作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

雷雨教案中職篇一

1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字,。

2.默讀課文,，邊讀邊想象,，能有感情地朗讀第四,、五,、六自然段,。

3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的,。

1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀第四、五,、六自然段,。

感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的,。

審美視點(diǎn)：情景美,，創(chuàng)造美

1.反映雷雨前,，雷雨中、雷雨后景象的課件。

2.生字詞卡片。

3.學(xué)生自制生字卡片,。

1.直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧,，誰能說說,。

2.剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進(jìn)了課文里,，讓我們一起走進(jìn)18課,，感受感受作者筆下的雷雨吧。

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,，請小朋友自己讀讀課文,，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請教你的同桌,。

自讀課文

2.出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了4個(gè)句子,，看水能字音讀準(zhǔn),，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,，看他的字音讀準(zhǔn)沒有,，句子讀通沒。

自讀──指名讀──評議──齊讀

3.出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn),，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎,？

同桌互讀──男女賽讀

4.記字形：生字朋友的名字讀準(zhǔn)了,，樣子記住了嗎？怎么記的,？

5.鞏固生字：

（1）自讀生字卡上的詞語,，分大組組詞

（2）在生活中識(shí)字

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨,，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象,？

指名回答（板書：前中后）

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象（板書：）

雷雨前：

（1）出示課件：你看見了什么，聽見了什么,，感受到了什么,？（板書：烏云、大風(fēng)、閃電）

（2）從你看見的,，聽見的,，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象,？

（3）剛才大家看了,，說了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么,？體會(huì)到什么？

自讀課文──指名回答──談體會(huì)──齊讀

（4）小結(jié)：是呀,，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來,，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地,，閃電,、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧,，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到,。齊讀1──3自然段,。

雷雨中：

（1）出示課件：不一會(huì)，雨下起來了,，這時(shí)你聽見了什么,？（板書：雨）

（2）作者又是怎樣描寫的，請自讀4──6自然段,。

（3）讀了第二部分,，你感受到了什么？

（4）小結(jié)：是呀,，雷雨由大變小,，真是變化莫測！

（5）讓我們一邊聽雨聲,，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段,。

雷雨后：

（1）出示課件：漸漸地，雷聲,、雨聲都小了,，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的,？誰能說一說,？（板書：彩虹）

（2）是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷,，一切都變得那么清新,，花兒開了，小鳥,，小青蛙歡快地唱著歌,，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,，你有什么感受？

（3）帶著這種感受讀一讀7──8自然段,，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致,。

（4）小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

1.通過這一課的學(xué)習(xí),，我們欣賞了雷雨前、中,、后的不同景象,，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象,。雷雨這么神奇,，春雨、秋雨,、冬雨又是怎樣的,？誰能說一說,。

2.大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到更多的樂趣,，發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到,，你們愿意做個(gè)細(xì)心的孩子嗎,？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來,，寫成觀察日記吧,。

雷雨教案中職篇二

1、認(rèn)識(shí)劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會(huì)生活的本質(zhì),。

2,、了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)及個(gè)性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法,。

掌握紛繁復(fù)雜的戲劇沖突,，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。

認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的復(fù)雜性。

作為戲劇欣賞單元的第一課,，可先給學(xué)生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概,，通過反復(fù)閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要?jiǎng)∏?，進(jìn)而把握其中的主要矛盾沖突,，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。

我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》,。今天，我們一起來讀讀原作,，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里的一場即將到來的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨畫卷,。

1,、曹禺（1910——1996）,，原名萬家寶，我國杰出的劇作家,，當(dāng)代語言藝術(shù)大師,。1933年在〈〈文學(xué)季刊〉〉上發(fā)表處女作〈〈雷雨〉〉，一舉成名,。此后又接連創(chuàng)作了〈〈日出〉〉（1935）,、〈〈原野〉〉（1937），從而奠定了在中國戲劇界的大師地位,。1940年創(chuàng)作了《北京人》,，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進(jìn)入了創(chuàng)作生涯的又一高峰,。解放后,，長期擔(dān)任北京人民藝術(shù)劇院院長，這一時(shí)期主要?jiǎng)?chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》（1961）和《王昭君》（1978）,。

2,、本文以“雷雨”為題的含義

《雷雨》寫的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀,，激化,，在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,，低沉潮濕的空氣,，使人異常煩躁”的下午趨向**，最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了,。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,，整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時(shí),，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會(huì)沉悶的空氣里,，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí),。

戲劇是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù),。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本，它是文學(xué)體裁的`一種,。戲劇離不開戲劇沖突,，它表現(xiàn)在人物性格的沖突上，具體表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作,。

戲劇語言包括人物語言 (即臺(tái)詞) 和舞臺(tái)說明,。

按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) ,、歌劇 ( 如《白毛女》 ) ,、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) ；

按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨(dú)幕劇,、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) ,；

按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現(xiàn)代劇 ( 如《雷雨》 ) ,；

按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇 ( 如《屈原》 ) ,、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )

本文可分兩部分,。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見,。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個(gè)層次：第一層主要寫他們過去的矛盾,。侍萍以敘述別人故事的口吻,，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷,；第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾,，通過周樸園認(rèn)出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現(xiàn)，暴露周樸園的偽善面目,。

第二部分寫周樸園與魯大海父子,、侍萍與周萍母子會(huì)面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突,，提露周樸園貪婪,、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭,。

沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一,。課文中出現(xiàn)的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾,；

( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突,。

( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突,。

( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突,。

( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突,。

( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。

( 6 ) 資本家的冷酷,、虛偽,、自私和下層勞動(dòng)?jì)D女的善良、正直,、堅(jiān)韌兩種思想性格的對立沖突,。根本性質(zhì)的沖突。

品味戲劇語言,，把握人物心理與個(gè)性

發(fā)現(xiàn)探究,、討論點(diǎn)撥、朗讀品味

《雷雨》的成功,，可以說首先就是語言上的成功,。（投投影：“錢谷融語”,。全體齊讀：）

“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺,，他那色彩明麗而又精練生動(dòng)的語言,，常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個(gè)奇妙的藝術(shù)世界，給予我無限的喜悅,?！薄X谷融

曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言,，塑造了鮮活的人物形象,，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面,，就讓我們一起,，經(jīng)由一個(gè)個(gè)具體的語言場景，來把握周樸園這個(gè)人物形象,。

本環(huán)節(jié)主要由學(xué)生從文本中尋找,、發(fā)現(xiàn)、討論,、分析,、概括周樸園的性格，教師點(diǎn)撥歸納。

重點(diǎn)研讀段落舉例：(分角色朗讀)

周樸園不覺地望柜上的相片,，又望侍萍,。半晌。

樸 （忽然嚴(yán)厲地）你來干什么,？

魯 不是我要來的,。

樸 誰指使你來的？

魯 （悲憤）命,！不公平的命指使我來的,。

樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。

小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復(fù)雜,，在他身上,，這種多情與絕情、溫情與冷酷,、人情味與銅臭味,，時(shí)時(shí)交織在一起。難怪曹禺先生會(huì)這樣說：“周樸園也是一個(gè)人,，不能認(rèn)為資本家就沒有人性,。為了錢，故意淹死兩千多個(gè)小工,，這是他的人性,；愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖,，這也是他的人性,。”所以人藝著名演員鄭榕也很有感慨地說：“要完全認(rèn)清周樸園這個(gè)人物復(fù)雜的,、多層次的內(nèi)心世界,，把握周樸園的復(fù)雜性格，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的,?！钡徽撊绾危盐杖宋飪?nèi)心,，理解戲劇的矛盾沖突,，應(yīng)從語言入手，且要重視對關(guān)鍵臺(tái)詞和關(guān)鍵舞臺(tái)說明的分析,。

品味戲劇語言,，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆,。

雷雨教案中職篇三

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫作順序朗讀感悟,，“垂”字的書寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,、生字卡片,、圖片。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎,？說說你們自己的親身經(jīng)歷,。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢,？（出示課件展示雷雨的全過程,。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書課題：雷雨

2,、引發(fā)想象：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲,、雷聲、雨聲）,，啟發(fā)學(xué)生閉目想象,。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么,？相機(jī)出示文中的兩幅插圖,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板書,。

二,、自讀自悟,，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字查字典,、

2,、學(xué)習(xí)生字“壓、亂,、垂,、虹”，用自己的方法識(shí)記,，擴(kuò)詞,。

3、小組讀課文,，推薦一位組員來展示朗讀,，并說說為什么要推薦他來讀。

4,、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文,，正音。

5,、說說課文主要講了什么,？

隨學(xué)生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

6、找出相關(guān)的段落,，初步介紹“段”的知識(shí),，讓學(xué)生把課文劃分成3段。

三,、書寫生字,。

寫字指導(dǎo)。（生歸類分析字形,，說發(fā)現(xiàn),。）指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上,，第二撇起筆處在橫中線上,。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長,，蟲字旁的“扁口”上寬下窄,。“垂”字上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長,，最后一橫又要縮短,。

學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對照總結(jié)之后,，再臨寫一個(gè),，爭取第二個(gè)比第一寫得好。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí),。

1、卡片認(rèn)讀生字詞

2,、上堂課我們知道課文講了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景色,，這堂課我們要去看看具體的景象,。

（教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后)

二、朗讀感悟課文,。

研讀“雷雨前”

1,、默讀課文,，劃出雷雨前有哪些景色,，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？

2,、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

如：滿天的烏云,，黑沉沉的壓下來,。

“黑沉沉”寫出了什么,？能把它去掉嗎？為什么,？“壓”給你的感覺是什么,？你認(rèn)為該怎么讀這句話？

忽然一陣大風(fēng)吹來,，吹得樹枝亂擺,。

“亂擺”說明什么,？不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的,？為什么要加一個(gè)“忽然”？讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng),，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化,。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了,。

哪個(gè)字寫得好,？為什么？讀一讀,。

閃電越來越亮,，雷聲越來越響,。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

3,、有感情地朗讀,。

研讀“雷雨中”

1,、默讀課文,，你能提出什么問題考大家,？

2,、學(xué)生提出問題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

如：為什么用3個(gè)“嘩”,？該怎么讀這3個(gè)“嘩”,？

為什么“往窗外看去,，樹哇，房子啊,，都看不清了”？

兩個(gè)“漸漸地”說明了什么,？

3,、有感情的朗讀,。

自由讀——女生讀——指名讀

研讀“雷雨后”

1,、小組合作讀一讀并說一說文中雨后的景色,。

2,、美讀這一段,。

三,、總結(jié)課文,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、朗讀自己喜歡的段落。

3,、積累運(yùn)用

1）、閃電越來越亮雷聲越來越響,。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿,。

2）,、雷聲小了，（雨聲也小了）,。池塘里的水滿了,，（青蛙也叫起來了）。（ ）了,，（ ）也（ ）了,。

四,、推薦閱讀：讀讀背背

下 雨 了

下雨了，快回家,！

小蝸牛,，說不怕、

它把房子背來啦,！

下雨了,，快回家！

小蘑菇,，說不怕,、

它已備好傘一把！

下雨了,，快回家,！

甲殼蟲，說不怕,、

它有一件防雨褂,！

雷雨教案中職篇四

第一課時(shí)

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的景象,，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎?

1,、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，教師巡視有重點(diǎn)地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

2,、認(rèn)讀詞語卡片。

3,、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。

4,、同桌相互聽讀課文,，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字,、學(xué)習(xí)新詞,。

1,、指名分段朗讀課文。

2,、師引讀(雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然陣大風(fēng),；……嘩、嘩,、嘩，雨下起來了……雨停了……)。

3,、讓學(xué)生找一找,，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象,，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在樹上做記號。

4,、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后不同的景象。

5、分組朗讀,，師隨即指導(dǎo),。

第二課時(shí)

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象,。

1,、雷雨前：指名朗讀，讀后說說雷雨前,，我們看到了什么景象?

小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲

2,、雷雨中：指名朗讀,、讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。

小結(jié)歸納：雷聲和雷聲從大到小,。

天色由暗到亮,，空氣清新。

3,、雷雨后,、齊聲朗讀、感受雨后的美景,。

1,、雷雨前：滿天的烏云、黑,、沉沉地 下來,，一只蜘蛛從網(wǎng)上下來，逃走了,，蟬叫了,，蜘蛛又 在網(wǎng)上。

比較“壓”,、“掛”,、“垂”、“坐”四個(gè)字的用法,，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處,。

1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字,，指名集體認(rèn)讀,。

2、同桌交流記字方法,，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法,。

1、指導(dǎo)寫生字,。

2,、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記,。