提示：“首”長(zhǎng)橫稍斜,，“自”里兩橫右不到邊?！凹狻鄙舷聨缀跻粯哟?，下稍大一點(diǎn)點(diǎn);“大”的撇捺盡頭幾乎在同一平面，捺稍低一點(diǎn)點(diǎn),?！敖恰鄙稀暗蹲诸^”的撇要出“用”一點(diǎn)點(diǎn)，橫撇的撇要到“用”的豎位置;“用”兩短橫兩邊不能碰,，豎在豎中線上,。

(3)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò),，寫(xiě)另一個(gè),。

4.指導(dǎo)“樹(shù)” 的書(shū)寫(xiě)。

(1)仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)字各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà),。

(2)分別范寫(xiě)“樹(shù)”，提示：兩邊等高,，“又”小,，在中間;“木”“又”捺變點(diǎn);“又”橫撇插到“木”點(diǎn)下，長(zhǎng)點(diǎn)穿到“寸”點(diǎn)下,。

(3)學(xué)生分別分組在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè),。

5.指導(dǎo)“無(wú)”的書(shū)寫(xiě),。

(1)指名說(shuō)說(shuō)筆畫(huà)筆順，訂正后全體一起書(shū)空說(shuō)筆畫(huà)筆順。

(2)觀察并說(shuō)說(shuō)“無(wú)”各筆畫(huà)起止位置,。

(3)范寫(xiě)“無(wú)”,，分別提示各筆畫(huà)起止。

(4)學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè),，反饋糾正后改錯(cuò),，寫(xiě)另一個(gè)。

八,、會(huì)寫(xiě)字書(shū)寫(xiě)練習(xí),。

(略)

九、總結(jié),。(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))

作業(yè)設(shè)計(jì)：

朗讀課文,，背誦。

《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇五

詩(shī)經(jīng)兩首教學(xué)反思介紹

(1)課堂結(jié)構(gòu)有些亂,。學(xué)生預(yù)習(xí)的展示很零散,，也不夠充分，于是就出現(xiàn)了預(yù)設(shè)學(xué)生能自己解決的問(wèn)題沒(méi)解決好,，比如詩(shī)經(jīng)里面比興的用法,，重章疊句感覺(jué)也沒(méi)有講明白。

(2)對(duì)詩(shī)經(jīng)的解讀太膚淺,，欠缺深度和對(duì)整部作品的整體把握,。本想讓學(xué)生學(xué)了這節(jié)課之后能有一部分會(huì)喜歡上詩(shī)經(jīng)，于是,，盡管之前讀了蘇櫻的詩(shī)經(jīng)解讀版,，可是，還是自己文化底蘊(yùn)的欠缺,。

(3)老師課堂不在場(chǎng),。其實(shí)，講到詩(shī)經(jīng)里的.愛(ài)情,，對(duì)愛(ài)情的主張“摯而有別” 符合了儒家思想的“和而不同”,，愛(ài)情也要有個(gè)度，學(xué)生對(duì)所謂愛(ài)情的種種過(guò)度的表現(xiàn),，比如為談戀愛(ài)就不顧一切違紀(jì),，可是話就在嘴邊也沒(méi)說(shuō)出口，心里總覺(jué)得他們不需要我這樣說(shuō),，我也不想說(shuō),。還有桑榮生的回答,，參差荇菜左右流之,，菜之，芼之，應(yīng)抓住這句話深入的分析一下君子的追求過(guò)程和對(duì)淑女感情的深入,，也恰當(dāng)?shù)闹v了重章疊句,，可是問(wèn)題沒(méi)抓住。

（4）拓展提升部分的材料用的不好,。本來(lái)應(yīng)該和學(xué)生簡(jiǎn)單分析,，然后讓學(xué)生讀了這些材料之后在來(lái)寫(xiě)賞析，形成文字,，可是,，沒(méi)有分析,，沒(méi)讓學(xué)生讀讀背背

（5）心靈的溫度決定了生命的狀態(tài),，也決定了課堂的狀態(tài)。其實(shí),，一直是以初四為借口讓自己低頭往前走,，缺少了思考也缺少了行動(dòng)的熱情。

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇六

詩(shī)經(jīng)《木瓜》教學(xué)反思

今天鄙人第一次以吟誦教學(xué)作為公開(kāi)課展示,，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，教學(xué)效果不如人意。長(zhǎng)處有,，但是缺點(diǎn)更多,。在此，作深刻的個(gè)人反思,。

首先,，這節(jié)課沒(méi)能完全達(dá)成目標(biāo)。雖然全班都已能背誦（已抽查）,，但是,，在吟誦的時(shí)候，未能完全落實(shí),，因而最后的“我愛(ài)演”未能完全展示出應(yīng)有的風(fēng)采,，同學(xué)們沒(méi)有完全把握吟誦及動(dòng)作要領(lǐng)。

其次,，這節(jié)課教師講得太多,，尤其是在句意這一環(huán)節(jié)，過(guò)于拖沓,，乃至最后時(shí)間不夠而拖堂,。

第三，學(xué)生雖然表現(xiàn)出了極大的興趣,，但是,，并非完全算是樂(lè)學(xué)的一堂課，就這點(diǎn)，已足夠我慚愧至極,。

第四,，教學(xué)內(nèi)容太少，一節(jié)課只教了一首《木瓜》,，且最后不夠熟練,。

第五，未能協(xié)助學(xué)生找出《木瓜》內(nèi)容的規(guī)律,，加速背誦記憶,。因而，學(xué)生唱的時(shí)候出現(xiàn)了猶豫,、生疏與自我懷疑,。

憑著一腔熱情，希望能陪著學(xué)生一起誦讀經(jīng)典,，但若不得其法,，則身心俱疲。如何在工作中協(xié)調(diào)好經(jīng)典教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué),，如何在不增加師生負(fù)擔(dān)的`同時(shí),，樂(lè)于其中，是我今后將不斷追尋的目標(biāo),，最后,，在此誠(chéng)摯感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我展示自己的機(jī)會(huì)，讓我能得到區(qū)教研員陳燕老師的親自指點(diǎn),。

更感謝語(yǔ)文科組的組長(zhǎng)謝老師和我的師傅春怡老師,，不遺余力指導(dǎo)我這個(gè)頑童，讓我能更從容地站在公開(kāi)課的臺(tái)上,。也謝謝自己,，忍著左手風(fēng)濕的痛，為公開(kāi)課熬了好幾個(gè)日夜,。

教學(xué)經(jīng)典必是輕松快樂(lè)的,，你我共勉。

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇七

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)總集,，以戀愛(ài)和婚姻為題材的作品在《詩(shī)經(jīng)》中占有很大比重,，《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)，大部分表現(xiàn)勞動(dòng)人民純潔,、樸實(shí),、健康的思想感情。而《關(guān)雎》則是《詩(shī)經(jīng)》中較為優(yōu)秀的愛(ài)情篇章,。那么在教學(xué)《關(guān)雎》的時(shí)候,，我們究竟該教給學(xué)生什么呢?

這是我?guī)煾翟谏贤暾n之后問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題,，當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題擲地有聲，重重地砸在我心里,。我發(fā)現(xiàn)我不知道怎么去回答,，腦袋里一片空白。現(xiàn)在靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地思考這個(gè)問(wèn)題,，我覺(jué)得應(yīng)該教給學(xué)生以下幾點(diǎn),。

1、賞古韻,。俗話說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。這句話充分說(shuō)明了朗讀在詩(shī)教學(xué)中的重要作用,。所以要讓學(xué)生明白詩(shī)的內(nèi)涵,，第一步就是要讓學(xué)生熟讀，體會(huì)詩(shī)的韻律之美,。像《關(guān)雎》這首詩(shī),，它在韻律上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：①雙聲疊韻,。如窈窕,、輾轉(zhuǎn)等詞。②重章疊句,。這是詩(shī)常用的表現(xiàn)手法,，各章句法基本相似，只是在中間更換少數(shù)幾個(gè)詞語(yǔ),，達(dá)到回環(huán)往復(fù)的作用,。③兩兩停頓?！蛾P(guān)雎》每句四字,，兩兩停頓。讀起來(lái)非常有節(jié)奏感,。

所以在帶領(lǐng)學(xué)生讀這首詩(shī)的時(shí)候,，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)的韻律特點(diǎn)，要讓他們?nèi)ンw會(huì)詩(shī)的韻律之美,。同時(shí)還告訴學(xué)生朗讀這首詩(shī)的一些方法,。比如在讀兩兩停頓的時(shí)候，中間要做到氣斷聲延,，聲音要稍微延長(zhǎng)點(diǎn),。關(guān)關(guān)—雎鳩。也可以讓一個(gè)學(xué)生范讀,，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),，目的就是讓學(xué)生自己體會(huì)評(píng)價(jià)詩(shī)朗讀,。

2、體會(huì)情感,。古語(yǔ)有云：詩(shī)言情,，詩(shī)言志。在詩(shī)精煉的語(yǔ)言背后蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的情感,。所以在教學(xué)詩(shī)的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)含在文字背后的情感,。在第一堂課的時(shí)候我就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，沒(méi)有依據(jù)詩(shī)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了賞析君子和淑女這兩個(gè)人物上,，而且還根據(jù)自己的理解給這兩個(gè)人物貼上了固定性的標(biāo)簽。當(dāng)學(xué)生的回答超出這個(gè)框架范圍的時(shí)候,，我就想方設(shè)法把學(xué)生拉回了自己設(shè)定的框架,。其實(shí)詩(shī)貴在它的多義性，貴在它所展現(xiàn)的一種朦朧之美,。像我這樣過(guò)于強(qiáng)調(diào)詩(shī)的形象性,，等于是把詩(shī)給上死了。

教學(xué)詩(shī)要體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感,，那教師應(yīng)該如何帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中的情感呢?我認(rèn)為還是借助語(yǔ)言這個(gè)載體,，通過(guò)品味里面的語(yǔ)言來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)情感。但在品讀語(yǔ)言的過(guò)程中,，這個(gè)方法應(yīng)該是多變的,，這樣可以避免課堂的單調(diào)。根據(jù)詩(shī)本身的特點(diǎn),，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以采用以下幾個(gè)方法：①圖畫(huà)法,。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)某一句詩(shī)或某一節(jié)詩(shī)給課文添加插圖。這樣就給了學(xué)生一個(gè)發(fā)揮想象的平臺(tái),，同時(shí)又豐富了學(xué)生對(duì)這句詩(shī)或這節(jié)詩(shī)的理解,。②改寫(xiě)法。讓學(xué)生將詩(shī)改寫(xiě)成散文,，從而將自己的理解寓于散文之中,，在改寫(xiě)的過(guò)程中體會(huì)其中的情感。③換詞法,。這是我們常用的教學(xué)方法,。通過(guò)換詞比較，體會(huì)詩(shī)中某個(gè)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn),。

3,、了解詩(shī)本身的特點(diǎn),。詩(shī)雖然有共同的一些特點(diǎn)，但每一首詩(shī)都有它自己的一些特性,。同樣是《詩(shī)經(jīng)》當(dāng)中以愛(ài)情為主題的優(yōu)秀詩(shī),，《關(guān)雎》和《蒹葭》的特點(diǎn)就不一樣?！蛾P(guān)雎》比較大膽直白,，比較質(zhì)樸;《蒹葭》則比較含蓄朦朧。所以我們?cè)诮虒W(xué)詩(shī)的時(shí)候,，應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)本身的特點(diǎn),。《關(guān)雎》這首詩(shī)選自《詩(shī)經(jīng)·周南》,，是周南這個(gè)地方的民謠,，這首詩(shī)的特點(diǎn)之一就是直白通俗，表現(xiàn)得是勞動(dòng)人民純潔,、樸實(shí)的思想感情,。在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生體會(huì)這首詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的特有情感,。但體會(huì)情感的過(guò)程不應(yīng)該教師直接講述給學(xué)生,，而應(yīng)該滲透在教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言和引導(dǎo)性語(yǔ)言中，從而將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入,。比如在導(dǎo)入的時(shí)候我們可以采用現(xiàn)在的一些民歌導(dǎo)入,，讓學(xué)生體會(huì)民歌的特點(diǎn),，這樣既為接下去的教學(xué)作了鋪墊,，又滲透了一些民歌的相關(guān)內(nèi)容，豐富了課堂教學(xué),。

以上是我在兩堂課后對(duì)《關(guān)雎》這篇課文的一些的理解和感悟,。雖然有些理解不一定正確，但我畢竟用心思考過(guò)了,。我相信只要堅(jiān)持,，只要多思，我能夠走得更遠(yuǎn),。

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇八

《〈詩(shī)經(jīng)〉兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)設(shè)想】

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,，在我國(guó)的文學(xué)史上具有重要的地位。本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)都是詩(shī)經(jīng)的名篇,，兩首詩(shī)在主題內(nèi)容上是相似的,，情感基調(diào)是相近的，同時(shí)在藝術(shù)手法方面也都運(yùn)用了重章疊唱和賦比興的方式,。

見(jiàn)于以上兩首詩(shī)教多的共同性,，本節(jié)課,，我采用了比較閱讀的方法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诜磸?fù)朗誦中去把握詩(shī)歌的優(yōu)美的意境和古人的質(zhì)樸,、健康的愛(ài)情觀;同時(shí),，采用自主、合作,、探究的教學(xué)模式,，引導(dǎo)學(xué)生在比較兩首詩(shī)過(guò)程中，進(jìn)一步了解詩(shī)的內(nèi)容及其藝術(shù)方法,，提高學(xué)生的欣賞能力,，并從中得到相應(yīng)的情感價(jià)值觀方面的教育，真正達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)效果,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：

⑴ 積累《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)及賦比興的藝術(shù)手法;

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的思維模式;

⑶ 提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

2,、方法與過(guò)程目標(biāo)：

⑴ 反復(fù)朗讀的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握詩(shī)的節(jié)奏與語(yǔ)感;

⑵ 采用比較閱讀鑒賞的方式，對(duì)兩首詩(shī)進(jìn)行解讀,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

⑴ 正確的認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往;

⑵ 增強(qiáng)學(xué)生的全面,、科學(xué)的情商知識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1,、掌握《詩(shī)經(jīng)》中的賦筆興的藝術(shù)手法;

2、運(yùn)用比較朗讀的方式,，對(duì)文本進(jìn)行賞析;

3,、品味詩(shī)的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的意境美,、節(jié)奏美,。

【教學(xué)方法】

1、反復(fù)誦讀法,。

2,、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

3,、比較閱讀法,。

【教學(xué)用具】

多媒體。

【課時(shí)安排】

一課時(shí),。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、情景導(dǎo)入

我國(guó)是有著五千多年文明的泱泱大國(guó),，在這里有數(shù)不盡的文人墨客，讀不完的詩(shī)詞曲賦,。今天,，我們將在璀璨如星的詩(shī)的長(zhǎng)河中，擷去一顆最遙遠(yuǎn)但又最明亮的星斗──《詩(shī)經(jīng)》,，來(lái)一同欣賞她那雍榮典雅,、古老質(zhì)樸的獨(dú)特魅力。

導(dǎo)入語(yǔ)：《論語(yǔ)》曰：不學(xué)詩(shī),，無(wú)以言,。可見(jiàn)《詩(shī)經(jīng)》的重要影響力,，下面請(qǐng)同學(xué)們談一談你所掌握的有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》方面的知識(shí),。

二、知識(shí)歸納與拓展

1,、學(xué)生自主歸納有關(guān)知識(shí),。

2、教師明確,、總結(jié),。(多媒體顯示)

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩(shī)歌305篇?！对?shī)經(jīng)》共有風(fēng),、雅、頌三個(gè)部分,。

《詩(shī)經(jīng)》六義：風(fēng),、雅、頌;賦,、比,、興。

五經(jīng)：《詩(shī)》,、《書(shū)》、《禮》,、《易》,、《春秋》。

導(dǎo)入語(yǔ)：好詩(shī)如美酒,，似香茶,，在于品!品詩(shī)在于讀，在于聽(tīng)!下面請(qǐng)同學(xué)們采用自己所喜歡的方式自由朗誦這兩首詩(shī),。

3,、誦讀《詩(shī)經(jīng)》兩首,，初步認(rèn)知文本。(多媒體顯示詩(shī)的內(nèi)容)

《詩(shī)經(jīng)》兩首

關(guān)雎

關(guān)關(guān)雎鳩,，在河之洲,。窈窕淑女，君子好逑,。

參差荇菜,，左右流之。窈窕淑女,，寤寐求之,。

求之不得，寤寐思服,。悠哉悠哉,。輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜,，左右采之,。窈窕淑女，琴瑟友之,。

參差荇菜,，左右芼之。窈窕淑女,。鐘鼓樂(lè)之,。

蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜,。所謂伊人,，在水一方。

溯洄從之,，道阻且長(zhǎng),。溯游從之，宛在水中央,。

蒹葭萋萋,，白露未晰。所謂伊人,，在水之湄,。

溯洄從之，道阻且躋,。溯游從之,，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已,。所謂伊人,，在水之泗。

溯洄從之,，道阻且右,。溯游從之，宛在水中址,。

⑴ 學(xué)生自由閱讀詩(shī)歌,，了解詩(shī)的內(nèi)容。

⑵ 老師范讀,，指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)的節(jié)奏與語(yǔ)調(diào)的舒緩,。

⑶ 問(wèn)題導(dǎo)讀：請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)編者把這兩首詩(shī)設(shè)計(jì)在一篇課文中的原因。

學(xué)生小組討論,、合作交流,，自由回答：

老師明確：主題內(nèi)容相同，藝術(shù)手法相似,。

多媒體顯示：

相同點(diǎn)：

1,、主題內(nèi)容相同──都是反映古代青年男女愛(ài)情的詩(shī)作;都是一方向另一方表達(dá)愛(ài)慕之情，但結(jié)果不盡如人意的內(nèi)容,。

2,、詩(shī)的結(jié)構(gòu)形式相似──都是采用了重章疊唱的手法。

3,、藝術(shù)手法相同──都使用了詩(shī)經(jīng)六義中比興手法,。

⑷ 齊讀文章，欣賞詩(shī)的意境美,。

導(dǎo)入語(yǔ)：蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維的詩(shī)：味摩詰之詩(shī),，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī),?？梢?jiàn)詩(shī)與畫(huà)詩(shī)難以割舍的，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀詩(shī)歌感受一下詩(shī)中有畫(huà)的特點(diǎn),。

4,、再讀詩(shī)歌，整體感受文本：

⑴ 聽(tīng)讀詩(shī)歌,，談一談,，兩首詩(shī)給我們帶來(lái)的那些畫(huà)面?

多媒體顯示：

《關(guān)雎》：(畫(huà)面)相遇→→相思→→相悅

《蒹葭》：(場(chǎng)景)蒹葭叢中覓伊人

⑵ 齊讀詩(shī)歌，再度走進(jìn)文本：

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中的具體詩(shī)句,，來(lái)講解畫(huà)面。

多媒體顯示：

《關(guān)雎》：

求 寤寐思服→→輾轉(zhuǎn)反側(cè)→→

君子→→→淑女→→琴瑟友之→→鐘鼓樂(lè)之

從 溯洄從之→→溯游從之

《蒹葭》：

主人公→→→伊人 在水一方→→在水之湄→→在水之泗

導(dǎo)入語(yǔ)：上面我們大家一直在尋找兩首詩(shī)的共同點(diǎn)，我想由于我們的個(gè)性差別,，同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)一定都自己的情感傾向,，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇自己所喜愛(ài)的一首，仔細(xì)的朗誦一下,，并談一談你喜愛(ài)它的理由,。

5、個(gè)性閱讀,，研知文本：

⑴ 學(xué)生合作討論,，課堂交流。(老師給予一定引導(dǎo)和評(píng)價(jià))

⑵ 老師明確,、總結(jié),。

多媒體顯示：

《關(guān)雎》重在敘事，故事線索明確;畫(huà)面形象可見(jiàn)內(nèi)容明朗清晰,。

《蒹葭》意境含蓄,，場(chǎng)景朦朧，情感韻味更加濃郁,，較為典型的重章疊唱的手法具有感染力與音樂(lè)美,。

在藝術(shù)手法方面，《蒹葭》比《關(guān)雎》興的特點(diǎn)更為突出,，蒹葭,、水、伊人交相輝映,，渾然一體營(yíng)構(gòu)出一個(gè)韻味十足的藝術(shù)世界,。

導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)了本課的學(xué)習(xí)，我們可以真正了解到《詩(shī)經(jīng)》所含有的獨(dú)特的魅力,，那優(yōu)美的意境,，讓我們流連忘返，那真摯的情感,，更讓我們神往不已,。是呀，我們生長(zhǎng)在情的海洋之中,，沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光之下,，讓我們?cè)跄懿粸橹呗曎潎@呢!

6、情感的拓展與滲透：

⑴ 請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用已學(xué)過(guò)的詩(shī)歌或相關(guān)的歌曲,，來(lái)贊美我們所擁有的親情,、友情，乃至我們以后所憧憬的愛(ài)情,。

⑵ 將學(xué)生分為三組：一組談?dòng)亚?，一組：談?dòng)H情,，一組談愛(ài)情，分組交流與合作,，歸納出相應(yīng)的詩(shī)詞與歌曲,，在課堂上進(jìn)行全班交流。(老師給予合適的評(píng)價(jià))

7,、小結(jié)：

一首首詩(shī)詞,，陶冶了我們的情操;一曲曲樂(lè)章，升華了我們的靈魂,。是呀!詩(shī)讓我們博學(xué)多才,，詩(shī)讓我們?yōu)t灑多情，最后,，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中吟誦《關(guān)雎》和《蒹葭》,，再次領(lǐng)悟一下思無(wú)邪的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)反思】

本節(jié)課我采用的這種比較閱讀的教法,，形式比較活潑新穎,，因此同學(xué)們的興趣極為濃郁，課堂氣氛十分活躍,。我基本上采用了：由讀到比到品到贊的教學(xué)思路,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，賞析文本,，進(jìn)而去研知和拓展文本,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)他們自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)觀念,，在傳授知識(shí)的同時(shí),，并注重他們能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的滲透?？偠灾?，教學(xué)方法是教為靈活新穎的，教學(xué)流程是順暢和諧的,。當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中也有不盡如人意的地方，如：藝術(shù)手法講的不透徹等,，相信在以后的教學(xué)過(guò)程中加以改正,。

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇九

教學(xué)目標(biāo)

1、了解有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí),、

2,、領(lǐng)會(huì)讀古詩(shī)的要領(lǐng),。

3、學(xué)習(xí)《關(guān)雎》《蒹葭》所表達(dá)的內(nèi)容及主題,。

4,、學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、在朗誦中體會(huì)詩(shī)所傳達(dá)的內(nèi)容。

2,、把握兩首詩(shī)的表現(xiàn)手法,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)把握兩首詩(shī)的內(nèi)容及表現(xiàn)手法。

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)手段

多媒體

教學(xué)方法

朗誦,、領(lǐng)悟,、欣賞

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在中國(guó)古典文學(xué)的長(zhǎng)廊里,，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠,，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭,。吟誦著《詩(shī)經(jīng)》,，體會(huì)著風(fēng)雅頌、賦比興,，你仿佛被帶進(jìn)了浪漫的殿堂,。今天，我們就學(xué)習(xí)其中的兩首,，借此感受《詩(shī)經(jīng)》的魅力,。

二、了解詩(shī)經(jīng)

1,、詩(shī)經(jīng)的地位

2,、詩(shī)經(jīng)的三大內(nèi)容

3、詩(shī)經(jīng)的三大表現(xiàn)手法

三,、欣賞《關(guān)雎》

(一) 明確欣賞詩(shī)歌的方法

(二) 學(xué)生自由讀《關(guān)雎》

1,、要求讀準(zhǔn)字音、讀清停頓,。

2,、多媒體展示讀音及注意事項(xiàng)。

3,、學(xué)生據(jù)提示齊讀這首詩(shī),。

(三)聽(tīng)朗讀錄音

(四)學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上跟讀感悟，教師對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),。

(五)結(jié)合課文注釋理解詩(shī)意,，把握詩(shī)的內(nèi)容,。

(六)自由讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感,。

(七)讀境

1,、學(xué)生結(jié)合自己的對(duì)此詩(shī)的理解，對(duì)文章進(jìn)行賞析,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境,。

2、根據(jù)圖片加以聯(lián)想,，給畫(huà)面配以適當(dāng)?shù)脑?shī)句,。

(八)背誦《關(guān)雎》看誰(shuí)被得又快又準(zhǔn)。

四,、欣賞《蒹葭》

(一)明確與《關(guān)雎》相同的誦讀法

(二)學(xué)生自由誦讀,，適當(dāng)進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。

(三)欣賞配樂(lè)朗誦,，學(xué)生跟誦,。

(四)學(xué)生齊讀，要求讀準(zhǔn)讀暢還要讀出感情,。

(五)結(jié)合注釋,，理解詩(shī)意。

(六)讀情,。學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌所表現(xiàn)的思想感情的理解,。

(七)讀境，學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)歌的理解進(jìn)行賞析,。

教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法入手進(jìn)行賞析,。

(八)根據(jù)提示，背誦《蒹葭》,。

五,、《詩(shī)經(jīng)》的影響

欣賞現(xiàn)代歌曲《在水一方》體會(huì)詩(shī)經(jīng)對(duì)現(xiàn)代人藝術(shù)及文學(xué)創(chuàng)作的影響。

六,、布置作業(yè),。

針對(duì)《關(guān)雎》或《蒹葭》寫(xiě)一篇賞析評(píng)論。

設(shè)計(jì)理由

《<詩(shī)經(jīng)>二首》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)的一篇誦讀欣賞課文,。雖然初一到初三學(xué)生接觸了不少的詩(shī)詞歌賦,，但還是第一次接觸《詩(shī)經(jīng)》，所以,，我一開(kāi)始就給學(xué)生介紹有關(guān)《詩(shī)經(jīng) 》的一些內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)《詩(shī)經(jīng)》有了整體的認(rèn)識(shí)和把握。這樣,，學(xué)生在理解這兩首詩(shī)所表達(dá)的情感就容易從賦比興的表現(xiàn)手法入手來(lái)理解了,。

又由于這是一篇誦讀欣賞課文,，所以我把教學(xué)的重點(diǎn)放在詩(shī)歌的誦讀方面。通過(guò)誦讀加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的印象,，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容及主題情感,，并對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁p析評(píng)價(jià)。這樣多多誦讀,，也能幫助學(xué)生背誦這兩首詩(shī),。

因?yàn)檫@一冊(cè)中學(xué)生要學(xué)習(xí)一些評(píng)論文章，所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)上我要求學(xué)生寫(xiě)一篇賞析評(píng)論文章,，有意識(shí)地鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,。

教學(xué)反思

對(duì)于誦讀欣賞類的課文應(yīng)該怎么上?說(shuō)起來(lái)其實(shí)很簡(jiǎn)單，不就是一誦讀二欣賞嘛,。可在實(shí)際操作中,，很多老師卻對(duì)誦讀欣賞類的文章不予重視,，總覺(jué)得這些內(nèi)容只是在試卷的默寫(xiě)題中會(huì)出現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)比較呆板,，只要學(xué)生背誦出來(lái)了就可萬(wàn)無(wú)一失,。于是，這類文章的上法就變得很簡(jiǎn)單化,，教師往往草草開(kāi)頭,，疏通串講一下文意，能幫助學(xué)生理解記憶背誦就匆匆收?qǐng)隽??！百p析”的訓(xùn)練真是少之又少。

針對(duì)這種狀況,，我選擇這篇課文作為公開(kāi)課,，意在與同行們探求誦讀欣賞課文的上法。在備課過(guò)程中,，我把重點(diǎn)放在了讀的方面,，交給學(xué)生讀的方法，自由讀,、齊聲誦,，示范讀、聽(tīng)誦讀,，對(duì)這兩首詩(shī)歌學(xué)生讀的確實(shí)很多,，以至于他們當(dāng)堂都能背誦出來(lái)。但在“賞析”方面,，雖然我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析,，但學(xué)生的表現(xiàn)卻很不給力,。今后應(yīng)從字詞的運(yùn)用、語(yǔ)言的優(yōu)美,、意境的深遠(yuǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生,。

詩(shī)經(jīng)二首的教學(xué)反思篇十

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，本來(lái)只稱《詩(shī)》,，后來(lái)被儒家奉為經(jīng)典,，改稱《詩(shī)經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩(shī)歌305篇,，也稱“詩(shī)三百”,，這些詩(shī)歌分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分?！帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,，是各地的歌謠，人民大眾的口頭創(chuàng)作,，是《詩(shī)經(jīng)》中的精華部分,。有不少篇章揭露貴族統(tǒng)治集團(tuán)對(duì)人民的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動(dòng)生產(chǎn)情況和愛(ài)情生活,。常用復(fù)沓的手法來(lái)反復(fù)詠嘆,，一首詩(shī)中的各章往往只有幾個(gè)字不同，表現(xiàn)了民歌的特色,。

《關(guān)雎》是《風(fēng)》之始也,，也是《詩(shī)經(jīng)》第一篇。古人把它冠于三百篇之首,，說(shuō)明對(duì)它評(píng)價(jià)很高,。《史記·外戚世家》曾經(jīng)記述說(shuō)：“《易》基乾坤,，《詩(shī)》始《關(guān)雎》,。《書(shū)》美厘降……夫婦之際,，人道之大倫也,。’,，孔子說(shuō)：“《關(guān)雎》樂(lè)而不淫,，哀而不傷?！逼渎?、情、文、義俱佳,，足以為《風(fēng)》之始,，三百篇之冠。

《關(guān)雎》和《蒹葭》在內(nèi)容,、表現(xiàn)手法等藝術(shù)特色上都有相同之處,，所以《關(guān)雎》擬重點(diǎn)講授，《蒹葭》則教師設(shè)問(wèn)引導(dǎo),，學(xué)生自學(xué)領(lǐng)悟?yàn)橹?。在學(xué)習(xí)《關(guān)雎》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步熟悉相應(yīng)文學(xué)常識(shí)，有利于學(xué)生識(shí)記古代文言知識(shí),。

在教學(xué)過(guò)程中,，適時(shí)運(yùn)用多媒體，有利于課堂上創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境,，引導(dǎo)學(xué)生感受美的氛圍,，特別是情景賞析中，對(duì)學(xué)生理解文章思想感情,，起到事半功倍的作用,，能將學(xué)生帶到優(yōu)美的詩(shī)境中。所選的圖畫(huà)音樂(lè)一定要輕柔歡快,，讓人充滿憧憬。課堂教學(xué)中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景尤為重要,，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，撞擊學(xué)生情感的火花,，陶冶學(xué)生的情操,。

教學(xué)本文，應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段,。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，直至成誦;分析抒情主人公的形象，了解《詩(shī)經(jīng)》重章疊句的表現(xiàn)手法;學(xué)習(xí)賦比興的藝術(shù)表現(xiàn)手法;認(rèn)識(shí)《詩(shī)經(jīng)》在中國(guó)文學(xué)史上的重要地位另外還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多背《詩(shī)經(jīng)》中的名篇,，提高詩(shī)歌鑒賞的能力,。注重自主學(xué)習(xí)、自我探究,，全面領(lǐng)略詩(shī)歌的美感,，力求在詩(shī)歌鑒賞和文化積淀上都有所收獲。

《詩(shī)經(jīng)》是人類文明的春天,，是初生天地的源頭清水,，開(kāi)闊、豐盈,、簡(jiǎn)單,、潔凈,。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡(jiǎn)樸優(yōu)美,。從詩(shī)經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜,、款款盈盈游歷在平原秀野風(fēng)和日麗中。癡情的少年千回百轉(zhuǎn),，卻找不到她的岸,。讓我們于于凈凈與素心相通.吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠!