作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)六年級下冊語文課教案 六下語文全冊備課篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2. 通過對具體語言材料的賞析,，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情,。 教學(xué)重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

教學(xué)難點：把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入談話：

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個人都不希望被欺騙,，因為謊言可能會給人帶來很大的傷害,，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來關(guān)心和溫暖,。今天,，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖,。

讓我們一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題,，齊讀課題,。強調(diào)“匹”的讀音

二、結(jié)合自讀導(dǎo)語,，默讀課文

1,、師：下面，請同學(xué)們打開書,，我們先來讀一讀閱讀提示,，看看閱讀提示中向我們提出了哪些問題,勾畫一下。然后指名說,，出示課件

a.認真讀讀課文,，說說講了一件什么事?

b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?

2,、師：下面，請同學(xué)們圍繞著這兩個問題,，先自學(xué)思考,，然后我們再進行交流。

3,、全班反饋交流,。

(1)文章主要寫了什么事?

(主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬,，買下馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事。)

(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,，分別是誰對誰說的?用意是什么?(師提示：句子的表面意思是什么?含著的意思是什么?從中你體會到了什么?生說完后再讀句子)

對青年說的話,。 “我”擔(dān)心誤了喂馬時間而餓著馬。 表面上是關(guān)心馬,，實際上就是“我”對青年的關(guān)心,。)

過渡：我們知道，原本無馬,，為了幫助“我”能繼續(xù)看書,，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個善意的謊言,， (板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個善意的謊言呢?請同學(xué)們快速默讀課文找一找,、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀,。

三,、細讀課文，抓住重點句，感悟人物品質(zhì),。

四,、明白真相，體會真情

師：同學(xué)們,，“我”走進了后院,，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎?(沒有)那么，“我”看到了什么呢?(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草,。)

師：請大家把句子再讀讀,，看哪個詞語給你留下了深刻的印象?(學(xué)生朗讀課文，交流)

課件出示句子 可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院,，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?

五,、拓展延伸，動手練筆

小學(xué)六年級下冊語文課教案 六下語文全冊備課篇二

《中華少年》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情,，培養(yǎng)審美情趣,。

3.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。 課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,，查找收集與本文有關(guān)的資料,。

課時安排:1課時。

教學(xué)流程

一,、導(dǎo)入

⒈ 多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光,。

⒉看了這段資料，你有什么想說的?交流一下,。

二,、交流資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

三,、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

⒈ 自讀課文。

2. 學(xué)習(xí)生字,。

(1)讀準(zhǔn)字音,。 幻燈片出示：

翱翔 莽莽 昆侖 水滸

女媧 大禹 縈繞 蹣跚

敖包 銘記 纖夫 焊接

璀璨 蘆笙 嗩吶 競相

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音,、前后鼻音等,。 重點是多音字：剛勁(jìn jìng) 哈達 (hā hǎ)

(2)理解詞義,。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語,。若是小組討論無法解決的,，提出來全班討論。

四,、讀文感悟,，加深理解。

小學(xué)六年級下冊語文課教案 六下語文全冊備課篇三

《窮人》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，感悟人物品質(zhì),。

2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,，體會文中重點句子的含義,。

3. 體會作者對沙俄時代窮人悲慘生活的同情和對窮人美好品質(zhì)的贊揚。

【教學(xué)重點】

1.抓住重點語句,，體會重點句子的含義,。

2.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì),。

【教學(xué)難點】

理解桑娜復(fù)雜的心理活動,，體會課文的思想感情。

【教學(xué)課時】第二課時

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1,、教師：練習(xí)、重點語句課件,。

2,、學(xué)生：熟讀課文，找出文中人物內(nèi)心描寫的語句,。

【教學(xué)過程】

一,、活動一：以“讀”導(dǎo)入

課件演示(按課文填空)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,，菜___________魚,。

丈夫 出海，這時候還沒有回來,。桑娜聽著 和 ,，感到 。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅,，如今又加上病,。寡婦的日子___________! 一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來,。

母親在臨死的時候,，拿___________蓋在他們的身上,，還用__________包住他們的小腳。

引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點語句,，從中體會妻子桑娜的美好品質(zhì),。(板書)。 桑娜： 勤勞 善良

師：在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁??漁夫夫婦,，在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,，這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

設(shè)計目的：這樣的導(dǎo)入設(shè)計,，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,，了解窮人的窮困生活，體會窮人的美好心靈,，為學(xué)習(xí)下文作鋪墊,。

二、活動二：感悟“富有”

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們,，課文除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有,，但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”,。同樣文中一個“富”字也沒有，但在字里行間同樣能感受到,。

2,、默讀課文，討論,、交流：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

3,、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

應(yīng)變預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”,。讓學(xué)生充分讀課文,，找出重點的文段，同桌交流討論,。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動,、神態(tài)、外貌等方面體會,。

小學(xué)六年級下冊語文課教案 六下語文全冊備課篇四

《山雨》

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)習(xí)生字,、新詞;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容,，理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句,。

過程與方法：領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：體會作者對山林雨景的喜愛之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：

有感情的朗讀課文,，背誦自己喜歡的內(nèi)容,，感受山雨的韻味，體會作者對山林雨景的喜愛之情,。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一,、談話引入，揭示課題

1,、上一節(jié)課,，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”,，感受到了人與自然的親密無間,。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文,，一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

2,、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受齊讀課題,。

二,、預(yù)習(xí)檢測

《山雨》這篇散文，是按________,、________,、________的順序來寫的，作者通過合理而新奇的和,，并運用

一( )歌謠 一( )巖石 一( )樹葉 一( )音符

三,、出示本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助字典學(xué)習(xí)生字,、新詞，采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞,。

2,、有感情的反復(fù)朗讀課文，體會作者對山林雨景的喜愛之情,。

四,、初讀課文，理清文脈

自學(xué)指導(dǎo)(一)

請同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文,，借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,，

采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞,。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。 學(xué)生匯報交流：

1,、 交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。

2,、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納,。

教師板書：

雨起,、雨中、雨后

五,、學(xué)習(xí)“雨起”,，感知“悄悄”

自學(xué)指導(dǎo)(二)

看，山雨來了,。請有感情地讀讀第一自然段,，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

學(xué)生匯報交流：

練習(xí)說話，朗讀品評：來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),，跟著一縷縷輕盈的云霧,，雨，悄悄地來了,。

⑴自由讀這句話,，感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

⑵就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀,。

六,、學(xué)習(xí)“雨中”，感悟神奇

1,、雨就這樣悄悄地起來了,。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟)，豎耳聽,，你似乎聽到了什么或看見了什么?

2,、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書，輕聲地讀,，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺,。

3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇,、韻味?細讀課文,，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來,。

4,、有側(cè)重地交流,、品析、朗讀：

⑴像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，響亮起來,，由遠而近,，由遠而近……

①體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由

遠而近”,，后面還用了省略號,，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀,。

②在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,，并點拔，然后集體有感情地朗讀,。 ⑵雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩。 ①讀一讀這話,，感受感受：山雨神奇在什么地方?

②雨絲是飄飄灑灑的,，還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,，仔細聽,，用心靈去感受。

教師配樂范讀,。

小學(xué)六年級下冊語文課教案 六下語文全冊備課篇五

《唯一的聽眾》

1,、以讀為本，以讀代講,，以讀激思，以讀促悟;在讀中感悟體驗,，在讀中培養(yǎng)語感,，學(xué)習(xí)語言，在讀中受到熏陶,。

2,、長文短教,。作為第一課時，緊緊圍繞老教授的言行來展開教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生感受老教授愛護,、鼓勵年輕人成才的美德。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會6個生字,。正確讀寫“沮喪、躡手躡腳,、抱歉,、溜走、羞愧,、興奮,、盡心盡力、割舍”等詞語,。

2,、學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)的描寫，體會老教授對“我”的愛護和鼓勵,，一步步走向成功所起的巨大作用,，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫人物通過抓住人物語言、神情,、動作,、心理等方面來表現(xiàn)人物特點的方法。

教學(xué)重點：品味描寫老教授真誠的語言和神態(tài)的語句,，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用,，進而體會老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人與人之間真情的美好,。

教學(xué)難點：明白老教授說自己是耳聾,，體會她的良苦用心。

教學(xué)過程：

一,、直接揭題,，檢查字詞。

1,、直接揭示,，理解“唯一”。(只有一個，與眾不同,，對故事的發(fā)生有著舉足輕重的作用)

2,、檢查字詞。

詞語：沮喪 躡手躡腳 抱歉 溜走 羞愧 興奮 盡心盡力 割舍

(1)讀準(zhǔn)詞語,，特別是多音字“興”“盡”;

(2)正確書寫“沮喪”“抱歉”“羞愧”等常用難寫的詞,。

二、再讀課文,，提煉主線,。

1、說說課文的主要內(nèi)容,。

2,、從“唯一的聽眾”切入，提煉主線,。

出示：那時,，我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……

(1)“那時”是什么時候? (2)再讀句子,，你有什么問題?

三,、抓住語言和眼神，感受人物

1,、再次走入課文,，老婦人是一位怎樣的人?劃出有關(guān)的語句，并做簡單的批注,。

2,、學(xué)生交流讀后的感受。

3,、重點品讀老婦人的語言,。出示：

“是我打擾了你嗎，小伙子?不過,，我每天早晨都在這兒坐一會兒”

“我想你一定拉得非常好,，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場,，請繼續(xù)吧,。”

“也許我會用心去感受這音樂,。我能做你的聽眾嗎,，每天早晨?”

“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了,。謝謝你,，小伙子,。”

(1)讀句子,，然后談?wù)勛约旱捏w會。

(2)老婦人為什么要說自己耳朵聾?你還從哪兒感受到老教授的良苦用心?

(3)從“每天早晨”你體會到什么?

a,、這是老婦人委婉地給我提出要求,，要求我每天早晨去練琴，激勵我要持之以恒,，與此同時,，老婦人也要每天早晨來聽。

b,、老夫人為什么要每天早晨都來當(dāng)我的聽眾?是我的琴聲好聽嗎?

(4)指導(dǎo)讀好這三句話：你能相像出老教授說話時是什么表情?什么語氣?

4,、比較感悟，體會后置式表達的,。