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認識立體圖形教學反思簡短篇一

1,、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用,。使學生對某幾種物體的認識能由具體物品緩緩前進,，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決生活中的實際問題,。

2、從生活數(shù)學出發(fā),。新課標中指出,，我們學習數(shù)學的目的，是了解生活環(huán)境,，改變生活現(xiàn)狀,。本著這個精神,，我盡量安排知識從生活出發(fā)，讓學生在具體的情境中感受到知識是有用的,，提高數(shù)學的應用意識,。

3、重視了學生的主體地位,，注重學生的體驗,，為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法,，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深,、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征,，使探究活動基本做到了有效,。

4、觀察,、操作,、討論、交流多種教學活動結合,。幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念,。尤其在學生說物體特征和尋找生活中這些形狀的物體時，大家你一言,、我一語,，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍,，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來,，達到了教學目標所要的結果，也有積極的情感體驗,。

但是,，整節(jié)課還是存在許多不足的地方，正如教學設計所預測的,，這節(jié)課自主性操作明顯不夠（由于擔心課堂紀律）,，在個別環(huán)節(jié)的設計上，總因苛求課堂的井然有序而不敢大膽放手讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn),，忽略了其實學生在磕磕絆絆地發(fā)現(xiàn)過程中可以對知識加深理解,。

另外，在教學中,，我深刻意識到,，我的評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活,、具有啟發(fā)性,。

在評價手段方面，我側重于師評生,，生生互評雖然也有,，但機會給的很少。這個本身在教學設計的時候就沒有很好的把握跟滲透,，以至于出現(xiàn)教師過分引導的局面,。雖然一年級的學生還不具備較高的評價能力，只要有心尋找應該還是能發(fā)現(xiàn)這樣的內(nèi)容和環(huán)節(jié)的,，這樣的評價也更有利于調(diào)動學生的激情,。

“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”是我目前存在的兩大問題，但同時,，也將是我接下來新的目標,，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲,！

認識立體圖形教學反思簡短篇二

《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學內(nèi)容,，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征,，能正確區(qū)分和辨別四種物體,，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。備課時,，我借鑒教參,，查閱優(yōu)秀教案，上網(wǎng)搜集資料,，設計了一堂開放,、活潑、符合新課標精神的課,，利用分一分,、摸一摸、貼一貼,、看一看,、說一說、搭一搭等自主,、活潑的形式,，讓學生分組動手操作、大膽嘗試,、自主探索,。但是沒想到上課伊始,，當我讓小組同學拿出我課前讓他們準備的長方體,、正方體,、圓柱、球等的實物時,，孩子們興奮的玩了起來,，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來,，接著分組討論,、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了,，但是不會用完整的語言來描述,，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了,，但是回想起來,，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面,。上完課后,，我進行了深刻反思，覺得導致這堂課失敗的原因有以下幾點：

1,、學生年齡小,，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實物的誘惑,，結果導致出現(xiàn)了預想不到的難以掌控的情形,。

2、課前要加強小組合作的意識,，互幫互助的意識,，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實物拿出來放在一起分類,，搭一搭,，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3,、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高,。

4、評價手段不夠豐富,，評價語言不夠生動,、靈活、具有啟發(fā)性,。

5,、問題的設計要科學,，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物,，它們的形狀各是怎樣的,？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體,，它們的形狀各是怎樣的,？”

以下幾點還是比較成功的：

1、教學設計思路清晰,，教學時使學生對物體的認識能由具體物品緩緩前進,，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題,。

2,、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗,，為學生創(chuàng)設了自主探究的空間,，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細,，逐步探究圖形的特征,，使探究活動基本做到了有效。

4,、觀察,、操作、討論,、交流多種教學活動相結合,，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”“課堂提問的設計”是我目前存在的幾大問題,，我會進一步努力,，爭取獲得更大的收獲！

認識立體圖形教學反思簡短篇三

《認識立體圖形》是人教版一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》的教學內(nèi)容,，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型）,，了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體,，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊,。在認真研讀教材和課標后，我把本課大部分教學時間都安排為學生的操作活動,，本節(jié)課的目標定為：通過觀察,、操作、使學生初步認識長方體,、正方體,、圓柱,、球；知道它們的名稱,，初步感知其特征,，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力,，初步建立空間概念,；通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流,，合作探究和創(chuàng)新的意識；使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,。通過實際教學,，反思自己的這堂課，我覺得以下幾點還是比較成功的：

1,、課前準備充分,。

在課前，我讓學生搜集了生活中的立體圖形實物,，大部分孩子都或多或少的準備了各種物體,，但符合操作要求的卻很少。針對這個情況,，我將孩子們準備的東西進行了精選,，并進行了補充，確保了每個孩子在課堂上都能參與操作活動,。

本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始,，學生是第一次接觸學習幾何概念,。又是在學生剛剛入學不久的時間進行,，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學習也還存在很多困難,。為了能較好地進行小組活動,，我將小組人數(shù)控制為四人,，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排,，盡量讓學生在操作交流過程中少受到客觀因素的干擾,，使操作活動更有實效。

2,、教學的層次比較清晰,。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用。使學生對幾何圖形的認識能由具體物體逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形,，并能應用圖形特征解決生活中的實際問題,。這樣組織教學還可以使學生認識到數(shù)學來源于生活,，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣,，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣,。

3、觀察,、操作,、討論、交流多種教學活動結合,，幫助學生在感性經(jīng)驗的支撐下建立起初步的空間觀念,。尤其在學生說物體特征時，大家觀察得非常認真,，你一言,、我一語，爭相發(fā)言,，氣氛十分活躍,，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，很多小朋友的回答非常精彩,，都在我的意料之外,，如：發(fā)現(xiàn)了長方體有6個面，相對的面大小一樣,、有八個頂點,，正方體的6個面都一樣大，圓柱的上面兩個面都是圓,，且一樣大,。雖然孩子們的表達還不準確，但那些稚嫩的語言卻反應出了他們已感受到了這些圖形的基本特征,，達到了教學目標所要的結果,，也有了積極的情感體驗。

4,、重視了學生的主體地位,，注重學生了的體驗，設計分一分,、摸一摸,、猜一猜、玩一玩,、說一說,、數(shù)一數(shù)多種活動為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法,，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深,、由粗到細,，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學,，在學中玩,，使探究活動基本做到了有效。

5,、組織教學到位,。對于剛入學的一年級學生來說，面對這么多操作活動難免會興奮,，很容易亂套,，針對這一問題，我從激發(fā)學生興趣入手,，由學生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課,，并始終貫穿全課，學生興趣盎然,；利用評價語言調(diào)控課堂，如,；喜羊羊只會和認真聽講積極發(fā)言的孩子交朋友喲,！某同學聽得最認真，某同學真會觀察,，第幾小組活動得最有序……孩子在這些語言的引導下自覺地把注意力集中到學習活動上來了,。在每個操作活動前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動,，使活動井然有序,。

認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。本節(jié)課也有一些難點,，因為圓柱體有粗細長短之分,，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似,，學生又會把它們歸為一類,，長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難,，特別是有兩個面是正方形的長方體總誤認為是正方體,。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。