作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質的教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。
六年級語文備課教案下冊篇一
文章首尾呼應,，主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,，主次分明,，摹聲狀物細致入微,。課文語言生動形象，作者善于通過視覺和聽覺所及,，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,，并運用比喻,、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點,。寄情于景、情景交融,，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情,。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學內(nèi)容的,。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情,，并引導學生在朗讀中品味優(yōu)美語言，領悟作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特的感受的方法,。
教學目標
1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇,、優(yōu)雅,、辨認,、清新、歡悅,、清脆,、凝聚、奇妙無比”等詞語,。
2.感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情,。
3.領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
教學重點：
感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛,，同時感受語言的優(yōu)美。
教學難點
領悟作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法,。
課時安排
一課時
教學資源
配樂朱自清《春》片段
設計思想
這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上,。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語言,，歸納其中蘊涵的情感,，并通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀,、個人讀,、男女分讀,、分組讀……教師可恰當?shù)貪B透朗讀技巧,，如急緩輕重,、抑揚頓挫,。通過反復朗讀,，領悟作者通過觀察,、傾聽,，引發(fā)了奇特的聯(lián)想,、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受,，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。
教學過程
一,、情景導入，揭示課題
1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測,，多彩多姿,，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨……
師生背誦描寫雨的詩句,。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味,。板書課題,。
【設計意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習,，一定能激發(fā)學生的學習熱情,。
二,、初讀課文，理清文脈
1,、生自由讀文,，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確,、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?
2,、指名三名同學分別讀第1至4自然段,，第5至7自然段,，第8至10自然段，即雨來,、雨中、雨后的相關段落,。教師相機正音。理解“啼囀”的意思,。
3,、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的,。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。
4,、指名說說閱讀的初步感受,。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細致觀察,、用心傾聽的收獲。
【設計意圖】初讀課文,，了解大意,，明確作者的寫作思路,，為下文的深入學習奠定基礎,。
三、朗讀賞析,，深入感悟
1,、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細致觀察,、用心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關語句,，并在空白處寫寫自己的體會,。
2、體會情感,，感悟寫法
(1)感悟山雨的音韻美,。
①沙啦啦,，沙啦啦……像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來,，由遠而近，由遠而近……
a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。
b、體會“由遠而近,，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號,，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀。
②雨聲里,，山中的每一塊巖石、每一片樹葉,、每一叢綠草,，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩,。
a,、請一組學生讀，其余的孩子邊聽邊感受,。
師：在你們讀的時候,，我也在幻想,。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,，我任自己的身體在巖石上、樹葉上,、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧!
b,、師配樂范讀，生邊聽邊想象,。
c、生交流自己想象的畫面,。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀!作者把自己對山雨的熱愛融進了字里行間,。
d,、生帶著感受齊讀。
(2)感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超,，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章,。自然還是位美術家,。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩,。
a、(課件出示第6自然段,。)指名讀,。
b,、學生交流都看到了哪些顏色,，對哪種顏色印象最深,。
師：正像你們說的一樣,，陽光下的山林色彩斑斕,，雨中的山林一片嫩綠,。
c,、師引讀本段,。
【設計意圖】邊讀邊想象畫面,，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法,，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當?shù)谋扔骱推婷畹南胂?，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和贊美之情。
四,、總結升華,，拓展延伸
1,、學生齊讀全文,。(配樂)
2、師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻,，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻,。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色,，聽到如此動聽的聲音,，此時此刻,，你想說些什么?或者,，你想做些什么?
【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果,，也為后面的語文實踐打下基礎,。
3,、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段),，學生自由讀，指名說感受。
五,、布置作業(yè)，積累運用
1,、學生寫寫自己眼中的雨,，試著運用聯(lián)想和想象表達獨特感受。
2,、背誦自己喜歡的部分,，并摘抄優(yōu)美句段。
【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念,，使學生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,，為學生蓄積文化底蘊,，奠定綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去,，趁熱打鐵,，不失良機,。
板書設計
山雨
雨來
雨中音韻美用心傾聽喜愛
色彩美細致觀察
雨后
課堂反饋
本課教學中,，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,，力求在閱讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段,，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法,、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分,，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀,，使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦,，摘錄優(yōu)美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力,，豐富積累,。
參考資料
賞雨
雨,，就要來了。佇立窗前,，心中隱隱驛動著某種莫名的期盼……
隆隆的雷聲，像千軍萬馬踏著耀眼的電光,，從天際疾馳而來，烏云蘸飽了濃墨,，沉甸甸的壓迫著近處的樓頂，遠處的山梁,，天一下子暗了下來,。風也變得來勢洶洶，狂暴的撕扯著大樹的軀干,。街邊小販兒忙不迭的收起攤旁支著的太陽傘,，但還是有很多手腳慢的,，一個沒抓住,，眼睜睜的看著大傘隨風拔地而起，翻著跟頭,，一頭栽向馬路中央,，踉蹌著隨風翻滾,。人們又是一陣手忙腳亂……
天空仿佛驟然裂開了一個大口子,，雨在云層再也收不住腳,，就那么呼嘯著傾盆而下，馬路上濺起了大大小小的水泡,，哧兒哧兒的冒著白煙兒,，一眨眼兒功夫,，就在街邊匯成了溪流,。大樹的葉子在雨水的沖刷下嘩嘩作響,，顏色碧綠的耀眼,，柳樹迎風扭動著腰肢,，像一個舞者陶醉在美妙的音樂中,。
盛夏的暴雨總是來得毫無征兆,，急急的,，像一個莽莽撞撞的毛頭小伙兒。早上出門時還是晴空萬里,，這一轉眼就風狂雨驟,，沒帶雨具走在街上的人們紛紛閃躲，叫苦不迭,。再也顧不上風度，三五成群的擠到商店雨搭下避雨,，一時間，商店門前熱鬧非凡,，人滿為患,。也有心急的少男少女，仗著自己年輕體壯,，索性一揚手,，將手中的皮包舉到頭頂,，冒著大雨，健步如飛的奔向?？吭诮诌叺某鲎廛嚕盎簟钡睦_車門,，夾著風,，帶著雨,，撲通一聲跌進后座,，車門砰的關緊,，世界頓時被隔成兩半,，里面是溫暖寧靜，外面是風雨喧囂,。
終于，可以長長地出一口氣兒了,，抬眼向車子前面反光鏡一瞧,，又不禁懊惱起來，嘿!你瞧這滿身的“濕意”!頭發(fā)在額上有氣無力的打著綹,，雨水順著發(fā)梢,，在眼前滴答著織成了珠簾,。衣衫緊緊的貼在身上,，少女玲瓏的曲線，男子健碩的胸肌于此際一覽無余,。
的哥滿眼都是難以掩飾的笑。是的,，暴雨無疑是被的哥喜愛的,，雖然開車視線會受阻,，需要多加十二分小心,，但是生意卻會出奇的好,。平日里開車拉客,，與乘客討價還價總是免不了的,，有時甚至還會講到面紅耳赤。也惟有在這樣的天氣里,，的哥們才會挺直腰板,，揚眉吐氣一回,，一般只要不是獅子大開口,，漫天要價,。基本上都是師傅要多少就給多少,，幾乎沒有人敢說二話兒,。
樓頂?shù)挠晁慌潘艿兰械揭黄?，對地面造成了一種強大的沖擊，好像盛大的舞臺劇背景下鏗鏘的鑼鼓,，聽覺上給人強烈的錯覺,，更加夸張了雨的狂野,，給人心靈超強的震撼,。
大街上的人,，仿佛瞬間都被狂風卷走了,，冒雨行駛的車輛射出兩道耀眼的雪白光柱,，和天空亂竄的閃電交織成一片,，雨,，此時就是千萬條密集粗獷的白線,，直直的將天地緊密相連,。
《春》片段
雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,?？?，像牛牦,，像花針,，像細絲，密密的斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼。傍晚時候,，上燈了，一點點黃暈的光,，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下,，小路上，石橋邊,，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民,，披著所戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的,，在雨里靜默著。
六年級語文備課教案下冊篇二
一,、教學目標。
1.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛,，領略大自然的美,。
3.學習作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。
二,、教學重點,、難點：
引導學生通過自讀自悟,，感受語言的優(yōu)美,，體會作者對山雨的情感。
三,、教學時間：1課時
四、教學過程
(一),、情景導入，揭示課題
1,、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測,，多彩多姿,，有時,，讓我們沐浴著燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪,，當然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,，咱們一起來讀一讀，
(多媒體出示語段)“雨是最尋常的,，一下就是三兩天?？蓜e惱,?？?，像牛毛，像花針,，像細絲,，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙,。樹葉卻綠得發(fā)亮,，小草也青得逼你的眼,。
2、師：這個地方的雨,，是祥和安寧的雨,。而有一個地方的雨卻是優(yōu)美動聽的，孩子們,，想親自去感受感受嗎?
3,、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗,。
(二),、初讀課文，理清文脈
1,、請同學們先自由地,、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍,，并將好詞佳句用橫線劃下來,，多讀幾遍，并將課文讀通讀順,。
2,、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀,。
3,、課件出示，全班讀,。
濕潤的山風 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4,、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)
5,、這篇文章是按什么順序寫的?(教師板書：雨起,、雨中、雨后)
(三)朗讀賞析,，深入感悟
1,、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情?
2,、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?
3,、感悟山雨的音樂美。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子.,。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)學生匯報,，老師給予指導。
①沙啦啦,，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠,，神奇地從四面八方飄然而起,，逐漸清晰起來，由遠而近,，由遠而近……
a,、這里將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛,。)
b體會“由遠而近,，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號,，體會這樣表達的妙處,。帶著體會朗讀。
②雨聲里,，山中的每一塊 巖石,、每一片樹葉、每一叢 綠草,，都變成了 奇妙無比的琴鍵,。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,，每一個音符都帶著幻想的色彩,。
a、作者把巖石,、樹葉,、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________,。
b,、你從這些描寫中感受到什么?
4、感悟山雨的色彩美,。_____________
(1)讀讀這些寫雨色彩的句子,。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?
(3)帶著遐想朗讀。
(四),、總結全文,，拓展閱讀。
1,、作者是怎樣細致觀察，用心傾聽山雨的?
2,、拓展閱讀,。《雨》(馮劍華)
3,、作業(yè)：(任選一項)
(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;
(2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景,。
雨(馮劍華)
雨,，應該是一個陰性名詞，她,，而不是他,。雨，完完全全是女性化的,。
春三月的雨,，是少女，正值豆蔻年華,。
她文靜,、溫柔、清新,、羞澀,。于人不覺間，她輕輕悄悄地走來,，“隨風潛入夜,，潤物細無聲”。她如紗如霧,，如情似夢,，沾衣不濕，拂面不寒,。她的裙袂飄過處,，天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來，種子發(fā)出嫩芽,，竹林長出春筍,，楊柳抽出新枝，睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,，走出深深的地穴,。
春雨，把青春和生命贈給大地,。
春雨,，又是一個愛美的姑娘，一個極擅丹青的畫師,。她手執(zhí)神奇的畫筆,，揮灑出一個美麗的天地。
“梨花一枝春帶雨”,，何等脫俗;“杏花春雨江南”,，何等淡雅;而“小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花”,，又是怎樣的清幽,。這全是春雨的手筆啊,。
春雨，遍體芬芳的少女,，愛美寫美的畫師,。
夏日的雨，是大嫂,，她是個急性子,，來也匆匆，去也匆匆,，是個利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女,。
比起春雨，夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,，可你知道,，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母親,。
江河湖海等待著她補充營養(yǎng),，以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤,。田野上的莊稼禾苗,，山坡上的樹木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子,，急盼著她的乳汁,。年復一年地,，她用自己充溢的乳汁喂飽了結實的高粱,，喂鼓了肥胖的豆莢，喂足了圓滾滾的西瓜,，喂熟了沉甸甸的稻穗,。有了她，才有果實,，才有收獲,，才有萬種生物的生生不息。
夏日的雨,，能干的大嫂,，慷慨的母親,。
秋日的雨,，是閱盡滄桑的老婦人。
她見過了許多,，經(jīng)過了許多,，也做過了許多,。她曾經(jīng)年輕過，輝煌過,。如今,，桃花梨花謝了，高粱玉米收割了,。她該做的要做的都已做過,，便顯得有幾分落寞,。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句,，發(fā)出“一場秋雨一場涼”的抱怨?？伤菍捜莸?，豁達的。她知道,，人們不會忘記她的過去,，不會忘記她做過的一切。
她并不落寞,，她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,，繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖,。更何況,，不久之后，又有三月春雨,，少女般姍姍而來,。
思考：你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?
六年級語文備課教案下冊篇三
教學目標
1.正確讀寫“靜謐、小巷,、音韻,、勤勉、龐然大物”等詞語,。
2.有感情地朗讀課文,。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚,、山川草木的生命與靈性,，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然,，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受,。
教學重難點：
1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然,、對小生靈的那一片愛戀之情,。
2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受,。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一,、談話導入，揭示課題
同學們,，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,，我們就一起學習新課文。齊讀課題,。
二,、初讀課文，整體感知
(1)自由讀課文,，遇到難讀的詞語,、句子多讀幾次，把課文讀通順,。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
(2)字詞檢查,，并結合課件學習生字詞。
(3)交流反饋,。
三,、梳理內(nèi)容，明確場景
(1)快速默讀：把課文分成三個部分,，你會怎樣分?
(2)自由讀課文,，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
交流反饋：
①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,，很多的黑甲蟲村民,，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”,。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的,。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林,。一只小蟲,，一只生著堅硬黑甲的小蟲,，迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的?(通過交流,，讓學生明白,，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”,。)
③隨著作者的目光,，你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路,。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,，……到處參觀遠房親戚的住宅,。”
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建筑,，有形形色色的人們，他們還有各自的工作,、交往和生活,。
(3)再讀課文，想一想,，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲,，作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
②今天,，我又躺在田野里,，在無限的靜謐中，忘了世界,，也忘了自己,。
“靜謐”是什么意思?從這個詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜,、人很放松,。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界,，忘了自己,，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地,。我多么得意啊!”
四,、總結回顧，布置作業(yè)
1,、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學習,。
2,、作業(yè)：抄寫自己喜歡的句子。
第二課時
一,、復習舊課,，導入新課
(1)通過上節(jié)課的學習，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地,。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什么?請大家自由讀,，一邊讀一邊畫出相關的句子。
(2)學生自由讀,，畫句子,。
二、品讀課文,，深入探究
(1)從“歸來的游俠”中,，體悟作者的獨特感受。
①我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,，仍傲然地前進著,。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路,。
a作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”,，從中你感受到了什么?
b 你從哪里看出甲蟲是勇敢的?
小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅,，他是快樂的,。
②云游四方，回到家鄉(xiāng),，同伴們是怎么招呼游俠的?你感受到它們的快樂了嗎?
(2)從“村民的和諧生活”中,，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足癡望”,、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好,，和異類的關系也十分的融洽。他們在這個小天地中,，生活得真是其樂融融。)
(3)從“音樂演奏會”中,，體悟作者的獨特感受,。
我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧,，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢,，紫紅的小果實,，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。
鼓勵學生發(fā)揮想象,，理解甲蟲們所在的音樂廳很美,，是“天然”的。
甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻,，像靈泉一般流了出來。此時,，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂,，這是只有蟲子才能演奏出來的!
①聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂,。
① 作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”,。在我們看來，這聲音似乎還不至于超過“人間的一切音樂”,。但作者卻這么認為，從中你體會到了什么?
抓住“音韻”,、“靈泉”,，體會作者豐富的想象力。
③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服,。讀好這句話,。
(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受,。
現(xiàn)在它們歸來了,，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路,。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙,，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任,，促使甲蟲們勤勞地工作著,，在勞動的同時，它們也快樂著,。)
小結：通過交流,，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著,，也快樂地創(chuàng)造著,。
(5)第9自然段，“我還看見了許多許多……”思考：“我”還會看見些什么?(市場里,，甲蟲們做買賣;公園里,，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……)
三,、升華情感，進行練筆
小甲蟲們不但有生命,，還有靈性,。這是作者用心觀察的結果。
(1)自由讀最后兩段,，說說你讀懂了什么?(體悟作者對田野,、對大自然充滿了喜愛之情。)
(2)只要我們能像作者一樣用心去觀察,，我們也會發(fā)現(xiàn)很多,，說說你去觀察過什么?
(3)請同學們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來,，寫的時候要學習作者的寫法,，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動,。
(4)交流反饋,。
四、作業(yè)
1,、練習有感情地朗讀課文,。
2、預習第4課,。
板書設計：
3 草蟲的村落
黑甲蟲——游俠
小圓蟲——少女
靈泉般的音樂
勤勉地勞作
(想象豐富,，感受獨特)
六年級語文備課教案下冊篇四
學習目標
1.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容,，背誦自己喜歡的部分,。
2.感受作者所描寫的境界，激發(fā)學生類似體驗,，培養(yǎng)學生熱愛自然,、親近自然的美好情感。
3.學習作者善于運用比喻,、擬人,、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。
4.掌握本課8個生字,，理解新詞的意思,，摘錄好詞好句。
教學重,、難點：
感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情,，并體會作者表達情感的方法。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一,、導入新課
(1)導語：同學們,，山清水秀,，鳥語花香;青松迎客，寒梅報春——大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學期學習的第一組課文，將帶領我們投入大自然的懷抱,，領略大自然的風姿,，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。
(2)揭題：今天，我們首先跟著一位作家,，走進山林,，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題,。
(3)看課題猜猜,，作者拜訪的會是怎樣一位朋友?
二、初讀課文,，整體感知
(1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢?請同學們自由輕聲讀課文,。
(2)讀后交流，了解大意,。
三、讀通課文,，學習字詞
(1)學生自由讀,，看誰能把課文讀正確，讀流暢,。
(2)誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?
師隨機糾正,，重點點撥。(相機理解第一自然段)
(3)結合課件學習課后生字,，比較形近字,。
四、拜訪古橋,，朗讀體驗
(1)下面,，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友,。請同學們一起讀課文第3自然段,。
(2)一進山，一眼就看到這座古橋,，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢?請同學們再默讀課文，在書上畫一畫,。
(默讀畫句,，讀后交流。)
(3)交流感受,。
誰知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會到他的“德高望重” ?
師：隨著時間一天又一天,、一年又一年的流逝，只有他依然如舊,，默默地站在這澗水上,，為大家服務。難怪作者一見到他,，就由衷地贊美他,，對他說——(引讀：啊，老橋,，你如……)
(生齊讀)
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友,。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當做人來寫,，用擬人化的手法,，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳給了我們。我們在讀課文時,，要用心地體會作者表達情感的方法,。
五,、作業(yè)：抄寫生字，并讀熟課文,。
第二課時
一,、復習并引入新課。
1,、上節(jié)課我們初步學習了《山中訪友》這篇課文,。誰來說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、引入：這節(jié)課,，我們繼續(xù)跟隨作者,，走進山林去訪友。
二,、讀文感悟,，體驗情感
(1)默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出,，訪問了哪些朋友?
(2)再讀課文,，找一找,，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
(3)交流感受，隨機教學,。
師：作者不僅把林中的一切當作自己的朋友,，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候,，他把自己也想象成了一棵樹,，生根長枝。請同學們讀一讀有關的句子,，體會當時作者是怎樣的一種感受?
①第4自然段：重點點撥對樹的有關句子的體驗,。
讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受,。
感受幻境,，體會寫法。
②第5自然段：通過朗讀,，感受與山中朋友的親熱,。
朗讀，讀得親切,、熱情,，像是在對老朋友打招呼。
體會寫法：排比的句式,、擬人的手法,。
③第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,，讓我們感覺到生命的輪回,、世事的變遷。這就是大自然的魅力,。只有像作者那樣用心地去感受,，才能感受得到,。
④第7自然段：一場突如其來的雨,，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測,，令人陶醉,。
三、學習首尾,，體會寫法
(1)再讀文章的開頭和結尾,，你們又感受到了什么?
作者清晨進山，到“帶回一路月色”,，從這兒看出他在山中整整一天,，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間,。
(2)體會寫法：文章的開頭和結尾，首尾呼應,，前后兩次寫到“滿懷的好心情”,，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
四,、課外延伸,，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹,，一鳥一石,，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,，能跟我們交流,，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景,，變成了“山中訪友”,。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗,，你們也有過嗎?和同學交流交流,。
五、背誦積累,，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來,。
板書設計：
1 山中訪友
古橋 物 老朋友
樹林 我 知己
…… 相 朋友
融(情)
六年級語文備課教案下冊篇五
預設教學目標：1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容
2,、理解課文含義深刻的句子,。憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析,、概括,、理解能力以及朗讀感悟能力。
3,、培養(yǎng)學生保護環(huán)境,、熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的熱望。
教學重點難點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的帶給人們驕傲和快樂的原因及造成現(xiàn)在景象變化的原因,，提高學生保護環(huán)境的責任感,。
教學課時安排：本文為略讀課文，1課時完成。
教學過程安排：
一,、談話導入,，了解地理。
1.出示地圖,，介紹地理位置,。
2.出示課題。
(1)讀了課題有什么問題?
二,、初讀課文,，整體感知。
1.自由讀課文,，理清文章主要內(nèi)容,。
(1)朗讀課文，讀準字音,，讀通順課文,。
(2)交流讀文后的收獲。
三,、今昔對比,，品鑒感悟。
1.學習昔日瀑布,。
(1)默讀課文,，找找文中讓人看出這是一條了不起的瀑布，帶給巴西人民乃至全世界人民驕傲與自豪的句子,。把有關內(nèi)容劃出來,，動情地讀一讀。
聚焦1描寫昔日瀑布的句子,。
聚焦2人們游覽瀑布后感受的句子,。
(2)交流品鑒，朗讀和感受,。
主要教學策略：
(1)抓詞眼感受昔日瀑布的雄偉壯麗,。
(2)分層感受昔日瀑布的特點。
(3)反復朗讀,，體驗感悟,。
2.學習今天瀑布。
(1)觀看圖片談感受,。
(2)朗讀感悟,。
3.感受悲劇的原因,。
(1)讀文,，感受原因。
(2)補白寫話，感受已至暮年的塞特凱斯瀑布內(nèi)心的心靈讀白,。
(3)交流補白,，提升認識。
四,、感悟葬禮,，提升主旨。
你從這場特殊的葬禮上感受到了什么?
五,、回環(huán)昔日,，向往美好。
讀曾經(jīng)瀑布的句子,，向往美好的未來,。
