作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)

1,、 知識(shí)目標(biāo)：了解“變色龍”的表面意思和象征意義;

2、 能力目標(biāo)：通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格,，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);

3,、 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的腐朽黑暗。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、 重點(diǎn)：通過(guò)人物對(duì)話來(lái)把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點(diǎn);

2,、 難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義,。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

同學(xué)們,，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋,、可怕的,，其實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》,，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能,。今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事,。

二,、明確目標(biāo)

(一)、了解沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐敗,。

(二),、學(xué)習(xí)運(yùn)用精彩的對(duì)話刻畫(huà)人物，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)的作用,。

(三),、進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比進(jìn)行諷刺的寫(xiě)作方法。

三,、簡(jiǎn)介作者和背景作者簡(jiǎn)介

契訶夫(1860—1904),，19世紀(jì)俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他出生于小市民家庭,，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué),，1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后從醫(yī)并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,。

他的短篇小說(shuō),，采取批判現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會(huì),，揭露小市民的庸俗和丑惡,，抨擊反動(dòng)統(tǒng)治，批判黑暗的現(xiàn)實(shí),。

2,、 背景簡(jiǎn)介

《變色龍》寫(xiě)作于1884年，當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世,，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治,，豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù),。他也制定了一些掩人耳目的法令,，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著遵守法令的官腔,，而干的卻是趨炎附勢(shì),、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表,。

四,、字詞注音

逮住( )

逮捕( )

五、朗讀課文

1,、 聽(tīng)讀課文,，概括內(nèi)容

明確：小說(shuō)講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

2,、完成以上表格,，理清情節(jié)

次數(shù) 狗的主人 對(duì)狗的評(píng)價(jià) 對(duì)赫留金的態(tài)度

1 不知是誰(shuí) 野畜生、瘋狗,、弄死 肯定被狗咬了

2 像是將軍的 小狗 是釘子弄破的,，鬼東西

3 不是將軍的 下賤胚子 受了害，絕不能不管

4 是將軍的 名貴,、嬌貴的狗 混蛋,，怪自己不好

5 不是將軍的 野狗、弄死算了 (不予表態(tài))

6 將軍哥哥的 不賴,、怪伶俐的 早晚要收拾

3,、 據(jù)本文的情節(jié)，課文大致可分為三個(gè)部分,。

第一部分(第1～5段)：警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)巡邏時(shí)發(fā)現(xiàn)了一樁案子——“狗咬人’案件,。這是故事的開(kāi)端。

第二部分(第6—27段)：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件,。這是案件的發(fā)展和高潮,。

第三部分(第28、29段)：案件處理結(jié)果：小狗被人帶走,，受傷者反遭到恐嚇,。這是故事的結(jié)局。

4,、再讀課文,，整體感知

幾個(gè)趣味數(shù)字：6次判定

5次變化

4次寫(xiě)軍大衣

3次提到法律

2次寫(xiě)到圍觀群眾

1次環(huán)境描寫(xiě)

六、研讀課文

1,、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中,，是怎樣判定的，態(tài)度有哪些變化?

明確：五次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比,。

第一次：不知狗的主人是誰(shuí),。 宣判：弄死狗，狗的主人要罰款,。

第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰?宣判：狗無(wú)辜,，赫留金訛詐。

第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗,。 宣判：狗是下賤胚子,，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人,。

第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗,。 宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé),。

第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗,。 宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗,。 宣判：小狗“怪伶俐”,，赫留金遭辱罵。

2,、奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的?

明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化,。

4、 師生討論分析,，完成板書(shū),，形成結(jié)論。

變：對(duì)狗的評(píng)價(jià)和看法,，因狗的主人不同而變,。

不變：本性，即見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下,、趨炎附勢(shì)。

七,、課后作業(yè)

1,、《同步導(dǎo)學(xué)》;

2、嘗試畫(huà)一幅奧楚蔑洛夫的肖像畫(huà),。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人教版篇二

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1. 理清文章的論證思路(有業(yè)----敬業(yè)----樂(lè)業(yè)),，把握論證方法。

2. 對(duì)“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”精神的真正領(lǐng)悟,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 搜集有關(guān)梁?jiǎn)⒊挠嘘P(guān)資料,，以供課上交流。

2. 教學(xué)錄音及設(shè)備,。

3. 小黑板(出示字詞與課內(nèi)思考練習(xí)題),。

(一) 賞析第二層：仔細(xì)朗讀(6—7段)

1. 假設(shè)是你，你打算怎樣來(lái)證明“要敬業(yè)”這一觀點(diǎn)?

(學(xué)生討論)

2. 本文作者梁?jiǎn)⒊壬质窃鯓幼C明的呢?他提供了哪些依據(jù)?

(1) 朱子的話;

(2) 當(dāng)大總統(tǒng)和拉黃包車(chē)的例子;

(3) 佝僂丈人承蜩的故事;

(4) 木匠與政治家,，挑糞工與軍人;

(5) 曾文正,，莊子，孔子的話,。

3. 思考：這些依據(jù)有什么特點(diǎn)?可以大致分成幾類(lèi)?

明確：

第一類(lèi)(1)和(5)都是名人名言;

第二類(lèi)(2)(3)(4)都是實(shí)際的事例,。

(教師點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生明白論據(jù)的兩種類(lèi)型：道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)。)

(二) 再次朗讀課文,，看看作者是按照怎樣的思路來(lái)證明這一論點(diǎn)的?

明確：

(1) 什么是“敬” ----主一無(wú)適便是敬

↓↓

(2) 為什么要“敬”----凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的,，凡職業(yè)沒(méi)有不是可敬的

↓↓

(3) 怎樣“敬”----惟一的秘訣就是忠實(shí)

(三) 拓展延伸

我們常說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,。假如把“學(xué)業(yè)”當(dāng)成是你的“業(yè)”,，那么，學(xué)習(xí)了本節(jié)課后,，你認(rèn)為該怎樣“敬業(yè)”?

(學(xué)生討論)

(四) 課時(shí)小結(jié)

1. 本節(jié)課時(shí)著重研討作者論證“敬業(yè)”的過(guò)程,。

2. 引導(dǎo)學(xué)生明白議論文論據(jù)的兩種基本類(lèi)型。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人教版篇三

《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》

復(fù)習(xí)上節(jié)課的字詞導(dǎo)入,。

(一) 提問(wèn)：

本文從文體上看,，既是一篇演講辭，更是一篇議論性較強(qiáng)的文章,。也就是議論文,。議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí),，講道理,直接表達(dá)作者的觀點(diǎn)和主張的常用文體,。它不同于記敘文以形象生動(dòng)的記敘來(lái)間接地表達(dá)作者的思想感情，也不同于說(shuō)明文側(cè)重介紹或解釋事物的形狀,、性質(zhì),、成因、功能等,。它通常由論點(diǎn) ,、論據(jù)、論證三要素構(gòu)成,。那么什么叫“論點(diǎn)”?什么叫“論據(jù)”?什么又叫“論證”呢?

舉例引導(dǎo)：(舉班上學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生做例子)

小丘同學(xué)學(xué)習(xí)怎么樣? ----------討論的問(wèn)題

↓↓

小丘同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真,，成績(jī)好! ----------------------------------你的看法，觀點(diǎn)

↑↑

小丘同學(xué)上次月考成績(jī)總分760分,，排名第一,。------依據(jù)，事實(shí)

(二) 像上例中,，你對(duì)某一個(gè)問(wèn)題所持有的看法或觀點(diǎn),，在議論文中，就叫做“論點(diǎn)”,。

用來(lái)證明你的觀點(diǎn)的材料和依據(jù),，就叫做“論據(jù)”。而運(yùn)用那些材料和依據(jù)來(lái)證明你的觀點(diǎn)的過(guò)程和方法,，就叫做“論證”,。(板書(shū)議論文三要素)

(三) 文章標(biāo)題為“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”,，那么，它是討論關(guān)于什么問(wèn)題的呢?

試找出文中相關(guān)語(yǔ)句,。(對(duì)職業(yè)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度)(課文第5段：今日所講,，專(zhuān)為現(xiàn)在有職業(yè)及現(xiàn)在正做職業(yè)上預(yù)備的人——學(xué)生——說(shuō)法，告訴他們對(duì)于自己現(xiàn)有的職業(yè)應(yīng)采何種態(tài)度,。)

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，作者提出了怎樣的思想主張?(要敬業(yè)與樂(lè)業(yè),。)

(四) 認(rèn)真朗讀課文,，思考：

1. 文中除了談?wù)摗熬礃I(yè)”與“樂(lè)業(yè)”外，還談?wù)摿耸裁磫?wèn)題呢?(有業(yè))(課文第3段：所以在講演正文以前,，先要說(shuō)說(shuō)有業(yè)之必要,。)

2. 根據(jù)作者先后所談?wù)摰膯?wèn)題，將全文劃分層次,，并概括層次大意,。

第一層(1--5)有業(yè); 第二層(6--7)敬業(yè);第三層(8)樂(lè)業(yè)。

(五) 賞析第一層：仔細(xì)朗讀(1—5段)

1. 作者在論證“有業(yè)之必要”時(shí),，找了哪些材料依據(jù)?

(1) 孔子的話：“飽食終日,，無(wú)所用心，難矣哉!”“群居終日,，言不及義,，好行小慧，難矣哉!”

(2) 百丈禪師的故事：“一日不做事,，一日不吃飯,。”每日除上堂說(shuō)法之外,，還要自己掃地,、擦桌子、洗衣服,，直到八十歲,，日日如此。

2. 引用孔子的話和百丈禪師的故事,，其用意是什么?

“不外證明人人都要有正當(dāng)職業(yè),，人人都要不斷地勞作?！睆?qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本,。

3. 請(qǐng)你再為“有業(yè)之必要”列舉幾條理由。

(1) 可以謀生,，使自己在經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立,，人格上自尊;

(2) 使自己的身心有所安頓,，不至于無(wú)所事事、煩悶無(wú)聊;

(3) 從業(yè)過(guò)程中的困難,，挫折,，煩惱，是對(duì)意志和品性,，能力和才干的鍛煉;

(4) 有創(chuàng)造性的成就,，更是對(duì)生命價(jià)值的最高肯定……

(六) 課時(shí)小結(jié)

1. 本節(jié)課時(shí)，主要是通過(guò)學(xué)生身邊的實(shí)際例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解議論文的三要素,。

2. 領(lǐng)會(huì)作者是怎樣一步步引導(dǎo)論證“有業(yè)之必要”的,。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人教版篇四

《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》

教學(xué)目標(biāo) ：

知識(shí)與能力：

1,、識(shí)記,、理解生字詞。

2,、反復(fù)誦讀,，理解課文內(nèi)容。

3,、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化,，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力,。

4,、能有感情地誦讀、準(zhǔn)確地背誦全詩(shī),，品味語(yǔ)感,。

過(guò)程與方法 ：

1、以誦讀加深對(duì)課文的理解,，并由此進(jìn)入情境,，以情帶聲，聲情并茂,。

2,、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，發(fā)揮想象,，細(xì)心品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，把握意象的含義,。

3,、邊讀,、邊想，討論提問(wèn)，把握詩(shī)歌的情感歷程,，分析詩(shī)歌主題,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、獻(xiàn)身祖國(guó)的精神。

教學(xué)重點(diǎn) ：

有感情地誦讀,，理解詩(shī)歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感,。

突破方法：圖片展示祖國(guó)大好河山，教師激情范讀,，學(xué)生深情朗讀,，反復(fù)誦讀，深入理解運(yùn)用的意象,，深切理解是人寄托的愛(ài)國(guó)情感,，增強(qiáng)學(xué)生歷史責(zé)任感,。

教學(xué)難點(diǎn)：(1)探究詩(shī)歌中主人公“我”的具體內(nèi)涵,。

(2)準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程。

突破方法：從文學(xué)常識(shí)“什么是朦朧詩(shī)”入手,，從鑒賞的角度 學(xué)習(xí)本詩(shī),，運(yùn)用誦讀、學(xué)生自主,、合作,、探究的方式反復(fù)品咂，深入探究詩(shī)中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵,，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌中抒情主人公的情感歷程,。

教學(xué)方法：

1、誦讀感悟法：

2,、激情導(dǎo)入法：

3,、合作探究法：

教時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，愛(ài)國(guó)是個(gè)古老的主題,，你能說(shuō)出幾句表達(dá)愛(ài)國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志的古詩(shī)嗎?

生：匯報(bào)

師：祖國(guó),，一個(gè)普通的詞語(yǔ),，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感，卻能成為中華兒女的共同情愫,。剛剛經(jīng)歷十年浩劫,，面對(duì)傷痛滿身的祖國(guó)，一個(gè)普通女工、朦朧詩(shī)人舒婷在唱詠《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》!,，讓我們一起來(lái)感受那質(zhì)樸而厚重的情感吧。

二,、檢查預(yù)習(xí)：

師：為了更好地走進(jìn)這首詩(shī),，我們先來(lái)明確一下問(wèn)題：

(一)、積沙成塔：

干癟 疲憊 簇新 迷惘 緋紅

噴薄 笑渦 熏黑 隧洞 胚芽二,、學(xué)以致用：

(二),、用以上詞語(yǔ)中的兩個(gè)或更多個(gè)說(shuō)話。

(三),、交代目標(biāo)：

1,、了解舒婷和朦朧詩(shī)。

2,、理解積累詞語(yǔ),。

3、理解詩(shī)的意象,，品味詩(shī)的語(yǔ)言,，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。

4,、有感情的朗讀并背誦全詩(shī),。

5、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),、獻(xiàn)身祖國(guó)的感情,，增強(qiáng)歷史責(zé)任感。

(四),、了解作者：

舒婷,，原名龔佩瑜，1952年生于福建石碼鎮(zhèn),。1969年下鄉(xiāng)插隊(duì),，1972年返城當(dāng)工人。1979年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌作品,。1980年至福建省文聯(lián)工作,，從事專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作。主要著作有詩(shī)集《雙桅船》,、《會(huì)唱歌的鳶尾花》,、《始祖鳥(niǎo)》，散文集《心煙》等,。 舒婷是朦朧詩(shī)派的代表作家之一,，與北島、顧城齊名。

(五),、了解朦朧詩(shī)：

朦朧詩(shī):是指成長(zhǎng)于“_”時(shí)期,，備受生活的冷落與嘲弄的青年詩(shī)人創(chuàng)作的詩(shī)歌。他們多強(qiáng)調(diào)主體的真實(shí),，追求象征和意象化,，蘊(yùn)含著傷感情調(diào)和反叛精神。代表人物：北島,、舒婷,、顧城。

朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：

㈠ 構(gòu)思上,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維,。

㈡ 表現(xiàn)手法上，追求意象化,，往往象征,、暗示、通感等并用,，將生活扭曲變形,，借以表現(xiàn)詩(shī)人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。

三,、整體感知,，梳理結(jié)構(gòu)：

1,、教師范讀課文《祖國(guó)啊,，我親愛(ài)的祖國(guó)》。

[學(xué)生活動(dòng)] 仔細(xì)聆聽(tīng)教師的范讀,，感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫及詩(shī)人的感情變化,。

[點(diǎn)撥]這首詩(shī)先抑后揚(yáng)，體現(xiàn)出一種由舒緩到急促,、由低沉到高亢的語(yǔ)言節(jié)奏,，所隱含的情感基調(diào)則是由沉郁、凝重到欣喜,、明快,。

2、自讀課文：整體感悟詩(shī)歌,，思考經(jīng)歷了_之苦的詩(shī)人,，在本詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的感情，這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現(xiàn)的,。

提示：詩(shī)人抒發(fā)了與祖國(guó)血肉相連,、榮辱與共的感情，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和歷史責(zé)任感。一些具體事物如“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”“胚芽”“笑渦”“起跑線”等,。

3,、齊讀課文，思考：如果按情感基調(diào)來(lái)劃分,，本詩(shī)該如何來(lái)劃分結(jié)構(gòu)?

提示：該詩(shī)第一節(jié)表現(xiàn)祖國(guó)貧窮,、落后的歷史;第二節(jié)表現(xiàn)人民的痛苦和希望;第三節(jié)展示歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的祖國(guó)形象;第四節(jié)再次強(qiáng)調(diào)我與祖國(guó)的血肉關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人獻(xiàn)身祖國(guó)的熱望,。其中第一,、第二節(jié)風(fēng)格沉郁、凝重,、低緩,，第三、第四節(jié)欣喜,、明快激越,。

四、品讀課文：

1,、體會(huì)意象所表達(dá)的感情,，把握作品的朗讀方法：

[學(xué)生活動(dòng)] 自讀第一小節(jié)，分組討論老師的問(wèn)題,。

(1)本節(jié)出現(xiàn)的意象及修飾語(yǔ)所用的定語(yǔ)有哪些?取得了怎樣的效果?

(2)該節(jié)作者運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?應(yīng)以怎樣的感情基調(diào)來(lái)朗讀?

師提示：選取的意象是“老水車(chē)”“礦燈”“稻穗”“路基”“駁船”;運(yùn)用的修飾語(yǔ)是“破舊,、熏黑、干癟,、失修,、淤灘上的”;給人貧困、落后的感覺(jué),。該節(jié)運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法,。以深沉、悲痛的感情基調(diào)來(lái)朗讀,。

2,、理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)，思考問(wèn)題

(1)第二節(jié)中所表現(xiàn)的情感是單一的嗎?

(2)第三節(jié)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?詩(shī)人是用哪些意象來(lái)表達(dá)這種感情的?

(3)第四節(jié),，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

[學(xué)生活動(dòng)] 可自由討論,，合作探究，教師巡回并參與,。

總結(jié)：(1)第二節(jié)既寫(xiě)出了人民的痛苦又寫(xiě)出了人民的希望,。“飛天”是宗教傳說(shuō)中的能在天空中飛舞的神,，在民間備受尊崇,，寄托了百姓對(duì)生活的企盼,。

(2)感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老病⒖簥^,，用的意象有“簇新的理想,、古蓮的胚芽、掛著眼淚的笑渦……”顯示祖國(guó)擺脫束縛,，蒸蒸日上的狀態(tài),。

(3)抒發(fā)的感情緊承上節(jié)，但程度上有所加強(qiáng),，詩(shī)的感情達(dá)到了高潮,。

五、 賞讀課文：

“我”僅指作者一個(gè)人嗎?“我”與祖國(guó)是一種什么關(guān)系?

提示：我不僅指自己,，還指在當(dāng)時(shí)和祖國(guó)同經(jīng)磨難的一代人,。我與祖國(guó)唇齒相依、血脈相連,、不可分割,。

六、美讀課文：

根據(jù)你的理解,，融入文章情景,，聲情并茂的美讀全文，讀出作者情感美和人格美,。(女同學(xué)讀一節(jié),，男同學(xué)讀二節(jié)，男女同學(xué)齊讀三四節(jié),。)

七,、拓展延伸：

我們欣賞了當(dāng)代女詩(shī)人舒婷的朦朧詩(shī)代表作之一《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》,，詩(shī)中有許多意象,，下面就以“我是你——”的句式仿寫(xiě)一組意象來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的拳拳赤子之心?？梢越涣鳎梢院献?，把它寫(xiě)出來(lái),，每人仿寫(xiě)一句話。

教師指導(dǎo)引路,，如：我是你發(fā)梢上的蝴蝶結(jié),，時(shí)時(shí)刻刻展示你的風(fēng)姿。

學(xué)生交流：

我是你天空中的一只小鳥(niǎo),，時(shí)時(shí)刻刻搏擊著風(fēng)雨

我是你衣服上的一枚鈕扣,，永遠(yuǎn)傾聽(tīng)你心臟的跳動(dòng)

我是你南海中洶涌的波濤,，伴你走過(guò)昨天和今天

我是你南國(guó)的一棵木棉樹(shù)，代表了你的偉岸與挺拔

我是你大海中的一葉風(fēng)帆……

我是你火紅的紫荊花……

…… ……

在學(xué)生交流的過(guò)程中,，讓一位學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄,，整理成一首詩(shī)，然后配樂(lè)朗誦,，把這首詩(shī)作為禮物獻(xiàn)給我們親愛(ài)的祖國(guó),。

八、教師小結(jié)：

讀詩(shī)必須用心靈去讀,，才能讀出真情,，才能更好地把握好作品的內(nèi)在思想意義。今后同學(xué)們要用你的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的真善美,，用心靈去感受生活,、感悟人生，用你的筆去歌頌我們偉大的祖國(guó),。

九,、暢談感受：

學(xué)過(guò)本文，你最想說(shuō)點(diǎn)什么?請(qǐng)用“通過(guò)學(xué)習(xí)——,，我想說(shuō)——,。”的句式來(lái)表述

十,、布置作業(yè)：

1.背誦全詩(shī),。

2.課后練習(xí)三題。

3.利用你選擇的意象(一個(gè)或多個(gè))完成一首詩(shī)歌,，表達(dá)你對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情,。

4.課下閱讀舒婷的其他作品，體會(huì)作者的情感,。

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案人教版篇五

《變色龍》

一,、 復(fù)習(xí)舊知

二、 研讀課文

1,、 奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次,。

第一次：小說(shuō)開(kāi)頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志,。

第二次：聽(tīng)說(shuō)“這好像是將軍家的狗”,，借口天氣熱，脫大衣,，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽,。

第三次：聽(tīng)到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已,，嚇得渾身發(fā)抖,。因而又要巡警給他穿上大衣,。

第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”,。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗,，情不自禁地要“裹緊大衣”,。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫(huà)得淋漓盡致,。

2,、 文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)——手指頭，找出相關(guān)語(yǔ)句并分析其作用,。

這一細(xì)節(jié)描寫(xiě),，反映了赫留金的遭遇，一開(kāi)始它是赫留金用來(lái)要挾狗主人的資本,，要求賠償?shù)谋惧X(qián);但當(dāng)有人說(shuō)狗是將軍家的時(shí),，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。

總之,，這兩處的細(xì)節(jié)描寫(xiě),，前后形成鮮明的對(duì)比，使主人公見(jiàn)風(fēng)使舵,、媚上欺下的本性躍然紙上,。

3、 三次提到法律有何作用?

第一次在第七段,，赫留金提出法律根據(jù),，反映了底層人民機(jī)敏的一面,是作者諷喻沙皇的“法律”對(duì)人民的壓迫。第二次在第十二段,，赫留金引用法律為自己辯護(hù),，接著抬出“當(dāng)憲兵”的兄弟,通過(guò)人物語(yǔ)言揭露沙皇法律的實(shí)質(zhì)是：憲兵就是法律，對(duì)沙皇法律的又一次尖銳諷刺,。第三次在第十七段,，從側(cè)面揭露法律在統(tǒng)治階級(jí)眼里，不過(guò)是一紙空文,，說(shuō)明法律的虛偽,。總之,，三提法律，不僅交代了時(shí)代背景,，而且深化了主題,，使小說(shuō)的主題不僅僅停留在對(duì)一個(gè)小警官的揭露上,，把矛頭直指沙皇的專(zhuān)制統(tǒng)治。

4,、 再聯(lián)系圍觀的群眾和當(dāng)時(shí)的環(huán)境,，可以看出俄國(guó)社會(huì)的哪些弊病?

對(duì)圍觀群眾的描寫(xiě)深刻地揭示了小市民階層的麻木、庸俗,、愚昧,，也揭示了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的病苦。

社會(huì)環(huán)境的冷清,、蕭條,，這正是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄國(guó)社會(huì)的寫(xiě)照，交代了“案子”發(fā)生的社會(huì)背景,。

三,、 歸納小說(shuō)主題：

《變色龍》通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì),、欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà),，巧妙地揭露了沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治的黑暗腐敗，也揭示了小市民階層麻木,、庸俗,、愚昧的社會(huì)病苦。

四,、 分析人物形象

1,、你認(rèn)為奧楚蔑洛夫是一個(gè)什么樣的人?結(jié)合自己所創(chuàng)作的人物肖像。

明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)專(zhuān)橫的沙皇警察,，但同時(shí)也是一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的變色龍,。他專(zhuān)制蠻橫、欺凌百姓,，對(duì)上則趨炎附勢(shì),、獻(xiàn)媚討好，是一個(gè)厚顏無(wú)恥的兩面派,。

2,、人物形象具有怎樣典型性和概括性?

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，并成為某類(lèi)人物的代名詞,，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性,。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候，抓住了他們的共性,，通過(guò)提煉,、概括和總結(jié)，并用夸張,、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法,，加以突出,，使這類(lèi)人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮?葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái),，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公,，吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)，都是這樣的人物,。

3,、自然界中的變色龍隨著周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能,，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?

奧楚蔑洛夫之所以幾次變色,，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗,。這樣的一個(gè)小官僚,，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子,，如他一出場(chǎng),，穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情,，一個(gè)拿腔作調(diào),、作威作福的小官僚形象畢現(xiàn);而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子,。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物,。

4、作者通過(guò)奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?

當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó),，經(jīng)濟(jì)落后,，思想保守，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統(tǒng)治,，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件,，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存,，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間,。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多地是指向當(dāng)時(shí)腐朽專(zhuān)制的社 會(huì),，指向孕育這種奴性人格的土壤,。

5、社會(huì)意義

變色龍,，現(xiàn)在多比喻政治上善于變化和偽裝的人,，含貶義。在俄語(yǔ)中，這個(gè)詞的含義是“反復(fù)無(wú)常的小人”,、“見(jiàn)風(fēng)使舵的小人”,。小說(shuō)用它來(lái)諷喻那種狡猾善變,、出爾反爾的人,。用變色龍作標(biāo)題，不僅揭示了要鞭撻的對(duì)象,，富有諷刺意義,，而且形象生動(dòng)，非常恰當(dāng),。

現(xiàn)在“變色龍”成了世界文學(xué)寶庫(kù)中不可多得的人物形象,，這一名詞已成為見(jiàn)風(fēng)使舵的小人的代名詞。

五,、探究寫(xiě)作方法：

1,、小說(shuō)運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)刻畫(huà)人物性格?

明確：運(yùn)用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色,，都是通過(guò)他與大家的幾次對(duì)話來(lái)表現(xiàn)的,，而他見(jiàn)風(fēng)使舵、諂上欺下的性格特點(diǎn),，正反映在他的話語(yǔ)里,。如巡警說(shuō)這不是將軍家的狗時(shí)，他先問(wèn)“你拿得準(zhǔn)嗎?”聽(tīng)到肯定的回答之后,，他趕緊表態(tài)“我也知道,。將軍家里都是些名貴的、純種的狗;這條狗呢,，鬼才知道是什么玩意兒!毛色既不好,，模樣也不中看，完全是個(gè)下賤胚子,?！倍?dāng)廚師證實(shí)這是將軍哥哥家的狗時(shí)，“這小狗還不賴,，怪伶俐的,，一口就咬破了這家伙的手指頭!……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目,。而他無(wú)恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前,。

運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài),，表現(xiàn)人物的心理活動(dòng),。如幾次脫大衣、穿大衣的動(dòng)作，都是為了掩飾自己的尷尬,，為下面態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊,。再如“奧楚蔑洛夫嚴(yán)厲地說(shuō)，咳了一聲,，擰起了眉頭”,，“咳”“擰”等動(dòng)作，都形象地表現(xiàn)了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢(shì),、官氣十足的丑態(tài),。而當(dāng)?shù)弥@是將軍哥哥家的狗時(shí)，立刻“整個(gè)臉上洋溢著動(dòng)情的笑容”,，真是媚態(tài)百出,。這些動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)很好地烘托了人物性格。

2,、作為一篇諷刺小說(shuō),，它的諷刺藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪里?

⑴夸張。諷刺小說(shuō)往往離不開(kāi)夸張,，本文也是如此,。在短短的時(shí)間里，隨著狗的主人身份的不斷變化,，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色,。變化之快，跨度之大,，令人瞠目,。夸張手法的巧妙運(yùn)用,，使人物性格鮮明突出,，給人留下了深刻的印象。

⑵對(duì)比,。奧楚蔑洛夫面對(duì)狗主人的身份的變化,，不停地改變著自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜,，時(shí)而奴顏婢膝,，一會(huì)兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì)兒又夸小狗“名貴”“伶俐”,，前后矛盾,，對(duì)比鮮明，自己打自己的嘴巴,，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出,。

文章最后寫(xiě)到奧楚蔑洛夫“裹緊大衣,，接著穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里?要求設(shè)計(jì)的情節(jié)符合人物的性格特征,。

_繼續(xù)去別的地方搜刮民脂民膏,。

_又遇見(jiàn)了一起類(lèi)似狗咬人的案件，又做出了相同的處理,，或者處理得更圓滑了,。

_去找普洛訶爾套近乎。

_去將軍家邀功請(qǐng)賞,，在此之前到首飾店索要一些金銀珠寶,，一并送給將軍。

_“買(mǎi)”一只小狗送給將軍的哥哥,。

_ 去赫留金工作的首飾店尋點(diǎn)兒麻煩。

_去糾集一批地痞流氓準(zhǔn)備毆打赫留金,。

續(xù)寫(xiě)：奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事,，100字以上。用上下面的詞語(yǔ)：

洋溢 荒唐 伶俐 無(wú)緣無(wú)故 異想天開(kāi) 無(wú)精打采……

參考：奧楚蔑洛夫處理完狗咬人事件后,，滿心歡喜地向前走,，迎面走來(lái)將軍的哥哥和他的隨從。奧楚蔑洛夫急忙熱情洋溢地迎上前去,，彎了一個(gè)九十度的大躬,，笑容可掬地說(shuō)道：“烏拉吉米爾?伊凡尼奇先生，您是不是丟了一條狗?唉!這小家伙差點(diǎn)讓人給糟了,，赫留金那荒唐的家伙把煙卷戳到狗鼻子上去,，幸虧您的狗伶俐，咬了他一口,，可赫留金卻說(shuō)狗無(wú)緣無(wú)故咬他,，要您賠償他一筆錢(qián)，真是異想天開(kāi)!是我訓(xùn)斥了他一頓,。那混蛋只好溜了,。那小狗已讓您家廚師普洛訶爾領(lǐng)回去了。我也正想到您府上去,，不想在這兒遇到您了……”伊凡尼奇閉著眼淡淡地說(shuō)：“嗯,，我知道了?！闭f(shuō)罷,，揚(yáng)長(zhǎng)而去。奧楚蔑洛夫滿肚子的熱望化為泡影,，無(wú)精打采地呆立在冷風(fēng)中……

六,、課后作業(yè)

1,、完成《同步導(dǎo)學(xué)》19課;

契訶夫的其他小說(shuō)：《萬(wàn)卡》、《一個(gè)官員的死》,、《裝在套子里的人》等,。