作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

蘇教版四年級上冊語文教案全冊 蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，積累“精致”“情愿”等詞語,。

2、理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子,。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事,。

過程與方法：

尊重學(xué)生的主體地位,，發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究，討論交流,，讀,、說、議中理解課的內(nèi)容,，體會故事蘊(yùn)涵的做人處事的道理,。

1,、激發(fā)學(xué)生對爺爺?shù)木磁搴唾潎@的思想感情,。

2、啟迪教育學(xué)生要認(rèn)真地對待每一件事情,，并盡自己所能努力反民事情做得完美,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解文中含義深刻的句子,。

2,、感悟課文所蘊(yùn)涵的人生哲理。

教學(xué)課時：

二課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初讀課文,，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語,。

2,、整體感知課文內(nèi)容，說說課文的主要內(nèi)容,。

3,、有感情地朗讀課文，講一講這個故事,。

教學(xué)過程：

一,、讀題，導(dǎo)入新課

1,、教師板書課題,，全班讀課題。

2,、教師導(dǎo)讀：同學(xué)們,，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?又將給我們是什么啟示呢? 請大家自讀課文,。

二、出示要求,，學(xué)生自讀

1,、自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，把生字詞多讀幾遍,。

2、思考：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事?

3,、畫出烏斯曼老爹說的話,， 并讀一讀。

(充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生自讀,，理解課文內(nèi)容，掌握本課的生字新詞)

三,、檢查生字,，整體感知

1、檢查生字新詞

(1)教師出示本課的生字新詞,，指名讀—讀,，其他正音，教師再強(qiáng)調(diào),。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“攏”的聲母址“|” 字形：注意“陶”字的右邊里面足“伍”;“傻”下中部分的撇和點(diǎn)不能丟,，注意區(qū)別“意”和“競”。

(2)教師再出示生字詞語卡片,，讓學(xué)生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文,，檢查學(xué)生讀通課文的情況,。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠—件什么事?(國王的寶碗不小心打碎了,。他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們。陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老爹用了—年時間研制出和國王的寶碗—樣的碗,，但卻沒有把這個秘密告訴國王和陶工們)

(反饋白讀的情況，發(fā)揮教師和學(xué)生的多邊互動作用,，交流學(xué)生的情況,。重點(diǎn)認(rèn)讀生字，積累詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的要點(diǎn)語,，說一說,，鞏固對生字的認(rèn)讀和書寫，整體溫表感知課文內(nèi)容,。

四,、理清條理，講故事

1,、引導(dǎo)學(xué)生想—想事情的起因

2,、指名反饋。

起因：國王的寶碗不小心打碎了,，他要求陶工們把碗補(bǔ)好,，不然就絞死他們。

經(jīng)過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙,，烏斯曼老答應(yīng)他們用一年的時間試

結(jié)果：一年后,，烏斯曼老爹研制出—個和國王的寶碗一樣的瓷碗。卻不肯把方法告訴大家,。加法爾發(fā)現(xiàn)了其中的秘密,。

3、要求學(xué)生以小組為單位,，按照事情發(fā)展的順序把這個故事說—說,。

4、指名說一說這個故事,。 (在講故事,，讓學(xué)生弄清楚事情的來龍去脈，訓(xùn)練學(xué)生說的能力)

五,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們,，烏斯曼老爹的秘密到底是什么呢?我們下節(jié)課再來探討這個問題。

六,、布置作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、抄寫本課的生字新詞

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文、理解課文內(nèi)容,，體會烏斯曼老爹話的含義,，從中悟出道理。

2,、總結(jié)全文,，明白道理。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1,、聽寫下列詞語;

精致 觀賞 陶工 渾身 裂縫 奇妙 情愿 沉默 笑瞇瞇

2,、師導(dǎo)：今天，我們來看看烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

二,、理解句子,、感悟道理

1、師導(dǎo)：同學(xué)們,，請大家再讀課文,，想一想烏斯曼老爹的秘密到底是什么?

2、指名反饋,，教師引導(dǎo),，(烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原來的那個，而是他自己重新做的)

3.教師質(zhì)疑：是呀,，這只寶碗并不是補(bǔ)好的,，而是重新做的。同學(xué)們,，這只寶碗能修補(bǔ)的沒有一點(diǎn)兒裂縫嗎?(不可能)那烏斯曼老爹為什么要答應(yīng)幫助陶工們呢?(指名反饋：因?yàn)槿绻淮饝?yīng),，陶工們就必死無疑)

4.教師出示句子，引導(dǎo)讀一讀,。我們來看看烏斯曼老爹當(dāng)初是怎么答應(yīng)陶工的請求的,。 烏斯曼老爹想了想說：“到你們國王那兒去，讓他給我一年期限,，也許我能想出辦法來,。”

(1)教師：同學(xué)們,，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補(bǔ)寶碗的辦法嗎?(不是)

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生展開想像：你能想像一下,，他當(dāng)時心里是怎么想的呢?(這個寶碗肯定是修不好的，可是如果我不答應(yīng),，這些陶工就都會被絞死。如果我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣的瓷碗,，成功的話,，他們才有可能獲救??)

5.教師：烏斯曼老爹成功了嗎?(成功了)可是他沒有把這個秘密告訴任何人，這 是為什么呢?(保住大家的性命),，

6.教師導(dǎo)讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命,，所以沒有把自己的辦法告訴大家，可是大家就是好奇,，把烏斯曼老爹圍起來,，想問個明白,。這時老爹是怎么說的呢?(指名讀，教師出示句子) 我和你們做的一樣,，沒有什么秘密,。我認(rèn)真對待每一件陶器，努力把它做得精致完美,。

(1)指名說說烏斯曼老爹的秘密是什么?(認(rèn)真,、努力)

(2)能用自己的話說一說這句話的意思嗎?(只要認(rèn)真、努力地去做一件事情,，就能事情做得完美)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話.

7.教師引導(dǎo);烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差不多?(指名反饋) 熱愛自己的工作吧,，只要認(rèn)真對待每一件陶器，就沒有做不到韻事,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容說說這句話的意思,。(烏斯曼老爹認(rèn)真對待每一件陶器，努力研究,，一次又一次地嘗試,，終于研制出和國王的寶碗一樣的瓷碗。本來根本做不到的事情他用自已的認(rèn)真和努力做到了)

(2)從烏斯曼老侈說的這句話中,，你受到了什么啟發(fā)?(學(xué)生自由地說一說)

(3)教師出示下列句子,，學(xué)生讀一讀，加深學(xué)生對這個道理的感悟,。 世上無難事,，只怕有心人。 有志者事竟成,。

(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話,。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住烏斯曼老爹說的話,，進(jìn)行深入的探究,，在理解句子意思的過程中，感悟其中的道理,，使學(xué)生受到啟發(fā))

三,、總結(jié)全文，談感想

1,、教師：同學(xué)們,，烏斯曼老爹用自己的認(rèn)真和努力，研制出一個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗,，挽救了所有陶工的生命,。這本來是不可能的事情，但經(jīng)過烏斯曼老爹的努力,，這件事情成了可能,。你們想對烏斯曼老爹說什么呢?(學(xué)生抒發(fā)自己的感要盧)

2,、教師：這個故事又告訴了我們一個什么道理呢?(學(xué)生自由地說一說，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：要認(rèn)真地對待每一件事情,，并盡自己所能努力把事情做得完美)

四,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，世上無難事,，只怕有心人,。只要你們認(rèn)真地對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好,，你就一定能夠取得成功,。

五、布置作業(yè),。

1.有感情地朗讀課文,。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽,。

蘇教版四年級上冊語文教案全冊 蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教案篇二

《麥哨》

一,、新課導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

師：童年是一幅畫,，畫中有我們五彩的生活,，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉,。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章,，請看老師板書課題(麥哨)請大家齊讀課題

生讀題。

2.,、介紹麥哨

師：誰見過麥哨?它是農(nóng)村孩子特有的玩具,，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個小洞,，放在嘴里輕輕一吹,，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音,。

3,、感受麥哨聲音的美

模仿麥哨的聲音

二、自讀檢查生字

1,、自讀課文

師：孩子們,，好聽嗎?那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂吧,。請大家自由、輕聲地讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、檢查生字

師：聽到同學(xué)的讀書聲,，我就知道了你們讀得很認(rèn)真!誰來讀讀這些詞語?

(拿出詞卡)

師：我們就開火車來讀一讀,，來，這一組,。

三,、品讀賞析，感受風(fēng)光美

1,、讀第四段,，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受

師：那我們快到第四段去看看,，欣賞一下那的田園風(fēng)光,。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫,，讀一讀,，想一想，為什么喜歡?把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>

2,、反饋,，賞析優(yōu)美句子

師：這位女孩畫得可認(rèn)真了，用直尺畫,，線條很直,，讓我們一起來聽聽她畫的句子。

預(yù)設(shè)1：(感悟顏色,，豐收)

金黃的油菜花謝了,，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了,，結(jié)出了一蓬蓬的種子,。

師：說說，你為什么喜歡?

師：還有誰喜歡這句?請你來讀讀,。讀了這句話,，你仿佛看到了什么?(顏色)那么多的顏色，讓你想到了哪個詞?【板書：五彩繽紛】還有誰來說說,，這句話還讓你看到了什么?(嫩莢,、豆莢、蘿卜種子)真是碩果累累,，好一幅(豐收的景象)!快豐收了,，你的心情怎樣?你能快樂地讀一讀嗎?老師感受到了你的快樂。

師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子?

預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒,，那齊刷刷的麥芒,，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒,，就是一個跳動的音符,。

師：能說說為什么喜歡嗎?

師：真好，我也有這種感覺,。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣,。它唱的是(豐收之歌，也是喜悅之歌,，)誰來高興地讀一讀?

師：老師感受到了你的高興,。誰覺得自己可以比他讀得更好?

預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠,，芽苞初放,，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰,。

師：季節(jié)的變換,，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫,。

四,、再讀文，感受活動樂(玩,、吸,、吹)

師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢?他們美不美?美在哪?

預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽,，繡花兜肚彩頭巾

師：這寫的是孩子的衣服,，嗯，很有眼光,，還有誰來說說自己找到的美?

預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋,，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花,。

師：這寫的是孩子的外貌,，

師：這是一群怎樣的孩子?誰再來讀一讀?

蘇教版四年級上冊語文教案全冊 蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教案篇三

《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文,，理解不懂的詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，大體了解課文內(nèi)容。

3.體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解有關(guān)的地理知識

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖，地球儀,，幻燈片

教學(xué)過程

一,、教師導(dǎo)入：法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家,。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家,、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢?讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二,、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1.標(biāo)出自然段，畫出認(rèn)讀的生字,，把帶有生字的句子多讀幾遍,。2.再讀畫出不懂的問題。

三,、反饋?zhàn)詫W(xué)情況

1.讀認(rèn)讀生字詞 理解詞義,。

2.按自然段讀課文。

3.提出不懂的問題,。

四,、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么?

1.分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2.反復(fù)讀第五自然段,，了解魏格納的“假想”是什么?

五,、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作,，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù),。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進(jìn)行推理的。

出示幻燈,，理解魏格納是如何進(jìn)行推理的,。

六、出示課文填空,，回顧課文內(nèi)容

七,、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象?你從中感受到什么?

仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考,，反復(fù)論證,，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八,、留作業(yè)：

1.摘錄課文中的好詞

2.課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料,。(選作)

蘇教版四年級上冊語文教案全冊 蘇教版小學(xué)語文四年級上冊教案篇四

《紀(jì)曉嵐吟詩》

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

1、學(xué)會8個生字,，會認(rèn)6個生字新詞,。

2、正確朗讀課文,，流利,、有感情到朗讀1、2自然段,。

3,、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過,。

4,、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦,。

(二)過程與方法

通過充分朗讀1,、2自然段，感受江景的詩意,，再來學(xué)習(xí)古詩,，以讀促講，做到水到渠成 ,。詩文對照,，感受詩歌的精煉與絕妙。

(三)情感態(tài)度與價值觀

詩文對照,，想象秋江獨(dú)釣圖的美景,，體會紀(jì)曉嵐的機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)1,、2自然段,，詩文對照,，想象“秋江獨(dú)釣圖” 的情景。

讀文品境,，體會1,、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點(diǎn)。

課件(生詞,、課文1,、2自然段、古詩,、音樂《春江花月夜》)

一,、從題入手，解題質(zhì)疑：

1,、師板書“紀(jì)曉嵐”：知道紀(jì)曉嵐嗎?

師介紹人物資料。(清四大才子,，乾隆的寵臣,，才華橫溢……)

2、師：有關(guān)他的故事民間流傳了許多,，今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是其中之一,。

師補(bǔ)充課題：“吟詩”。

3,、指生讀題,。從課題中你知道了什么?(紀(jì)曉嵐做詩，不是念詩,、誦詩)

4,、讀出題意。指讀,、齊讀,。

5、讀了課題,，還想知道什么?

預(yù)設(shè)：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?

6,、師相機(jī)歸納板書：時間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素,。了解清楚了六要素,，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容,。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!

二,、初讀課文,，答疑解惑：

1、讀文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊思,。

生讀書,。

2、讀詞,。(課件1)

紀(jì)曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔

老漁翁 垂釣 重復(fù) 一遍

悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜

(注意讀音：畔,、翁、沉,、嵌,，反復(fù)讀)

3、開火車讀課文段落,。

師評：聲音洪亮,、字音準(zhǔn)確、句子通順……

4,、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說,，互相補(bǔ)充。

5,、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容,。指生說。

6,、師教歸納主要內(nèi)容的方法：弄清事情的六要素,，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容,。

三,、以讀促講，感受詩意：

(一)第一自然段：

1,、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)

2,、練讀第一自然段,，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構(gòu)成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀,。

3、生說江畔的景物,。

(師板：落日,、波浪,、蘆花,、水鴨、鐘聲)

4,、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀,。

5,、指生讀,。

師引導(dǎo)：

問：“紅紅的落日,，灑下金色的光芒?！睘槭裁粗刈x“紅紅”,、“金色”?

評：抓重點(diǎn)詞語想象畫面,，再把感受讀出來。真是好方法,。

評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……

6、師小結(jié)：亮麗的色彩,，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構(gòu)成了一幅江畔落日圖,。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀,，齊讀,。(課件2：第一自然段)

(二)第2自然段,。

1,、一位老漁翁正獨(dú)覽這一江美景,，靜靜地垂釣?zāi)?(師板：老漁翁垂釣)

把描寫老漁翁的句子勾畫下來,，再讀一讀,， 邊讀邊想象畫面,。

2、生練讀,，指讀?？凑l腦海中想象的畫面更生動更豐富。

3,、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。

要求：要讀出老漁翁的變化,。(課件3：第二自然段)

聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化,，老漁翁心情的變化)

4,、師評：通過輕重,、快慢、高低的不同,，把老漁翁由靜到動,，由平靜到愉悅的變化讀了出來。

5,、指生富于變化的讀一讀,。男女生分讀,。

6,、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?

7,、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚,，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段,。

四,、詩文對照,，體會精妙：

1、過渡：看了這樣的情景,，難怪乾隆皇帝想聽紀(jì)曉嵐吟詩，也難怪紀(jì)曉嵐會吟出這么美妙的詩句,。(課件4：古詩《秋江獨(dú)釣》)

2,、指生讀古詩。

3,、這首詩有什么特點(diǎn)?(七言絕句,，嵌入十個一)

4,、你能把它讀準(zhǔn)確嗎?指讀,，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?

5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想,，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流,。

6,、生交流。

7,、反饋：文中哪些景象被聰明的紀(jì)曉嵐寫入詩中的呢?生說,。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以,。)

8,、“一人獨(dú)占一江秋”理解。

“一人”指誰?(老漁翁)

“占”呢?(占領(lǐng),、占據(jù)……)再點(diǎn)撥：聯(lián)系1,、2自然段,，他獨(dú)覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!

9,、 理解第四行詩,。對應(yīng)了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)

10,、小結(jié)：紀(jì)曉嵐僅僅用了28個字,，可謂字字精妙，字字都是他淵博學(xué)識的沉淀與迸發(fā),。讓我們在音樂聲中,，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!

11、配樂齊讀,。(課件5：音樂《春江花月夜》)

五,、小結(jié)所學(xué)，鋪墊下文：

紀(jì)曉嵐不愧為一代文學(xué)泰斗,，真是才華橫溢,，機(jī)智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

六,、自設(shè)練習(xí),，鞏固拓展：

又到了“我的練習(xí)我設(shè)計(jì)”的時間：

你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設(shè)計(jì)哪些精彩的作業(yè)呢?

預(yù)設(shè)：

1,、想象古詩所描寫的意境,，寫下來或畫下來。

2,、背誦古詩并默寫,。

3、針對第一自然段填空,。

4,、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?

5,、問答題：明明寫老漁翁,，為何還要寫水鳥?