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立體圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇一

一上課,，我便用學(xué)生所喜愛的積木圖吸引學(xué)生的注意力,，安排學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些積木中所認(rèn)識(shí)的物體，復(fù)習(xí)長(zhǎng)方體,、正方體和圓柱,，由舊知自然地導(dǎo)入新知，既把舊知復(fù)習(xí)鞏固,，也使新知能為學(xué)生更好的接受掌握,。

先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生一起“摸一摸”正方體的面，將學(xué)生的注意力從“體”轉(zhuǎn)移到了“面”,，感受到這些立體圖形的面是平平的,。接著，讓一個(gè)學(xué)生上黑板畫一畫正方體上的一個(gè)面,，他就直接用粉筆畫出了心中的正方形,，于是我在黑板上利用正方體畫出了它的一個(gè)面，問(wèn)學(xué)生們誰(shuí)畫的好，所有的學(xué)生都說(shuō)是我畫的好,，同時(shí)也冒出來(lái)一個(gè)聲音“老師,，這不公平，你用了工具了,?！薄澳呛茫@回公平得再比一次,，這次你們也可以利用手中的工具,，看看誰(shuí)能畫得比老師好?！狈浅ｍ樌?，學(xué)生學(xué)會(huì)了用正方體的一個(gè)面來(lái)畫出正方形，也知道正方形是正方體上的.一個(gè)面,。

在學(xué)生初步了解探索圖形的方法后,，便放手讓學(xué)生自己或同桌合作運(yùn)用剛才的方法來(lái)從長(zhǎng)方體上創(chuàng)造出其他圖形。在展示的作品中便有學(xué)生創(chuàng)造出了3個(gè)不同的長(zhǎng)方形,，從而讓學(xué)生感受到長(zhǎng)方體的面并不相同,，用長(zhǎng)方體的面來(lái)畫圖形可以畫出幾張不同的圖形。

在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形時(shí),，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從圓柱上創(chuàng)造出圓,，已經(jīng)不在是難事,。最后，我讓學(xué)生比較我們以前學(xué)過(guò)的立體圖形和今天學(xué)的平面圖形有什么不同,，通過(guò)討論交流,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體,、圓柱和球是我們生活中的一些物體,，而長(zhǎng)方形、正方形,、圓只是某個(gè)平面畫出的形狀,。學(xué)生能初步感知它們的特點(diǎn)，學(xué)生再次感受“形”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。

立體圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的開始,，上好這節(jié)課對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識(shí)的興趣起著至關(guān)重要的作用。在本課時(shí)中,，重點(diǎn)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱、和球這幾種形狀的物體和圖形,，初步建立空間觀念,。那么就需要學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生在摸一摸,、滾一滾,、搭一搭的過(guò)程中，直觀感受各立體圖形的本質(zhì)特征和外觀特點(diǎn),。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)1讓學(xué)生小組合作交流，讓幾個(gè)學(xué)生一起邊玩邊學(xué),，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就非常濃厚了,。同時(shí)，像這種在多種感官一起體會(huì)到的圖形的特點(diǎn)感受也不容易忘記,，便于記憶和回顧,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物都有一個(gè)從“形象—表象—抽象”的過(guò)程，而從形象到表象的建立對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,，這就需要在教學(xué)中把形象這一步讓學(xué)生感受得徹底和深刻了,，那么形成表象和進(jìn)行抽象就會(huì)容易很多了。再者,，我把從形象到表象的過(guò)程用課件展示出來(lái),，也便于學(xué)生接受和理解，再聯(lián)系實(shí)際找一找身邊的立體圖形,，那么學(xué)生就會(huì)對(duì)這些立體圖形有更親切的感受,。

值得思考反思的問(wèn)題：

1、為了體現(xiàn)學(xué)生主體,，所以要關(guān)注學(xué)生知識(shí)形成的過(guò)程,，讓學(xué)生自主地參與與實(shí)物的操作過(guò)程中，但一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),，好動(dòng),，一拿到物體后，就不停地在擺弄,，有部分學(xué)生就根本不會(huì)正確地按要求進(jìn)行活動(dòng),，在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的活動(dòng)有時(shí)難以控制。

2,、學(xué)生參與操作觀察需要一定的時(shí)間,，思考問(wèn)題需要時(shí)間，合作交流需要時(shí)間,，比較總結(jié)需要時(shí)間,，但時(shí)間不夠，還有課堂紀(jì)律等問(wèn)題出現(xiàn)，所以只能在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中草草了事,，如何安排學(xué)生有效地靈活自主參與教學(xué)活動(dòng),，是一個(gè)需要好好考慮的問(wèn)題。

立體圖形的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思篇三

通過(guò)“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題情境,，既引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形,，也自然地過(guò)渡到平面圖形的認(rèn)識(shí)；更密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊,。課堂上學(xué)生始終樂(lè)此不疲,，興趣盎然。整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿情趣,，有的學(xué)生甚至忘了在上課,，直接走到其他孩子旁邊與他人做一些交流。

本節(jié)課是通過(guò)大量的動(dòng)手操作來(lái)完成的,，利用“摸”面,、“找”面、“畫”面,、“說(shuō)”面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的意識(shí),，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物(模型)的表面，獲得對(duì)平面圖的感性認(rèn)識(shí),，體會(huì)“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)別,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、動(dòng)手操作的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析,、比較、概括的能力,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。而在畫一畫這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生通過(guò)合作操作,，把任務(wù)完成得比較理想,，也得到了比較令人滿意的效果。并且在以上的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)于合作與交流有了初步的感知,，知道小組成員應(yīng)該互幫互讓,。因?yàn)樵诶蠋熥屗麄冋页鲎约鹤钕矚g的立體圖形的時(shí)候，小孩子們并沒有因?yàn)闆]拿到最心儀的物體而有微詞,，也是高高興興地拿起其他物體與同組小朋友進(jìn)行交流,，有個(gè)別學(xué)生與別的同學(xué)商量著互換手中的物體。

在讓學(xué)生操作得到平面圖形之后,，我沒有把學(xué)生的作品放在實(shí)物投影上加以展示其畫得如何的端正,，而是直接要求學(xué)生把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時(shí)候有幾個(gè)小孩把位置貼錯(cuò)了,，給其他小孩多了一個(gè)重新分類的機(jī)會(huì),，這可真是一件好事。這樣的安排既把學(xué)生的作品做了展示,，又讓學(xué)生把各種圖形進(jìn)行了分類,，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。

1、學(xué)生在“摸一摸”的活動(dòng)中對(duì)面的感知不夠,，我的引導(dǎo)也不夠到位,，如學(xué)生說(shuō)出有的面是有點(diǎn)粗粗的，次次的,，而有的面是滑滑的,，我沒有及時(shí)指出這是材料的質(zhì)地問(wèn)題，而是直接把話題引到“面是不是平平的”上來(lái),。這樣對(duì)平面圖形的“平”字的理解就有點(diǎn)不夠,。

2、在設(shè)計(jì)“面”由“體”得時(shí)我沒有為學(xué)生準(zhǔn)備這么多的材料,如剪刀,、印泥等,。也沒有引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得到平面圖形的多種方法，比如用印泥印,、用剪刀剪下立體圖形的一個(gè)面,、用鉛筆沿著立體圖形的邊描等，大部分學(xué)生直接用鉛筆沿著物體的面的輪廓畫,。這樣的結(jié)果體現(xiàn)不出解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)說(shuō)是打了折扣。

3,、在“說(shuō)說(shuō)生活中在哪兒見過(guò)這些平面圖形”這一問(wèn)題時(shí),，我覺得雖然已經(jīng)走到這一步，但還不夠展開,，沒有引導(dǎo)好學(xué)生天南地北地把生活中的資訊加以搜索并給以發(fā)揮,，如果展開得好的話既豐富學(xué)生對(duì)圖形的感知認(rèn)識(shí),，更能體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形,、三角形和圓在生活中的普遍存在,。