作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案下冊(cè)篇一
文章首尾呼應(yīng),，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美,，主次分明,，摹聲狀物細(xì)致入微,。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,，描繪出山雨的特點(diǎn),。寄情于景、情景交融,，表達(dá)了作者對(duì)山雨,、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文,，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的,。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情,，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言,，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的,，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法,。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認(rèn)、清新,、歡悅,、清脆、凝聚,、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ),。
2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情,。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味,，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美,。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法,。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂(lè)朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上,。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫的山林雨景,，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感,，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì),，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀,、男女分讀,、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重,、抑揚(yáng)頓挫,。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察,、傾聽(tīng),，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
一,、情景導(dǎo)入,，揭示課題
1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè),，多彩多姿,，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫雨的詩(shī)句,。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味,。板書課題,。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
二,、初讀課文，理清文脈
1,、生自由讀文,，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利,。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?
2,、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段,，第8至10自然段,，即雨來(lái)、雨中,、雨后的相關(guān)段落,。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思,。
3,、指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意,。
4,、指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)的收獲,。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意,，明確作者的寫作思路,，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。
三、朗讀賞析,，深入感悟
1,、認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察,、用心傾聽(tīng)山雨的,，字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫寫自己的體會(huì),。
2,、體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>
(1)感悟山雨的音韻美,。
①沙啦啦,，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái),，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a,、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
b,、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào),，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀。
②雨聲里,，山中的每一塊巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草,，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀,，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受,。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想,。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,，我任自己的身體在巖石上,、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,，閉上眼睛,，和姜老師一起來(lái)幻想吧!
b、師配樂(lè)范讀,，生邊聽(tīng)邊想象,。
c、生交流自己想象的畫面,。
師：多么奇妙的想象,，多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。
d,、生帶著感受齊讀,。
(2)感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章,。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩,。
a,、(課件出示第6自然段。)指名讀,。
b,、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深,。
師：正像你們說(shuō)的一樣,，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠,。
c,、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面,，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法,，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂螅瑥亩畹伢w會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情,。
四,、總結(jié)升華，拓展延伸
1,、學(xué)生齊讀全文,。(配樂(lè))
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻,，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻,。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音,，此時(shí)此刻,，你想說(shuō)些什么?或者，你想做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3,、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段),，學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受,。
五,、布置作業(yè)，積累運(yùn)用
1,、學(xué)生寫寫自己眼中的雨,，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2,、背誦自己喜歡的部分,，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念,，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,，趁熱打鐵，不失良機(jī),。
板書設(shè)計(jì)
山雨
雨來(lái)
雨中音韻美用心傾聽(tīng)喜愛(ài)
色彩美細(xì)致觀察
雨后
課堂反饋
本課教學(xué)中,，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天,。在重點(diǎn)賞讀階段,，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛?、體會(huì)情感的過(guò)程,，此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐,。課文孩子們富有韻味的朗讀,，使課堂充滿活力,。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦,，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力,，豐富積累。
參考資料
賞雨
雨,，就要來(lái)了,。佇立窗前，心中隱隱驛動(dòng)著某種莫名的期盼……
隆隆的雷聲,，像千軍萬(wàn)馬踏著耀眼的電光,，從天際疾馳而來(lái)，烏云蘸飽了濃墨,，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂,，遠(yuǎn)處的山梁，天一下子暗了下來(lái),。風(fēng)也變得來(lái)勢(shì)洶洶,，狂暴的撕扯著大樹(shù)的軀干。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽(yáng)傘,，但還是有很多手腳慢的,，一個(gè)沒(méi)抓住，眼睜睜的看著大傘隨風(fēng)拔地而起,，翻著跟頭,，一頭栽向馬路中央，踉蹌著隨風(fēng)翻滾,。人們又是一陣手忙腳亂……
天空仿佛驟然裂開(kāi)了一個(gè)大口子,，雨在云層再也收不住腳,，就那么呼嘯著傾盆而下,，馬路上濺起了大大小小的水泡，哧兒哧兒的冒著白煙兒,，一眨眼兒功夫,，就在街邊匯成了溪流。大樹(shù)的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響,，顏色碧綠的耀眼,，柳樹(shù)迎風(fēng)扭動(dòng)著腰肢，像一個(gè)舞者陶醉在美妙的音樂(lè)中,。
盛夏的暴雨總是來(lái)得毫無(wú)征兆,，急急的，像一個(gè)莽莽撞撞的毛頭小伙兒,。早上出門時(shí)還是晴空萬(wàn)里,，這一轉(zhuǎn)眼就風(fēng)狂雨驟，沒(méi)帶雨具走在街上的人們紛紛閃躲,，叫苦不迭,。再也顧不上風(fēng)度,，三五成群的擠到商店雨搭下避雨，一時(shí)間,，商店門前熱鬧非凡,，人滿為患。也有心急的少男少女,，仗著自己年輕體壯,，索性一揚(yáng)手，將手中的皮包舉到頭頂,，冒著大雨,，健步如飛的奔向停靠在街邊的出租車,，“霍”的拉開(kāi)車門,，夾著風(fēng)，帶著雨,，撲通一聲跌進(jìn)后座,，車門砰的關(guān)緊，世界頓時(shí)被隔成兩半,，里面是溫暖寧?kù)o,，外面是風(fēng)雨喧囂。
終于,，可以長(zhǎng)長(zhǎng)地出一口氣兒了,，抬眼向車子前面反光鏡一瞧，又不禁懊惱起來(lái),，嘿!你瞧這滿身的“濕意”!頭發(fā)在額上有氣無(wú)力的打著綹,，雨水順著發(fā)梢，在眼前滴答著織成了珠簾,。衣衫緊緊的貼在身上,，少女玲瓏的曲線，男子健碩的胸肌于此際一覽無(wú)余,。
的哥滿眼都是難以掩飾的笑,。是的，暴雨無(wú)疑是被的哥喜愛(ài)的,，雖然開(kāi)車視線會(huì)受阻,，需要多加十二分小心，但是生意卻會(huì)出奇的好,。平日里開(kāi)車?yán)?，與乘客討價(jià)還價(jià)總是免不了的，有時(shí)甚至還會(huì)講到面紅耳赤。也惟有在這樣的天氣里,，的哥們才會(huì)挺直腰板,，揚(yáng)眉吐氣一回，一般只要不是獅子大開(kāi)口,，漫天要價(jià),。基本上都是師傅要多少就給多少,，幾乎沒(méi)有人敢說(shuō)二話兒,。
樓頂?shù)挠晁慌潘艿兰械揭黄穑瑢?duì)地面造成了一種強(qiáng)大的沖擊,，好像盛大的舞臺(tái)劇背景下鏗鏘的鑼鼓,，聽(tīng)覺(jué)上給人強(qiáng)烈的錯(cuò)覺(jué)，更加夸張了雨的狂野,，給人心靈超強(qiáng)的震撼,。
大街上的人，仿佛瞬間都被狂風(fēng)卷走了,，冒雨行駛的車輛射出兩道耀眼的雪白光柱,，和天空亂竄的閃電交織成一片，雨,，此時(shí)就是千萬(wàn)條密集粗獷的白線,，直直的將天地緊密相連。
《春》片段
雨是最尋常的,，一下就是三兩天,。可別惱,?？矗衽ｊ?，像花針,，像細(xì)絲,，密密的斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。傍晚時(shí)候，上燈了,，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,，小路上,，石橋邊,，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民,，披著所戴著笠,。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著,。
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案下冊(cè)篇二
一,、教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
2.感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài),，領(lǐng)略大自然的美,。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
二,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美,，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感,。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四,、教學(xué)過(guò)程
(一),、情景導(dǎo)入，揭示課題
1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,，他變幻莫測(cè)，多彩多姿,，有時(shí),，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當(dāng)然,，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀,，
(多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,。看，像牛毛,，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼,。
2,、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨,。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的,，孩子們，想親自去感受感受嗎?
3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,，去感受山雨的美麗。
(二),、初讀課文,，理清文脈
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地,、放聲地讀讀課文,，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),，多讀幾遍,，并將課文讀通讀順。
2,、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,，集體品讀。
3,、課件出示,，全班讀。
濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4,、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林,。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)
5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書：雨起,、雨中,、雨后)
(三)朗讀賞析,，深入感悟
1,、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?
3,、感悟山雨的音樂(lè)美,。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子.。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?
(3)學(xué)生匯報(bào),，老師給予指導(dǎo),。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……
a,、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài),。)
b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào),，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處,。帶著體會(huì)朗讀。
②雨聲里,，山中的每一塊 巖石,、每一片樹(shù)葉、每一叢 綠草,，都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,。
a、作者把巖石,、樹(shù)葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________,。
b,、你從這些描寫中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美,。_____________
(1)讀讀這些寫雨色彩的句子,。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?
(3)帶著遐想朗讀。
(四),、總結(jié)全文,，拓展閱讀,。
1、作者是怎樣細(xì)致觀察,，用心傾聽(tīng)山雨的?
2,、拓展閱讀?！队辍?馮劍華)
3,、作業(yè)：(任選一項(xiàng))
(1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;
(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。
雨(馮劍華)
雨,，應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞,，她，而不是他,。雨,，完完全全是女性化的。
春三月的雨,，是少女,，正值豆蔻年華。
她文靜,、溫柔,、清新、羞澀,。于人不覺(jué)間,，她輕輕悄悄地走來(lái)，“隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,。她如紗如霧，如情似夢(mèng),，沾衣不濕,，拂面不寒。她的裙袂飄過(guò)處,，天地萬(wàn)物從沉沉昏睡中蘇醒過(guò)來(lái),，種子發(fā)出嫩芽，竹林長(zhǎng)出春筍,，楊柳抽出新枝,，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰，走出深深的地穴,。
春雨,，把青春和生命贈(zèng)給大地。
春雨,，又是一個(gè)愛(ài)美的姑娘,，一個(gè)極擅丹青的畫師,。她手執(zhí)神奇的畫筆，揮灑出一個(gè)美麗的天地,。
“梨花一枝春帶雨”,，何等脫俗;“杏花春雨江南”,，何等淡雅;而“小樓一夜聽(tīng)風(fēng)雨,，深巷明朝賣杏花”，又是怎樣的清幽,。這全是春雨的手筆啊,。
春雨，遍體芬芳的少女,，愛(ài)美寫美的畫師,。
夏日的雨，是大嫂,，她是個(gè)急性子,，來(lái)也匆匆，去也匆匆,，是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女,。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,，可你知道,，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親,。
江河湖海等待著她補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),，以豐腴自己的身軀。被太陽(yáng)烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn),。田野上的莊稼禾苗,，山坡上的樹(shù)木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子,，急盼著她的乳汁,。年復(fù)一年地，她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,，喂鼓了肥胖的豆莢,，喂足了圓滾滾的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗,。有了她,，才有果實(shí)，才有收獲,，才有萬(wàn)種生物的生生不息,。
夏日的雨,，能干的大嫂，慷慨的母親,。
秋日的雨,，是閱盡滄桑的老婦人。
她見(jiàn)過(guò)了許多,，經(jīng)過(guò)了許多,，也做過(guò)了許多。她曾經(jīng)年輕過(guò),，輝煌過(guò),。如今，桃花梨花謝了,，高粱玉米收割了,。她該做的要做的都已做過(guò)，便顯得有幾分落寞,。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩(shī)句,，發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達(dá)的。她知道,，人們不會(huì)忘記她的過(guò)去,，不會(huì)忘記她做過(guò)的一切。
她并不落寞,，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖,。更何況,，不久之后，又有三月春雨,，少女般姍姍而來(lái),。
思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案下冊(cè)篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫“靜謐、小巷,、音韻,、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ),。
2.有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3.與大自然為友,，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),、山川草木的生命與靈性,，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)大自然,、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情,。
2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題
同學(xué)們,，你去觀察過(guò)蟲(chóng)子嗎?那你看到過(guò)“草蟲(chóng)的村落”嗎?“草蟲(chóng)的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文,。齊讀課題,。
二、初讀課文,，整體感知
(1)自由讀課文,，遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,，把課文讀通順,。思考：“草蟲(chóng)的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查，并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞,。
(3)交流反饋,。
三、梳理內(nèi)容,，明確場(chǎng)景
(1)快速默讀：把課文分成三個(gè)部分,，你會(huì)怎樣分?
(2)自由讀課文，想一想：“草蟲(chóng)的村落”在哪兒?你在那里看見(jiàn)了什么?
交流反饋：
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上,。這里,，很多的黑甲蟲(chóng)村民，熙熙攘攘地往來(lái),。
草蟲(chóng)的村落在“森林邊緣的小丘上”,。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。
②空間在我眼前擴(kuò)大了,，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲(chóng)，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲(chóng),，迷失在這座森林里,。
作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流,，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富,，他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲(chóng)的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲(chóng)的村落”,。)
③隨著作者的目光，你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了什么?
交流時(shí),，教師相機(jī)出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路,。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng),，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅,。”
“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲(chóng)子們才能演奏出來(lái)的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們，他們還有各自的工作,、交往和生活,。
(3)再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲(chóng)的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲(chóng),，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
②今天,，我又躺在田野里,，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界,，也忘了自己,。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界,，忘了自己,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲(chóng)的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。我多么得意啊!”
四,、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1,、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲(chóng)的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí),。
2,、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課
(1)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小蟲(chóng)子的快樂(lè)天地,。作者認(rèn)為“草蟲(chóng)的村落”是個(gè)“快樂(lè)天地”?你是從哪兒體會(huì)到的?從中你感受到了什么?請(qǐng)大家自由讀,，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
(2)學(xué)生自由讀,，畫句子,。
二、品讀課文,，深入探究
(1)從“歸來(lái)的游俠”中,，體悟作者的獨(dú)特感受。
①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進(jìn)著,。它不斷地左沖右撞,，終于走出一條路,。
a作者為什么把黑甲蟲(chóng)稱作“游俠”，從中你感受到了什么?
b 你從哪里看出甲蟲(chóng)是勇敢的?
小結(jié)：從這位勇敢的小俠客身上,，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅,，他是快樂(lè)的。
②云游四方,，回到家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂(lè)了嗎?
(2)從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受,。(抓住“駐足癡望”,、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲(chóng)們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽,。他們?cè)谶@個(gè)小天地中,，生活得真是其樂(lè)融融。)
(3)從“音樂(lè)演奏會(huì)”中,，體悟作者的獨(dú)特感受,。
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧,，散聚在兩棵大樹(shù)下面──這是兩簇野灌叢,，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象,，理解甲蟲(chóng)們所在的音樂(lè)廳很美,，是“天然”的。
甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀,，優(yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí),，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè),，這是只有蟲(chóng)子才能演奏出來(lái)的!
①聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)哪些大自然的音樂(lè)家演奏出來(lái)的音樂(lè),。
① 作者認(rèn)為甲蟲(chóng)的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”,。在我們看來(lái)，這聲音似乎還不至于超過(guò)“人間的一切音樂(lè)”,。但作者卻這么認(rèn)為,，從中你體會(huì)到了什么?
抓住“音韻”、“靈泉”,，體會(huì)作者豐富的想象力,。
③小蟲(chóng)們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話,。
(4)從“村民的勞動(dòng)”中,，體悟作者的獨(dú)特感受。
現(xiàn)在它們歸來(lái)了,，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物,，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲(chóng)們這么勤勉地奔忙,，你讀懂了嗎?(生活的快樂(lè),，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲(chóng)們勤勞地工作著,，在勞動(dòng)的同時(shí),，它們也快樂(lè)著。)
小結(jié)：通過(guò)交流,，我們體會(huì)到甲蟲(chóng)們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著,，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著,。
(5)第9自然段,，“我還看見(jiàn)了許多許多……”思考：“我”還會(huì)看見(jiàn)些什么?(市場(chǎng)里，甲蟲(chóng)們做買賣;公園里,，大甲蟲(chóng)在教小甲蟲(chóng)尋找食物……)
三,、升華情感，進(jìn)行練筆
小甲蟲(chóng)們不但有生命，還有靈性,。這是作者用心觀察的結(jié)果,。
(1)自由讀最后兩段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(體悟作者對(duì)田野,、對(duì)大自然充滿了喜愛(ài)之情,。)
(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多,，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么?
(3)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,，把自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法,，融進(jìn)自己的感受,，等會(huì)兒我們看誰(shuí)寫得最生動(dòng)。
(4)交流反饋,。
四,、作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,。
2,、預(yù)習(xí)第4課。
板書設(shè)計(jì)：
3 草蟲(chóng)的村落
黑甲蟲(chóng)——游俠
小圓蟲(chóng)——少女
靈泉般的音樂(lè)
勤勉地勞作
(想象豐富,，感受獨(dú)特)
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案下冊(cè)篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分,。
2.感受作者所描寫的境界,，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、親近自然的美好情感。
3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻,、擬人,、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個(gè)生字,，理解新詞的意思,，摘錄好詞好句。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課
(1)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。
(3)看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
二,、初讀課文,，整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
(2)讀后交流,，了解大意。
三,、讀通課文,，學(xué)習(xí)字詞
(1)學(xué)生自由讀,，看誰(shuí)能把課文讀正確,，讀流暢。
(2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機(jī)糾正,，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)
(3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字,，比較形近字,。
四、拜訪古橋,，朗讀體驗(yàn)
(1)下面,，讓我們跟著作者,，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段,。
(2)一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn),，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫,。
(默讀畫句,，讀后交流。)
(3)交流感受,。
誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?
師：隨著時(shí)間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他,，就由衷地贊美他,，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋,，你如……)
(生齊讀)
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳給了我們,。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。
五,、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文,。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)并引入新課,。
1,、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2,、引入：這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨作者,，走進(jìn)山林去訪友。
二,、讀文感悟,，體驗(yàn)情感
(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出,，訪問(wèn)了哪些朋友?
(2)再讀課文,，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受,，隨機(jī)教學(xué),。
師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林,，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候,，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受,。
感受幻境，體會(huì)寫法,。
②第5自然段：通過(guò)朗讀,，感受與山中朋友的親熱。
朗讀,，讀得親切,、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼,。
體會(huì)寫法：排比的句式,、擬人的手法。
③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受,。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷,。這就是大自然的魅力,。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到,。
④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),，令人陶醉,。
三,、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法
(1)再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山,，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間,。
(2)體會(huì)寫法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng),，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四,、課外延伸,，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù),，一鳥(niǎo)一石,，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景,，變成了“山中訪友”,。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗(yàn),，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流,。
五、背誦積累,，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái),。
板書設(shè)計(jì)：
1 山中訪友
古橋 物 老朋友
樹(shù)林 我 知己
…… 相 朋友
融(情)
六年級(jí)語(yǔ)文備課教案下冊(cè)篇五
預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容
2,、理解課文含義深刻的句子,。憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括,、理解能力以及朗讀感悟能力。
3,、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境,、熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂(lè)的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因,，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感,。
教學(xué)課時(shí)安排：本文為略讀課文，1課時(shí)完成,。
教學(xué)過(guò)程安排：
一,、談話導(dǎo)入，了解地理,。
1.出示地圖,，介紹地理位置。
2.出示課題,。
(1)讀了課題有什么問(wèn)題?
二,、初讀課文，整體感知,。
1.自由讀課文,，理清文章主要內(nèi)容。
(1)朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通順課文。
(2)交流讀文后的收獲,。
三,、今昔對(duì)比，品鑒感悟,。
1.學(xué)習(xí)昔日瀑布,。
(1)默讀課文，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布,，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子,。把有關(guān)內(nèi)容劃出來(lái)，動(dòng)情地讀一讀,。
聚焦1描寫昔日瀑布的句子,。
聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子。
(2)交流品鑒,，朗讀和感受,。
主要教學(xué)策略：
(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗。
(2)分層感受昔日瀑布的特點(diǎn),。
(3)反復(fù)朗讀,，體驗(yàn)感悟。
2.學(xué)習(xí)今天瀑布,。
(1)觀看圖片談感受,。
(2)朗讀感悟,。
3.感受悲劇的原因。
(1)讀文,，感受原因,。
(2)補(bǔ)白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白,。
(3)交流補(bǔ)白,，提升認(rèn)識(shí),。
四、感悟葬禮，提升主旨,。
你從這場(chǎng)特殊的葬禮上感受到了什么?
五,、回環(huán)昔日,，向往美好,。
讀曾經(jīng)瀑布的句子，向往美好的未來(lái),。
